英語(yǔ)說(shuō)課稿【薦】
作為一位杰出的教職工，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。我們應該怎么寫(xiě)說(shuō)課稿呢？下面是小編為大家收集的英語(yǔ)說(shuō)課稿，希望能夠幫助到大家。
英語(yǔ)說(shuō)課稿1
一、課程目標
(一)設置課程的必要性。依據教學(xué)大綱，設置課程的必要性在于滿(mǎn)足學(xué)生現在和將來(lái)的多方面需要：加強英語(yǔ)語(yǔ)言能力習得的需要，達到高職英語(yǔ)三級水平的需要，為學(xué)習專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)打基礎的需要，在工作中使用英語(yǔ)工作的需要，專(zhuān)升本以及四六級考試的需要。
�。ǘ┱n程教學(xué)目標的確立和實(shí)現教學(xué)目標的基本思路。課程教學(xué)目標確立為加強英語(yǔ)語(yǔ)言能力習得，前提是學(xué)生有一定的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯的技能但尚未基本習得英語(yǔ)語(yǔ)言能力。實(shí)現教學(xué)目標的基本思路為依照二語(yǔ)習得規律進(jìn)行教學(xué)，理由是語(yǔ)言習得規律是不以人的意志為轉移的，成功的英語(yǔ)教學(xué)來(lái)自二語(yǔ)習得規律的習得。
�。ㄈ└鶕呗毟邔�(zhuān)教學(xué)大綱的基本要求確立了如下教學(xué)目標。
�。�1）知識目標：語(yǔ)言知識--了解語(yǔ)言是什么，語(yǔ)言與世界的關(guān)系，一語(yǔ)與二語(yǔ)的關(guān)系。習得知識--了解語(yǔ)言習得不僅是語(yǔ)言學(xué)問(wèn)題，還是哲學(xué)和邏輯學(xué)問(wèn)題。詞匯知識--了解2500-3400個(gè)單詞和及相關(guān)詞組基本能夠英語(yǔ)解釋。語(yǔ)法知識--了解詞法和句法。文化知識--了解西方文化和文化背景。
�。�2）技能目標：基本達到聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯五項全能，基本具有理解能力和表達能力。（3）德育目標：自立自強、愛(ài)學(xué)愛(ài)習、師生合作、同學(xué)合作。
二、教學(xué)資源
�。ㄒ唬⿴熧Y隊伍。
下面三個(gè)圖顯示的是教研室的師資比例情況（圖略）
如圖所示，從年齡結構看，以中青年為主，教學(xué)熱情高。從學(xué)歷結構看，以研究生為主，英語(yǔ)水平高。從職稱(chēng)結構看，以中高級為主，科研能力強。一支教學(xué)熱情高、英語(yǔ)水平高、科研能力強的師資隊伍是英語(yǔ)教學(xué)成功的第一保證。
�。ǘ┙虒W(xué)環(huán)境。教研室具有三室兩臺一角的教學(xué)環(huán)境。三室：教室、語(yǔ)音室、多媒體教室。兩臺：學(xué)院英語(yǔ)廣播電臺，人手錄音機一臺。一角：英語(yǔ)角。良好的教學(xué)環(huán)境是英語(yǔ)教學(xué)成功的第二保證。
�。ㄈ⿲W(xué)情分析。在校生為未達到普通高校錄取分數線(xiàn)的高中畢業(yè)生和非優(yōu)秀的高職畢業(yè)生，英語(yǔ)基礎差、底子薄。為此需要加強語(yǔ)言習得知識的教育，強化語(yǔ)言習得能力的培養。透徹的學(xué)情分析是英語(yǔ)教學(xué)成功的第三保證。
三、教學(xué)內容
�。ㄒ唬┙滩�。
�。�1）教材的地位與作用：《新視野英語(yǔ)教程》是全國高職高專(zhuān)院校通用的英語(yǔ)教材，居首選地位，《新視野英語(yǔ)教程》涵蓋聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯五項技能，起到培養五項全能的作用。
�。�2）教材的內容：《新視野英語(yǔ)教程1》包括十個(gè)主題單元，每單元三部分，課文一、課文二和寫(xiě)作，符合大綱要求，適合學(xué)生使用。
�。�3）教學(xué)內容處理：課文一講釋義，課文二講大意，寫(xiě)作講解格式。理由是教學(xué)目標中的知識目標、技能目標和德育目標都來(lái)源于此。
�。ǘ┹o助資料：網(wǎng)絡(luò )電子版有聲教材，原版電ying原聲音頻，學(xué)院優(yōu)質(zhì)課程網(wǎng)站，學(xué)習方法輔導報，英語(yǔ)三級輔導教材。制作目的是促進(jìn)英語(yǔ)習得，通過(guò)三級考試。
�。ǘ┙虒W(xué)內容的選擇和建構。選擇課文一、課文二和寫(xiě)作建構教學(xué)內容，理由是二語(yǔ)習得從這里開(kāi)始。
四、課程實(shí)施
�。ㄒ唬└鶕Z(yǔ)言習得規律與教學(xué)目標要求,選擇適合的教學(xué)模式。根據語(yǔ)言習得規律和習得語(yǔ)言能力的教學(xué)目標，主要采用情景教學(xué)模式，講授+視聽(tīng)說(shuō)模式，不僅符合大學(xué)英語(yǔ)培養英語(yǔ)能力的目標，符合學(xué)院學(xué)生需要加強英語(yǔ)能力的學(xué)情，也是解決啞巴英語(yǔ)的教學(xué)模式。
�。ǘ┱n程內容與學(xué)時(shí)分配
�。ㄈ┙虒W(xué)方法和教學(xué)手段
1、講授式教學(xué)法英語(yǔ)講授：講授是輸入新知識同時(shí)是復習舊知識，英語(yǔ)講授既能輸入英語(yǔ)新知識又能輸入英語(yǔ)舊知識。英語(yǔ)十聾九啞的原因是因為英語(yǔ)教學(xué)十年九“漢”。
2、啟發(fā)式教學(xué)法啟發(fā)英語(yǔ)思維：英語(yǔ)思維的前提是用英語(yǔ)解釋英語(yǔ)的單詞短語(yǔ)句子，用判斷解釋概念是最基本的語(yǔ)言習得邏輯客觀(guān)規律。
3、任務(wù)式教學(xué)法英語(yǔ)口語(yǔ)解釋?zhuān)喊褵o(wú)聲的文字轉換成有聲的語(yǔ)言被定性為任務(wù)。
4、教學(xué)手段用教材教：在教教材的同時(shí)實(shí)現用教材教。
�。ㄋ模⿲W(xué)生學(xué)習方法的指導。
(1)自主學(xué)習法：讓學(xué)生達到“我主導我學(xué)，我激勵我學(xué)，我監控我學(xué)�！弊尷蠋煛敖淌菫榱瞬唤�。
(2)合作學(xué)習法：和英語(yǔ)合作，和老師合作，和同學(xué)合作。首先是和英語(yǔ)合作
(3)復習鞏固法：腦圖，作業(yè)，文字變成聲音。文字變成聲音是首要的。
(4)英英詞典法：英語(yǔ)思維形成的一種有效方法。牛津、柯林斯、韋伯斯特都是適用的詞典。
�。ㄎ澹┙虒W(xué)思路設計。
�。�1）話(huà)題導入與探索：圍繞話(huà)題進(jìn)行英語(yǔ)問(wèn)答。
�。�2）課文一：完成單詞的英語(yǔ)釋義，短語(yǔ)的英語(yǔ)釋義，句子的英語(yǔ)釋義。
�。�3）課文二：英語(yǔ)解釋大意。
�。�4）實(shí)用寫(xiě)作：英語(yǔ)解釋格式，模擬寫(xiě)作練習。
�。�5）習題答案：提供學(xué)生參考對照。
五、課程評價(jià)
�。ㄒ唬⿲W(xué)習效果考核方式。平時(shí)成績(jì)考核方式是課堂表現+作業(yè)+考勤，期末成績(jì)考核方式是70%卷面成績(jì)+30%平時(shí)成績(jì)，考查成績(jì)考核方式是聽(tīng)或說(shuō)或讀或寫(xiě)或譯，省級英語(yǔ)三級資格證的考取是一種比較客觀(guān)的考核方式�？己思劝瑔雾椖芰己擞职C合能力考核。
�。ǘ┙虒W(xué)效果的評價(jià)方式。專(zhuān)家評價(jià)，同行評價(jià)，領(lǐng)導評價(jià)，學(xué)生評價(jià)。綜合以上評價(jià)最后做出自我評價(jià)以提高以后的教學(xué)效果。
六、課程改革
�。ㄒ唬┙虒W(xué)內容從理論性英語(yǔ)教學(xué)內容向實(shí)用性英語(yǔ)教學(xué)內容轉變。聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯的課程內容已經(jīng)或正在走向實(shí)用教學(xué)，教學(xué)內容的轉變是學(xué)習觀(guān)的具體應用，是學(xué)以致用理念的具體實(shí)踐。
�。ǘ┙虒W(xué)模式從“以教師中心”向“以學(xué)生為中心”轉變。一切為了學(xué)生的英語(yǔ)習得，學(xué)生是學(xué)的主體，教師是教的主體。從教學(xué)生英語(yǔ)，到教學(xué)生學(xué)英語(yǔ)，到教學(xué)生學(xué)會(huì )英語(yǔ)經(jīng)歷了三次轉變。教學(xué)生學(xué)會(huì )英語(yǔ)才是轉變?yōu)橐詫W(xué)生為中心。有什么樣的教學(xué)觀(guān)，就有什么樣的教學(xué)模式。
�。ㄈ┙虒W(xué)方法從教英語(yǔ)到用英語(yǔ)教的轉變。從英語(yǔ)到漢語(yǔ)是語(yǔ)法翻譯法，從漢語(yǔ)到英語(yǔ)是語(yǔ)法翻譯法的反用，從英語(yǔ)到英語(yǔ)是直接法的改進(jìn)。英語(yǔ)教學(xué)不是把英語(yǔ)漢語(yǔ)化。教學(xué)方法的改革是語(yǔ)言習得觀(guān)的變化。是科學(xué)發(fā)展觀(guān)指導下語(yǔ)言習得觀(guān)的具體化。有什么樣的語(yǔ)言習得觀(guān)，就有什么樣的教學(xué)方法。
�。ㄋ模┙虒W(xué)的指導思想。教是為了教會(huì )，教是為了不教。學(xué)是為了學(xué)會(huì )，學(xué)是為了應用。方法重要路線(xiàn)更重要，方向錯一切方法都錯。用英語(yǔ)教才有英語(yǔ)環(huán)境，用英語(yǔ)學(xué)才有英語(yǔ)環(huán)境。英語(yǔ)環(huán)境不是地理環(huán)境決定的而是教學(xué)環(huán)境決定的。這一觀(guān)點(diǎn)是符合中國英語(yǔ)教學(xué)國情的。
�。ㄎ澹┙虒W(xué)方法靈活多變。方法可以多變，方向不能夠變。語(yǔ)言習得規律是指引英語(yǔ)教學(xué)的正確方向。方向對了，方法才起正向遷移作用。這一點(diǎn)是最后的也是最重要的。
英語(yǔ)說(shuō)課稿2
一、教材分析
是根據“小小寶寶”的學(xué)習特點(diǎn)、理解能力、興趣愛(ài)好，專(zhuān)門(mén)為小小寶寶設計的。從六月份第二周我嘗試著(zhù)開(kāi)始英語(yǔ)教學(xué)，令我驚喜的是，孩子們對英語(yǔ)活動(dòng)特別感興趣，喜歡說(shuō)英語(yǔ)兒歌，喜歡做手指游戲。因為小小班孩子對于可愛(ài)的小動(dòng)物特別喜歡，所以本次活動(dòng)我選擇了單詞dog的教學(xué)。
二、目標定位
根據小小班孩子的年齡特點(diǎn)，結合我們班幼兒學(xué)習英語(yǔ)的實(shí)際情況，我為本次活動(dòng)制定了以下三個(gè)目標：
1．引導幼兒熟悉并適應英語(yǔ)的活動(dòng)環(huán)境，對英語(yǔ)產(chǎn)生興趣。 這一點(diǎn)對于小小班孩子來(lái)說(shuō)是非常重要的，孩子剛剛接觸一門(mén)語(yǔ)言，老師在給孩子正確的發(fā)音教學(xué)的同時(shí)，要努力培養孩子的學(xué)習興趣，為以后的學(xué)習打好基礎。
2．聽(tīng)懂、理解并會(huì )說(shuō)出單詞“dog”。 我選擇了一個(gè)單詞作為活動(dòng)的教學(xué)目標，主要是考慮到托班孩子注意力時(shí)間短的年齡特點(diǎn)而定的。
3．進(jìn)一步學(xué)習運用“Hello”與他人打招呼。 這個(gè)目標在學(xué)習單詞的過(guò)程中自然的貫穿進(jìn)去了，當出示手偶，老師說(shuō)Hello時(shí)，孩子們能逐步學(xué)會(huì )自然、主動(dòng)地打招呼。 根據目標我把活動(dòng)的重點(diǎn)定位于：學(xué)習單詞“dog”的正確發(fā)音。因為小小班孩子的發(fā)音器官發(fā)育還不完善的特點(diǎn)，我覺(jué)得這同時(shí)也是本次活動(dòng)的難點(diǎn)。
三、活動(dòng)準備
小小班孩子比較容易調動(dòng)學(xué)習的興趣，但也容易分散注意力，所以教具不宜太多，根據孩子的這個(gè)特點(diǎn)，我準備了兩個(gè)可愛(ài)、形象的手偶“dog”和“cat”。
四、活動(dòng)分析
本次活動(dòng)的流程：熱身活動(dòng)——單詞學(xué)習——語(yǔ)音練習——兒歌復習——鞏固延伸 想重點(diǎn)說(shuō)明以下4點(diǎn)：
1．在熱身活動(dòng)，我選了手指游戲 《Little Bee》，在英語(yǔ)教學(xué)中，熱身活動(dòng)時(shí)的小律動(dòng)是孩子們特別喜歡說(shuō)和做的，而且回家后也喜歡表演，能很好地反映教學(xué)效果。熱身活動(dòng)很多，但是適合小小班幼兒用的很少，這樣我們可以把適合其他年齡班的律動(dòng)進(jìn)行改編，比如我在活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，就作了改編：
T：Clap your hands，x x x x X（幼兒按節奏拍手） T：One two three （幼兒說(shuō)four，并坐好）
2．在單詞學(xué)習和語(yǔ)音練習這兩個(gè)重點(diǎn)環(huán)節，我選用了兩個(gè)可愛(ài)的、毛茸茸的手偶，引起幼兒的學(xué)習興趣，因為小小班幼兒發(fā)音器官不完善，在學(xué)習新單詞時(shí)在發(fā)音發(fā)面比其它年齡班要困難一點(diǎn)，所以我注意讓幼兒看清老師的口型，聽(tīng)清老師的發(fā)音，多次重復，讓幼兒反復練習�？赡苡械暮⒆訒簳r(shí)發(fā)音不準確，老師也不用擔心，只要我們給孩子一個(gè)正確的發(fā)音，那么孩子在以后發(fā)音條件成熟后自然會(huì )發(fā)正確。
3．在兒歌復習環(huán)節，我自編了兒歌：Cat cat miao miao miao.Dog dog wang wang wang.這樣孩子們就會(huì )在簡(jiǎn)單而有趣的兒歌學(xué)習中，復習鞏固了剛剛學(xué)習的單詞。
4．在鞏固延伸環(huán)節，小朋友變成小超人和兩個(gè)可愛(ài)的小動(dòng)物一起出去玩，然后再有意識地引導他們繼續練習說(shuō)兒歌，達到復習、鞏固的目的。因為小小班孩子的興趣保持時(shí)間短，在活動(dòng)結束部分，我選擇小超人這個(gè)律動(dòng)，再次激發(fā)幼兒在延伸活動(dòng)中的興趣。附活動(dòng)設計活動(dòng)目標：
1．引導幼兒熟悉并適應英語(yǔ)的活動(dòng)環(huán)境，對英語(yǔ)產(chǎn)生興趣。
2．聽(tīng)懂、理解并會(huì )說(shuō)出單詞“dog”。
3．進(jìn)一步學(xué)習運用“Hello”與他人打招呼�；顒�(dòng)準備：
小狗、小貓的手偶各一�；顒�(dòng)重、難點(diǎn)：
學(xué)習單詞“dog”�；顒�(dòng)過(guò)程：
�。ㄒ唬嵘砘顒�(dòng)：手指游戲 《Little Bee》
Little bee little bee,
Round round round,
Little bee little bee ,
Sound sound sound ,
zzzzz．．．
�。ǘ﹩卧~學(xué)習：
�。保鍪臼峙糲at，引起幼兒注意：看，今天是誰(shuí)到我們班來(lái)了？（cat）
對了，是一只可愛(ài)的cat。小朋友高興嗎？ 打個(gè)招呼吧！Hello！Little cat還給小朋友帶來(lái)了一位好朋友，小朋友想知道它是誰(shuí)嗎？(讓小朋友猜)
2．出示手偶dog。
�。裕篩es , it’s a dog.小朋友一起來(lái)打聲招呼吧！Hello！
3．請小朋友跟老師一起說(shuō)出單詞“dog”，注意讓幼兒看清老師的口型，聽(tīng)清老師的發(fā)音。
�。ㄈ┱Z(yǔ)音練習：
請小朋友看手偶說(shuō)出單詞，觀(guān)察幼兒的發(fā)音是否正確。你喜歡這只可愛(ài)的dog嗎？dog想和小朋友們做好朋友，不過(guò)它有個(gè)要求，誰(shuí)能大聲說(shuō)出“dog”，它就和誰(shuí)做朋友�，F在，咱們大聲說(shuō)出“dog”，OK？（請小朋友逐個(gè)練習發(fā)音）
�。ㄋ模┙處熥跃巸焊�，復習鞏固所學(xué)單詞。
�。胊t cat miao miao miao.
Dog dog wang wang wang.
�。ㄎ澹┗顒�(dòng)延伸
Cat和dog兩個(gè)好朋友要出去玩了，我們也變成小超人和他們一起出去玩吧！OK?
英語(yǔ)說(shuō)課稿3
各位專(zhuān)家、領(lǐng)導、老師：
大家好！我匯報的課程是《大學(xué)英語(yǔ)》。這是我們這門(mén)課程的基本信息。我代表課程組將從課程設置、課程內容、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)資源、教學(xué)程序設計、課程改革與特色六個(gè)方面進(jìn)行介紹：
一、課程設置
課程性質(zhì)
大學(xué)英語(yǔ)課程是高等職業(yè)教育的一個(gè)有機組成部分，是為培養面向生產(chǎn)、建設、服務(wù)和管理第一線(xiàn)需要的高端技能型專(zhuān)門(mén)人才服務(wù)的。
本課程的性質(zhì)是非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)必修的一門(mén)公共基礎課。本課程不僅要幫助學(xué)生打好語(yǔ)言基礎，更要注重培養學(xué)生實(shí)際應用語(yǔ)言的技能，特別是用英語(yǔ)處理與未來(lái)職業(yè)相關(guān)業(yè)務(wù)的能力。
課程目標
1）知識目標：掌握英語(yǔ)語(yǔ)言知識,即語(yǔ)音，語(yǔ)法，詞匯，基本句型結構。
2）能力目標：培養學(xué)生英語(yǔ)綜合應用能力；自主學(xué)習的能力；跨文化交際的能力a、跨文化交際，即：以語(yǔ)言為載體，加強對學(xué)生進(jìn)行文化素養與國際文化知識的傳授b、培養自主學(xué)習能力，即：以現代信息技術(shù)為支撐，使英語(yǔ)學(xué)習朝著(zhù)個(gè)性化學(xué)習，主
動(dòng)式學(xué)習方向發(fā)展
3）素質(zhì)目標：樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)；培養學(xué)生良好的職業(yè)道德與團隊合作精神目標的實(shí)現為提升學(xué)生就業(yè)競爭力及今后的可持續發(fā)展打下良好的基礎。
課程位置
根據高職英語(yǔ)職場(chǎng)交際的課程目標，高職英語(yǔ)教學(xué)的任務(wù)是：更加注重對聽(tīng)、說(shuō)能力的培養，同時(shí)兼顧學(xué)生的個(gè)體差異，使學(xué)生形成個(gè)性化學(xué)習方法和具有自主學(xué)習能力。先修課程：中學(xué)英語(yǔ)后續課程：行業(yè)英語(yǔ)，這既可保證學(xué)生在校期間英語(yǔ)學(xué)習的連續性，又可使他們所學(xué)的英語(yǔ)得到實(shí)際的應用。
二、課程內容
課程設計理念
我們在課程設計時(shí)秉承
學(xué)生學(xué)習過(guò)程：是“主動(dòng)獲取、整理知識、運用知識、提升能力”的過(guò)程
教師教學(xué)過(guò)程：采用以“啟發(fā)式”為主，輔以多種教學(xué)方法和活動(dòng)形式，形成多維互動(dòng)的課堂教學(xué)。體現以學(xué)生為主體，引導學(xué)生自己去探索和實(shí)踐，培養學(xué)生的自主學(xué)習能力和英語(yǔ)交際能力的教學(xué)理念。
課程設計思路
1、課程內容設計為聽(tīng)說(shuō)、閱讀、寫(xiě)作三個(gè)模塊，以學(xué)生能力發(fā)展為主線(xiàn)，以基礎技能評價(jià)（高等學(xué)校英語(yǔ)應用能力考試a級）為杠桿，使其形成較為系統的英語(yǔ)基礎知識結構，為下一階段行業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習打下扎實(shí)的基礎。
2、采取多種教學(xué)手段和教學(xué)方法，指導學(xué)生掌握學(xué)習策略，形成個(gè)性化的學(xué)習方法保證課程目標的實(shí)現。
3、發(fā)揮教學(xué)評價(jià)的積極作用，對學(xué)生學(xué)習的評價(jià)，既關(guān)注其知識與技能的理解和掌握，更關(guān)注情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既關(guān)注學(xué)生學(xué)習的結果，更要關(guān)注在學(xué)習過(guò)程中的變化和發(fā)展。
課程內容
分為聽(tīng)說(shuō)、閱讀、寫(xiě)作三大模塊，
內容選取依據：按照高職教育的培養目標，力求符合教育部提出的“以應用為目的，實(shí)用為主，夠用為度”的原則。
課程內容及課時(shí)
《大學(xué)英語(yǔ)》的聽(tīng)說(shuō)模塊分為日常交際、一般涉外活動(dòng)、一般涉外業(yè)務(wù)三個(gè)學(xué)習情境，16個(gè)學(xué)習子情境，這部分共30課時(shí)
閱讀模塊分為6大學(xué)習任務(wù)，15個(gè)學(xué)習子任務(wù)，文章內容涉及科普、人物、政治、商貿、文化、生活等，這部分共30課時(shí)。
寫(xiě)作模塊包括2大學(xué)習任務(wù)，15個(gè)學(xué)習子任務(wù)，內容包括填寫(xiě)表格、模擬套寫(xiě)名片、賀卡、通知、便條、個(gè)人簡(jiǎn)歷等，這部分共30課時(shí)。
這三大模塊共計90課時(shí)，除此還有導學(xué)（2）、a級考試考前輔導（8）、復習與鞏固（12），本課程兩學(xué)期共計112課時(shí)。
課程重難點(diǎn)
由于大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習領(lǐng)域包括英語(yǔ)知識與應用技能、學(xué)習策略、跨文化交際，因此，我們確定本課程的
重點(diǎn)：
1、掌握正確的語(yǔ)音，語(yǔ)調，注重詞匯的積累及語(yǔ)法的系統性
2、掌握和應用聽(tīng)說(shuō)、閱讀和寫(xiě)作技能
3、培養跨文化交際和自主學(xué)習能力
難點(diǎn)：
1、學(xué)生積累詞匯興趣不大，有畏難情緒
2、學(xué)生開(kāi)口難，常用句式、句型掌握和運用不熟練
3、學(xué)習方法單一
課程重難點(diǎn)解決辦法：
轉變教學(xué)觀(guān)念：以學(xué)生為中心，以培養學(xué)生綜合應用能力為重點(diǎn)，全面提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)豐富教學(xué)方法：采用多種教學(xué)方法和活動(dòng)形式，形成多維互動(dòng)的課堂教學(xué)，引導學(xué)生掌握學(xué)習策略，適應自主學(xué)習整合教學(xué)內容：以學(xué)習，生活，工作情景為主線(xiàn)，突破一統教材的束縛，有序地整合教學(xué)內容，引入專(zhuān)業(yè)知識，實(shí)現在真實(shí)情境中學(xué)習、掌握知識，提升英語(yǔ)能力
三、教學(xué)實(shí)施
學(xué)情及對策：
1、學(xué)生層次參差不齊，缺乏良好的學(xué)習習慣
2、有一定的英語(yǔ)基礎，缺乏參與意識，習慣被動(dòng)聽(tīng)講
3、學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極性較高，但課后學(xué)習的自主性不強，欠缺自學(xué)能力
4、學(xué)習方法單一，缺乏學(xué)習策略，學(xué)習效率低
�。�1）因材施教，引導學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣
�。�2）采用多種教學(xué)手段和方法，激發(fā)學(xué)生的參與意識
�。�3）強化“教、學(xué)、做”的結合，讓學(xué)生多做、多練
�。�4）對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導，提高學(xué)習效率
教學(xué)模式與方法基于這樣的學(xué)情，我們確定的教學(xué)模式：多維互動(dòng)，自主學(xué)習，激發(fā)熱情這種模式就是要培養學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)交際能力和自主學(xué)習能力，創(chuàng )設充滿(mǎn)生趣的課堂，讓學(xué)生樂(lè )學(xué)，好學(xué)，讓英語(yǔ)課堂充滿(mǎn)激情，真正成為促進(jìn)語(yǔ)言習得，促進(jìn)語(yǔ)言交流的重要場(chǎng)所。
教學(xué)方法：
1、任務(wù)型教學(xué)法（task-based teaching）
2、情境教學(xué)法（situational teaching）
3、視聽(tīng)教學(xué)法（audio-visual teaching）
4、活動(dòng)教學(xué)法（activity-based teaching）
5、角色扮演法（role-play teaching）
根據所授內容的不同，對所選擇的教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化組合和綜合運用，同時(shí)充分關(guān)注學(xué)生的參與性。
教學(xué)手段
教學(xué)手段豐富多樣，各種教學(xué)手段相輔相成
傳統教學(xué)手段：黑板、掛圖、實(shí)物等
多媒體教學(xué)手段：電子課件、投影、視頻、音頻、多媒體教學(xué)軟件等等
網(wǎng)絡(luò )教學(xué)手段：數字化網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺，提供自主學(xué)習、能力測試、在線(xiàn)互動(dòng)等服務(wù)仿真教學(xué)手段：與外教交流互動(dòng)、第二課堂活動(dòng)
課程考核：
課程考核包括形成性考核和終結性考核兩種形式：
a、形成性考核:形成性考核的素質(zhì)標準(讓教師對學(xué)生進(jìn)行宏觀(guān)評價(jià)) ( 30% )形成性考核的考核內容(給老師提供具體考核范圍)（主要對學(xué)生的出勤、課堂發(fā)言、成對口語(yǔ)操練、小組討論活動(dòng)、大班演練表現、作業(yè)次數及完成情況、單元測試等方面進(jìn)行考核）。形成性考核得分占學(xué)期總成績(jì)30%。
b、終結性考核:終結性考核的知識標準(讓教師對學(xué)生進(jìn)行宏觀(guān)評價(jià))（70%）終結性考核的考試(期末考試)其中期末考試占70%（卷面100分，折合為70分）
四、教學(xué)資源
教材與教參選用教材：新標準高職高專(zhuān)公共英語(yǔ)《實(shí)用聽(tīng)說(shuō)教程》、《實(shí)用綜合教程》（學(xué)生用書(shū)和教師用書(shū)），王守仁主編，上海外語(yǔ)教育出版社出版，是普通高等教育“十二五”國家級規劃教材。
教材特色：這部教材具有前瞻性、科學(xué)性、實(shí)用性、夠用性、完整性。教材是以書(shū)籍（文字）、磁帶（聲音）、光盤(pán)（圖像)等各種形式相結合的立體化教材。我們除使用教師用書(shū)作為教參外，還使用《實(shí)用語(yǔ)法簡(jiǎn)明教程》、《實(shí)用英語(yǔ)寫(xiě)作教程》做參考。同時(shí)還增加全國高等學(xué)校英語(yǔ)應用能力a級試題冊的練習和講解，以“能力訓練與測試”為主要定位，立足于“做什么，怎么做”
實(shí)踐條件：包括：外教資源、英語(yǔ)教學(xué)電臺、語(yǔ)音實(shí)驗室、第二課堂活動(dòng)、網(wǎng)絡(luò )教學(xué)
網(wǎng)絡(luò )資源：
利用網(wǎng)絡(luò )資源擴展網(wǎng)絡(luò )課堂，給學(xué)生教師自制多媒體課件、英語(yǔ)學(xué)習的網(wǎng)站和考試資源系統，引導學(xué)生自主學(xué)習。
第二課堂在優(yōu)化第一課堂的同時(shí)，我們還強化第二課堂，第二課堂的形式有：開(kāi)設講座、組織社團、舉辦英語(yǔ)文化節、組織形式多樣的活動(dòng)等。這是我們第二課堂的圖片和教師在語(yǔ)音室上課的圖片、外教的學(xué)生交流的圖片。
教師隊伍：
這是我們應用外語(yǔ)系大學(xué)英語(yǔ)（文科）教師隊伍。
教師的知識、年齡結構合理，職稱(chēng)、學(xué)歷比例恰當，形成了較合理大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)團隊我們應用外語(yǔ)系提高教師教學(xué)水平的方法和途徑：
1、學(xué)習國家教育部政策性文件，
2、從事院級精品課程、教改項目的申報和研究
3、強調教改與科研相結合，以“研”促“改”、以“研”促“教”、以“研”促“學(xué)” 4、落實(shí)教師集體備課，在此基礎上進(jìn)行聽(tīng)課、說(shuō)課、評課活動(dòng)
五、教學(xué)程序設計
高職英語(yǔ)課程以職場(chǎng)交際為目標,以應用為目的，培養學(xué)生實(shí)際應用英語(yǔ)的能力，特別是聽(tīng)說(shuō)能力，使他們能在日�；顒�(dòng)和與未來(lái)職業(yè)相關(guān)活動(dòng)中進(jìn)行一般的口頭交流。因此，聽(tīng)說(shuō)課的教學(xué)在高職英語(yǔ)課程中有著(zhù)舉足輕重的地位。
下面以“聽(tīng)說(shuō)模塊”中的第2個(gè)學(xué)習情境“一般涉外活動(dòng)”中的《宴請》為例說(shuō)明一次課教學(xué)程序的設計。
目標分析
知識目標：掌握“宴請”時(shí)所需的單詞、句型
能力目標：在模擬“宴請”的情景中，能將所學(xué)的“宴請”用語(yǔ)進(jìn)行綜合應用素質(zhì)目標：培養跨文化交際能力和團隊合作精神
1、“復習舊課”環(huán)節：首先通過(guò)復習第4單元內容，采用情境教學(xué)法，角色扮演法，即以?xún)扇艘唤M的活動(dòng)形式要求學(xué)生對同伴發(fā)出“邀請”，引出本單元的內容“宴請”，讓學(xué)生知道這次課要干什么。
2、“導入情境”環(huán)節：由問(wèn)題討論導入情境——“宴請”時(shí)要考慮的因素，采用了活動(dòng)教學(xué)環(huán)節及學(xué)時(shí)分配教學(xué)法，討論法，啟發(fā)式教學(xué)法。這也是我們課程設計理念中的“學(xué)生主動(dòng)獲取知識”的過(guò)程。
3、“知識準備”環(huán)節：引導學(xué)生說(shuō)出本單元聽(tīng)說(shuō)過(guò)程中可能接觸到的詞匯（如：食品、飲品、菜肴的名稱(chēng)）、句型等，同時(shí)向學(xué)生推行“健康飲食”的理念。這一方面擴大學(xué)生的詞匯量，另一方面也提升了學(xué)生綜合文化素質(zhì)。這也是我們課程設計理念中的“整理知識”的過(guò)程。
4、“課堂活動(dòng)”環(huán)節：對教學(xué)光盤(pán)上的聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)（listening & speaking activities）部分通過(guò)逐個(gè)回答，兩人一組的pair work，四人一組的group work等多種活動(dòng)形式，采用任務(wù)型教學(xué)法、情境教學(xué)法、視聽(tīng)教學(xué)法、交際法、活動(dòng)教學(xué)法、角色扮演等靈活多樣的教學(xué)方法在師生間、生生間加強互動(dòng)與協(xié)作學(xué)習。這也是我們課程設計理念中的“整理、運用知識”的過(guò)程。
5、“模擬情景練習”環(huán)節：在學(xué)生完成所有聽(tīng)說(shuō)練習后，用情境教學(xué)法，角色扮演法要求學(xué)生根據教師給的情境自編對話(huà)。這也是我們課程設計理念中的“運用知識”的過(guò)程。
6、在“總結、作業(yè)布置”（aignment）這一環(huán)節，設計了一個(gè)情境作為課堂內容的鞏固和延伸：用英語(yǔ)宴請客戶(hù)并為其設計一份健康食譜、解釋原因。這一方面培養了學(xué)生的自主學(xué)習能力和綜合文化素養，另一方面也是課程設計理念中的“提升能力”的過(guò)程。
英語(yǔ)說(shuō)課稿4
一、說(shuō)課標
新課程標準的三維教學(xué)觀(guān)，具體到英語(yǔ)學(xué)科就是要整合發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識、情感態(tài)度、學(xué)習策略和文化意識五個(gè)方面的素養，培養學(xué)生綜合運用語(yǔ)言的能力。(]指出：“教師在教學(xué)才過(guò)程中應與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展。教師應尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習需要，創(chuàng )設能引導學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，培養學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。因此，本課的設計重點(diǎn)是：幫助學(xué)生形成自主、合作、探究的學(xué)習模式，掌握閱讀的一些基本技巧，讓每個(gè)學(xué)生在原有的基礎上都學(xué)有所得。
二、說(shuō)教材
(一)教材地位和教學(xué)內容分析
本課是高一必修模塊1第4單元的閱讀課型，這單元圍繞earthquakes這一主題開(kāi)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)多種教學(xué)活動(dòng)。Reading設計為本單元的第2課時(shí)。本課型是單元整體教學(xué)的重要環(huán)節，為學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習、語(yǔ)法學(xué)習提供了載體，并且是學(xué)生獲取信息的主要來(lái)源�！癛eading――― A NIGHT THE EARTH DIDN’T SLEEP”具體描寫(xiě)1976年唐山大地震的震前、震中和震后。本篇文章詞匯量大，運用了大量的動(dòng)詞、復雜的數字，出現許多定語(yǔ)從句，篇幅較長(cháng)，并且采用一些修辭手法，對學(xué)生的語(yǔ)言閱讀能力提出了更高的要求。但文章的結構較明顯，較容易歸納出各部分的中心詞。
(二)教學(xué)目標
1.語(yǔ)言知識目標：
a)使學(xué)生了解自然災害的相關(guān)詞匯，并掌握復雜數字的表達法。
b)學(xué)習掌握與地震相關(guān)的詞匯，如：shake,well,rise,smelly,pond,pipe,burst,canal,steam,ruin,injure,destroy,brick,dam,useless,steel,shock,quake,rescue,electricity,disaster,army,organize,bury,coal,mine,shelter,fresh,percent等，以及right away, at an end, dig out, give out, thousands of以及一些優(yōu)美句子的賞析。
2.語(yǔ)言技能目標：
a)閱讀技能的訓練：讓學(xué)生學(xué)會(huì )克服生詞障礙，通過(guò)略讀，歸納出文章的大意;通過(guò)細讀，理清文章的總體框架與脈絡(luò )，歸納出各部分的中心詞;通過(guò)查讀，捕捉文章的重要細節，培養學(xué)生獲取、處理信息的能力。
b)讓學(xué)生復述課文，分析、感悟作者的寫(xiě)作意圖。
c)讓學(xué)生運用本節課所學(xué)詞匯、知識，通過(guò)采訪(fǎng)唐山大地震幸存者的形式進(jìn)行小組活動(dòng)，提高學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行創(chuàng )造性交流的能力。
a)學(xué)會(huì )有關(guān)地震的知識，并能通過(guò)學(xué)習討論懂得地震時(shí)的應急逃生，地震后如何科學(xué)救人和有關(guān)地震的形成和減少地震所造成的損失等一般知識。
b)懂得地震無(wú)情人有情，即使發(fā)生了多么可怕的災難，國家和解放軍兵都會(huì )不顧自身安危，奮力搶救，培養學(xué)生一方有難、八方支援的互助友愛(ài)精神。
c)了解自然災害會(huì )給人類(lèi)帶來(lái)嚴重的破壞性后果，讓學(xué)生進(jìn)一步感悟、領(lǐng)會(huì )到人類(lèi)應與自然界和諧共處。
d)培養學(xué)生的合作意識和“合作學(xué)習”的習慣。
e)欣賞課文中優(yōu)美句子，了解一些英語(yǔ)修辭手法，使學(xué)生在學(xué)習完課文之后得到一次美的享受，一次心靈的愉悅和升華。
(三)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1.重點(diǎn)
1)讓學(xué)生了解唐山大地震，了解地震的成因、預兆、地震造成的損失，地震時(shí)的應急救生以及震后的救援。
2)訓練學(xué)生的閱讀技巧，提高閱讀能力。側重培養學(xué)生對文章的整體性結構的把握和挖掘作者寫(xiě)作的意圖，突出培養學(xué)生以下3個(gè)方面的能力：
a.文章段落中心詞把握能力。
b.根據主題快速捕捉文章重點(diǎn)細節的能力。
c.總結歸納能力。
3)重點(diǎn)掌握有關(guān)地震的詞匯，特別是shake, burst, ruin, injure, destroy, shock, quake, rescue, disaster, army, organize, bury, shelter。
4)欣賞并理解課文中優(yōu)美句子，讓學(xué)生掌握一些英語(yǔ)修辭用法。
2.難點(diǎn)
1)如何使學(xué)生養成科學(xué)的閱讀習慣，提高閱讀理解能力和語(yǔ)言水平。
2)如何使學(xué)生學(xué)會(huì )提取、篩選和重組文章中的信息，并靈活運用于語(yǔ)言實(shí)踐中，達到語(yǔ)言實(shí)踐能力的擴展與提高。
三、說(shuō)教學(xué)方法
1、任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)法
任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)認為：人們使用語(yǔ)言的過(guò)程就是一個(gè)完成各種各樣任務(wù)的過(guò)程。任務(wù)型學(xué)-通過(guò)“做中學(xué)”、“學(xué)中做”，使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中習得語(yǔ)言。本課組織學(xué)生四至五人組成一個(gè)學(xué)習小組，進(jìn)行一次就地震后幸存者的訪(fǎng)問(wèn)。該設計基于課文內容，但又不局限于課文的范疇，旨在貫徹“做中學(xué)”、“學(xué)中做”策略，吸引和組織他們積極參與，并通過(guò)討論、交流和合作等方式，在自然、真實(shí)的情境中，完成任務(wù)，體會(huì )、掌握語(yǔ)言的'應用，達到學(xué)以致用的目的。
2.直觀(guān)法(視聽(tīng)教學(xué)法)
充分利用多媒體教學(xué)手段，通過(guò)播放影視剪輯，與課文主題相關(guān)的圖片、圖表等直觀(guān)手段，在充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣的同時(shí)，降低學(xué)習難度，突破重難點(diǎn)。
3.合作學(xué)習教學(xué)法
合作學(xué)習教學(xué)法是以小組活動(dòng)為主體的一種教學(xué)活動(dòng)，一種同伴之間的合作互動(dòng)活動(dòng)。合作學(xué)習教學(xué)法有利于改善課堂心理氣氛、大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jì)、促進(jìn)學(xué)生良好非智力品質(zhì)的發(fā)展，調整學(xué)生的語(yǔ)言焦慮感。因此，本課打破傳統的教師單向灌輸，采用“四至五人組成一個(gè)學(xué)習小組”的課堂教學(xué)結構，來(lái)組織教學(xué)，旨在營(yíng)造輕松的學(xué)習氛圍，為積極學(xué)習提供有利的條件，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中通過(guò)互相交流，降低語(yǔ)言焦慮感，獲得愉快的學(xué)習經(jīng)歷，從而對學(xué)習本身和所學(xué)內容產(chǎn)生興趣感。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
STEP1導入lead-in
在課堂開(kāi)始，我會(huì )給學(xué)生播放一段有馮小剛導演拍的-《唐山大地震》的片段節選，讓學(xué)生能通過(guò)-能理解和體會(huì )到自然災害給人類(lèi)帶來(lái)的巨大災難。讓后直接導入今天的課題。這個(gè)能激發(fā)學(xué)生去了解這篇文章的興趣，積極加入課堂。 Step2 pre-reading讀前
在這個(gè)環(huán)節我會(huì )在學(xué)生在讀這篇文章之前給出幾個(gè)問(wèn)題。但是并不要求學(xué)生馬上給出答案。而是要求在下一環(huán)節的閱讀中找出答案。
Step3 while reading
在這個(gè)環(huán)節當中我設計了3個(gè)活動(dòng)
第一個(gè)活動(dòng)activity1 fast reading
給學(xué)生幾分鐘的時(shí)間，讓后讓學(xué)生快速閱讀這篇文章，并找出在讀前所給題的答案，在讀完文章之后，讓幾個(gè)同學(xué)來(lái)進(jìn)行回答。
第二個(gè)活動(dòng)activity2 scanning
放錄音，讓學(xué)生跟隨錄音快速閱讀，并要求學(xué)生找出每一段落的中心句，并在讀完之后，要求得出這篇文章的整體大意。并讓學(xué)生起來(lái)進(jìn)行回答
第三個(gè)答案：acrtivity3 task在這一環(huán)節當中我會(huì )設計一個(gè)任務(wù)。任務(wù)類(lèi)型為知識的搶答。
首先我會(huì )將整個(gè)班級分為若干個(gè)小組，每組有七到八個(gè)人。并選出小組長(cháng)。這一環(huán)節中我設計了十個(gè)對錯題，(true or false),要求學(xué)生以小組的形式進(jìn)行搶答。并作出得分記錄，最后還要評選出第一名。在搶答過(guò)程當中，我并不只單單是以游戲的形式來(lái)完成這一任務(wù)，只是簡(jiǎn)單的完成對錯題，我會(huì )要求每組在搶答的過(guò)程當中，要對他們所選的答案進(jìn)行解釋說(shuō)明為什么。讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程當中真正玩有所得。
Step 4 post-reading
這一環(huán)節我會(huì )把我們所讀的這篇文章設計成一篇閱讀題的模式，設計五道選擇題，用幻燈片展示出來(lái)，并讓學(xué)生進(jìn)行選擇。題目的設計會(huì )以文章的主旨大意和一些細節作為試題。這讓學(xué)生能在這一環(huán)節當中對剛剛已經(jīng)學(xué)習知識進(jìn)行鞏固。
Step5 summary
在這一環(huán)節中我會(huì )整堂課做一個(gè)簡(jiǎn)短的總結，并再一次強調本次課的重難點(diǎn)。讓學(xué)生明確本課的重點(diǎn)，再一次明確課堂目標。和引導學(xué)生對這篇文章的情感態(tài)度進(jìn)行升華。
Step6 homework
作業(yè)：
1、要求學(xué)生背誦本次課的重點(diǎn)詞匯和短語(yǔ)
2、要求完成相應聯(lián)系。
3、要求學(xué)生課后通過(guò)各種途徑查到關(guān)于地震的常識，并去了解一些逃生的小常識，下節課來(lái)全班同學(xué)一起分享。
英語(yǔ)說(shuō)課稿5
英語(yǔ)說(shuō)課稿格式
今天我說(shuō)課的內容是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)， 英語(yǔ) 的第 單元第 課時(shí)。
1． 說(shuō)教材
�、沤滩膬热� A本課時(shí)的教學(xué)內容為 B需要掌握的詞匯有 C需要掌握的句型有
�、频匚缓妥饔� 本課是第 單元的第 課時(shí)，教材中出現
了 的用法，本課時(shí)又是第 單元的重點(diǎn)，因此本課時(shí)的教學(xué)對第 單元的學(xué)習起著(zhù)關(guān)鍵的作用。
2． 說(shuō)目標
�、沤虒W(xué)目標 根據新課程理念教材內容，教學(xué)要求，我制定以下教學(xué)目標：
知識目標：能聽(tīng)懂，會(huì )說(shuō)，會(huì )讀，會(huì )拼寫(xiě)本課時(shí)主要詞匯： 以及句型；
能力目標：能用本課時(shí)所學(xué)句型： 就日常生活中的話(huà)題進(jìn)行交流，使學(xué)生掌握 的用法；
情感目標：引導學(xué)生
總思路：
�、浦攸c(diǎn)和難點(diǎn)
本課時(shí)的重點(diǎn)使要求學(xué)生掌握詞匯 以及句型 ，本課時(shí)的難點(diǎn)是：
3．說(shuō)教法（本課是 學(xué)生情況 ）
�、沤谭ǚ治觯▌�(chuàng )設情境，事物展示，活動(dòng) ）
英語(yǔ)教學(xué)的目的在于讓學(xué)生獲得用英語(yǔ)焦急的能力，所以在課堂教學(xué)活動(dòng)中需創(chuàng )設特定的情景，使學(xué)生通過(guò)模仿和想象，促進(jìn)學(xué)生的理解和記憶，啟發(fā)學(xué)生思維達到教學(xué)目的。
�、茖W(xué)法指導
要讓全班學(xué)生都參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，同桌之間的合作，尤為重要，可使同學(xué)們都敢于在課堂中操練口語(yǔ)，更可使學(xué)生們不會(huì )有被忽視的感覺(jué)，合作簡(jiǎn)單，增多操練機會(huì )。
�、墙虒W(xué)手段
充分利用多媒體，投影儀，錄音機等教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng )設英語(yǔ)學(xué)習的環(huán)境增加學(xué)生的學(xué)習興趣。
4．教學(xué)過(guò)程
為了完成以上教學(xué)任務(wù)，我設計了一下教學(xué)過(guò)程：
Step1:Warming up
�、臝t’s time for English class.Let’s ；
�、苿�(chuàng )設輕松的氛圍，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習的；
�、菑土晞�(dòng)詞Let’s do 通過(guò)“你說(shuō)我做”的TPR活動(dòng)在復習舊知的同時(shí)，為新課做好鋪墊，因為學(xué)生都熟悉這些動(dòng)作，建議教師讓學(xué)生當小老師來(lái)發(fā)指令，這樣可以充分體現學(xué)生的主動(dòng)性。
Step2：Free talk
�、盘釂�(wèn) ⑵Game
本課學(xué)習的重點(diǎn)是 教學(xué)手段 鞏固 的掌握，為導入新課作準備。
Step3：Presentation
�、艈卧~新授 通過(guò)事物或圖片教學(xué)單詞，學(xué)生能更好的理解和掌握單詞；
�、茊卧~復習 互問(wèn)互答 讓學(xué)生通過(guò)對句子的操練鞏固語(yǔ)言知識，拓寬學(xué)生的視野和增添學(xué)習興趣；
�、蔷渥有率�
�、褥柟绦戮湫�，快速搶答，互問(wèn)互答
A 在緊張激烈的比賽中，大量輸入 降低學(xué)習的難度，使學(xué)生學(xué)習的積極性更加高漲（講情規則）；
B 生活情景展示 通過(guò)多媒體等方式把語(yǔ)言知識放在特定的情景中進(jìn)行操練，體現語(yǔ)言運用的真實(shí)性；
�、刹シ配浺� 學(xué)生觀(guān)看相關(guān)的動(dòng)作畫(huà)面，跟著(zhù)錄音聽(tīng)，說(shuō)，演，做，在輕松自然的狀態(tài)下鞏固所學(xué)語(yǔ)言。
Step4 Practice and consolidation
同桌互助合作，體現了以語(yǔ)言為載體和以真實(shí)情景交際為目的的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的基本要求。
Step5 Homework
A 聽(tīng)錄音 鞏固所學(xué)詞匯和句型 B 運用句型
板書(shū)設計
英語(yǔ)說(shuō)課稿6
各位老師：
大家好！今天我所執教的是PEP小學(xué)英語(yǔ)四年級上冊Unit 5 What would you like? B局部的Read and Write一課，這是一節典型的四年級讀寫(xiě)課，而且這種課型也始終貫穿于整個(gè)四年級上冊課本。
小學(xué)四年級是小學(xué)階段強化同學(xué)讀寫(xiě)能力的起始階段，尤其是培養同學(xué)書(shū)寫(xiě)的能力的重要時(shí)期。對于四年級的讀寫(xiě)課，它有其自身的特點(diǎn)：首先，四年級的讀寫(xiě)課重點(diǎn)突出對于單詞的書(shū)寫(xiě)和記憶。作為句子的組成局部，單詞在小學(xué)三年級只是要求同學(xué)能正確地認讀，而到了四年級這一轉折階段，單詞的記憶就變的尤為重要，它也成為今后書(shū)寫(xiě)句子的一個(gè)重要鋪墊。正因為這樣，這就要求四年級同學(xué)不只能夠正確書(shū)寫(xiě)每單元的四會(huì )單詞，而且能夠達到正確記憶這些單詞的要求。
當然，寫(xiě)和讀是分不開(kāi)的，“讀是寫(xiě)的基礎，寫(xiě)是讀的再現”。我們四年級的讀寫(xiě)課是以話(huà)題為中心展開(kāi)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)緊密結合的教學(xué)：要求聽(tīng)說(shuō)、讀寫(xiě)跟上。我們小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的讀更多地體現在同學(xué)的朗讀、認讀，當然也有獲取句子結構和詞匯的目的。所以在讀寫(xiě)課的教學(xué)過(guò)程中，我們還是要特別重視同學(xué)的朗讀。讓讀和寫(xiě)緊密的結合，才干達到事半功倍的效果。
下面我來(lái)說(shuō)一下我本節課的說(shuō)課稿：
一、教材分析
1．教學(xué)內容
本單元圍繞“食物”這一話(huà)題展開(kāi)，讓同學(xué)學(xué)會(huì )有關(guān)飲食的一些句子和習慣用語(yǔ)，如What would you like for dinner? I’d like…本課重點(diǎn)讓同學(xué)掌握四個(gè)有關(guān)食物的四會(huì )單詞rice,beef,fish,chicken。這四個(gè)單詞同學(xué)們在A(yíng)局部的Let’s learn中已經(jīng)學(xué)過(guò)，因此我上課之前以歌曲和菜單的形式讓同學(xué)復習一下本課的四會(huì )單詞。以即將到來(lái)的圣誕節為話(huà)題導入，激發(fā)了同學(xué)學(xué)習英語(yǔ)的興趣。
2．教學(xué)目標
英語(yǔ)課程規范指出，基礎教育階段英語(yǔ)課程的總體目標是培養同學(xué)的綜合語(yǔ)言運用能力。而綜合語(yǔ)言運用能力又以同學(xué)語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識、情感態(tài)度、學(xué)習戰略和文化意識五個(gè)方面的綜合素養為基礎�；谝陨险J識，我將教學(xué)目標確定為：
�。�1）能力目標：能夠用英文表達自身喜愛(ài)的食物。
�。�2）知識目標：能夠聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)本課的四個(gè)單詞rice,beef,fish,chicken.
�。�3）情感、戰略、文化等有關(guān)目標：
A情感態(tài)度：培養同學(xué)養成健康飲食的好習慣。
B、學(xué)習戰略：注重閱讀，書(shū)寫(xiě)能力的培養。
3．重點(diǎn)與難點(diǎn)
依據以上對教學(xué)內容和教學(xué)目標的分析以和小同學(xué)的認識規律和英漢語(yǔ)言差別，我認為正確書(shū)寫(xiě)本課的四會(huì )單詞是這節課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)；對于“What would you like? I’d like...”句型，同學(xué)也需要熟練地掌握并且正確地運用。
4．教學(xué)方法
根據以上對教材的分析，我采用創(chuàng )設情景法、直觀(guān)法、小組合作法等教學(xué)方法。以課標為指導，以讀寫(xiě)結合為方式，堅持“詞不離句”的教學(xué)原則，堅持以話(huà)題為核心，以讀寫(xiě)結合的方法布置本課教學(xué)。用即將到來(lái)的圣誕節作為貫穿整節課的一個(gè)線(xiàn)索，激發(fā)同學(xué)單詞書(shū)寫(xiě)的興趣，在此基礎上進(jìn)一步進(jìn)行語(yǔ)言拓展練習，讓同學(xué)有效地掌握知識，發(fā)展讀寫(xiě)能力。
二、教學(xué)過(guò)程
1．導入階段：
�。�1）以歌曲 “What would you like?”開(kāi)始本節課，創(chuàng )設一個(gè)輕松的學(xué)習環(huán)境，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習興趣；
�。�2）以一份圣誕菜單自然地引出本單元有關(guān)食物的單詞，通過(guò)多種形式的讀對所學(xué)的相關(guān)知識進(jìn)行復習，從而為下面四會(huì )單詞的書(shū)寫(xiě)做好鋪墊；
�。�3）以同位練習的形式對A局部的功能句“What would you like? I’d like...”適當的操練，從而使本課的單詞自然融入到句子中去，達到學(xué)以致用的目的。
2．出現和操練階段
�。�1）出現圣誕菜單，通過(guò)猜一猜的形式讓同學(xué)猜想老師喜歡的食物，從而出現本節課的四個(gè)單詞，以圖片的形式出現顯得更加直觀(guān)，體現了直觀(guān)教學(xué)的教學(xué)方法，使同學(xué)從感官上對單詞進(jìn)行記憶。
�。�2）以四線(xiàn)格形式出示這四個(gè)四會(huì )單詞的書(shū)寫(xiě)，要求同學(xué)和老師一起空手拼讀，為單詞書(shū)寫(xiě)做下鋪墊；接著(zhù)進(jìn)行了一個(gè)猜單詞游戲，更加強化了同學(xué)對單詞的記憶。游戲的開(kāi)展提高了同學(xué)的競爭意識，同時(shí)激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習興趣。
�。�3）聽(tīng)過(guò)錄音之后，老師開(kāi)始依次板書(shū)四會(huì )單詞，同時(shí)讓同學(xué)在作業(yè)紙上書(shū)寫(xiě)。同學(xué)完成之后，老師展示書(shū)寫(xiě)優(yōu)秀的同學(xué)作品并給予小獎品。這樣評價(jià)不只可以給同學(xué)樹(shù)立一個(gè)良好的書(shū)寫(xiě)典范，更能夠增強同學(xué)的競爭意識，提高書(shū)寫(xiě)的效率和質(zhì)量。
�。�4）對于課本上的“Write and say”局部，我不只讓同學(xué)完成補全單詞這一任務(wù)，同時(shí)以同位對話(huà)的形式鞏固了本課重點(diǎn)單詞和句子。真正實(shí)現了讀寫(xiě)結合，學(xué)以致用的目的。
3．拓展階段
在這一階段，通過(guò)小組合作的形式，小組長(cháng)以早中晚三餐分別詢(xún)問(wèn)其余三個(gè)同學(xué)，單詞不只僅局限于本課的四個(gè)單詞中，而是讓同學(xué)充沛運用所學(xué)單詞來(lái)完成對話(huà)，從而實(shí)現語(yǔ)言的拓展和提升。在這個(gè)過(guò)程中，不只可以提高同學(xué)的語(yǔ)言運用能力，同時(shí)培養了同學(xué)的小組合作意識。
4．家庭作業(yè)
加強對本課四會(huì )單詞的鞏固，同時(shí)增加了一個(gè)書(shū)寫(xiě)句子的拔高作業(yè)，從中體現了四年級的書(shū)寫(xiě)由單詞向句子的過(guò)度。
5．板書(shū)設計
單詞的逐個(gè)書(shū)寫(xiě)更能突顯教師的示范作用，同時(shí)簡(jiǎn)潔的安排更能讓同學(xué)一目了然，方便觀(guān)察和仿寫(xiě)。
【教學(xué)反思】
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,我通過(guò)圖片出現單詞---空手拼讀單詞---書(shū)寫(xiě)單詞---運用單詞做對話(huà)這一環(huán)環(huán)相扣的設計,從而使同學(xué)逐步掌握本節課的四會(huì )單詞并加以靈活運用。我在課中設計的猜單詞的小游戲不只可以口頭檢查同學(xué)對單詞的記憶情況，同時(shí)激發(fā)同學(xué)的學(xué)習興趣，培養他們動(dòng)腦筋考慮的能力；對于展示同學(xué)書(shū)寫(xiě)作品這一環(huán)節，一方面是對同學(xué)的書(shū)寫(xiě)有一個(gè)評價(jià)，同時(shí)小獎品可以更加激勵同學(xué)書(shū)寫(xiě)的積極性，使書(shū)寫(xiě)這一比較枯燥的過(guò)程變的更加有趣和高效。
但是，上完這節課后，總覺(jué)得還是存在著(zhù)許多缺乏之處，在對課堂的調控和一些細節的處置上還很缺乏經(jīng)驗，希望各位老師能多提珍貴意見(jiàn)，協(xié)助我能不時(shí)改善今后的教學(xué)，使自身的教學(xué)水平有所提升。謝謝大家！
英語(yǔ)說(shuō)課稿7
一、說(shuō)教材
1、教材來(lái)源：本節課說(shuō)課的內容——小班英語(yǔ)下冊L(fǎng)ittle Animals。根據《幼兒園指導綱要》要求，教育內容的選擇既要貼近幼兒的生活，又要有助于拓寬幼兒的經(jīng)驗和視野。此活動(dòng)選材則來(lái)源于生活，又能服務(wù)于幼兒的生活。Little Animals活動(dòng)中所涉及的英語(yǔ)單詞都是日常生活中幼兒們經(jīng)�？吹�、接觸到的小動(dòng)物的詞語(yǔ)。這些都在幼兒的生活經(jīng)驗范圍之內，能夠調動(dòng)起孩子們的興趣，同時(shí)孩子們在生活中也有很多機會(huì )接觸到它們，從而使他們了解小動(dòng)物、愛(ài)護小動(dòng)物。根據小班（3-4歲）幼兒的年齡特點(diǎn)及英語(yǔ)水平，設計了本節教學(xué)活動(dòng)。
2、目標定位：活動(dòng)的目標是教育的起點(diǎn)與歸宿，對話(huà)活動(dòng)起導向作用。根據小班幼兒的實(shí)際情況（幼兒已有水平）及對教材的分析，制定了以下目標：
1、通過(guò)輕松、自然、愉快的英語(yǔ)游戲設計，讓幼兒們積極參與英語(yǔ)活動(dòng)，大膽用英語(yǔ)進(jìn)行表達，并感受英語(yǔ)活動(dòng)帶給他們的快樂(lè )與自信。
2、讓孩子們能聽(tīng)懂、說(shuō)出、認讀：Fish、Bird、dog、cat”四個(gè)個(gè)單詞，知道它們的英語(yǔ)名稱(chēng)。
3、學(xué)會(huì )用句型“Here Is a ”進(jìn)行簡(jiǎn)單對話(huà)，在圖片或場(chǎng)景下進(jìn)行簡(jiǎn)單的英語(yǔ)交流和表達。
3、重、難點(diǎn)：通過(guò)分析教材，考慮到我班幼兒的英語(yǔ)學(xué)習實(shí)際情況，我劃定了教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：掌握小動(dòng)物的英語(yǔ)名稱(chēng)，會(huì )用句型“Here Is a ”
難點(diǎn)：運用句型進(jìn)行主動(dòng)表達并作出相應回應
4、說(shuō)準備
空間準備：采用蒙氏教學(xué)中的讓幼兒圍成半圓形入座
物質(zhì)準備：?jiǎn)卧~圖卡、句型圖卡、小動(dòng)物頭飾、課件（動(dòng)畫(huà)）
二、說(shuō)教法
根據《綱要》要求：“教師應成為學(xué)習活動(dòng)的支持者、合作者、引導者�！被顒�(dòng)中應力求形成“合作探究式”的師幼互動(dòng)，因此本活動(dòng)除用飽滿(mǎn)的情緒影響孩子，以自己的情緒感染孩子外，還要采用適宜的教學(xué)方法。本活動(dòng)采用的方法有：直觀(guān)教學(xué)法、游戲法）、情境教學(xué)法（課內、課外）。
1、直觀(guān)教學(xué)法：（單詞圖卡、小動(dòng)物頭飾、觀(guān)看配有英語(yǔ)單詞的小動(dòng)物動(dòng)畫(huà)）是指教師通過(guò)講解談話(huà)，把實(shí)物或教具展示給孩子看，幫助他們獲得一定的理解。本次活動(dòng)中的演示法是通過(guò)制作多媒體動(dòng)畫(huà)“小動(dòng)物”，讓幼兒對小動(dòng)物對應的英語(yǔ)單詞有所認識，在這一過(guò)程中，現代教學(xué)輔助手段的運用發(fā)揮了傳統教育手段不可替代的功能，使幼兒更有興趣學(xué)習。
2、游戲法：（開(kāi)火車(chē)，此處用于導入部分）游戲是幼兒的基本活動(dòng)，它具有教育性、娛樂(lè )性、創(chuàng )造性。幼兒又有好動(dòng)的特點(diǎn)，所以在教學(xué)過(guò)程中穿插適當的游戲，使幼兒能在快樂(lè )的游戲中輕松學(xué)習。
三、說(shuō)學(xué)法：
以幼兒為主體，創(chuàng )造條件讓幼兒參加探究活動(dòng)，不僅提高了認識，鍛煉了能力，更升華了情感，本次活動(dòng)幼兒采用的學(xué)法有：
1、多通道參與法：新《綱要》科學(xué)領(lǐng)域中的目標明確指出，（幼兒）“能用多種感官動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題；用適當的方式表達，交流探索的過(guò)程和結果”。因此，活動(dòng)中我們引導幼兒看一看、學(xué)一學(xué)、說(shuō)一說(shuō)、演一演等多種感官的參與，不知不覺(jué)就對本活動(dòng)發(fā)生了興趣，就對小動(dòng)物對應的單詞加深了印象。
2、體驗法：心理學(xué)指出，“凡是人們積極參加體驗過(guò)的活動(dòng)，人的記憶效果就會(huì )明顯提高”。為了讓幼兒對各種小動(dòng)物有更深的印象，我們就采用了改編拔蘿卜歌詞的游戲體驗法，在唱唱演演中引導幼兒認識小動(dòng)物們的英語(yǔ)名字。
與此同時(shí)，還通過(guò)課外作業(yè)中幼兒間的互補學(xué)習，親子合作的方法來(lái)鞏固和提高幼兒的學(xué)習興趣，體現著(zhù)“以幼兒發(fā)展為本”理念。
四、說(shuō)教學(xué)程序
其活動(dòng)流程為：熱身——新內容呈現——游戲鞏固——活動(dòng)延伸——作業(yè)布置
1、warm up（開(kāi)火車(chē)）注：熱身活動(dòng)，營(yíng)造學(xué)習英語(yǔ)的活動(dòng)氛圍
玩法：教師充當火車(chē)頭，開(kāi)到一名幼兒面前，提問(wèn)“what is your name ?”幼兒回答“my name is”，之后該幼兒上火車(chē)，老師與幼兒一起開(kāi)到其他幼兒面前，二人繼續問(wèn)該問(wèn)題，該幼兒回答對后上火車(chē)，繼續開(kāi)，直至成一列火車(chē)為止。進(jìn)行英語(yǔ)交際問(wèn)好，交際問(wèn)答，引起幼兒對小動(dòng)物的興趣
2、presentation（新課呈現）
1、以介紹新朋友的方式引出小動(dòng)物的英語(yǔ)名稱(chēng)，運用單詞圖卡使幼兒直觀(guān)認知單詞
2、通過(guò)傳話(huà)的小游戲鞏固單詞，游戲中使幼兒主動(dòng)大膽地開(kāi)口表達
3、游戲鞏固:教學(xué)通過(guò)“找出你身邊的小動(dòng)物”是幼兒學(xué)習句型“Here Is a ”
拔蘿卜的游戲：（注：該游戲已經(jīng)學(xué)習過(guò)，玩法與開(kāi)火車(chē)類(lèi)似，叫道小動(dòng)物名字時(shí)戴著(zhù)該動(dòng)物頭飾小朋友需拿起相應的卡片參與拔蘿卜）
歌詞：拔蘿卜、拔蘿卜。嗨吆嗨吆，拔蘿卜，嗨吆嗨吆，拔不動(dòng)，（小金魚(yú)），快快來(lái)，快來(lái)幫我們拔蘿卜。拔蘿卜、拔蘿卜。嗨吆嗨吆，拔蘿卜，嗨吆嗨吆，拔不動(dòng)，（小小鳥(niǎo)），快快來(lái)，快來(lái)幫我們拔蘿卜。拔蘿卜、拔蘿卜。嗨吆嗨吆，拔蘿卜，嗨吆嗨吆，拔不動(dòng)，小黃狗，快快來(lái)，快來(lái)幫我們拔蘿卜。拔蘿卜、拔蘿卜。嗨吆嗨吆，拔蘿卜，嗨吆嗨吆，拔不動(dòng)，小花貓，快快來(lái)，快來(lái)幫我們拔蘿卜。哦拔出來(lái)嘍！
4、活動(dòng)延伸：
我們認識了這么多小動(dòng)物新朋友，生活中我們應該主動(dòng)和小動(dòng)物打招呼，愛(ài)護、照顧它們，和小動(dòng)物交朋友。小朋友們！你還喜歡哪些小動(dòng)物，你想知道它的英語(yǔ)名字嗎？如果你還知道其他小動(dòng)物的名字請用你自己喜歡的方式你告訴你的好搭檔吧！
5、作業(yè)布置：
請小朋友們回家以后把我們今天學(xué)會(huì )的小動(dòng)物的英語(yǔ)名稱(chēng)交給你的爸爸媽媽?zhuān)唤o你的好朋友。（原因：通過(guò)幼兒間的互補學(xué)習，親子合作的方法，由于其作業(yè)對象的合作主體表達著(zhù)各自的豐富、多樣性的認識，從而讓幼兒在拓展和興趣中鞏固，體現著(zhù)“以幼兒發(fā)展為本”當代幼兒教育理念。
英語(yǔ)說(shuō)課稿8
一、說(shuō)教材
1、材的地位和內容
該課文John Snow Defeats King Cholera是人教版高中英語(yǔ)必修5第一單元的一篇文章，這是一篇閱讀課。文章介紹了有名醫生John Snow是如何通過(guò)考察、分析和探究的科學(xué)方法，發(fā)現并控制“霍亂”這種傳染疾病的。通過(guò)學(xué)習這篇課文，使學(xué)生感悟到科學(xué)家的周密觀(guān)察、勇于探索、認真分析的科學(xué)精神，使學(xué)生了解到科學(xué)發(fā)現的全過(guò)程具有其科學(xué)的嚴密性。該課文出現了英語(yǔ)重要語(yǔ)法知識--過(guò)去分詞的用法。
2、教學(xué)目標
根據該教材的特點(diǎn)以及高中英語(yǔ)課程標準，我擬定下列教學(xué)目標
1)語(yǔ)言知識目標
詞匯：defeat attend expose cure outbreak control absorb severe valuable strict pump等
語(yǔ)法：過(guò)去分詞作定語(yǔ)和表語(yǔ)
2)語(yǔ)言技能目標
練習并培養學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀和寫(xiě)的能力，側重培養和提高學(xué)生的閱讀理解能力
3)情感目標
培養學(xué)生的科學(xué)探索精神，培養學(xué)生科學(xué)人文精神相融合的素養
4)學(xué)習策略目標
學(xué)生通過(guò)閱讀理解、互動(dòng)交流以及完成任務(wù)過(guò)程中進(jìn)行有效地自我調控，通過(guò)各種途徑獲取相關(guān)信息，并運用有效教學(xué)資源
5)文化意識目標
3、學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解所讀課文;把握過(guò)去分詞的用法
難點(diǎn)：利用所學(xué)詞匯、句型，圍繞主題進(jìn)行敘述
二、說(shuō)教法
根據高中英語(yǔ)課程標準，根據“整體語(yǔ)言教學(xué)”的理論和實(shí)踐，以及當前教學(xué)改革的新理念，為達成上述的教學(xué)目標，運用“任務(wù)型”英語(yǔ)教學(xué)法。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，充分體現教師在教學(xué)活動(dòng)中的主導、組織和監控的作用。充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主觀(guān)能動(dòng)性。以學(xué)生為中心，開(kāi)展自主性學(xué)習活動(dòng)，促使學(xué)生通過(guò)探究、獨立思考以及合作學(xué)習的方式，完成學(xué)習任務(wù)。優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習方式，提高課堂學(xué)習效果，采用“討論學(xué)習法”。通過(guò)互動(dòng)的學(xué)習方式，培養學(xué)生的合作學(xué)習精神。
三、說(shuō)教學(xué)設計
根據課文內容的特點(diǎn)，根據高中英語(yǔ)課程標準的要求，為實(shí)現該課的教學(xué)目標，以提高學(xué)生閱讀理解能力為重點(diǎn)，加強學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)綜合能力，我設計以下教學(xué)步驟
Task 1
為導入教學(xué)環(huán)節，是學(xué)生進(jìn)入閱讀材料和完成各項教學(xué)任務(wù)的熱身活動(dòng)。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習動(dòng)機，調動(dòng)其主觀(guān)能動(dòng)性。具體作法如下：讓學(xué)生說(shuō)出自己熟知的科學(xué)家姓名、其發(fā)明、工作、生活的情況。完成此任務(wù)將使學(xué)生學(xué)到知識、嘗到樂(lè )趣、獲得聰明、受到鼓舞。
T: Name some famous scientists you know and tell something about them.
S: Charles Darwin---He was British. He wrote the Origin of Species.
S: Thomas Edison---He was an American inventor. He invented electric light bulb.
S: Stephen Hawking---He is a British. He studied black holes of space.
Task 2
呈現教學(xué)材料，設計學(xué)習任務(wù)，要求學(xué)生按時(shí)完成學(xué)習任務(wù)。練習學(xué)生閱讀方法，利用Scanning閱讀法，閱讀課文，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習的方式，通過(guò)探究，獨立思考，觀(guān)察和分析，瀏覽課文，尋找相關(guān)信息，在下表填寫(xiě)，并口頭敘述。達到聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)綜合能力練習的目的。
Task 3
再讀課文，完成以下判定正誤題。要求學(xué)生對讀到的信息進(jìn)行理解和整理，通過(guò)討論的學(xué)習方式，在學(xué)生語(yǔ)言交流的互動(dòng)過(guò)程中，重組信息，作出判定。從而提高學(xué)生學(xué)會(huì )分析問(wèn)題、處理問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
Task 4
課后作業(yè)。要求學(xué)生查閱有關(guān)霍亂知識的文章，向醫生了解什么是霍亂，人類(lèi)感染后回出現什么癥狀。并說(shuō)出還有哪些傳染病。
教學(xué)反思：整個(gè)教學(xué)過(guò)程均以任務(wù)型教學(xué)法貫穿。任務(wù)的設計都以教材的特點(diǎn)作為重要依據，同時(shí)考慮到學(xué)生的認知規律。任務(wù)的編排依照了從簡(jiǎn)入繁，從淺入深，從易到難的原則。符合學(xué)生實(shí)際，符合教學(xué)實(shí)際，符合認知規律。學(xué)生通過(guò)完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，自然而然地習得了語(yǔ)言知識，培養和形成了語(yǔ)言技能，提高了閱讀理解能力。而且，通過(guò)對文章的理解，加強了對學(xué)生品格情操的培養。同時(shí)，提高學(xué)生自我完成任務(wù)的能力和策略。學(xué)生在討論學(xué)習和合作學(xué)習中形成用英語(yǔ)獲取信息、處理信息、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
四、板書(shū)設計(略)
英語(yǔ)說(shuō)課稿9
各位領(lǐng)導、各位老師大家好！我今天說(shuō)課的內容是外研版英語(yǔ)七年級下第8模塊第一單元，Once upon a time...
我的說(shuō)課共分為八部分，分別是我的說(shuō)課共分為八部分，分別是：1、說(shuō)教材；2、說(shuō)學(xué)情；3、說(shuō)模式；4、說(shuō)設計；5、說(shuō)板書(shū)；6、說(shuō)評價(jià)；7、說(shuō)開(kāi)發(fā)；8，說(shuō)得失。
一、說(shuō)教材
說(shuō)教材包含三方面內容，分別是：教材的地位與作用、教學(xué)目標以及教學(xué)重、難點(diǎn)。
教材的地位與作用。我將分別從單元內容和知識整合兩方面來(lái)闡述。
1.從單元角度來(lái)看，新標準英語(yǔ)教材是以模塊為單位進(jìn)行編排的，每模塊包括三個(gè)單元，圍繞同一個(gè)話(huà)題—“童話(huà)故事”為題材無(wú)論是對話(huà)，課文還是練習，都與此話(huà)題密切相關(guān)。遵循國家《義務(wù)教育 英語(yǔ)課程標準（20xx年版）》的要求，從學(xué)生的學(xué)習興趣，生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)來(lái)設計教學(xué)活動(dòng)，倡導體驗，實(shí)踐，參與，合作與交流的學(xué)習方式。讓學(xué)生通過(guò)表演對話(huà)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的強烈愿望。
2.從知識的立體整合角度來(lái)看，
在七年級下Module7部分我們就已經(jīng)接觸到了be動(dòng)詞的過(guò)去式，因此學(xué)生對動(dòng)詞的過(guò)去式已經(jīng)有了初步的了解，在此基礎上我們在本模塊要學(xué)習實(shí)意動(dòng)詞的過(guò)去式，為下面的學(xué)習起著(zhù)承上啟下的作用。
�。ǘ┙虒W(xué)目標。我依據英語(yǔ)課標，制訂了如下目標：語(yǔ)言知識、語(yǔ)言技能、學(xué)習策略，情感態(tài)度和文化意識。
�。�1） 語(yǔ)言知識：語(yǔ)言知識部分，我將從功能，語(yǔ)法，詞匯三方面進(jìn)行分析。
功能：按時(shí)間順序描述故事發(fā)生的經(jīng)過(guò)。
語(yǔ)法：一般過(guò)去時(shí)（規則動(dòng)詞）。
詞匯：學(xué)習掌握本單元的28個(gè)短語(yǔ)。
�。�2）語(yǔ)言技能：語(yǔ)言技能部分，我將從聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)方面進(jìn)行分析。
聽(tīng)：能聽(tīng)懂簡(jiǎn)單的故事。
說(shuō)：能用一些規則動(dòng)詞的過(guò)去式敘述過(guò)去的事情。
讀：能讀懂簡(jiǎn)單的故事，明白其中的主要人物和事件以及情節
的先后順序。
寫(xiě)：能用一些規則動(dòng)詞的過(guò)去式對故事情節進(jìn)行描述。
學(xué)習策略：
3）學(xué)習策略： 自學(xué)策略：能?chē)L試閱讀一些簡(jiǎn)寫(xiě)的英文童話(huà)故事。
合作學(xué)習策略：注意從他人的演示中汲取知識。
�。�4）情感態(tài)度：通過(guò)閱讀童話(huà)故事提高對英語(yǔ)的學(xué)習興趣，感受學(xué)英語(yǔ)的樂(lè )趣。
�。�5）文化意識：試比較中國童話(huà)與外國童話(huà)的異同。
�。ㄈ┍締卧闹攸c(diǎn)與難點(diǎn)：
重點(diǎn)：掌握28個(gè)新單詞。
難點(diǎn)：結合學(xué)生學(xué)習實(shí)際情況，通過(guò)講,練方式突破重難點(diǎn)。
二、說(shuō)學(xué)情
我將分別從知識儲備和認知能力兩方面進(jìn)行分析。
�。�1）知識儲備：由于學(xué)生在七年級下Module7部分我們就已經(jīng)接觸到了be動(dòng)詞的過(guò)去式，因此學(xué)生對動(dòng)詞的過(guò)去式已經(jīng)有了初步的了解，在此基礎上我們在本模塊要學(xué)習實(shí)意動(dòng)詞的過(guò)去式，為下面的學(xué)習起著(zhù)承上啟下的作用。
�。�2）生活經(jīng)驗：七年級的學(xué)生，具有極強的好奇心，尤其對童話(huà)故事這一話(huà)題更感興趣，借助這些興趣和好奇，學(xué)生在閱讀本節課對話(huà)內容時(shí)就顯得很輕松，很愉悅。
本節課屬于英語(yǔ)新授課，對話(huà)課課型，我主要采用了高效課堂“交際化”式。
三、說(shuō)模式
本節課屬于英語(yǔ)新授課，對話(huà)課課型，我主要采用了高效課堂“交際化”式教學(xué)模式。
基本理念是：“交際化”教學(xué)模式以培養學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)技能為主要的教學(xué)目標，為達到這一目標，需要理解和掌握基本語(yǔ)言知識，需要熟練掌握語(yǔ)言交際用語(yǔ)。最終讓學(xué)生能夠在相同或相似的交際場(chǎng)合，靈活運用所學(xué)的句型、用語(yǔ)言進(jìn)行口語(yǔ)交際。
四、說(shuō)設計
根據以上教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)模式，我對本單元內容具體做了如下四個(gè)環(huán)節的設計：①單元導入 明確目標 ②圍繞目標，教師指導 ③課堂小結 單元回歸 4當堂檢測 及時(shí)反饋
五、說(shuō)板書(shū)
板書(shū)的目的是從直觀(guān)上讓學(xué)生了解本節課的知識信息，在設計上將其分為主板與輔助性板書(shū)，在主板上分為兩部分，即key phrases 與key structures,明確重難點(diǎn)，清晰明了地體現課堂教學(xué)內容。輔助性板書(shū)將一些重要概念，知識性的回顧寫(xiě)在黑板另一側。
六、說(shuō)評價(jià)
依據課程標準的要求，本節課將運用形成性評價(jià)和終結性評價(jià)兩種方式來(lái)進(jìn)行課堂評價(jià)。
七、說(shuō)開(kāi)發(fā)
依據英語(yǔ)課程標準，我本節課開(kāi)發(fā)了以下資源：
1.文本資源：包括學(xué)生用書(shū)，教師用書(shū)，課程標準，學(xué)生練習冊。英語(yǔ)教材是
英語(yǔ)課程資源的核心部分，英語(yǔ)課程標準是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習
的主要依據目標，通過(guò)認真研讀教材和課標，能夠更好地激發(fā)學(xué)
生的學(xué)習興趣，開(kāi)闊學(xué)生視野，拓展學(xué)生思維，以滿(mǎn)足不同學(xué)生
的學(xué)習需求。課后及時(shí)使用英語(yǔ)練習冊鞏固本節課所學(xué)內容。
2.學(xué)校資源：本節課主要選用了多媒體和錄音機。在教學(xué)過(guò)程中充分利用多媒
體設備，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，又能夠更清晰的展示教學(xué)內
容。在教學(xué)第二環(huán)節圍繞目標教師指導中，我通過(guò)播放活動(dòng)一和
活動(dòng)三的錄音對話(huà)，以此突破本節重點(diǎn)內容。
3.網(wǎng)絡(luò )資源：通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò )，尋找本節課所需要的教學(xué)資源和學(xué)習資源，主要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，又能豐富課堂教學(xué)內容。
八．說(shuō)得失
本節課不足之處是：教學(xué)形式比較單一，缺乏激勵性語(yǔ)言和手段。
收獲之處：能充分體現出學(xué)生是課堂的主體，把課堂還給學(xué)生。
英語(yǔ)說(shuō)課稿10
一、教材分析：
本節是七年級牛津英語(yǔ)下冊第三個(gè)模塊第六單元補充閱讀板塊的篇章，是一則安全用電的故事，與本單元話(huà)題“電”相關(guān)，是Reading部分的一個(gè)補充。其中的一些語(yǔ)句也是對本課語(yǔ)法內容的應用。
二、學(xué)情分析
七年級的學(xué)生正處在青春發(fā)育期，他們都有較高的求知欲和表現欲，希望自己的表現得到同學(xué)和老師的認可。特別是對于熟悉的話(huà)題學(xué)生的興趣會(huì )更濃，本單元的動(dòng)物話(huà)題正符合學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，所以我設計了各種任務(wù)型的課堂活動(dòng)讓學(xué)生人人都能參與活動(dòng)，增強他們的英語(yǔ)學(xué)習積極性和學(xué)習自信心。他們雖然英語(yǔ)基礎、語(yǔ)言表達能力差，但有很強的記憶力和模仿能力。我充分利用這一點(diǎn)在教授課本知識的同時(shí)，讓他們先學(xué)會(huì )模仿，進(jìn)而把所學(xué)知識運用于實(shí)踐。
三、教學(xué)目標分析
1、知識與能力
1）通過(guò)閱讀文章提高歸納能力；并掌握重要的語(yǔ)言點(diǎn)
2、過(guò)程與方法
1）通過(guò)小組合作體驗合作學(xué)習的方法。逐步提高學(xué)生對英語(yǔ)語(yǔ)言的運用能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1）能主動(dòng)參與課堂交流，樹(shù)立學(xué)習自信心并提高實(shí)際運用語(yǔ)言的能力；通過(guò)小組合作的形式培養同學(xué)之間團結合作的意識。
2）通過(guò)學(xué)習海豚救人的故事提高安全意識；并培養和激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)動(dòng)物、保護動(dòng)物、維護生態(tài)平衡的思想感情。
四、說(shuō)重難點(diǎn)
通過(guò)閱讀能夠過(guò)閱讀文章提高歸納能力；并掌握重要的語(yǔ)言點(diǎn)
五、教法分析
在教學(xué)中我采用了情境法、直觀(guān)法、多媒體輔助法。堅持以話(huà)題為中心，以知識為主線(xiàn)，把任務(wù)型教學(xué)貫穿到整個(gè)教學(xué)中來(lái)。
六、教學(xué)過(guò)程分析
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七、教學(xué)反思
本課的教學(xué)設計能夠成功地調動(dòng)學(xué)生的積極性，完成預期的教學(xué)目標。依據學(xué)生的認知規律和心理特點(diǎn)，充分利用多媒體電子課件以導學(xué)案，完成本課的教學(xué)內容，并在此基礎上注重學(xué)生的語(yǔ)言技能，情感態(tài)度，學(xué)習策略等方面的培養。
教學(xué)中盡可能地給學(xué)生提供大量充分的口語(yǔ)表達的機會(huì )，呈現難易程度適當又比較切實(shí)的任務(wù)，層層遞進(jìn)，由面及點(diǎn)，從整體認識再到句子及單詞的細節認識，為今后語(yǔ)言學(xué)習奠定良好的基礎。
通過(guò)在小組合作，培養學(xué)生的合作意識。
英語(yǔ)說(shuō)課稿11
我說(shuō)課的內容是仁愛(ài)版英語(yǔ)八年級上冊Unit 2 Topic2 Section D ·我主要從教材分析、教學(xué)策略、教學(xué)流程三個(gè)板塊作具體的闡述。
下面我先來(lái)說(shuō)第一個(gè)板塊——教材分析第一環(huán)節——說(shuō)教材教材的地位和作用：這節課所講內容是仁愛(ài)版英語(yǔ)八年級上冊Unit 2 Keep healthy Topic2 Section D ·本課教材以Keep healthy為中心話(huà)題展開(kāi)。本課教學(xué)內容是本單元的高潮部分的開(kāi)始，與學(xué)生的實(shí)際生活密切相關(guān)，易于引發(fā)學(xué)生運用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)進(jìn)行交際和交流。學(xué)生在學(xué)會(huì )交際用語(yǔ)的同時(shí)，增長(cháng)了許多健康方面的知識·如：怎樣保持身體健康，怎樣預防疾病，怎樣合理膳食，并且樹(shù)立了關(guān)心他人的情感意識，在別人生病或受傷時(shí)提供幫助和建議。第二環(huán)節——說(shuō)教學(xué)目標
根據《英語(yǔ)課程標準》的教學(xué)理念，教材特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況，將本課時(shí)的教學(xué)目標確定如下：
1·知識目標：①·掌握并靈活應用本課的生詞和短語(yǔ)·②·繼續學(xué)習must和have to表示勸告和需要的用法·
2·能力目標：·能談?wù)撊绾闻cSARS作斗爭．
3·情感目標：培養學(xué)生養成健康的生活習慣并樹(shù)立關(guān)心他人的情感關(guān)愛(ài)他人快樂(lè )自己。第三環(huán)節——說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
1·教學(xué)重點(diǎn)：熟練應用must和haveto表示勸告和需要的用法。 2·教學(xué)難點(diǎn)：能談?wù)撊绾闻cSARS作斗爭第二個(gè)板塊——說(shuō)教學(xué)策略
根據教材和學(xué)生因素的特點(diǎn)，我將采用下列教學(xué)方法和手段：1·交際法和情景法教學(xué)
本課主要采用情景教學(xué)和交際功能法以及多媒體計算機輔助課堂教學(xué)，充分發(fā)揮教師的主導作用和學(xué)生的主體作用，利用現代教育技術(shù)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，通過(guò)課件為學(xué)生創(chuàng )設更多生動(dòng)活潑的語(yǔ)言環(huán)境，把學(xué)生吸引到活動(dòng)中去，并激發(fā)他們主動(dòng)參與學(xué)習的欲望。努力培養學(xué)生的自學(xué)能力，在傳授知識的同時(shí)授以科學(xué)的思維方法。不僅要使學(xué)生學(xué)會(huì )，更要使學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)，因此，在課堂教學(xué)中巧妙運用教學(xué)藝術(shù)，安排演講，競賽，表演等活動(dòng)，鼓勵學(xué)生開(kāi)口說(shuō)，提高運用語(yǔ)言的能力，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，從而從根本上打破傳統的課堂教學(xué)方法，建構一種新型的現代教育模式，使學(xué)生在更輕松更愉快的環(huán)境下實(shí)現更多的信息交流，真正做到快快樂(lè )樂(lè )學(xué)英語(yǔ)，扎扎實(shí)實(shí)打基礎，向四十分鐘要質(zhì)量，向課堂教學(xué)要效益的最終目的。
2·以學(xué)生為中心和任務(wù)型教學(xué)。學(xué)生是自主的學(xué)習者，老師是一個(gè)引導者，組織者，點(diǎn)撥者，關(guān)于本課我在我的課堂活動(dòng)中以學(xué)生的展示為主，完成問(wèn)題互動(dòng)解決以及自主探究活動(dòng)等學(xué)習任務(wù)。
3．學(xué)法指導
《英語(yǔ)課程標準》把“培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，樹(shù)立自信心，培養良好學(xué)習習慣和形成有效策略，發(fā)展自主學(xué)習和合作精神”放在了首位。依據課改的精神，我從以下幾個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導。
�、賹W(xué)習方法的指導
培養學(xué)生觀(guān)察力，想象力，記憶力以及思維能力。用生動(dòng)的課件調動(dòng)學(xué)生的感官進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓練。
�、趯W(xué)習積極性的調動(dòng)
我在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng )造一種開(kāi)放的，和諧的，積極互動(dòng)的語(yǔ)言氛圍，把課堂變成有聲有色的舞臺，讓學(xué)生在樂(lè )中學(xué)。
�、蹖W(xué)習能力的培養
通過(guò)連貫的聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)，競賽，表演等，培養學(xué)生的交際能力，發(fā)展他們的創(chuàng )新思維能力。 4·教學(xué)手段：
多媒體課件、錄音機。多媒體輔助：用flash軟件將本課所需要的動(dòng)畫(huà)、錄音、圖片、文字、和音樂(lè )制成CAI軟件，使抽象的語(yǔ)言變得直觀(guān)，為學(xué)生運用英語(yǔ)進(jìn)行交際創(chuàng )設情景，實(shí)現師生互動(dòng)，生生互動(dòng)和人機互動(dòng)的多向交流。
5、學(xué)情分析
根據教育心理學(xué)，如果學(xué)生對于一件事物有極大的興趣，他們就會(huì )排除主觀(guān)和客觀(guān)的種種消極因素，盡量全身心地投入到知識的學(xué)習中去。初二下學(xué)期期的學(xué)生經(jīng)過(guò)一年多的學(xué)習，有了一定的英語(yǔ)基礎知識和聽(tīng)說(shuō)能力，正逐漸向讀、寫(xiě)過(guò)渡，同時(shí)，學(xué)生們對英語(yǔ)學(xué)習還保持著(zhù)較濃厚的興趣。經(jīng)過(guò)一年的新課程理念的熏陶及三段位教學(xué)模式的實(shí)踐，已有了初步的自主、合作、探究、實(shí)踐的能力。他們在乎他人的評價(jià)；自我認識較模糊、片面，但自我意識卻不斷增強，樂(lè )于實(shí)踐。
第三個(gè)板塊——說(shuō)教學(xué)流程
遵循人類(lèi)認識過(guò)程的普遍規律和學(xué)生認識活動(dòng)的主要特點(diǎn)，本課我運用我校三段位的教學(xué)模式并結合我縣的六步實(shí)效教學(xué)流程上了這節展示課也叫交流解惑課，我把教學(xué)過(guò)程分為情境導入、新課呈現、鞏固操練、拓展延伸，布置作業(yè)，回顧反思以及溫馨寄語(yǔ)七個(gè)環(huán)節。
教育家托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所必須的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣，興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習的強大動(dòng)力，是學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的基礎，激發(fā)學(xué)生的興趣是新課導入的關(guān)鍵。
第一環(huán)節情境導入：
語(yǔ)言運用的能力同時(shí)也營(yíng)造一種民主、和諧、寬松的英語(yǔ)氛圍，為學(xué)生架設一座由中文思維向英文思維過(guò)渡的橋梁。
第二環(huán)節新課呈現分兩部分：
1·學(xué)習目標。師生共同生成目標，讓學(xué)生明確學(xué)習任務(wù)。 2·展示自學(xué)成果
�、賳卧~PK賽之背背佳（根據默寫(xiě)提示默寫(xiě)單詞）②句子跳跳龍（單詞造句）③背誦1a的對話(huà)
通過(guò)這三個(gè)環(huán)節逐層檢查，進(jìn)一步鞏固預習成果，同時(shí)為本節課學(xué)習做好鋪墊。
第三環(huán)節鞏固操練分二部分
1·看圖片，提建議。給忠告，抗非典。此環(huán)節是根據對話(huà)的形式練習如何表示提建議，禁止和勸告。進(jìn)而養成健康的生活習慣并學(xué)會(huì )關(guān)愛(ài)他人。）
第五環(huán)節回顧反思
指導學(xué)生從以下幾方面進(jìn)行多元化總結和反思。學(xué)會(huì )的知識：___________領(lǐng)悟的學(xué)法：__________提升的能力：_________升華的情感：____________第六環(huán)節布置作業(yè)：
作業(yè)也是兩部分，預習作業(yè)和習題作業(yè)。布置家庭作業(yè)，以便及時(shí)和更好地掌握課堂所學(xué)并為下節課做準備。
課后反思：在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我根據新課標的教學(xué)理念，設計生動(dòng)有趣的教學(xué)活動(dòng)，最大限度地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情，體現了師生互動(dòng)、生師互動(dòng)、生生互動(dòng)的新的教學(xué)理念和教學(xué)模式，培養英語(yǔ)學(xué)習的積極態(tài)度，把情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標的實(shí)現融合在知識與能力、過(guò)程與方法目標實(shí)現的過(guò)程之中并注重培養學(xué)生的表達力、表現力及用英語(yǔ)做事情的能力，營(yíng)造了美好的課堂氛圍，達到了學(xué)生愿學(xué)、樂(lè )學(xué)的教學(xué)目的，收到了良好的教學(xué)效果。
英語(yǔ)說(shuō)課稿12
一、 說(shuō)教學(xué)內容
今天我說(shuō)課的內容是PEP小學(xué)英語(yǔ)三年級下冊 Unit 4 My family
二、 說(shuō)教材
本節課是在學(xué)生對外貌描述表達及相關(guān)句型基礎上進(jìn)行的對話(huà)教學(xué)。通過(guò)學(xué)習John與媽媽之間對話(huà)，理解句型“I have a new friend .”，“What’s his name? His name is ……”，并能加以運用。
三、說(shuō)教學(xué)目標
1、知識目標
(1)使學(xué)生能聽(tīng)、說(shuō)、認讀本課時(shí)主要句型“I have a new friend .”，“What’s his name? His name is ……”。
(2) 對話(huà)中出現的“photo”等單詞,學(xué)生能聽(tīng)懂并理解其意思。
(3) 會(huì )朗讀對話(huà)。
2、能力目標：
(1) 能描述朋友的外貌特征.
(2) 使用時(shí)能正確使用“He /She is ……He/She has……”， 并靈活運用所學(xué)知識進(jìn)行交流能力.
3、情感目標
(1)教育要學(xué)生珍惜友誼，并熱于助人。
(2)激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立學(xué)習英語(yǔ)自信心。
(3)培養學(xué)生的合作交流能力。
四、 說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
He /She is ……He/She has……的運用
五、 說(shuō)學(xué)生
學(xué)生在本單元已分別學(xué)習了“He /She is ……He/She has……”，還不扎實(shí)，需進(jìn)一步強化。
六、 說(shuō)教學(xué)準備
教師準備動(dòng)物單詞卡、人物頭飾、多媒體、投影儀、獎勵用的小貼畫(huà)，自制人物獎勵卡。
七、 說(shuō)教法、學(xué)法
為突破這堂課的重、難點(diǎn)，根據小學(xué)生好奇、好勝、好動(dòng)、模仿力和表現欲旺盛等特點(diǎn)，我主要采取了以任務(wù)型教學(xué)模式為主，以活動(dòng)，合作為主線(xiàn)，讓學(xué)生在教師的指導下，通過(guò)感知、體驗、實(shí)踐、參與和合作、游戲感悟等多法并用方式組織教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言實(shí)際運用能力的提高。
八、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)歌曲導入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣
興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習的強大動(dòng)力，是新課導入的關(guān)鍵�！� what’s your name?》這首歌曲突出了主題，以可愛(ài)卡通畫(huà)面給學(xué)生帶來(lái)新鮮、親切的感覺(jué)，不僅能使學(xué)生迅速地興奮起來(lái)，而且還會(huì )使學(xué)生把學(xué)習當成一種自我需要，自然地進(jìn)入學(xué)習新知的情境。因此，在熱身的時(shí)候這樣的導入既吸引住學(xué)生進(jìn)入對話(huà)主題，同時(shí)還渲染了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的良好氣氛。
(二)夯實(shí)基礎，溫故知新。
教師要在教學(xué)中恰到好處地去啟發(fā)、點(diǎn)拔、盡可能地給學(xué)生多一點(diǎn)活動(dòng)的余地，多一點(diǎn)表現自己的機會(huì )，這樣才能使課堂氛圍充滿(mǎn)活力。因此，我在這個(gè)環(huán)節請同學(xué)們回憶歌曲中男孩的名字，巧妙的引出對話(huà)中的新句子“What’s his name? His name is ……”， 進(jìn)行答句的教授。出示一些卡通人物的photos，請學(xué)生回答，回答正確的學(xué)生可以得到該卡通人物的照片，并和他們交朋友.從學(xué)生喜愛(ài)的東西入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。在這個(gè)過(guò)程中，可以用對比的方式，強調his與her，引導學(xué)生對照片提問(wèn)。 當學(xué)生得到照片后，教師可以提問(wèn)“Who has a new friend today?”請交到新朋友的同學(xué)對自己的朋友進(jìn)行簡(jiǎn)單的描述。這樣輕松復習了舊知識，還為學(xué)習新課掃平了障礙。
(三)呈現對話(huà),合作互動(dòng)。
由學(xué)生在課堂中結識的新朋友，自然過(guò)渡到對話(huà)中，John的朋友。在對話(huà)學(xué)習前，提出問(wèn)題。孩子們帶著(zhù)疑問(wèn)觀(guān)看教學(xué)光碟后，解決了難題，非常有成就感。在朗讀對話(huà)時(shí)，我先后進(jìn)行了聽(tīng)音跟讀，小老師領(lǐng)讀，大組分角色朗讀及互評，小組合作學(xué)習，表演展示等方式，做到讀得充分而不失樂(lè )趣。特別是培養學(xué)生合作學(xué)習能力方面，讓孩子們在師生，生生，小組等不同的合作方式中，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，學(xué)會(huì )評價(jià)，為學(xué)生的終身學(xué)習奠定基礎。
(四)通過(guò)課件出示兩張照片，教師介紹照片中是已經(jīng)失去聯(lián)系的朋友，將同學(xué)們分成兩組，分別對照片進(jìn)行描述，幫老師錄制一段尋人啟示。把學(xué)到的知識運用到現實(shí)生活中去，鼓勵學(xué)生在幫助他人的同時(shí)，也增強了他們自信心和合作精神。
(五)我們的朋友有很多，有動(dòng)物，植物，在科學(xué)發(fā)達的今天還有機器人。請同學(xué)動(dòng)手設計一張機器人朋友的畫(huà)像并對自己的設計進(jìn)行說(shuō)明，提升學(xué)生的能力。
(六)作業(yè)布置注意結合學(xué)生實(shí)際分層，學(xué)生可任選其一。
(七)對學(xué)生的表現進(jìn)行總結評價(jià)。
九、教學(xué)總結
這節課不論是舊知識的鞏固，還是新知識的呈現和操練，都緊緊圍繞教學(xué)重點(diǎn)，游戲和評價(jià)方式的設計適合學(xué)生的心理，吸引學(xué)生，讓學(xué)生積極參與到課堂中來(lái)。學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中用，提高了課堂實(shí)效，培養了學(xué)生學(xué)習的興趣。
英語(yǔ)說(shuō)課稿13
一、說(shuō)教材
1、教學(xué)內容：人教版七年級上冊第三單元Is this your pencil？第一課時(shí)。
2、在教材中的地位：本課在教材中不可忽視，起到承上啟下的作用。預備單元已學(xué)過(guò)What’s this in English?及其回答，現在進(jìn)一步用What’s that in English?及其回答，接著(zhù)用這個(gè)句型介紹出本課中的大量詞匯。通過(guò)詞匯進(jìn)而學(xué)習Is this /that your pencil?及其肯定、否定回答。在這個(gè)過(guò)程中充分復習并運用my, your, his, her等形容詞性物主代詞,并學(xué)習名詞性物主代詞mine, yours, his, hers，指示代詞this, that及這一句型為第三單元及以后學(xué)習一般疑問(wèn)句打下基礎。并且這一課時(shí)的教材在原來(lái)的基礎上使學(xué)生更明白英語(yǔ)的學(xué)習是在相互交流中有趣地進(jìn)行，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、用就是學(xué)習的過(guò)程。為學(xué)生學(xué)習以后的內容打下堅實(shí)的心理、方法和知識的基礎。
3、教學(xué)目標
�。�1）通過(guò)演示及情景教學(xué)法，使用句型What’s this /that in English? It’s a book.使學(xué)生掌握重點(diǎn)詞匯：pen, pencil, pencilbox, book, eraser, ruler, schoolbag, dictionary等，并且學(xué)會(huì )對物品的所屬進(jìn)行提問(wèn)、回答，在問(wèn)答中會(huì )熟練運用mine, yours, his, hers名詞性物主代詞。
�。�2）a:通過(guò)情景對話(huà)、游戲及題目的訓練，使學(xué)生學(xué)會(huì )根據場(chǎng)景就學(xué)習用品詢(xún)問(wèn)物主，并正確運用對應的英語(yǔ)表達方式。
b:通過(guò)聽(tīng)力及上下文來(lái)培養學(xué)生基本的邏輯思維能力及聽(tīng)音辨詞的基本功。
�。�3）a:教學(xué)的過(guò)程是老師與學(xué)生及學(xué)生與學(xué)生的交往、互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程，在參與、表演、運用的過(guò)程中，培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣。
b:結合物體學(xué)習單詞和句型的同時(shí)，培養學(xué)生的視覺(jué)美感。
c:通過(guò)詢(xún)問(wèn)、辨認物主，倡導學(xué)生要保管好自己的學(xué)習用品。
4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)詞匯和句型：
a:重點(diǎn)詞匯：pen, pencil, pencil box(boxes), book, eraser, ruler, schoolbag, dictionary(dictionaries)等。
b:重點(diǎn)句型：
Is? this/that? my/your/his/her? pen?
Yes, it is. / No, it isn’t.
難點(diǎn)：進(jìn)一步運用mine, yours, his, hers名詞性物主代詞，明確this/that這兩個(gè)指示代詞的用法。
二、說(shuō)教法與學(xué)法
在教學(xué)中，倡導學(xué)生主動(dòng)參與、勇于開(kāi)口、大膽表演，培養學(xué)生獲得新知識及口語(yǔ)、聽(tīng)力，分析和解決問(wèn)題，以及交流與合作的能力。為此，主要采用情景演示、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、分組合作、多媒體輔助教學(xué)等方法，充分體現出學(xué)生是學(xué)習的主體，教師是教學(xué)的組織者、引導者與合作者。
指導學(xué)生轉變學(xué)習方式，既要主動(dòng)地富有個(gè)性地學(xué)習，鍛煉口語(yǔ)、聽(tīng)力，又提倡合作與交流來(lái)共同運用新知識進(jìn)行語(yǔ)言表達，即自主探究式，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )新意識的形成與聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、用能力的培養。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
課前準備：這節課為了方便、實(shí)用起見(jiàn)，課前準備好鋼筆、鉛筆、鉛筆盒、書(shū)、橡皮擦、尺子、詞典、背包（掛在墻上）等物體，使學(xué)生覺(jué)得自然有趣。
step 1 warming-up
復習
老師提問(wèn)上節課學(xué)過(guò)的介紹人物句型：
This is my…
學(xué)生回答
Step 2 presentation
1、學(xué)習新詞：
舉起課前準備好的物品，向同學(xué)們提問(wèn)或自問(wèn)自答：
What’s this / that in English? It’s a book.
This is my book.
注意用“this”時(shí)，把物體舉在胸前，用“that”時(shí)，物體舉在遠處或放在遠處，背包掛在墻上，那么用手指著(zhù)背包使用“What’s that in English?”時(shí)，學(xué)生們是再明白不過(guò)的了。
用這樣的方法一直教授完重點(diǎn)詞匯，并注意和不定冠詞連用，邊教邊讀(a) pen, (a) pencil, (a) pencil case, (a) pencil sharpener, (a) book, (a) ruler, (an) eraser, (a) backpack, (a) dictionary。然后把這些單詞寫(xiě)出來(lái)，重點(diǎn)教讀、練習。
設計意圖：把詞匯融于句型進(jìn)行情景教學(xué)，意在培養學(xué)生在生活中接觸英語(yǔ)時(shí)，樂(lè )于探究其含義并嘗試模仿的能力。
2、學(xué)習新句型:
手指學(xué)生的書(shū)說(shuō)：This is a book.
然后問(wèn)同學(xué)：Is this your book?
引導學(xué)生回答：Yes, it is.
手拿書(shū)問(wèn)：Is this your book?
引導學(xué)生回答：No, it isn’t.
然后指一個(gè)同學(xué)的鉛筆問(wèn)：Is this your pencil？
叫另一個(gè)同學(xué)回答：No, it isn’t. It’s his/hers.
如此練習幾組，讓同學(xué)們明白重點(diǎn)句型。
再要求學(xué)生兩人合作或者小組與小組合作手拿物品相互進(jìn)行問(wèn)答，練習過(guò)后進(jìn)行表演。兩人合作到教室前面進(jìn)行表演，小組與小組合作只需兩組的同學(xué)分別站起來(lái)，通過(guò)這些練習表演，學(xué)生們對新詞匯、新句型不只是了解，而且會(huì )說(shuō)，會(huì )運用了。并且使他們深深體會(huì )到：我也能使用英語(yǔ)進(jìn)行表演交流了。
設計意圖：依據教學(xué)內容創(chuàng )造性地設計貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，吸引和組織他們積極參與。學(xué)生通過(guò)思考、討論、交流與合作等方式，學(xué)習和使用英語(yǔ)，完成學(xué)習任務(wù)，感受成功的愉快。
step 3 practice
經(jīng)過(guò)詞匯和句型的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)掌握了本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識�，F在通過(guò)課本1b和2a的聽(tīng)力訓練，對新知識進(jìn)行運用、鞏固，并跟著(zhù)磁帶反復讀，培養語(yǔ)感。
設計意圖：利用教材進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。
step 4use
游戲能促使學(xué)生根據場(chǎng)景運用所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行交流，并能增加趣味性，活躍課堂氣氛，具體方法：
“識別學(xué)習用品名稱(chēng)”，通過(guò)歸類(lèi)，記憶學(xué)習用品單詞。
“I am Bao Qintian”，通過(guò)圖片，運用以上所學(xué)的句型找出物主。
step 5 exercise
練習是緊扣本課的內容進(jìn)行選擇或判斷，培養他們運用知識的能力，
編寫(xiě)對話(huà)，進(jìn)行檢查
step 5 summery and homework
總結本節課所學(xué)的句型，鼓勵學(xué)生下課多加以練習。
布置口語(yǔ)和書(shū)面作業(yè)。
英語(yǔ)說(shuō)課稿14
一、教材分析：
1、教材的地位及作用：
第二冊第六單元第五節課，本單元圍繞表述個(gè)人特征，對人物進(jìn)行比較這個(gè)題材開(kāi)展多種教學(xué)活動(dòng)，學(xué)會(huì )用形容詞的比較級來(lái)對兩個(gè)人的外貌及個(gè)性進(jìn)行比較。本節課是堂閱讀課，它通過(guò)前幾節課學(xué)習的比較等級，進(jìn)一步加深對比較等級的語(yǔ)法現象的理解和運用。同時(shí)通過(guò)對與朋友間的相同及不同之處的描述，進(jìn)一步提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合素質(zhì)能力。
2、教學(xué)目標：(知識目標、能力目標、情感目標、學(xué)習策略目標)
知識目標：
(1)學(xué)習單詞：opposite, view, interest, most of, though, opinion, really
(2)掌握句子：Should friends be different or the same?
I like to have friends who are like me.
I like to have friends who are different from me.
能力目標：提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)及知識自學(xué)的綜合能力。
情感目標：
�、偻ㄟ^(guò)形象、生動(dòng)的教學(xué)使學(xué)生掌握如何去比較兩個(gè)人，并從中學(xué)會(huì )欣賞別人中，享受與不同的人交往的樂(lè )趣。
�、谂囵B學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的強烈興趣，樂(lè )于參加各種活動(dòng)的積極情感。
學(xué)習策略目標：
�、偕朴谧プ∮糜⒄Z(yǔ)交際的機會(huì )。
�、诜e極參于，善于合作。
確立教學(xué)目標的依據：
根據英語(yǔ)課程標準規定，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓練，使學(xué)生獲得英語(yǔ)基礎知識和為交際初步運用英語(yǔ)的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，為進(jìn)一步學(xué)習打好初步的基礎。此外，根據我國國情和外語(yǔ)教學(xué)大綱的要求，現階段外語(yǔ)教學(xué)的素質(zhì)教育主要包括思想素質(zhì)教育、目的語(yǔ)素質(zhì)教育、潛在外語(yǔ)能力的培養、非智力因素的培養等四方面。
3、重點(diǎn)與難點(diǎn)：
重點(diǎn)：學(xué)會(huì )用形容詞的比較級來(lái)對兩個(gè)人的外貌及個(gè)性進(jìn)行比較。
難點(diǎn)：文章中較難句子的理解及應用。
確立重點(diǎn)與難點(diǎn)的依據：
根據課程標準的要求，及本課在教材中所處的地位和作用。
二、說(shuō)教法：
為了更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我主要采用了：
1.任務(wù)型教學(xué)法：新課標倡導的“玩中學(xué)，學(xué)中玩”的理念也很受學(xué)生歡迎。例如，閱讀文章時(shí)我設計了一張表格，讓學(xué)生閱讀后完成表格并復述。培養學(xué)生邏輯分類(lèi)與表述能力。
2.競賽教學(xué)法：根據初中生爭強好勝的性格特征，我每堂課都進(jìn)行倆倆對話(huà)，激發(fā)學(xué)生興趣，給學(xué)生創(chuàng )造外語(yǔ)語(yǔ)言氛，培養學(xué)生集體榮譽(yù)感。實(shí)踐證明這是個(gè)復習鞏固舊知識的好辦法。
三、說(shuō)學(xué)法：
1.善于抓住用英語(yǔ)交際的機會(huì )，充分感知，積極體驗，大膽實(shí)踐。例如，在復習環(huán)節，學(xué)生可以利用很多機會(huì )：One minute dialogue(每組都有一次機會(huì ))，Revise words and phrases(每人至少一次)，Act out the conversation(每組一次)。
2.積極參于，善于合作。例如，本課設計了幾個(gè)任務(wù)，操作簡(jiǎn)單，學(xué)生一定很感興趣并且積極地參與其中，從而合作完成任務(wù)，培養了團隊精神。
四、說(shuō)流程：
1.總體設計及依據
課前準備和復習(10分鐘)-閱讀(20分鐘)-任務(wù)應用(8分鐘)-寫(xiě)作交流(6分鐘)-作業(yè)布置(1分鐘)
依據：
�、抛裱祟�(lèi)認識過(guò)程的普遍規律和學(xué)生認識活動(dòng)的特點(diǎn)。
�、平處煘橹鲗�，學(xué)生為主體。
2.分步設計及依據
StepⅠ課前準備和復習(10分鐘)
1.一分鐘倆倆對話(huà)。自由選擇已學(xué)過(guò)或未學(xué)句型進(jìn)行一分鐘比賽。創(chuàng )設英語(yǔ)氛圍，引進(jìn)競爭機制，活躍課堂氣氛，調動(dòng)學(xué)習積極性。同時(shí)促進(jìn)預習的開(kāi)展，為新課導入做準備。
2.用卡片復習本單元重點(diǎn)詞匯與短語(yǔ)。直觀(guān)教學(xué)，加深印象，促進(jìn)單詞記憶，為新課的活動(dòng)做準備。
3.學(xué)生拿出課前準備好的自己小時(shí)候與現在的相片，然后進(jìn)行比較，從而復習鞏固本單元的重點(diǎn)：形容詞的比較級。
StepⅡ閱讀(20分鐘)
1.讓學(xué)生自行閱讀課文2分鐘，找出難理解的詞匯或句子。然后教師給與解答。為理解課文及3c的寫(xiě)作掃清語(yǔ)言障礙。
2.劃出文章中描寫(xiě)人物性格特征的詞。復習鞏固形容詞的比較級的變化規律，
3.完成表格，加深對文章的理解。
What kind of friend he/she likes
The same as best friend
Different from best friend
James Green
Huang Lei
Mary Smith
StepⅢ任務(wù)應用(8分鐘)
根據所完成的表格，Say sth about James, Huang Lei, Mary and their friends.讓學(xué)生學(xué)會(huì )交際使用，訓練說(shuō)的能力。
StepⅣ寫(xiě)作交流(6分鐘)
對本堂課所學(xué)知識進(jìn)行了綜合運用，培養了學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。教師要引導學(xué)生從中學(xué)會(huì )欣賞別人，享受與人交往的樂(lè )趣。
StepⅤ作業(yè)布置(1分鐘)
為了鞏固課堂上所學(xué)知識，給學(xué)生布置課外作業(yè)：繼續完成寫(xiě)作并完成自測部分練習。
3.板書(shū)設計(根據本課的重難點(diǎn))
本課以素質(zhì)教育為目的，結合教材重點(diǎn)、難點(diǎn)及英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)，利用任務(wù)型教學(xué)，從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方面使學(xué)生得到鍛煉，在愉快、輕松的氛圍中溫故而知新，達到初步運用英語(yǔ)交際的能力。
英語(yǔ)說(shuō)課稿15
一、教材分析
一）教材的地位和作用：
這一節復習課選擇的內容比較適合學(xué)生的水平，同時(shí)也符合了新課標要求的語(yǔ)言材料要源于教材又要超出教材，為此我選擇的題材部分學(xué)生感興趣，但缺乏閱讀方面的技巧，因此需擴展相應知識，教授閱讀方面技巧，從而提高閱讀能力。
二）教學(xué)目標的確立和依據
依據初中英語(yǔ)新課標，對學(xué)生交際能力的培養尤其對學(xué)生口語(yǔ)及閱讀能力的要求不斷提高，我將本課設計為一堂口語(yǔ)閱讀課。并根據素質(zhì)教育中面向全體培養學(xué)生素質(zhì)的要求，我為這一課確立三項目標：即知識目標、能力目標和情感目標。
知識目標：熟知東西方人們在作客待客付小費外出餐飲等方面文化和風(fēng)俗習慣的差異。
通過(guò)聽(tīng)力及閱讀材料的學(xué)習進(jìn)一步加以了解。
能力目標：訓練學(xué)生掌握良好的閱讀習慣和閱讀方法，即跳讀、略讀、速讀和閱讀等，同時(shí)注意開(kāi)發(fā)學(xué)生記憶能力、觀(guān)察能力、想象、比較和分析等多種能力。有效提高閱讀速度和理解材料的準確度。并能靈活運用所學(xué)知識并展開(kāi)豐富地想象力流暢地表達其他相關(guān)內容。
情感目標：鼓勵學(xué)生愛(ài)學(xué)英語(yǔ)，愛(ài)說(shuō)英語(yǔ)，對英語(yǔ)學(xué)習投以極大的興趣和熱情。讓學(xué)生感受到他們是英語(yǔ)學(xué)習活動(dòng)中的主體和中心，以此來(lái)激勵他們在英語(yǔ)課上積極參與，追求創(chuàng )新。
三）重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：根據新課程標準對閱讀能力的要求，我確定本課重點(diǎn)為提高學(xué)生快速閱讀的水平。我采用英語(yǔ)趣味教學(xué)法，采取圖片導入、方法解析和逐步檢驗的方法使其掌握快速閱讀的技巧。
教學(xué)難點(diǎn)：口語(yǔ)水平的提高。長(cháng)期以來(lái)，傳統的外語(yǔ)教學(xué)注重書(shū)本知識的講授，忽視交際
能力的培養使許多學(xué)生不敢開(kāi)口、羞于在人前表達因而口語(yǔ)薄弱。我通過(guò)創(chuàng )設引人入勝的情境和師生共同討論、記者采訪(fǎng)專(zhuān)家等新穎方式，以及不斷鼓勵的方法突破難點(diǎn)。
教學(xué)手段：
多媒體輔助教學(xué)，有助于把學(xué)生引入到身臨其境當中，增強故事真實(shí)感，激發(fā)學(xué)生興趣，活躍課堂氣氛，從而優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程。
二、教學(xué)環(huán)節的設計
學(xué)生具有無(wú)限的潛力，需要教師適時(shí)、適當地引導。本節課中我尤其側重訓練學(xué)生通過(guò)合作探索來(lái)獲取知識的過(guò)程，并注重改變學(xué)生以往的學(xué)習方式，通過(guò)設計有效問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的興趣使他們始終處于主動(dòng)尋求知識去學(xué)習而不是被動(dòng)地接受知識的狀態(tài)。我充分放手讓學(xué)生發(fā)揮其主體地位使其真正成為課堂的主人，本節課我講解的時(shí)間不超過(guò)五分鐘。
新課程標準特別強調了要由過(guò)去只注重知識的傳授結果向注重知識發(fā)展及知識的傳授過(guò)程而轉換。課前我給學(xué)生布置了預習作業(yè)，讓他們查找相關(guān)的資料，學(xué)生在預習中就接觸了大量的信息，他們必須具有相應的選擇能力和重組知識，構建知識網(wǎng)絡(luò )的能力，這恰恰正是新課程標準的要求。
三、教學(xué)程序
課前對話(huà)：
師生問(wèn)候之后，讓學(xué)生兩人一組圍繞前一單元所學(xué)知識進(jìn)行自由對話(huà)。每天3—5
分鐘口語(yǔ)練習時(shí)為了提高學(xué)生的交際能力，新課標指出口語(yǔ)是在人與人交流時(shí)即興脫口而出的，會(huì )話(huà)雙方都必須對聽(tīng)到的語(yǔ)言快速做出反應，才能使談話(huà)繼續。同時(shí)由于口語(yǔ)具有很強的交互性，合作學(xué)習的成效對口語(yǔ)水平的提高至關(guān)重要。這些都要求為學(xué)生的口語(yǔ)學(xué)習創(chuàng )造必要的條件，提供良好的訓練。兩人一組是為了每個(gè)學(xué)生都有足夠的機會(huì )去說(shuō)，
拓展與鞏固
通過(guò)講解我指導學(xué)生快速閱讀的方法，如猜詞悟意法、略讀掃讀法、找中心句和關(guān)鍵詞等方法，之后要檢驗一下學(xué)生是否掌握此方法，于是我問(wèn)學(xué)生世界人口的持續增長(cháng)會(huì )引發(fā)那些嚴重問(wèn)題呢？在學(xué)生發(fā)表一些個(gè)人看法后為，我再給學(xué)生一篇文章進(jìn)行快速閱讀，這也是本節課的課堂檢測，我會(huì )當堂進(jìn)行面批面改。然后對于這篇關(guān)于人口急速增長(cháng)帶來(lái)的一些后果的文章，我讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行講解，這樣可以了解學(xué)生的閱讀現狀和存在的問(wèn)題。
合作與發(fā)展
接下來(lái)我會(huì )通過(guò)多媒體展示給學(xué)生一組關(guān)于你還想到了其他那些方面？想不想了解其他同學(xué)的想法？又想不想知道在座老師們的看法？以這種方式充分把學(xué)生們的積極性調動(dòng)起來(lái)后將其分成6個(gè)小組，先組內討論發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解然后鼓勵他們去采訪(fǎng)在場(chǎng)聽(tīng)課的英語(yǔ)老師。這樣設計的目的是（1）先讓學(xué)生自行討論可以避免受教師的想法所局限沒(méi)有自己的見(jiàn)解。（2）采訪(fǎng)老師既可以讓學(xué)生能夠用英語(yǔ)去實(shí)際交流，達到學(xué)以致用。有可以讓學(xué)生從英語(yǔ)教師那里獲得更多信息和掌握更多的英語(yǔ)表達方式（事實(shí)上，有些表達如果讓他們完全國獨立進(jìn)行是有些難度的），又由于這樣的學(xué)習方式平時(shí)機會(huì )不多，因此會(huì )讓學(xué)生感到很新鮮很有趣味性，在與老師交流時(shí)也會(huì )讓學(xué)生產(chǎn)生成就感。（3）我認為學(xué)生合作精神的培養尤為重要，學(xué)生通過(guò)這一環(huán)節既能夠有自主學(xué)習的機會(huì )有鍛煉了與他人的合作，并在探索中有其個(gè)性思維發(fā)散的空間。
交流與分享
讓學(xué)生推選各組代表組成專(zhuān)家團坐在教室前，選一名同學(xué)以記者的身份采訪(fǎng)“專(zhuān)家們”，使其把個(gè)小組的討論結果與大家交流共享，其小組成員可以作為后援團補充些觀(guān)點(diǎn)，這樣既可以使口語(yǔ)較好的同學(xué)有更多的機會(huì )展示起到拔高作用，又可以讓口語(yǔ)較弱的學(xué)生也有參與的機會(huì )并能向他人學(xué)習。最后按事實(shí)豐富、語(yǔ)言準確、表述清晰程度評出最專(zhuān)家和最積極后援團，通過(guò)這種方式可讓學(xué)生有很強的集體榮譽(yù)感。
最后一個(gè)環(huán)節是作業(yè)。
當學(xué)生很興奮地探討完后，可以寫(xiě)一至兩篇作文。我布置這項作業(yè)的依據是新課標的要求。新課標指出：寫(xiě)作需有明確的動(dòng)機和積極的態(tài)度，寫(xiě)作的題目應結合學(xué)生的實(shí)際需要，是他們具有寫(xiě)作的愿望這樣他們才能樂(lè )于寫(xiě)作才能重返自己的思維能力，而不是為了應付教師而做的作業(yè)。
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