高中英語(yǔ)說(shuō)課稿
作為一名無(wú)私奉獻的老師，很有必要精心設計一份說(shuō)課稿，編寫(xiě)說(shuō)課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。怎么樣才能寫(xiě)出優(yōu)秀的說(shuō)課稿呢？下面是小編整理的高中英語(yǔ)說(shuō)課稿，希望能夠幫助到大家。
高中英語(yǔ)說(shuō)課稿 篇1
首先是關(guān)于教學(xué)目標的體現。本篇課文是有關(guān)于漫畫(huà)，比較貼近學(xué)生的生活，應該說(shuō)學(xué)生比較有興趣去學(xué)習。所以對于我這節課的教學(xué)目標是使學(xué)生知道如何用英語(yǔ)去表達，以及激發(fā)他們的想象能力，并能夠有興趣去有欲望了解用英語(yǔ)該怎么說(shuō)他們所知道的關(guān)于漫畫(huà)的東西。而且關(guān)鍵是讓他們知道漫畫(huà)不僅僅是娛樂(lè )，在樂(lè )過(guò)之后，仍有很多東西讓我們思考。這也是情感目標的體現。
其次，這節課的教學(xué)方法和手段，當然我運用了PPT，這種高科技可以使一些內容更加形象化，也更加生動(dòng)。而在教學(xué)中，我最多運用的是任務(wù)形教學(xué)，使學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去讀，然后再與老師一問(wèn)一答產(chǎn)生互動(dòng)。
然后就是教學(xué)過(guò)程，主要分三部分。第一部分是導入。我通過(guò)兩組圖片，第一組是學(xué)生們都很熟悉的卡通人物，第二組是最近很熱的連環(huán)漫畫(huà)網(wǎng)球王子，這樣我就引出了這堂課的主題漫畫(huà)與連環(huán)漫畫(huà),然后由談?wù)摿艘环?huà)，其實(shí)這算是進(jìn)入第二部分的過(guò)渡，因為在課文中也講到了這一段。然后就是這節課的重心，理解課文，也就是第二部分，我采用總-分-總的方式。對于故事學(xué)生會(huì )有興趣，可是對于純理論性的東西就不一定。所以我就運用不同手段讓學(xué)生去讀課文。先是通過(guò)略讀找標題，因為在第二單元已經(jīng)學(xué)過(guò)這種閱讀技巧這也用所學(xué)過(guò)的知識來(lái)學(xué)習新的知識，這是“總”。然后是精讀，但都是帶著(zhù)問(wèn)題去讀，然而這片文章很長(cháng)，如果每段都去讀會(huì )很無(wú)趣，所以在B段我采取聽(tīng)的手段，C段和D段還有G段是采取讓學(xué)生說(shuō)的手段，而E段一開(kāi)始我沒(méi)有設置，但其實(shí)在最后的排序一題中卻大量的涉及到了這一段。在F段進(jìn)行填空，這也是針對高考而設計的，但比較簡(jiǎn)單，因為所填詞語(yǔ)與前面的詞語(yǔ)是相對的。還有就是找相同意思的詞語(yǔ)，其實(shí)這部分是讓老師了解對課文的理解情況，以上是“分”。最后的排序就是“總”。最后第三部分是作業(yè)。第一是閱讀熟讀單詞和課文，這樣才會(huì )有利于以后的背誦。然后是寫(xiě)，其實(shí)學(xué)生都很喜歡編故事的，這也是對他們在課堂上的目標的延續，激發(fā)想象力，最后表達讓人深省的事情。
以上就是我這節課的內容。
高中英語(yǔ)說(shuō)課稿 篇2
1、 教材分析
2、 教學(xué)目標
3、 重點(diǎn)難點(diǎn)（有時(shí)根據需要也會(huì )說(shuō)上關(guān)鍵點(diǎn)）
4、 教法和學(xué)法 導入（5分鐘）
5、 教學(xué)過(guò)程 正體（20分鐘）
6、 尾聲（5分鐘 ）
自我評價(jià)：
各位評委老師，上午好，我是_____號考生夏會(huì )麗。
說(shuō)課：
今天我說(shuō)課的題目是《____________》。首先我們來(lái)進(jìn)行教材分析。
教材分析：
本節課出自______________出版社出版的高中《________》第__冊第__章第__節。
1、本節課分____個(gè)部分內容，分別是：___________________
2、本節課貫穿了______以后的整個(gè)教學(xué)，是學(xué)生進(jìn)一步順利、快捷操作____的基礎，也是形成學(xué)生合理知識鏈的重要環(huán)節。(這條基本上通用)
3、本節課聯(lián)系了________和_________，在以后學(xué)習______具有重要意義。
4、本節課是在學(xué)習______的基礎上，進(jìn)一步學(xué)習___________的關(guān)鍵。
�。ㄒ陨�4條，靈活運用，不用全部說(shuō)上就行�？梢詤⒖夹蜓灾械木渥�，主要是說(shuō)學(xué)習本節課的意義。）
接下來(lái)說(shuō)一下本節課的教學(xué)目標。
教學(xué)目標
�、�、 能力目標：（根據需要選擇能力目標）
例如：1、通過(guò)講練結合，培養學(xué)生處理____、解決問(wèn)題的能力。
2、分組學(xué)習方式，培養學(xué)生與他人溝通交流、分工合作的能力。
3、通過(guò)設置問(wèn)題情境，提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。
�、�、情感目標：
1、 培養學(xué)生認真、細致的學(xué)習態(tài)度。
2、 通過(guò)發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，培養學(xué)生合作精神，增強學(xué)生的求知欲和對學(xué)習的熱情。
當我們對教材進(jìn)行了分析并且了解了教學(xué)目標之后，就不難理解本節課的重點(diǎn)與難點(diǎn) 重點(diǎn)難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：…. 2、難點(diǎn)：….（對于重點(diǎn)、難點(diǎn)，依然是說(shuō)出本節課的內容就行，可以參考本節課的題目和各部分的標題）
那么，究竟應該怎樣來(lái)完成本節課的任務(wù)呢？下面說(shuō)一下本節課的教法和學(xué)法。 教法：（根據需要任意選取教法。2-3個(gè)就行。根據時(shí)間自行安排。）
1、 范例、結合引導探索的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
2、 教師精講、學(xué)生多練，體現了以學(xué)生為主體、教師為主導的教學(xué)原則。
3、 采用類(lèi)比法，引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，自主學(xué)習，從而體驗到獨立獲取知識的喜悅感。
4、 通過(guò)“教”“學(xué)”“放”“收”突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)相長(cháng)，本節課我所采用的學(xué)法主要有兩個(gè)。
學(xué)法：
1、主動(dòng)學(xué)習法：舉出例子，提出問(wèn)題，讓學(xué)生在獲得感性認識的同時(shí)，教師層層深入，啟發(fā)學(xué)生積極思維，主動(dòng)探索知識，培養學(xué)生思維想象的綜合能力。
2、反饋補救法：在練習中，注意觀(guān)察學(xué)生對學(xué)習的反饋情況，以實(shí)現“培優(yōu)扶差，滿(mǎn)足不同�！�
最后我們說(shuō)一下本節課的教學(xué)過(guò)程。
教學(xué)過(guò)程：
我將本節課分為三個(gè)部分。
用約5分鐘時(shí)間進(jìn)行導入部分，主要是復習和引入新課。
用約20分鐘時(shí)間進(jìn)行正體部分。主要是通過(guò)講練結合的方式完成對_____ 、______、 ______ 、________幾部分的學(xué)習。
最后，用約5分鐘的時(shí)間進(jìn)行尾聲部分，主要是小結和作業(yè)。
說(shuō)課完畢！
高中英語(yǔ)說(shuō)課稿 篇3
本節課是選修8教材中第二單元語(yǔ)言運用部分，側重于提高學(xué)生讀、聽(tīng)、說(shuō)的語(yǔ)言運用能力，同時(shí)培養學(xué)生在活動(dòng)中相互學(xué)習、相互幫助的意識，發(fā)展學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的合作精神。
一、教學(xué)目標的設計
1、通過(guò)閱讀，讓學(xué)生用材料中的句型、短語(yǔ)、詞匯來(lái)加深對克隆技術(shù)的了解，即克隆已經(jīng)滅絕的動(dòng)物，例如恐龍，也是不可能的。
2、通過(guò)聽(tīng)力，讓學(xué)生借助原有的聽(tīng)力基礎和本課新學(xué)的知識來(lái)試談對克隆動(dòng)物的看法，即克隆的優(yōu)點(diǎn)和不足。
3、通過(guò)說(shuō)的活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)一步提高用英語(yǔ)來(lái)表達對克隆的認識，即克隆與生活、克隆與自我的關(guān)系。
二、文本解讀
第一部分：閱讀材料。通過(guò)一篇有關(guān)“恐龍的回歸”的文章，講述人類(lèi)自開(kāi)始進(jìn)行動(dòng)物克隆研究以來(lái)，一直想要克隆已經(jīng)滅絕的動(dòng)物的愿望，讓學(xué)生通過(guò)閱讀了解恐龍的重生僅僅是一個(gè)無(wú)法實(shí)現的夢(mèng)想而已。首先通過(guò)閱讀明確文章的觀(guān)點(diǎn)，然后通過(guò)再次閱讀讓學(xué)生明白不能克隆的原因。
第二部分：聽(tīng)的材料。讓學(xué)生聽(tīng)一段關(guān)于克隆是否是對動(dòng)物殘忍的對話(huà)，首先進(jìn)行聽(tīng)前預測，接著(zhù)聽(tīng)大意，然后聽(tīng)細節，最后展開(kāi)討論，讓學(xué)生發(fā)表自己的看法。這項活動(dòng)不但有利于提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，而且能開(kāi)發(fā)他們對克隆動(dòng)物健康的關(guān)注及對克隆技術(shù)發(fā)展前景的再思考，具有現實(shí)意義。
第三部分：說(shuō)的材料。以“你最想克隆什么東西”問(wèn)題展開(kāi)，旨在發(fā)揮學(xué)生的想象力，然后通過(guò)“你想克隆一個(gè)與你一樣的人嗎？”這樣的問(wèn)題讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，增加學(xué)生的語(yǔ)言輸出量，增強課堂的趣味性。最后把這一部分作為一篇課后寫(xiě)作加以落實(shí)，提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合運用能力。
三、關(guān)于選修課的設計
根據《高中英語(yǔ)課程標準》，選修課的設計應以課程目標和學(xué)生的需求為依據，要充分考慮學(xué)生的學(xué)習現狀，既要有新內容、新發(fā)展，又不能超出學(xué)生的實(shí)際水平。教師要引導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，幫助他們形成以能力發(fā)展為母的學(xué)習方式，鼓勵學(xué)生通過(guò)體驗、實(shí)踐、討論、合作和探究等方式，發(fā)展學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的綜合語(yǔ)言技能。
四、課后反思
對自己在課堂上未能充分調動(dòng)學(xué)生的積極性而感到遺憾，課堂氣氛不夠熱烈，主動(dòng)發(fā)言的學(xué)生較少，還需更多考慮課堂指令的明確性。教學(xué)內容的設計還是沿用以往教學(xué)模式，亮點(diǎn)不多，創(chuàng )新不夠，需繼續向其他教師好好學(xué)習。此外，在今后的教學(xué)過(guò)程中，要將教學(xué)內容設計更貼近于實(shí)際生活，貼近學(xué)生，調動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習的積極性。
高中英語(yǔ)說(shuō)課稿 篇4
一. 總述
課題：運動(dòng)與奧林匹克（高一上冊第八單元）
內容：熱身，聽(tīng)力，口語(yǔ)
課型：聽(tīng)說(shuō)課
二. 說(shuō)教材
1． 教材的地位和作用
本單元教材在本冊書(shū)中有極其重要的地位，在學(xué)生整體的知識結構中也有著(zhù)不可或缺的作品：早在建國初期，體育英語(yǔ)顯示了他重要的作用（乒乓外交）；在現在，經(jīng)濟發(fā)展和SARS的入侵，人人注重體育鍛煉，身體健康成為人們茶余飯后的重要話(huà)題（全民健身）；在未來(lái)，北京舉辦2008奧運會(huì )，（志愿者）。
2． 教材重點(diǎn)的確立
重點(diǎn)為-----熱身 熱身一向是容易被忽略的部分，但我卻有著(zhù)不同的觀(guān)點(diǎn)①引入本單元知識，帶學(xué)生進(jìn)入一個(gè)豐富多彩的體育世界。②介紹有關(guān)體育的基礎知識，激發(fā)學(xué)生對體育的興趣方面也起著(zhù)重要的作用。從而提高學(xué)生對本單元知識學(xué)習的興趣③引入大量本單元有關(guān)體育的新單詞，為后面聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)個(gè)方面奠定良好的基礎（配課件圖——根基最重要）總之，是要通過(guò)以激活學(xué)生已有的相關(guān)背景知識，補充必要和新的背景知識，以啟發(fā)學(xué)生對話(huà)題的思考，同時(shí)，還為學(xué)生歸納和總結已有的語(yǔ)言知識，并為其預測，了解和討論話(huà)題做了鋪墊。
3． 教材難點(diǎn)的確立
難點(diǎn)為----聽(tīng)力
聽(tīng)力歷來(lái)都是英語(yǔ)學(xué)習者很難突破的瓶頸 原因：發(fā)音部位和技巧的不同；歷史文化背景的不同；詞匯量的限制；練習機會(huì )較少
本課：體育賽事新聞 原因：語(yǔ)速較快；個(gè)人興趣影響（背景知識的限制）
4． 通過(guò)本課教材要達到的教學(xué)目標（與新課標結合
文化意識：了解體育和奧運的基本文化知識
語(yǔ)言知識：掌握有關(guān)體育方面的大量單詞及短語(yǔ)
能力策略：能從復雜的聽(tīng)力材料中快速的獲取有效信息；靈活運用所學(xué)知識加強口語(yǔ)表達能力
情感態(tài)度：加強學(xué)生對體育知識以及體育鍛煉的興趣；通過(guò)介紹2008北京奧運的知識，培養其愛(ài)國主義情感
三． 說(shuō)教學(xué)
1. 學(xué)法的指導
以“我”為心，注重能力，積極參與，總結分析
以“我”為心：在學(xué)習中不要以教師為中心，要使學(xué)生真正成為學(xué)習的主體。在日常生活中練習英語(yǔ)的機會(huì )較少，課堂教學(xué)就成了向學(xué)生提供可理解性語(yǔ)言輸入的一個(gè)重要渠道，如果在這唯一的渠道中還只以教師為中心，放棄了自己的學(xué)習機會(huì )，則無(wú)法達到良好的學(xué)習效果。
注重能力：讓學(xué)生注重能力的提高，而不僅僅是知識的記憶。目前很多英語(yǔ)課上教師講得過(guò)多，學(xué)生練的太少；學(xué)生也沒(méi)有從思想上認識到，英語(yǔ)應該是一門(mén)實(shí)踐課，是一種“技能”的培養，而不是“知識”的獲取。我們應該盡可能使學(xué)生的注意力轉移到信息和溝通上，而不是使用語(yǔ)言的形式上。
積極參與：充分調動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性，并盡可能多的為學(xué)生創(chuàng )造獨立思考的機會(huì )。在教師的指引下，多設置課堂活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中知道，外語(yǔ)是自己學(xué)會(huì )的，練會(huì )的，而不是老師交會(huì )的。
總結分析：培養學(xué)生在豐富多彩的課堂活動(dòng)后，學(xué)會(huì )自己總結所得到東西，使其自己悟出其中的道理，并總結學(xué)習方法。是與新課標所提到的學(xué)生自我評價(jià)體系相結合的過(guò)程。著(zhù)重評價(jià)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力，以及在學(xué)習過(guò)程中表現出的情感，態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。作為教師應該幫助學(xué)生設立自我評價(jià)的平臺，盡力將評價(jià)體系具體和量化。（話(huà)題：國際奧運委員會(huì )要來(lái)我校參觀(guān)，會(huì )詢(xún)問(wèn)你一些關(guān)于我國的全民健身和申辦奧運的情況。）
2． 教學(xué)方法的選擇及運用
�、偾榫敖虒W(xué)法：由我國特級教師李吉林創(chuàng )造。指導教師在教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)具體，生動(dòng)，形象的學(xué)習環(huán)境，以激發(fā)學(xué)生的興趣，產(chǎn)生一定的內心情感體驗，促進(jìn)對知識的理解，記憶，并受到思想情感的陶冶。
�、谟淇旖虒W(xué)法：是教師在教學(xué)過(guò)程中充分利用學(xué)生的好奇，疑問(wèn)，求美，成就的心理特點(diǎn)，從教材的實(shí)際和學(xué)生的知識水平出發(fā)。列舉趣味性的事例，提出引人入勝的問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生的興趣，求知欲望，提高學(xué)習效率。以興趣為突破口，化難為易。
�、郯凳窘虒W(xué)法：又稱(chēng)啟發(fā)式外語(yǔ)教學(xué)法。首先，要求教師要善于設置誘發(fā)學(xué)生學(xué)習潛力的外部環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)機。其次，適當的采用音樂(lè )，電影等藝術(shù)途徑，特別是發(fā)揮聲調，節奏，音樂(lè )的刺激與感染作用，加強教學(xué)的情感效果
自己使用：自己綜合，補充完善-----兩點(diǎn)一線(xiàn)，四個(gè)方面
�。常浜险n件說(shuō)明兩點(diǎn)一線(xiàn),四個(gè)方面的具體運用（重點(diǎn)的突破和難點(diǎn)的化解,以及學(xué)生活動(dòng)的組織）
總原則：兩點(diǎn)一線(xiàn)，四個(gè)方面
�、� 兩點(diǎn)：將課本的知識點(diǎn)與師生的興趣點(diǎn)緊密結合
第一層面：著(zhù)重使課本的知識點(diǎn)和學(xué)生的興趣點(diǎn)結合起來(lái)。所有智力方面的工作都要依賴(lài)興趣。只有充分調動(dòng)學(xué)生的興趣，才能培養學(xué)生自覺(jué)，主動(dòng)學(xué)習英語(yǔ)的習慣。作為教師應該運用靈活的教學(xué)手段和方法，用興趣的火花去點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火焰。
第二層面：教師自己興趣調動(dòng)。言教不如身教，只有自己投入到教材中去，才能感染更多的學(xué)生。對與那些本身對體育感興趣的學(xué)生，知趣相投，更容易投入到課堂中來(lái)。（體育生）對于那些本身對體育不太感興趣的學(xué)生，要發(fā)揮教師本人和教學(xué)環(huán)境的感染力，去吸引他們投入到其中來(lái)�？傊�，教師全身心投入教材，是建立良好師生關(guān)系的必要條件，是調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣的重要前提，也是教師傳授知識的橋梁和潤滑劑。
下面是結合課件展示我是如何集體將課堂內容的三個(gè)部分與興趣點(diǎn)想結合的。
本課的知識第一部分為熱身訓練，這也是本節課的重點(diǎn)所在。我采取的是利用興趣來(lái)突破重點(diǎn)。具體的方法是“兩個(gè)游戲，解決難題”。
首先是讓學(xué)生通過(guò)第一個(gè)游戲來(lái)進(jìn)行自我測評即設計一些有關(guān)體育方面的選擇，判斷正誤，以及問(wèn)答題，每答對一道題就會(huì )得到相應的分數，然后根據最后的總分來(lái)判斷自己對體育的了解到底有多少。從而讓學(xué)生大量的了解有關(guān)體育和奧運的知識，當然在選題方面要簡(jiǎn)單并與學(xué)生的興趣息息相關(guān)，比如北京申辦奧運等。每道題都涉及到了一些本單元的新單詞，在答題的過(guò)程中學(xué)生就掌握了相關(guān)單詞，并激發(fā)了他們對體育和奧運的興趣。通過(guò)第一個(gè)游戲我也基本的了解了班里每個(gè)學(xué)生對體育的興趣水平（感染力），更加有利與用自己的興趣去感染學(xué)生。
由于本單元的單詞很多都是體育項目的名稱(chēng)，學(xué)生在記憶時(shí)有一定的困難，因此我設計了第二個(gè)游戲，以學(xué)生一些耳熟能詳的體育明星為突破口，由此讓學(xué)生記憶他們所從事的體育項目。這樣就解決了一些新單詞的引入問(wèn)題。
通過(guò)兩個(gè)游戲我即完成了熱身部分的教學(xué)任務(wù)，也完成了對教學(xué)重點(diǎn)的突破。
本課的第二部分時(shí)聽(tīng)力，這一部分主要是提高學(xué)生在聽(tīng)力過(guò)程中捕捉有效信息的能力，由此能聽(tīng)懂體育新聞及體育賽事的比賽結果。
聽(tīng)力是英語(yǔ)學(xué)習中比較枯燥的部分，但也是本節課的難點(diǎn)，在課堂上是學(xué)生最容易忽視的部分。我依舊是通過(guò)調動(dòng)學(xué)生興趣的方法來(lái)解決這一難題的。具體的措施有兩點(diǎn)：①加強對每段聽(tīng)力背景知識的介紹，尋找聽(tīng)力內容與學(xué)生興趣的結合點(diǎn)。例如在聽(tīng)NBA比賽之前，我先讓學(xué)生自己介紹他們喜歡的球隊。在這一部分學(xué)生有很多話(huà)可說(shuō)，但用英語(yǔ)表達就顯的頗為牽強了，于是我介紹了一些知名球隊的英語(yǔ)表達法并介紹了一些有關(guān)籃球的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)（蓋帽，扣藍等），從而提升了他們對NBA的興趣，并擴展了知識和單詞量，也在無(wú)形之中將本段聽(tīng)力的背景知識介紹給了學(xué)生。②加強聽(tīng)力技巧上的指導。讓學(xué)生區別有效信息和干擾信息，盡力捕捉有效信息，例如聽(tīng)體育賽事的新聞要注重球隊名稱(chēng)，比分輸贏(yíng)等。從而減少學(xué)生在聽(tīng)力過(guò)程中的盲目性。
通過(guò)聽(tīng)力背景知識的趣味性介紹和聽(tīng)力技巧上的指導，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中，完成了聽(tīng)力部分的學(xué)習，并化解了本課的難點(diǎn)。
第三部分是口語(yǔ)練習。這一部分主要使學(xué)生能用所學(xué)的單詞和句型通順介紹自己喜愛(ài)的運動(dòng)明星和運動(dòng)。重點(diǎn)是讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，有話(huà)能說(shuō)。
有話(huà)可說(shuō)主要是讓學(xué)生找到自己感興趣的話(huà)題。于是我以NBA明星邁克爾喬丹為例，讓學(xué)生能在自己最熟悉，最喜愛(ài)的明星身上找到共同話(huà)題，做到有話(huà)可說(shuō)。但有話(huà)能說(shuō)是對學(xué)生語(yǔ)言駕御能力的考驗，在這一部分我是在學(xué)生零星的發(fā)言基礎上，總結出對喬丹的介紹，并突出了其中的重點(diǎn)單詞和句型，讓學(xué)生在后面的發(fā)言中可以有所借鑒，使他們有話(huà)能說(shuō)。
總之，在本課內容的各個(gè)部分我都加強了學(xué)生興趣點(diǎn)與課本知識點(diǎn)的結合，以興趣為突破口來(lái)帶動(dòng)學(xué)生情緒，突破教學(xué)難點(diǎn)。并使學(xué)生整堂課都能被所學(xué)知識吸引，激發(fā)其對英語(yǔ)學(xué)習的興趣，并且學(xué)生活動(dòng)的組織也是始終貫穿在其中的，突出了課堂的主體是學(xué)生。
�、� 一線(xiàn)：就是讓體育和奧運的主線(xiàn)始終貫穿與課堂之上，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)都以運動(dòng)和奧運為主軸。做到由景生情，以情帶義（解釋?zhuān)�。這樣即突出了教材的連貫性，也創(chuàng )造了層層遞進(jìn)的條件，使學(xué)生對此方面的知識更系統，更完整，此外還有利于培養學(xué)生熱愛(ài)運動(dòng)和積極從事體育鍛煉的熱情。
�、� 四個(gè)方面：聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)
從個(gè)體來(lái)看： 聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是語(yǔ)言學(xué)習不可缺少的四個(gè)方面，每一個(gè)各體在教學(xué)的過(guò)程中都必須涉及到。所以在本課之中，我盡力使學(xué)生在四個(gè)方面都有所練習，但由于本課是一節聽(tīng)說(shuō)課，那么在四個(gè)方面要有側重，以聽(tīng)說(shuō)為主，讀寫(xiě)為輔。
聽(tīng)和說(shuō)已經(jīng)在前面有所介紹，以下主要介紹我是如何將讀和寫(xiě)兩個(gè)方面溶入我的課堂中的。閱讀主要是體現在閱讀聽(tīng)力的背景知識以及說(shuō)話(huà)練習的示范性總結中。而寫(xiě)的方面我則布置成為了作業(yè)，讓學(xué)生寫(xiě)一篇自己喜愛(ài)的運動(dòng)明星的介紹。這既是對課堂所學(xué)知識的延伸，也彌補了課堂時(shí)間上的不足，可以讓每個(gè)學(xué)生都能充分的得到練習。
從整體來(lái)看：聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)四個(gè)方面有是一個(gè)有機的整體，是相互關(guān)聯(lián)，相互影響的。每一個(gè)部分都不可能是單獨存在的，必將會(huì )涉及到其它的幾個(gè)方面。在教學(xué)的過(guò)程中要突出更方面知識的連帶性，使學(xué)生全面的提高語(yǔ)言水平，斷不可只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林。
這就是我整體的說(shuō)課過(guò)程，其中還有很多的缺點(diǎn)和不足，希望大家給與批評指正。謝謝！
四．說(shuō)課件
�。保n件制作原則：充分準備，合理選材，巧妙呈現，精心制作，正確把握
充分準備:：
合理選材：選取材料應符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識特點(diǎn)
巧妙呈現：多媒體的運用使呈現部分達到最佳效果
精心制作：力求課件靈活多變，流暢自然，雅而不俗，賞心悅目
�。玻_把握：正確把握多媒體在課堂中的運用，切記華而不實(shí)，反客為主
課件制作構想：輔助為先，兩個(gè)體現
輔助為先：課堂教學(xué)內容的輔助
兩個(gè)體現：1．體現“一線(xiàn)“
1． 體現三部分內容的自然過(guò)渡
課件主要是對課堂知識的輔助講解，但我在制作過(guò)程中努力使其體現我教材處理的原則。首先，使體現“一線(xiàn)”。用顏色和裝飾體現運動(dòng)和奧運的主線(xiàn)。在顏色方面選擇了與五環(huán)旗相應的顏色，并用奧運和五環(huán)的圖標作為裝飾，充分體現課堂主線(xiàn)。其次，用自然的課件順序，使教材的三部分內容自然銜接，順利過(guò)渡。
高中英語(yǔ)說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)課標
在英語(yǔ)教學(xué)中落實(shí)新課程標準，就是貫徹執行國家教育部關(guān)于課程改革的決定。新課程標準的三維教學(xué)觀(guān)，具體到英語(yǔ)學(xué)科就是要整合發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識、情感態(tài)度、學(xué)習策略和文化意識五個(gè)方面的素養，培養學(xué)生綜合運用語(yǔ)言的能力�！痘A教育課程改革綱要》中明確指出：“教師在教學(xué)才過(guò)程中應與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養能力的關(guān)系，注重培養學(xué)生的獨立性和自主性，引導學(xué)生質(zhì)疑、調查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習，促進(jìn)學(xué)生在教師指導下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習。教師應尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習需要，創(chuàng )設能引導學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，培養學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。因此，本課的設計重點(diǎn)是：幫助學(xué)生形成自主、合作、探究的學(xué)習模式，掌握閱讀的一些基本技巧，讓每個(gè)學(xué)生在原有的基礎上都學(xué)有所得。
二、說(shuō)教材
（一）教材地位和教學(xué)內容分析
本課是高一必修模塊1第4單元的閱讀課型，這單元圍繞earthquakes這一主題開(kāi)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)多種教學(xué)活動(dòng)。由于本單元生詞量較大，并且Warming up可挖掘的東西較多，因此把Reading設計為本單元的第2課時(shí)。本課型是單元整體教學(xué)的重要環(huán)節，為學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習、語(yǔ)法學(xué)習提供了載體，并且是學(xué)生獲取信息的主要來(lái)源�！癛eading――― A NIGHT THE EARTH DIDN’T SLEEP”具體描寫(xiě)1976年唐山大地震的震前、震中和震后。本篇文章詞匯量大，運用了大量的動(dòng)詞、復雜的數字，出現許多定語(yǔ)從句，篇幅較長(cháng)，并且采用一些修辭手法，對學(xué)生的語(yǔ)言閱讀能力提出了更高的要求。但文章的結構較明顯，較容易歸納出各部分的中心詞。
（二）教學(xué)目標
根據新頒布的《普通高中英語(yǔ)課程標準（實(shí)驗稿）》關(guān)于閱讀課主要教學(xué)目標的具體描述，結合本課教學(xué)內容，具體從語(yǔ)言知識、語(yǔ)言技能、情感態(tài)度和文化意識三個(gè)方面制定如下教學(xué)目標。
1、語(yǔ)言知識目標：
a）使學(xué)生了解自然災害的相關(guān)詞匯，并掌握復雜數字的表達法。
b）學(xué)習掌握與地震相關(guān)的詞匯，如：shake，well，rise，smelly，pond，pipe，burst，canal，steam，ruin，injure，destroy，brick，dam，useless，steel，shock，quake，rescue，electricity，disaster，army，organize，bur y，coal，mine，shelter，fresh，percent等，以及right away，at an end，dig out，give out，thousands of以及一些優(yōu)美句子的賞析。
2、語(yǔ)言技能目標：
a）閱讀技能的訓練：讓學(xué)生學(xué)會(huì )克服生詞障礙，通過(guò)略讀，歸納出文章的大意；通過(guò)細讀，理清文章的總體框架與脈絡(luò )，歸納出各部分的中心詞；通過(guò)查讀，捕捉文章的重要細節，培養學(xué)生獲取、處理信息的能力。
b）讓學(xué)生復述課文，分析、感悟作者的寫(xiě)作意圖。
c）讓學(xué)生運用本節課所學(xué)詞匯、知識，通過(guò)采訪(fǎng)唐山大地震幸存者的形式進(jìn)行小組活動(dòng)，提高學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行創(chuàng )造性交流的能力。
3、情感態(tài)度與文化意識目標：
a）學(xué)會(huì )有關(guān)地震的知識，并能通過(guò)學(xué)習討論懂得地震時(shí)的應急逃生，地震后如何科學(xué)救人和有關(guān)地震的形成和減少地震所造成的損失等一般知識。
b）懂得地震無(wú)情人有情，即使發(fā)生了多么可怕的災難，國家和解放軍官兵都會(huì )不顧自身安危，奮力搶救，培養學(xué)生一方有難、八方支援的互助友愛(ài)精神。
c）了解自然災害會(huì )給人類(lèi)帶來(lái)嚴重的破壞性后果，讓學(xué)生進(jìn)一步感悟、領(lǐng)會(huì )到人類(lèi)應與自然界和諧共處。
d）培養學(xué)生的合作意識和“合作學(xué)習”的習慣。
e）欣賞課文中優(yōu)美句子，了解一些英語(yǔ)修辭手法，使學(xué)生在學(xué)習完課文之后得到一次美的享受，一次心靈的愉悅和升華。
�。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
根據新頒布的《普通高中英語(yǔ)課程標準（實(shí)驗稿）》關(guān)于讀的技能目標的具體描述，結合高一學(xué)生實(shí)際和對教材內容的科學(xué)分析，確定本環(huán)節的主要教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是：
1．重點(diǎn)
1）讓學(xué)生了解唐山大地震，了解地震的成因、預兆、地震造成的損失，地震時(shí)的應急救生以及震后的救援。
2）訓練學(xué)生的閱讀技巧，提高閱讀能力。側重培養學(xué)生對文章的整體性結構的把握和挖掘作者寫(xiě)作的意圖，突出培養學(xué)生以下3個(gè)方面的能力：
a、文章段落中心詞把握能力。
b、根據主題快速捕捉文章重點(diǎn)細節的能力。
c、總結歸納能力。
3）重點(diǎn)掌握有關(guān)地震的詞匯，特別是shake，burst，ruin，injure，destroy，shock，quake，rescue，disaster，army，organize，bury，shelter。
4）欣賞并理解課文中優(yōu)美句子，讓學(xué)生掌握一些英語(yǔ)修辭用法。
2．難點(diǎn)
1）如何使學(xué)生養成科學(xué)的閱讀習慣，提高閱讀理解能力和語(yǔ)言水平。
2）如何使學(xué)生學(xué)會(huì )提取、篩選和重組文章中的信息，并靈活運用于語(yǔ)言實(shí)踐中，達到語(yǔ)言實(shí)踐能力的擴展與提高。
三、教學(xué)方法
教學(xué)設備：多媒體設備
教法滲透
根據新頒布的《普通高中英語(yǔ)課程標準（實(shí)驗稿）》所倡導的教學(xué)原則及“第二語(yǔ)言習得論”和“整體語(yǔ)言教學(xué)理論”，結合文章具體內容及學(xué)生的差異性，確定本節課主要采用任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)法（Task—based Language Teaching）、合作學(xué)習教學(xué)法（Cooperative Learning Approach）、整體語(yǔ)言教學(xué)法（Whole Language Teaching）、直觀(guān)教學(xué)法、交際教學(xué)法（Communicative Approach）、以及情感激勵教學(xué)法（Affective Motivation）等教學(xué)方法。具體采用“P—T—P”自主學(xué)習立體模式：（Pre—task————Task—cycle————Post—task）來(lái)組織教學(xué)。
1、任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)法
任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)認為：人們使用語(yǔ)言的過(guò)程就是一個(gè)完成各種各樣任務(wù)的過(guò)程。任務(wù)型學(xué)習強調通過(guò)“做中學(xué)”、“學(xué)中做”，使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中習得語(yǔ)言。本課組織學(xué)生四至五人組成一個(gè)學(xué)習小組，進(jìn)行一次就地震后幸存者的訪(fǎng)問(wèn)。該設計基于課文內容，但又不局限于課文的范疇，旨在貫徹“做中學(xué)”、“學(xué)中做”策略，吸引和組織他們積極參與，并通過(guò)討論、交流和合作等方式，在自然、真實(shí)的情境中，完成任務(wù)，體會(huì )、掌握語(yǔ)言的應用，達到學(xué)以致用的目的。
2．直觀(guān)法（視聽(tīng)教學(xué)法）
充分利用多媒體教學(xué)手段，通過(guò)播放影視剪輯，與課文主題相關(guān)的圖片、圖表等直觀(guān)手段，在充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣的同時(shí)，降低學(xué)習難度，突破重難點(diǎn)。
3．合作學(xué)習教學(xué)法
合作學(xué)習教學(xué)法是以小組活動(dòng)為主體的一種教學(xué)活動(dòng)，一種同伴之間的合作互動(dòng)活動(dòng)。合作學(xué)習教學(xué)法有利于改善課堂心理氣氛、大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jì)、促進(jìn)學(xué)生良好非智力品質(zhì)的發(fā)展，調整學(xué)生的語(yǔ)言焦慮感。因此，本課打破傳統的教師單向灌輸，采用“四至五人組成一個(gè)學(xué)習小組”的課堂教學(xué)結構，來(lái)組織教學(xué)，旨在營(yíng)造輕松的學(xué)習氛圍，為積極學(xué)習提供有利的條件，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中通過(guò)互相交流，降低語(yǔ)言焦慮感，獲得愉快的學(xué)習經(jīng)歷，從而對學(xué)習本身和所學(xué)內容產(chǎn)生興趣感。
4．整體語(yǔ)言教學(xué)法
整體語(yǔ)言教學(xué)法要求按“整體－部分－整體”的模式，進(jìn)行語(yǔ)篇閱讀訓練，即從“整體”開(kāi)始，以“整體”結束的“三段式”閱讀教學(xué)法。本課采用從整體略讀——分段細讀——通讀全文，進(jìn)一步理解課文內容，即是這種教學(xué)策略的體現。
5．情感激勵教學(xué)法
在教學(xué)中重視師生之間的思想交流，充分調動(dòng)自己情緒的感染力，適時(shí)進(jìn)行情感與策略調整，通過(guò)情感激勵，使教師與學(xué)生達到情感交融，在愉悅的課堂氛圍中發(fā)展創(chuàng )新，體驗成功。
此外在教學(xué)過(guò)程中還注意遵循以下教學(xué)原則：
1．貫徹動(dòng)態(tài)真實(shí)原則，在教學(xué)過(guò)程中“動(dòng)態(tài)”地去發(fā)現問(wèn)題，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。本課在各個(gè)教學(xué)環(huán)節的設計和具體操作上都充分考慮到了策略的貫徹以及教學(xué)活動(dòng)的靈活、有效的綜合運用。
2．重視學(xué)生個(gè)性與創(chuàng )新意識的培養，給予學(xué)生充分表達自己的機會(huì )。
其余的教學(xué)方法將結合“說(shuō)程序”進(jìn)行舉例說(shuō)明。
四、學(xué)情分析
學(xué)習的對象是處于城鄉結合部的高一學(xué)生，他們的英語(yǔ)基礎較差，特別是由于詞匯量缺乏，閱讀習慣不好，導致閱讀速度慢、閱讀理解能力差。并且學(xué)生在初中已習慣了教師的單向灌輸，部分學(xué)生由于英語(yǔ)表達能力的欠缺對課堂的互動(dòng)缺少積極性，不善于交際，學(xué)習不夠主動(dòng)自主。因此，在組織教學(xué)活動(dòng)中，注重學(xué)習策略的指導，灌輸自主、合作、探究學(xué)習的思想，同時(shí)注意調整活動(dòng)任務(wù)設置的梯度，使每個(gè)學(xué)生通過(guò)學(xué)習活動(dòng)，都能學(xué)有所成，體驗到成功。
五、學(xué)法指導
根據新頒布的普通高中《英語(yǔ)課程標準（實(shí)驗稿）》對高中英語(yǔ)學(xué)習策略七級目標的具體描述，確定本環(huán)節主要從以下4個(gè)方面加強對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導。
1）認知策略：指導學(xué)生運用已學(xué)會(huì )的抓重點(diǎn)、做記號、摘筆記等方式，對所學(xué)內容進(jìn)行整理與歸納。
2）調控策略：培養自我評價(jià)與相互評價(jià)的習慣，鼓勵學(xué)生增加與教師和同學(xué)交流學(xué)習英語(yǔ)的體會(huì )和經(jīng)驗，學(xué)會(huì )科學(xué)評價(jià)自己的學(xué)習行為與學(xué)習效果，進(jìn)一步形成有效的學(xué)習方法，樹(shù)立積極向上的學(xué)習態(tài)度。
3）交際策略：創(chuàng )設有意義的情景和任務(wù)活動(dòng)，引導學(xué)生通過(guò)四人一小組，進(jìn)行合作學(xué)習，讓他們圍繞課堂任務(wù)分工合作，相互探討、相互交流，從而獲得知識、技能和情感體驗，變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習。
4）資源策略：布置任務(wù)，引導學(xué)生主動(dòng)拓寬英語(yǔ)學(xué)習的渠道，即通過(guò)不同信息渠道（internet，newspaper，dictionary，magazines…）查找所需信息，把英語(yǔ)學(xué)習從課堂延伸到課外。
四、說(shuō)教學(xué)程序
結合本校高一學(xué)生實(shí)際和對教材內容的科學(xué)分析，計劃用45分鐘完成本文的教學(xué)任務(wù)，具體安排如下：
�。ㄒ唬㏄re—task：激發(fā)學(xué)習興趣，明確學(xué)習任務(wù)（預計需要8分鐘左右）。
�。ǘ㏕ask—cycle：課文主體內容的教學(xué)與操練，知識的掌握與能力的過(guò)渡（預計需要26分鐘左右）。
�。ㄈ㏄ost—task：展示成果，交流成果的過(guò)程，語(yǔ)言實(shí)踐能力的擴展與提高（預計需要10分鐘左右）。
�。ㄋ模㏒elf—assessment：自我反思與調控的過(guò)程。
�。ㄎ澹〩omework and Sum up：課文內容的鞏固、延伸與拓展（第四和第五兩個(gè)環(huán)節預計需1分鐘左右）。
下面將具體說(shuō)明各個(gè)環(huán)節的設計方案及其內在的設計思想或理論依據，即闡明為什么這樣處理教材，為什么采用某種教法以及預計達到的種種教學(xué)效果等。
步驟一．Pre—task（Pre—reading activities）
貫徹興趣策略，采用直觀(guān)教學(xué)法，引入話(huà)題，激發(fā)學(xué)習興趣，明確學(xué)習任務(wù)。
【設計思路：先播放有關(guān)05年巴基斯坦地震的可怕MTV畫(huà)面，學(xué)生的注意力馬上就會(huì )被吸引到課堂上來(lái)，學(xué)生馬上就聯(lián)想到earthquake這一詞，這時(shí)教師提出“ What do you think of the earthquake？”，學(xué)生會(huì )不約而同地回答，地震會(huì )給人類(lèi)帶來(lái)災難性的后果。緊接著(zhù)引導學(xué)生“Can you fortell an earthquake so that we can take measures to reduce the damages？”通過(guò)圖片，學(xué)生更易掌握地震的前兆的`知識，為課文的閱讀作了很好的鋪墊，接著(zhù)教師引導學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步探究“What should we do to protect ourselves if an earthquake happened？”通過(guò)小組討論、合作得出結論，教師進(jìn)行一定的總結。接著(zhù)呈現文章的標題“A night the earth didn’t sleep”，引導學(xué)生解讀文章標題、預測文章內容，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中處于主動(dòng)認知狀態(tài)。學(xué)生可能一下子無(wú)法正確理解其所包含的深層含義。但估計在前面所展示的MTV畫(huà)面及圖片的啟發(fā)下，大部分同學(xué)可能很快就能作出正確的理解———about the earthquake。另外，考慮到文章生詞較多，且大部分學(xué)生對文章的背景知識了解較少。因此，在引導學(xué)生預測文章內容的同時(shí)，有必要在討論“What kind of words will be used in the passage？
”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，引出單詞：injure、ruin、destroy、disaster、burst、rescue等。這樣既可向學(xué)生展示本環(huán)節的重點(diǎn)單詞，又可為閱讀掃清文化背景障礙和語(yǔ)言障礙，又可為突破本文的重難點(diǎn)作好準備�！�
步驟二．Task—cycle（Ｗhile—reading activities）
貫徹目的與困難策略，指導學(xué)生根據不同的閱讀目的，在閱讀的不同階段，靈活使用各種閱讀策略，捕捉文章主要信息，理解作者的寫(xiě)作意圖，突破本文的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。采用整體語(yǔ)言教學(xué)法和任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)法。
1、通過(guò)限時(shí)閱讀訓練，引導學(xué)生如何利用略讀（skimming）的方法把握文章的大意，側重培養快速閱讀理解能力和文章中心把握能力。
【設計思路：本環(huán)節主要是指導學(xué)生如何通過(guò)略讀，在最短的時(shí)間內把握文章的大意。要求學(xué)生在2分鐘之內，重點(diǎn)閱讀各段的首句和末句，快速歸納出general idea of the passage。大部分學(xué)生很快就能找出文章的大意―――唐山大地震。該環(huán)節教師應通過(guò)限定閱讀時(shí)間，及時(shí)糾正不良的閱讀習慣等教學(xué)策略，來(lái)幫助學(xué)生養成良好的閱讀習慣，培養快速閱讀理解能力�！�
2、精讀各個(gè)段落語(yǔ)段，側重培養快速捕捉文章重要細節的能力和猜測生詞的能力，學(xué)會(huì )欣賞文章中的優(yōu)美句子。
【設計思路：本文的篇幅較長(cháng)，生詞多。因此，采用分段細讀，根據段落的不同特點(diǎn)設置不同的閱讀任務(wù)，培養學(xué)生獲取主要信息，處理信息的能力。第一段以表格的形式，讓學(xué)生填寫(xiě)唐山地震來(lái)臨之前所發(fā)生的奇怪現象，培養信息歸類(lèi)能力。第二段和第三段材料出現很多的數詞。因此，以這些數據為依托，讓學(xué)生通過(guò)查讀方法迅速找出與之相關(guān)的信息。然后再以4人1小組為單位，討論這些數據給讀者帶來(lái)什么樣的感受，交流各自的觀(guān)點(diǎn)。第四段，通過(guò)回答問(wèn)題的形式引導學(xué)生理解地震后救護人員和解放軍官兵不顧自身安危，奮力搶救，體會(huì )地震無(wú)情人有情，感人至深。此外，在閱讀中教師應鼓勵學(xué)生通過(guò)上下文猜測詞義，而非停下閱讀去查找單詞表。在這一環(huán)節中可適當處理一些語(yǔ)言難點(diǎn)（如：一些生詞、詞組及定語(yǔ)從句），重點(diǎn)放在引導學(xué)生學(xué)會(huì )在具體的語(yǔ)境中理解、體會(huì )這些詞組的用法。每個(gè)段落剛好都有一個(gè)含有英語(yǔ)修辭手法的句子，引導學(xué)生發(fā)現這些優(yōu)美的句子并了解其中的英語(yǔ)修辭用法，學(xué)習理解并學(xué)會(huì )欣賞，提高學(xué)生的語(yǔ)言品位�！�
3．通讀全課文，理清文章的篇章結構，并歸納出各部分的大意。進(jìn)一步加深對課文內容的理解，挖掘文章的內涵。
【設計思路：針對本文的結構較清晰，讓學(xué)生快速通讀全文，把文章分為三大部分，掌握文章的基本脈絡(luò )，歸納出各部分的中心詞和大意。在設計學(xué)生活動(dòng)時(shí)，可讓學(xué)生先獨立完成任務(wù)，再用1分鐘的時(shí)間讓學(xué)生小組間互相交流各自的觀(guān)點(diǎn)。通過(guò)這樣的相互啟發(fā)、促進(jìn)，學(xué)生能得出更全面的信息，基礎較差學(xué)生也會(huì )得到不斷的激勵。最后教師可通過(guò)圖表展示文章基本脈絡(luò )及中心詞，一篇篇幅長(cháng)的文章就轉化成一個(gè)非常清晰的圖像。為了讓學(xué)生進(jìn)一步挖掘文章的深層內涵，理解作者寫(xiě)作的意圖，我設置兩三個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生小組討論進(jìn)一步感悟、領(lǐng)會(huì )到人類(lèi)應與自然界和諧共處�！�
步驟三．Post—task（Post—reading activities）
貫徹語(yǔ)用策略與情感策略，采用交際教學(xué)法和合作學(xué)習法，組織語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，完成本文的主題任務(wù)。達到從知識的鞏固與運用到知識的擴展與創(chuàng )新能力的形成。
【設計思路：本環(huán)節共設置兩個(gè)任務(wù)，一是讓學(xué)生復述課文；指導學(xué)生以地震前、地震中、地震后的時(shí)間線(xiàn)索展開(kāi)復述，這樣把閱讀內容和所學(xué)的詞匯、句型有機地結合。二是采訪(fǎng)活動(dòng)。要求學(xué)生根據自己對地震的認識，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng )造力，以小組為單位，用英語(yǔ)通過(guò)采訪(fǎng)唐山大地震幸存者的形式進(jìn)行活動(dòng)。為了讓學(xué)生更順利地完成任務(wù)，教師可以給學(xué)生提供一些問(wèn)題及采訪(fǎng)中可能會(huì )用到的日常交際用語(yǔ)。本環(huán)節旨在引導學(xué)生通過(guò)讀的輸人，提取、篩選和重組文章中的重要語(yǔ)言信息，并通過(guò)用英語(yǔ)進(jìn)行交流，達到從課文知識的鞏固到自身知識的擴展與創(chuàng )新能力的形成。針對學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中，可能會(huì )因詞匯障礙的影響，而用普通話(huà)甚至閩南語(yǔ)進(jìn)行交流，在這個(gè)活動(dòng)中，教師應貫徹“教師為主導，學(xué)生為主體，任務(wù)為基礎”的教學(xué)原則，在課堂教學(xué)的不同環(huán)節扮演自身作為“設計者，研究者，組織者，促進(jìn)者，協(xié)調者”的角色，并“動(dòng)態(tài)”地去發(fā)現問(wèn)題，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，鼓勵、督促學(xué)生堅持用英語(yǔ)作為課堂交流的語(yǔ)言�！�
步驟四．Self—assessment：反思學(xué)習成果的過(guò)程
【設計思路：依據教學(xué)目標，對學(xué)生的學(xué)習過(guò)程進(jìn)行評價(jià)，旨在讓學(xué)生學(xué)會(huì )反思自己的學(xué)習行為與學(xué)習效果，并學(xué)會(huì )通過(guò)反思性學(xué)習，不斷改進(jìn)自己的學(xué)習方法與策略�！�
步驟五．Homework：課文內容的鞏固、延伸與拓展
1、Language focus
【設計思路：分組歸納出每個(gè)段落的語(yǔ)言點(diǎn)（引導學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)、字典或參考書(shū)等渠道查找所需信息），下節課各組進(jìn)行交流，教師協(xié)助歸納。旨在通過(guò)小組合作學(xué)習的形式，培養學(xué)生的自主學(xué)習能力�！�
2、More language input
【設計思路：本部分設計一篇閱讀理解和一篇完型填空，要求學(xué)生按老師所給的參考時(shí)間，進(jìn)行限時(shí)訓練。旨在為學(xué)生提供更多與本主題相關(guān)的語(yǔ)言材料，通過(guò)限時(shí)訓練的形式進(jìn)一步提高閱讀理解能力�！�
3、Writing task：
【設計思路：每個(gè)學(xué)習小組可根據自己采訪(fǎng)的結果，形成書(shū)面文字，盡可能多地用上所學(xué)的詞匯及句型，進(jìn)一步提高學(xué)生的寫(xiě)作能力�！�
課堂活動(dòng)的評價(jià)表
評價(jià)內容參與程度
與組員的配合
課堂效果語(yǔ)言表達
自我評價(jià)
小組評價(jià)
教師評價(jià)
�。ǚe極/好；尚積極/不錯；一般；需努力）
高中英語(yǔ)說(shuō)課稿 篇6
學(xué)生情況分析
本單元的設計與實(shí)施是建立在學(xué)生經(jīng)過(guò)高一上半學(xué)期新教材學(xué)習基礎之上。學(xué)生已經(jīng)逐步的適應了在活動(dòng)與任務(wù)中學(xué)習英語(yǔ)以及如何處理語(yǔ)言知識與活動(dòng)開(kāi)展的關(guān)系。并且，他們也已經(jīng)形成并培養了一定的小組合作學(xué)習及自主學(xué)習的能力。
單元話(huà)題
本單元的材料編排以健康飲食為核心話(huà)題，圍繞這一話(huà)題主要談?wù)摿?個(gè)次話(huà)題。各個(gè)話(huà)題之間銜接十分符合認知規律。如圖所示：首先定性什么是健康食品，什么是垃圾食品，接著(zhù)談?wù)摬划數娘嬍硨ι眢w的影響，身體不佳就得看醫生，那么看病的時(shí)候如何用英語(yǔ)與醫生交流。大家都不想因為不良飲食而生病，于是接著(zhù)從多個(gè)角度探討我們平時(shí)的食物偏愛(ài)與營(yíng)養結構，讓我們進(jìn)一步明白健康飲食的重要性。同時(shí)也談?wù)摿宋覀儗?shí)際飲食文化中不可忽視的一項---小吃以及如何寫(xiě)食譜，自己動(dòng)手制作來(lái)解讒。
語(yǔ)言技能分布 當我們沉浸在第一單元五顏六色的美味佳中的時(shí)候，我們除了流口水之外，英語(yǔ)語(yǔ)言的各項技能----聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)也不知不覺(jué)的被品味被消化。
教學(xué)理念
本單元在授課模式上嘗試采用TBL任務(wù)型教學(xué)模式，其實(shí)用step 1.2..也沒(méi)什么兩樣，問(wèn)題是無(wú)論是那種形式，都要圍繞所要達成的既定目標而設置任務(wù)或步驟，在實(shí)質(zhì)上力爭達到形散而神不散。
在課堂教學(xué)中倡導多層次多形式的對話(huà)，根據教育心理學(xué)家Kolb的體驗式學(xué)習理論，高中學(xué)生的邏輯思維能力日益增強，同時(shí)具有了一定的社會(huì )閱歷和知識基礎。體驗式學(xué)習更能達成有效的知識遷移。
在課堂教學(xué)中嘗試進(jìn)行對話(huà)的時(shí)候，嘗試著(zhù)關(guān)注以下三方面：師生對話(huà)中關(guān)注班級中最薄弱的那個(gè)學(xué)生。生生對話(huà)中關(guān)注團隊協(xié)作互助的精神。通過(guò)這兩點(diǎn)，試圖促進(jìn)知識的落實(shí)。
書(shū)本與生活的對話(huà)關(guān)注激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，實(shí)現知識和技能的提升。
注重學(xué)習的績(jì)效分享，以增強學(xué)生的自信心和社會(huì )責任感，分享形式可以是多角度的。如學(xué)生之間，師生之間，學(xué)生與家庭之間，朋友之間等。
以上所涉及的教學(xué)理念并非非用不可，或是最先進(jìn)的。本人覺(jué)得在這個(gè)話(huà)題下可以嘗試著(zhù)滲透一些。
操作理念
在具體操作過(guò)程中重視學(xué)生個(gè)性和創(chuàng )新意識，給予學(xué)生充分表達的機會(huì )。例如在warming-up部分，讓學(xué)生界定healthy food and junk food的概念，完全允許他們有不同的界定標準，我們英語(yǔ)課的主要目的還是想著(zhù)招數，騙學(xué)生開(kāi)口說(shuō)話(huà)。我們是英語(yǔ)教師，畢竟不是營(yíng)養學(xué)家。
類(lèi)似情況如在閱讀模塊中的問(wèn)題討論部分。
大部分學(xué)校外語(yǔ)教學(xué)，不，英語(yǔ)教學(xué)是大班教學(xué)，學(xué)生層次不齊，因此任務(wù)的設置要有層次性，難問(wèn)題碰到薄弱生，老師學(xué)生一起生氣，容易題碰到好學(xué)生，老師學(xué)生都不過(guò)癮。最后只好說(shuō)，這書(shū)沒(méi)法教了，不過(guò)想想一家老少。當然更要給不同的學(xué)生搭建達成目標的平臺。
每一個(gè)任務(wù)的展開(kāi)都設法先給予足夠但不過(guò)量的輸入，力爭環(huán)環(huán)相扣，用我們在座的一位學(xué)長(cháng)的話(huà)說(shuō)：打假，不自己騙自己。
第三方面：在資料搜集時(shí)，不讓可憐的英語(yǔ)老師一人都挑，學(xué)生老師一起動(dòng)手，開(kāi)學(xué)初，將各個(gè)單元的資料搜集分配到各個(gè)學(xué)習小組，在相應單元開(kāi)工前上交。開(kāi)展一些評比活動(dòng)以激勵學(xué)生的積極性。
教學(xué)任務(wù) 教學(xué)任務(wù)請大家自己看，限時(shí)20秒。教材上沒(méi)有課外學(xué)習任務(wù)，但我覺(jué)得這個(gè)內容可以嘗試。
Warming-up
由于昨天有些老師沒(méi)有教材，特提一下教材內容：
1） 教材給出了一些食物圖片，要求界定垃圾食品還是健康食品
2）給出一個(gè)空白飲食調查表
教學(xué)建議：
1、由于學(xué)生剛過(guò)完春節回校，添一下嘴唇，還很能回味到過(guò)年時(shí)的美味佳肴，因此何不充分利用這一事實(shí)。實(shí)現學(xué)生從壓迫學(xué)習向主動(dòng)學(xué)習的轉變。激發(fā)他們交談的興趣，不僅實(shí)現了良好的過(guò)渡，而且借機呈現大量有關(guān)食物和飲料的詞匯,實(shí)現知識的有效遷移。Brainstorm 是方法之一。
2、在回味美食的同時(shí)，引出話(huà)題healthy food,junk food，由學(xué)生給出不同的定義。允許眾說(shuō)紛紜，但盡量讓英語(yǔ)作為課堂工作語(yǔ)言。
3、課堂上的學(xué)生飲食調查可作為更廣泛的家庭飲食情況調查的鋪墊 ，擬增加健康狀況一覽，使學(xué)生能直觀(guān)的發(fā)現飲食對健康的影響，為后來(lái)的健康食譜的制定提供依據。
Listening
1.教材分析：
聽(tīng)力材料分為兩部分：
1）母親與Mike關(guān)于Mike胃痛與他一天飲食情況的對話(huà)
2）Mike前去就醫與醫生的對話(huà)
2、教學(xué)建議：
1、建議在聽(tīng)力開(kāi)始前做pre-listening.
針對第一部分對話(huà)，可讓學(xué)生以小組的形式互相詢(xún)問(wèn)一日三餐以及點(diǎn)心等。因為聽(tīng)力一是母親與兒子有關(guān)一天飲食的詢(xún)問(wèn)式對話(huà)。
2、針對第二部分對話(huà)，由于就醫問(wèn)診是大家共有的體驗，讓學(xué)生進(jìn)行pair-work，根據以有的就醫經(jīng)歷和聽(tīng)力一所獲得的信息，假象Mike與醫生的對話(huà)和醫生可能給出的建議.比一比猜中率。
3、1&2的目的是為了訓練學(xué)生聽(tīng)力中集中注意力的能力，同時(shí)進(jìn)行文化背景知識的鋪墊，從而能在聽(tīng)的過(guò)程中準確定位，捕捉到問(wèn)題所需的信息點(diǎn)。
4、聽(tīng)力任務(wù)完成后建議復聽(tīng)，嘗試再現聽(tīng)力中的情景（多種形式，如表演，單句復述，take notes然后完整復述或spot dictation等），為下一步的speaking做好務(wù)實(shí)而有效的準備。
Speaking
1.教材分析：
教材給出三種就醫情景，和一個(gè)范例。目的是使學(xué)生能在常見(jiàn)的就醫場(chǎng)景中運用英語(yǔ)進(jìn)行交流。尤其是常用的表達方式。
2、教學(xué)建議：
1． 前面聽(tīng)力模塊中通過(guò)聽(tīng)力訓練得到了相關(guān)表達方式的輸入，同時(shí)在最后的鞏固性復述中對就醫情
景作了充分的鋪墊，在這里speaking模塊開(kāi)始前讓學(xué)生精彩回放Mike的就醫情景。為接下來(lái)的情景會(huì )話(huà)熱身。
2、然后分別羅列病人和醫生的常用的表達方式。 3、在有了熱身對話(huà)和常用表達方式的支持，可以鼓勵小組活動(dòng)，創(chuàng )設更多的情景進(jìn)行會(huì )話(huà)表演，讓學(xué)生接觸更多有關(guān)疾病的詞匯（無(wú)意識的在情景中接受了詞匯擴充）。
4、對基礎薄弱的學(xué)生可以嘗試：A.: 聽(tīng)力再現。B:范例復述或表演 5、時(shí)間允許，還可將對話(huà)落實(shí)到筆頭。（供選擇）
Reading閱讀部分
1、教材分析：
教材在讀前給出了4個(gè)有關(guān)飲食習慣的常識性調查問(wèn)題，閱讀材料是有關(guān)飲食習慣的議
論文體的文章，讀后給出了5個(gè)拓展性的問(wèn)題。
2、教學(xué)建議：
1、建議閱讀部分的教學(xué)側重學(xué)生對文章的整體性結構把握，培養他們的閱讀技能。利用本文可突出學(xué)生3個(gè)方面的能力：
A：文章中心把握能力：設及高考題中作者意圖推測，標題選擇，段落大意確定。
B：信息歸類(lèi)，尋找規律：Eg.不同食物----不同的營(yíng)養，給出未提及的食物作營(yíng)養成分推測
C: 生詞猜測。Eg.organic,eco-foods,supplement
為了更有效地進(jìn)行以上3方面的技能訓練，我個(gè)人不主張讓學(xué)生對本文進(jìn)行課前的預習。
2. 也在進(jìn)行讀前問(wèn)答的時(shí)候，不僅關(guān)注他們的回答內容還可引出課文中或相關(guān)的新詞，尤其是營(yíng)養成分類(lèi)的詞匯以?huà)咔逦幕尘罢系K和語(yǔ)言障礙。
3、讀后的發(fā)散性問(wèn)題，如果時(shí)間緊迫，建議學(xué)生以小組任選一話(huà)題討論，由小組發(fā)言人做匯報。建議敢于大膽取舍，調整教材，那出一點(diǎn)大家風(fēng)范來(lái)，畢竟我們至少讀了4年大學(xué)，在一線(xiàn)拼了那么多年。再說(shuō)有新大綱明文規定，支持我們。
4、其它的語(yǔ)言難點(diǎn)可隨機處理，若時(shí)間來(lái)不及，也可放到language study 模塊中處理。
Language study
1.教材分析：
這一部分包括單詞釋意，had better,should and ought to表示給出建議的用法。教材給出單句補全，和根據2個(gè)情景給建議兩種訓練方式。這是本單元主要語(yǔ)法點(diǎn)。
2、教學(xué)建議：
1、在學(xué)生掌握情況比較好的情況下，可將word study大膽修改成：聽(tīng)教師讀解釋?zhuān)瑢W(xué)生寫(xiě)單詞，而不是進(jìn)行簡(jiǎn)單的搭配，事實(shí)上，在實(shí)際教學(xué)中，不少同學(xué)提前完成了，因此就需要根據學(xué)情及時(shí)調整內容或變換檢測角度。
2、如果前面閱讀模塊中仍有部分語(yǔ)言問(wèn)題未解決，可在這里彌補。畢竟語(yǔ)法和句型仍是測試的重要內容之一。說(shuō)實(shí)在的，考試分數就是我們飯碗中的大米飯的顆粒數，領(lǐng)導可知道，我的碗中飯，粒粒皆辛苦。
3、澄清這些Modal Verbs 的否定形式�？梢詫EFC II中first aid一課中提及的各種急救場(chǎng)景做為情景，訓練學(xué)生運用這些Modal Verbs給建議。（供程度較好學(xué)生）分成dos and don’ts 呈現給學(xué)生，要求學(xué)生用本單元所學(xué)的情態(tài)動(dòng)詞來(lái)給出建議。不僅使學(xué)生在具體情景中體會(huì )了這些語(yǔ)法項目的功能，同時(shí)也學(xué)會(huì )了一些生存技能。
4． 根據所給情景寫(xiě)出可能性的建議這一任務(wù)中，可以創(chuàng )造性地嘗試讓學(xué)生以小組的形式編寫(xiě)更多的情景，然后相互交換，針對情景給建議。以便進(jìn)一步發(fā)掘教材的內在價(jià)值。
Integrating Skills
1.教材分析：
提出了snacks這個(gè)話(huà)題，同時(shí)給出了兩個(gè)snacks的recipes,要求學(xué)生能模仿寫(xiě)recipe.教材也給出了4條writing tips.
2、教學(xué)建議：
1）、建議從常規的三餐或我們實(shí)際的飲食習慣導入snacks時(shí)，進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，呈現我們國家豐富的小吃文化。通過(guò)文章的閱讀和前面所學(xué)的知識，對所羅列的小吃進(jìn)行判斷（bad---good---better---best）簡(jiǎn)要說(shuō)明理由,這個(gè)建議的設計其實(shí)是針對學(xué)生的閱讀理解能力，因為小吃一文中提到了幾種食物，并且作了優(yōu)劣判斷，那么可以利用這一素材培養學(xué)生的歸類(lèi)，推理能力，這也是學(xué)生在考試中主要的失分點(diǎn)。
例如：文章信息：orange>bread>chocolate,我們可推出strawberry>dumpling>icecream
2）、建議不同小組寫(xiě)不同的recipe, 在模仿范文寫(xiě)recipe之前，須經(jīng)過(guò)討論，用豐富的體態(tài)語(yǔ)言表演制作過(guò)程。通過(guò)活動(dòng)的形式熟悉這些有關(guān)烹飪的詞匯。因為本文中出現了大量的烹飪有關(guān)的詞匯。
例如：A學(xué)生做一個(gè)動(dòng)作，B學(xué)生說(shuō)出對應的單詞�；蛘弑硌菀环NSNACK的制作過(guò)程，有另一學(xué)生描述。
3)最后的recipe進(jìn)行展示共享。有實(shí)物投影的可書(shū)面讓學(xué)生和老師點(diǎn)評，沒(méi)有的話(huà)，可口頭表達點(diǎn)評。
課后整理配上圖片更佳，全班展示分享。
高中英語(yǔ)說(shuō)課稿 篇7
二十一世紀，中國將全面推進(jìn)素質(zhì)教育。中共中央、國務(wù)院《關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出：“實(shí)施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就有理想、有道德、有文化、有紀律的德、智、體、美等全面發(fā)展的社會(huì )主義事業(yè)的建設者和接班人。進(jìn)一步改革德育工作的方法，寓德育于各學(xué)科教學(xué)之中，智育工作要轉變教育觀(guān)念，改革人才培養模式，積極實(shí)行啟發(fā)式和討論式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生獨立思考和創(chuàng )新的意識，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。要讓學(xué)生感受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，培養學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng )新思維習慣，重視培養學(xué)生收集處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問(wèn)題的能力，語(yǔ)言文字表達能力以及團結協(xié)作和社會(huì )活動(dòng)的能力�！案鶕刭|(zhì)教育的要求，英語(yǔ)教學(xué)必須進(jìn)行改革。
高中英語(yǔ)課程改革的主要目的是：建立新的外語(yǔ)教育教學(xué)理念，使課程設計課程內容具有時(shí)代性，基礎性與選擇性;建立靈活的課程目標體系，使之對不同階段與不同地區的英語(yǔ)教學(xué)更具指導意義;建立多元，開(kāi)放的英語(yǔ)課程評價(jià)體系，使評價(jià)真正成為教學(xué)的有機組成部分;建立規范的英語(yǔ)教材體系以及豐富的課程資源體系，以保障英語(yǔ)課程的順利實(shí)施。
因此，根據高中生認知能力發(fā)展的特點(diǎn)與學(xué)業(yè)發(fā)展的需求，高中英語(yǔ)課程應該強調在進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生綜合語(yǔ)言能力運用的基礎上，著(zhù)重提高學(xué)生用英語(yǔ)獲取信息，處理信息，分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，特別注重提高學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維與表達的能力;形成跨文化交際的意識與基本的跨文化交際能力;進(jìn)一步拓寬國際視野，增強愛(ài)國主義精神與民族使命感，形成健全的情感，態(tài)度，價(jià)值觀(guān)，為未來(lái)發(fā)展與終身學(xué)習奠定良好的基礎。
在新一輪基礎教育改革的今天，教師正面對著(zhù)一個(gè)新的課程環(huán)境，新的課程研究模式，一個(gè)要求教師角色向廣度延伸，向深度擴展的時(shí)代背景。在這個(gè)傳統教育方式與現代教育方式激烈對峙的轉型時(shí)期，交織著(zhù)教師的退縮，彷徨，奮進(jìn)的各種心態(tài)。課程改革的基礎是教師，沒(méi)有高素質(zhì)的教師隊伍，改革就難以成功。但像高素質(zhì)的人才只能在改革之中而不能在改革之前產(chǎn)生一樣，課程改革所需要的高素質(zhì)的教師只能在改革中造就。所以，在高中英語(yǔ)新課標實(shí)施的過(guò)程中，我們英語(yǔ)老師究竟如何去應對這種改革背景，全面提高自身素質(zhì)就成為新課程實(shí)施成功與否的關(guān)鍵所在。
要迎接好新課程的挑戰，我們就要建立終身學(xué)習的理念，不斷更新知識結構，發(fā)展專(zhuān)業(yè)能力與知識能力，以適應現代社會(huì )發(fā)展對英語(yǔ)課程的要求。樹(shù)立終身學(xué)習的理念實(shí)際上就是強化教師自我發(fā)展的終身化意識，主要表現在：
首先，教師要不斷進(jìn)行教學(xué)反思。廣泛的反思性教學(xué)實(shí)際上就是要求英語(yǔ)教師對教學(xué)不斷反思、對業(yè)務(wù)不斷提高、對自我不斷發(fā)展，以促進(jìn)教師發(fā)展朝終身化方向發(fā)展。反思將強化教師的創(chuàng )造性、激勵個(gè)人成長(cháng)愿望、有益于傳授主要知識和培養課堂技能，養成教師的專(zhuān)業(yè)氣質(zhì)。以高標準進(jìn)行反思性教學(xué)的教師將逐漸形成敏銳的專(zhuān)業(yè)判斷力，使英語(yǔ)教師更加專(zhuān)業(yè)化。這就要求教師要克服一次性學(xué)習的觀(guān)念，樹(shù)立終身學(xué)習的精神，使每一堂課的教學(xué)都成為教師反思和提高的機會(huì )。那么受益的學(xué)生就遠不只一堂課、一個(gè)班級。
自我發(fā)展的終身化就要求知識必須不斷更新，那么英語(yǔ)教師的備課就要隨時(shí)間的變化而變化，隨班級、學(xué)生的不同而變化。這就意味著(zhù)要求教師的每一堂課都要上出新意，都要推陳出新，無(wú)形中培養了教師終身學(xué)習、終身發(fā)展的意識。英語(yǔ)教師要力圖把每一堂課都當作提高自己教學(xué)質(zhì)量、指導課堂教學(xué)、拓寬自己專(zhuān)業(yè)眼界的機會(huì )。因為無(wú)論一個(gè)教學(xué)過(guò)程多么好，都可以改進(jìn)或改革以更好地滿(mǎn)足學(xué)生的需要。
其次，分析自己的教學(xué)經(jīng)驗，寫(xiě)教后感，有規律地反思成功或失敗的經(jīng)驗。還要經(jīng)常分析教學(xué)實(shí)踐與學(xué)生學(xué)習之間的關(guān)系，以開(kāi)放的心態(tài)對待創(chuàng )新，把學(xué)生的需要與長(cháng)期的教學(xué)目標結合起來(lái)。一旦養成終身的自我評估習慣，教師將不斷地挑戰自己，發(fā)展自己，從而把專(zhuān)業(yè)的成長(cháng)與發(fā)展和賦予課堂教學(xué)以活力當作自己的責任。
挖掘學(xué)生和當前語(yǔ)言教學(xué)的知識深度、開(kāi)拓他們知識的內容廣度、促進(jìn)學(xué)生和教師的認知發(fā)展。要明確地認識到英語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)發(fā)展的領(lǐng)域，所以英語(yǔ)教師要經(jīng)常研究教學(xué)實(shí)踐，精通專(zhuān)業(yè)人文知識，同時(shí)還要了解英語(yǔ)教學(xué)的前沿問(wèn)題，跟上學(xué)科的發(fā)展。通過(guò)創(chuàng )新，通過(guò)各種方式主動(dòng)研究自己的教學(xué)，追求、探索自己不熟知的領(lǐng)域，自覺(jué)養成終身研究的習慣。
再次，英語(yǔ)教師要不斷分析、評價(jià)自己的教學(xué)質(zhì)量，強化教學(xué)效果、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習，形成自己教學(xué)行為原理，促進(jìn)終身自我發(fā)展。還要經(jīng)常與同事交流、參加集體備課和研討課，以類(lèi)似的研究強化終身型的學(xué)者氣質(zhì)。另外，為更新自我知識，還要積極地與其它學(xué)科教師進(jìn)行有效的互相交流和學(xué)習，積極尋求同事的
幫助，以教師和學(xué)習者的身份繼續發(fā)展自己。同時(shí)，參與同行教師的教學(xué)、歡迎同事以他們的觀(guān)察幫助自己做自我評價(jià)，或學(xué)習其他在教學(xué)上富有經(jīng)驗的教師。從而提倡內部合作與團隊精神，實(shí)現跨學(xué)科、跨層次教學(xué)。
新課程要求我們從以知識為本的教育理念轉變?yōu)橐詫W(xué)生發(fā)展為本的教育理念，重新認識高中英語(yǔ)課程的目標與定位。長(cháng)期以來(lái)，我們高中英語(yǔ)教學(xué)的都是圍繞著(zhù)高考這根指揮棒，目的是為了高考能夠出好成績(jì)。因此，我們的英語(yǔ)教學(xué)工作帶有明顯的功利主義色彩，而忽略了它的人文性目的，忽略了語(yǔ)言對青少年進(jìn)行素質(zhì)教育方面的重要作用�！陡咧杏⒄Z(yǔ)課程標準》明確指出：“高中階段的外語(yǔ)教育是培養公民素質(zhì)的重要過(guò)程，它既要滿(mǎn)足學(xué)生心智與情感態(tài)度的發(fā)展需求以及高中畢業(yè)生就業(yè)，升學(xué)與未來(lái)生存發(fā)展的需要，同時(shí)還要滿(mǎn)足國家的經(jīng)濟建設與科技發(fā)展對人才培養的要求。因此，高中階段的外語(yǔ)教育有多重的人文與社會(huì )意義”。從這里可以看出，新課程要以培養學(xué)生的實(shí)踐精神與創(chuàng )新精神為目標，共同為學(xué)生的終身發(fā)展打下良好的基礎。
因此，教師要樹(shù)立新的學(xué)生觀(guān)。我們教師首先要轉變角色，重新認識師生關(guān)系。過(guò)去我們教師把自己作為中心，要學(xué)生圍著(zhù)自己轉。教師是知識的傳授者，學(xué)生只是被動(dòng)的接受者。而素質(zhì)教育的精神要求我們以人為本，以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的情感，個(gè)性，需要與發(fā)展的愿望。因此我們在新課標實(shí)施過(guò)程中，要鼓勵他們的創(chuàng )新精神，采用有利于他們發(fā)揮主體作用的教學(xué)思路與方法，在每個(gè)教學(xué)環(huán)節上充分考慮學(xué)生的需求，同時(shí)，要尊重學(xué)生中的個(gè)體差異，盡可能滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習需要。
總之，語(yǔ)言學(xué)習得是終身的過(guò)程，教師應成為終身學(xué)習的榜樣。向學(xué)生展示自己的語(yǔ)言能力，讓他們效仿或超越自己;并終身致力與提高自己的英語(yǔ)語(yǔ)言的技能。
以上是小編為大家整理好的范文，希望大家喜歡二十一世紀，中國將全面推進(jìn)素質(zhì)教育。中共中央、國務(wù)院《關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出：“實(shí)施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就有理想、有道德、有文化、有紀律的德、智、體、美等全面發(fā)展的社會(huì )主義事業(yè)的建設者和接班人。進(jìn)一步改革德育工作的方法，寓德育于各學(xué)科教學(xué)之中，智育工作要轉變教育觀(guān)念，改革人才培養模式，積極實(shí)行啟發(fā)式和討論式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生獨立思考和創(chuàng )新的意識，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。要讓學(xué)生感受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，培養學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng )新思維習慣，重視培養學(xué)生收集處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問(wèn)題的能力，語(yǔ)言文字表達能力以及團結協(xié)作和社會(huì )活動(dòng)的能力�！案鶕刭|(zhì)教育的要求，英語(yǔ)教學(xué)必須進(jìn)行改革。
高中英語(yǔ)課程改革的主要目的是：建立新的外語(yǔ)教育教學(xué)理念，使課程設計課程內容具有時(shí)代性，基礎性與選擇性;建立靈活的課程目標體系，使之對不同階段與不同地區的英語(yǔ)教學(xué)更具指導意義;建立多元，開(kāi)放的英語(yǔ)課程評價(jià)體系，使評價(jià)真正成為教學(xué)的有機組成部分;建立規范的英語(yǔ)教材體系以及豐富的課程資源體系，以保障英語(yǔ)課程的順利實(shí)施。
因此，根據高中生認知能力發(fā)展的特點(diǎn)與學(xué)業(yè)發(fā)展的需求，高中英語(yǔ)課程應該強調在進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生綜合語(yǔ)言能力運用的基礎上，著(zhù)重提高學(xué)生用英語(yǔ)獲取信息，處理信息，分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，特別注重提高學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維與表達的能力;形成跨文化交際的意識與基本的跨文化交際能力;進(jìn)一步拓寬國際視野，增強愛(ài)國主義精神與民族使命感，形成健全的情感，態(tài)度，價(jià)值觀(guān)，為未來(lái)發(fā)展與終身學(xué)習奠定良好的基礎。
在新一輪基礎教育改革的今天，教師正面對著(zhù)一個(gè)新的課程環(huán)境，新的課程研究模式，一個(gè)要求教師角色向廣度延伸，向深度擴展的時(shí)代背景。在這個(gè)傳統教育方式與現代教育方式激烈對峙的轉型時(shí)期，交織著(zhù)教師的退縮，彷徨，奮進(jìn)的各種心態(tài)。課程改革的基礎是教師，沒(méi)有高素質(zhì)的教師隊伍，改革就難以成功。但像高素質(zhì)的人才只能在改革之中而不能在改革之前產(chǎn)生一樣，課程改革所需要的高素質(zhì)的教師只能在改革中造就。所以，在高中英語(yǔ)新課標實(shí)施的過(guò)程中，我們英語(yǔ)老師究竟如何去應對這種改革背景，全面提高自身素質(zhì)就成為新課程實(shí)施成功與否的關(guān)鍵所在。
要迎接好新課程的挑戰，我們就要建立終身學(xué)習的理念，不斷更新知識結構，發(fā)展專(zhuān)業(yè)能力與知識能力，以適應現代社會(huì )發(fā)展對英語(yǔ)課程的要求。樹(shù)立終身學(xué)習的理念實(shí)際上就是強化教師自我發(fā)展的終身化意識，主要表現在：
首先，教師要不斷進(jìn)行教學(xué)反思。廣泛的反思性教學(xué)實(shí)際上就是要求英語(yǔ)教師對教學(xué)不斷反思、對業(yè)務(wù)不斷提高、對自我不斷發(fā)展，以促進(jìn)教師發(fā)展朝終身化方向發(fā)展。反思將強化教師的創(chuàng )造性、激勵個(gè)人成長(cháng)愿望、有益于傳授主要知識和培養課堂技能，養成教師的專(zhuān)業(yè)氣質(zhì)。
以高標準進(jìn)行反思性教學(xué)的教師將逐漸形成敏銳的專(zhuān)業(yè)判斷力，使英語(yǔ)教師更加專(zhuān)業(yè)化。這就要求教師要克服一次性學(xué)習的觀(guān)念，樹(shù)立終身學(xué)習的精神，使每一堂課的教學(xué)都成為教師反思和提高的機會(huì )。那么受益的學(xué)生就遠不只一堂課、一個(gè)班級。
自我發(fā)展的終身化就要求知識必須不斷更新，那么英語(yǔ)教師的備課就要隨時(shí)間的變化而變化，隨班級、學(xué)生的不同而變化。這就意味著(zhù)要求教師的每一堂課都要上出新意，都要推陳出新，無(wú)形中培養了教師終身學(xué)習、終身發(fā)展的意識。英語(yǔ)教師要力圖把每一堂課都當作提高自己教學(xué)質(zhì)量、指導課堂教學(xué)、拓寬自己專(zhuān)業(yè)眼界的機會(huì )。因為無(wú)論一個(gè)教學(xué)過(guò)程多么好，都可以改進(jìn)或改革以更好地滿(mǎn)足學(xué)生的需要。
其次，分析自己的教學(xué)經(jīng)驗，寫(xiě)教后感，有規律地反思成功或失敗的經(jīng)驗。還要經(jīng)常分析教學(xué)實(shí)踐與學(xué)生學(xué)習之間的關(guān)系，以開(kāi)放的心態(tài)對待創(chuàng )新，把學(xué)生的需要與長(cháng)期的教學(xué)目標結合起來(lái)。一旦養成終身的自我評估習慣，教師將不斷地挑戰自己，發(fā)展自己，從而把專(zhuān)業(yè)的成長(cháng)與發(fā)展和賦予課堂教學(xué)以活力當作自己的責任。
挖掘學(xué)生和當前語(yǔ)言教學(xué)的知識深度、開(kāi)拓他們知識的內容廣度、促進(jìn)學(xué)生和教師的認知發(fā)展。要明確地認識到英語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)發(fā)展的領(lǐng)域，所以英語(yǔ)教師要經(jīng)常研究教學(xué)實(shí)踐，精通專(zhuān)業(yè)人文知識，同時(shí)還要了解英語(yǔ)教學(xué)的前沿問(wèn)題，跟上學(xué)科的發(fā)展。通過(guò)創(chuàng )新，通過(guò)各種方式主動(dòng)研究自己的教學(xué)，追求、探索自己不熟知的領(lǐng)域，自覺(jué)養成終身研究的習慣。
再次，英語(yǔ)教師要不斷分析、評價(jià)自己的教學(xué)質(zhì)量，強化教學(xué)效果、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習，形成自己教學(xué)行為原理，促進(jìn)終身自我發(fā)展。還要經(jīng)常與同事交流、參加集體備課和研討課，以類(lèi)似的研究強化終身型的學(xué)者氣質(zhì)。另外，為更新自我知識，還要積極地與其它學(xué)科教師進(jìn)行有效的互相交流和學(xué)習，積極尋求同事的幫助，以教師和學(xué)習者的身份繼續發(fā)展自己。同時(shí)，參與同行教師的教學(xué)、歡迎同事以他們的觀(guān)察幫助自己做自我評價(jià)，或學(xué)習其他在教學(xué)上富有經(jīng)驗的教師。從而提倡內部合作與團隊精神，實(shí)現跨學(xué)科、跨層次教學(xué)。
新課程要求我們從以知識為本的教育理念轉變?yōu)橐詫W(xué)生發(fā)展為本的教育理念，重新認識高中英語(yǔ)課程的目標與定位。長(cháng)期以來(lái)，我們高中英語(yǔ)教學(xué)的都是圍繞著(zhù)高考這根指揮棒，目的是為了高考能夠出好成績(jì)。因此，我們的英語(yǔ)教學(xué)工作帶有明顯的功利主義色彩，而忽略了它的人文性目的，忽略了語(yǔ)言對青少年進(jìn)行素質(zhì)教育方面的重要作用�！陡咧杏⒄Z(yǔ)課程標準》明確指出：“高中階段的外語(yǔ)教育是培養公民素質(zhì)的重要過(guò)程，它既要滿(mǎn)足學(xué)生心智與情感態(tài)度的發(fā)展需求以及高中畢業(yè)生就業(yè)，升學(xué)與未來(lái)生存發(fā)展的需要，同時(shí)還要滿(mǎn)足國家的經(jīng)濟建設與科技發(fā)展對人才培養的要求。因此，高中階段的外語(yǔ)教育有多重的人文與社會(huì )意義”。從這里可以看出，新課程要以培養學(xué)生的實(shí)踐精神與創(chuàng )新精神為目標，共同為學(xué)生的終身發(fā)展打下良好的基礎。
因此，教師要樹(shù)立新的學(xué)生觀(guān)。我們教師首先要轉變角色，重新認識師生關(guān)系。過(guò)去我們教師把自己作為中心，要學(xué)生圍著(zhù)自己轉。教師是知識的傳授者，學(xué)生只是被動(dòng)的接受者。而素質(zhì)教育的精神要求我們以人為本，以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的情感，個(gè)性，需要與發(fā)展的愿望。因此我們在新課標實(shí)施過(guò)程中，要鼓勵他們的創(chuàng )新精神，采用有利于他們發(fā)揮主體作用的教學(xué)思路與方法，在每個(gè)教學(xué)環(huán)節上充分考慮學(xué)生的需求，同時(shí)，要尊重學(xué)生中的個(gè)體差異，盡可能滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習需要。
總之，語(yǔ)言學(xué)習得是終身的過(guò)程，教師應成為終身學(xué)習的榜樣。向學(xué)生展示自己的語(yǔ)言能力，讓他們效仿或超越自己;并終身致力與提高自己的英語(yǔ)語(yǔ)言的技能。
高中英語(yǔ)說(shuō)課稿 篇8
一、教材的分析與處理
1、課型：閱讀理解
2、教材分析：
1.地位：
本文是該單元“旅行日志”的重點(diǎn)文章，屬精讀材料。本單元的中心話(huà)題是“旅游”，可以說(shuō)這是一個(gè)世界性的時(shí)尚話(huà)題，隨著(zhù)經(jīng)濟發(fā)展、社會(huì )進(jìn)步、人們生活水平的提高，旅游作為現代人的一種生活方式，越來(lái)越被更多的人們所接受與喜愛(ài)。本單元講述了一段沿湄公河而下的自行車(chē)旅行，主人公“王坤”以旅行日記的形式詳細的記錄了這一過(guò)程。學(xué)生通過(guò)追隨這一段旅程，探討與“旅游”相關(guān)的各種話(huà)題，如：如何為旅游做準備，怎么選擇適當的旅游方式，怎樣確定旅游路線(xiàn)，計劃或日程等等。通過(guò)本單元的學(xué)習，不僅可以實(shí)使學(xué)生學(xué)到與旅游有關(guān)的語(yǔ)音知識和語(yǔ)言技能，還會(huì )使學(xué)生對旅游產(chǎn)生濃厚的興趣，通過(guò)旅游了解世
2.內容：“閱讀”(Reading)部分的題目使”沿湄公河而下的旅程“。文章講到主人公王坤和姐姐王薇想騎山地車(chē)旅行，于是選定了沿著(zhù)云南西部的瀾滄江，也就是湄公河作為旅游路線(xiàn)。他們選擇海拔5000多米，空氣非常稀薄的高山作為旅行的起點(diǎn)。著(zhù)注定是一次非常刺激的旅行經(jīng)歷。通過(guò)查
閱資料，他們知道了河流的特點(diǎn)和流向，沿途所要經(jīng)過(guò)的地形等等，增長(cháng)了地理方面的知識，開(kāi)闊了視野。通過(guò)閱讀， 教師要讓學(xué)生學(xué)到一些有關(guān)地理的單詞和短語(yǔ)，訓練他們的閱讀技巧，還要讓他們做好懂得如何做好旅行前的準備工作，例如選擇自己感興趣的旅行地點(diǎn)，確定旅游路線(xiàn)，通過(guò)查地圖等了解沿途的相關(guān)信息。這課時(shí)主要側重于閱讀能力的培養，教給學(xué)生多種靈活多變的閱讀方法。引導學(xué)生開(kāi)展任務(wù)型閱讀，以任務(wù)為依托，激發(fā)學(xué)生參與主體，從篇章中準確、高效地獲取知識與信息。 體裁：旅行日記
3、學(xué)生分析：學(xué)生已經(jīng)學(xué)了warming-up與部分單詞，并且預習了這篇課文，上課會(huì )比較輕松，理解也比較容易。 4、教學(xué)目的要求：
�、僬Z(yǔ)言知識：理解與旅游有關(guān)的知識并掌握文中的詞匯短語(yǔ)。 ②語(yǔ)言技能：培養閱讀策略（跳讀、查讀、略讀與歸納能力）；了解旅游常識；學(xué)會(huì )如何寫(xiě)旅行日志。
�、矍楦袘B(tài)度：感受主人公認真謹慎的態(tài)度，養成做事充分準備堅持到底的好習慣。
�、軐W(xué)習策略：培養查找旅游信息的能力，出行之前討論、制定計劃、查閱資料等能力。
�、菸幕庾R：增強對祖國大好河山的熱愛(ài)，以及在旅游中接受異國文化的能力。
5、教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生理解本課旅游日記的內容。
6、教學(xué)難點(diǎn)：培養學(xué)生的閱讀能力，尤其是理解歸納的能力。
二、教學(xué)方法與手段
1、教學(xué)方法與手段：任務(wù)型教學(xué)法，合作式教學(xué)與討論結合，設計循序漸進(jìn)的活動(dòng)，確保課堂的整體性、互動(dòng)性、趣味性和交際性。 2、教學(xué)輔助：多媒體（圖片、視頻、音頻） 三、教學(xué)過(guò)程 1、Lead-in 導入
�、挪シ挪R唱歌曲：《青藏高原》
�、铺嵋粋�(gè)問(wèn)題，引入湄公河的發(fā)源地，作為熱身活動(dòng)部分，很快就能引起學(xué)生的注意力，進(jìn)入與課文相關(guān)的情景聯(lián)想，并能激發(fā)學(xué)生探究知識的欲望。
2、Pre-reading 讀前活動(dòng)
�、趴翠毓拥膱D片，并說(shuō)出它所流經(jīng)的國家。
�、铺岢鰞蓚�(gè)關(guān)于湄公河的背景問(wèn)題，并展示湄公河的地圖。 3、While-reading 讀中活動(dòng) ⑴快速閱讀
�、俨シ耪n文錄音，要求學(xué)生聽(tīng)錄音時(shí)找出每段的大意。 ⑵細節閱讀
1.給出4個(gè)陳述句讓學(xué)生判斷正誤并予以糾正。培養學(xué)生發(fā)現 判斷 處理獲取信息的能力。
2.結合課文，完成表格填空。分析人物的性格，這對培養學(xué)生閱讀中推理和歸納能力非常重要，同時(shí)，我討論分析王薇的人物性格做了鋪墊。 4、Post-reading 讀后活動(dòng)
�、沤Y合表格填空復述課文�；仡櫿n文內容，讓學(xué)生從整體上把握和領(lǐng)會(huì )文章的脈絡(luò )，加深對文章內容的理解與認識。做到從宏觀(guān)上學(xué)習知識和各種閱讀技能。
�、朴懻摚耗阏J為王薇是一個(gè)性格倔強的人嗎？
通過(guò)對這個(gè)人物的分析，可以增進(jìn)同學(xué)之間的相互了解和彼此的交流，有利于培養同學(xué)良好的團結協(xié)作精神。
5. 總結：內容總結與方法總結 通過(guò)歸納知識點(diǎn)，使得學(xué)生獲得一定的成就感。
6、Homework 家庭作業(yè)
通過(guò)設計和轉換角色 ，讓學(xué)生作為一名記者去采訪(fǎng)王薇或者是王坤，用英語(yǔ)寫(xiě)一篇對話(huà)，有利于提高學(xué)生的寫(xiě)作能力和水平。而找出文章中的難句的目的是為了下節課的語(yǔ)言學(xué)習奠定基礎。
高中英語(yǔ)說(shuō)課稿 篇9
【教材分析]】
本模塊的話(huà)題是我的地區，本節課的話(huà)題是歐洲農村的問(wèn)題。該節課的內容是Cultural Corner，該內容是講述歐洲農村由于面臨一系列問(wèn)題而陷入困境的故事。文章主要就描述了青年人由于喜歡喧囂熱鬧生活搬遷區城市，農村工作機會(huì )少，城市人口來(lái)農村買(mǎi)房帶動(dòng)農村房?jì)r(jià)上漲導致本地區人買(mǎi)不起房子，以及農業(yè)賺錢(qián)利潤不多這四個(gè)方面問(wèn)題。由于教材對cultural corner這個(gè)部分的定義為“借助于篇章閱讀的形式，介紹豐富詳實(shí)的文化背景知識�！倍r村問(wèn)題也正好是我國現階段的一個(gè)經(jīng)久不衰的熱點(diǎn)話(huà)題，這促使我通過(guò)文化擴展的方式發(fā)散學(xué)生思維，提升學(xué)生對中歐農村的異同的文化意識。
[學(xué)情分析]
這次授課的對象是高一的學(xué)生。剛進(jìn)入高中階段學(xué)習的新生，他們應具備一定的閱讀技巧，能夠把握文章的大意和細節，但在尋找到有用信息并再加工上還需磨練。在語(yǔ)言表達方面，學(xué)生有能力大致回答我設計的課堂問(wèn)題，但在文化話(huà)題的表達上比較吃力，需要用框架和一些句型幫助他們理清思路并掃清障礙。
[核心任務(wù)]
閱讀cultural corner并對比中國的農村，談自己對中歐農村異同的觀(guān)點(diǎn)。。
[教學(xué)目標及重難點(diǎn)]
1. 教學(xué)目標
通過(guò)閱讀了解文章細節內容對文章進(jìn)行理解和加工，并通過(guò)與文章相關(guān)的中國農村的閱讀，開(kāi)展話(huà)題討論并能流利的表達自己對中歐農村異同的觀(guān)點(diǎn)。。
2. 語(yǔ)言技能
1)幫助學(xué)生理解文章并能有效獲取有用信息。
2)幫助學(xué)生正確拼讀單詞。
3. 情感態(tài)度
通過(guò)討論和小組競爭培養學(xué)生合作意識及提高學(xué)生自主學(xué)習的能力。
通過(guò)篇章閱讀幫助學(xué)生提升對中歐農村異同的文化意識。
4. 教學(xué)重點(diǎn)
1) 理解文章的大意和觀(guān)點(diǎn);
2) 幫助學(xué)生擴展視野，了解中歐農村的異同。
5. 教學(xué)難點(diǎn)
通過(guò)篇章閱讀幫助學(xué)生提升自己對中歐農村異同的文化意識并表達出來(lái)。
6. 教學(xué)方法
Task-based teaching method, cooperative learning.
高中英語(yǔ)說(shuō)課稿 篇10
大家上午好，今天我要向大家介紹的課是普通高中課程標準實(shí)驗教科書(shū)英語(yǔ)必修2第4單元Wildlif Protection 閱讀部分 How Daisy Learned to Protect Wildlife。我將著(zhù)重從以下五個(gè)方面介紹我的課：教材分析和學(xué)情分析、教學(xué)目標及重難點(diǎn)、教學(xué)方法，教學(xué)步驟和板書(shū)設計。
首先，我想分析一下教材和學(xué)生情況，我所要講的課是本單元的第一部分，也就是warming up 和閱讀部分。本單元的話(huà)題是保護野生動(dòng)物的重要性以及如何保護野生動(dòng)物和瀕臨滅絕的動(dòng)物。學(xué)生對動(dòng)物保護非常的感興趣，所以在提到野生動(dòng)物以及保護措施時(shí)都有自己獨特的理解和見(jiàn)解。我的學(xué)生來(lái)自高中一年級，他們大都能夠用一些簡(jiǎn)單的句子表達自己的觀(guān)點(diǎn)，學(xué)習英語(yǔ)熱情高，喜歡表達自己的想法。所以我會(huì )盡量設計一些小組討論及口頭表達活動(dòng)，給他們足夠的空間練習口語(yǔ)。但是他們閱讀能力還比較弱，沒(méi)有掌握好閱讀技巧，尤其還不會(huì )運用讀前預測，跳讀，精讀等閱讀技巧理解課文。本節課我將著(zhù)重教授閱讀技巧如讀前預測、跳讀、精讀等。
根據以上對教材和學(xué)生情況的分析，我制定以下教學(xué)目標和本課重難點(diǎn)。第一、語(yǔ)言知識，學(xué)生在warming up 和pre-reading時(shí)盡量能夠掌握本單元重點(diǎn)單詞和短語(yǔ)。第二、語(yǔ)言技能，本課主要是以閱讀為主，所以學(xué)生要學(xué)習和掌握掃讀，跳讀，精讀等閱讀技巧。第三、情感目標，學(xué)生知道保護野生動(dòng)物和瀕危動(dòng)物的重要性，以及通過(guò)自己的實(shí)際行動(dòng)保護小動(dòng)物。第四、文化意識，學(xué)生了解保護野生動(dòng)物不是一個(gè)人，一個(gè)地區或是一個(gè)國家的事情，而是全人類(lèi)共同的責任。了解世界上野生動(dòng)物保護組織，如WWF。第五，學(xué)習策略，學(xué)生能夠獨立思考以及通過(guò)小組合作學(xué)習。而本課的重點(diǎn)是學(xué)生能夠自由發(fā)表保護野生動(dòng)物的建議，能夠形成保護野生動(dòng)物的意識。閱讀技巧的掌握是即是本課的重點(diǎn)也是本課的難點(diǎn)。
我采用的教學(xué)方法主要是交際法。
接下來(lái)，是關(guān)鍵的環(huán)節——教學(xué)步驟，我把整個(gè)教學(xué)過(guò)程分為五個(gè)步驟：warming up，pre-reading，while-reading，post-reading和homework。
步驟一、warming up（5m）
我首先播放一個(gè)視頻，視頻的內容是野生動(dòng)物如何面臨死亡、滅絕的。通過(guò)視頻引發(fā)學(xué)生對野生動(dòng)物為什么越來(lái)越少的思考，學(xué)生根據短片和自身了解給出多種野生動(dòng)物瀕臨滅絕的原因。這之后，我會(huì )說(shuō)，現在越來(lái)越多的人和國家都意識到這個(gè)問(wèn)題的嚴重性，很多保護野生動(dòng)物的組織逐漸形成，如WWF（介紹這組織的）。我會(huì )讓學(xué)生翻開(kāi)課本的27頁(yè)，這里有對WWF具體的介紹。
在這個(gè)環(huán)節中，引入本文主題，學(xué)生能夠熟悉本文的重要話(huà)題——野生動(dòng)物保護，以及了解重要的世界野生動(dòng)物保護組織。他們形成保護野生動(dòng)物的意識。
步驟二、pre-reading（5m）
這里我要求學(xué)生根據文章的題目How Daisy Learned to Protect Wildlife及在熱身環(huán)節的討論過(guò)的話(huà)題，預測一下文章將要講述什么樣的內容。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，學(xué)生能夠學(xué)習如何通過(guò)文章的標題找到跟文章內容相關(guān)的信息，并能掌握預測技巧運用到實(shí)際閱讀中。
步驟三、while-reading（25m）
While-reading是正文部分，將花費25分鐘。首先，我會(huì )給出文章中各個(gè)自然段的中心意思，是打亂循序的。要求學(xué)生跳讀文章各段給各個(gè)自然段找到正確的中心意思。學(xué)生能夠運用跳讀技巧找出各段體現主題的詞語(yǔ)和句子，選出各段的中心意思。其次，我要求學(xué)生根據我設計表格來(lái)精讀文章，表格是關(guān)于Daisy三次拜訪(fǎng)野生動(dòng)物的經(jīng)歷，包括野生動(dòng)物的生存條件和野生動(dòng)物未受保護和受保護的不同結果。學(xué)生認真的閱讀課文，閱讀后，學(xué)生四人為一小組根據自己對文章的了解進(jìn)行討論，最終得出小組答案，我會(huì )讓小組代表說(shuō)說(shuō)該組的最終答案。在這個(gè)環(huán)節中，學(xué)生能夠通過(guò)精讀找到文章中的細節內容，這些細節內容都體現文章的話(huà)題，是對文章話(huà)題的具體表現。有助于學(xué)生跟好的理解話(huà)題。同時(shí)學(xué)生間小組討論合作有利于學(xué)習互補。根據以上對各個(gè)段落的中心意思的總結及Daisy三次野生動(dòng)物拜訪(fǎng)的總結，學(xué)生可以根據已知的信息很容易的總結出本文的主旨。為了能夠及時(shí)鞏固已學(xué)的知識，接著(zhù)，我要求學(xué)生能夠根據各個(gè)段落的中心意思及Daisy三次野生動(dòng)物拜訪(fǎng)的總結復述課文。
步驟四、post-reading(8m)
我要求學(xué)生分小組自由討論如何保護野生動(dòng)物的對策，比賽哪組是“獻計王”。學(xué)生通過(guò)激烈地討論，集思廣益。那組的對策最多最妙為贏(yíng)家將得到“獻計王”的稱(chēng)號。
步驟五、homework（2m）
在文中找到表達建議的語(yǔ)句。
上網(wǎng)搜索保護野生動(dòng)物的對策，并能用建議性的語(yǔ)句給WWF寫(xiě)三條保護野生動(dòng)物的建議。還要上網(wǎng)多了解一些世界保護野生動(dòng)物的組織。寫(xiě)三條保護野生動(dòng)物的建議是為了下節課寫(xiě)作做準備。
板書(shū)如下：
Unit 4 How Daisy Learned to Protect Wildlife
Paragraph(main idea ) Animal Situation Result
Para.1 Tibet Antelope Be hunted Numbers are descreasing
Para.2 … … …
Para.3/4 … …. ….
carpet
fur
distant
mercy
certain
burst into laughter
in relief
…
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