小學(xué)五年級英語(yǔ)說(shuō)課稿（通用11篇）
作為一名老師，往往需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，借助說(shuō)課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。那么優(yōu)秀的說(shuō)課稿是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的小學(xué)五年級英語(yǔ)說(shuō)課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)五年級英語(yǔ)說(shuō)課稿 1
一、說(shuō)教材
1.教材分析
本節課是人教版《小學(xué)英語(yǔ)》五年級上冊第二單元B部分中的Lets learn, Lets chant, Lets talk 及Pair work中的內容，其中Lets learn部分是在A(yíng)部分Letslearn 中詢(xún)問(wèn)今天星期幾的基礎上，再學(xué)習在那天都做了什么，并圍繞本課新授單詞，學(xué)習一首歡快的歌謠，即本課的第二部分Lets chant，如watch TV，read books，play computer games等等，然后學(xué)習新的句型，
本課的詞匯貼近學(xué)生的生活，色彩鮮明的圖片與詞匯配對，使學(xué)生更易理解，歌謠的學(xué)習更是深受兒童喜愛(ài)，激活記憶，記的更牢
2.學(xué)生分析
由于五年級的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了兩年的英語(yǔ)，因此在課堂上更希望有展現自我的機會(huì )，但注意力不易長(cháng)時(shí)間集中，不喜歡單調的重復個(gè)機械的訓練，因此我主要采用游戲，歌曲的方式，讓學(xué)生在說(shuō)、玩、讀、說(shuō)、猜、做中愉快的學(xué)習，倡導人人參與，大膽實(shí)踐，通過(guò)同桌及小組活動(dòng)、討論、合作等方式，讓學(xué)生運用所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行真實(shí)交際，既培養了學(xué)生開(kāi)拓創(chuàng )新的精神，又真正地提高了學(xué)生運用語(yǔ)言的能力。
3.教學(xué)目標
(1)知識目標
進(jìn)一步鞏固以前學(xué)過(guò)的新的星期單詞 monday tuesday wednesday thursday friday
要求學(xué)生能聽(tīng)、說(shuō)、認、讀do homework，watch TV，read books，play computer games
熟練運用句子what day is it today?its…，what do you do on…?
(2)情感目標
采用歌謠教學(xué)和活動(dòng)教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，提高學(xué)生的.情感目標
能熟練運用星期進(jìn)行簡(jiǎn)單的對話(huà)，加強彼此的溝通
4.教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)
(1)能正確熟練的認讀一周七天的讀法，并能用英語(yǔ)描述每天的課程
(2)難點(diǎn)
一周七天的發(fā)音
5.課前準備
二、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1.復習
學(xué)生剛上課時(shí)心思不能完全回歸到課堂，通過(guò)復習檢驗上節課所學(xué)，可以讓學(xué)生有足夠的時(shí)間緩沖，集中學(xué)生的注意力
2.新課導入
通過(guò)復習學(xué)生的注意力基本回歸課堂，再同學(xué)英語(yǔ)歌曲的學(xué)習，在活躍氣氛，吸引注意力的同時(shí)，導入本節課學(xué)習的重點(diǎn)句型what do you do on saturday/sunday?
3.新課的呈現
通過(guò)情景演練教授新單詞，然后通過(guò)師生問(wèn)答，適當擴展句型，這樣學(xué)得活，用的活，學(xué)了就會(huì )說(shuō)，學(xué)生學(xué)起來(lái)感到親切有趣，充分享受到學(xué)習的樂(lè )趣。教學(xué)中以看、聽(tīng)、說(shuō)為主，要求學(xué)生敢于開(kāi)口說(shuō)話(huà)，培養英語(yǔ)學(xué)習興趣及聽(tīng)說(shuō)能力
3.鞏固階段
通過(guò)小組討論，合作的方式讓每個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與，體驗學(xué)習，讓學(xué)生在情景演練中學(xué)以致用，強化新知，鞏固新知，循序漸進(jìn)地達到學(xué)習目標
4.歸納總結
根據課件的提示，師生共同回憶本節課學(xué)習的內容，再次出示教學(xué)目標，使學(xué)生明確是否到達學(xué)習的目標
小學(xué)五年級英語(yǔ)說(shuō)課稿 2
一、說(shuō)教材：
新英語(yǔ)課程標準指出，基礎教育階段英語(yǔ)課程的總體目標是培養學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力。而綜合語(yǔ)言運用能力又以學(xué)生語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識、情感態(tài)度、學(xué)習策略和文化意識五個(gè)方面的綜合素養為基礎。
《新課標》倡導任務(wù)型教學(xué)模式，即讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中參與和完成真實(shí)的教學(xué)任務(wù)，從中體驗學(xué)習的快樂(lè )。因此我采用“任務(wù)——探究——創(chuàng )造”型教學(xué)方法，讓學(xué)生在有趣，開(kāi)放式的語(yǔ)言環(huán)境中，學(xué)會(huì )觀(guān)察，思考，討論和總結，在“用”中發(fā)展思維能力、創(chuàng )新意識和各種語(yǔ)言應用能力。我說(shuō)課的內容是第十一課的第一課時(shí)。這是一節情景對話(huà)課，圍繞“征詢(xún)意見(jiàn)”這一日常用語(yǔ)展開(kāi)。在第三課中，學(xué)生已經(jīng)能用“ would you like some…?”進(jìn)行詢(xún)問(wèn)。能聽(tīng)懂會(huì )說(shuō)chicken，pop, milk, a sandwich。本課時(shí)的教學(xué)內容為用“What would you like?”進(jìn)行征詢(xún)意見(jiàn)。根據這一安排和學(xué)生的整體認識水平，從知識教學(xué)、能力培養等方面考慮，我確立本課時(shí)的教學(xué)目標為：
1、知識目標： 能聽(tīng)懂會(huì )說(shuō)Im hungry. What would you like?Yes, Id like……
2、能力目標： 聽(tīng)懂會(huì )說(shuō)hamburger、French fries、pizza、pop。
3、情感目標： 能運用所學(xué)句型進(jìn)行對話(huà)表演和口語(yǔ)交際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，培養學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習能力。
4 本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是：能聽(tīng)懂會(huì )說(shuō) Im hungry. What would you like? No, Id like……聽(tīng)懂會(huì )說(shuō)hamburger、French fries、pizza、pop。教學(xué)難點(diǎn)是能用“What would you like?”征詢(xún)別人意見(jiàn)以及hamburger, French fries的正確發(fā)音。
5 學(xué)情分析： 由于學(xué)生已學(xué)過(guò)類(lèi)似的對話(huà)，我打算以對話(huà)的形式講授新知識。
6 教具準備： 錄音機，卡片，多媒體
二、教學(xué)方法：
討論法，講授法，演示法，練習法
三、教學(xué)程序：
為實(shí)現以上目標，我是這樣設計教學(xué)過(guò)程的：
(一)、Warming up
1、Sing some songs.
2、Play a game.快速呈現食物圖片，做問(wèn)答。
(通過(guò)唱唱、問(wèn)答的形式，不僅吸引學(xué)生的注意力，調動(dòng)積極性，而且營(yíng)造了學(xué)習英語(yǔ)的氛圍。同時(shí)也為本課的教學(xué)作了知識的鋪墊，構建了知識表象。)
(二)、Revision
(緊接著(zhù)教師摸著(zhù)肚子，作饑餓狀)引導學(xué)生一起說(shuō)出Im hungry，圍繞呈現的圖片快速對話(huà)。
(以對話(huà)的形式，喚起學(xué)生的記憶，使學(xué)生熟練運用舊知，同時(shí)對Im hungry進(jìn)行了滲透。)
(三)、Presentation
1、依次呈現some bread、some juice的圖片。
T: Would you like some bread?
S: Yes, please
2、T: Im thirsty.(教師作干渴狀，引導學(xué)生邊做邊說(shuō)Im thirsty.)
T: Would you like some juice?
S: Yes,please.
T: Here you are.
通過(guò)已掌握的句型新授hamburger, French fries pizza ,pop。
(利用舊知，在已熟練了的交際語(yǔ)境中學(xué)習新單詞，同時(shí)配以相應的圖片，加深了對單詞的理解，也降低了難度。并即使由師生操練轉向生生操練，由模仿提高到運用，這符合學(xué)生的認知規律。)
3、(呈現以上四幅新授圖片)Make out some dialogues.
(將單詞融進(jìn)有實(shí)際意義的對話(huà)中，充分體現在交際中教，在運用中學(xué)的理念，通過(guò)這種方式便于學(xué)生的理解和運用。)
4、(請一名較突出的學(xué)生引導作干渴狀)：
S:Im thirsty. I want to drink.
T: What would you like, please?
S: Id like some pop, please!
(教師作饑餓狀)：
T：Im hungry. I want to eat.
S: What would you like, please?
T: Id like some French fries, please!
(在說(shuō)的過(guò)程中予以圖片加以配合，幫助理解;由模仿到練習，反復刺激學(xué)生的感官，增強學(xué) 生對新知的理解和運用。)
(四)、Practise
1、Listen to the tape and read after the tape.
2、Act out the dialogue.
(在聽(tīng)讀的過(guò)程中培養學(xué)生良好的`學(xué)習習慣，通過(guò)演演的形式讓學(xué)生在情景中練習達到掌握的目的。)
(五)、consolidation
1、Make a survey.
2、Whos the best?
(師生示范表演為學(xué)生提供一個(gè)可操作的模式，以任務(wù)型的活動(dòng)方式，通過(guò)合作學(xué)習，并予以評價(jià)知道，給學(xué)生提供平等的說(shuō)英語(yǔ)的機會(huì )，鼓勵學(xué)生在競賽中學(xué)，這樣既創(chuàng )造了輕松愉快、自然和諧的課堂氣氛，又促進(jìn)了交際活動(dòng)的展開(kāi)。通過(guò)“Apple Tree”的評價(jià)總結，讓學(xué)生認識到集體目標的實(shí)現離不開(kāi)個(gè)人的努力，激發(fā)其進(jìn)一步追求成功的欲望。)
(六)、Homework
1、Read after the tape recording.
2、Make up a dialogue in pairs.
(將課內的學(xué)習延伸到課外，維持學(xué)生的學(xué)習興趣。)
小學(xué)五年級英語(yǔ)說(shuō)課稿 3
教學(xué)目標：
�、�、知識和技能目標：
使學(xué)生能拼寫(xiě)special blind兩個(gè)四會(huì )單詞，并能用can can’t表述第三人稱(chēng)的能力并能寫(xiě)簡(jiǎn)單的句子
�、�、過(guò)程和方法目標：
教師通過(guò)一系列有層次的活動(dòng)和多媒體的輔助和精心設計的活動(dòng)對學(xué)生進(jìn)行認讀能力訓練，使學(xué)生掌握和理解課文，并靈活運用語(yǔ)言
�、�、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
�、僭诹私鈱と幕A上培養他們愛(ài)護和尊重動(dòng)物的意識
�、谑箤W(xué)生在學(xué)習中意識到能力的重要性，增強他們的社會(huì )責任感
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
a、 結合新課程標準和本課的教學(xué)目標，我把本課的重點(diǎn)設定為：使學(xué)生能在圖片的幫助下用 can can’t來(lái)表述第三人稱(chēng)“他”的能力。
b、 依據英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)和五年級學(xué)生當前認識水平，我將教學(xué)的難點(diǎn)設定為：使學(xué)生對“他”能做的事與不能做的事能準確認讀并區分，能解答相應的問(wèn)題。
c、 本課的教學(xué)關(guān)鍵為：在活動(dòng)中提高認讀能力，在具體生活化情景中促進(jìn)語(yǔ)言的運用能力。
教學(xué)過(guò)程：
Step1 Warmer熱身啟動(dòng)（4’）
根據新課程標準中二級目標提到的使學(xué)生對英語(yǔ)有持續的興趣和愛(ài)好、能演唱與學(xué)習知識相關(guān)的歌謠。我先帶領(lǐng)學(xué)生演唱歌曲《Can you play very well?》，并自編歌曲的動(dòng)作，邊唱邊復習情態(tài)動(dòng)詞“can”和單詞“well”�；钴S課堂氣氛，既可以使學(xué)生精神飽滿(mǎn)，思想集中，又使學(xué)生在手舞足蹈的過(guò)程中不知不覺(jué)進(jìn)入新課。
2、Free talk中體現了師生互動(dòng)的教學(xué)方法，在復習的情態(tài)動(dòng)詞的一般疑問(wèn)句的基礎上使用導盲犬的圖片引出新知，使學(xué)生對導盲犬做簡(jiǎn)單的了解也為新課的`教學(xué)提供了素材。
Step2 Task Presentation任務(wù)呈現 （15’）
結合任務(wù)型的教學(xué)方法在此環(huán)節中讓學(xué)生明確聽(tīng)音的目的，使聽(tīng)音具有方向性，讓學(xué)生帶著(zhù)任務(wù)進(jìn)行學(xué)習，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習的動(dòng)機。
Step3 Test Teaching 課文教學(xué)
1、先在問(wèn)題中教授單詞“blind”“special”既提高了學(xué)生的認讀能力，又能為知識和技能目標的達成很好的服務(wù)。
2、帶著(zhù)問(wèn)題自讀課文，而后回答問(wèn)題，主要是訓練學(xué)生們的認讀能力及解決問(wèn)題的能力。
3、為圖片配音是為了對課文知識進(jìn)行鞏固理解，強化重點(diǎn)，也是檢查學(xué)生背誦課文的方式，激發(fā)學(xué)生參與的積極性，為過(guò)程和方法目標的達成而服務(wù)。
Step4 Practice 任務(wù)訓練 （10’）
1、新課標的二級目標規定在英語(yǔ)教學(xué)中使學(xué)生樂(lè )于參與、積極合作。
用choosing游戲進(jìn)行激趣，使學(xué)生樂(lè )于參與，用各電視臺的的標志使知識能融入融入學(xué)生們的生活，是英語(yǔ)教學(xué)的生活化體現。指導學(xué)生在此環(huán)節用了觀(guān)察法來(lái)描述圖片，解決了本課的重點(diǎn)。
2、回歸書(shū)本，讓學(xué)生根據書(shū)中的圖片寫(xiě)話(huà)，訓練學(xué)生的讀和寫(xiě)的能力，這一環(huán)節體現了新課程標準中對二級目標的達成要求：使學(xué)生能根據圖片或提示寫(xiě)簡(jiǎn)單的句子。同時(shí)達成了本課的知識和能力目標。
Step5 Production任務(wù)完成（10’）
用超級腦力游戲集中學(xué)生們的注意力的同時(shí)又體現了合作探究的學(xué)習方法。有利于學(xué)生運用語(yǔ)言的能力，實(shí)現本節課的過(guò)程和方法目標。
讓學(xué)生們自主交流為學(xué)生交流提供了平臺，符合二級目標中提到的使學(xué)生們能夠用英語(yǔ)交流簡(jiǎn)單的信息。
Step6 Consolidation 任務(wù)鞏固（1’）
1、視頻的展示作為學(xué)生們學(xué)習的材料是為了更好的加深學(xué)生們的理解，使用材料法教學(xué)方法，也為練習題提供了素材。
2、與視頻相對應的練習題有助于提高學(xué)生們的綜合運用能力。解決本課的難點(diǎn)。同時(shí)體現了英語(yǔ)教學(xué)的總體目標，即：學(xué)生綜合語(yǔ)言能力的提高。
Step7 Cooler 總結評價(jià)
1、總結評價(jià)，再次呈現標題句“This dog can help him.”。教師用講授法使學(xué)生意識到能力對人的重要性。并在評價(jià)中呈現諺語(yǔ)：“You are a lucky dog!”并以抽獎的形式激趣，達成目標教師講授跨文化的差異。符合這個(gè)年齡段學(xué)生樂(lè )于了解異國文化、習俗的心理。
2、作業(yè)為觀(guān)察自己身邊的人或動(dòng)物，用“can”“can’t”寫(xiě)出一段話(huà)，至少四句，寫(xiě)完后，讀一遍進(jìn)行檢查。對今天的學(xué)習內容進(jìn)行反饋，并為第二課時(shí)教學(xué)打下良好的基礎。
板書(shū)設計：
我的板書(shū)設計圍繞本課的教學(xué)目標，體現重點(diǎn)的單詞、句型和語(yǔ)法教學(xué)，有利于學(xué)生理解，從而達到教學(xué)目的
小學(xué)五年級英語(yǔ)說(shuō)課稿 4
一、教材分析
說(shuō)課的內容是牛津小學(xué)英語(yǔ)5B的Unit 8，這個(gè)單元的核心內容是“周末活動(dòng)”。本單元跟Unit 4的What does he/she usually do on Sundays?He/She usually …有一定聯(lián)系，通過(guò)周末活動(dòng)引出本單元的四會(huì )內容跟昆蟲(chóng)名稱(chēng)。涉及的句型有：How do you spend your weekends?How does he/she spend his/her weekends?
二、教學(xué)策略
新課程強調從學(xué)生的學(xué)習興趣、生活經(jīng)驗跟認識水平出發(fā)，倡導體驗、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習方式跟任務(wù)型的教學(xué)途徑達到發(fā)展學(xué)生對語(yǔ)言的綜合運用能力。為了到達教學(xué)目標，落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)、化解教學(xué)難點(diǎn)，本堂課借助flash：do you have any hobbies?復習平時(shí)的活動(dòng);借助一些小獎品，如塑封的蝴蝶，螳螂等，激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)也為下節課昆蟲(chóng)的教學(xué)打下基礎。我借助多媒體課件化解難點(diǎn)。在整個(gè)教學(xué)中，我注意師生的互動(dòng)，從唱-游戲-對話(huà)-猜謎等活動(dòng)完成了本課的教學(xué)任務(wù)。
三、教學(xué)目標
新課程強調知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)角度的有機結合，本著(zhù)這樣的認識，我對本課設計了如下教學(xué)目標：
1.情感目標：
通過(guò)活動(dòng)、游戲學(xué)生能產(chǎn)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣;學(xué)生能敢于、樂(lè )于、善于開(kāi)口講英語(yǔ)，積極參與交流，樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的信心。
2.認知目標
(1)、四會(huì )掌握詞組：at the weekends learn from 三會(huì )詞組 of course catch insects watch cartoons 等以前學(xué)過(guò)的詞組。
(2)、句型：How do you spend your weekends?I often
How does he spend his weekends?He often…
How does she spends her weekends?She often…
(3)、能聽(tīng)讀課文并理解熟讀。
3.能力目標：學(xué)生能用英語(yǔ)進(jìn)行生活交際，了解同學(xué)跟家人的平時(shí)活動(dòng)。同時(shí)通過(guò)調查讓學(xué)生體會(huì )合作的重要性。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1. 教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)生能聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)單詞詞組(weekends.,at the weekends learn from能運用How do you spend your weekends? How does he/she spend his/her weekends?進(jìn)行交際。
2.教學(xué)難點(diǎn)是catch insects這個(gè)三會(huì )詞組的發(fā)音。通過(guò)第一人稱(chēng)的.練習轉化到第三人稱(chēng)單數。
五、教具、學(xué)具準備
1. 教具：電腦、塑封好的昆蟲(chóng)、單詞卡片
2. 學(xué)具：學(xué)生自備各種形狀的實(shí)物。
六、教學(xué)過(guò)程
1.歌曲激趣，營(yíng)造氛圍
英語(yǔ)歌曲是提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習興趣跟學(xué)習效率的有效方法之一�！癉o you have any hobbies?”這首活潑的歌曲既能感染學(xué)生，調動(dòng)學(xué)生的情緒，歌詞中的詞組如：watch TV grow flowers take photos等又能為新課學(xué)習作鋪墊，自然導入新課。
2.聯(lián)系實(shí)際，學(xué)習新知
小學(xué)高年級學(xué)生仍以形象直觀(guān)思維為主。所以，我一開(kāi)始利用學(xué)生常用的報數讓學(xué)生自然引出周六周日，然后老師示范說(shuō)weekend ，說(shuō)得出的獎勵一些塑封的小昆蟲(chóng)，然后自然引出詞組catch insects既是對學(xué)會(huì )新單詞的 鼓勵，又為第二課時(shí)的學(xué)習打下基礎
3.趣味游戲，鞏固掌握
從昆蟲(chóng)引出周末活動(dòng)，從同桌之間的互問(wèn)又引出第三人稱(chēng)單數的練習。為了鞏固第三人稱(chēng)的練習，老師可以提供一些人物，讓學(xué)生來(lái)猜一猜他們怎么過(guò)周末的。特別是當老師提供一些名人來(lái)猜時(shí)，學(xué)生感覺(jué)特別興奮，那時(shí)他們的偶像呢?這個(gè)過(guò)程看似游戲，其實(shí)學(xué)生在不知不覺(jué)中對今天的句型在不斷的操練。
4.精選題型，適當練習
英語(yǔ)教學(xué)除了口頭練習，也要注重寫(xiě)的練習。特別是到了高年級，學(xué)習內容更深了，學(xué)生一定要聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)齊頭并進(jìn)，才能夠掌握課堂知識，所以本課我設計了幾個(gè)填空小練習，讓學(xué)生對第三人稱(chēng)單數的人稱(chēng)變化跟助動(dòng)詞的運用能自如的判斷跟正確的理解，錯誤的地方一起分析。
5.布置作業(yè)，學(xué)以致用
如何讓今天的所學(xué)用到生活中去，剛才的練習只不過(guò)是一些機械性的操練，如何讓學(xué)生運用到實(shí)際生活中去，我設計了一個(gè)調查表，讓學(xué)生調查家人是怎么過(guò)周末跟節日的，下節課交流，看誰(shuí)的周末活動(dòng)豐富，學(xué)生的任務(wù)明確了，任務(wù)務(wù)能順利完成了， 那我的本課的教學(xué)任務(wù)也完成了。
小學(xué)五年級英語(yǔ)說(shuō)課稿 5
一、說(shuō)教材
本單元主要圍繞“季節及氣候”這個(gè)話(huà)題開(kāi)展各項活動(dòng)，所涉及的日常交際項目有介紹，詢(xún)問(wèn)，說(shuō)原因等，其中以“詢(xún)問(wèn)天氣”及其應答為重點(diǎn)內容。同時(shí)學(xué)習一些常用的與氣象相關(guān)的一些詞匯。而本課是第一教時(shí)，主要讓學(xué)生掌握如何介紹各地四個(gè)季度的氣候特點(diǎn)并在此基礎上讓學(xué)生知道如何詢(xún)問(wèn)天氣及了解一些常見(jiàn)的氣候標志。因此，我認為這節課可將書(shū)本知識與日常生活知識適當糅合并適度拓展它成為一堂讓學(xué)生為活動(dòng)主體的聽(tīng)說(shuō)課
二、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R目標
1、詞匯：weather， season， spring， summer， autumn， winter， rain， snow， warm， cool
2、句型：What‘s the weather like there in spring ？ In spring， It’s cool in Beijing
�。ǘ┕δ苣繕�
讓學(xué)生了解氣候的變化，不同地區有不同的氣候，不同時(shí)間有不同的氣候，并能用英語(yǔ)來(lái)詢(xún)問(wèn)氣候、表達氣候。
�。ㄈ┣楦心繕�
通過(guò)學(xué)習，增強學(xué)生對家鄉和祖國的熱愛(ài)。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
1、能聽(tīng)懂、會(huì )說(shuō)、會(huì )讀和會(huì )拼寫(xiě)單詞和短語(yǔ) spring， summer， autumn， winter， warm， cool， rain， snow， In winter（ spring…）it is …It often…
2、能用所學(xué)單詞和句型介紹不同地方不同季節的'氣候特征。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
能聽(tīng)懂、會(huì )說(shuō)、會(huì )讀、會(huì )用句型： In winter（ spring…）it is …It often…
五、課前準備：
1. 準備地圖或圖片。
2. 多媒體和練習冊。
六、教學(xué)方法
1、直觀(guān)情景教學(xué)法：本課將通過(guò)各氣候圖片，創(chuàng )設出一些語(yǔ)境，一方面豐富學(xué)生的語(yǔ)言，另一方面也使學(xué)生了解氣候的特點(diǎn)。
2、任務(wù)教學(xué)法：在學(xué)習氣候的表達和季節之后，設計“誰(shuí)是最棒氣象員”活動(dòng)，讓學(xué)生介紹自己家鄉不同季節的氣候特點(diǎn)。
七、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬￤arm up and lead in
師生問(wèn)候，并詢(xún)問(wèn)天氣，自然地引入本課的話(huà)題。并根據當日的天氣實(shí)際情況復習引出一些有關(guān)的單詞和句型，比如：cold， hot， warm， cool，wet， dry及 what‘s the weather like ？等。
�。ǘ㏄resentation
Teach ： spring ， summer ， autumn， winter
�。�1） T： Look， here’re four pictures. What pictures are they ？
�。� They are four seasons of a year .）
T： Which is the first season ？ （Learn ： spring）
�。�2） T： What‘s the weather like in spring ？ Is it usually hot？ Is it usually cold？
T： It’s usually not hot or cold . It‘s warm most of the time .（Learn ：warm）
T： Does it often rain in spring ？ （ learn ： rain ）
�。�3） T： So what’s the weather like in spring ？ （ In spring ， It‘s warm. It often rain. ）
通過(guò)師生交談引出第一個(gè)季節，并運用已學(xué)的英語(yǔ)知識hot與cold對warm進(jìn)行解釋?zhuān)囵B學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維的習慣。4、用類(lèi)似的方式教學(xué)summer/ autumn/winter.其中滲透句型What’s the weather like in Spring ？ It‘s often … It’s
�。ㄈ� ） Listen and read
�。�1 ） Ask the Ss to watch the vido of part A and only listen.
�。�2 ） Read Part A.
�。ㄋ模㏄airwork
�。� 1 ） 用投影呈現一個(gè)表格（ 見(jiàn)課件）讓學(xué)生猜猜表格中一些常見(jiàn)氣候標志的意思并給出英文表達，適當拓展一些有關(guān)天氣的表達，比如： It is sunny / windy / cloudy / rainy / snowy.
�。� 2） 選出一個(gè)英語(yǔ)成績(jì)較好的同學(xué)配合做一個(gè)對話(huà)范例，讓學(xué)生明白怎么操練。
�。�3 ）同桌操練，讓學(xué)生有一個(gè)熟悉、鞏固的過(guò)程，這也是為后面任務(wù)的完成作的鋪墊。
�。� 五 ） Groupwork
設計一個(gè)Who is the best weather reporter ？ 的活動(dòng)。 讓學(xué)生介紹自己家鄉的四季氣候特征，讓學(xué)生帶著(zhù)任務(wù)去交流，目的性增強了，體現了任務(wù)型的思想。這是對“the weather in four seasons ”話(huà)題的拓展和運用。在此步驟中首先一定要由教師給學(xué)生一個(gè)示范，然后把學(xué)生分成六人一組，輪流在組里介紹家鄉的氣候，每組指定一名成績(jì)較好的同學(xué) 記錄組員的發(fā)言并代表自己的小組向全班同學(xué)匯報。在匯報時(shí)指定一組同學(xué)給各組進(jìn)行評定，最后選出the best weather reporter.
小學(xué)五年級英語(yǔ)說(shuō)課稿 6
一、 說(shuō)教材：
我說(shuō)課的內容是江蘇牛津版教材5B第九單元BC部分。這兩部分是本單元的核心內容，具體介紹了國家、國籍和語(yǔ)言。重點(diǎn)學(xué)習句型Where are you from？ 及其答語(yǔ)。在Book 4B第八單元中學(xué)生已學(xué)過(guò)China，Chinese，English.，因此。教師可采用以舊帶新的方法拓展相關(guān)內容。在教學(xué)中我主要采用面向全體而又分層教學(xué)的方法，介助情境教學(xué)，利用各種媒體的輔助，讓學(xué)生在教師鼓勵性評價(jià)中體會(huì )學(xué)習英語(yǔ)的樂(lè )趣，在多說(shuō)、多做、多練中學(xué)會(huì )用書(shū)面和口頭語(yǔ)傳遞信息，提高學(xué)習效率，同時(shí)增進(jìn)對西方文化的理解。
根據本學(xué)段學(xué)生心理年齡的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際水平我制定了如下學(xué)習目標：
�。ㄒ唬┱Z(yǔ)言知識目標：
1）能聽(tīng)得懂、會(huì )說(shuō)、會(huì )讀和會(huì )拼寫(xiě)單詞UK， British， USA， American， Australia， Australian， Japan， Japanese， France， French。
2）學(xué)習四會(huì )句型Where are you from？ I‘m from … I’m …
�。ǘ┱Z(yǔ)言技能目標：
1） 能根據情境和圖片說(shuō)出單詞和句子
2） 在設計的情景下進(jìn)行簡(jiǎn)單的'英語(yǔ)交流。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度目標：
1）進(jìn)一步提高學(xué)生對英語(yǔ)的學(xué)習熱情，增強學(xué)習興趣。
2）培養學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂活動(dòng)，大膽開(kāi)口，主動(dòng)模仿。
3）通過(guò)本課的學(xué)習培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
�。ㄋ模┪幕庾R目標：
讓學(xué)生掌握并了解一些國家、國籍和他們的語(yǔ)言，能在學(xué)習中體會(huì )到世界文化的豐富多彩，感受世界和平的重要，培養學(xué)生的愛(ài)國情感。
�。ㄎ澹┫旅嬲f(shuō)一下本課的重點(diǎn)難點(diǎn)：
學(xué)習要求四會(huì )的語(yǔ)句：Where are you from？ I‘m from … I’m …/ UK， British， USA， American， Australia， Australian， Japan， Japanese， France， French等。
�。┙虒W(xué)準備：
國旗圖片、世界地圖、世界各國國旗、錄音機、掛圖和課件
二、說(shuō)教法與學(xué)法
�。ㄒ唬┣榫辰虒W(xué)法。
通過(guò)設置良好的情境，讓教師的語(yǔ)言調節、縮短知能之間的距離，激發(fā)學(xué)生情感，使學(xué)生以最佳的情緒、狀態(tài)、主動(dòng)投入主動(dòng)參與，獲得主動(dòng)發(fā)展，通過(guò)角色效應，強化主體意識。
�。ǘ┬〗M學(xué)習法
每4人一組可兩兩交流也可自由選擇，在互動(dòng)中互相啟發(fā)產(chǎn)生思維的碰撞。同時(shí)注意保證每個(gè)學(xué)生都有機會(huì )參與學(xué)習，而培養學(xué)生與伙伴合作的意識和策略，提高人際交往能力。學(xué)生也在獨立與合作的交織中調控了自身的學(xué)習，變得自信，自強。
�。ㄈ┚毩暦�
把大多的課堂時(shí)間留給學(xué)生，使學(xué)生在多信息，高密度，快節奏的靈活操練中拓寬了學(xué)習思考方向建造了知能轉化的橋梁。
三、說(shuō)教學(xué)程序：
在教學(xué)中我主根通過(guò)情境感知——靈活操練——生活實(shí)踐，這三個(gè)主要環(huán)節來(lái)突破重點(diǎn)難點(diǎn)。
Step 1：Warm up
1.聽(tīng)讀a rhyme：Come here and meet us，please。渲染英語(yǔ)學(xué)習的氣氛。
2.師生課前自由會(huì )話(huà)。
Step 2：Revision
1.出示一張中國地圖，讓學(xué)生認讀國家名稱(chēng)，并自我介紹。如：I‘m from china. I’m chinese. I speak chinese 。
2.師問(wèn)句型：Where are you from？ 教師在一個(gè)學(xué)生身上粘上國旗，讓他進(jìn)行句型練習。
Step 3：Presentation
1.上述師生問(wèn)題的方式運用圖片或教學(xué)片引出三會(huì )和四會(huì )單詞詞組：Where are you from？ I‘m from China. I’m Chinese.
2. USA， UK， France， French， Japan， Japanese 的引出方法同上。
3.學(xué)生同桌操練。
Step 4：Consolidation
1.小組競賽：出示一幅地圖，讓學(xué)生粘上教師所說(shuō)的圖片，學(xué)生再用I‘m from… I’m … 句型描述，看哪一組粘得多，說(shuō)得快。
2.聽(tīng)錄音，朗讀單詞和詞組。
3.小組活動(dòng)，檢查朗讀單詞情況。
4.教師出示圖片，學(xué)生用所學(xué)的單詞和詞組造句。
5.完成書(shū)上C部分的練習：先說(shuō)后做。
Step 5： Homework
1.聽(tīng)錄音朗讀單詞。
2.抄寫(xiě)四會(huì )單詞。
四、板書(shū)設計：
Unit 9 The English Club
A： Where are you from？
B：I‘m from China.
I’m Chinese.
�。ㄋ臅�(huì )單詞卡片） China Chinese
UK British
Australia Australian
France French
USA American
Japan Japanese
小學(xué)五年級英語(yǔ)說(shuō)課稿 7
各位老師:
大家好！
讓學(xué)生愉快地、充滿(mǎn)自信地走進(jìn)我的英語(yǔ)課堂，是我最大的愿望，讓學(xué)生在我的英語(yǔ)課堂上享受快樂(lè )和成功是我孜孜以求的。多年來(lái)，我為實(shí)現自己的夢(mèng)想和追求不懈地努力著(zhù)，今天，借此平臺，希望各位老師指導我的說(shuō)課，使我更快的成長(cháng)。
我說(shuō)課的內容是PEP Book 4 Unit 5 B Let’s talk主要從教材分析、教學(xué)策略、教學(xué)程序 、板書(shū)設計、教學(xué)評價(jià)等方面作具體的闡述。
下面我先來(lái)說(shuō)第一個(gè)板塊——教材分析
第一環(huán)節——說(shuō)教材
本單元的話(huà)題是shopping. 購物與我們的生活息息相關(guān)，本課的知識點(diǎn)是大部分學(xué)生樂(lè )于學(xué)習和接受的，相信他們對本課的學(xué)習充滿(mǎn)期待。
第二環(huán)節——說(shuō)教學(xué)目標
根據《英語(yǔ)課程標準》的教學(xué)理念，教材特點(diǎn)以及四年級學(xué)生的實(shí)際情況，將本課時(shí)的教學(xué)目標確定如下：
能夠聽(tīng)、說(shuō)、認讀本課時(shí)的主要句型：A pair of …for… What size? How much are they? We’ll take them.
能夠跟錄音朗讀對話(huà)，并能分角色進(jìn)行表演。能夠較好地完成Group work中的調查表格。
通過(guò)活動(dòng)、游戲使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣；讓學(xué)生敢于、樂(lè )于開(kāi)口，積極參與交流。并讓學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中，培養他們的合作意識和競爭意識。
在仔細研究教材和分析學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)的基礎上，我認為本課重點(diǎn)是掌握有關(guān)購物的句型：如How about this pair? Are they nice? How much are they? They are yuan.等價(jià)格的復數表達法，難點(diǎn)是A pair of …for… 中for的含義；What size? size的發(fā)音；We’ll take them. them 的發(fā)音以及理解這句話(huà)的含義。
第二個(gè)板塊——說(shuō)教學(xué)策略
本課主要采用情景教學(xué)和交際功能法以及多媒體計算機輔助課堂教學(xué)，充分發(fā)揮教師的主導作用和學(xué)生的主體作用，利用現代教育技術(shù)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，通過(guò)課件為學(xué)生創(chuàng )設更多生動(dòng)活潑的語(yǔ)言環(huán)境，把學(xué)生吸引到活動(dòng)中去，并激發(fā)他們主動(dòng)參與學(xué)習的欲望內。努力培養學(xué)生的自學(xué)能力，把學(xué)習的鑰匙交給學(xué)生，在傳授知識的同時(shí)授以科學(xué)的思維方法。不僅要使學(xué)生學(xué)會(huì )，更要使學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)。因此，在課堂教學(xué)中巧妙運用教學(xué)藝術(shù)，適當安排自學(xué)、小組討論、全班討論、游戲、競賽等活動(dòng)，鼓勵學(xué)生開(kāi)口就說(shuō)，提高運用語(yǔ)言的能力，變"講堂"為"學(xué)堂",變"要我學(xué)"為"我要學(xué)",從而從根本上打破傳統的課堂教學(xué)方法，建構一種新型的現代教育模式，使學(xué)生在更輕松更愉快的環(huán)境下實(shí)現更多的信息交流，真正做到快快樂(lè )樂(lè )學(xué)英語(yǔ)，扎扎實(shí)實(shí)打基礎，向四十分鐘要質(zhì)量，向課堂教學(xué)要效益的最終目的。
第三個(gè)板塊——說(shuō)教學(xué)程序
遵循人類(lèi)認識過(guò)程的普遍規律和學(xué)生認識活動(dòng)的主要特點(diǎn)，我把教學(xué)過(guò)程分為以下幾個(gè)環(huán)節：
導入設計、新課呈現、鞏固操練、拓展延伸以及課后作業(yè)五個(gè)環(huán)節，教育家托爾斯泰說(shuō)過(guò)："成功的教學(xué)所必須的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣，興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習的強大動(dòng)力，是學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的基礎，激發(fā)學(xué)生的興趣是新課導入的關(guān)鍵。""Well begun, half done"良好的開(kāi)端是成功的一半。
第一環(huán)節 導入設計分三塊：
�、俪怀締卧母枨�"The coat in the window"（How much is that coat in the window? ）一首優(yōu)美的英文歌，全班同學(xué)在教師的帶領(lǐng)下，邊拍手邊唱，營(yíng)造良好的英語(yǔ)氛圍，使學(xué)生能自然地進(jìn)入到一個(gè)良好的學(xué)習狀態(tài)中。
�、贚et’s do Put on your sneakers. Run in the park. Put on your sandals. Wiggle your toes. 通過(guò)TPR活動(dòng)，讓全班學(xué)生能夠做起來(lái)，動(dòng)起來(lái)。在復習舊知的基礎上為新課的學(xué)習起到一個(gè)呈上起下的作用。
�、跢ree talking:What’s the weather like today? 聊一聊天氣，為后面創(chuàng )設明天開(kāi)運動(dòng)會(huì )，John需要一雙新的運動(dòng)鞋的情境埋下伏筆。同時(shí)也營(yíng)造一種民主、和諧、寬松的'英語(yǔ)氛圍，為學(xué)生架設一座由中文思維向英文思維過(guò)渡的橋梁。
第二環(huán)節 新課呈現分兩部分：
�、� 利用課件，出示不同的鞋子，引出shoes shop.操練chant: sneakers , sneakers, a pair of sneakers , a pair of sneakers for my friend.
�、� 創(chuàng )設媽媽和John去鞋店買(mǎi)鞋的情境，教師扮演assistant,引出句型What size? How about this pair? Are they nice ? Are they all right?等等。
第三環(huán)節 鞏固操練分五部分：
�、偻嬉煌�，魯迅說(shuō)過(guò)："游戲是兒童的天使。"本節課我設計"我猜，我猜，我猜猜"的游戲來(lái)操練句型 How much are they? They are .
�、谡f(shuō)一說(shuō)，利用教學(xué)卡
片，在黑板上制作一個(gè)簡(jiǎn)易的鞋子商店，操練句型Can I help you? How about this pair? We’ll take them等
�、勐�(tīng)一聽(tīng)，聽(tīng)課文錄音，完成教師提問(wèn)A: What size? B: How much are the sneakers? 讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去聽(tīng)，養成良好的傾聽(tīng)習慣。
�、茏x一讀，我們都知道，磁帶是最好的老師，讓學(xué)生跟著(zhù)磁帶朗讀課文，正確的語(yǔ)音語(yǔ)調的形成是學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的基礎，因此教師要有意識地培養學(xué)生的模仿能力。
�、菅菀谎�，利用頭飾，分角色三人小組合作演一演本課對話(huà)，教師要鼓勵學(xué)生進(jìn)行大膽的表演。
第四環(huán)節拓展延伸分兩部分：
�、偻瓿烧{查表格，了解班里同學(xué)鞋子的尺寸大小和價(jià)格。教師滲透文化知識：不同國家，不同鞋子大小的表達方式不同，如：美國常用6、8、9這樣的數字，而我們和歐洲基本相同，用36、38、40這樣的數字進(jìn)行表達。
�、诨顒�(dòng)："自由市場(chǎng)"
5月14日母親節快到了，給學(xué)生一定數目的錢(qián)，請他們?yōu)閶寢屬I(mǎi)一樣最需要的禮物，讓學(xué)生學(xué)會(huì )理性購買(mǎi)，通過(guò)在"自由市場(chǎng)"內學(xué)生之間的買(mǎi)賣(mài)活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )造性思維，讓學(xué)生學(xué)以致用；通過(guò)討價(jià)還價(jià)，發(fā)展學(xué)生當家理財的經(jīng)濟頭腦和對生活的適應能力。
第五環(huán)節 課后作業(yè)也是兩部分：
�、倭私饧依锶说男映叽a并了解市場(chǎng)上不同規格，不同種類(lèi)鞋的價(jià)格。
�、诟鶕�(xún)問(wèn)同學(xué)的衣物和鞋子，了解班里同學(xué)的消費水平，小組之間合作完成此項任務(wù)。
第四個(gè)板塊——說(shuō)教學(xué)板書(shū)
PEP Book 4 Unit 5 How much is it?
B Let’s talk
How about this pair? Are they nice?
How much are they?
They are yuan.
第五個(gè)板塊——說(shuō)教學(xué)評價(jià)
綜觀(guān)整節課，為了達到新課標所要求的小學(xué)英語(yǔ)課程的要求， 我主要通過(guò)創(chuàng )設教學(xué)情景進(jìn)行師生互動(dòng)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，培養英語(yǔ)學(xué)習的積極態(tài)度，把情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標的實(shí)現融合在知識與能力、過(guò)程與方法目標實(shí)現的過(guò)程之中，努力為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習英語(yǔ)打下堅實(shí)基礎。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：沒(méi)有也不可能有抽象的學(xué)生。因此，我們要鼓勵孩子們，讓他們知道"English, I can".
That’s all. Thank you!
小學(xué)五年級英語(yǔ)說(shuō)課稿 8
一、說(shuō)教學(xué)內容
今天我說(shuō)課的內容是PEP 小學(xué)英語(yǔ)五年級上冊Unit 6 In a Nature Park.的第四課時(shí),主要學(xué)習bridge, house, road, building, tree, village, city七個(gè)新詞。并能夠運用句型There are / is ? in the city / village， 描述城市、鄉村的景物。
二、說(shuō)教材
本節課是單詞教學(xué)。它是在學(xué)生初步學(xué)習了A部分的單詞和句型“There is?之后進(jìn)行教學(xué)的。通過(guò)學(xué)習新詞，感知句子There are?本課時(shí)容量大,但難度不大,并受到學(xué)生的喜愛(ài)，在課前我會(huì )讓學(xué)生準備一副自己家鄉的簡(jiǎn)筆畫(huà)。
三、說(shuō)教學(xué)目標
《英語(yǔ)課程標準》指出：激發(fā)和培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養成良好的學(xué)習習慣和形成有效的學(xué)習策略，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習的能力和合作精神是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的基本任務(wù)。在認真分析教材的基礎上,我針對學(xué)生實(shí)際，將本課時(shí)的教學(xué)目標確定如下:
知識目標
1、能夠聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)單詞bridge, house, road, building, tree.
2、能夠聽(tīng)、說(shuō)、認讀單詞city, village
能力目標
能夠運用句型There are / is ? in the city / village， 描述城市、鄉村的景物。
情感目標
培養學(xué)生熱愛(ài)家鄉，熱愛(ài)環(huán)境的情感。
四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)
1、掌握Let’s learn中的七個(gè)有關(guān)自然景物的單詞bridge, house, road, building, tree, village, city ，其中前五個(gè)單詞要求聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四方面掌握。
2、在情景中理解單詞的同時(shí)掌握句型There is / are? ，能恰當地用此句型簡(jiǎn)單描述城市和村莊的景物There are ? in the city / village. ，結合句型教師引導學(xué)生替換單詞，描述周?chē)挛�，如：教室、校園等，從而進(jìn)一步運用句型。
五、說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)
1、如何利用所提供的情景以舊引新，讓學(xué)生進(jìn)入運用語(yǔ)言的狀態(tài)。
2、名詞復數的運用和讀音。
六、說(shuō)教法、學(xué)法
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應把培養學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的主動(dòng)性、積極性作為教學(xué)的主要目的。在本課教學(xué)中以情景教學(xué)為主。并通過(guò)游戲、競賽、簡(jiǎn)筆畫(huà)等形式激發(fā)學(xué)生的興趣，使每位學(xué)生都能積極地參與進(jìn)來(lái)。
七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬嵘�
1、通過(guò)let’s chant，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣
教育家托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習的強大動(dòng)力，是學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的基礎。激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習的興趣，是新課導入的關(guān)鍵。節奏感較強的chant，往往給學(xué)生帶來(lái)新意、親切的感覺(jué)，不僅能使學(xué)生迅速地興奮起來(lái)，而且還會(huì )使學(xué)生把學(xué)習當成一種自我需要，自然地進(jìn)入學(xué)習新知的情景。因此，在熱身的時(shí)候，首先讓學(xué)生跟著(zhù)錄音一起chant能很快吸引住學(xué)生，同時(shí)還渲染了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的良好氣氛。
2、對話(huà)引入，促進(jìn)語(yǔ)言實(shí)際運用能力的提高
教師要真心誠意地把學(xué)生當成學(xué)習的主人，努力提高“導”的藝術(shù)，從而在教學(xué)中恰到好處地去啟發(fā)、點(diǎn)撥、盡可能地給學(xué)生創(chuàng )造語(yǔ)言的.實(shí)際運用機會(huì )。因此，我在這個(gè)環(huán)節引導學(xué)生練說(shuō)There be 句型，復習A部分已學(xué)國的四會(huì )單詞以及句型，同時(shí)也為新知做好鋪墊。
�。ǘ┏尸F新知,合作互動(dòng)。
Step1
我會(huì )說(shuō)Today,I will introduce my hometown to you .并通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)創(chuàng )設情景，一邊復習前面所學(xué)的單詞，一邊通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)用there isare引出本課的生詞：bridge, house, road, building, tree。
Step2
在操練時(shí)，我首先進(jìn)行了一些機械的練習，如：“Listen, point and repeat. ”聽(tīng)音、指詞、跟讀，“Can you help me?”你能幫助我拼出單詞嗎？讓學(xué)生對單詞有初步的認識和印象。
Step3（體現任務(wù)型教學(xué)）
指著(zhù)簡(jiǎn)筆畫(huà)再次用there isare 描述我的家鄉，并解釋何時(shí)there is 何時(shí)用there are然后讓學(xué)生拿出課前準備好的簡(jiǎn)筆畫(huà)，以四人為以小組通過(guò)there isare在句子中操練同時(shí)學(xué)會(huì )感知“There are?”句型，做到“詞不離句，句不離詞”，重視對學(xué)生思維，觀(guān)察能力的培養，特別是對學(xué)生合作學(xué)習能力的培養，讓學(xué)生們們在師生，生生，小組等不同的合作方式中，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，學(xué)會(huì )評價(jià)，而在這一過(guò)程中我將參與到他們的討論中，為他們排疑解難提供幫助。
Step4
小組為單位運用there is are 向全班同學(xué)描繪自己的家鄉。教師給出適當的評價(jià)（以表?yè)P為主）
Step5
情感提升，出示農村和城鎮兩張圖片讓學(xué)生討論：I like village because there is are ? 或者I like city because there is are ? 培養學(xué)生熱愛(ài)家鄉愛(ài)護環(huán)境的情懷。
�。ㄈ┱n后作業(yè)
1、用there is are 向父母介紹家鄉。
2、完成作業(yè)本中的單詞抄寫(xiě)練習。
小學(xué)五年級英語(yǔ)說(shuō)課稿 9
一、說(shuō)教材
1.教材內容
本節課的主要內容是要求學(xué)生能用英語(yǔ)講述自己在周末的活動(dòng)以及學(xué)會(huì )詢(xún)問(wèn)朋友在周末的活動(dòng)安排。
2. 教材的地位
本節課的教學(xué)內容是學(xué)生真實(shí)生活的反映，學(xué)生學(xué)習之后，可以開(kāi)展“了解朋友周末生活”為主題的調查活動(dòng)。這種活動(dòng)能使學(xué)生在較真實(shí)的語(yǔ)境中鍛煉語(yǔ)言交際能力，從而發(fā)展他們的語(yǔ)言思維能力，同時(shí)也能進(jìn)一步培養學(xué)生之間的合作精神。
二、說(shuō)目標
1、 教學(xué)目標
依據教材的內容和學(xué)生的年齡特征及認知水平確定以下目標：
知識目標：能聽(tīng)懂、會(huì )說(shuō): What do you do on Saturdays/Sundays? I often do homework, read books and watch TV. 并能在情景中加以運用。
能力目標：在知識目標的基礎上，要求學(xué)生在實(shí)際生活中會(huì )用英語(yǔ)來(lái)談?wù)搶W(xué)習和生活，從而提高他們綜合語(yǔ)言運用能力。
情感目標：讓學(xué)生通過(guò)運用語(yǔ)言來(lái)完成學(xué)習任務(wù)，感受成功，從而引發(fā)和培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的內在動(dòng)機，最終使他們形成英語(yǔ)學(xué)習的積極態(tài)度。
2.教學(xué)重、難點(diǎn)
本課時(shí)的重點(diǎn)是掌握句型：What do you do on Saturdays/Sundays? I often do homework, read books and watch TV. 并能在真實(shí)情景中運用。
難點(diǎn)是正確運用新學(xué)的詞組和句型談?wù)搶W(xué)習和生活實(shí)際。
三、 說(shuō)教法
1. 教法設計
本節課中，我針對兒童好動(dòng)、好勝、好新、好奇、思維活躍，集中注意持久性較差等特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中注意創(chuàng )設各種游戲活動(dòng)和競賽活動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)輕松愉快的語(yǔ)言學(xué)習氛圍，讓學(xué)習過(guò)程充滿(mǎn)樂(lè )趣并同時(shí)使他們感受到一
定的挑戰，滿(mǎn)足他們的競爭意識和成功感，從而使他們達到積極思維，創(chuàng )造潛能得以開(kāi)發(fā)。另外，課中還讓學(xué)生來(lái)代替教師的角色，真正實(shí)現師生角色的互換，縮短了師生的情感距離，以達到良好的教學(xué)效果。
2.這些方法的應用，能充分調動(dòng)學(xué)生的各種感覺(jué)器官，激發(fā)學(xué)生積極參與課堂游戲活動(dòng)。通過(guò)這些活動(dòng)不僅能培養學(xué)生大膽表達的良好學(xué)習習慣，而且還為學(xué)生提供充分的語(yǔ)言實(shí)踐機會(huì )。如本節課中的任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)，學(xué)習的空間更加開(kāi)放，能激發(fā)學(xué)生創(chuàng )造性地使用所學(xué)語(yǔ)言，從而使學(xué)生的思維得以激活，學(xué)生自主學(xué)習的能力得以發(fā)展。
3.教學(xué)手段
根據本節課的內容特點(diǎn)和學(xué)校設備的情況，我采用了自制教學(xué)卡片和自制錄音磁帶的教學(xué)手段，使用方便，易于操作，較實(shí)用。自制卡片在本節課中的.使用方法與學(xué)生現實(shí)生活中課余時(shí)間玩的一些娛樂(lè )活動(dòng)方法相類(lèi)似，從而使學(xué)生的情感世界與課堂娛樂(lè )活動(dòng)產(chǎn)生共鳴，有利于教學(xué)難點(diǎn)的突破。另外，一套自制卡片可以在課堂上反復使用，能使更多的學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，增大了學(xué)生課堂參與的面，有利于全面提高教學(xué)質(zhì)量。
四、說(shuō)過(guò)程
1. 導入設計
“心有靈犀”活動(dòng)，激發(fā)興趣，引發(fā)思考
教師事先將Part B Let’s learn 中的詞組和以前說(shuō)過(guò)的詞組寫(xiě)在紙條上，詞組如下：do homework, watch TV, read books, play football, water the flowers, do housework etc. 然后每小組抽兩名學(xué)生到到黑板前來(lái)，一名學(xué)生抽其中的一張紙條，看紙條后將詞組用動(dòng)作表示出來(lái)，另一名學(xué)生用英語(yǔ)來(lái)描述此動(dòng)作。
設計意圖：通過(guò)游戲，讓全體學(xué)生動(dòng)起來(lái)，避免了機械單調地讀，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生觀(guān)察、記憶和快速反應的能力。
2. 新課呈現
�。�1） 聽(tīng)力訓練，感知新語(yǔ)言
在復習以上詞組的基礎上，教師布置一個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)以上所有的活動(dòng)中，教師平時(shí)在星期天常做的是哪一件事？
設計意圖：教師將自己事先錄制好的一段有關(guān)自己星期天常做的那件事的英語(yǔ)短文放給學(xué)生聽(tīng)。這樣一方面有利于拉近師生之間的關(guān)系，另一方面聽(tīng)力練習可以用來(lái)幫助學(xué)生在進(jìn)入Let’s talk 新句型的學(xué)習之前先從聽(tīng)覺(jué)上感知新語(yǔ)言點(diǎn)。
�。�2）創(chuàng )設生活情景，自由練說(shuō)
教師承接上面聽(tīng)力中自己最常的那件事，如：sweep the floor說(shuō)： “I often sweep the floor.”。然后教師逐一抽學(xué)生模仿老師一樣用 “I often?.”來(lái)完成，學(xué)生也可以同時(shí)選擇一個(gè)以上的動(dòng)作，以增加活動(dòng)的刺激性。
設計意圖：這樣的一個(gè)活動(dòng)，把學(xué)生帶入了真實(shí)生活的情境，為練說(shuō)新句型作好了情感鋪墊。
3. 操練鞏固
(1) 分組活動(dòng)，及時(shí)鞏固
教師將全班以四人或六人為小組分開(kāi)，然后以小組為單位進(jìn)行接龍游戲�；顒�(dòng)如下：小組成員先集體提問(wèn)其中的一人：“What do you do on Saturdays?”，由他回答：“I often read books.”。小組成員繼續集體提問(wèn)下一人，他必須在原有答案的基礎上在增加內容，如“I often read books and play football.”，這樣依次類(lèi)推。
設計意圖：通過(guò)這樣的分組活動(dòng)，可以讓每個(gè)學(xué)生都有機會(huì )在參與游戲中鞏固這個(gè)句型，有利于為不同層次的學(xué)生提供有利的學(xué)習條件，同時(shí)學(xué)生的合作精神和協(xié)調能力也能得到培養和發(fā)展。
(2) 布置任務(wù)，發(fā)展能力
教師將全班一分為二，先讓其中的一半學(xué)生每人手拿類(lèi)似Pair work部分的表格，到另一半學(xué)生去作調查，然后交換。調查時(shí)，教師務(wù)必要規定時(shí)間，時(shí)間一到要求調查學(xué)生全部回到座位。調查的學(xué)生必須要用句型：“Saturday, Sunday, What do you do on the weekend?”，最后看哪個(gè)學(xué)生在規定的時(shí)間內完成調查的人數最多，他就被稱(chēng)為“最佳調查員”。
設計意圖:學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、參與等途徑，在學(xué)習過(guò)程中能將外部的操作活動(dòng)和內部的語(yǔ)言思維活動(dòng)相結合起來(lái)，最終發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力。
4. 課堂檢測
分組討論并設計周末一天的安排
要求學(xué)生以表格形式填好活動(dòng)內容與時(shí)間，然后在小組內交流。如I often get up at 7:30. I often have breakfast at 8:00. I often read books at 8：00. I often do sports at 9:00.
小學(xué)五年級英語(yǔ)說(shuō)課稿 10
尊敬的各位評委、老師:
你們好！我叫xxx。今天我說(shuō)課的內容是人教版小學(xué)英語(yǔ)五年級上冊Unit 1 《My new teachers 》第一課時(shí)。針對這部分內容我將從教材分析、教法與學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設計這幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行說(shuō)課。
一、教材分析：
我說(shuō)課的這一課時(shí)其主要內容是教授一些描述人物外貌的單詞 for example : young old tall short strong thin 等以及詢(xún)問(wèn)人物外貌及其回答的句子 “Who is your art teacher ?” “What’s he like ?” “He is tall and thin.”本課是交際型的訓練課，我借助任務(wù)型教學(xué)采用多樣化的教學(xué)手段將聽(tīng)、說(shuō)、讀、演溶為一體，激發(fā)學(xué)生的興趣和愿望。
根據新課程目標的要求及我對教材的理解，結合對小學(xué)生的認知水平，我設置如下幾個(gè)教學(xué)目標：
�。�1） 知識目標：使學(xué)生能夠正確掌握strong thin 等單詞的正確發(fā)音，能聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)單詞及重點(diǎn)句型
�。�2） 能力目標：使學(xué)生能夠根據指令做動(dòng)作，能在圖片或場(chǎng)景下進(jìn)行簡(jiǎn)單的英語(yǔ)交流和表演
�。�3） 情感目標：通過(guò)本課的學(xué)習能使學(xué)生有興趣聽(tīng)、說(shuō)英語(yǔ)，敢于開(kāi)口，樂(lè )于模仿，在鼓勵性的評價(jià)中樹(shù)立信心，
在小組活動(dòng)中積極參與合作充分利用教材和多媒體教學(xué)主動(dòng)與他人交流。
結合教學(xué)目標的要求我把本課的教學(xué)重點(diǎn)設置為：掌握新單詞的正確發(fā)音，了解描述人物的句子: “Who is your new teacher ?” “He is tall.”等。難點(diǎn)是能在情境中進(jìn)行模仿，創(chuàng )新。
二、說(shuō)教法與學(xué)法
根據小學(xué)生的好動(dòng)、愛(ài)表現的特點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，我主要采取全身反應法、PPT教學(xué)輔助法、小組競爭法、鼓勵法、游戲法相結合的方法，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。
三、教學(xué)過(guò)程
我將從以下幾個(gè)環(huán)節來(lái)突破我的教學(xué)重難點(diǎn)。
Step 1 復習導入 激發(fā)興趣
1. Daily greetings
2. Sing a song : “Follow me”
�。ǔ尸F新課前唱一首兒歌，既能集中學(xué)生的注意力又能把輕松與愉悅帶給課堂。）
Step 2 presentation
首先，學(xué)習tall short young old kind 等新單詞正確發(fā)音。
在這個(gè)部分我將從以下四點(diǎn)進(jìn)行：
第一步，我出示幾張分別描述兩個(gè)不同外貌人物的圖片問(wèn) “What’s this ?”讓學(xué)生舉手發(fā)言進(jìn)行描述從而引出新單詞同時(shí)我拿出單詞卡片講授tall 和 short.
第二步，播放PPT讓學(xué)生觀(guān)看PPT中人物的.自我介紹。 “tall tall tall I’m tall.” “short short short He’s short.”（示范）并請學(xué)生上臺模仿表演。
第三步，用同樣的方法教授單詞 strong thin kind 等單詞。在教授完單詞之后玩一個(gè)“魔法手指”游戲即我以盡可能快的速度伸出手指而學(xué)生則根據我所伸出手指的個(gè)數來(lái)讀單詞的次數。
第四步，利用小組競賽活動(dòng)“快速反應”我說(shuō)tall他們說(shuō) short反義詞形式來(lái)加強學(xué)生對新學(xué)單詞的記憶，在玩玩樂(lè )樂(lè )中鞏固了要學(xué)習的內容。
Step2的第二部分，教學(xué)一些詢(xún)問(wèn)人外貌及描述的句子
這一教學(xué)過(guò)程我將分三步進(jìn)行：
1,觀(guān)看PPT動(dòng)畫(huà)呈現一位大家所熟悉的明星（姚明）引出句子：“Who’s he ?” “He’s YaoMing.” “What’s he like?” “He’s tall and strong.”反復練習讓學(xué)生能猜出 “What’s he like?”的意思。接著(zhù)強調意思：①喜歡 ②看起來(lái)?怎樣
2,拿出不同人物外貌的圖片進(jìn)行男、女生之間的對話(huà)進(jìn)而操練和鞏固新知
3,各小組內部進(jìn)行對話(huà)，并請一些學(xué)生上臺接龍式的表演對話(huà)同時(shí)教師對表現較好的學(xué)生及時(shí)給予鼓勵和肯定。 Step3 practise
1.將全班學(xué)生分成幾個(gè)小組進(jìn)行“埋地雷”游戲。我將本課時(shí)的重點(diǎn)句型寫(xiě)在黑板上問(wèn)學(xué)生: “What’s he like ?”學(xué)生回答: “He’s tall and thin.”但當我指著(zhù)tall 和 thin 的時(shí)候學(xué)生就不能將這兩個(gè)單詞讀書(shū)聲但可以做相關(guān)動(dòng)作，哪個(gè)小組做對了就給改組加一個(gè)蘋(píng)果，我不斷的變換形容詞來(lái)加強練習。
2.Let’s find out
每個(gè)小組分別上臺去描寫(xiě)班上的一個(gè)學(xué)生讓其他學(xué)生去猜 “He is tall” “He is strong.”? 集體問(wèn)“Who’s he?”哪個(gè)小組先猜對就加一個(gè)蘋(píng)果如果沒(méi)有一個(gè)小組猜對則該組加一個(gè)蘋(píng)果。
3.播放多媒體，讓學(xué)生跟著(zhù)音樂(lè )一起大聲的讀并做動(dòng)作。
Step4 conclusion and homework
1.總結各小組的戰利品數目，學(xué)生掌聲祝賀并鼓勵未獲勝的小組下次繼續努力，為激活下節課氣氛打下基礎。
2.布置下節課任務(wù)，請學(xué)生用學(xué)過(guò)的單詞與句子去描述家人，讓爸爸媽媽評價(jià)學(xué)生優(yōu)秀與否。
四、板書(shū)設計
在板書(shū)設計上我采用直觀(guān)、明了的形式呈現本課時(shí)要掌握的重點(diǎn)單詞和句型。單詞卡片擺在黑板的左上方，句子寫(xiě)在中間，補充知識則寫(xiě)在右邊。黑板底部是用于小組競賽的三棵蘋(píng)果樹(shù)，學(xué)生可以一目了然的看到今天自己的成果，并能時(shí)刻注意到自己小組“畫(huà)蘋(píng)果”競賽活動(dòng)的進(jìn)展情況。
以上是我整個(gè)的說(shuō)課過(guò)程，謝謝大家！
小學(xué)五年級英語(yǔ)說(shuō)課稿 11
《英語(yǔ)課程規范》指出：教師要充沛地提供一個(gè)寬松、愉悅的舞臺，讓同學(xué)自由、快樂(lè )地探究學(xué)習，讓課堂因為同學(xué)的自主參與、自我展現而出現出生動(dòng)精彩的一面。因此，我會(huì )把精力放在情景的設計上，鼓勵同學(xué)參與活動(dòng)，讓同學(xué)在情景中樂(lè )學(xué)英語(yǔ)、掌握英語(yǔ)、會(huì )用英語(yǔ)，并堅持濃厚的學(xué)習興趣，促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習能力的提高。讓每一個(gè)同學(xué)愉快地、充溢自信地走進(jìn)英語(yǔ)課堂，從中感受快樂(lè )、體驗勝利。
一、說(shuō)教材
1.教學(xué)內容
我說(shuō)課的內容是《義務(wù)教育課程規范實(shí)驗教科書(shū)英語(yǔ)（PEP）》五年級上冊第四單元《What can you do?》A 局部第一課時(shí)。
2.教材簡(jiǎn)析
本套教材強調了同學(xué)的興趣、經(jīng)驗，能結合實(shí)際，貼近生活。這些特點(diǎn)在本單元中更是得到了充沛的體現。本單元的話(huà)題是家務(wù)活,功能是運用句型來(lái)介紹自身力所能和的事情和詢(xún)問(wèn)他人的能力,并在此基礎上培養同學(xué)自主學(xué)習和運用所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力。本課內容是本單元的基礎,與日常生活息息相關(guān),易于理解。同學(xué)通過(guò)操練鞏固，并巧妙運用于情景會(huì )話(huà)中，將取得良好效果。
3.教學(xué)目標
根據同學(xué)已有的認知基礎和本課在單元之中的地位和作用，依據小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的總體目標，確立本課的教學(xué)目標為：
�。�1）認知目標：能聽(tīng)說(shuō)、認讀詞組： sweep the floor/ cook the meals/clean the bedroom/ water the flowers/empty the trash.
�。�2）能力目標：能把本課所學(xué)的知識運用到實(shí)際交際中去。
( 3 )情感目標：增強同學(xué)生活的自理能力,培養同學(xué)熱愛(ài)家長(cháng)、熱愛(ài)勞動(dòng)、樂(lè )于助人的良好品質(zhì)。
4.教學(xué)重、難點(diǎn)
根據本課的'教學(xué)內容和同學(xué)對知識的理解程度，結合本課的教學(xué)目標與學(xué)習目標，我認為本課的重點(diǎn)是能熟練運用詞組與句型。難點(diǎn)是的個(gè)別單詞的讀音。如：helpful、empty.
二、說(shuō)教學(xué)戰略
小同學(xué)求知欲強，有較強的觀(guān)察力和模仿力，對新鮮事物充溢好奇心，有強烈的參與欲望。本節課教學(xué)將以訓練為主線(xiàn)，以能力的培養為宗旨。遵循“同學(xué)為主體，教師為主導”的教育思想，通過(guò)多媒體課件的巧妙使用，運用情境教學(xué)法、愉快教學(xué)法、任務(wù)型教學(xué)法等，協(xié)助同學(xué)在饒有趣味的活動(dòng)中，自主地、愉快地學(xué)習英語(yǔ)，發(fā)展能力，從中感受快樂(lè )、體驗勝利。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
合理布置教學(xué)程序是教學(xué)勝利的關(guān)鍵之一，根據新課標的新理念，針對同學(xué)的認識狀況和本課教材特點(diǎn)，我設計了以下的環(huán)節：
(一)巧設情景，激發(fā)興趣
心理學(xué)家布魯納認為：“學(xué)習的最好刺激是同學(xué)對所學(xué)資料的興趣”因此，我把激發(fā)同學(xué)興趣看作是本課學(xué)習的動(dòng)身點(diǎn)。
首先利用課件出現出森林里，動(dòng)物們都在參與才藝大比拼的場(chǎng)景，他們各自都有怎樣的才干呢？這時(shí)，同學(xué)就七嘴八舌地議論起來(lái)，初步感知句型“I can…”, 隨后，在輕松、愉悅的熱身活動(dòng)中，師生同唱、同動(dòng)。在寬松、和諧、民主的教學(xué)氛圍，在玩玩唱唱的熱身活動(dòng)中迅速進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)，激發(fā)同學(xué)學(xué)習英語(yǔ)的興趣和主動(dòng)性，為本課的教學(xué)作了情感和知識鋪墊。
(二)自主參與，學(xué)習新知
德國教育學(xué)家第多斯惠曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授身手，而在于激勵、喚醒、鼓舞�！币虼�，我將學(xué)習的主動(dòng)權交給同學(xué)，讓同學(xué)自主參與、自我學(xué)習。
【小學(xué)五年級英語(yǔ)說(shuō)課稿】相關(guān)文章：
小學(xué)英語(yǔ)五年級說(shuō)課稿12-26
小學(xué)五年級英語(yǔ)說(shuō)課稿03-21