英語(yǔ)研修總結15篇【經(jīng)典】

　　總結是指社會(huì )團體、企業(yè)單位和個(gè)人在自身的某一時(shí)期、某一項目或某些工作告一段落或者全部完成后進(jìn)行回顧檢查、分析評價(jià)，從而肯定成績(jì)，得到經(jīng)驗，找出差距，得出教訓和一些規律性認識的一種書(shū)面材料，它可以明確下一步的工作方向，少走彎路，少犯錯誤，提高工作效益，讓我們抽出時(shí)間寫(xiě)寫(xiě)總結吧。你所見(jiàn)過(guò)的總結應該是什么樣的？下面是小編幫大家整理的英語(yǔ)研修總結，僅供參考，歡迎大家閱讀。

英語(yǔ)研修總結1

　　能夠參與初中英語(yǔ)教師遠程研修班，我感到無(wú)比榮幸，研修雖然短暫，感覺(jué)也挺忙的，但是收獲很多，個(gè)人研修總結英語(yǔ)。通過(guò)學(xué)習專(zhuān)家工作室的精典文章，我更新了教學(xué)理念;通過(guò)與教師們的互動(dòng)交流，我學(xué)到了很多的教學(xué)經(jīng)驗和方法;當然，通過(guò)學(xué)習也找到了自己的不足，在今后的教學(xué)中，我會(huì )更加努力學(xué)習，提高自己的業(yè)務(wù)水平，不斷更新教學(xué)方法，不斷地反思和改進(jìn)�？偟膩�(lái)說(shuō)，通過(guò)這六個(gè)專(zhuān)題的研討，我受益匪淺，收獲頗多，本次研修學(xué)習主要有以下幾個(gè)點(diǎn)感受與收獲：主要收獲：

　　一、不斷洗腦觀(guān)念更新

　　研修期間，每天先參與專(zhuān)題討論，瀏覽專(zhuān)家工作室的文章和資源，再看文本，進(jìn)一步熟悉每個(gè)專(zhuān)題的精髓，然后閱讀拓展材料，最后完成當日任務(wù)。學(xué)習后，讓我深深地懂得要想把素質(zhì)教育落到實(shí)處，要達到真正意義上的課改，教師必須從根上轉變觀(guān)念。課堂教學(xué)是課改的核心，老師必須培訓學(xué)習，徹底改變傳統的課堂教學(xué)模式，讓自己的課堂產(chǎn)生精彩，讓學(xué)生喜愛(ài)你的課堂，讓新課改的精髓在你的課堂煥發(fā)光彩。過(guò)去也知道課堂的生成、三維目標等概念，但不系統，不深入，這次學(xué)習后，對英語(yǔ)課堂教學(xué)有了一個(gè)系統的.、全新的認識。對于以后的教學(xué)有很大的幫助。

　　我理解了英語(yǔ)教學(xué)我們平時(shí)所忽略的兩點(diǎn)：

　　1)英語(yǔ)學(xué)習和情意的關(guān)系：英語(yǔ)學(xué)習過(guò)程既是一個(gè)掌握英語(yǔ)知識的過(guò)程，更應是一個(gè)激勵情意的過(guò)程，學(xué)習英語(yǔ)與交流情意緊密結合，相互促進(jìn)，構成一個(gè)整體，情意活動(dòng)的產(chǎn)生和發(fā)展受到英語(yǔ)學(xué)習的影響，情意的發(fā)展又能促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習。學(xué)習英語(yǔ)伴隨著(zhù)好奇心的發(fā)展，隨著(zhù)知識的獲得，好奇心得到滿(mǎn)足，從而又產(chǎn)生了求知欲，求知欲進(jìn)而得到滿(mǎn)足，從而發(fā)展為自信心，自信心不斷得到滿(mǎn)足與遠大的理想相結合，從而又形成了新的求知欲，新的求知欲又能促進(jìn)新的更高層次的英語(yǔ)學(xué)習。因此，我們不僅要注重知識的傳授，更要注重情意的目標的實(shí)現，這樣，才能確保學(xué)生持續有效的積極學(xué)習。

　　2)語(yǔ)言知識和交際的關(guān)系：我們通常是筆頭答題，而忽略實(shí)際交際，這是錯誤的，學(xué)習英語(yǔ)不僅是為了獲取英語(yǔ)知識，更是為了提高運用語(yǔ)言知識進(jìn)行交際的能力。

　　二、繼續學(xué)習習慣更好

　　通過(guò)研修，我養成了一種習慣，每天只要有空，打開(kāi)電腦，瀏覽研修網(wǎng)站，看是否有新的學(xué)習資源，閱讀綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習材料。

　　三、不斷反思熱情更高

　　通過(guò)研修，我對比過(guò)去的教學(xué)，總結了自己教學(xué)中成績(jì)和不足，完成了十八篇質(zhì)量較高的教研文章。如今，我又在不斷思索今年下期英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng )新點(diǎn)及自己的課堂教學(xué)設想

　　四、存在的問(wèn)題1.學(xué)習時(shí)間緊，任務(wù)重，有的問(wèn)題研討還不夠深入。2.教學(xué)任務(wù)繁重，覺(jué)得時(shí)間不夠用。

　　五、希望

　　1、網(wǎng)絡(luò )研修的時(shí)間可以適當長(cháng)一些，比如一到兩個(gè)月，讓教師有充足的時(shí)間。專(zhuān)家團隊把資源放在網(wǎng)上，學(xué)員隨時(shí)可以學(xué)習瀏覽，一、兩個(gè)月結束后進(jìn)行總結。2、平臺上的資料永久保存并能供教師隨時(shí)學(xué)習

英語(yǔ)研修總結2

　　在過(guò)去的一年中，圍繞校本研修主題，提高個(gè)人素質(zhì)，我做了一些有益的工作，現將其總結如下，以促使自己的在今后的工作中再上一個(gè)新臺階。

　　一、能夠按時(shí)參與校本研修活動(dòng)，并做好學(xué)習記錄，踴躍發(fā)言，提出自己的見(jiàn)解，而且每周我們英語(yǔ)教研組都有一次集體備課活動(dòng)，在活動(dòng)中，我有幸進(jìn)行了第一次空講以及空講后的試講、集體評課，并認真撰寫(xiě)心得體會(huì )，在學(xué)習中不斷充實(shí)自己，提高自己的理論素養和業(yè)務(wù)水平。

　　二、積極參與網(wǎng)絡(luò )研修，利用業(yè)余時(shí)間上網(wǎng)瀏覽研修論壇中新發(fā)表的博文，并對自己感興趣的話(huà)題發(fā)表評論，及時(shí)與各位博友溝通交流，增長(cháng)自己的見(jiàn)識，開(kāi)拓自己的視野，使自己能夠更及時(shí)的了解外面的.世界。通過(guò)交流，我認識了自己在教育教學(xué)方面的不足，找到了與外界的差距，同時(shí)也是自己有了更多的緊迫感和壓力感，自覺(jué)學(xué)習的勁頭比以前更高了。

　　三、通過(guò)學(xué)習和研究，提高了自身素質(zhì)，使教育教學(xué)水平有了提高。尤其是在和我的前輩楊老師共同研究了“ 針對初一學(xué)生如何提高英語(yǔ)學(xué)習成績(jì)”之后，針對班內后進(jìn)生較多的現象，針對學(xué)生的個(gè)性差異，因材施教，從基礎抓起，從聽(tīng)寫(xiě)入手部分學(xué)生已經(jīng)有了小范圍的進(jìn)步。

　　過(guò)去的已經(jīng)過(guò)去，回顧是為了更大的進(jìn)步�！皢�(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”，學(xué)習是教師的終身必修課，在xx年的下半年，我會(huì )更加努力，使自己更好的成長(cháng)，也使學(xué)生得到更好的發(fā)展。

英語(yǔ)研修總結3

　　如何提高英語(yǔ)口語(yǔ)，是我們普遍關(guān)注的問(wèn)題，現在我們就來(lái)好好探討下這個(gè)問(wèn)題。

　　一、存在問(wèn)題分析

　　1、教學(xué)方面

　　近幾年來(lái)，較發(fā)達城市的小學(xué)都開(kāi)設了英語(yǔ)課程，在游戲中學(xué)、在活動(dòng)中學(xué)，在以聽(tīng)說(shuō)為主的教學(xué)模式下，培養了一大批"英語(yǔ)小天才&;;quot他們純正流利的口語(yǔ)，惟妙惟肖的英語(yǔ)表演，都為日后的英語(yǔ)學(xué)習打下了很好的基礎。

　　可由于沒(méi)有明確的語(yǔ)音教學(xué)要求，學(xué)生只能靠教師的課堂教學(xué)或教材錄音來(lái)強硬地記憶單詞發(fā)音。

　　大多時(shí)候英語(yǔ)教師的水平?jīng)Q定了學(xué)生的英語(yǔ)水平，教師自覺(jué)提高本身的英語(yǔ)口語(yǔ)水平是關(guān)鍵。

　　學(xué)生沒(méi)有掌握語(yǔ)言學(xué)習所應具備的基本工具——英語(yǔ)國際音標，有的也多為個(gè)別教師的實(shí)踐操作而已。

　　上了初中以后，升學(xué)任務(wù)重，語(yǔ)法講授和知識點(diǎn)的講解成為主干，拼命趕課時(shí)、埋在題海的情況是眾所周知的。

　　師生放在口語(yǔ)訓練的時(shí)間確實(shí)少之又少。

　　個(gè)別學(xué)校形同虛設的早讀也因沒(méi)有具體的朗讀任務(wù)和朗讀要求導致學(xué)生應付式為多，語(yǔ)調平淡拖拉、唱讀情況十分普遍。

　　2、學(xué)生方面

　　應試教育也直接影響到學(xué)生對英語(yǔ)口語(yǔ)的認識，長(cháng)期以來(lái)的"老師講，學(xué)生聽(tīng)"導致的"啞巴英語(yǔ)"現象使學(xué)生口語(yǔ)水平分化十分嚴重。

　　下面就以05年佛山口語(yǔ)考試的某一篇短文為例，談?wù)勀壳皩W(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)方面存在的問(wèn)題：

　�。�1）短文開(kāi)篇出現了一個(gè)讓英語(yǔ)教師比較尷尬的情況：United States在學(xué)生口里變成了Unit Satellite，Unit Star等等，在所評的170份錄音答卷中，朗讀正確的學(xué)生人數竟不到10%。

　　回想原因，也不能會(huì )是學(xué)生的責任。

　　在初中教材中the United States通常以the USA形式出現，television也以TV形式出現，還有一些詞是學(xué)生比較薄弱的。

　　因此學(xué)生朗讀起來(lái)出現斷句、反復的.現象，整體感覺(jué)不理想，扣分嚴重。

　�。�2）大多數考生朗讀時(shí)語(yǔ)音、語(yǔ)調、意群等方面把握不好，也反映了我們在教學(xué)過(guò)程中對學(xué)生口語(yǔ)訓練方面的缺乏與不重視。

　　學(xué)生詞匯不過(guò)關(guān)，基礎薄弱，學(xué)生憑印象記單詞，知道中文意思卻讀不準，語(yǔ)調平淡，唱讀等情況較為嚴重。

　　他們到了9年級，要口語(yǔ)考試了，才來(lái)惡補什么是語(yǔ)音語(yǔ)調和重音。

　　怎樣分好意群，造成惡性循環(huán)，最后以無(wú)力回天、失敗而告終。

　�。�3）考生心理素質(zhì)還需要進(jìn)一步的輔導。

　　由于考試臨場(chǎng)緊張，主要表現在優(yōu)秀學(xué)生朗讀時(shí)太快或太慢。

　　有的太小聲，murmur的感覺(jué)多一點(diǎn)。

　　遇到不熟悉的材料時(shí)緊張，出現朗讀不完整、反復、讀錯單詞等現象。

　　二、解決策略

　　1、各年級階段性落實(shí)各項語(yǔ)言實(shí)踐目標：把口語(yǔ)的訓練重點(diǎn)放在初一、初二，分階段完成

　　七年級：在國家標準課程的規定下增加口語(yǔ)訓練課，落實(shí)語(yǔ)音基礎與單詞拼寫(xiě)之間的相互聯(lián)系，落實(shí)學(xué)生對語(yǔ)音、語(yǔ)調、意群劃分等基本技能。

　　以國際音標過(guò)關(guān)為主，教會(huì )學(xué)生利用拼讀規則記憶單詞，能準確地拼讀出單詞，能劃分意群，有感情地朗讀和表演對話(huà)、小短文，逐步養成良好的朗讀習慣和敢于表達的交際技能。

　　八年級：強化語(yǔ)音語(yǔ)調在英語(yǔ)中的作用，走入情景，體會(huì )內涵，把握篇章的重點(diǎn)，以篇章的朗讀為主配以上機的實(shí)踐操作，增加閱讀訓練課，重點(diǎn)訓練回答問(wèn)題部分的信息點(diǎn)收集專(zhuān)練。

　　九年級：查漏補缺，布置錄音，做好個(gè)別輔導，讓學(xué)生在把握朗讀技巧的前提下，抓朗讀整體效果，增加寫(xiě)作訓練課，注重口語(yǔ)表達，減輕口語(yǔ)考試壓力。

　　2、把握科學(xué)的英語(yǔ)口語(yǔ)訓練方法

　　我們要掌握口語(yǔ)基本知識，加強對語(yǔ)調、語(yǔ)氣、音量、音長(cháng)等方面的訓練，特別是變換語(yǔ)氣表達不同的意思。

　　注意口語(yǔ)表達的清晰、流暢、響亮和情景化，創(chuàng )設情景進(jìn)行訓練。

　　注意語(yǔ)音、語(yǔ)調、感情等方面的綜合考慮，使口語(yǔ)訓練主動(dòng)化。

　　3、利用網(wǎng)絡(luò )環(huán)境，提供虛擬或真實(shí)的語(yǔ)言訓練空間

　　對口語(yǔ)的能力的培養，離不開(kāi)環(huán)境。

　　計算機和網(wǎng)絡(luò )和發(fā)展，為學(xué)生提供了廣闊而真實(shí)的空間。

　　以網(wǎng)絡(luò )技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)為學(xué)科教學(xué)注入了無(wú)限生機與活力，和過(guò)去相比，學(xué)習者可獲得的教學(xué)資源大大增加了，計算機輔助語(yǔ)言教學(xué)是外語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的新趨勢。

　　網(wǎng)絡(luò )輔助語(yǔ)言教學(xué)已經(jīng)興起，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò )為學(xué)生提供豐富的學(xué)習資源，將大量的信息以多媒體形式如文本、圖片、聲音、視頻等呈現給學(xué)生。

　　教師可以通過(guò)制作內容豐富、形式多樣的網(wǎng)絡(luò )課程為學(xué)生提供學(xué)習環(huán)境。

　　隨著(zhù)學(xué)習資源的迅速膨脹，有效地利用信息技術(shù)來(lái)獲取信息資源已經(jīng)成為新型口語(yǔ)學(xué)習模式的重要特征。

　　4、學(xué)生的自我提高口語(yǔ)的意識和途徑

　　仔細研究和分析口語(yǔ)比較好的學(xué)生，我們可以看出"對英語(yǔ)很感興趣"、"經(jīng)常聽(tīng)有關(guān)的英語(yǔ)錄音、英文歌曲"、"喜歡看英文報刊、書(shū)籍、影像"等都是他們的共性所在。

　　因此除了教師的正確引導和輔導之外，學(xué)生的自主學(xué)習也是提高英語(yǔ)口語(yǔ)的一個(gè)關(guān)鍵所在。

　　考試就像一支指揮棒，它帶動(dòng)著(zhù)整個(gè)教學(xué)第一線(xiàn)的動(dòng)態(tài)發(fā)展。

　　英語(yǔ)口語(yǔ)考試的實(shí)施，對學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的要求更加全面，作為第一線(xiàn)的初中英語(yǔ)教師，任重而道遠。

　　如何在初中階段落實(shí)對學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習能力（特別是口語(yǔ)方面的能力）的培養已刻不容緩，它讓我們更深刻地認識到循序漸進(jìn)，分階段落實(shí)學(xué)生語(yǔ)言能力培養的重要性。

　　讓我們在教學(xué)第一線(xiàn)中不斷地總結，尋求一種符合語(yǔ)言學(xué)習特點(diǎn)的方法，為培養新型的口語(yǔ)運用能力強的新一代中學(xué)生而努力。

英語(yǔ)研修總結4

　　今年九月份我們英語(yǔ)組進(jìn)行了課例研修活動(dòng)，對于我來(lái)說(shuō)是一次非常好的機會(huì )，所以我十分珍惜這次學(xué)習活動(dòng)，在學(xué)習活動(dòng)過(guò)程中，我認真傾聽(tīng)老師們的精彩講課，認真做好學(xué)習筆記，積極并按時(shí)完成評價(jià)。上課的老師們給我留下了深刻的印象，我也試著(zhù)將老師們經(jīng)驗和自身所教學(xué)有機結合起來(lái)，豐富自己的課堂，提高自身的教學(xué)水平。同時(shí)和同事一起進(jìn)行了交流，互相借鑒、學(xué)習感悟，并積極開(kāi)展了課例研究活動(dòng)。通過(guò)研修活動(dòng)，我知道如何更好的完善自己，為教育事業(yè)做出更好的貢獻。

　　一、拓展了視野，學(xué)習中有了新的思路

　　經(jīng)過(guò)這次學(xué)習，使我更明白了教育的真諦，教育需要遠見(jiàn)卓識的。學(xué)習活動(dòng)中，老師們分別闡述了他們對教學(xué)的獨特的見(jiàn)解，對新時(shí)期教育教學(xué)的各種看法和思路，同時(shí)我們知道如何開(kāi)展課例研究。

　　二、在自己的教學(xué)活動(dòng)中，我要當好學(xué)習者

　　作為教師一定要充分相信學(xué)生，信任他們完全有學(xué)習的能力。把機會(huì )交給學(xué)生，俯下身子看學(xué)生的生活，平等參與學(xué)生的研究。教師把探究的機會(huì )交給學(xué)生，學(xué)生就能充分展示自己學(xué)習的方法。我積極參與，向同行學(xué)習先進(jìn)的教學(xué)教改經(jīng)驗，認真組織學(xué)生自主預習、合作探究，充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習積極性。在教學(xué)中積極滲透“新課標”的要求，準確把握課程改革方向，注重培養學(xué)生的科學(xué)探究能力。積極參與各級科研課題的實(shí)驗研究，確立課題，不斷實(shí)踐，努力提高自己的`教學(xué)科研水平。

　　三、理論實(shí)踐二者缺一不可。

　　作為一名中學(xué)英語(yǔ)教師，課堂教學(xué)實(shí)踐中不斷總結經(jīng)驗，聯(lián)系理論知識，讓理論找到檢驗它的舞臺。學(xué)習中，把自己的困惑和經(jīng)驗在平臺上交流，讓困惑得到了解答，經(jīng)驗得到了傳遞，并在課例跟進(jìn)后，運用所學(xué)應用的最后的教學(xué)中，不斷的發(fā)現和解決所出現的狀況，課例研修讓我的頭腦得到了更好的武裝。

　　非常感謝學(xué)校給了我們教師提供的一個(gè)學(xué)習交流的平臺，我會(huì )把我在這次課例研修中的收獲帶到教學(xué)中去。

　　總之，這次活動(dòng)無(wú)論是從思想上，還是專(zhuān)業(yè)上，對我而言，都是一個(gè)很大的提高，受益匪淺。通過(guò)學(xué)習加強了對新課程的認識。學(xué)到了知識，有一些基礎，還需繼續學(xué)習、理解、消化并用于實(shí)踐。在今后的工作中，我會(huì )繼續努力學(xué)習，理論結合實(shí)際，在實(shí)踐和學(xué)習中不斷進(jìn)步，提升自己的教學(xué)水平，為英語(yǔ)教育教學(xué)貢獻自己的力量。

英語(yǔ)研修總結5

　　本學(xué)期以來(lái)，我牢牢把握“狠抓課堂管理，增強學(xué)生興趣，提升課堂效率”的工作目標，認真學(xué)習、及時(shí)總結、積極實(shí)踐，在不斷汲取和融匯其他老師成熟的教學(xué)經(jīng)驗和管理方法的同時(shí)，著(zhù)力提升自身執教水平和課堂管理水平，自我綜合職業(yè)素質(zhì)得到進(jìn)一步提高，現將本學(xué)期工作總結如下：

　　一、20xx-20xx學(xué)年上學(xué)期考試成績(jì)匯總

　　本學(xué)期共進(jìn)行兩次全年級統一的考試，即半期考試和期末考試，我所執教的高二（3）B班半期考試筆試平均分97.7，總成績(jì)平均分102.89；期末成績(jì)筆試平均分85.39，總成績(jì)平均分93.28。

　　從考試成績(jì)來(lái)看，高二（3）B班縱向差距并不明顯，大部分學(xué)生的成績(jì)在平均分附近呈現小范圍浮動(dòng)，班內英語(yǔ)成績(jì)拔尖與較為后進(jìn)的學(xué)生比例較小，兩級分化的現象并不嚴重。

　　二、本學(xué)期在教學(xué)管理上采取的主要措施

　　本學(xué)期，我重點(diǎn)針對高二（3）B班學(xué)生自我約束性較差，學(xué)習自覺(jué)性較低，自我管理懶散的學(xué)情實(shí)際，將加強課堂管理、提升學(xué)生學(xué)習效率作為改進(jìn)和完善教學(xué)工作的重點(diǎn)。我積極總結經(jīng)驗，結合課堂授課、教學(xué)管理實(shí)際，制定了教學(xué)綜合素質(zhì)提升計劃，并針對一些具體的狀況，對學(xué)生的學(xué)習規范作了具體要求。

　　在學(xué)生日常養成方面，

　　一是針對部分學(xué)生上課經(jīng)常遲到，不帶上課所需資料的情況，我提前一天告知學(xué)生第二天授課所需資料，并且在早課再次提醒。

　　二是針對學(xué)生不適應全英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，課上時(shí)常用中文進(jìn)行討論，注意力難以集中，課堂紀律和教學(xué)質(zhì)量受到嚴重影響的情況，我轉換教學(xué)管理方式，讓個(gè)別典型的學(xué)生來(lái)分享一下他們感興趣的信息點(diǎn)，或者點(diǎn)名引起他們的注意，對于整堂課都在說(shuō)話(huà)的學(xué)生，課后進(jìn)行重點(diǎn)談話(huà)。

　　三是針對部分學(xué)生上課不做筆記、不做練習的情況，我將這部分學(xué)生列為重點(diǎn)注意對象，在講題時(shí)刻意要求他們回答問(wèn)題，并定期檢查課堂筆記和練習著(zhù)重養成其課上勤做筆記、勤做練習的學(xué)習習慣。

　　在課堂管理方面，

　　一是進(jìn)一步增加了對本班課堂養成較差、學(xué)習成績(jì)滯后的學(xué)生的關(guān)注度。

　　二是適度轉變課堂管理風(fēng)格。比如針對課堂上偶有發(fā)生的`學(xué)生上課打瞌睡的現象，我一改從前嚴厲整肅的行事風(fēng)格，轉而輕聲提點(diǎn)，并鼓勵他們與自我作斗爭、與惰性作斗爭。這樣一種改變也促使學(xué)生對我的印象發(fā)生改觀(guān)，進(jìn)而認為老師值得親近、需要理解。慢慢的，學(xué)生愿意和我擺談一些真實(shí)的想法和感受，師生之間的交流明顯增多，師生之間的相互信任明顯提升。

　　三是針對班上學(xué)習興趣漸增但是成績(jì)依然滯后的學(xué)生，我更多的是通過(guò)增加課后的交流，提高對此類(lèi)學(xué)生的關(guān)注度；同時(shí)在課堂上，也采用詼諧的交流方式與此類(lèi)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，極大地提升了學(xué)生的自信心和自豪感，讓學(xué)生切實(shí)體會(huì )到老師的重視，進(jìn)一步提高了他們的學(xué)習熱情。

　　三、本學(xué)期聽(tīng)課體會(huì )

　　本學(xué)期最深刻的聽(tīng)課感受來(lái)自于兩節高中老師的年會(huì )課，此次年會(huì )課給我最深的觸動(dòng)就是課堂的導入往往決定了一節課的成敗。我覺(jué)得在導入這一環(huán)節不同的表現直接影響整堂課的授課氛圍。課程導入好的老師，能把學(xué)生的熱情充分調動(dòng)起來(lái)，課堂氛圍非常熱烈，互動(dòng)效果也很好。他們具有一個(gè)共同點(diǎn)：讓人感興趣的開(kāi)場(chǎng)白和活動(dòng)設計，集趣味性和啟發(fā)性為一體，不僅能引人入勝，而且能發(fā)人深思。自己平時(shí)在講課時(shí)，會(huì )覺(jué)得自己設計的導入不足以使學(xué)生馬上集中注意力，產(chǎn)生學(xué)習興趣，或者說(shuō)有時(shí)在一堂課的開(kāi)始可以讓他們保持短暫的興趣，隨著(zhù)課堂的深入，往往這種興趣很難持續。雖然教育心理學(xué)里也說(shuō)，平均每個(gè)人能夠保持高度注意力的時(shí)間是15分鐘，也就是如果學(xué)生在聽(tīng)課當中有疲倦，走神的情況發(fā)生，也屬于正常的反應，但是，在課堂中這種注意力不夠集中的情況卻一直困擾著(zhù)我，作為老師，我會(huì )想知道在這種學(xué)生看似走神的情況下，他們到底有沒(méi)有吸收到知識。在兩位老師的教學(xué)中，也體現了這點(diǎn)。易老師在教學(xué)中經(jīng)常拿自己來(lái)舉例子，甚至是開(kāi)自己的玩笑，這樣既拉近了學(xué)生跟老師之間的距離，又讓學(xué)生從疲倦的狀態(tài)一下子達到精神的亢奮從而回到課堂中來(lái)。蘇老師在講課當中時(shí)常以親切，有效的反饋方式及時(shí)地來(lái)引起學(xué)生的注意。

　　四、下學(xué)期努力方向

　�。ㄒ唬┨嵘�教學(xué)控制力。不斷加強教育學(xué)理論、授課技能、學(xué)生心理學(xué)等相關(guān)業(yè)務(wù)知識的學(xué)習，努力提升教學(xué)方向、課堂管理和學(xué)生心理的掌控能力。

　�。ǘ�）提升教學(xué)吸引力。不斷充實(shí)自己的橫向知識面，在教學(xué)縱向延伸的同時(shí)盡可能多的拓寬教學(xué)知識面，增強學(xué)生的學(xué)習興趣和知識應用能力。

　�。ㄈ�）提升教學(xué)親和力。不斷嘗試新的教學(xué)方法，通過(guò)積極正態(tài)的師生交流，幫助學(xué)生解決難題、克服學(xué)習中的薄弱環(huán)節，真正讓學(xué)生感受到學(xué)習的重要性，樹(shù)立學(xué)生自主學(xué)習、認真學(xué)習的自信心和積極性。

　�。ㄋ模┨嵘�教學(xué)的執行力。不斷改進(jìn)教學(xué)管理模式，切實(shí)改進(jìn)課堂與課后管理質(zhì)量，進(jìn)一步保障課堂教學(xué)的有序高效和課后自習的自覺(jué)到位。

　　五、讀書(shū)心得

　　本學(xué)期拜讀了張培基老師譯著(zhù)的《SelectedModernChineseEssays1》，在字里行間感受溫潤與舒暢的同時(shí)增強了我對英文詞匯釋義的把握，拓寬了我在英漢互譯方面的知識面，提高了我對英語(yǔ)單詞、詞組、句型的掌控能力，同時(shí)也提升了的我的教學(xué)信心和能力。

英語(yǔ)研修總結6

　　在全國全面推進(jìn)素質(zhì)教育，基礎教育課程改革的大好形勢下，本學(xué)期我努力工作，使自己在校本培訓中不斷提高教育教學(xué)水平，加強自己的業(yè)務(wù)能力，提高自己的綜合素質(zhì)，從各個(gè)方面不斷提高和完善自己。本著(zhù)實(shí)事求是、一分為二的原則，為了更好地開(kāi)展以后的工作，現將本學(xué)期的個(gè)人研修情況做如下總結：

　　1、在業(yè)務(wù)方面：

　　樹(shù)立優(yōu)良學(xué)風(fēng)，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，不斷學(xué)習新知識，探索教育教學(xué)新規律。鉆研教材，寫(xiě)好每一個(gè)教案，上好每一堂課，多聽(tīng)同組同事的課，多學(xué)習別人的優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處。另外，為業(yè)余時(shí)間多學(xué)習信息技術(shù)，適應現代教學(xué)的要求。

　　2、在課改的課堂教學(xué)中，不斷探索適合學(xué)生愉悅學(xué)習的好的教學(xué)模式，向同組的'老師學(xué)習她們的先進(jìn)教學(xué)方法。尤其在閱讀教學(xué)中，我要多學(xué)習其他老師的先進(jìn)經(jīng)驗，讓學(xué)生在朗讀中感悟，提高閱讀能力。

　　3、培養學(xué)生課堂上會(huì )靜下心來(lái)思考的能力。有些同學(xué)的特點(diǎn)是比較浮躁，在問(wèn)題面前不知從哪兒下手回答，甚至沒(méi)有讀清問(wèn)題的要求，就開(kāi)始回答。這學(xué)期我在課堂上引導學(xué)生在這方面有所提高。

英語(yǔ)研修總結7

　　教師課程領(lǐng)導是指具有引領(lǐng)學(xué)校課程設計、開(kāi)發(fā)、實(shí)施和評價(jià)能力的教師。課程領(lǐng)導的主體是綜合的、多元的，包括各級行政部門(mén)、機構及其相關(guān)領(lǐng)導者、教研員、學(xué)校校長(cháng)、教務(wù)長(cháng)、教研組長(cháng)和教師等各個(gè)不同方面與層次。其中，教師的課程管理與實(shí)施是最直接、最微觀(guān)的課程領(lǐng)導，但其課程領(lǐng)導卻是最具體、最重要的；因為其他課程領(lǐng)導力的存在是為了教師課程領(lǐng)導力的形成，其提升也要通過(guò)教師課程領(lǐng)導力來(lái)體現。教師課程領(lǐng)導者具有多重意義上的角色：課程意識的主動(dòng)生成者、課程實(shí)施與開(kāi)發(fā)的引領(lǐng)者、學(xué)生自主學(xué)習與教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的促進(jìn)者、同儕教師的幫助者和學(xué)習共同體的營(yíng)造者。

　　因此，在教師發(fā)展項目中需要培養能夠“啟動(dòng)教師團隊學(xué)習支點(diǎn)”的教師課程領(lǐng)導者；使他們具有高于經(jīng)驗之寬廣視野，能夠挑戰常規共識以及掌握引領(lǐng)問(wèn)題發(fā)現和問(wèn)題解決的思路與方式。教師培訓要以平等、合作、分享的學(xué)習方式，將教師課程領(lǐng)導力的形成視作一種交互影響的歷程，為學(xué)校課程實(shí)施和教師自我專(zhuān)業(yè)發(fā)展注入新的活力。

　　一、農村英語(yǔ)教師課程領(lǐng)導發(fā)展的問(wèn)題

　　具體來(lái)說(shuō)，農村英語(yǔ)教師課程領(lǐng)導有別于傳統的學(xué)校課程領(lǐng)導，即校長(cháng)、教務(wù)主任等行政領(lǐng)導；而特指農村中小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教師中的教學(xué)引領(lǐng)者，主要包括優(yōu)秀一線(xiàn)教師、骨干教師、研究員級教師和特級教師等。但是，在西部欠發(fā)達地區，尤其是農村中小學(xué)，存在著(zhù)英語(yǔ)教師課程領(lǐng)導數量不足、潛在課程領(lǐng)導發(fā)展緩慢和成長(cháng)環(huán)境不適等問(wèn)題。

　�。ㄒ唬┺r村英語(yǔ)教師課程領(lǐng)導嚴重缺乏

　　由于城鄉教育發(fā)展不均衡等歷史性原因，農村中小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和城區相比要落后不少；因而農村英語(yǔ)教師課程領(lǐng)導數量十分不足。以重慶為例，根據英語(yǔ)教師培訓項目實(shí)施前的調查，雖然農村貧困地區義務(wù)教育階段英語(yǔ)教師占了全市的48.6%，但各類(lèi)教師課程領(lǐng)導所占比例非常小。全市義務(wù)教育階段特級英語(yǔ)教師共25人，貧困地區有6人，占24%；全市義務(wù)教育階段研究員級英語(yǔ)教師（正高職稱(chēng)）共25人，貧困地區有1人，比例為4%；全市義務(wù)教育階段市級骨干英語(yǔ)教師共201人，其中貧困地區有36人，僅占18%。

　�。ǘ�）農村英語(yǔ)教師課程領(lǐng)導成長(cháng)困難

　　在農村地區，制約英語(yǔ)教師引領(lǐng)新課程改革與發(fā)展質(zhì)量的因素多種多樣，其中既有內在的，也有外在的。雖然整體上存在專(zhuān)業(yè)不對口、結構不合理、專(zhuān)業(yè)水平不高等不足，絕大部分教師還是希望自身獲得發(fā)展而不斷學(xué)習的；但苦于農村落后的英語(yǔ)教育條件和成長(cháng)環(huán)境而力不從心。這些條件包括學(xué)校地理條件、教學(xué)設備、學(xué)生水平、時(shí)間經(jīng)費、學(xué)校管理、課程設置、課程結構、教學(xué)模式以及評價(jià)方法等因素。同時(shí)在職培訓方面也存在培訓經(jīng)費緊張、工學(xué)矛盾突出和培訓范圍較大等困難。

　　二、農村英語(yǔ)教師課程領(lǐng)導培訓策略

　�。ㄒ唬�構建梯級培訓框架

　　教師培訓項目要著(zhù)力于教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，充分考慮教師個(gè)體的情境需求，融觀(guān)念改變和經(jīng)驗操作于一體。但基于上述問(wèn)題以及現行教育體制背景，促使農村英語(yǔ)教師大范圍的持續性轉變，受到很多因素的制約。為此，采用可納人大規模在職教師以及促進(jìn)各方主體密切合作的培訓框架就顯得十分必要，該框架要使“自上而下”和“自下而上”的合作得以實(shí)現。梯級培訓框架首先注重專(zhuān)業(yè)人員的選擇與選拔，通過(guò)考核確定培訓專(zhuān)家、準教師課程領(lǐng)導、一線(xiàn)教師等人員。政策制定者和各級管理人員遵循“對話(huà)協(xié)商”的工作理念為培訓提供專(zhuān)業(yè)服務(wù)。該培訓框架是一種合作性教師發(fā)展模式，各方主體共同參與和協(xié)商相關(guān)培訓決策，從而優(yōu)化教師課程領(lǐng)導成長(cháng)環(huán)境的有效性。

　　為提高農村地區中小學(xué)英語(yǔ)教師的整體素質(zhì)，推進(jìn)城鄉中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)均衡發(fā)展，中國香港田家炳基金會(huì )從20xx年起設立專(zhuān)項基金，對重慶市4個(gè)部級和省級扶貧開(kāi)發(fā)重點(diǎn)縣中小學(xué)英語(yǔ)教師進(jìn)行為期3年的扶助培訓（以下簡(jiǎn)稱(chēng)田家炳項目），旨在通過(guò)港渝英語(yǔ)培訓專(zhuān)家的協(xié)作和交流，努力創(chuàng )造出英語(yǔ)教師培訓的新模式，為西部地區乃至全國英語(yǔ)教師培訓做出示范。

　�。ǘ�）系統化培訓設計

　　一個(gè)培訓項目能否取得成功，學(xué)員課程領(lǐng)導力是否能得到塑造并且輻射推廣，既取決于培訓導師和學(xué)員的投入和支持，同時(shí)也依賴(lài)于理念先進(jìn)和操作有效的培訓方案設計。統籌分析，有效的課程領(lǐng)導培訓包括三個(gè)層次：

　　1.意識覺(jué)醒。在項目初期，所有學(xué)員需要適量的理論輸入，閱讀有關(guān)的書(shū)籍材料，進(jìn)行綜合測評；并由培訓導師和學(xué)員就測評結果進(jìn)行溝通和指導，讓受訓者對自己的實(shí)踐經(jīng)驗及能力和理念的落后缺失有清晰地把握，從而明確參與培訓項目的目標。通過(guò)理論認知強化教師的自我認知動(dòng)機，覺(jué)醒課程行為。

　　在田家炳項目的培訓者學(xué)員選拔和培訓中，學(xué)員需要與港方和渝方培訓導師直接進(jìn)行面對面的正式交流，導師們會(huì )提出與其個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展和具體課程行為相關(guān)的問(wèn)題，這些問(wèn)題常常觸及教師們的痛處，頗具挑戰性，難以回答。導師們的質(zhì)疑和點(diǎn)評一語(yǔ)點(diǎn)醒夢(mèng)中人，是一種很好的喚醒課程意識和領(lǐng)導力的方法。此外，學(xué)員先理解課程理論和觀(guān)摩優(yōu)秀范例，然后參加主城影子培訓，最后香港老師送教到項目區縣，整個(gè)過(guò)程中培訓導師提供360度的反饋，推動(dòng)受訓者尋求自我評價(jià)和他人評價(jià)之間的差異，并進(jìn)行深刻反思，尋找真實(shí)原因并改善課程實(shí)施方案和塑造課程領(lǐng)導行為。

　　2.技能提升。這個(gè)階段要納入反復多次的集中培訓和送教研討。主要目標是幫助學(xué)員們有效運用學(xué)到的理論和技能，推動(dòng)個(gè)人的課堂實(shí)踐，同時(shí)激發(fā)大家的課程領(lǐng)導者角色，以及學(xué)習如何輻射個(gè)人影響力，共建英語(yǔ)教師成長(cháng)共同體。

　　潛在課程領(lǐng)導者要完成從“知道目標是什么”過(guò)渡到“知道如何實(shí)現目標”。田家炳項目包含4個(gè)方面的培訓模塊：英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)素養的提升、教學(xué)領(lǐng)導力的塑造、英語(yǔ)資源中心的建設和區域發(fā)展共同體的構建，培訓組織設計多樣化方式幫助教師掌握知識和技能，包括集中培訓、自主研修、遠程指導、送教研討等。所有培訓提供豐富課程資源和課程活動(dòng)，包括書(shū)籍、視頻材料、優(yōu)秀課例、工作坊、示范學(xué)習、同行評價(jià)、角色模擬、在崗反饋等。

　　然而，這些活動(dòng)和資源都只是支持性的，要想塑造和提升課程領(lǐng)導力，還是要靠教師自己，而持續學(xué)習是最關(guān)鍵一環(huán)。因此，培訓組織除了設計合理課程體系，還要關(guān)注教師的學(xué)習能力和學(xué)習風(fēng)格。每種學(xué)習風(fēng)格有不同特點(diǎn)，因此，在教師培訓中對教師學(xué)習風(fēng)格需要進(jìn)行匹配和失配的培訓策略設計，以便提高教師課程領(lǐng)導力塑造的能效。針對英語(yǔ)教師課程領(lǐng)導，屬于典型的NF（自我表達型）和SF（人際型）學(xué)習風(fēng)格，可以將團體項目、個(gè)人表達、角色扮演、藝術(shù)性活動(dòng)、開(kāi)放性討論和具有啟蒙和提升價(jià)值的故事等作為培訓方式。

　　3.效能持續。這個(gè)環(huán)節為評估和提升環(huán)節，它包括經(jīng)常性的集體和小組交流。在交流中，“直接溝通”、“公開(kāi)透明”和“求同存異”應為溝通模式。在教師學(xué)習共同體的基礎上納人培訓導師團隊和對口支援團體的跟蹤指導與評估。

　　野中郁次郎（Ikujiro Nonaka）教授認為，在知識的社會(huì )化和共享過(guò)程中，存在四種不同的知識轉換模式：從緘默知識到緘默知識的社會(huì )化模式、從緘默知識到明確知識的外在化模式、從明確知識到明確知識的合并模式、從明確知識到緘默知識的內在化模式，這樣知識從緘默流向明確又流回緘默，形成知識整合轉換創(chuàng )造的螺旋式上升過(guò)程。長(cháng)達3年的田家炳英語(yǔ)教師培訓項目就是以培訓學(xué)員的內生性知識轉化為目標而設計的培訓項目。首先，港渝培訓導師團隊是對課程領(lǐng)導者的課程行為進(jìn)行評估，根據新課程標準，了解課程領(lǐng)導者的行為是否有利于新課程的實(shí)施和學(xué)生綜合語(yǔ)言能力的培養，是否有助于影響學(xué)校同事同步提高。其次，是為期數天的課程示范與批判性研討，準培訓者們邊學(xué)習邊討論如何用有效的方式幫助學(xué)校組織和教師共同體實(shí)現課改目標和專(zhuān)業(yè)發(fā)展，并著(zhù)手制定計劃。最后，各受訓學(xué)員要向項目辦提交學(xué)習反思和效果記錄，將學(xué)習轉變?yōu)樾袆?dòng)。但是僅僅依靠一兩次簡(jiǎn)單的集中培訓幾乎不可能實(shí)現課堂行為的改變和課程領(lǐng)導力的塑造和提升。所以，教師培訓組織需要構建一種長(cháng)效學(xué)習機制，使課程領(lǐng)導者的新知識和技能能夠反復地得到運用和強化，從而內化行為模式。

　�。ㄈ�）多元化培訓方式

　　為實(shí)現貧困地區英語(yǔ)教育事業(yè)的.可持續性發(fā)展，項目圍繞“培養一些‘培訓者’，通過(guò)一批‘骨干教師’，帶動(dòng)一片‘一線(xiàn)教師’”的思路，設計了三層培訓，即培訓者培訓、骨干教師培訓和一線(xiàn)教師培訓。為得到區、縣及校長(cháng)的有力支持，項目還在有效實(shí)施三類(lèi)培訓基礎上，為校長(cháng)、教研員設置赴港研修項目，幫助學(xué)校決策者、區縣培訓實(shí)施者。能更加深刻、直觀(guān)地理解項目理念，為今后教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供最給力的支持。

　　項目強調知行結合、學(xué)以致用、學(xué)用結合。每一層次培訓均采用集中研修與實(shí)踐研修的形式交叉排列進(jìn)行，通過(guò)不斷地在實(shí)踐中體驗理論學(xué)習能力，強化教師的專(zhuān)業(yè)知識、提升教學(xué)能力。在每一梯階培訓中，輪流實(shí)行集中培訓與送教（影子）培訓，將學(xué)習內容通過(guò)講解反思與實(shí)踐運用有機地結合起來(lái)，幫助教師掌握培訓內容、提高教學(xué)技能、增強項目輻射引領(lǐng)。具體如下：

　　1.集中研修、素養提升。參訓學(xué)員接受西南大學(xué)、重慶師范大學(xué)、重慶教育學(xué)院的集中脫產(chǎn)培訓，在提升專(zhuān)業(yè)素養和提高教學(xué)技能的基礎上加強英語(yǔ)教學(xué)理論和學(xué)科前沿知識的學(xué)習，主要采取聽(tīng)課、觀(guān)摩、研討、工作坊式實(shí)踐操作等方式進(jìn)行，強調院校資源共享，學(xué)員主體參與。

　　2.分散研修、成果鞏固。參訓學(xué)員回到學(xué)校，在導師的指導下，依托學(xué)習共同體，將培訓成果內化并運用于課堂教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)一步鞏固集中研修成果，強調區域內資源共享、教師互助學(xué)習、小組共生成長(cháng)。

　　3.影子研修、以跟促學(xué)。培訓者學(xué)員進(jìn)入主城對口幫扶教師進(jìn)修學(xué)院及有關(guān)中小學(xué)開(kāi)展影子研修，跟著(zhù)“影子教師”學(xué)習主城的先進(jìn)做法與實(shí)踐，與“影子教師”探討教育教學(xué)技巧。強調學(xué)員主動(dòng)、支援跟進(jìn)、密切課堂。

　　4.送教下鄉、走人課堂。港方聘請的外籍教師、在渝高師院校及四所教師進(jìn)修學(xué)院助教，開(kāi)展以課堂教育教學(xué)技能提升為重點(diǎn)的送教指導和駐校跟蹤。送教下鄉重在實(shí)踐研修、輻射區縣、反思提高。

　　5.合作學(xué)習、反思成長(cháng)。學(xué)員以區縣為單位，組建田家炳基金會(huì )項目區縣中小學(xué)英語(yǔ)教師合作學(xué)習組織，依托英語(yǔ)學(xué)習資源中心，開(kāi)展多種形式的英語(yǔ)教育教學(xué)研討活動(dòng)，以區域資源整合培訓模式和校本培訓模式為主。

　　三、“賦權承責”，輻射課程領(lǐng)導力

　　田家炳項目是采用“意識覺(jué)醒-技能提升-效能持續”培訓模式的典型。培訓效果非常明顯，已經(jīng)為各區縣培養了一批理念新穎和技能扎實(shí)的英語(yǔ)教師課程領(lǐng)導者。思考當前教師培訓模式，筆者認為要保持效果的有效性和延續性，必須轉換培訓理念，把以單純獲得知識和消化理論為目標轉變?yōu)橐运茉旌洼椛浣處熣n程領(lǐng)導力為目標，并以此為出發(fā)點(diǎn)設計教師培訓項目，創(chuàng )新教師發(fā)展。

　　在農村英語(yǔ)教師課程領(lǐng)導力的塑造和提升過(guò)程中。培訓組織者和教師個(gè)人扮演著(zhù)不同的角色。組織者更像是宣傳培訓理念的“蠱惑”者，用各種制度、體系、方法等手段迫使其“就范”；但究竟能不能成功，還依賴(lài)于教師課程領(lǐng)導者的內在動(dòng)力。在這個(gè)過(guò)程中，教師個(gè)人要同自己本性?shī)^爭，組織則要為這種奮爭提供土壤和環(huán)境。

　　對于培訓組織者來(lái)說(shuō)�！百x權承責”應是重要手段。完成培訓的農村英語(yǔ)教師課程領(lǐng)導者在培訓團隊和自我努力的共同作用下，其專(zhuān)業(yè)素養有了提高，無(wú)論是課程意識或是課程實(shí)施技能都有新的改進(jìn)。但當被問(wèn)及回到自己學(xué)校，他們是否有足夠信心把自己學(xué)到的東西傳授給其他人時(shí)，答案是不確定的。因為他們說(shuō)自己雖然在教學(xué)上有一定成績(jì)，可以得到一些學(xué)習訪(fǎng)問(wèn)和與課程專(zhuān)家合作的機會(huì )，拓寬視野，但是往往沒(méi)有權力調用更多的教育資源去直接有效地幫助同事改進(jìn)課程實(shí)踐。

　　這要求相關(guān)組織賦予教師課程領(lǐng)導們更多的權力，讓他們可以分享決策，愿意承擔責任來(lái)影響他人，輻射課程領(lǐng)導力。其實(shí)，適度的教師授權是可以很好地促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的，是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的一種內在要求。此外，從知識轉化過(guò)程來(lái)看，如果有更多的人參與，學(xué)習共同體中知識增值的幅度會(huì )更大；知識從個(gè)人水平上升至組織水平，甚至跨越組織上升至更高水平，就能呈現一種放大效應。所以，學(xué)校等組織單位應進(jìn)行有效的知識管理，充分發(fā)揮農村英語(yǔ)教師課程領(lǐng)導的作用，共建學(xué)習型組織。

英語(yǔ)研修總結8

　　在新課程標準下，實(shí)施英語(yǔ)課堂教學(xué)，要使教學(xué)更有效，教學(xué)質(zhì)量更好。我總結了以下兩個(gè)方面：

　　一、明確目標

　　原來(lái)的英語(yǔ)教學(xué)中把“掌握語(yǔ)言基本知識和基本技能”放在教學(xué)目的的首位。而新課程標準要求把“激發(fā)和培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養成良好的習慣和形成有效的學(xué)習英語(yǔ)策略，發(fā)展自主學(xué)習的能力和合作精神”放在首位。還提倡教學(xué)中要以“口語(yǔ)交際”為主，培養學(xué)生的口語(yǔ)能力，使每一個(gè)學(xué)生都能開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，達到學(xué)以致用的目的和增強學(xué)生的實(shí)踐能力。

　　二、改變英語(yǔ)教學(xué)方法

　　原來(lái)的英語(yǔ)教學(xué)中老師講，學(xué)生記。教師是課堂的主角，學(xué)生是聽(tīng)眾，學(xué)生自由練習很少，口語(yǔ)、聽(tīng)力非常差�，F在我們要轉變這種模式，在課堂上以學(xué)生為主體，把主動(dòng)權還給學(xué)生�？蓮囊韵路矫嫣岣邔W(xué)習效率：

　　在教學(xué)中把時(shí)間和空間多留給學(xué)生：給學(xué)生自主學(xué)習的時(shí)間和空間。合作學(xué)習前給學(xué)生獨立思考的時(shí)間。有準備的討論交流，才可能是高質(zhì)量的交流。提出一個(gè)探究性的問(wèn)題，給學(xué)生思維空間。

　　精心設計教學(xué)環(huán)節，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性：學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性需要依靠教師的調動(dòng)。在學(xué)生消除心理障礙后，就需要老師精心設計教學(xué)的各個(gè)教學(xué)環(huán)節，設計模仿、會(huì )話(huà)、口、筆頭操練、提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，激活學(xué)生的思維，激起學(xué)生的情感，使學(xué)生全身心地投入到英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中。

　　充分利用學(xué)生的差異：教師要尊重學(xué)生的個(gè)性，滿(mǎn)足學(xué)生的不同需求。學(xué)生的個(gè)性差異，不僅表現在學(xué)生的個(gè)體之間的差異，還表現在獨特的精神世界和興趣特長(cháng)，這種獨特性是人的個(gè)性完善的內在資源。不能用一個(gè)模式去塑造和評價(jià)學(xué)生。要尊重學(xué)生的不同理解和認識，讓課堂成為學(xué)生發(fā)揮個(gè)性的天地。

　　創(chuàng )造性運用教材：新課程倡導教師“用教材教”，而不是簡(jiǎn)單“教教材”。教材只是書(shū)面的東西，而且所載的信息是有限的。傳統的教學(xué)與新課程教學(xué)有很大的區別，原來(lái)的教學(xué)只是要求講解知識點(diǎn)，而現在的新課程強調要引導學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察，學(xué)會(huì )思考，學(xué)會(huì )如何學(xué)習的能力。教師中心轉向學(xué)生中心；學(xué)生的學(xué)習方式發(fā)生了變化，從獨立學(xué)習轉向了合作學(xué)習；學(xué)生的學(xué)習態(tài)度發(fā)生了變化，從接受學(xué)習轉向探究式學(xué)習。

　　要讓課堂“活”起來(lái)，學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)：激發(fā)學(xué)生在課前準備階段動(dòng)起來(lái)。在備課的時(shí)候，要認真地鉆研教材，研究學(xué)生，設計教法。我們在備課時(shí)，不僅僅局限于我們老師自己備，同時(shí)也可要求學(xué)生參與。如我們在準備教具時(shí)，可以讓學(xué)生自己去準備，盡可能做到自己手里有什么，學(xué)生手中有什么。比如在教1

　　26個(gè)字母時(shí)，可以讓學(xué)生在上課之前自己制作一些字母卡片；在教0——10的數字時(shí)，也可以讓學(xué)生自己準備一些電話(huà)號碼、門(mén)牌號、郵編等卡片。引導學(xué)生在導入新課階段動(dòng)起來(lái)。成功地導入新課直接關(guān)系到這堂課的順利進(jìn)行。鼓勵學(xué)生在練習中動(dòng)起來(lái)。在英語(yǔ)課堂上，讓學(xué)生充分參與，對學(xué)生綜合能力的提高有一定幫助。在操練中我們不但要學(xué)生動(dòng)口，而且還應讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)表情、甚至可以把教室當作舞臺讓學(xué)生去表演。讓學(xué)生在生動(dòng)、形象、直觀(guān)的情景下輕松、愉快地掌握所學(xué)的'知識。英語(yǔ)作為一門(mén)與漢語(yǔ)完全不同的語(yǔ)言學(xué)科，它有它自己的詞匯、語(yǔ)音和語(yǔ)法規則。只有對這些知識掌握牢固，并達到一定的深度和熟練程度，才能比較自如地運用英語(yǔ)進(jìn)行口頭或筆頭交流。英語(yǔ)有大量的詞匯、復雜的語(yǔ)言規則和時(shí)態(tài)變化，如果我們沒(méi)有弄懂這些東西，要想說(shuō)一口流利的英語(yǔ)，寫(xiě)出一篇符合文法的文章，那是不可能的。新課程改革強調能力，更應注重處于基礎教育階段的初中英語(yǔ)教育，可謂是英語(yǔ)學(xué)習基礎的基石。雖然現在從小學(xué)三年級開(kāi)設英語(yǔ)課，但由于各種條件限制，小學(xué)英語(yǔ)課在許多學(xué)�？赡芨�本是形同虛設，名不符實(shí)；所以說(shuō)初中英語(yǔ)基本上是大部分地區英語(yǔ)教育的啟蒙教育，其目的應是學(xué)習一些基本知識和培養一些基本技能，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習打下較好的基礎，而不應是重在培養學(xué)生的實(shí)際運用能力。

　　教師要以學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習為中心，扎實(shí)抓好課堂教學(xué)，讓學(xué)習落到實(shí)處。以“學(xué)生為中心”，應把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生。但對于對英語(yǔ)學(xué)習還處于開(kāi)始階段的中學(xué)生，很難把握學(xué)習的重難點(diǎn)以及學(xué)習內容的深度和廣度。這就需要教師合理安排和調節課堂教學(xué)活動(dòng)，監控教學(xué)過(guò)程。

英語(yǔ)研修總結9

　　我校英語(yǔ)組每周星期一晚自習進(jìn)行集體備課活動(dòng)，讓教師針對自己在教育教學(xué)中的問(wèn)題和困惑各抒己見(jiàn)、暢所欲言。這種思想的交流促進(jìn)了教師間的了解與溝通，取長(cháng)補短，也有利于增強教師隊伍的凝聚力。新時(shí)期的教育要求教師走上研究之路，校本教研創(chuàng )設了和諧濃厚的科研氣氛，其靈活多樣的活動(dòng)方式。

　　總之，在此次校本研修活動(dòng)中，我校英語(yǔ)組做了很大的努力。在今后的研修活動(dòng)中，我們會(huì )更加努力，爭取更好的效果。提高英語(yǔ)的教學(xué)能力。

　　英語(yǔ)教研組在學(xué)校開(kāi)展校本研修活動(dòng)中，提升教師的教育教學(xué)實(shí)踐智慧、培育學(xué)校的教師教育能力和學(xué)校的教學(xué)研究文化，解決學(xué)校教育教學(xué)實(shí)踐與課程改革中存在的突出問(wèn)題，切實(shí)改良教師的教育教學(xué)行為，提升教師業(yè)務(wù)水平，推動(dòng)教師成為終身學(xué)習者，整體提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)校內涵開(kāi)展。具體總結如下：

　　在學(xué)校的引領(lǐng)下，我們認真研讀了《現代教學(xué)理論》、《高效課堂22條》、《細節決定成敗》、《愛(ài)的教育》等理論書(shū)籍，并寫(xiě)了讀后感。只有通過(guò)學(xué)習相關(guān)的教學(xué)理論，我們才能對許多實(shí)踐中感到疑惑的現象作出解釋?zhuān)徊拍軐Υ嬖谂c現象背后的問(wèn)題有比擬清楚的`認識；才能更加理智的看待自己和他人教學(xué)經(jīng)驗；才能提升教學(xué)理念，更大限度的做出有效的教學(xué)決策。

　　一句廣告詞說(shuō)得好：沒(méi)有最好只有更好。教學(xué)也是一樣，要想做得更好，就必需培養教學(xué)反思習慣，對自己的教學(xué)行為不斷地反思，總結經(jīng)驗教訓，查漏補遺。我校英語(yǔ)組教師根本養成了“天天反思，月月總結”的習慣，每天上完課后，在備課本上做好簡(jiǎn)單的反思記錄，每月月底寫(xiě)一個(gè)教學(xué)反思案例。

　　1）觀(guān)課。

　　組織教師集體觀(guān)看優(yōu)質(zhì)課光盤(pán)，借鑒他人的長(cháng)處。

　　2）校內聽(tīng)課。

　　英語(yǔ)組經(jīng)常組織三個(gè)年級的英語(yǔ)教師觀(guān)摩其他學(xué)科的優(yōu)質(zhì)課。

　　3）組內聽(tīng)課、評課。

　　每學(xué)期每位老師開(kāi)一節組內公開(kāi)課，組內開(kāi)展聽(tīng)課、評課活動(dòng)。

　　4）骨干教師展示課。

　　校骨干教師每學(xué)期開(kāi)一次展示課，供組內教師觀(guān)摩、研討。

　　1、學(xué)校教科處、教務(wù)處指導。

　　每年學(xué)校都會(huì )讓教科處、教務(wù)處診斷教學(xué)，尤其是對畢業(yè)班教學(xué)進(jìn)行指導，使畢業(yè)班教師把握好高考的方向，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，爭取高考取得好成績(jì)。

　　2、校外專(zhuān)家指導。

　　請教學(xué)效果比擬好的校外教師來(lái)校進(jìn)行經(jīng)驗交流。聽(tīng)完經(jīng)驗介紹后，教研組老師結合自己的教學(xué)實(shí)際，寫(xiě)出教學(xué)反思與改良方案，并在教學(xué)實(shí)踐中不斷調整、改良自己的教學(xué)，改善教學(xué)效果。

　　在縣級課題《構建普通高中英語(yǔ)高效課堂的探究與實(shí)踐》的引領(lǐng)下，英語(yǔ)教研組承當了《高中英語(yǔ)高效課堂的詞匯教學(xué)》和《高中英語(yǔ)高效課堂的閱讀教學(xué)》子課題的研究，對英語(yǔ)課進(jìn)行了有效整合，激發(fā)了學(xué)生興趣，擴大了教學(xué)容量，提高了教學(xué)質(zhì)量。我們不斷反思我們的教學(xué)，研究教學(xué)整合存在的問(wèn)題，共商解決問(wèn)題的策略。借助網(wǎng)絡(luò )平臺，我們積極參加學(xué)校資源庫建設，毫無(wú)保存地上傳備課資料、教學(xué)課件、教學(xué)案例等，與組內同仁共享教學(xué)資源，在教學(xué)上互相幫助，共同提高。

　　今后校本研修將從課題教研和聽(tīng)課、評課兩個(gè)方面開(kāi)展工作，爭取在教科研方面取得突破性的進(jìn)展，爭取打造更多的精品課，鍛造一批更精良的教師隊伍，使我校的英語(yǔ)教學(xué)更上一層樓！

英語(yǔ)研修總結10

　　通過(guò)這次校本研修活動(dòng)，讓我知道了如何有效的開(kāi)發(fā)課程資源，更好的利用課程資源進(jìn)行教學(xué)，為培育我們學(xué)校英語(yǔ)老師的專(zhuān)業(yè)力氣指明白方向，并學(xué)會(huì )了實(shí)現自我的價(jià)值，轉變自己的心態(tài)，用陽(yáng)光絢爛的心態(tài)面對工作和生活。經(jīng)過(guò)這次培訓，我獲益匪淺。老師要做的就是從同學(xué)的實(shí)際動(dòng)身，透徹地分析好教材，緊扣教學(xué)目標，突出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，寫(xiě)出好的教學(xué)設計與反思，提高同學(xué)的綜合語(yǔ)言運用能具體可以總結為以下幾點(diǎn)：

　　一、轉變傳統教學(xué)中把教材視為“圣經(jīng)”的做法。

　　在新課標下，對教材的分析作了這樣的闡述：不是“教教材”，而是“用教材教”。這一闡述讓我如夢(mèng)初醒，原來(lái)對教材的分析可以做到如此透徹——從分析教材的地位和作用入手，分析教材的內容、結構和特點(diǎn)。在分析教材時(shí)，要把單元教材分析考慮進(jìn)去，不能只是側重一個(gè)課時(shí)的分析，要設定單元教學(xué)目標，才能實(shí)現單元中課時(shí)目標的螺旋上升。在教材分析中要明確教學(xué)目標、重點(diǎn)和難點(diǎn)，挖掘教材在文化意識、學(xué)習策略、情感態(tài)度方面的訓練因素，這實(shí)際上也是確定教學(xué)目標時(shí)所要做到的。假如說(shuō)教學(xué)的過(guò)程是老師與同學(xué)的一次探究學(xué)問(wèn)的海上旅行，那么分析教材和確定教學(xué)目標就是這次海上旅行的航標。有了好的導向作用，這次航海才能很好地駛向成功的彼岸。講座中還提到了教學(xué)反思，這讓我不禁想到美國學(xué)者波斯納的一個(gè)觀(guān)點(diǎn)：老師成長(cháng)=閱歷+反思。教學(xué)反思真正的意義是什么？我不禁認真地思索起來(lái)。學(xué)習了講座之后，這才恍然大悟。于是我開(kāi)頭學(xué)會(huì )用改革的眼光、創(chuàng )新的意識、獨特的視角來(lái)端詳自己的教學(xué)工作，反思自己以往教學(xué)工作中的不足，并不斷把教學(xué)反思寫(xiě)完整：不僅記成功之舉、而且記“敗筆”之處；包括記教學(xué)機智和再教設計。通過(guò)我的不斷努力與堅持，我發(fā)覺(jué)我的教學(xué)有了很大改進(jìn)�，F在我已經(jīng)養成了每天寫(xiě)教學(xué)反思的良好習慣，就像每天寫(xiě)日記一樣：一有所得就立即記下來(lái)，有話(huà)則長(cháng)，無(wú)話(huà)則短，以憶促思，以思促教，長(cháng)期積累，使我在反思中不斷地成長(cháng)。

　　二、更新了我的訓練教學(xué)理念。

　　通過(guò)這次學(xué)習我發(fā)覺(jué)，學(xué)校英語(yǔ)新課程與以往課程相比，在課程理念、課程結構、課程內容、課堂教學(xué)、課程和教學(xué)管理、考試評價(jià)等各方面都發(fā)生了很大變化。我們必需以主動(dòng)的心態(tài)面對新課程，要不斷的更新自己訓練教學(xué)理念和學(xué)問(wèn)體系，準時(shí)補充新學(xué)問(wèn)，并對原有學(xué)問(wèn)進(jìn)行整合。這就更需要老師調整自己原有教學(xué)思路和方法，使自己的教學(xué)步伐適應新的訓練時(shí)代進(jìn)展的形式。不僅如此，還要更新老師的角色。新課程中老師的角色也發(fā)生了很大的變化。傳統的教學(xué)幾乎都是強行灌輸。老師負責教，同學(xué)負責學(xué)。老師教什么，同學(xué)就學(xué)什么。老師怎樣教，同學(xué)就怎樣學(xué)。最終導致了同學(xué)不愛(ài)學(xué)，不會(huì )學(xué)。而新課程明確指出，老師在課堂中的角色是應當轉變的。從指導者轉變?yōu)榻M織者、參預者和合作伙伴。老師是學(xué)問(wèn)的傳播者，不僅要把基礎學(xué)問(wèn)和基本技能傳播給同學(xué)，還必需關(guān)注同學(xué)的學(xué)習過(guò)程與方法，增加了對同學(xué)情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的培育。應創(chuàng )設與同同學(xué)活親熱相關(guān)的情境激發(fā)同學(xué)的求知欲，使同學(xué)由被動(dòng)學(xué)變?yōu)槲蚁雽W(xué)、我要學(xué)；引導同學(xué)進(jìn)行自主探究學(xué)習，讓同學(xué)充分自主探究、合作相互溝通，自己發(fā)覺(jué)問(wèn)題，歸納出解決問(wèn)題的方法、規律。老師的`角色的轉變讓我重新端詳自己的教學(xué)，觀(guān)注同學(xué)的情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)，從同學(xué)的實(shí)際動(dòng)身，了解同學(xué)個(gè)體的差異性，因材施教，有針對性地進(jìn)行教學(xué)。

　　三、自身素養不斷提高。

　　通過(guò)學(xué)習，自身素養方面的提高是不言而喻的，培訓使我對專(zhuān)業(yè)學(xué)問(wèn)的理解更深刻，加強了對新課程的熟識和理解。其他方面也有很大收獲。從全面分析教材到精確表述教學(xué)目標，從設計教學(xué)步驟到反思教學(xué)過(guò)程，從激發(fā)同學(xué)英語(yǔ)學(xué)習的興趣到提高同學(xué)綜合語(yǔ)言運用力氣等，我現在能夠更好地管理班級，優(yōu)化自己的教學(xué)設計，提高自己的教學(xué)效率。課堂是老師的主要活動(dòng)場(chǎng)所，老師的一言一行、一招一式都體現著(zhù)自己的教學(xué)理念。作為新時(shí)代的老師，更應當審時(shí)度勢，使自己的業(yè)務(wù)水平不斷提高。學(xué)習英語(yǔ)的最終目的不是只是學(xué)會(huì )做題，而是在恰當的環(huán)境中使用英語(yǔ)進(jìn)行交際。四、老師們相相互互溝通，共同成長(cháng)。

　　網(wǎng)絡(luò )學(xué)習帶給人們的一大好處是便利快捷。老師們憑借著(zhù)這樣一個(gè)平臺，相互溝通著(zhù)教學(xué)的心得體會(huì )，爭辯著(zhù)教學(xué)中遇到的種種困惑，思索著(zhù)如何更好地提高教學(xué)水平。在相互溝通過(guò)程中，我了解到各學(xué)校的教學(xué)的不憐憫況。在爭辯中，老師們暢所欲言，提出了許多英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)際的觀(guān)點(diǎn)和問(wèn)題，對于我們今后的教學(xué)有著(zhù)主動(dòng)的促進(jìn)作用。五、樹(shù)立終身學(xué)習的觀(guān)念。

　　學(xué)問(wèn)也有保持期。在這個(gè)信息高速進(jìn)展的時(shí)代，無(wú)論是專(zhuān)業(yè)理論學(xué)問(wèn)還是專(zhuān)業(yè)教學(xué)技能，都在日益更新，不斷進(jìn)展。作為新時(shí)代的老師，不能墨守成規，一成不變地依據自己的傳統觀(guān)念和思想進(jìn)行教學(xué)。老師的專(zhuān)業(yè)進(jìn)展一般可分為四個(gè)基本階段，即新手階段、勝任階段、熟手階段、專(zhuān)家階段。分析自己的狀況，應當屬于“新手階段”，還需太多的磨練和學(xué)習，今后要向課本學(xué)習，向專(zhuān)家學(xué)習，多讀訓練教學(xué)方面的書(shū)籍；向有閱歷的老師學(xué)習，多參預聽(tīng)課、評課活動(dòng)，多與同事進(jìn)行相互溝通，加強老師間的合作，或者利用網(wǎng)絡(luò )與更多的同行進(jìn)行相互溝通與學(xué)習，樹(shù)立終身學(xué)習的觀(guān)念。

　　訓練是一項布滿(mǎn)才智的事業(yè)，我將帶著(zhù)收獲、帶著(zhù)感悟、帶著(zhù)信念、帶著(zhù)滿(mǎn)腔熱忱，投入到今后的訓練教學(xué)工作中。我要吸取精華，反思自己的教學(xué)行為，讓自己在訓練教學(xué)實(shí)踐中不斷成長(cháng)，使自己的教學(xué)水平和教學(xué)力氣都能有所進(jìn)步。今后我會(huì )學(xué)以致用，結合我校的實(shí)際狀況，準時(shí)為學(xué)校教學(xué)和進(jìn)展出謀劃策。

英語(yǔ)研修總結11

　　我校英語(yǔ)組教師重視發(fā)揮學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的主動(dòng)性，讓學(xué)生發(fā)現和總結規律，并通過(guò)實(shí)際活動(dòng)，在一定的語(yǔ)言情境中去學(xué)習體會(huì )。在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)改革，教學(xué)形式多樣化,使他們掌握正確的學(xué)習方法、記憶方法和語(yǔ)法學(xué)習技巧，從而促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)能力的全面發(fā)展。在此次英語(yǔ)校本研修活動(dòng)中，我校英語(yǔ)組以教師為主體，以學(xué)校為主陣地，通過(guò)有計劃、系統的研究活動(dòng)，解決課程中的多層次問(wèn)題，促進(jìn)教師的成長(cháng)和學(xué)校的發(fā)展。促進(jìn)了教師教育教學(xué)水平的提高和學(xué)生學(xué)習興趣的發(fā)展和成績(jì)的提高。下面是我校英語(yǔ)組在英語(yǔ)校本研修中的一些做法及收獲：

　　本學(xué)期我們堅持以教學(xué)工作為中心，以重實(shí)際，抓實(shí)事，求實(shí)效為教學(xué)工作的基本原則，以培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，以新課程改革為依據，加強教學(xué)常規管理，深化課堂教學(xué)改革，認真落實(shí)課程計劃，落實(shí)教學(xué)常規，落實(shí)教學(xué)改革措施，抓好教學(xué)監控，大力推進(jìn)素質(zhì)教育，大面積提高教學(xué)質(zhì)量�？偨Y本學(xué)期英語(yǔ)教研組的工作，我們主要進(jìn)行了以下幾個(gè)方面的努力，并取得了一定的成績(jì)。

　　1.強化觀(guān)念更新，創(chuàng )新英語(yǔ)教學(xué)。

　　英語(yǔ)新課程標對英語(yǔ)學(xué)科的發(fā)展提出了新的要求，這就要求我們要認真學(xué)習理論，更新教學(xué)觀(guān)念和知識結構，提高自身的綜合素質(zhì)，才能符合時(shí)代潮流的發(fā)展要求。在教學(xué)中，我們

　　主要以學(xué)生的發(fā)展為本，創(chuàng )新教學(xué)方法，使教學(xué)活動(dòng)由“教”向“學(xué)”轉變，真正提高課堂教學(xué)效率，創(chuàng )新教學(xué)手段，運用現代化教學(xué)技術(shù)與英語(yǔ)課堂相結合。

　　2.開(kāi)展各種形式的小課題研究。

　　我校所有備課組都開(kāi)展了各種形式的小課題研究。這是每一個(gè)教師都必須積極參與的校本研修活動(dòng)。小課題研究針對各學(xué)科的不同特點(diǎn)來(lái)確定。同時(shí)要求所有老師提前背好課，寫(xiě)好教案。做到課前熟悉教案，課上靈活運用與調整，課后認真反思，讓自己的課堂教學(xué)達到最高效。認真研究教本、學(xué)情等，合理安排課時(shí)。備課之前全面計劃好每個(gè)學(xué)期所要講授的教學(xué)內容。備課時(shí)把具體教學(xué)方法和手段寫(xiě)清楚。認真研究教材內容。上課時(shí)堅持常規部分不松懈，教材內容講解清晰，示范準確到位。盡力用多種方法進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)中及時(shí)糾正學(xué)生存在的問(wèn)題，采用有效方法讓每個(gè)學(xué)生都受益。課后進(jìn)行認真總結與反思，并在教案后做好小記。

　　3.不斷嘗試多種教學(xué)方法，采用靈活多樣的教學(xué)手段。 在教學(xué)過(guò)程中不斷嘗試多種教學(xué)方法，針對不同的學(xué)生要采用靈活多樣的教學(xué)手段，把好的傳統的教學(xué)方法繼承下去，同時(shí)在教學(xué)中發(fā)現更加適合學(xué)生的教學(xué)方法與手段，通過(guò)教學(xué)筆記的形式作以詳細記錄，包括方法的具體實(shí)施情況以及教學(xué)效果等。在上公開(kāi)課時(shí)，老師們能以多媒體手段展示教學(xué)環(huán)節，

　　多媒體教學(xué)集圖像、聲音、文字、動(dòng)畫(huà)于一體，讓學(xué)生如臨其境、如見(jiàn)其人、如觸其物、如聞其聲。

　　4.把課堂作為案例，以先進(jìn)的教育教學(xué)理論為指導，對教師課堂教學(xué)進(jìn)行診斷與評價(jià)。

　　讓教師上完課后，回過(guò)頭來(lái)反思自己的這節課達到了什么目標，用了什么教學(xué)策略，哪些是成功的等問(wèn)題，幫助教師尋找課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與創(chuàng )新之處，尋找問(wèn)題與不足，捕捉隱藏在教學(xué)行為背后的教育觀(guān)念，從而找到改進(jìn)的切入口。有助于教師了解自身的缺失，從而有針對性地加強缺失方面的'學(xué)習與鍛煉，促進(jìn)教學(xué)水平的提高。新課程的理念具體化到教學(xué)常規的每個(gè)環(huán)節，備、講、批、輔、考、研體現什么課改要求，都有明確要求。課改理論學(xué)習，堅持做到“五有”：有計劃、有檢查、有檢測、有考評、有獎懲。并向教師提出了明確要求。.要求在教學(xué)小記、教學(xué)方法筆記中汲取內容，每月寫(xiě)一篇的教學(xué)體會(huì )。堅持讀與教育有關(guān)的書(shū)籍和文章，并到網(wǎng)上搜集有價(jià)值的教育信息并作以記錄。5.集體備課，促進(jìn)交流溝通

　　我校英語(yǔ)組每周星期一晚自習進(jìn)行集體備課活動(dòng)，讓教師針對自己在教育教學(xué)中的問(wèn)題和困惑各抒己見(jiàn)、暢所欲言。這種思想的交流促進(jìn)了教師間的了解與溝通，取長(cháng)補短，也有利于增強教師隊伍的凝聚力。新時(shí)期的教育要求教師走上研究之路，校本教研創(chuàng )設了和諧濃厚的科研氛圍，其靈活多樣的活動(dòng)方式。

　　總之，在此次校本研修活動(dòng)中，我校英語(yǔ)組做了很大的努力。在今后的研修活動(dòng)中，我們會(huì )更加努力，爭取更好的效果。提高英語(yǔ)的教學(xué)能力。

英語(yǔ)研修總結12

　　20xx年11月17日，在寧遠縣初中英語(yǔ)工作坊第二次線(xiàn)下集中研修活動(dòng)中，我們在各級領(lǐng)導的關(guān)心支持和王小麗老師的精心組織下，成功舉行了這次活動(dòng)。本次研修活動(dòng)的目標是培育學(xué)生核心素養，并聚焦于學(xué)情分析�；顒�(dòng)分為三個(gè)環(huán)節：第一環(huán)節是觀(guān)摩示范課；第二環(huán)節是課例分析和小組討論，同時(shí)進(jìn)行小組展示；第三環(huán)節是聽(tīng)講座、答疑和小組交流。

　　本次研修活動(dòng)由工作坊的主持人王小麗老師主持，參加本次活動(dòng)的還有輔導員歐竹林老師和管理員顧艷春老師，以及來(lái)自各校的工作坊成員。第一節課中，我們聆聽(tīng)了寧遠二中的唐格娟老師進(jìn)行的九年級英語(yǔ)示范課。這堂課的主題是人教版《Unit8 It must belong to Carla》的第三部分（3a—3c）。唐老師采用全英文授課，她的教學(xué)基本功扎實(shí)，善于設置情境，注重啟發(fā)學(xué)生思考，引導問(wèn)題導入，使學(xué)生們積極參與到課堂中，營(yíng)造了一個(gè)活躍的學(xué)習氛圍。師生之間的關(guān)系非常融洽，給我們帶來(lái)了一次高質(zhì)量的全英式閱讀課體驗。隨后，我們又連續聽(tīng)取了樊春妮老師的七年級英語(yǔ)示范課。她的課題是七年級上冊《Unit5 Do you have a soccer ball？》的寫(xiě)作課。樊老師充滿(mǎn)激情，層層遞進(jìn)，引人入勝，善于引導學(xué)生學(xué)習。她運用游戲化的'教學(xué)方法，充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使原本枯燥無(wú)味的寫(xiě)作課變得輕松愉悅，同時(shí)也充分展現了學(xué)科核心素養的價(jià)值觀(guān)。王小麗主任告訴我們，在評課之前要先聽(tīng)取上課老師的設計思路，然后根據她們的課堂表現提出意見(jiàn)。因此，唐格娟和樊春妮兩位老師都進(jìn)行了精彩的說(shuō)課。她們準備充分，教學(xué)設計思路新穎、清晰，都采用了四環(huán)節模式，是我們學(xué)習的榜樣。接下來(lái)，我們分組進(jìn)行了課例分析和討論。老師們積極踴躍地交流討論，集思廣益，碰撞出了智慧的火花。討論結束后，每個(gè)小組派代表發(fā)言，大家以專(zhuān)業(yè)的水平從多個(gè)角度認真賞析了這兩位老師的課堂，每個(gè)組員都收獲滿(mǎn)滿(mǎn)！

　　下午，我們的輔導員歐竹林老師舉辦了一場(chǎng)主題為“激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作興趣”的講座。歐竹林是我縣杰出的英語(yǔ)教師，也是寧遠縣領(lǐng)帆英語(yǔ)名師工作室的成員。她擁有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，始終以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，嘗試了各種不同的教學(xué)方法，吸引著(zhù)學(xué)生們，讓他們樂(lè )意并渴望學(xué)習。她以自己親身的一線(xiàn)教學(xué)經(jīng)驗為基礎，從四個(gè)方面向我們展示了如何培養學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作興趣，這包括通過(guò)多種渠道進(jìn)行語(yǔ)言輸入、為學(xué)生提供一個(gè)寫(xiě)作展示的平臺、運用信息技術(shù)以及采用備受學(xué)生喜愛(ài)的作文教學(xué)模式。

　　了解清楚哪里可以得到清澈如水的源頭活水，我們需要時(shí)常思考、時(shí)常覺(jué)悟、時(shí)常學(xué)習、時(shí)常更新。相信通過(guò)這次培訓，老師們都獲益良多，在教學(xué)的道路上，將更加努力地成長(cháng)，并向優(yōu)秀的同行學(xué)習。

英語(yǔ)研修總結13

　　單招英語(yǔ)寫(xiě)作課是綜合性很強的實(shí)踐課。通過(guò)英語(yǔ)寫(xiě)作訓練，可以培養學(xué)生豐富的想象力，邏輯思維能力和語(yǔ)言組織能力。近年來(lái)，單招高考試題一直把寫(xiě)作作為一個(gè)很重要的題型，以考查學(xué)生綜合運用英語(yǔ)知識的能力，作文分值高達20分（占英語(yǔ)總分的五分之一）�？梢�(jiàn)，英語(yǔ)寫(xiě)作對于單招學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一項很重要的能力訓練和基本要求。但從歷年單招高考結果來(lái)看，寫(xiě)作得分令人不滿(mǎn)意，學(xué)生的寫(xiě)作能力普遍低下。然而，國外所研究的過(guò)程教學(xué)法卻日益得到專(zhuān)家、學(xué)者和廣大教師的贊同和重視，并開(kāi)始推廣，取得了良好的效果。因此，筆者就過(guò)程教學(xué)法在單招英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的運用進(jìn)行探索。

　　一、過(guò)程教學(xué)法理論

　　過(guò)程教學(xué)法的教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生的寫(xiě)作過(guò)程上，強調在學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程中幫助他們發(fā)現、分析和解決問(wèn)題。教師通過(guò)多樣化的教學(xué)活動(dòng)，側重在語(yǔ)篇水平上指導寫(xiě)作，包括構思、寫(xiě)提綱、寫(xiě)初稿和修改等各個(gè)寫(xiě)作環(huán)節。教師的指導貫穿于整個(gè)寫(xiě)作過(guò)程直至最后成文。過(guò)程教學(xué)法以交際理論為基礎，以學(xué)生為中心，注重發(fā)展學(xué)生的思維能力和交際能力，強調內容的重要性。通過(guò)培養學(xué)生思維能力和交際能力來(lái)發(fā)現內容，挖掘內容，準確地表達內容，使寫(xiě)作課堂成為交際的課堂，富有創(chuàng )造性的課堂，有趣的課堂。

　　二、影響英語(yǔ)寫(xiě)作能力的'因素

　　1.英語(yǔ)寫(xiě)作能力的培養在教學(xué)中沒(méi)有得到教師的充分重視。在實(shí)際的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，英語(yǔ)教師往往把大部分時(shí)間用來(lái)講授語(yǔ)言點(diǎn)，語(yǔ)法知識等內容。寫(xiě)作練習，常常在下課前被一帶而過(guò)，布置為課后作業(yè)，而且也很少有學(xué)生在課后認真地按要求去完成。在講評作文時(shí)，有的教師只是讀一下范文，卻沒(méi)有糾正學(xué)生所犯的具體錯誤，這就使學(xué)生的寫(xiě)作能力得不到提高。

　　2.學(xué)生對英語(yǔ)寫(xiě)作的不夠重視。不少學(xué)生認為，英語(yǔ)寫(xiě)作是屬于拿不到高分的試題，就不予以重視，誤以為寫(xiě)作水平的提高無(wú)非在于多寫(xiě)幾篇。學(xué)生沒(méi)有用英語(yǔ)寫(xiě)日記的習慣，寫(xiě)作時(shí)常用中文構思再譯成英文，很少找范文進(jìn)行仿寫(xiě)，寫(xiě)作后自己連看也不看一眼，更不用說(shuō)修改了。批改后也不思考教師為何對自己的作某種修改和評注，因而也不能主動(dòng)反思并調整自己的寫(xiě)作方法。因此，學(xué)生運用英語(yǔ)進(jìn)行寫(xiě)作的能力普遍較差，作文表達錯詞連篇，句子不通，文不達意。

　　3.學(xué)生英語(yǔ)基礎知識掌握不牢固，缺乏必要的英語(yǔ)寫(xiě)作訓練也是造成英語(yǔ)寫(xiě)作能力差的主要原因之一。

　　三、如何運用過(guò)程教學(xué)法到英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中

　　根據過(guò)程教學(xué)法理論，寫(xiě)作不再是一個(gè)一次性的過(guò)程，而是一個(gè)循環(huán)反復、穿行的過(guò)程。學(xué)生對想要表達的內容的認識通常是在寫(xiě)、修改、再寫(xiě)、再修改的過(guò)程中從模糊而不完整逐漸變?yōu)榍逦�而充�?shí)的。整個(gè)寫(xiě)作過(guò)程應該是：第一次小組討論寫(xiě)提綱寫(xiě)初稿第二次小組討論寫(xiě)二稿第三次小組討論寫(xiě)三稿教師反饋定稿。筆者在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，把全班分成每6個(gè)人一組，由小組成員推選小組長(cháng)，要求學(xué)生每?jì)芍苓M(jìn)行一次寫(xiě)作訓練。寫(xiě)作課堂實(shí)施策略如下：

　　1.第一次小組討論和寫(xiě)提綱。在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生寫(xiě)的動(dòng)機，教師要盡可能地設問(wèn)題情景，使學(xué)生對所寫(xiě)的內容產(chǎn)生興趣。教師需鼓勵學(xué)生積極思考，自由大膽地表達見(jiàn)解，并幫助學(xué)生找到各種有用的信息。而學(xué)生在思考和小組討論中記錄下想法，討論完后列出寫(xiě)作提綱。

　　2.寫(xiě)初稿。寫(xiě)初稿是寫(xiě)作的主要階段。在這個(gè)階段，學(xué)生將構思的結果草擬成稿。初稿本身也是一個(gè)構思過(guò)程，因此教師應鼓勵學(xué)生在寫(xiě)初稿時(shí)盡量放開(kāi)去寫(xiě)；并要細心觀(guān)察學(xué)生的寫(xiě)作活動(dòng)，隨時(shí)發(fā)現問(wèn)題，并進(jìn)行指導。

　　3.第二次小組討論和寫(xiě)二稿。完成初稿后，由組長(cháng)組織組員進(jìn)行協(xié)商，交流觀(guān)點(diǎn)，互相修改。同學(xué)之間的討論和修改，可將初稿發(fā)展成一個(gè)較為完善的作品。在這一階段，學(xué)生首先應把討論的重點(diǎn)放在內容上，例如引言，中心，結束語(yǔ)等；語(yǔ)法、拼寫(xiě)、標點(diǎn)符號等問(wèn)題則在稍后處理。事實(shí)上，學(xué)生往往在交流討論的過(guò)程中產(chǎn)生新的想法，從而寫(xiě)出內容更加充實(shí)、結構更合理的第二稿。在這一階段，教師的作用則是提供給學(xué)生一些適時(shí)的、必要的幫助。

　　4.第三次小組討論和寫(xiě)三稿。完成二稿后，小組進(jìn)行再次討論，根據其他同學(xué)提出的意見(jiàn)，每位學(xué)生對第二稿的內容加以修改。在這個(gè)環(huán)節，教師應傳授修改策略，并要求學(xué)生檢查語(yǔ)法、拼寫(xiě)等錯誤，從而學(xué)生寫(xiě)出語(yǔ)法、拼寫(xiě)正確的三稿。

　　5.教師反饋。教師在學(xué)生的討論過(guò)程中，通過(guò)細心觀(guān)察，總結學(xué)生寫(xiě)作中易出現的問(wèn)題，然后及時(shí)向學(xué)生提供指導性的反饋。值得注意的是，在寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，教師應將反饋作為一個(gè)中間環(huán)節，而不是結束環(huán)節。

　　6.定稿。教師反饋的有效性取決于學(xué)生是否對反饋后的作文作出反應。因此，教師應鼓勵學(xué)生反復修改作文。修改本身就是提高寫(xiě)作水平的有效環(huán)節。在寫(xiě)作修改過(guò)程中，學(xué)生自身的語(yǔ)言知識得以鞏固，寫(xiě)作技巧也隨之增強。修改后的作文可以張貼在班級墻上，并進(jìn)行評比。

　　通過(guò)不斷地實(shí)踐研究，筆者發(fā)現：運用過(guò)程教學(xué)法于英語(yǔ)寫(xiě)作中，真的能夠改善學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平。學(xué)生若能夠有效地運用過(guò)程教學(xué)法到他們的英語(yǔ)寫(xiě)作中去，那么，他們的寫(xiě)作就不再是一件難事。

英語(yǔ)研修總結14

　　在小學(xué)英語(yǔ)教師遠程培訓研修過(guò)程中， 我收獲頗多。 通過(guò)參與在線(xiàn)研討和交流，完成提交作業(yè)，完成并提交學(xué)習總結的過(guò)程使我在知識結構上產(chǎn)生了一個(gè)極大的飛躍，讓我也得到了以下體會(huì )：

　　一、教師要提高認識，轉變觀(guān)念。 作為一名教師，在教學(xué)過(guò)程中不應受傳統教學(xué)方式的束縛，需新思想、新理念血液的輸入，新課程倡導的“確立學(xué)生主體地位，尊重學(xué)生、關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，讓學(xué)生體驗獲 得知識的過(guò)程”的理念，所以在教學(xué)中我主要扮演的是組織者、引導者的角色。同時(shí)我也對自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思、研究，以取得更好的教育教學(xué)效果。

　　二、培訓使我增長(cháng)了見(jiàn)識，開(kāi)闊了視野。在遠程研修的過(guò)程中，我一直抱著(zhù)向其他老師學(xué)習的態(tài)度參與的，多學(xué)習他們的經(jīng)驗，結合自己的教學(xué)來(lái)思考，反思自己的教學(xué)。課程中大量鮮活生動(dòng)的教學(xué)案例讓我們感受頗深。案例背后的思考與解讀，更是讓我們深受啟發(fā)、大開(kāi)眼界，引起深層次的反思。專(zhuān)家們高深的見(jiàn)解，豐富的實(shí)踐經(jīng)驗和各具特色的授課風(fēng)格，也深深地吸引了我。我們在課程改革的實(shí)踐中 有許多問(wèn)題，困惑、思考、收獲很難有機會(huì )傾情表達，在這里我們可以通過(guò)研修平臺共同與專(zhuān)家、所有在線(xiàn)的同仁們，一起進(jìn)行交流、研討。通過(guò)遠程網(wǎng)絡(luò )教學(xué)研修的學(xué)習，使我比較直觀(guān)的領(lǐng)略到了教育專(zhuān)家和一線(xiàn)知名教師的風(fēng)采。

　　三、教師要掌握方法，提高自身能力。對于一線(xiàn)教師來(lái)說(shuō)，轉變觀(guān)念似乎是說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)難的事，也就是說(shuō)，轉變觀(guān)念在認識上容易做到，但在具體的課堂教學(xué)中，仍然會(huì )重復走老路子。通過(guò)觀(guān)摩和在線(xiàn)交流，使我深刻感到轉變觀(guān)念不能只停留在認識上，更應該落到課堂教學(xué)中去取得實(shí)效；通過(guò)觀(guān)摩和在線(xiàn)交流，我還知道應該如何在課堂教學(xué)中樹(shù)立新型的師生關(guān)系，創(chuàng )設豐富有趣生活化的學(xué)習情境，開(kāi)展學(xué)生自主、合作探究的學(xué)習活動(dòng)，提供行之有效的教學(xué)媒體，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，真正使每一位學(xué)生學(xué)有所獲，得到較好的發(fā)展。觀(guān)摩學(xué)習，使我學(xué)到了一些好的教育教學(xué)方法，提高了專(zhuān)業(yè)技能，同時(shí)，也增強了自己適應新課程改革的能力。遠程研修平臺的課程資源當中的一些新的教育方法和理念，我以前是聞所未聞，見(jiàn)所未見(jiàn)的。這些課程資源給了我很大的啟發(fā)，也給了我很大的幫助，讓我認識到自己在教育教學(xué)和新方法理念運用上的不足，為我以后的工作指明了方向。

　　總之，學(xué)習是教師的終身必修課，通過(guò)這次網(wǎng)絡(luò )研修培訓，我學(xué)到了許多， 我應該更加努力學(xué)習，提高自己的業(yè)務(wù)水平，爭取為教育事業(yè)盡自己的微薄之力。

　　我很榮幸自己獲得了這次極其寶貴的提升專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)的機會(huì )，來(lái)參加小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研修。下面就本次學(xué)習談?wù)勛约旱男牡茫?/p>

　　一、我認識到要上好一節成功的英語(yǔ)課，就要面向每個(gè)學(xué)生，樹(shù)立他們的自信心。

　�。ㄒ唬�、激發(fā)興趣，吸引注意力

　　眾所周知，興趣是孩子最好的老師。在小學(xué)階段，孩子初次接觸另一種英語(yǔ)，存在著(zhù)濃厚的興趣，但是往往也只著(zhù)于表面功夫，學(xué)的知識也是前學(xué)后忘。那么教師如何吸引孩子的注意力，將知識牢牢鞏固呢？如在字母教學(xué)中，26個(gè)簡(jiǎn)單枯燥的字母如何才能讓孩子牢牢記住呢？這就要講求方法，我們可以讓孩子用“循形記憶”法，根據每個(gè)字母的形狀編寫(xiě)詩(shī)歌，金字塔aa，半只葫蘆bb，彎彎的月亮cc，一張弓dd等。這樣既傳授了新知識，又將枯燥的字母變的靈活多樣，很受孩子的歡迎。

　�。ǘ�）、創(chuàng )設游戲情境，實(shí)施英語(yǔ)生活化

　　小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的根本目的是“學(xué)以致用”。蘇霍姆林斯基認為：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現者、研究者、探索者，尤其在兒童的精神世界里。因此，要充分激發(fā)學(xué)生的積極主動(dòng)性，讓孩子大膽地與老師、同學(xué)用英語(yǔ)進(jìn)行交流，從中體驗應用知識的愉悅。其有效的手段即游戲，可根據教學(xué)內容開(kāi)展各式各樣的游戲，在游戲中學(xué)習語(yǔ)言，學(xué)生會(huì )興致盎然。在王老師，杜老師的報告中，她們每個(gè)單元創(chuàng )設了不同的情境，采用了不同的游戲手段，如踩地雷、打啞謎、心有靈犀等，讓學(xué)生身處一個(gè)身心愉悅的學(xué)習環(huán)境，使他們集中注意力，更好地感知、記憶、思維和想像，從而獲得較多、較牢固的知識技能。

　�。ㄈ�）、創(chuàng )設“表演情境”，讓學(xué)生在情境中“易化”語(yǔ)言。

　　針對“為用而學(xué)，在用中學(xué)，學(xué)了就用”的原則，并結合語(yǔ)言是一種交際工具，在教學(xué)中，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極性，培養和保持他們學(xué)習英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生在生活化的教學(xué)場(chǎng)景中學(xué)習、使用語(yǔ)言。例如三年級所學(xué)的 i like中，可以給學(xué)生創(chuàng )設家中做客的情境，在情境中更好的練習本課的知識點(diǎn)，將難點(diǎn)簡(jiǎn)易化，并且與生活相結合，孩子能記的更牢固，并且能更好的運用。

　　二、通過(guò)這次學(xué)習，我更深切的體會(huì )到“英語(yǔ)的工具性”的重要性。

　　語(yǔ)言是一個(gè)載體，是一種工具。它的目的是交流。要想熟練的使用這個(gè)工具來(lái)達到交流的目的，它就應該是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四項基本技能的綜合，最后以“說(shuō)”的形式呈現出來(lái)。然而，在實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，迫于壓力和各種考試的'檢測手段以及農村教學(xué)條件的限制，有些時(shí)候，我們難免做得有些本末倒置，把大量精力放在閱讀寫(xiě)作等技能的訓練上，而忽視了“說(shuō)”這個(gè)語(yǔ)言最基本的技能，忽視了學(xué)生口語(yǔ)表達能力的提高，從而把英語(yǔ)學(xué)成了“啞巴英語(yǔ)”。隨著(zhù)新課程改革的推進(jìn)，教材，試卷對語(yǔ)言實(shí)際運用能力的要求和考察的比重均有所上升，但由于客觀(guān)條件和師資水平的限制，這個(gè)目標的完全實(shí)現仍然是一個(gè)長(cháng)期而艱巨的過(guò)程。并

　　且，要想實(shí)現這個(gè)目標，教師除了要提高自身的口語(yǔ)水平和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)外，更要轉換在課堂上的角色。在傳統的教學(xué)模式下，教師是一個(gè)完完全全的傳授知識的機器，傳授方法單調枯燥，只注重單向性，因而難以達到真正的師生互動(dòng)，生生互動(dòng)。因而，只有運用靈活多樣的教學(xué)方法，才能充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，激發(fā)學(xué)生的知識潛能，改變“單調壓抑”的課堂模式，向英語(yǔ)口語(yǔ)化的課堂邁進(jìn)，向充分互動(dòng)的課堂邁進(jìn)。靈活多樣的教學(xué)方法來(lái)自哪里？來(lái)自不斷更新的教育理念，來(lái)自我們的不斷發(fā)展的教育實(shí)踐，來(lái)自我們孜孜不倦的探索研究和學(xué)習，來(lái)自我們永不停息、充滿(mǎn)愛(ài)的心靈深處。 時(shí)間真是過(guò)得很快，一個(gè)多月的遠程研修活動(dòng)已經(jīng)圓滿(mǎn)結束，回頭看看大家一塊走過(guò)的路，心中不免有了些許不舍，感謝這次研修給我們開(kāi)辟了一條普通教師與全國知名教育專(zhuān)家，緊密接觸的通道。感謝本次研修為我們老師所搭建的廣闊的交流平臺。通過(guò)研修學(xué)習，不僅提高了老師的教育教學(xué)理論水平，同時(shí)也提高了實(shí)際教學(xué)能力。

　　我們小學(xué)英語(yǔ)一組的全體老師倍感珍惜這次來(lái)之不易的機會(huì )，一個(gè)多月的時(shí)間里，我們互相學(xué)習，共同研討，積極參與磨課，有了很多的收獲與感悟。

　　一、前期工作，精心準備

　　從區里召開(kāi)的遠程研修動(dòng)員大會(huì )之后，我就著(zhù)手制定我們組內的研修計劃，嚴格按照學(xué)習要求來(lái)進(jìn)行，自己學(xué)校的老師當面交談，外校的老師通過(guò)打電話(huà)或網(wǎng)上交流征求意見(jiàn)，制定了切實(shí)可行的研修計劃，并且為了更方便、無(wú)障礙的溝通，我們組專(zhuān)門(mén)建立了QQ群，隨時(shí)聯(lián)系，及時(shí)交流。

　　二、認真學(xué)習，廢寢忘食

　　我們組根據學(xué)習的需要進(jìn)行了集中和分散兩種學(xué)習形式。集中學(xué)習的時(shí)候即使隔得再遠的老師也能按時(shí)到達我們的學(xué)習會(huì )場(chǎng)，積極地參與進(jìn)來(lái)。由于剛開(kāi)始對于我們的研修平臺還不是很熟悉，有很多不明白的地方，我們就邊聽(tīng)專(zhuān)家講座邊進(jìn)行研究，很多時(shí)候都錯過(guò)了吃午飯、晚飯的時(shí)間。平日的教學(xué)工作很多，既要進(jìn)行學(xué)校的常規教學(xué)又要兼顧著(zhù)研修學(xué)習，事情就更多了起來(lái)，但老師們從不抱怨，抓緊點(diǎn)滴時(shí)間學(xué)習，完成作業(yè)。每個(gè)專(zhuān)題的內容都反復學(xué)習，從專(zhuān)家的講座，到優(yōu)秀課例再到課堂視頻，評課總結，環(huán)環(huán)相扣，無(wú)一遺漏。不少老師的作業(yè)被評為優(yōu)秀作業(yè)。

　　三、積極備戰，參與磨課

　　“磨課”環(huán)節是我們付出最多的一個(gè)環(huán)節，也是最艱辛的一個(gè)環(huán)節。我們提前精心制定了磨課計劃，做好分工，以趙文萍老師的一節三年級的課為案例進(jìn)行研究。我們組嚴格按照“三次備課、兩輪打磨”的操作方案執行，上課-觀(guān)課-評課-議課-反思-總結，各個(gè)環(huán)節認真操作，有序開(kāi)展。通過(guò)磨課研討，參與研

　　修的老師們網(wǎng)上修改教案，跟進(jìn)評論;兩次打磨后上課，全組教師認真參與研課打磨、觀(guān)課評課等活動(dòng);根據分工進(jìn)行觀(guān)課評課，合作完成觀(guān)課報告。趙文萍老師對教案進(jìn)行了三次備課，分別從內容設計的梯度遞進(jìn)、情景預設以及教學(xué)策略的有效實(shí)施進(jìn)行了改進(jìn)，最終為大家呈現了一節目標明確、脈絡(luò )清晰、設計精妙、生動(dòng)高效的好課。通過(guò)課例打磨，每位教師對各教學(xué)環(huán)節的設計、教學(xué)情境創(chuàng )設有了更深層次的了解，對個(gè)人的教學(xué)起到很好的促進(jìn)作用。這次磨課活動(dòng)不僅提高了教師的教學(xué)水平同時(shí)也提高了教師的教研水平。對于很多老師來(lái)說(shuō)都是一個(gè)新的體驗與成長(cháng)。

　　本次研修活動(dòng)的帷幕已經(jīng)落下，但大家都說(shuō)那種意猶未盡的感覺(jué)卻始終縈繞在腦海。是的，研修活動(dòng)結束了，但我們的學(xué)習之路還在繼續。教無(wú)止境，學(xué)無(wú)止境，我們還需繼續努力。就像省專(zhuān)家陳園園老師說(shuō)的“研修之花雖然始于秋冬，但是花香將會(huì )永遠飄滿(mǎn)四季�！弊屛覀兂酥�(zhù)這芳香四溢的花香以更大的熱情去投入到我們的教育教學(xué)工作中去吧!

　　通過(guò)本次遠程研修，我認識到自己以前在教學(xué)中的缺陷和不足，當自己的做法與專(zhuān)家們講的相同時(shí)，心情格外飛揚，但當自己的做法被專(zhuān)家否定時(shí)，心里有一種誤人子弟的感覺(jué)，真想再重新教一遍。這次學(xué)習確實(shí)開(kāi)闊了我的教學(xué)視野，豐富了我的教學(xué)手段，增強了我今后搞好英語(yǔ)教學(xué)的信心，收獲非常大。具體收獲主要有以下幾點(diǎn)：

　　1 、明晰了課堂教學(xué)的總體思路。

　　這就是以教材為素材和載體，以學(xué)生為主體，運用符合教材和學(xué)生特點(diǎn)的先進(jìn)的教學(xué)手段和策略，充分調動(dòng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、用的積極性，達到綜合運用英語(yǔ)的實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力。

　　2 、完善了教學(xué)目標設計體系，糾正以前對教學(xué)目標的設計和達成存在的不足和偏差。

　　教學(xué)目標是一堂課的基礎和指引，其他活動(dòng)都是服從和服務(wù)于目標的。每個(gè)環(huán)節也都應該有一個(gè)環(huán)節目標，我們每結束一個(gè)環(huán)節，都要看看是否達到了目標，不能為了熱鬧或其他原因而忽視了目標的達成。

　　3、認識到教師和學(xué)生在教學(xué)中的位置。

　　專(zhuān)家提到的任何目標都要考慮到學(xué)生，學(xué)生是上帝這一觀(guān)念。專(zhuān)家提到三個(gè)P，第一個(gè)是Put yourself at the position of the students，把自己擺在學(xué)生的地位來(lái)考慮問(wèn)題。第二個(gè)Put the students to experience the learning process，就是讓學(xué)生去體驗學(xué)習過(guò)程，讓學(xué)生學(xué)習以后，明確我學(xué)到什么，我能夠做什么，我會(huì )干什么。第三個(gè)是Put the emphasis on students’ practice.應該注意把學(xué)生的實(shí)踐擺在我教學(xué)的最核心的地位。讓學(xué)生多在真實(shí)的語(yǔ)境中用語(yǔ)言，語(yǔ)言說(shuō)到底就是交際的工具，要始終把“用”放在最重要的位置。

　　4、明確了如何對待學(xué)生的語(yǔ)言錯誤。

　　我們要有寬容心，要允許學(xué)生犯錯誤，只有學(xué)生犯了錯誤，我們才能有針對性地去糾正錯誤，才能避免學(xué)生以后不再犯類(lèi)似的錯誤。正像專(zhuān)家說(shuō)的：學(xué)生犯錯誤應該是個(gè)正�，F象，錯誤通過(guò)犯錯誤才能夠發(fā)現學(xué)生的缺陷，或者說(shuō)學(xué)生通過(guò)犯錯誤他才能夠自我更正。要關(guān)注學(xué)生口頭表達過(guò)程中語(yǔ)言錯誤，而且要注意

　　采取別的辦法來(lái)幫助他減少這個(gè)錯誤。 孩子是一個(gè)生長(cháng)的過(guò)程，他自己也會(huì )有一個(gè)逐步修正的能力。我們不能一棍子打死，導致孩子有自卑心，要正確地對待孩子犯的錯誤，要有一個(gè)寬容心。

　　5、認識到故事教學(xué)的重要性。

　　首先故事是學(xué)生感興趣的學(xué)習材料。小學(xué)生從小到大都是對故事很感興趣的，給學(xué)生提供有趣生動(dòng)，貼近學(xué)生生活的故事情節，目的是提高學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣，有了興趣學(xué)生才會(huì )積極主動(dòng)的去學(xué)語(yǔ)言，用語(yǔ)言。其次，故事是一個(gè)相對完整的有語(yǔ)境的語(yǔ)言素材。讓學(xué)生在相對真實(shí)的語(yǔ)境中理解語(yǔ)言的意義、理解語(yǔ)言運用的具體情況。學(xué)生的觀(guān)察力，想象力都會(huì )在故事的學(xué)習中得到提高。便于學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中能夠運用語(yǔ)言。故事教學(xué)可以全面提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)和能力，是一種非常有效的教學(xué)方式，今后我要充分研究利用它。

　　6、明確了課程改革前后終結性評價(jià)的不同。 終結性評價(jià)是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習過(guò)程中的一部分，是必不可少的，終結性評價(jià)并不是完結性評價(jià)，現在的終結性評價(jià)的核心的東西應該要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。課程改革以前對學(xué)生的評價(jià)只有一種方式，就是紙筆測試的方式�，F在所說(shuō)的終結性評價(jià)仍然采用的是紙筆測試的方式，同是終結性評價(jià)，課程改革以后更多關(guān)注的是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的能力，同時(shí)他還為了全面地評價(jià)學(xué)生引入了口試和聽(tīng)力。終結性評價(jià)是檢測學(xué)生綜合語(yǔ)言運用能力發(fā)展程度的重要途徑，也是反應教學(xué)效果，學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的重要指標之一。終結性評價(jià)必須以考查學(xué)生綜合語(yǔ)言運用能力為目標，力爭科學(xué)地全面地考查學(xué)生在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間學(xué)習后所具有的語(yǔ)言水平。培養學(xué)生的“興趣”，愛(ài)因斯坦曾這樣說(shuō)“‘興趣’是最好的老師”。學(xué)生對于自己感興趣的事物，自然會(huì )用更多的時(shí)間鉆研。因此，在教學(xué)中要盡量使用英語(yǔ)，適當利用母語(yǔ);利用直觀(guān)教具、動(dòng)作、表情和玩游戲等方法吸引學(xué)生，讓學(xué)生樂(lè )于學(xué)習。而且，教學(xué)中必須做到讓學(xué)生明白，會(huì )用，反復練習句型和單詞，提高水平，進(jìn)行生動(dòng)活潑的開(kāi)放式的課堂教學(xué)，使學(xué)生從愉快的情景中學(xué)到知識，從而提高學(xué)生對英語(yǔ)科的學(xué)習興趣，提高了教學(xué)效果。所以在課堂教學(xué)中要特別注意學(xué)生的興趣的培養。學(xué)習英語(yǔ)是循序漸進(jìn)的，每個(gè)階段都不能松懈。因此，教學(xué)過(guò)程中要注意培養、輔導中、下等生，讓他們能跟得上，打好基礎，以后的學(xué)習才能順利通過(guò)。課后，經(jīng)常輔導接受能力差的學(xué)生，使他們有所進(jìn)步。并且，在班級成立英語(yǔ)輔導小組，給英語(yǔ)成績(jì)差的學(xué)生進(jìn)行輔導和幫助。教育是愛(ài)心事業(yè)，為培養高素質(zhì)的下一代，本人時(shí)刻從學(xué)生身心健康出發(fā)，根據學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)去點(diǎn)拔引導。對于個(gè)別差生，鼓勵其確立正確的學(xué)習態(tài)度，積極面對人生;而對優(yōu)生，教育其戒驕戒躁努力向上，再接再厲，再創(chuàng )佳績(jì)。

　　在課堂把握上，課前做到認真備課、制作課件，多方面去搜集相關(guān)資料。為提高每節課的教學(xué)質(zhì)量，本人除注重研究教材，把握好基儲重點(diǎn)難點(diǎn)外，還采用多媒體教學(xué)等多樣形式。通過(guò)培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。

　　當然，由于教學(xué)經(jīng)驗的不足，在教學(xué)過(guò)程中走了不少彎路.我知道還有許多不足之處。我會(huì )在今后的教學(xué)過(guò)程中逐步改正和完善教育教學(xué)方法，繼續加強對教材的鉆研，學(xué)習先進(jìn)的教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)得更輕松，真正做到“It is fun ,it is easy.”從而取得更大進(jìn)步。

　　本次培訓為我們設計了靈活多樣的培訓方式，使我們農村教師有幸聆聽(tīng)了專(zhuān)家對我們的理論指導。專(zhuān)題一讓我懂得了要以“情”為紐帶，讓情感走進(jìn)課堂，給兒童寬闊的思維空間，教師要為學(xué)生創(chuàng )設良好的學(xué)習環(huán)境。

英語(yǔ)研修總結15

　　我校英語(yǔ)科組以教師為主體，以學(xué)校為主陣地，通過(guò)有計劃、系統的研究活動(dòng)，解決課程中的多層次問(wèn)題，推動(dòng)教師的成長(cháng)和學(xué)校的發(fā)展。推動(dòng)了教師教育教學(xué)水平的提升和學(xué)生學(xué)習興趣的發(fā)展和成績(jì)的提升。下面是我校英語(yǔ)組在英語(yǔ)校本研修中的一些做法及收獲：

　　一、全員參加各種校本教研活動(dòng)：

　　我校在暑期教師集訓結束后，就要求所有的教師必須準備好本學(xué)期的校本研修方案，開(kāi)學(xué)的第一天就必須上交。這就充分利用了集體智慧，體現了全員參與。其中，英語(yǔ)校本研修內容有閱讀教學(xué)，口語(yǔ)教學(xué)等。并且，每一份校本研修教案都是詳案，都有具體的操作過(guò)程，都包含了3—4個(gè)課時(shí)的教學(xué)內容。在具體的實(shí)施過(guò)程中，全校的英語(yǔ)教師根據具體情況，結合本年級的教材，選用了部分他人的校本研修方案，并加以修改，使得各年級都有本可依。

　　二、開(kāi)展小課題研究。

　　我校所有備課組都開(kāi)展了各種形式的小課題研究。這是每一個(gè)教師都必須積極參與的校本研修活動(dòng)。小課題研究針對各學(xué)科的不同特點(diǎn)來(lái)確定。例如九年級英語(yǔ)組前一段時(shí)間確定的小課題就是根據教材的內容來(lái)定的：例如其中有一個(gè)小課題就是如何深入淺出地講解被動(dòng)語(yǔ)態(tài)。來(lái)確定的研修內容。

　　三、備課、上課、反思

　　要求所有老師提前背好課，寫(xiě)好教案。做到課前了解教案，課上靈活利用與調整，課后認真反思，讓自身的課堂教學(xué)達到最高效。每個(gè)年段如果有兩位老師上課的話(huà)，請兩位老師之間互相（或每個(gè)備課組）認真研究教本、學(xué)情等，合理安排課時(shí)。備課之前全面計劃好每個(gè)學(xué)期所要講授的教學(xué)內容。備課時(shí)把具體教學(xué)方法和手段寫(xiě)清楚。認真研究教材內容。上課時(shí)堅持常規部分不松懈，教材內容講解清晰，示范準確到位。盡力用多種方法進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)中及時(shí)糾正學(xué)生存在的問(wèn)題，采用有效方法讓每個(gè)學(xué)生都受益。課后進(jìn)行認真總結與反思，并在教案后做好小記。

　　四、注意總結出有實(shí)用價(jià)值的教學(xué)方法

　　在教學(xué)過(guò)程中不斷嘗試多種教學(xué)方法，針對不同的學(xué)生要采用靈活多樣的教學(xué)手段，把好的傳統的教學(xué)方法繼承下去，同時(shí)在教學(xué)中發(fā)現更加適合學(xué)生的教學(xué)方法與手段，通過(guò)教學(xué)筆記的形式作以詳細記錄，包含方法的具體實(shí)施情況以及教學(xué)效果等。在上公開(kāi)課時(shí)，老師們能以多媒體手段展示教學(xué)環(huán)節，多媒體教學(xué)集圖像、聲音、文字、動(dòng)畫(huà)于一體，能起到如臨其境、如見(jiàn)其人、如觸其物、如聞其聲的效果。能借助音樂(lè )、舞蹈、美術(shù)等藝術(shù)的魅力實(shí)施教學(xué)，在課前和課后引導學(xué)生唱一些英語(yǔ)歌曲，不但消除了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的緊張心理，而且可以使他們從中文思維的狀態(tài)漸漸進(jìn)入英語(yǔ)思維的狀態(tài)，把他們帶入一個(gè)輕松、和諧的英語(yǔ)氛圍中。能營(yíng)造真實(shí)交際情境，體現語(yǔ)言美，教師自然流暢的.語(yǔ)調，抑揚頓挫的節奏能使學(xué)生置身于不錯的語(yǔ)言學(xué)習環(huán)境，保證教學(xué)信息在傳輸的過(guò)程中發(fā)揮最佳的效能，在潛移默化的熏陶中培養學(xué)生不錯的聽(tīng)力和英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調。

　　五、每月一篇教學(xué)心得、反思活體會(huì )，每月一次公開(kāi)課活動(dòng)

　　把課堂作為案例，以先進(jìn)的教育教學(xué)理論為指導，對教師課堂教學(xué)進(jìn)行診斷與評價(jià)。讓教師上完課后，回過(guò)頭來(lái)看看，反思自身的這節課達到了什么目標，用了什么教學(xué)策略，哪些是成功的等問(wèn)題，幫助教師尋找課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與創(chuàng )新之處，尋找問(wèn)題與不足，捕捉隱藏在教學(xué)行為背后的教育觀(guān)念，從而找到改善的切入口。案例分析也有助于教師了解自身的缺失，從而有針對性地加強缺失方面的學(xué)習與鍛煉，推動(dòng)教學(xué)水平的提升。我校改革原來(lái)科組活動(dòng)中一人上課大家評課的活動(dòng)形式，而是讓教師先自身反思自身課堂中的成功或不足，再由大家共同探討改善自身的教學(xué)的方法。并且每課教案后自身寫(xiě)課堂教學(xué)反思一篇。

　　新課程的理念具體化到教學(xué)常規的每個(gè)環(huán)節，備、講、批、輔、考、研體現什么課改要求，都有明確要求。課改理論學(xué)習，堅持做到“五有”：有計劃、有檢查、有檢測、有考評、有獎懲。并向教師明確提出了明確要求。要求在教學(xué)小記、教學(xué)方法筆記中汲取內容，每月寫(xiě)一篇的教學(xué)體會(huì )。堅持讀與教育有關(guān)的書(shū)籍和文章，并到互聯(lián)網(wǎng)搜集有價(jià)值的教育信息并作以記錄。

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