小學(xué)數學(xué)研修總結錦集【15篇】
總結就是對一個(gè)時(shí)期的學(xué)習、工作或其完成情況進(jìn)行一次全面系統的回顧和分析的書(shū)面材料，通過(guò)它可以全面地、系統地了解以往的學(xué)習和工作情況，讓我們抽出時(shí)間寫(xiě)寫(xiě)總結吧。我們該怎么去寫(xiě)總結呢？下面是小編收集整理的小學(xué)數學(xué)研修總結，歡迎大家分享。
小學(xué)數學(xué)研修總結1
計算在生活中占有重要的作用，它在小學(xué)數學(xué)中是一項重要的教學(xué)內容，小學(xué)生計算能力的強弱程度會(huì )給他們的后續學(xué)習帶來(lái)不同程度的影響，因此培養與小學(xué)生計算能力不容忽視。
本階段我校根據省小學(xué)課程協(xié)同研修計劃與要求，結合市教研室關(guān)于協(xié)同研修校本教研的工作部署以及我校小學(xué)數學(xué)教學(xué)的實(shí)際現狀，針對計算教學(xué)中的共性和突出問(wèn)題，本階段圍繞“如何提高學(xué)生的計算和教師的備課能力”這個(gè)主題，我校在3月至6月協(xié)同實(shí)驗小學(xué)、加積一小、中原中心校、長(cháng)坡中心校等共同開(kāi)展了數學(xué)學(xué)科課程協(xié)同研修活動(dòng)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò )課堂呈現，依托學(xué)校三梯隊骨干教研力量，組織教師圍繞課堂教學(xué)開(kāi)展討論和研究，經(jīng)過(guò)這段時(shí)間的共同努力，有了不少收獲。為了更好地完成下階段的研修工作，現將上半年階段研修活動(dòng)下結如下：
一、根據上級部署，圍繞主題，制定本校研修計劃，上好研修課。
20xx年3月至6月，我校結合市教研室協(xié)同研修校本教研的工作部署以及我校小學(xué)數學(xué)教學(xué)的實(shí)際現狀，制定了一系列教學(xué)研修內容，研修方案及相應措施，通過(guò)調查分析，實(shí)踐反思，再整改、實(shí)踐、反思，如此反復盡力完善，落實(shí)工作要求，一定程度上提高了老師們的備課能力，實(shí)現工作目標。初期選定教學(xué)內容，組織教師集體備課，討論分析知識點(diǎn)、學(xué)習目標和教學(xué)重難點(diǎn)，研究課堂教學(xué)基本策略，接著(zhù)授課老師在集體備課的基礎上完成教學(xué)預案，先發(fā)布在學(xué)校博客，然后再發(fā)送到教研室網(wǎng)頁(yè)，同時(shí)組織實(shí)驗老師參加市組織的在線(xiàn)研討，在百家交流中，汲取精華，完善自我。其次授課老師在研討的基礎上完成教學(xué)二案，先發(fā)布在學(xué)校博客，然后再發(fā)送到教研室網(wǎng)頁(yè)。校內組織老師試教，反復磨課，授課教師修改教學(xué)設計，再次上傳，錄制課堂實(shí)錄視頻，上傳視頻并再次組織在線(xiàn)研討。后期落實(shí)措施后，對實(shí)驗年級進(jìn)行計算測試，與研修前學(xué)生測試進(jìn)行對比，分析數據并進(jìn)行階段性總結，便于為以后的教學(xué)做足準備。本階段，本校的兩位實(shí)驗教師蘇紫芬、王玉老師代表學(xué)校承擔市組織的研修課，她們態(tài)度誠懇積極，不辭勞苦，獲得了市小學(xué)教研室、各校同行及師生們的好評。參與此次研修的實(shí)驗教師團結協(xié)作，能夠大膽表達自我建議，在這個(gè)平臺上，大家取長(cháng)補短，由此可見(jiàn)，集體的力量是巨大，刀不磨不鋒利，課不磨不精彩。
二、圍繞主題利用日常教學(xué)結合多樣的計算訓練促進(jìn)計算能力的提高。
針對低年級學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)，在日常教學(xué)中我們一系列的饒有興趣的計算練習，培養他們對計算的興趣，從而提高計算能力。經(jīng)過(guò)實(shí)踐，也有不足，我們再次整改，實(shí)踐完善。
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)口算興趣，夯實(shí)口算基礎。
“興趣是最好的老師”。機械重復的訓練，會(huì )使學(xué)生產(chǎn)生乏味感，容易疲勞和厭倦，激發(fā)不起訓練的興趣，不能調動(dòng)起學(xué)生的.積極性。為了提高學(xué)生的口算興趣，我們結合教學(xué)內容，采取多種形式訓練：如既可用口算比賽、對口令、游戲、競賽、集體搶答等方式�？傊喾N形式的口算訓練，可以使全班學(xué)生積極參與，從而使每個(gè)學(xué)生有練習的機會(huì )，達到激發(fā)學(xué)生興趣之目的。尤其口算要天天練，其練習題的編排，可按鞏固基礎知識、提高運算基本技能和形成技巧這樣的順序進(jìn)行，訓練的方式主要是視聽(tīng)和聽(tīng)算等，只有這些基本口算掌握扎實(shí)了，才能切實(shí)有效地提高學(xué)生的計算算能力。
�。ǘ┳寣W(xué)生理解算理，大膽說(shuō)一說(shuō)計算過(guò)程。
在計算教學(xué)中，讓學(xué)生有效地掌握計算的基本方法的主要途徑是教學(xué)生理解算理，因此在教學(xué)時(shí)，我們不僅僅教給學(xué)生正確合理的算法，而且十分重視算理教學(xué)。而小學(xué)低年級學(xué)生以具體形象思維為主，在低年計算教學(xué)中，教師要組織學(xué)生進(jìn)行必要的直觀(guān)操作，讓學(xué)生在動(dòng)手操作的活動(dòng)中充分體驗由算理直觀(guān)化到算法抽象性之間的過(guò)渡和演變過(guò)程，從而理解和掌握算理，發(fā)展數學(xué)思維。教師還要注意通過(guò)引導學(xué)生大膽說(shuō)一說(shuō)你是怎么算的，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)眼、動(dòng)口，促進(jìn)多種感官協(xié)同參與認知，更好地學(xué)習計算。
�。ㄈ┒鄻拥娜の缎杂嬎憔毩暡豢缮�。
在計算教學(xué)中，練習起著(zhù)熟練計算、形成技能的重要作用。我們不能簡(jiǎn)單、粗糙地處理計算教學(xué)中的練習環(huán)節。特別是低年級數學(xué)教師，要盡可能地挖掘計算練習的趣味性，綜合運用各種策略調動(dòng)學(xué)生，使學(xué)生在趣中練，在練中樂(lè )，培養學(xué)生對計算的信心與興趣。在教學(xué)中，我們根據教學(xué)內容設計相關(guān)的游戲活動(dòng)，如開(kāi)火車(chē)、接力、送信、對口令、找朋友、摘蘋(píng)果等練習。除此之外，我們還給予及時(shí)的小獎勵，如小紅花、小星星、畫(huà)笑臉等激勵他們，提高他們參與的積極性。
�。ㄋ模┡囵B學(xué)生良好的計算習慣。
1、認真書(shū)寫(xiě)。
有些學(xué)生剛開(kāi)始不注意書(shū)寫(xiě)，書(shū)寫(xiě)隨便潦草，經(jīng)常抄錯數字或運算符號，從而造成計算錯誤。在計算時(shí)，我們要要求他們書(shū)寫(xiě)工整，題目中的數字、運算符號的書(shū)寫(xiě)必須符號規范、清楚。數字間的間隔要適宜，豎式也要條理清楚，相同數位要對齊。書(shū)寫(xiě)認真的學(xué)生，我們還提倡大家在班上，當著(zhù)同學(xué)們的面，表?yè)P或獎勵他們，讓他們樹(shù)立榜樣，，激發(fā)同學(xué)們的積極性和上進(jìn)心，促進(jìn)學(xué)生養成認真書(shū)寫(xiě)的習慣。
2、計算時(shí)注意“進(jìn)位”和“退位”。
不少學(xué)生計算錯誤的原因在于忘了“進(jìn)位”和”退位”。在筆算時(shí)，我們要求學(xué)生要在相應的數位上標清進(jìn)位點(diǎn)和退位點(diǎn)，以此來(lái)減少計算錯誤。
3、勿忘檢驗。
要求學(xué)生在計算時(shí)要按；兩步走，
一是要認真核對好算式后再計算；
二是計算時(shí)一步一回頭，每計算一步都要檢驗是否正確，避免一步錯步步錯，走了彎路，浪費時(shí)間。還要求檢驗時(shí)做到耐心、細致，逐步檢查，發(fā)現錯誤及時(shí)糾正。
總之，經(jīng)過(guò)本階段性協(xié)同研修實(shí)踐，教師對自己的課前備課有了新的認識，更善于發(fā)現問(wèn)題，積極思考，勇于先謀獻策，敢于創(chuàng )新，不斷提高備課能力，對逐步形成個(gè)人教學(xué)風(fēng)格充滿(mǎn)自信。而學(xué)生對計算有了更多地興趣，都愿學(xué)，愛(ài)參與，計算的速度、結果的準確度都有一定幅度提高，筆算的錯誤率也有所下降。還需努力的是：學(xué)生計算的良好習慣雖具雛形，但形成良好的習慣，并保持它，仍需繼續努力。
小學(xué)數學(xué)研修總結2
通過(guò)近4個(gè)月的研修學(xué)習，我接觸到了專(zhuān)家學(xué)者們的教育新理念，學(xué)習了不少優(yōu)秀教師的經(jīng)驗，同時(shí)還與班內的一線(xiàn)教師們進(jìn)行了充分的交流。收獲頗多，感觸較深的同時(shí)，也認識到了自己教學(xué)底蘊的不足，因此，可以說(shuō)這次網(wǎng)上研修來(lái)的很及時(shí)，網(wǎng)上研修內容很深刻，網(wǎng)上研修的效果將影響深遠。作為教師的我深深感到學(xué)習的重要性，在今后的教學(xué)中，我將立足于自己的本職工作，加強理論學(xué)習，轉變教育教學(xué)觀(guān)念，積極實(shí)踐新課改，鋪設好自己的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展之路。網(wǎng)上研修學(xué)習很快就要結束了，我個(gè)人感覺(jué)在這次學(xué)習中收獲很多，就如何當好一名教師談?wù)勎业囊稽c(diǎn)看法：
一，做一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)心的老師。
在專(zhuān)家講座中提到最多的是：愛(ài)的教育。心中有大愛(ài)，讓老師成為好老師；博愛(ài)，讓老師成為名師。有人這樣說(shuō)過(guò)：“教師是這個(gè)世界上最有影響力的職業(yè)之一，我們培養的是未來(lái)的領(lǐng)導人、醫生、工程師和科學(xué)家，我們?yōu)樽约菏且幻處煻院��！币苍S在我們的身邊確實(shí)有各種各樣很有個(gè)性的孩子，但是如果我們對每個(gè)學(xué)生都充滿(mǎn)愛(ài)心，對每一個(gè)所謂的孩子都有足夠的愛(ài)心，就可以在我們的生活中創(chuàng )造出很多生命的奇跡，幫助他們健康成長(cháng)。莎倫·M·德雷珀曾這樣說(shuō)過(guò)：教師這一職業(yè)因給予無(wú)知的人以啟迪，賦予冷漠的人以責任感，推動(dòng)人類(lèi)文明的進(jìn)程而著(zhù)名。在人類(lèi)的歷史長(cháng)河中，無(wú)論是偉人還是凡人，都承受過(guò)師長(cháng)的恩澤，都沐浴過(guò)師長(cháng)的圣潔。所以，做一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)心的老師也是履行教師教書(shū)育人職責、實(shí)現教師人生價(jià)值的必要途徑。充滿(mǎn)愛(ài)心，讓老師的心靈變得圣潔而美好，使得我們的社會(huì )充滿(mǎn)和諧的種子，到處洋溢著(zhù)文明和教養的氣息。
二，做一個(gè)學(xué)習型的老師。
這次培訓就自身更新優(yōu)化而言，樹(shù)立了我終身學(xué)習的思想。通過(guò)培訓后，感覺(jué)到以前所學(xué)的知識太有限。如洛陽(yáng)師師院數學(xué)教育系院長(cháng)張之正的講座--淺談數學(xué)文化，列舉了數學(xué)史上的幾次危機，談到了很多為數學(xué)的發(fā)展現身的數學(xué)家，大部分數學(xué)家我卻沒(méi)聽(tīng)過(guò)。汗言呀！
做一名學(xué)習型教師是實(shí)現自身價(jià)值，成就教師自我事業(yè)的必需。美國《教育者誓詞》中“把一生貢獻給教育事業(yè),時(shí)刻注意自己的責任,即使非常辛苦,即使受到外界的誘惑,即使遇到失敗、困難,也要堅定不移地獻身自己的事業(yè)”。專(zhuān)家也向我們提出“就業(yè)須敬業(yè),敬業(yè)有事業(yè)�！�
我們談?wù)劷逃液徒虝?shū)匠，一個(gè)最大的區別，就在于教育家有一種追求卓越的精神和創(chuàng )新的精神。有人說(shuō)，一個(gè)教師不在于他教了多少年書(shū)，而在于他用心教了多少年書(shū)。不重復自己、不斷探索、不斷創(chuàng )新，這樣的教師就不會(huì )停止對生活的撞擊，即使他成不了一位教育家，他也會(huì )擁有詩(shī)意的`教育生活。我們常說(shuō)：“要給學(xué)生一杯水教師就得有一桶水�！钡墙�(jīng)過(guò)培訓后我覺(jué)得教師絕對不是一桶水么簡(jiǎn)單它應該是一條有源頭的溪流。我認為教師只有樹(shù)立“活到老學(xué)到老”的終身教育思想才能跟上時(shí)代前進(jìn)和知識發(fā)展的步伐才能勝任復雜而又富有創(chuàng )造性的教育工作�！皢�(wèn)渠那得清如許，唯有源頭活水來(lái)�！敝挥胁粩鄬W(xué)習不斷充實(shí)自己的知識不斷更新自己的教育觀(guān)念不斷否定自己才能不斷進(jìn)步擁有的知識才能像‘泉水”般沽沽涌出而不只是可憐的“一桶水”了。
三，做一個(gè)幸福的老師。
亞里斯多德曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：幸福是生命的意義和目的，是人類(lèi)生存的終極目標。人和動(dòng)物的表情非常地相似，但卻不如動(dòng)物活的輕松，沒(méi)有幸福感。因為人總是活在壓力之中。壓力就象是一座大山壓得我們大多數人處于亞健康狀態(tài)，調節得好就往健康發(fā)展，調節不好身體往往會(huì )出現問(wèn)題。
最后拿專(zhuān)家的話(huà)送給大家，也送給我自己，希望每名教師走出自我，有一個(gè)樂(lè )觀(guān)向上的性格。
“你不能決定生命的長(cháng)度，但你可以控制它的寬度；你不能左右天氣，但你可以改變心情；你不能改變容貌，但你可以展現笑容；你不能控制他人，但你可以掌握自己；你不能預知明天，但你可以利用今天；你不能樣樣順利，但你可以事事盡心�！�
培訓只是一個(gè)手段，培訓只是一個(gè)開(kāi)端，對于培訓給予的清泉，我要讓它細水長(cháng)流。國培給我補了元氣、添了靈氣、去了驕氣，煥發(fā)出無(wú)限生機。真正感到教育是充滿(mǎn)智慧的事業(yè)，深刻意識到自己肩負的責任。在學(xué)習期間，我每天堅持尋找各種機會(huì )和有教育教學(xué)經(jīng)驗的專(zhuān)家溝通交流，聽(tīng)取多方面的意見(jiàn)和建議，慢慢地我發(fā)現自己真的很有收獲！他山之石，可以攻玉，我一定將學(xué)到的知識運用于教育教學(xué)實(shí)踐中去，讓培訓的碩果在職教事業(yè)的發(fā)展中大放光彩。
小學(xué)數學(xué)研修總結3
關(guān)鍵詞：“國培計劃”體育項目置換脫產(chǎn)實(shí)施現狀
1、引言
“國培計劃”是根據黨的十七大關(guān)十“加強教師隊伍建設，重點(diǎn)提高農村教師素質(zhì)”的要求和《國家中長(cháng)期教育改革和發(fā)展綱要》的精神，為進(jìn)一步加強教師培訓，全面提高教師隊伍素質(zhì)，20xx年教育部、財政部決定實(shí)施“中小學(xué)教師部級培訓計劃”（以下簡(jiǎn)稱(chēng)國培計劃）。玉林師范學(xué)院體育骨干教師的培訓項目是廣西教育廳、財政廳具體實(shí)施“國培計劃”的重要組成部分。
2、玉林師范學(xué)院置換脫產(chǎn)體育研修項目學(xué)員基本情況調查
據本次對玉林師范學(xué)院20xx年置換脫產(chǎn)體育研修項目年培訓學(xué)員進(jìn)行調查調查，表1顯示：培訓學(xué)員中男體育教師占75.86%，女體育教師占24.14%；學(xué)歷主要是以大學(xué)本科為主，本科和大專(zhuān)占總人數的84.48%。
表1玉林師范學(xué)院20xx年參訓教師的性別、學(xué)歷結構表
表2統計發(fā)現，參訓玉林師范學(xué)院20xx年置換脫產(chǎn)體育研修項目的體育教師年齡在30至40歲之間的教師比例大，占樣本總數的51.71%，教齡在16年以上的教師占樣本總數的20.69%，職稱(chēng)為中小一級的教師占樣本總數的32.76%。
表2玉林師范學(xué)院20xx年參訓教師的年齡、教齡、職稱(chēng)結構表
3、玉林師范學(xué)院置換脫產(chǎn)體育項目實(shí)施管理和學(xué)員對培訓的期望調查
通過(guò)調查：學(xué)員對“國培計劃”的培訓管理持高度的認可，也為以后的`培訓提出寶貴意見(jiàn)，希望培訓的后期管理能夠加強，建立快速的通信平臺，解決學(xué)員在培訓后或教學(xué)工作中遇到的各種新問(wèn)題，把問(wèn)題提供給專(zhuān)家解答、給學(xué)員提供交流平臺，做到在工作中學(xué)習，在學(xué)習中進(jìn)步等。廣西“國培計劃”的實(shí)施，農村中小學(xué)體育教師有85%以上的體育教師是帶著(zhù)迫切的心情參加培訓的，置換脫產(chǎn)骨干教師對培訓的期望主要集中在培訓方式和培訓師資配備等方面。在培訓過(guò)程中希望設置一些具有針對性的基礎教育課程；在學(xué)習上希望學(xué)到形式多樣、生動(dòng)活潑、理論聯(lián)系實(shí)踐的教育教學(xué)方法。
4、玉林師范學(xué)院置換脫產(chǎn)體育項目課程設置情況
置換脫產(chǎn)體育項目實(shí)施時(shí)間短，為達到預期的實(shí)施效果，玉林師范學(xué)院在整個(gè)培訓和課時(shí)內容設計上體現出貼近當地培訓對象的需要，具有針對性強的特點(diǎn)，內容上符合學(xué)科項目的需要，具有實(shí)效性和實(shí)用性，課程模塊結構設置、進(jìn)度安排要合理。根據調查統計，培訓學(xué)員更注重本學(xué)科的前沿知識和動(dòng)態(tài)，以及能解決農村體育教學(xué)中實(shí)際遇到的問(wèn)題，學(xué)員在培訓方式上希望少一些理論課程多一些實(shí)踐課程，多安排一些觀(guān)摩課，學(xué)習優(yōu)秀教師的上課方法，體驗新知識和新教法，等等。
5、培訓學(xué)員對置換脫產(chǎn)體育研修項目實(shí)施評價(jià)
培訓學(xué)員本身是教師隊伍的組成部分，他們的提高和發(fā)展同時(shí)就是教師隊伍整體素質(zhì)提高的一部分，只有教師自身素質(zhì)提高，才能推進(jìn)整體專(zhuān)業(yè)教師隊伍素質(zhì)的提高，才能起到骨干示范的作用。根據統計有90、5%的培訓學(xué)員認為“國培計劃”對自身的發(fā)展有明顯提高，說(shuō)明被培訓學(xué)員培訓的認可度很高，表示積極的態(tài)度。在對學(xué)員的調查中發(fā)現有學(xué)員反映在教學(xué)上有些項目設置的課程多，時(shí)間過(guò)緊�？傊�，學(xué)校各部門(mén)協(xié)力合作，科學(xué)規劃，狠抓落實(shí)，使培訓取得令人滿(mǎn)意的成效。
6、結論與建議
實(shí)施“國培計劃”對置換脫產(chǎn)體育研修項目的教師在加強師資隊伍建設、提高農村整體體育教師素質(zhì)方面起到積極促進(jìn)作用。培訓學(xué)員的學(xué)歷、年齡、職稱(chēng)、男女比例過(guò)大，將影響體育教師整體素質(zhì)不均衡，阻礙素質(zhì)教育改革的不同程度的深入。培訓方式、內容、組織管理和師資配備是影響培訓效果和實(shí)現培訓目標的主要因素�！皣嘤媱潯毙枰㈤L(cháng)期有效的培訓機制，才能做到加強體育教師的師資隊伍和專(zhuān)業(yè)建設，提高體育教師整體隊伍素質(zhì)，為素質(zhì)教育和新課程改革提供師資保障。
小學(xué)數學(xué)研修總結4
20xx年4月27至29日，我有幸參加了在z三小舉辦的鄉鎮數學(xué)教研員研修班培訓。三天時(shí)間雖短，但獲益匪淺。尤其是于科長(cháng)關(guān)于有效備課的講座，不僅全面分析了當前教師備課的現狀，而且系統地闡明了有效備課的方法、途徑及注意事項等，引導我們從更深的層次去理解備課意義，更系統地把握備課的要求，個(gè)人感覺(jué)收獲頗豐，但也有些許困惑，還望于科長(cháng)及諸位專(zhuān)家給予指點(diǎn)。
于科長(cháng)對當前教師備課現狀的分析，我既認同又不認同。一方面的確如于科長(cháng)所說(shuō)的，平常檢查時(shí)所看到的教師備課（更準確地說(shuō)是教案）大多是于課堂教學(xué)結束后，在檢查前抄襲而來(lái)，是應付檢查的（甚至于有的老師連抄也不抄），這一點(diǎn)我深以為然；但另一方面，平心而論，幾乎所有的教師在教學(xué)前都會(huì )去備課（當然，幾乎沒(méi)有先周備的），很多教師備課還相當認真。這聽(tīng)起來(lái)矛盾，卻也是現實(shí)情況，實(shí)際教學(xué)當中，我所了解的教師，絕大多數都做了兩種備課活動(dòng)：一種是教學(xué)前教師備了自己用的實(shí)用性備課；一種是檢查前教師“備”了應付檢查得分的應付性備課。從對教學(xué)的實(shí)際作用來(lái)看，前者是有效的，直接服務(wù)于教學(xué)；后者是低效、無(wú)效甚至是負效的（擠占了用于正常教學(xué)思考的時(shí)間）。但對教師個(gè)體而言，二者都是有用的，前者教學(xué)實(shí)用，后者可以考核時(shí)得分。
當然，理想的狀態(tài)是二者合二為一，而且從理論上說(shuō)還節省時(shí)間。但教師為什么不合二為一呢？我個(gè)人認為原因有以下幾點(diǎn)：
一、教師個(gè)人原因。
一方面當前鄉村教師的主體依然是轉正的民辦教師，少數正規師范畢業(yè)的教師大多也是出身農村，家務(wù)事多，農忙時(shí)無(wú)法按部就班地撰寫(xiě)教案；再者，由于教師個(gè)人業(yè)務(wù)素質(zhì)比較低（正規畢業(yè)生中的優(yōu)秀者也大多被各級各部門(mén)選拔走了），相當部分教師無(wú)力獨自撰寫(xiě)科學(xué)、完整的教案。另一方面，由于種種原因形成的職業(yè)倦怠影響著(zhù)教師的積極性。
二、備課活動(dòng)本身的特性與檢查需要的矛盾。
從本質(zhì)上說(shuō)，備課是教師為課堂教學(xué)而做的各項準備工作（撰寫(xiě)教案只是一小部分），就像于科長(cháng)說(shuō)的，研究課程標準、鉆研教材、了解學(xué)生、形成教學(xué)思路、撰寫(xiě)教案等，這一系列隱性、顯性的工作都是在備課。而這一系列的工作，都應該是在教師充分考慮自身特點(diǎn)的基礎上進(jìn)行的，也并不是一蹴而就的`。教師業(yè)務(wù)水平高，熟悉教學(xué)內容，教案就可以寫(xiě)得比較簡(jiǎn)單（甚至于不編寫(xiě)完整的教案），反之則應該比較詳細；同時(shí)，在備課的各個(gè)階段形成的成果（教材上的勾劃、隨記的卡片等），很多無(wú)須重新整理到教案中，可以在教學(xué)中直接使用，但這樣做多數時(shí)候卻并不符合檢查要求，因為這樣一來(lái)，檢查者便無(wú)法從教案中看出教師完整的教學(xué)思路，無(wú)法評判備課的好壞。更何況備課活動(dòng)的多數工作對檢查者來(lái)說(shuō)都是隱性的，根本無(wú)從評判。
三、各級檢查者自身素質(zhì)參差不齊。
如果想科學(xué)地評價(jià)備課地質(zhì)量，我相信高明的檢查者應該會(huì )結合教師的課堂教學(xué)情況來(lái)進(jìn)行評判，如果一位老師教學(xué)思路清晰，教學(xué)重難點(diǎn)處理得當，教學(xué)很成功，即便不編寫(xiě)教案，教師的備課也應該說(shuō)是充分的。但實(shí)際檢查當中，大多就是看教案是否詳細，更有甚者，把教師的書(shū)寫(xiě)是否認真作為重要標準，讓人無(wú)語(yǔ)。此種情況下，老師們的應付現象，或可理解？
其實(shí)，備課作為教師的創(chuàng )造性勞動(dòng)，別人是很難通過(guò)教案進(jìn)行評判的，檢查教案的最大的副作用就是迫使教師造假應付，占用了大量的本該用于真正備課的時(shí)間，從實(shí)際效果來(lái)看是弊大于利。要真正促進(jìn)教師的有效備課，首先應最大限度地減少教師的被迫進(jìn)行的無(wú)效勞動(dòng)。使老師們無(wú)須去應付。
我個(gè)人認為，把促進(jìn)教師有效備課的希望寄托于學(xué)校一級，是本末倒置的，各級領(lǐng)導的檢查標準是學(xué)校教學(xué)行為的風(fēng)向標，只要領(lǐng)導們的檢查標準變了，相信老師們沒(méi)有一個(gè)愿意做無(wú)用功的。在此基礎上再進(jìn)行具體備課方法的指導，或能收到比較好的效果。記得3月初我縣在進(jìn)行教研員培訓時(shí)，張主任曾提出一個(gè)設想，就是通過(guò)教研平臺推出基礎教案，然后讓教師們以此為藍本進(jìn)行修改，形成自己個(gè)人教案，我個(gè)人認為是非常好的創(chuàng )意，既可以大幅度減少老師的無(wú)效勞動(dòng)，又能讓老師有所借鑒，提高備課效率。
以上思考，僅是我個(gè)人愚見(jiàn)，也許稚嫩，但我盼望著(zhù)自己能像于科長(cháng)鼓勵的那樣—— “只要你還嫩綠，你就會(huì )繼續成長(cháng)�！�，一直走在成長(cháng)的路上。
小學(xué)數學(xué)研修總結5
4月27日——29日,我有幸參加了在xx縣第三實(shí)驗小學(xué)舉行的“xx市鄉鎮教研員研修班”的培訓學(xué)習。兩天半的學(xué)習可謂緊張而充實(shí)，連續觀(guān)摩、研討了六節由市級骨干教師還原的名師課（模仿課），我雖然沒(méi)有去南京直面感受大師的風(fēng)采，但是通過(guò)六位骨干教師的用心演繹、以及優(yōu)秀教研員的精彩點(diǎn)評，讓我仿佛也親臨了南京“現代經(jīng)典課堂”，特別是于科長(cháng)精心策劃的“現場(chǎng)點(diǎn)名評課”，更是我的人生生涯中難忘的一幕，xx主任、xx主任、xx主任、xx主任等各位的精彩點(diǎn)評，讓我們這些教學(xué)經(jīng)驗不足、理論困缺的鄉鎮教師如同有了那種與大師直面對話(huà)的感覺(jué)。本次學(xué)習讓我收獲頗豐，同時(shí)引發(fā)了我很多的思考。
一、我的收獲
�。ㄒ唬┻M(jìn)一步認識了自己。
作為一個(gè)鄉鎮教研員，以前對自己的工作有些渺茫，認為只要能根據學(xué)校要求完成上級安排的各項任務(wù)即可，對自身、對教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展、教師的有效教學(xué)以及在推進(jìn)素質(zhì)教育的過(guò)程中自己的職責等都沒(méi)有什么規劃。通過(guò)本次研修學(xué)習，通過(guò)與其余教研員的交流溝通，讓我對自己有了一個(gè)清晰的認識：
1、教研員是素質(zhì)教育的推動(dòng)者、引領(lǐng)者、課程的研究者；
2、教研員是教師的教師，是教師中的“首席”，為教師的研究、教學(xué)服務(wù)，對教師的教學(xué)起指導、示范作用，促進(jìn)教學(xué)創(chuàng )新；是教育專(zhuān)家與教師之間的橋梁與紐帶，要不斷的把專(zhuān)家的理論傳達給一線(xiàn)教師；
3、教研員的職責其一是堅定不移地推進(jìn)素質(zhì)教育，即“堅定素質(zhì)、深化課改、提升質(zhì)量、奠定基礎”；其二是能教、能研、具備理論素質(zhì)，不僅知道教什么、怎么教、還要知道為什么這么教，要有質(zhì)疑精神，要能指導、策劃校本教研、組織開(kāi)發(fā)校本課程、要能開(kāi)出具有一定科技含量的公開(kāi)課；再次教研員要有專(zhuān)業(yè)水平，要把自己打造成能從多視角推動(dòng)素質(zhì)教育的理論家，具有為學(xué)校謀發(fā)展的能力。
�。ǘ┨岣吡俗陨硭刭|(zhì)。
本次研修學(xué)習，不僅僅是用理論武裝了頭腦，更重要的是掌握了一些觀(guān)課、評課的技巧。知道了如何觀(guān)課、評課、議課。
1、學(xué)到了很多先進(jìn)的理念。
六節還原課，每位教師都從不同的視角給我們一個(gè)全新的課堂展示：xx老師“敢于放手、相信學(xué)生能力，一節課解決幾節課的內容”、xx老師“結合教材積極滲透數學(xué)文化與思想”、xx、xx老師“在教學(xué)中注重滲透數學(xué)思想、數學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，從學(xué)會(huì )到會(huì )學(xué)”、xx老師那種引導學(xué)生“數學(xué)就是把不可能的變成可能”的創(chuàng )造性思想等都引起了我的共鳴。
2、加強了對“有效備課”的思考。
于科長(cháng)的“有效備課的思考”從備課現狀、有效備課方式、方法以及如何研讀教材、《課標》等方面高屋建瓴地給我們以指引，在細心聆聽(tīng)的同時(shí)，我也對我們的備課進(jìn)行了深入思考。為幫助教師正確解讀教材，做到高效備課，我校利用信息技術(shù)、集體備課優(yōu)勢，集眾人之所長(cháng)，扎實(shí)搞好單元集體備課、課時(shí)集體備課，其方式是：
�、艈卧w備課：①選擇主備教師：學(xué)期初，教研室就根據學(xué)科、教師特點(diǎn)，進(jìn)行單元備課分工安排，并具體規定主備單元、時(shí)間、地點(diǎn)、要求。（平行班級較多，一般情況下每人只主備一單元）主備教師是選拔的教學(xué)經(jīng)驗豐富、業(yè)務(wù)能力強、具有一定組織能力的骨干教師，其余相應年級同學(xué)科教師為從備人。②主備要求：理解教材、吃透教材、活用教材。教師對照課程標準，通讀所任學(xué)科教材內容，從整體上把握教材知識體系、脈絡(luò )結構和各部分之間的聯(lián)系，把握課程整體目標和階段目標。在此基礎上，細讀當前所教年級主備單元教材，吃透教材在整冊中的地位、作用。然后整理單元備課材料。③組織實(shí)施：主備教師提前兩周完成單元備課并發(fā)給同年級同學(xué)科教師xxx從備教師結合自身解讀教材情況研讀主備稿xxx教研活動(dòng)時(shí)，主備教師談主備想法xxx集體研討，達成共識xxx主備教師二次整理單元備課材料，全體同學(xué)科教師共享使用。
�、普n時(shí)集體備課
中心小學(xué)：全部實(shí)行電子備課。程序是：在單元備課的基礎上，集體商討備課，確定內容、目標、重難點(diǎn)、教學(xué)程序、方法，以及相關(guān)的媒體輔助資源；xxxx主備教師負責整理好電子備課，并將整理好的備課發(fā)至從備教師共享xxx從備教師下載修改使用�；疽螅阂蠼處熞幏秱湔n、有效備課。教師在掌握課標、吃透教材、把握學(xué)情的基礎上，高質(zhì)量落實(shí)備課標、備教材、備學(xué)生、備方法、備程序、備作業(yè)的常規要求。在此基礎上鼓勵教師不斷超越自我，創(chuàng )造性地開(kāi)展有效備課，逐步讓每一節備課都能做到目標明確、重點(diǎn)突出、線(xiàn)索清晰、方法得當、內容精當，形成有個(gè)性、有創(chuàng )意的教學(xué)設計。
村級學(xué)校：實(shí)行“光盤(pán)課”�！肮獗P(pán)課”是由教研室成員、級部主任、骨干教師根據學(xué)科特點(diǎn)，結合所下載、刻錄的遠教資源針對村小教師實(shí)際情況進(jìn)行集體備課，將每節課備好下發(fā)至學(xué)科教師，學(xué)科教師修改后使用。對于“光盤(pán)課”課堂教學(xué)的實(shí)施，我們運作好了三個(gè)“利用”：利用“包片工作日”時(shí)間對每節“光盤(pán)課”進(jìn)行指導；利用雙周教研活動(dòng)骨干教師上示范課，帶領(lǐng)大家學(xué)習“光盤(pán)課”教學(xué)模式；利用“教研室月查”，對教師的備課進(jìn)行指導。
在不斷的探索中，雖然已經(jīng)把老師們從繁重的書(shū)寫(xiě)備課中解脫出來(lái)，但是“我們的備課真的是最有效嗎？”“全鎮統一的模式是否禁錮教師個(gè)性張揚”等問(wèn)題，也是我們應該思考的。
3、掌握了很多觀(guān)課議課技巧。
兩個(gè)夜晚我拜讀了陳大偉教授的《有效觀(guān)課議課》一書(shū)，讓我深受啟發(fā)，特別是《圍繞課堂上的事實(shí)和想象觀(guān)課議課》，更是讓我久久難忘。陳教授提到的觀(guān)課議課是參與者相互提供課堂教學(xué)信息，共同收集和感受課堂信息，在充分擁有信息的基礎上，圍繞共同關(guān)心的問(wèn)題進(jìn)行對話(huà)和反思，以改進(jìn)課堂教學(xué)、促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的一種教師研修活動(dòng)。與常見(jiàn)的“我認為這節課有以下優(yōu)點(diǎn)......”（提供教學(xué)結論）和“我建議做這樣的改進(jìn)......”（提供教學(xué)建議）的話(huà)語(yǔ)方式不同，提倡參與者首先提供自己在課堂上觀(guān)察到的事實(shí)和現象，“在課堂上，我發(fā)現......”，“在課堂上，我注意到......”，然后參與者再?lài)@這些事實(shí)和現象，展開(kāi)對話(huà)和討論，商量可能的教學(xué)出路和辦法。這樣，觀(guān)課議課的重點(diǎn)在課堂上的事實(shí)和現象，觀(guān)課議課需要圍繞課堂上的事實(shí)和現象展開(kāi)。我比較欣賞陳教授的這一觀(guān)點(diǎn)。這種評價(jià)方式有利于降低課堂教學(xué)研究的利害關(guān)系。在議課中，討論的對象不再是課，而是課堂上生動(dòng)而豐富的事實(shí)和現象。這樣降低了課堂教學(xué)研究活動(dòng)的利害關(guān)系，教師才更容易以更本真的`方式獻課，討論課時(shí)，大家才更容易推心置腹，暢所欲言。細細品味這些語(yǔ)言的同時(shí)，也引起了我對我們教研評課的深入反思：也許那種評課方式傷害了多少年輕教師的心自尊、打消了他們的進(jìn)取心，也許我們的一句不經(jīng)意的評價(jià)影響了多少教師的生活方式，也許......真的不敢再去細想，真感覺(jué)這本書(shū)先相見(jiàn)恨遠。
二、我的思考
思考一：課堂現狀思考
觀(guān)摩六節課就如同在品嘗六頓“大餐”，雖然僅僅是感受的大師的“形”，但是也讓我對照自己的教學(xué)進(jìn)行了深入反思：課改已經(jīng)進(jìn)行了十年，在這十年里，市縣鎮層層培訓，《新課標》、《走進(jìn)新課程》《與課程實(shí)施者對話(huà)》在我的筆記上也許抄過(guò)不止一遍，但是對我沒(méi)有太多影響，有時(shí)感覺(jué)只是應付檢查，日常教學(xué)中很難變成現實(shí)。通過(guò)本次學(xué)習，讓我又重新革新了大腦，加深了對“新”理念的認識。同時(shí)通過(guò)對于科長(cháng)所提問(wèn)題的思考，也感覺(jué)到在我們的教學(xué)中確實(shí)存在著(zhù)很多的低效和偽高效現象，學(xué)校在實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中，發(fā)現個(gè)別教師的課堂教學(xué)存在以下問(wèn)題：
�、抨P(guān)注教師多，思考學(xué)生少。過(guò)于強調教師的主導作用，忽視學(xué)生的主體地位，教師滿(mǎn)堂灌、包辦課堂，學(xué)生思考少。⑵關(guān)注知識多，思考人性少。過(guò)于強調基礎知識、基本技能的教學(xué)，忽視學(xué)生學(xué)習能力和情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的培養。過(guò)于強調學(xué)生接受學(xué)習，忽視學(xué)生自主、合作、探究式學(xué)習，讓學(xué)生死記硬背、機械訓練記住知識而忽視過(guò)程優(yōu)化，學(xué)生作業(yè)負擔重，學(xué)得苦，學(xué)得累。⑶關(guān)注媒體多，思考整合少。為了體現教學(xué)手段的現代化，教師利用網(wǎng)絡(luò )優(yōu)勢照搬現成教案、媒體資源，忽視集體與個(gè)人備課，不能做到根據課堂教學(xué)目標要求、學(xué)生的年齡、知識、認知能力等，精心設計教學(xué)過(guò)程與方法，也不能深挖教材和創(chuàng )造性的使用教材。大量媒體資源不加整合直接應用于課堂，整節課華而不實(shí)。⑷關(guān)注形式多，思考本質(zhì)少。個(gè)別教師認為“自主、合作、探究”學(xué)習就是教師少講，甚至不講，一味追求課堂上學(xué)生感官上的“刺激”、氣氛上的“熱鬧”、教學(xué)手段的花俏等教學(xué)過(guò)程表面上的“唯美主義”，課堂上亂糟糟地無(wú)序無(wú)味重復淺顯的表面問(wèn)題，教師不加以引導，不發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的主導作用，只重視了形式而忽視了教學(xué)的本質(zhì)......這些現狀的存在，導致了課堂的低效，課時(shí)的緊張，教師課上工作課下補，學(xué)生作業(yè)量大，學(xué)習的主動(dòng)性不高，沒(méi)有形成積極的學(xué)習思維品質(zhì)，創(chuàng )新精神和創(chuàng )造能力明顯不足。教師教的苦，學(xué)生學(xué)的累。教育教學(xué)是一種藝術(shù)，同時(shí)它也是一門(mén)科學(xué)，作為一名教師追求“有效教學(xué)價(jià)值”將是我們永恒的話(huà)題�！案倪M(jìn)教學(xué)，發(fā)展自我，為自己而研究，在研究自己”這是我們每位教研員乃至全體教師應該追求的目的，我們應該深刻理解于科長(cháng)本次會(huì )議上經(jīng)常提到的“我們一直走在思考的道路上”的含義。
思考二：高效課堂構建思考
1、扎實(shí)搞好集體備課，夯實(shí)高效課堂構建基礎。備課，是上好課的先決條件。有句話(huà)說(shuō)的好“不打無(wú)準備的仗”。準備充分，一堂課的教學(xué)思路、教學(xué)邏輯清晰可見(jiàn)，學(xué)習目標明確無(wú)誤，是高效率完成教學(xué)任務(wù)的基礎。而精心設計教與學(xué)的每一個(gè)環(huán)節，是增效減負的最大著(zhù)力點(diǎn)。作為一所鄉鎮學(xué)校，下屬教學(xué)點(diǎn)仍有17處，師資缺乏，教師老齡化嚴重，多數教師包班，在這種狀況下，“引領(lǐng)教師用心研讀教材、細讀課標”是擺在我們面前的首要問(wèn)題，我們將在探討集體備課中尋找出路，切實(shí)增強備課的實(shí)效性，為構建高效課堂奠定基礎。
2、課上精彩創(chuàng )新，落實(shí)課堂高效
�、艅�(chuàng )設和諧氛圍，保證學(xué)生人人參與
和諧的學(xué)習氛圍，融洽的師生關(guān)系是高效課堂的基礎。心理學(xué)研究表明，輕松愉快的學(xué)習氣氛能使學(xué)生以愉快的心境學(xué)習、思考并獲得知識，有利于培養學(xué)生的學(xué)習興趣。置身在和諧的課堂氣氛中，學(xué)生會(huì )無(wú)憂(yōu)于教師的懲罰和同學(xué)的譏笑。沒(méi)有心理障礙，就會(huì )大膽而愉快地學(xué)習，從而提高學(xué)習效率。學(xué)校制定《學(xué)校工作狀態(tài)》、《教學(xué)行為規定》等制度來(lái)保障和諧課堂的創(chuàng )建，要求全體教師必須嚴格落實(shí)，做到微笑進(jìn)課堂，關(guān)心尊重每一個(gè)學(xué)生，不歧視每一個(gè)差生，讓后進(jìn)生本意自卑的心靈得到安慰；采取多種方式調動(dòng)學(xué)生的積極性，善于賞識鼓勵孩子，讓孩子看到自己的優(yōu)點(diǎn)，增強自信心；課堂教學(xué)的評價(jià)標準傾向于學(xué)生的參與度，不求一節課能教給孩子多少知識，但求每一節課，孩子都能快樂(lè )輕松的參與課堂；通過(guò)一些具體的措施激勵學(xué)生努力學(xué)習，例如劃分學(xué)習小組，實(shí)行小組“捆綁式”評價(jià)，激勵集體上進(jìn)；采取“兵教兵，兵練兵”的形式以?xún)?yōu)帶差，教學(xué)相長(cháng)等。
�、�、改變教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展
國家督學(xué)劉長(cháng)慶主任《談小學(xué)高效課堂教學(xué)》中說(shuō)“提高課堂效率，精講多練最有效。精講：知識的總量原本不多，沒(méi)有必要在講的時(shí)候浪費那么多時(shí)間，而多練就是鞏固，使學(xué)生由知識轉化為技能，再由技能轉化為能力�！币獙�(shí)現課堂的高效，教師要改革和創(chuàng )新教育教學(xué)方法，由讓學(xué)生被動(dòng)地適應我們，轉變?yōu)槲覀冎鲃?dòng)地適應學(xué)生。在教學(xué)中要求教師堅持“四凡四不”，即凡是學(xué)生自己能學(xué)習的教師不教；凡是學(xué)生自己能探究的教師不導；凡是學(xué)生能做出的教師不啟；凡是學(xué)生自己能說(shuō)出的教師不說(shuō)。充分發(fā)揮教師的主導作用，最大限度地調動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習的積極性，引導學(xué)生在自主、合作、探究的有意義學(xué)習過(guò)程中，全身心投入，積極動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，教學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，主動(dòng)發(fā)展，促進(jìn)高效課堂構建。
�、�、利用信息技術(shù)，切實(shí)提高課堂實(shí)效
通過(guò)開(kāi)展各學(xué)科、各學(xué)段、各種課型的課堂教學(xué)觀(guān)摩、展示、研討活動(dòng)，組織骨干教師上引路課、示范課和開(kāi)展全員性的高效課堂教學(xué)評比活動(dòng)�，F代教學(xué)手段能給學(xué)生帶來(lái)直觀(guān)形象的網(wǎng)絡(luò )資源，讓學(xué)生看到豐富多彩的照片與音視頻、帶給學(xué)生大量的信息、豐富學(xué)生的視野、調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性、培養學(xué)生自主學(xué)習的能力和習慣、能夠解決教學(xué)重難點(diǎn)，為教學(xué)服務(wù)。恰當靈活地運用有效的教學(xué)方法和手段，精講精練，及時(shí)反饋、有效調控，能切實(shí)提高教學(xué)活動(dòng)實(shí)效。在活動(dòng)中，提倡“兩個(gè)高效”，即每一位學(xué)生的高效和每一分鐘的高效。關(guān)注每一個(gè)有問(wèn)題的學(xué)生，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的問(wèn)題。課堂上要做到放手但不放任，讓學(xué)生自主卻不自流，讓學(xué)生全力以赴、全神貫注、全神投入，緊張而愉悅地學(xué)習。
�、�、做好學(xué)法指導與習慣培養，促進(jìn)高效課堂構建
俗話(huà)說(shuō)：“予人以魚(yú)，惠其一時(shí)，授之以漁，惠其一世”。在傳授知識的同時(shí)，還應注重學(xué)習方法的指導，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認知方法。善于為學(xué)生創(chuàng )設提問(wèn)的問(wèn)題情境，鼓勵學(xué)生敢于提出疑問(wèn)，引導學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，進(jìn)而發(fā)現問(wèn)題，給學(xué)生質(zhì)疑時(shí)間和空間，使學(xué)生可以隨時(shí)質(zhì)疑，會(huì )質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過(guò)質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓練，變“學(xué)會(huì )”為“會(huì )學(xué)”，會(huì )“發(fā)現問(wèn)題－分析問(wèn)題－解決問(wèn)題－再發(fā)現問(wèn)題”養成勤于思考的習慣，科學(xué)的學(xué)習方法為創(chuàng )造高效課堂提供重要保障。
在學(xué)生習慣培養方面，一是通過(guò)學(xué)科滲透;二是注重評價(jià);三是借助活動(dòng);以評價(jià)促養成，以活動(dòng)促形成。依據《學(xué)生學(xué)習習慣評價(jià)細則》，通過(guò)學(xué)生自評、小組長(cháng)評價(jià)、學(xué)科教師評價(jià)、班主任評價(jià)以及教研室抽查等方式，促進(jìn)學(xué)生養成良好的預習、聽(tīng)課、作業(yè)、書(shū)寫(xiě)、交流、合作的習慣與能力，促進(jìn)課堂教學(xué)的高效。繼續實(shí)施“五優(yōu)、三好、一文明”創(chuàng )建活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生良好的學(xué)習習慣和能力的形成。
3、課后深入反思，推進(jìn)高效課堂構建
反思是提升教師教學(xué)素養的重要方式。提升教師教學(xué)素養是高效課堂的關(guān)鍵。要求教師在課堂結束后應立即對自己的教學(xué)是否達到高效有基本的判斷，想想哪些做法導致了課堂氣氛的愉悅、學(xué)生的思維能力得到充分的培養、課堂教學(xué)效果達到高效，哪些做法導致了課堂的低效。及時(shí)總結提煉學(xué)生在高效課堂教學(xué)中的創(chuàng )新性成果；把上述反思的結果應用到以后的常態(tài)課堂教學(xué)中。
總之，本次參加“鄉鎮教研員研修班”學(xué)習，讓我收獲很多，也引起了我很多的思考，同時(shí)也更加激發(fā)了我的研究熱情，并且它將會(huì )引導我在今后的教學(xué)研究道路上不斷地思考。在今后的工作中，我將力爭做好以下幾方面工作：一是加大理論學(xué)習力度，做到“知其然，更知其所以然”，更好地指導教師課堂教學(xué)；二是做智慧教研員，培養智慧教師，推動(dòng)高效教學(xué)；三是進(jìn)課堂做研究，踐行“圍繞課堂的事實(shí)和現象觀(guān)課議課”；四是扎實(shí)搞好教研活動(dòng)，在同伴互助中，讓差異推動(dòng)全鎮教育事業(yè)的快速發(fā)展。
讓我們這些鄉鎮教研員一路同行，始終走在思考的道路上。
小學(xué)數學(xué)研修總結6
我有幸參加了"國培計劃（XX）"貴州省農村中小學(xué)教師遠程培訓項目·小學(xué)數學(xué)培訓班的學(xué)。這次培訓以專(zhuān)家講座為主，配合觀(guān)摩教學(xué)、小組討論、相互交流等活動(dòng)，內容豐富、實(shí)用。既重視對學(xué)員理念的更新，又重視具體操作技能的介紹，既有理論上居高臨下的指導，同時(shí)也有具體的教學(xué)工作實(shí)踐經(jīng)驗的交流。在這段時(shí)間的學(xué)中，雖然有點(diǎn)累，但我卻很充實(shí)，快樂(lè )。我認真聆聽(tīng)了專(zhuān)家們的講座，與同行在互動(dòng)平臺進(jìn)行了交流，現將學(xué)體會(huì )總結如下
一、專(zhuān)家引領(lǐng)，更新觀(guān)念。
專(zhuān)家在專(zhuān)題講座中，闡述了自己對小學(xué)數學(xué)教學(xué)的獨特見(jiàn)解，對中小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)標準的各種看法，對數學(xué)思想的探討，在專(zhuān)家的引領(lǐng)下，我對新課程有了全新的理解和完整清晰的認識。站在素質(zhì)教育的高度，對照中小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)標準，審視自己的教學(xué)行為。發(fā)現在平常的教學(xué)中，自己思考的太少，只注重上好每一堂課，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)查漏補缺，對學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、終身發(fā)展考慮的不多。通過(guò)學(xué)我覺(jué)得應該轉變思想觀(guān)念，作為一線(xiàn)教師，在數學(xué)教學(xué)過(guò)程中要注意把握和體現新課標理念強調的"一中心"、"兩性質(zhì)"、"三維度"，即數學(xué)教學(xué)應以學(xué)生發(fā)展為中心，應注重語(yǔ)文學(xué)科的工具性和人文性數學(xué)，強調知識與技能、方法與過(guò)程、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的三維整合。明白了與其給學(xué)生以"魚(yú)"，不如授其以"漁"。使我領(lǐng)悟到了新時(shí)期數學(xué)教學(xué)的精神實(shí)質(zhì)，為教學(xué)能力的提升奠定了基礎。
二、積極交流，教學(xué)相長(cháng)。
這次網(wǎng)絡(luò )培訓，給了不同地域的教師們一次互相交流，取長(cháng)補短，暢所欲言的學(xué)機會(huì )。在培訓中，我徹底打開(kāi)了固步自封的思想，無(wú)所顧慮的和同事們共同交流，共同研討。開(kāi)拓了教研視野，解決了自己在教育教學(xué)中的一些困惑，從而做到了教學(xué)相長(cháng)。
通過(guò)觀(guān)看教學(xué)視頻和專(zhuān)家授課，我明白了小學(xué)數學(xué)教學(xué)設計的重要性，以及怎樣進(jìn)行教學(xué)設計。教師應挖掘數學(xué)本質(zhì)，科學(xué)地進(jìn)行教學(xué)設計將遠期目標和近期目標相結合，讓學(xué)生做更大一些的事情，讓學(xué)生看清核心概念是很重要的，圍繞核心概念，按照數學(xué)思想指引的方向，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，通過(guò)多種方式，將數學(xué)過(guò)程拉長(cháng)，有目的.，有方法，有效地進(jìn)行教學(xué)，使教學(xué)設計更有底蘊。教學(xué)過(guò)程中的提問(wèn)同等重要，不容忽視。所提的問(wèn)題要精心設計，不能過(guò)于頻繁，空泛，不能只針對少數學(xué)生，卻讓多數學(xué)生冷場(chǎng)，不能只求標準答案，對學(xué)生的想法一時(shí)不去處理。提問(wèn)要將學(xué)生的興致引入課堂，問(wèn)題應具體些，具有挑戰性，指向背后的道理。應該引導學(xué)生善于發(fā)現問(wèn)題，學(xué)會(huì )提出有價(jià)值的問(wèn)題。從而提高課堂教學(xué)效益，在教學(xué)中，教師要經(jīng)常反思，讓反思成為一種慣，而且更重要的是引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)常反思，讓學(xué)生也養成反思的好慣。
三、終身學(xué)，提升自己。
平時(shí)由于工作忙，很少潛下心來(lái)學(xué)，相當于新時(shí)期的半文盲，有了這次網(wǎng)絡(luò )培訓，讓我足不出戶(hù)就得以再次充電，找到了自己的不足，明確了今后努力的方向，真正感覺(jué)到到終身學(xué)的重要性。我要以這次培訓作為起點(diǎn)，活到老，學(xué)到老，博覽群書(shū)，不斷進(jìn)取，不斷創(chuàng )新，探索，提高自己的教學(xué)教研能力，養成終身學(xué)的慣，和學(xué)生共同成長(cháng)，與時(shí)俱進(jìn)。以高度的責任心對待自己的工作，大膽嘗試，以愛(ài)育人，零距離，多角度、全方位地與學(xué)生互動(dòng)，以自己的努力，讓我的每一個(gè)學(xué)生都擁有一個(gè)屬于自己的舞臺，以至于對他們的一身產(chǎn)生積極的影響。
總之，這次培訓，我的收獲很多，通過(guò)學(xué)，讓我知道了如何更好地反思教學(xué)，如何與同伴互助，怎樣從一個(gè)單純的教書(shū)匠轉變成一個(gè)專(zhuān)家型的教師等等。這些理論對我來(lái)說(shuō)很是及時(shí)，有了這些先進(jìn)的理論，才能指導有效的實(shí)踐。百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。在今后的工作中必須給自己定好位，必須走"學(xué)——反思——研究——實(shí)踐"相結合的專(zhuān)業(yè)發(fā)展之路。我決心以這次難得的培訓為契機，通過(guò)自己的不懈努力和學(xué)，盡快地提高自己的專(zhuān)業(yè)知識和教學(xué)水平，與時(shí)俱進(jìn)，盡職盡責，使自己成為一名新時(shí)期合格的小學(xué)數學(xué)教師。
小學(xué)數學(xué)研修總結7
20xx年4月27日至29日，在z三小，我們參加了市教研員培訓會(huì )。會(huì )議歷時(shí)兩天，但容量很大。我市部分青年骨干教師向大家展示了七節觀(guān)摩課，與會(huì )人員參與了互動(dòng)評課，最后于老師還做了關(guān)于有效備課研究的報告。會(huì )議上，讓我們感動(dòng)的鏡頭有很多，比如老教研員的出場(chǎng)、于老師親自頒發(fā)給他們的獎牌；與會(huì )人員的積極主動(dòng)參與評課；幾位資深教研員的思考，等等，都讓人感受到一種濃厚的“教研情懷”。
我不是教研員，但我作為了一名教師，在這種互動(dòng)參與的過(guò)程中，也收獲到了許多――
1. 講課者所帶來(lái)的
這次會(huì )議上，參加講課的是七位年輕的骨干教師，也是我們小學(xué)數學(xué)團里的“團友”。剛剛和他們一起從南京歸來(lái)，學(xué)習的熱情還沒(méi)散去，這些人又重新踏上了z的講臺――我一邊看課，一邊在為他們感慨：成長(cháng)，不容易。
他們展示的，都是名師的課堂。在短短的七天內，想還原出名師的課來(lái)并不容易。因為名師的課堂包含的東西太多，上課者既要學(xué)習他們的語(yǔ)言，又要理解他們的設計，還要努力還原出他們的思想，這些都不是一蹴而就的事情。沒(méi)有深層的思索，沒(méi)有一點(diǎn)一點(diǎn)的努力，是很難還原出其精髓的。
但這些年輕的骨干教師不怕，他們知道：自己肩負著(zhù)的，有領(lǐng)導和朋友們的期望，更有自己對自己的苛求：想成為一名好的教師，就要有勇氣面對課堂，要一次次在這種場(chǎng)合下挑戰和磨煉自己。
透過(guò)這些課堂，我看到了臨沂三小和臨沂四小團隊的力量。據他們說(shuō)，是將全校十幾個(gè)人的學(xué)習筆記拿到一起，反復琢磨，才拿出了這節課。我看到了王曉艷老師的努力，她能將顧娟老師的.評價(jià)語(yǔ)言都學(xué)習得十分到位，可見(jiàn)下了多少功夫。我還看到了張學(xué)峰老師的好學(xué)與用心，他那么忙，甚至連試課的時(shí)間都沒(méi)有，但還是用自己的風(fēng)格上出了課的精髓。還有，梁紹美老師對名師課堂的改進(jìn)、韓桂美老師對課堂的適度把握、劉英老師的大膽與開(kāi)放，都讓人敬佩不已。
沒(méi)有自己的一番努力，哪來(lái)今天這樣的課堂？我想，所有的與會(huì )者都要深深地感謝他們。感謝他們展示出的名師的風(fēng)采，感謝他們對名師課堂的改進(jìn)，感謝他們呈現出來(lái)的、真實(shí)的自己。
從他們身上，我也看到一種年輕的、向上生長(cháng)的力量。無(wú)論條件如何，無(wú)論環(huán)境怎樣，就是要成長(cháng)。向著(zhù)明亮那方，努力長(cháng)成自己的模樣。
2.觀(guān)課議課者所折射出的
這個(gè)群體當中，我最佩服的是那些教研員們。他們天天聽(tīng)課，面對課堂應該有一種本能的職業(yè)倦怠感，不想聽(tīng)或者懶得記都是能理解的。但事實(shí)完全相反，聽(tīng)得最認真的是他們，思考的最深刻的也是他們。潘主任關(guān)于“從0到1是1厘米”的剖析，讓人如醍醐灌頂，他對于課堂的許多思索，也讓人敬仰；徐主任對于課堂的獨特見(jiàn)解，讓人耳目一新；于老師對于細節的追問(wèn)與把握，更是讓許多教師和教研人員都望塵莫及。教研員身上這種不倦的研究和思考精神，是值得每一位教師學(xué)習的。
在觀(guān)課議課群體中，還有許多教干和教師，也是讓人佩服的。z老師對教材的縱橫比較、深度把握，z主任對于名師課堂的精確剖析，以及蒙陰那位老師關(guān)于“進(jìn)制”與“進(jìn)率”的追問(wèn)，z小伙子關(guān)于進(jìn)制的解說(shuō)，都讓人看到了一種研課人精益求精的精神。
在我的周?chē)�，還有許許多多的學(xué)習者，他們有的是教干教師有的是鄉鎮教研員，白天聽(tīng)課、晚上議課，學(xué)習的時(shí)間盡管不長(cháng)，但密度很大。即使這樣，很多人依然在認真地參與著(zhù)、思考著(zhù)。面對課堂和研討活動(dòng)，大家有著(zhù)同樣的熱情，和不同程度的思索。
觀(guān)課議課是從另一個(gè)角度審視課堂。它不僅是教研人員的工作，也應該是一線(xiàn)教師日常工作中的一部分。只有為課堂把準了脈，才能對癥下藥，提升教師的教育教學(xué)水平。
以上所說(shuō)是幾點(diǎn)收獲，當然這次學(xué)習也給我帶來(lái)許多新的思考，那就是：我們與名師的差距究竟在哪？同樣的教學(xué)設計，為什么我們上出的就是不一樣的效果呢？名師，究竟名在何處？思索和對照之后，發(fā)現我們身上缺少的，是名師的思想。名師和專(zhuān)家對于課堂的理解是深邃的。無(wú)論是把握教材，還是了解學(xué)生、接近學(xué)生，他們的一言一行一舉一動(dòng)，都有著(zhù)深厚的文化背景�？瓷先ズ茈S意的一句話(huà)、簡(jiǎn)單的一個(gè)提問(wèn)，實(shí)際都有著(zhù)它獨特的內涵和用意。如果說(shuō)一節課是一口井，那么我們看到的，大多是井面的東西，而對于井內部的構造與連理，則認識得不夠�；蛟S，每一細節的打理與挖掘，都只有打井人自己知道。
重要的是思想。沒(méi)有思想的課堂，也便沒(méi)有了靈魂。同樣，沒(méi)有思想的教師，也是徒有其形的。
每一次學(xué)習都能讓人在原來(lái)的起點(diǎn)上前進(jìn)一點(diǎn)點(diǎn)。讓我們，所有的教研人員和教師一起，走在學(xué)習和思考的路上，不斷地完善自身，做好教師和教研員的角色，擔當起自己的使命來(lái)。
小學(xué)數學(xué)研修總結8
本學(xué)年，我通過(guò)自主學(xué)習，本學(xué)期我努力加強業(yè)務(wù)學(xué)習，上好每節課，做好個(gè)人教學(xué)反思和隨筆、積極參加外出培訓和學(xué)習，改進(jìn)自己的教學(xué)方法和工作方法，經(jīng)過(guò)一年的不斷進(jìn)取，我覺(jué)得我的個(gè)人研修有點(diǎn)收獲，愿意和同仁分享，希望大家給提出寶貴意見(jiàn)和建議。
一、思想方面
在個(gè)人校本研修期間，本人能夠積極借鑒別人的經(jīng)驗，虛心學(xué)習，收集別人的好的教學(xué)經(jīng)驗，用于自己的教學(xué)，在教學(xué)中樂(lè )于進(jìn)取，積極總結和積累，把教學(xué)發(fā)生的事情以教育敘事的寫(xiě)下來(lái)，或新的體會(huì )，學(xué)習感受等，積極聽(tīng)課、參加評課，根據自己的教學(xué)積累做好筆記。
(一)積極參加聽(tīng)課、磨課評課活動(dòng)。
根據校本研修的要求，盡管自己已年近50，還積極承擔了實(shí)驗教師磨課的任務(wù)，上課、聽(tīng)課、評課是我的個(gè)人研修中最平常，最頻繁的一項工作。每周四節聽(tīng)評課記錄，每?jì)芍苌弦淮握n，聽(tīng)兩次課，再集體磨課，再別人有很多的優(yōu)點(diǎn)我都記下來(lái)，結合自己也發(fā)現自己講課的不足，借鑒別人的經(jīng)驗優(yōu)點(diǎn)用于自己的教學(xué)，同時(shí)和同伴交流聽(tīng)后感受，進(jìn)行第三輪磨課，聽(tīng)課、評課、達到共同進(jìn)步。
(二)教學(xué)反思方面
每次聽(tīng)完同伴的課或者聽(tīng)專(zhuān)家的課，我都要把對我啟發(fā)最大的課的感受寫(xiě)下來(lái)，把我每次平時(shí)上的`感觸最深也寫(xiě)下來(lái)，把我公開(kāi)的課的評課和建議意見(jiàn)也寫(xiě)下來(lái)，我從教學(xué)手段，教學(xué)方法，課堂調控，師生互動(dòng)，學(xué)生學(xué)習效果等方面去寫(xiě)，作為以后的教學(xué)經(jīng)驗的積累。我還在上完課經(jīng)常反思自己是否忽視了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，有沒(méi)有體現“以人為本”的理念等。
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(三)研修論文成果方面
我一年來(lái)結合自己在校本研修實(shí)踐中的經(jīng)驗，在教學(xué)中不斷總結和反思，結合自己外出學(xué)習和網(wǎng)上國培的理論知識，撰寫(xiě)了一篇《在小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)中如何創(chuàng )設教學(xué)情境》的論文。
(四)狠抓基本功練習
我覺(jué)得我的理論知識還是欠缺，有時(shí)候的教學(xué)實(shí)踐不能用理論來(lái)指導，所以還要向專(zhuān)家請教、向同行學(xué)習，才能夠完成好個(gè)人校本研修這項任務(wù)。
四、個(gè)人校本研修有收獲
本人以新課程標準為導向，巧妙運用案例反思與分析、一課兩上的課例的實(shí)驗、實(shí)踐、總結等多種方式，來(lái)解決教育教學(xué)中的困惑和疑難、教學(xué)研究的具有針對性和講實(shí)效，在實(shí)踐中成長(cháng)，在總結中提升自己，在研修中提升自己的業(yè)務(wù)水平。
小學(xué)數學(xué)研修總結9
在全員教師90課時(shí)的培訓啟動(dòng)初，我有幸參加了長(cháng)興進(jìn)修學(xué)校舉辦的第一屆小學(xué)數學(xué)高級研修班的培訓。這次培訓內容豐富，形式多樣，有各級專(zhuān)家的專(zhuān)題報告，有優(yōu)秀教師的教學(xué)展示，有學(xué)員的教學(xué)展示、專(zhuān)家評課，也有學(xué)員的互動(dòng)討論，更有專(zhuān)家的指導、引領(lǐng)。通過(guò)理論的培訓學(xué)習再到現場(chǎng)的教學(xué)觀(guān)摩與實(shí)踐操作。這一次的學(xué)習，對我既有觀(guān)念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識上的積淀，也有教學(xué)技藝的增長(cháng)。本次活動(dòng)主要針對教師存在的一些常見(jiàn)的問(wèn)題設置課程，如：如何備課說(shuō)課；如何有效教學(xué)；如何撰寫(xiě)案例；提高教師的解題能力等課程，開(kāi)展了為期12天的培訓。主要分了3個(gè)階段，每一個(gè)階段都各有收獲。
第一階段是專(zhuān)家和教學(xué)名師的講座和交流。他們精彩的講座一次次地激起我內心的感應，更激起了我的反思。由于平時(shí)忙于教學(xué)，很少有機會(huì )靜下心來(lái)讀書(shū)，來(lái)到這里一下子聽(tīng)了那么多專(zhuān)家同行的講座，記了厚厚的筆記，回到家細細品味、慢慢消化。使我對教育教學(xué)的理論與方法掌握得更加系統，讓我感到比原來(lái)站得高，看得遠了，有一種“天更藍、地更綠、水更清”的感覺(jué)。如楊海榮教研員與丁杭纓校長(cháng)的精彩講座《小學(xué)數學(xué)課程標準解讀與案例分析》和《基于學(xué)生學(xué)習的小學(xué)數學(xué)概念教學(xué)的研究與思考》讓我們感受到了“思考”對一名教師成長(cháng)的重要性。反思不僅能讓我們認識自身在教育教學(xué)上的不足，還能讓我們認識到只有通過(guò)努力，只有加強學(xué)習，才能做好一名優(yōu)秀的教師。在教學(xué)前要對學(xué)生進(jìn)行分析思考；教學(xué)中要對自己的課堂預設進(jìn)行分析思考；教學(xué)后要對教學(xué)效果進(jìn)行分析思考。只有不斷地探索不斷地反思才有進(jìn)步與提高。專(zhuān)家們精彩的講座也讓我們親身感受到了這些特級教師身上獨特的魅力與光環(huán)后的艱辛。再如吳慧婷老師的《小學(xué)數學(xué)統計與概率知識結構》、韓孔亮老師的《數與代數、解決問(wèn)題教學(xué)建議》以及章炳良老師的《空間與圖形》，他們生動(dòng)的講解、細致的闡述、典型的案例，帶領(lǐng)著(zhù)我們這些年輕教師從宏觀(guān)上重新審視和解讀了整個(gè)小學(xué)階段的數學(xué)教材，在梳理和反思中基本功得到提升。
第二階段是備課說(shuō)課。我們共60位學(xué)員，每15人分為一組，分成4大組，每組確定一塊知識領(lǐng)域進(jìn)行備課、說(shuō)課及上課。每組有3位導師全程指導。我參與的是“統計與概率”這一知識領(lǐng)域。在確定內容：三上《可能性》后全組成員各自備課并逐一說(shuō)課。組員們巧妙的構思、特色的教學(xué)在說(shuō)課過(guò)程淋漓盡致地展現出來(lái)，這種形式讓大家可以互相學(xué)習，取長(cháng)補短，以求共同進(jìn)步。
第三階段是上課評課。在說(shuō)課的基礎上我們每組推選出6堂課進(jìn)行賽課，課后大家圍坐在一起暢所欲言，各抒己見(jiàn)，把教學(xué)中經(jīng)歷的困惑、感受進(jìn)行交流，并發(fā)表自己的見(jiàn)解。通過(guò)教師之間互相聽(tīng)課和評課這種形式實(shí)實(shí)在在地提高自身的教學(xué)水平，而且每個(gè)人的評課水平也得到了提高，導師的點(diǎn)評更是起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。用團體的智慧打磨出的金點(diǎn)子融入課堂教學(xué)設計中，最后每一大組推出兩堂精品課作為展示并進(jìn)行課堂教學(xué)比武。在這期間，每一位老師都做好了隨時(shí)應戰的準備，誰(shuí)都不敢懈怠。認真鉆研教材分析教材，精心設計教學(xué)過(guò)程。
幸運的是我還參與的教學(xué)比武的最后角逐，用我個(gè)人的課堂展示了我們第一小組的'集體智慧。最終以一等獎的優(yōu)異成績(jì)給我們小組畫(huà)上了圓滿(mǎn)的句號。雖然課堂教學(xué)得了一等獎，但我對《可能性》這節課的教學(xué)設想還沒(méi)有結束。在我的課堂上還留下了許多的遺憾與困惑。省特級教師范新林老師的點(diǎn)評給了我很多想法與幫助。診斷課堂教學(xué)的好壞不僅僅局限在課堂上尷尬的一面，平靜的背后學(xué)生又學(xué)會(huì )了多少？他教會(huì )了我們如何更深層次地關(guān)注學(xué)生的生成問(wèn)題。什么時(shí)候要小組活動(dòng)？小組活動(dòng)到底要怎么活動(dòng)才最有效？他都結合我們學(xué)元的課堂一一闡述。讓人聽(tīng)了言簡(jiǎn)意賅、清楚明了�！跋胂笠彩且环N操作。有事想象操作更利于動(dòng)手操作”他的這些點(diǎn)評讓我茅塞頓開(kāi)，深受啟發(fā)。
在這緊張而忙碌的12天中，我們不僅僅學(xué)到了知識與技能，更感受到了集體的溫暖。特別是確定我上展示課后，短短的時(shí)間里要傷處一堂精彩的課來(lái)，我犯難了�？稍谖乙苫蟮臅r(shí)候組員們積極討論、毫無(wú)保留地為我出謀劃策；導師更是放棄休息時(shí)間，坐在我的身旁細心指導。在我千頭萬(wàn)緒、手忙腳亂的時(shí)候，組員們總在我身邊幫忙做課件，幫忙分學(xué)具，幫忙印作業(yè)紙。導師也忙前忙后給我鼓勁打氣。感覺(jué)就像一個(gè)溫暖的大家庭，給了我十足的動(dòng)力與勇氣。
培訓只是一個(gè)手段，培訓只是一個(gè)開(kāi)端，對于培訓給予的清泉，我要讓它細水長(cháng)流。真正感到教育是充滿(mǎn)智慧的事業(yè)，深刻意識到自己肩負的責任。寫(xiě)在紙上的是思想的足跡，化作動(dòng)力的是思想的延伸，我們得到的是人格的提升、生命的升華。
“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”我深知自己離優(yōu)秀教師還有一大截的差距，我將以這次教師培訓為契機，在今后工作中，我要更加努力，發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)，開(kāi)拓進(jìn)取，取得更新的成績(jì)。
小學(xué)數學(xué)研修總結10
從20xx年x月至20xx年x月，我有幸參加了由北京大學(xué)舉辦的“國培計劃（20xx）”-小學(xué)數學(xué)云南省030班（臨滄市鳳慶縣小學(xué)數學(xué)1班）”的遠程學(xué)習�，F將研修學(xué)習情況作如下總結：
一、認真學(xué)習
從學(xué)習開(kāi)始，認真觀(guān)看網(wǎng)絡(luò )視頻，通過(guò)視頻認真聽(tīng)看專(zhuān)家講座、名師講堂；觀(guān)摩優(yōu)秀教師課例；認真讀好文件導讀、拓展閱讀等，并做好筆記，適時(shí)寫(xiě)寫(xiě)感悟與反思。按時(shí)提交模塊作業(yè)，及時(shí)瀏覽學(xué)員作業(yè)，積極進(jìn)行互助研討，做到積極交流，虛心學(xué)習。
二、學(xué)習收獲
�。ㄒ唬﹪嘌行迣W(xué)習改變了我的教育觀(guān)念。通過(guò)聽(tīng)專(zhuān)家講、與學(xué)員的在線(xiàn)互動(dòng)研討、交流。我受益匪淺，專(zhuān)家的精辟見(jiàn)解以及同行的精彩點(diǎn)評、交流，使我明白了現代教育的本質(zhì)是“以生為本，教師主導”，明白了新時(shí)代、新課改對小學(xué)教師新的.要求。在今后的教育教學(xué)中，我一定用學(xué)到的理念作為我組織教學(xué)、課堂改革的指南和依據。否則就會(huì )被學(xué)生和時(shí)代所淘汰，通過(guò)學(xué)習使我增強了自身需要學(xué)習的緊迫性，危機感，樹(shù)立了只有不斷改變教學(xué)觀(guān)念、改革課堂教學(xué)教學(xué)行為以及學(xué)生的學(xué)習方式、評價(jià)方式，我們才能與時(shí)俱進(jìn)。成為新時(shí)代合格的小學(xué)教師。
�。ǘ┭行迣W(xué)習增強了我的教學(xué)信心。作為一名有xx年教齡的我，教師主講的“灌輸式”以根深蒂固，新時(shí)代、新課改又要求我們改變觀(guān)念，面對新的教材，新的課改理念，有時(shí)我真的不如何有效組織教學(xué)，甚至有時(shí)會(huì )失去了自信。自從踏入國培研修平臺，我漸漸發(fā)現了其中的奧妙，通過(guò)看視頻，聽(tīng)專(zhuān)家講座我領(lǐng)悟了應該怎樣用好、用活教材，創(chuàng )造性使用教材；怎樣在新課改理念指引下合理設計教學(xué)流程；怎樣選擇教法、學(xué)法；以及不同類(lèi)型的課如何組織；如何把握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)通過(guò)研修平臺，我閱讀了一篇篇感人的教育敘事和教學(xué)反思，知道了怎樣做才能提高課堂教學(xué)的有效性；總而言之，通過(guò)研修，我找回了原本屬于我的那份自信。
�。ㄈ┭行迣W(xué)習使我懂得了反思與總結有助于教師很快成為專(zhuān)業(yè)化教師。通過(guò)學(xué)習，使我認識到：教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法。通過(guò)研修，也讓我懂得了：現在教學(xué)不是靠以往的經(jīng)驗就行的，而是需要及時(shí)的反思、總結。這將有助于我快速成長(cháng)為專(zhuān)業(yè)化教師指明方向。
總之，通過(guò)研修學(xué)習，我的教學(xué)理念得到更新，樹(shù)立了“以生為本，教師主導”的教育理念；心靈引起震撼，明白原來(lái)新課改下課要這么上；知道了我們教師該如何從一個(gè)“死教書(shū)、教死書(shū)”向一名知識型、教研型的教師轉變；如何做到與時(shí)俱進(jìn)。能夠學(xué)到這些，都得感謝國家對教育的重
視和巨大投入，使我有機會(huì )參加研修學(xué)習。我一定把在國培研修里學(xué)到的知識、理念應用到教學(xué)實(shí)踐中去。做到學(xué)以致用，成為新時(shí)代合格的小學(xué)教師。
小學(xué)數學(xué)研修總結11
在此期間我充分利用研修活動(dòng)時(shí)間學(xué)習，感到既有辛苦，又有收獲。既有付出，又有新所得。這次遠程研修讓我有幸與專(zhuān)家和各地的數學(xué)精英們交流，面對每次探討的主題，大家暢所欲言，各杼已見(jiàn)，濃濃的學(xué)習氛圍不言而露，盡管不曾謀面，但遠程研修拉近了我們的距離。全面提升了自己的基本素質(zhì)，和業(yè)務(wù)綜合能力，對于今后的發(fā)展起到了積極的促進(jìn)作用�，F在就把我個(gè)人網(wǎng)絡(luò )研修學(xué)習活動(dòng)主要收獲總結如下：
一、轉變思想，更新觀(guān)念
我積極投身網(wǎng)絡(luò )研修的學(xué)習當中，切實(shí)做到了三個(gè)“自覺(jué)”：自覺(jué)參加上級組織的網(wǎng)絡(luò )學(xué)習培訓，自覺(jué)參加討論，自覺(jué)上交作業(yè)。通過(guò)研修，使我明確了現代教育的本質(zhì)，明確課改對于教師提出了什么樣的素質(zhì)要求。我通過(guò)深入學(xué)習，從而明確了作為一名教師必須不斷的提高自己，充實(shí)自己，具有豐富的知識含量，扎實(shí)的教學(xué)基本功，否則就要被時(shí)代所淘汰，增強了自身學(xué)習的緊迫性，危機感和責任感，樹(shù)立了“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育思想，不斷進(jìn)行教學(xué)觀(guān)念的更新，教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習方式也有了根本性的改變。
二、積極研修，深刻感悟
在培訓期間，我堅持在百忙中抽出時(shí)間在網(wǎng)上學(xué)習，通過(guò)這次研修學(xué)習，學(xué)了不少知識，為我營(yíng)造了一個(gè)廣闊的學(xué)習天地，使我掌握了先進(jìn)的教育理念知識和方法。我覺(jué)得在理論的形成方面有大幅度的提高。在培訓中有大量的案例，深入淺出的闡明了理論，通過(guò)與專(zhuān)家，學(xué)員的在線(xiàn)互動(dòng)交流，專(zhuān)家的真知灼見(jiàn)與精辟見(jiàn)解，以及同行的精彩點(diǎn)評，交流與感悟也讓我意想不到的收獲，專(zhuān)家的講座，每一專(zhuān)題的各個(gè)觀(guān)點(diǎn)及案例，很好地解決了我們在教學(xué)過(guò)程中一些感到束手無(wú)策的問(wèn)題，也得到了很好借鑒和啟迪。對自己以前的教學(xué)有了一次徹底的反思。
培訓中，我還閱讀了大量的先進(jìn)材料和記錄了一些先進(jìn)的理論與方法，并把這些科學(xué)的理論與方法應用于教學(xué)實(shí)踐中，取得較好的教學(xué)效果。培訓學(xué)習不但學(xué)有所獲，更重要的是一定要做到有所用。
三、反思教學(xué)工作，不斷進(jìn)取
在教學(xué)中，我不斷思量自己在工作中的不足努力提高自己的業(yè)務(wù)水平，繼續向優(yōu)秀骨干教師學(xué)習，向有經(jīng)驗的教師請教。
四、立足課堂在實(shí)踐中提升自身價(jià)值
課堂是教師體現自身價(jià)值的主陣地，我本著(zhù)“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的理念，我將自己的愛(ài)全身心地融入到學(xué)生中。今后的教學(xué)中，我將努力將所學(xué)的新課程理念應用到課堂教學(xué)實(shí)踐中，立足“用活新老教材，實(shí)踐新理念�！绷η笞屛业臄祵W(xué)教學(xué)更具特色，形成獨具風(fēng)格的教學(xué)模式，更好地體現素質(zhì)教育的要求，提高數學(xué)教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)作為班主任的我深深懂得，教師的一言一行都影響著(zhù)學(xué)生，都會(huì )對學(xué)生起著(zhù)言傳身教的作用。思想教育要常抓不懈，著(zhù)重培養學(xué)生良好的道德品質(zhì)、學(xué)習習慣、勞動(dòng)習慣和文明行為習慣等。
五、研修提高，優(yōu)化課堂
作為傳道授業(yè)的老師，只有不斷的更新自己的知識，不斷提高自身素質(zhì)，不斷的完善自己，才能教好學(xué)生。如果自身散漫，怎能要求學(xué)生認真。要提高我們的自身素質(zhì)，這要求我們年輕教師多聽(tīng)取學(xué)生和老教師的各種意見(jiàn)。并且自身不斷的學(xué)習，積極學(xué)習，不斷開(kāi)辟新教法。摒棄舊的教學(xué)方法，把先進(jìn)的教學(xué)模式引入課堂。
六、遠程研修是引領(lǐng)我前進(jìn)發(fā)動(dòng)機
遠程研修改變了我的教育教學(xué)的思維方式，給了我前行的.動(dòng)力。每天打開(kāi)電腦的第一件事，就是登陸我們的班級，在新的作業(yè)、日志、研討話(huà)題中汲取我需要的營(yíng)養。從專(zhuān)家學(xué)者那里學(xué)到了很多，也從身邊的優(yōu)秀教師那里學(xué)到了很多。學(xué)習的過(guò)程是短暫的，但學(xué)習的效果是實(shí)實(shí)在在的。
多年來(lái)，老師教，學(xué)生學(xué)；老師講，學(xué)生聽(tīng)，這已經(jīng)成為固定的教學(xué)模式，新課改向我們提出了新的課題，這種教學(xué)模式限制了學(xué)生的發(fā)展，壓抑了學(xué)生學(xué)習的熱情，不能煥發(fā)學(xué)生的潛能，與此同時(shí)，通過(guò)網(wǎng)上研修學(xué)習，“合作學(xué)習”、“主動(dòng)探究”、“師生互動(dòng)”、“生生互動(dòng)”等新型的教學(xué)模式為課堂注入了生機與活力。通過(guò)網(wǎng)上研修我認識到：這些新的教學(xué)模式給學(xué)生更加自由的學(xué)習空間，體現了以學(xué)生為本的理念，老師要自覺(jué)地把新的教學(xué)模式引入課堂，改變課堂的面貌，使課堂氣氛活躍；教學(xué)民主；學(xué)生的學(xué)習熱情高漲；師生關(guān)系融洽。才能充分體現教育的根本目標。
對于一個(gè)教師，通過(guò)這次網(wǎng)上研修，讓我懂得了網(wǎng)絡(luò )的重要性；讓我懂得了如何運用網(wǎng)絡(luò )資源。在教學(xué)設計過(guò)程中，我依據教育教學(xué)原理、應用系統、科學(xué)的方法，研究、探索教和學(xué)系統中各要素之間及要素與整體之間的本質(zhì)聯(lián)系，然后對教學(xué)內容、教學(xué)媒體、教學(xué)策略和教學(xué)評價(jià)等要素進(jìn)行具體計劃。我在教學(xué)中，鼓勵學(xué)生收集身邊有關(guān)的數學(xué)問(wèn)題，在課堂上開(kāi)辟一片互相交流、互相討論關(guān)注問(wèn)題的天地。通過(guò)這樣的資料互動(dòng)形式把課堂教學(xué)與社會(huì )生活聯(lián)系起來(lái)，體現數學(xué)來(lái)源于社會(huì )又應用于社會(huì )的一面。讓學(xué)生學(xué)得更輕松也讓學(xué)生能夠更多的參與到課堂之中得到更多的操作技巧。同時(shí)，課堂上我重視德育的滲透工作，讓學(xué)生在學(xué)習數學(xué)知識的同時(shí)，陶冶他們愛(ài)自然、愛(ài)科學(xué)、愛(ài)祖國、愛(ài)勞動(dòng)的思想情操，樹(shù)立關(guān)心生態(tài)環(huán)境等的思想，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性培養。通過(guò)努力，我根據數學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，迎合學(xué)生好奇心強的特性，大膽地進(jìn)行課堂改革。把課堂與生活拉近，以形式多樣的探究活動(dòng)為主，讓數學(xué)課的范圍擴大到生活的方方面面。
這次學(xué)習，我將會(huì )對遠程研修有了更加深入的了解，也會(huì )更深刻地理解所包含的教育理念，更好的做好新課改工作，相信在今后的教育教學(xué)中能夠充分對遠修平臺的資源會(huì )更好的利用，能夠給學(xué)生帶來(lái)更好的幫助。通過(guò)本次遠程研修學(xué)習，我得到的不僅僅是知識，更重要的是一種理念，它將在我們今后的工作中發(fā)揮更大的作用。通過(guò)研修的平臺，利用網(wǎng)絡(luò )資源，不斷的學(xué)習，不斷挑戰自己，超越自己，跟上時(shí)代的步伐，努力實(shí)踐，爭取使自身教育教學(xué)水平有較快提高，努力適應二十一世紀對學(xué)習型創(chuàng )新人才的新要求。
經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的研修學(xué)習，我學(xué)習了專(zhuān)家學(xué)者們的教育新理念，學(xué)習了不少優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)設計。收獲頗多，感觸較深的同時(shí)，也認識到了自己教學(xué)底蘊的不足，因此，可以說(shuō)這次網(wǎng)上研修來(lái)的很及時(shí)，網(wǎng)上研修內容很深刻，網(wǎng)上研修的效果將影響深遠。作為教師的我深深感到學(xué)習的重要性，在今后的教學(xué)中，我將立足于自己的本職工作，加強理論學(xué)習，轉變教育教學(xué)觀(guān)念，積極實(shí)踐新課改，鋪設好自己的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展之路。網(wǎng)上研修學(xué)習很快就要結束了，我在這次學(xué)習中收獲了很多，主要有以下諸多方面：
1、良好的師生關(guān)系是學(xué)好數學(xué)的前提
首先，教師要尊重、關(guān)心、信任學(xué)生。尊重、關(guān)心、信任學(xué)生，和學(xué)生友好相處是營(yíng)造和諧課堂氛圍的基礎，在教學(xué)活動(dòng)中，教師與學(xué)生在心理上形成一種穩定，持續的關(guān)系，不僅是在知識、能力上的交往，也是情感心靈上的溝通、交流，首要的是教師要對學(xué)生關(guān)心、信任、尊重。
2、立足課堂，在實(shí)踐中提升自身價(jià)值
課堂是教師體現自身價(jià)值的主陣地，我本著(zhù)“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的理念，我將自己的愛(ài)全身心地融入到學(xué)生中。今后的教學(xué)中，我將努力將所學(xué)的新課程理念應用到課堂教學(xué)實(shí)踐中，立足“用活新老教材，實(shí)踐新理念�！绷η笞屛业臄祵W(xué)教學(xué)更具特色，形成獨具風(fēng)格的教學(xué)模式，更好地體現素質(zhì)教育的要求，提高數學(xué)教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)作為班主任的我深深懂得，教師的一言一行都影響著(zhù)學(xué)生，都會(huì )對學(xué)生起著(zhù)言傳身教的作用。思想教育要常抓不懈，著(zhù)重培養學(xué)生良好的道德品質(zhì)、學(xué)習習慣、勞動(dòng)習慣和文明行為習慣等。
3、反思教學(xué)工作，不斷進(jìn)取
在教學(xué)中，我不斷思量自己在工作中的不足，努力提高自己的業(yè)務(wù)水平，繼續向優(yōu)秀骨干教師學(xué)習，向有經(jīng)驗的教師請教。
4、教學(xué)中要培養學(xué)生的自學(xué)能力
如果說(shuō)“興趣是最好的老師”，那么我敢說(shuō)“習慣也是最好的老師”。習慣是一種態(tài)度，而人們常說(shuō)態(tài)度決定一切，只有一個(gè)積極的、良的學(xué)習態(tài)度，才能讓學(xué)生在學(xué)習上取得更大更快的進(jìn)步。對于自學(xué)習慣的培養，我想主要是獨立學(xué)習習慣的培養，在整個(gè)課堂教學(xué)中，我們始終注重獨立自學(xué)習慣的培養，除課堂教學(xué)之外，我們還在課后布置學(xué)生確定小問(wèn)題，讓他們自己去思考問(wèn)題，解決問(wèn)題，
第二天再來(lái)課堂上和同學(xué)老師交流，發(fā)表個(gè)人對此問(wèn)題的看法，從而培養學(xué)生獨立自學(xué)的習慣。
在學(xué)生取得進(jìn)步的時(shí)候給予適當的表?yè)P和鼓勵，也能激發(fā)學(xué)生們自主學(xué)習的興趣，滋長(cháng)他們對學(xué)習的熱情。從而，鞏固他們自主學(xué)習的習慣。把自主學(xué)習從我們教師的設想落實(shí)到學(xué)生們真實(shí)的學(xué)習生活中去。真正培養起學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生在此中獲益。
自學(xué)能力不是一朝一夕形成的，它需要在教學(xué)實(shí)踐中反復訓練逐步培養起來(lái)，也需要在學(xué)習實(shí)踐中反復運用加以提高。要加強學(xué)生自身能力和合作發(fā)展能力，保證獨立完成和小組合作完成作業(yè)相結合，培養學(xué)生自由、良好的學(xué)習習慣。
5、研修學(xué)習，自覺(jué)走進(jìn)新課程。
作為傳道授業(yè)的老師，只有不斷的更新自己的知識，不斷提高自身素質(zhì)，不斷的完善自己，才能教好學(xué)生。如果自身散漫，怎能要求學(xué)生認真。要提高我們的自身素質(zhì)，這要求我們年輕教師多聽(tīng)取學(xué)生和老教師的各種意見(jiàn)。并且自身不斷的學(xué)習，積極學(xué)習，不斷開(kāi)辟新教法。摒棄舊的教學(xué)方法，把先進(jìn)的教學(xué)模式引入課堂。
多年來(lái)，老師教，學(xué)生學(xué)；老師講，學(xué)生聽(tīng)，這已經(jīng)成為固定的教學(xué)模式，新課改向我們提出了新的課題，這種教學(xué)模式限制了學(xué)生的發(fā)展，壓抑了學(xué)生學(xué)習的熱情，不能煥發(fā)學(xué)生的潛能，與此同時(shí)，通過(guò)網(wǎng)上研修學(xué)習，“合作學(xué)習”、“主動(dòng)探究”、“師生互動(dòng)”、“生生互動(dòng)”等新型的教學(xué)模式為課堂注入了生機與活力。通過(guò)網(wǎng)上研修我認識到：這些新的教學(xué)模式給學(xué)生更加自由的學(xué)習空間，體現了以學(xué)生為本的理念，老師要自覺(jué)地把新的教學(xué)模式引入課堂，改變課堂的面貌，使課堂氣氛活躍；教學(xué)民主；學(xué)生的學(xué)習熱情高漲；師生關(guān)系融洽。才能充分體現素質(zhì)教育的根本目標。
對于一個(gè)教師，通過(guò)這次網(wǎng)上研修，讓我懂得了網(wǎng)絡(luò )的重要性；讓我懂得了如何運用網(wǎng)絡(luò )資源。使我學(xué)會(huì )了制作教學(xué)用的課件。學(xué)會(huì )了設計教學(xué)設計。在教學(xué)設計過(guò)程中，我依據教育教學(xué)原理、應用系統、科學(xué)的方法，研究、探索教和學(xué)系統中各要素之間及要素與整體之間的本質(zhì)聯(lián)系，然后對教學(xué)內容、教學(xué)媒體、教學(xué)策略和教學(xué)評價(jià)等要素進(jìn)行具體計劃。我在教學(xué)中，鼓勵學(xué)生收集身邊有關(guān)的數學(xué)問(wèn)題，在課堂上開(kāi)辟一片互相交流、互相討論關(guān)注問(wèn)題的天地。通過(guò)這樣
的資料互動(dòng)形式把課堂教學(xué)與社會(huì )生活聯(lián)系起來(lái)，體現數學(xué)來(lái)源于社會(huì )又應用于社會(huì )的一面。
6、用數學(xué)，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題
學(xué)生在學(xué)習知識后，不考慮所學(xué)數學(xué)知識的作用，不應用數學(xué)知識去解決現實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題，那么，這樣的教學(xué)培養出來(lái)的學(xué)生，只是適應考試的解題能手。學(xué)生掌握了某項數學(xué)知識后，讓他們應用這些知識去解決我們身邊的某些實(shí)際問(wèn)題，他們是十分樂(lè )意的，這也是我們教學(xué)所必須達到的目標。
如果我們能在教學(xué)中高度重視數學(xué)知識的生活化，一定會(huì )使數學(xué)更貼近生活。同時(shí)也會(huì )越來(lái)越讓人感到生活離不開(kāi)數學(xué)，數學(xué)也會(huì )變得有活力，學(xué)生才會(huì )更有興致地喜歡數學(xué)，更加主動(dòng)地學(xué)習數學(xué)，鞏固數學(xué)甚至發(fā)展數學(xué)。數學(xué)生活化是教育現代化對數學(xué)教學(xué)提出的新的要求，教師要充分發(fā)掘來(lái)源于現代生活實(shí)際的內容，將其轉化為數學(xué)模型問(wèn)題，并運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題，培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)知識、應用數學(xué)知識的意志和興趣，提高學(xué)生的數學(xué)素質(zhì)。讓學(xué)生真正體會(huì )到數學(xué)學(xué)習的趣味性和實(shí)用性,使學(xué)生發(fā)現生活數學(xué),喜歡學(xué)習,讓數學(xué)課堂教學(xué)適應社會(huì )生活實(shí)際,才能培養出一批真正適應未來(lái)社會(huì )需要的人才。
小學(xué)數學(xué)研修總結12
通過(guò)這次研修，我有如下感想：
一、重新認識了自己：
這次學(xué)習使我的思想有了更深層次的轉變，研修總結小學(xué)數學(xué)。作為一名小學(xué)數學(xué)教師，必須具有淵博的知識，良好的思維品質(zhì)，這些還遠遠不夠。我們要在數學(xué)學(xué)習探究過(guò)程中，不再把數學(xué)知識的傳授作為自己的主要教學(xué)任務(wù)和目的，也不再把主要精力花費在檢查學(xué)生對知識掌握的程度上，而是要成為學(xué)習集體中的成員，在問(wèn)題面前教師和學(xué)生們一起尋找答案，在探究數學(xué)的道路上教師成為學(xué)生的伙伴和朋友。
二、面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎
面向全體學(xué)生我們應做到：1、創(chuàng )設各種情景，鼓勵學(xué)生大膽地實(shí)踐，對他們在學(xué)習過(guò)程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度;2、為學(xué)生提供自主學(xué)習和直接交流的機會(huì )，以及充分表現和自我發(fā)展的一個(gè)空間;3、鼓勵學(xué)生通過(guò)體驗、實(shí)踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合能力;4、創(chuàng )造條件讓學(xué)生能夠探究他們自己的一些問(wèn)題，并自主解決問(wèn)題。
三、關(guān)注學(xué)生情感，創(chuàng )造民主、和諧的教學(xué)氣氛。
四、在數學(xué)教學(xué)中體現情感態(tài)度：
新課程強調“數學(xué)教育要從以獲取知識為首要目標轉變?yōu)槭紫汝P(guān)注人的發(fā)展”、“轉變?yōu)槭紫汝P(guān)注每一個(gè)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)和一般能力的發(fā)展”。在此，特別需要指出的是：數學(xué)教育中學(xué)生“情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)”的發(fā)展應是與其數學(xué)知識與技能方面的學(xué)習直接相聯(lián)系的，也即在兩者之間存在內存的、必然的聯(lián)系，而不是某種外在的、牽強附會(huì )的、偶然的成分。因此，我們無(wú)疑應當強調通過(guò)數學(xué)教學(xué)幫助學(xué)生樹(shù)立在數學(xué)學(xué)習上的自信心，但是這絕不是指數學(xué)學(xué)習應當成為一種毫不費勁的'“愉快學(xué)習”，我們應當努力增強學(xué)生對于數學(xué)學(xué)習過(guò)程中艱苦困難的承受能力，從而也就能夠通過(guò)刻苦學(xué)習真切地體會(huì )到更高層次上的快樂(lè )。這也是中國數學(xué)教育優(yōu)良傳統的一個(gè)重要組成成分。
五、加強對學(xué)生學(xué)習策略的指導。
對學(xué)生學(xué)習策略進(jìn)行指導，即讓他們在學(xué)習和使用的過(guò)程中逐步學(xué)會(huì )如何學(xué)習。那么，指導學(xué)生學(xué)習策略我們應做到：1、積極創(chuàng )造條件，讓學(xué)生參與到階段性學(xué)習目標，以及實(shí)現目標的方法;2、引導學(xué)生采用推測、查閱和協(xié)調的方法進(jìn)行學(xué)習;3、引導學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，進(jìn)行自我評價(jià)，并根據需要調整自己的學(xué)習目標和學(xué)習策略。
新課程改革不是說(shuō)說(shuō)而已，必須要與實(shí)踐相結合，即將努力學(xué)習，積極進(jìn)取，積極參與課程改革，在課堂實(shí)踐教學(xué)中不斷摸索，不斷學(xué)習，不斷實(shí)踐，不斷反思。我樂(lè )于參與遠程研修，我也樂(lè )于與廣大同仁們共同成長(cháng)，我也更樂(lè )于實(shí)踐課堂教學(xué)。
時(shí)代要求我們必須進(jìn)步，相信在以后的工作中，我會(huì )更努力地在先進(jìn)理論的指引下大力改進(jìn)我的工作。
小學(xué)數學(xué)研修總結13
回首這次培訓歷程的足跡，發(fā)現自己有了很大的提升，但還需不斷的努力向上。本次培訓使我深刻地認識到，小學(xué)數學(xué)的教學(xué)與傳統小學(xué)數學(xué)教學(xué)最大的不同在于課堂中注重交流，注重互動(dòng)，注重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，暢所欲言，營(yíng)造一個(gè)輕松、活潑的課堂氛圍�，F我就對本次網(wǎng)絡(luò )培訓做一個(gè)總結。
一、研修使我轉變了思想，更新了觀(guān)念。
通過(guò)研修，使我明確了現代教育的本質(zhì)，明確了課改對于教師提出什么樣的素質(zhì)要求；每一位老師都需要重新學(xué)習才能適應新課程。新的教育理念要求我們必須不斷提高自己，充實(shí)自己，要有扎實(shí)的教學(xué)基本功，否則就被時(shí)代所淘汰。在教學(xué)中，要樹(shù)立以“學(xué)生發(fā)展為本”的教育思想，不斷進(jìn)行觀(guān)念的更新。
二、研修，為我營(yíng)造了一個(gè)廣闊的學(xué)習天地，使我掌握了先進(jìn)的教育理念和方法。
在教學(xué)中如何使用字母、表格、圖像語(yǔ)言，如何樹(shù)立數學(xué)模型思想；如何根據課堂生成及時(shí)調整預設；教師在課堂教學(xué)中應注重數學(xué)思想的滲透，把數量關(guān)系和空間形式結合起來(lái)去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。
三、研修，讓我有了善于反思的習慣。
“反思是教師的一塊“自留地”，只有不斷耕耘，才能檢討自己的教育理念與行為，不斷追問(wèn)“我的教學(xué)有效嗎？”“我的教學(xué)能更有
效嗎？”，不斷總結自己的工作得失，不斷深化自己的認識，不斷修正自己的策略，從而獲得持續的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，總結——深化——修正——獲得，這是教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的法寶。只有靠教師自己在日常教學(xué)實(shí)踐中不斷反思、探索和創(chuàng )造才能獲得，尤其要注重對教學(xué)經(jīng)驗的科學(xué)反思。反思的目的在于增加教師的理性自主，使教師對其實(shí)踐信念和實(shí)踐的因果決定因素有更多的自我意識，從而使教師的成長(cháng)始終保持一種動(dòng)態(tài)、開(kāi)放、持續發(fā)展的`狀態(tài)。
四、立足課堂，在實(shí)踐中提升了自身價(jià)值。
課堂是教師體現自身價(jià)值的主陣地，我會(huì )將自己的愛(ài)全身的融入到學(xué)生中。在教學(xué)中，我會(huì )將努力所學(xué)的新課程理念應用到課堂教學(xué)實(shí)踐中，避免
“穿新鞋走老路’。立足“用活新老教材實(shí)踐新觀(guān)念”，力求讓我的教學(xué)更具特色，形成獨具風(fēng)格的教學(xué)模式，更好地體現素質(zhì)教育的要求，使自己的課堂教學(xué)有效乃至高效。
五、改變工作方式，謀求共同發(fā)展。
新課程理念提倡培養學(xué)生的綜合性學(xué)習，而自主合作探究又是學(xué)生學(xué)習的重要方式。對于絕大多數教師而言，幾乎很難獨立一個(gè)人較好的完成，這就要求我們教師要善于了解其它學(xué)科，學(xué)會(huì )與其他教師合作，互助配合，齊心協(xié)力培養學(xué)生。從而使各學(xué)科、各年級的教學(xué)有機融合，互助促進(jìn)。
六、通過(guò)學(xué)習，學(xué)會(huì )了交流。
21世紀倡導的主旋律是“和諧進(jìn)取”，新課程倡導的主旋律是“師生互動(dòng)，師師互動(dòng)”。而平時(shí)，我們在工作和學(xué)習中，多數情況下還是自己研究，自己思考。通過(guò)這次研修，我徹底打開(kāi)了固步自封的思想，無(wú)所顧慮的和學(xué)友們、同事們共同交流，共同研討，開(kāi)拓了教研視野。通過(guò)這次培訓提高，真是感受頗深，更顯終生學(xué)習的重要性。
總之，此次培訓活動(dòng)，使自己的教育教學(xué)觀(guān)念、教學(xué)行為方法、專(zhuān)業(yè)化水平，教育教學(xué)理論均有了很大的提升。今后，自己充分將所學(xué)、所悟、所感的內容應用到教學(xué)實(shí)踐中去，做新時(shí)期的合格的小學(xué)數學(xué)教師。
小學(xué)數學(xué)研修總結14
一：初學(xué)體會(huì )
懷著(zhù)忐忑不安的心境進(jìn)入遠程研修平臺學(xué)習，理解教師的培訓，我開(kāi)始充滿(mǎn)了迷茫，不明白到底是怎樣樣的學(xué)習，以為反正只是搞搞形式，走走過(guò)場(chǎng)而已，可是幾天之后，經(jīng)過(guò)看其他教師的作業(yè)、評論、文章；看看課程團隊專(zhuān)家的指導意見(jiàn)、提議，不由得使我對遠程培訓有了嶄新的認識。
二：在學(xué)習中成長(cháng)
遠程研修改變了我的生活，給了我前行的動(dòng)力。每一天打開(kāi)電腦的第一件事，就是登陸我們的班級，在新的作業(yè)、日志、話(huà)題中汲取我需要的營(yíng)養。從網(wǎng)上的專(zhuān)家學(xué)者那里學(xué)到了很多，也從身邊的優(yōu)秀教師那里學(xué)到了很多。學(xué)習的過(guò)程是短暫的，但學(xué)習的效果是實(shí)實(shí)在在的。
看看我身邊的教師，他們執著(zhù)的如同小學(xué)生，認真，虛心，好學(xué)，教師的職責心與好學(xué)的精神在此展露無(wú)余。新課程提倡我們教師培養學(xué)生科學(xué)探究本事，而自主合作探究是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。課改的實(shí)施對于絕大多數數學(xué)教師而言，都是一場(chǎng)新的革命。所以我們應抓住每一天，每一節課，關(guān)注課程改革，學(xué)習，思考，研究，主動(dòng)地參與到課程改革中，從各方面挑戰自我，改變自我，完善自我。培訓中，教師們富有啟迪的話(huà)語(yǔ)，令人耳目一新的見(jiàn)解，精彩的點(diǎn)評，生動(dòng)的舉證，全新的理念，無(wú)不使我震撼；教師們的學(xué)識、儒雅無(wú)不使我敬畏，他們引領(lǐng)我對數學(xué)教學(xué)改革進(jìn)入了更深層次的思考，深感自我的靈魂在提升，視野也逐漸敞亮，內心似乎走向了澄明……
這次培訓，讓我找回了自我，明確了方向，從而更加堅定了從事數學(xué)教育的信念。我深知，要想做得更好、更出色，還需要努力和更多的付出；我相信有耕耘就有收獲，我信奉“生命不息，學(xué)習不止”，我踐行波斯納的“經(jīng)驗+反思=成長(cháng)”。我必將一如既往腳踏實(shí)地，一步一步繼續堅定地走下去……
經(jīng)過(guò)學(xué)習和培訓、實(shí)踐和反思，我學(xué)會(huì )了分析與思考，學(xué)會(huì )了豐富與凝練，學(xué)會(huì )了合作與競爭，學(xué)會(huì )了挖掘與借鑒，學(xué)會(huì )了如何不斷超越、突破自我的極限而成長(cháng)；在那里，我們苦并收獲著(zhù)，累并歡樂(lè )著(zhù)。最終深深的感悟：路漫
三：收獲
1、目標明確
經(jīng)過(guò)短短的十天的培訓學(xué)習，使我對新課程目標的確定，也對新課程有了深入的理解。教授們講課資料的豐富，教育理論與實(shí)踐經(jīng)驗的'緊密結合，生動(dòng)的案例，都讓我受益匪淺。每一天與教師們共同交流，共同探討與反思教育教學(xué)中的問(wèn)題，讓我永生難忘。
2、專(zhuān)業(yè)知識的增長(cháng)
本次學(xué)習，不可是在專(zhuān)業(yè)知識上的深化拓展，經(jīng)過(guò)作業(yè)和點(diǎn)評、在線(xiàn)交流，更多的是對自我的教育教學(xué)進(jìn)行了回顧與反思，在學(xué)習中反思，在交流中成長(cháng)，這是我對本次培訓的深刻感受。
3、知識本事、素質(zhì)修養的提高
經(jīng)過(guò)這次學(xué)習，我的知識本事、素質(zhì)修養都有很大程度的提高。對以后的教學(xué)更有信心，更能全身心的投入到工作中，以后的時(shí)間里，我必須會(huì )勤奮的學(xué)習、用睿智的反思、歡樂(lè )地交流、并意氣風(fēng)發(fā)的成長(cháng)。
總之，經(jīng)過(guò)學(xué)習和培訓、實(shí)踐和反思，我學(xué)會(huì )了分析與思考，學(xué)會(huì )了豐富與凝練，學(xué)會(huì )了合作與競爭，學(xué)會(huì )了挖掘與借鑒，學(xué)會(huì )了如何不斷超越、突破自我的極限而成長(cháng)；在那里，我們苦并收獲著(zhù)，累并歡樂(lè )著(zhù)。最終深深的感悟：路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。
小學(xué)數學(xué)研修總結15
三年前，我懷著(zhù)緊張而激動(dòng)的心情踏入了四川省農村小學(xué)數學(xué)骨干教師的培訓課堂。第一次參加如此高級別的專(zhuān)業(yè)培訓，我無(wú)數次下決心：一定要珍惜這來(lái)之不易的學(xué)習機會(huì )，努力提高自己的專(zhuān)業(yè)素養，提高教學(xué)技能，做一個(gè)有厚重感的小學(xué)數學(xué)人。彈指一揮間，三年的研修即將結束，捫心自問(wèn)：三年的培訓，我究竟學(xué)到了什么，提升了多少？雖說(shuō)是三年的研修，但坐在課堂中的學(xué)習時(shí)間加起來(lái)不足一月。然而就是這短短的二十幾天里，專(zhuān)家們精彩的講座，組織者高強度的培訓安排，課后密集型的研修作業(yè)，讓我們經(jīng)歷了一次又一次的沖擊與洗禮。課堂中，張曉霞老師的“有眼界才有境界”道出了人的發(fā)展在于視野開(kāi)拓，在于自我規劃，在于勤學(xué)善思；博導孔凡哲教授那“一張火車(chē)票、一張報紙、一袋冷饅頭”北京噌課的求學(xué)經(jīng)歷讓人感動(dòng)之余明白，經(jīng)歷人生歷練的人方能改變命運，成就輝煌；心理學(xué)教授張皓解析幸福人生時(shí)，侃侃而談使人如沐春風(fēng)，舉手投足盡顯優(yōu)雅氣質(zhì)，而這一切都如她說(shuō)言“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”……作為一名農村小學(xué)數學(xué)教師，平凡的工作崗位注定我們不可能有如專(zhuān)家們一樣的輝煌成就和精彩人生。然而，在知識經(jīng)濟與信息社會(huì )的特性日益顯現的今天，要勝任教書(shū)育人的工作，要發(fā)揮一名骨干教師輻射和影響作用，我們沒(méi)有理由按部就班、原地踏步，沒(méi)有理由不學(xué)習不提升。因此，走專(zhuān)業(yè)發(fā)展之路，做一個(gè)有厚重感的小學(xué)數學(xué)教師，當務(wù)之急！“厚重”相對于淺薄，“厚重”預示著(zhù)積淀與提升。為著(zhù)自身的.“厚重感”，三年來(lái)我一直在努力著(zhù)。
一、在學(xué)習上積淀“厚重”
“充電”、“學(xué)習”是我在培訓中感受最迫切的事。曾以為，作為一名小學(xué)數學(xué)教師以現有的專(zhuān)業(yè)知識及多年來(lái)積累的教學(xué)經(jīng)驗，完成教學(xué)任務(wù)是一件駕輕就熟的事。然而，在培訓的課堂中，當被問(wèn)及
0.999…=1”、“分數的定義僅僅是平均分的份數嗎？”……我無(wú)言以對，一種從未有過(guò)的”無(wú)知感”襲上心頭�！袄媳尽币呀�(jīng)“不夠吃了”。要勝任新課程改革下的小學(xué)數學(xué)教學(xué)除了熟知小學(xué)數學(xué)教材的編排體系，把握好每個(gè)知識的重難點(diǎn)，運用好靈活多變的教學(xué)機智，還要從數學(xué)的本質(zhì)去理解小學(xué)數學(xué)內容，準確把握數學(xué)中蘊含的思想方法，才能高屋建瓴地組織教學(xué)，上出的課才能彰顯數學(xué)本質(zhì)，才具“厚重感”。于是，在培訓的課堂中認真領(lǐng)悟著(zhù)專(zhuān)家們講授的專(zhuān)業(yè)知識：在于蘇濱教授的課堂中，我知道了數學(xué)的本質(zhì)既包括數學(xué)知識的內在聯(lián)系，又包括數學(xué)規律的形成過(guò)程，還包括數學(xué)思想方法的提煉以及數學(xué)理性精神的彰顯。在孔凡哲教授的課堂中，我再一次解讀了新課程標的基本理念，明白了”四基”（基本思想、基本技能、基本知識、基本活動(dòng)經(jīng)驗）的真正內涵。課堂培訓時(shí)間有限，為了構建合理的知識結構，我利用工作之余捧起孔教授推薦的《小學(xué)數學(xué)研究》惡補。在閱讀中，我知道了利用極限和等價(jià)類(lèi)的思想能證明0.999…=1，知道了分數的定義有四種：
1、小學(xué)數學(xué)中，采用平均分份數的角度定義分數；
2、分數的真正來(lái)源而在于自然數除法的擴充，商不能用整數表示而是引入一種新數—分數表示；
3、分數還是”比”的擴展表示兩個(gè)整數的比；
4、在現代數學(xué)思想中，分數還可以使用公理化定義，知道了小學(xué)數學(xué)知識怎樣使用公理證明……不學(xué)不知道，一看嚇一跳。在閱讀《小學(xué)數學(xué)研究》一書(shū)時(shí)，我才發(fā)現限于小學(xué)生年齡特征，其實(shí)小學(xué)數學(xué)教材里的很多數學(xué)知識點(diǎn)的定義都是不嚴密的作為教師應當大體知道它們的邏輯特征、公理化處理方法，領(lǐng)會(huì )現代數學(xué)思想，才能比較準確地把握數學(xué)本質(zhì)。然而，書(shū)中生辟的數學(xué)術(shù)語(yǔ)，抽象的公理證明，我讀起來(lái)還真是吃力。慢慢讀，細細讀，反復讀，相信今天一小節，明天一小段，不久的將來(lái)我就能將其讀通讀懂讀透。到那時(shí)，自己就能真正厚重起來(lái)了。
信息時(shí)代搭乘網(wǎng)絡(luò )高速列車(chē)進(jìn)修學(xué)習是現代人提升自己的一種捷徑。為了開(kāi)辟新的研修平臺，我利用網(wǎng)絡(luò )開(kāi)通了”我的維普”學(xué)臺。劃動(dòng)鼠標、點(diǎn)擊頁(yè)面，大量的專(zhuān)業(yè)書(shū)籍和教學(xué)期刊可以隨時(shí)在線(xiàn)閱讀。利用這個(gè)平臺，我閱讀到了數學(xué)教育家張奠宙教授關(guān)于數學(xué)思想方法的論述，利用這個(gè)平臺，我閱讀了全國特級教師朱樂(lè )平關(guān)于小學(xué)空間與圖形教學(xué)內容的動(dòng)態(tài)處理方法，利用這個(gè)平臺，我收集了專(zhuān)題講座所需的教學(xué)案例與解析，利用這個(gè)平臺，我讀到了“雞兔同籠”問(wèn)題中蘊含了多種數學(xué)思想方法及策略滲透（轉化、猜想、列舉、畫(huà)圖、假設、建模、代數等思想方法）；利用這個(gè)平臺，我找到了積淀厚重的途徑………
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