學(xué)習《有效研修》心得體會(huì )(5篇)
我們心里有一些收獲后，不妨將其寫(xiě)成一篇心得體會(huì )，讓自己銘記于心，這樣有利于培養我們思考的習慣。那么好的心得體會(huì )是什么樣的呢？以下是小編精心整理的學(xué)習《有效研修》心得體會(huì )，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
學(xué)習《有效研修》心得體會(huì )1
經(jīng)過(guò)對《有效研修》的學(xué)習，使我學(xué)到了許多新的知識，《有效研修》學(xué)習心得范文。明確了有效研修的概念，知道了有效研修的內容，有效研修的途徑和方法。為今后更好的教學(xué)奠定了知識基礎。
一、對有效研修概念的認識
學(xué)習得知“有效”強調對研修效益和質(zhì)量的追求。它要求研修活動(dòng)的組織者和參與者樹(shù)立成本意識、效益意識，不斷追求更低的投入成本。謀取更高的質(zhì)量效益�！把行蕖� 主要是指校本研修，重視“活動(dòng)”和“現場(chǎng)”研修在活動(dòng)中實(shí)現，在現場(chǎng)中展開(kāi)，因為學(xué)校在研修活動(dòng)中的獨特位置和作用。有效研修主要討論如何提高校本研修的有效性，通過(guò)有效研修，提高學(xué)校和教師發(fā)展效益。也就是參與者以較少的時(shí)間、精力、物力投入，獲得盡可能高的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展效益和教育教學(xué)問(wèn)題的解決效果。這是我對概念的認識。更多學(xué)習體會(huì )范文謝謝您的支持和鼓勵�。�！
二、有效研修的內容的理解
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作為教師首先需要樹(shù)立正確的榮辱觀(guān)，并努力實(shí)踐，奠定做人處事的基礎，然后才可能形象生動(dòng)地教育學(xué)生，使學(xué)生從小事和身邊的事做起，成為社會(huì )主義合格的建設者和接班人。1、師德重在自我修養。一個(gè)師德高尚的教師，必定是一個(gè)自覺(jué)進(jìn)行師德修養的教師。2、道德修養的方法：包括“學(xué)、思、行”。學(xué)是學(xué)習道德知識，認識道德規范和要求。思是在學(xué)習和認同道德規范的基礎上，變外在的規范為內在要求，并反省、思考自己的道德言行，嚴格要求自己，自覺(jué)剖析自己。行是指實(shí)踐道德規范。一個(gè)人不僅要通過(guò)學(xué)習來(lái)分清是非，更重要的是要求身體力行，指導自己的行動(dòng)。把所學(xué)所思應用到實(shí)際行動(dòng)中去。
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教育理念是教育思想的最高境界，教育理念是教師的一種高層次的社會(huì )性需要。它有三個(gè)表現特點(diǎn)：一是對某種觀(guān)念信服和尊重，并以之作為人生行動(dòng)的行為準則；二是帶有情緒情感色彩，按理念去行動(dòng)會(huì )產(chǎn)生肯定而積極的情感，否則就會(huì )產(chǎn)生否定而消極的情感；三是帶有“習慣”性，人會(huì )自然地按照自己的理念去行動(dòng)，心得體會(huì )《《有效研修》學(xué)習心得范文》。有教育理念，意味我們有理想、有信仰、有追求。確立教育理念的過(guò)程，就是教師確立教育思想、教育追求的過(guò)程。在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，在具體實(shí)踐方面，素質(zhì)教育有三個(gè)意義：第一面向全體學(xué)生，第二德、智、
[NextPage]體全面發(fā)展，第三讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。
�。ㄈ┩七M(jìn)新課程改革
新課程改革涉及教師教育教學(xué)生活等方面，新課程改革實(shí)踐不斷向我們提出研修的新問(wèn)題，如在教學(xué)過(guò)程中如何使學(xué)生主動(dòng)投入學(xué)習，形成主動(dòng)學(xué)習的心態(tài)和能力？及如何處理好課前預設和課堂創(chuàng )生的關(guān)系等。
�。ㄋ模┨岣呓逃夹g(shù)運用能力
信息技術(shù)的發(fā)展與普及，不僅改變人們的工作和生活方式，也改變教與學(xué)的方式，在進(jìn)入信息時(shí)代要加強教師的信息素養，讓教師逐步掌握并不斷提高運用信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)進(jìn)行有效整合的能力。
三、有效研修的途徑和方法的把握更多學(xué)習體會(huì )范文www.gzzongjie.cn/xdth/xxth/謝謝您的支持和鼓勵�。�！
校本研修的三個(gè)主題詞是“實(shí)踐反思”、“同伴互助”、“專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)”，它既揭示了校本研修的主要實(shí)現方式，同時(shí)又揭示了在教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的主要力量，包括教師自己、工作中的同伴、給予專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)的專(zhuān)家�！皩�(shí)踐反思”是教師與自我的對話(huà)，“同伴互助”是教師與同行的對話(huà)，“專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)”是實(shí)踐與理論的對話(huà)。
我通過(guò)對《有效研修》的學(xué)習，學(xué)到了新的知識。在今后的教學(xué)過(guò)程中，要把《有效研修》的知識應用到教學(xué)過(guò)程中，提高教育教學(xué)的能力，更好的為教學(xué)，使我學(xué)到了許多新的知識。明確了有效研修的概念，知道了有效研修的內容，有效研修的途徑和方法。為今后更好的教學(xué)奠定了知識基礎。
一、對有效研修概念的認識
學(xué)習得知“有效”強調對研修效益和質(zhì)量的追求。它要求研修活動(dòng)的組織者和參與者樹(shù)立成本意識、效益意識，不斷追求更低的投入成本。謀取更高的質(zhì)量效益�！把行蕖� 主要是指校本研修，重視“活動(dòng)”和“現場(chǎng)”研修在活動(dòng)中實(shí)現，在現場(chǎng)中展開(kāi)，因為學(xué)校在研修活動(dòng)中的獨特位置和作用。有效研修主要討論如何提高校本研修的有效性，通過(guò)有效研修，提高學(xué)校和教師發(fā)展效益。也就是參與者以較少的時(shí)間、精力、物力投入，獲得盡可能高的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展效益和教育教學(xué)問(wèn)題的解決效果。這是我對概念的認識。
二、有效研修的內容的理解
研修活動(dòng)的主要內容是“三新一德”�！叭隆敝傅氖切吕砟�、新課程、新技術(shù)�！耙坏隆敝傅氖菐煹陆逃�。
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作為教師首先需要樹(shù)立正確的榮辱觀(guān)，并努力實(shí)踐，奠定做人處事的基礎，然后才可能形象生動(dòng)地教育學(xué)生，使學(xué)生從小事和身邊的事做起，成為社會(huì )主義合格的建設者和接班人。1、師德重在自我修養。一個(gè)師德高尚的教師，必定是一個(gè)自覺(jué)進(jìn)行師德修養的教師。2、道德修養的方法：包括“學(xué)、思、行”。學(xué)是學(xué)習道德知識，認識道德規范和要求。思是在學(xué)習和認同道德規范的基礎上，變外在的規范為內在要求，并反省、思考自己的道德言行，嚴格要求自己，自覺(jué)剖析自己。行是指實(shí)踐道德規范。一個(gè)人不僅要通過(guò)學(xué)習來(lái)分清是非，更重要的是要求身體力行，指導自己的行動(dòng)。把所學(xué)所思應用到實(shí)際行動(dòng)中去。
�。ǘ�(shù)立教育新理念
教育理念是教育思想的最高境界，教育理念是教師的`一種高層次的社會(huì )性需要。它有三個(gè)表現特點(diǎn)：一是對某種觀(guān)念信服和尊重，并以之作為人生行動(dòng)的行為準則；二是帶有情緒情感色彩，按理念去行動(dòng)會(huì )產(chǎn)生肯定而積極的情感，否則就會(huì )產(chǎn)生否定而消極的情感；三是帶有“習慣”性，人會(huì )自然地按照自己的理念去行動(dòng)。有教育理念，意味我們有理想、有信仰、有追求。確立教育理念的過(guò)程，就是教師確立教育思想、教育追求的過(guò)程。在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，在具體實(shí)踐方面，素質(zhì)教育有三個(gè)意義：第一面向全體學(xué)生，第二德、智、體全面發(fā)展，第三讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。
�。ㄈ┩七M(jìn)新課程改革
新課程改革涉及教師教育教學(xué)生活等方面，新課程改革實(shí)踐不斷向我們提出研修的新問(wèn)題，如在教學(xué)過(guò)程中如何使學(xué)生主動(dòng)投入學(xué)習，形成主動(dòng)學(xué)習的心態(tài)和能力？及如何處理好課前預設和課堂創(chuàng )生的關(guān)系等。
�。ㄋ模┨岣呓逃夹g(shù)運用能力
信息技術(shù)的發(fā)展與普及，不僅改變人們的工作和生活方式，也改變教與學(xué)的方式，在進(jìn)入信息時(shí)代要加強教師的信息素養，讓教師逐步掌握并不斷提高運用信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)進(jìn)行有效整合的能力。
三、有效研修的途徑和方法的把握
校本研修的三個(gè)主題詞是“實(shí)踐反思”、“同伴互助”、“專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)”，它既揭示了校本研修的主要實(shí)現方式，同時(shí)又揭示了在教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的主要力量，包括教師自己、工作中的同伴、給予專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)的專(zhuān)家�！皩�(shí)踐反思”是教師與自我的對話(huà)，“同伴互助”是教師與同行的對話(huà)，“專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)”是實(shí)踐與理論的對話(huà)。
我通過(guò)對《有效研修》的學(xué)習，學(xué)到了新的知識。在今后的教學(xué)過(guò)程中，要把《有效研修》的知識應用到教學(xué)過(guò)程中，提高教育教學(xué)的能力，更好的為教學(xué)服務(wù)。
學(xué)習《有效研修》心得體會(huì )2
這學(xué)期，我們全校教師一起學(xué)習了繼續教育教材《有效研修》一書(shū)，從書(shū)中深切體會(huì )到學(xué)習的重要，收獲頗多，下面來(lái)簡(jiǎn)單談一談自己在工作中的一點(diǎn)做法及心得。
我國古代大教育家荀子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)不可以已�！币馑际钦f(shuō)每個(gè)人都必須進(jìn)行終身學(xué)習，即每一個(gè)人應該持續不斷地學(xué)習，它始于生命之初，持續到生命之末，也就是從搖籃到墳墓，一輩子持續不斷。古人尚且如此，作為二十一世紀的我們，更應該如此。因為二十一世紀是一個(gè)各方面都迅猛發(fā)展的時(shí)代，如果不能持之以恒、堅持不懈地學(xué)習，就會(huì )被社會(huì )淘汰。特別是我們——二十一世紀的教師，更應抓緊分秒的時(shí)間努力學(xué)習。過(guò)去，人們常用“給學(xué)生一杯水，教師得有一桶水”對教師的知識水平提出要求。今天，這種“一桶水”的觀(guān)念已受到摒棄，取而代之的是源源不斷的`“活水”觀(guān)念——“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水業(yè)”�！盎钏庇^(guān)念的基礎是終身教育和終身學(xué)習思想。而終身教育和終身學(xué)習是當代教師成長(cháng)和發(fā)展的必由之路。教師只有不斷學(xué)習，才能不斷適應不斷發(fā)展和變化的時(shí)代要求。同伴互助是教師不斷學(xué)習的一種方法，組織師徒結對是教師互助中更為有效的一種學(xué)習方法。這種方法在我校實(shí)施已久，取得了一定的成績(jì)。
師徒結對是讓有經(jīng)驗的老教師、骨干教師和新教師、年輕教師結對。這樣，可以讓新教師、年輕教師在最快的時(shí)間里適應教育教學(xué)，掌握教學(xué)常規，少走彎路。師徒關(guān)系一旦建立后，作為師傅就應該在新學(xué)期初，協(xié)助徒弟制定出一學(xué)期或一學(xué)年的提高計劃，讓徒弟在計劃的指引下有目的的去學(xué)習，去提高。師傅也應該經(jīng)常聽(tīng)徒弟的課，聽(tīng)后指出徒弟課中的不足，幫助徒弟備課，研討教學(xué)中的問(wèn)題、教學(xué)理論的掌握、教學(xué)方法的使用，信息技術(shù)的運用等等，給徒弟指點(diǎn)迷津，引導和幫助徒弟快速成長(cháng)。
我是一名地區級骨干教師，自從學(xué)校實(shí)施“師徒結對”活動(dòng)后，我便和同年段的王老師結成了師徒�？桌蠋熾m然不是科班畢業(yè)生，但是她對待教學(xué)的態(tài)度十分認真，而且十分謙虛，工作中有了疑問(wèn)，便會(huì )虛心請教。每學(xué)期開(kāi)學(xué)初，我們倆都會(huì )找時(shí)間坐在一起，根據學(xué)校的教學(xué)工作計劃，一起制定出個(gè)人提高計劃。我們要求彼此每學(xué)期互相聽(tīng)課至少十節，一起研究備課至少兩節，由她來(lái)上。聽(tīng)后，我必須給予評課，指出優(yōu)點(diǎn)與不足，讓她在實(shí)踐中探索出教育教學(xué)規律，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。每做完一節公開(kāi)課后，都要求她及時(shí)寫(xiě)出教學(xué)反思、隨筆，并且將自己所寫(xiě)材料打出來(lái)，郵到她的郵箱里，年終時(shí)將自己所得形成文字材料，寫(xiě)成論文。
現如今的課堂教學(xué)中，信息技術(shù)手段的應用越來(lái)越廣泛，所以要求教師必須掌握并能靈活運用電化教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。于是，我常利用休息時(shí)間輔導王老師，首先教會(huì )她用五筆打字，要求她每天至少練半個(gè)小時(shí)打字；又教她上網(wǎng)下載資料的方法，將網(wǎng)絡(luò )資源應用于自己的課堂教學(xué)之中；同時(shí)還教她制作幻燈片，每學(xué)期至少自制三張幻燈片，并應用于課堂教學(xué)之中；教會(huì )她下載網(wǎng)上課件并修改。一學(xué)期下來(lái)，王老師的信息技術(shù)手段的應用、課堂教學(xué)水平都有了極大的提高，看到她有了明顯的進(jìn)步，我心里也十分欣慰。
師徒結對活動(dòng)讓我們彼此受益，同伴互助提高了教學(xué)質(zhì)量，想信這種活動(dòng)繼續堅持下去，教育教學(xué)必會(huì )向前邁進(jìn)穩實(shí)的一步。
樺甸市紅石鎮中心校黃曉煥
學(xué)習《有效研修》心得體會(huì )3
通過(guò)五天緊張而充實(shí)的學(xué)習，我受益匪淺，特別是對小學(xué)有效課堂教學(xué)理論的內涵有了較為深刻的理解和認識,從而有效地提高了自己的認識水平和理論水平，進(jìn)一步增強了自己戰勝困難,抓好教育教學(xué)和提高自身業(yè)務(wù)水平的信心和決心。還明白了要深入多方位了解所教學(xué)生的重要性，并且得到了專(zhuān)家的一些理論上的指導。下面是我一些膚淺的體會(huì )：
我認為提高有效教學(xué)：第一，要牢固確立三維目標的意識，為每一節課制訂切合實(shí)際的課程目標，并準確提高課效應著(zhù)力做到：地加以描述，使每一節課都有明確、清晰的教學(xué)方向。這是提升教學(xué)有效性的前提。第二，要依據學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生認知水平，精選教學(xué)內容，突出學(xué)科特色，抓住教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，使每一節課都讓學(xué)生有實(shí)實(shí)在在的認知收獲和學(xué)科感悟。第三，要真正確立學(xué)生的主體地位，認真發(fā)揮教師的主導作用。既要注重調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，又要引導學(xué)生進(jìn)行深入的思考和有深度的交流討論。第四，要在最近發(fā)展區上做文章、下功夫，要特別注重發(fā)揮學(xué)生的獨立性和培養學(xué)生的獨立學(xué)習能力，加強教學(xué)的針對性，不斷提升教學(xué)的層次和水平，使教學(xué)走在發(fā)展的前面。第五，要把生成和預設和諧統一起來(lái)，既要注重高水平的預設又要注重動(dòng)態(tài)的生成，從而不僅提升知識教學(xué)的效率也提升能力培養的效果。
有效課堂教師要堅持做到先學(xué)后導，把先學(xué)后導貫穿于課前、課中、課后，并要以建構主義教學(xué)為基礎，遵循學(xué)生認知規律，從學(xué)生已有的知識基礎經(jīng)驗出發(fā)，幫助學(xué)生找準新舊知識間的切入點(diǎn)，讓學(xué)生的思維產(chǎn)生碰撞和沖突。抓住新舊知識之間的轉化關(guān)系，這需要教師創(chuàng )設真實(shí)的情景來(lái)互動(dòng)。教師設問(wèn)題，學(xué)生生成問(wèn)題，教師引發(fā)討論，使整個(gè)課堂的學(xué)習活動(dòng)充滿(mǎn)生機活力。
有效課堂教學(xué)要把評價(jià)滲入課堂。教師要使知識問(wèn)題化、問(wèn)題能力化，要實(shí)現這一目標教師就必須與學(xué)生共同建立起知識的橋梁，形成合作、探究解決，并以問(wèn)題為核心，以學(xué)生為本，該如何創(chuàng )設和諧的課堂或情境？指導學(xué)生的學(xué)習是要科學(xué)化，訓練的問(wèn)題是要目標化，內容的評價(jià)要全面真實(shí)化。一系列的問(wèn)題教師都必須進(jìn)行全面的思考與評價(jià)。
羅國群老師與我們談了，實(shí)施小學(xué)有效教學(xué)必須讀懂三大點(diǎn)，一要讀懂教材二要讀懂教法學(xué)法三要讀懂學(xué)生和課堂。要實(shí)現數學(xué)教學(xué)高效課堂，有效的備課至關(guān)重要。教師在備課前，應當認真閱讀教材、教師用書(shū)，對所教授內容的三維目標、教材編寫(xiě)特點(diǎn)等要了然于胸，并結合學(xué)生的實(shí)際制定切實(shí)可行的課堂教學(xué)目標。所擬定的教學(xué)目標要具體、可操作，如果目標過(guò)高或過(guò)低，都容易使學(xué)生失去興趣。教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習基礎、學(xué)習狀態(tài)，精心設計學(xué)生學(xué)習的過(guò)程。要充分預設學(xué)生對哪部分內容學(xué)習困難大，應該如何實(shí)施，對哪部分內容學(xué)生容易產(chǎn)生分歧或獨特見(jiàn)解，如何應對等。
教師們都認識到應該“用”教材教，而不是“教”教材。教師要創(chuàng )造性地使用教材，變“死教”教材為“活用”教材，使課堂教學(xué)生動(dòng)而有效。而創(chuàng )造性地使用教材是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵之一。教師要創(chuàng )造性地使用教材，首先應當在認真鉆研教材的基礎上，能根據學(xué)情和教學(xué)需要對教材進(jìn)行改進(jìn)和補充，使之更好地為教學(xué)、為學(xué)生服務(wù)。其次是教師要勇于創(chuàng )新，大膽對教材進(jìn)行“再加工”、“再創(chuàng )造”，使教材更加切合學(xué)生的實(shí)際，提高課堂教學(xué)的有效性。數學(xué)課不能死抱著(zhù)教學(xué)設計，亦步亦趨，牽著(zhù)學(xué)生鼻子走；不能課前操練，課中表演，少數參與，多數旁觀(guān)。數學(xué)課堂應該是學(xué)生發(fā)展的天地，數學(xué)學(xué)習的.過(guò)程應該是學(xué)生享受教師服務(wù)的過(guò)程。這時(shí)的他追求“為學(xué)生的數學(xué)學(xué)習服務(wù)”，追求真實(shí)自然下的動(dòng)態(tài)生成。有效的課堂追求簡(jiǎn)單和實(shí)用。應該讓學(xué)生用簡(jiǎn)單的方法解決數學(xué)問(wèn)題，把復雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化；讓學(xué)生在熟悉的生活情境中學(xué)習鮮活的數學(xué)，在實(shí)際應用中學(xué)習數學(xué)。有效的課堂講求對話(huà)和共享。課堂教學(xué)中不僅通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行討論和交流，更主要的是進(jìn)行平等的心靈溝通。教師不僅是組織者和引導者，而且是學(xué)生年長(cháng)的伙伴和真誠的朋友。在對話(huà)的過(guò)程中，教師用豐富的專(zhuān)業(yè)知識和社會(huì )閱歷感染著(zhù)學(xué)生，同時(shí)，學(xué)生的獨特見(jiàn)解和來(lái)自學(xué)生的生活經(jīng)驗直接或間接的作為個(gè)人獨特的精神展示在教師面前。這樣狀態(tài)下的課堂教學(xué)過(guò)程，對師生雙方來(lái)說(shuō)，都是一種共享。生成的課堂需要耐心和智慧。對于教師來(lái)說(shuō)，每一節課都是不可預設的。生成的課堂需要教師善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習需求，放手讓學(xué)生自主探索，需要教師展示學(xué)生真實(shí)的學(xué)習過(guò)程，特別是善待學(xué)生學(xué)習過(guò)程中出現的錯誤和不足，運用老師的智慧耐心引導學(xué)生，使之在獲取知識、形成技能的同時(shí)獲得健康的人格。
還有聽(tīng)了幾名校長(cháng)的報告，我真是大開(kāi)眼界，打心眼的佩服他們。像馮家茂校長(cháng)所講的小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)的現狀及思考，其實(shí)許多教師都知道這些現狀，就是不說(shuō)出來(lái)，而我們的馮校長(cháng)批評指出了，也認真的思考了課堂要做到“三實(shí)”“三聲”“六個(gè)度”，確實(shí)說(shuō)得好。陳傳榮校長(cháng)不僅與我們說(shuō)了課堂教學(xué)中應關(guān)注學(xué)生的成長(cháng)水平與內在學(xué)習要求，要關(guān)注數學(xué)的現實(shí)性還與我們談了他的教學(xué)理念值得借鑒。我真想到陳校長(cháng)的學(xué)校去走進(jìn)他的課堂傾聽(tīng)。
培訓學(xué)習雖然已經(jīng)結束了，但我知道有更重的學(xué)習和工作任務(wù)在后面。思想在我們的頭腦中，工作在我們的手中，坐而言，不如起而行!路雖遠，行則將至;事雖難，做則必成。我會(huì )學(xué)好專(zhuān)家的教學(xué)理論，繼續努力在教學(xué)中不斷摸索的。
學(xué)習《有效研修》心得體會(huì )4
這學(xué)期我學(xué)習了《有效研修》這本書(shū)，明確了有效研修的途徑和方法。研修是學(xué)會(huì )教學(xué)的過(guò)程，學(xué)會(huì )教學(xué)是一個(gè)成長(cháng)過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，研修的途徑和方法尤為重要。
進(jìn)行研修首先要進(jìn)行實(shí)踐反思�！胺此肌笔菍θ魏涡拍罨蚣僭O性的知識形式，根據支持它的基礎和它趨于達到的進(jìn)一步結論而進(jìn)行了的積極的、堅持不懈的和仔細的考慮。反思總是指向自我的，反思者本人既是反思的對象，又是反思的承擔者。我們教師采用的教學(xué)反思主要是上課后再備課。即教師在上完課后,根據教學(xué)中所獲得的反饋信息進(jìn)一步修改和完善教案，明確課堂教學(xué)改進(jìn)的方向和措施，課后備課有助于教師從正反兩個(gè)方面及時(shí)總結經(jīng)驗教訓，有效地增強教學(xué)效果，提高教學(xué)專(zhuān)業(yè)水平。如我在第一次試教《銳角和鈍角》后，寫(xiě)下了這樣幾句話(huà)：
1、從學(xué)生反饋情況，學(xué)生對銳角和鈍角并不陌生，可以直接揭示課題，讓生說(shuō)說(shuō)你對銳角和鈍角的認識。
2、讓學(xué)生給銳角、鈍角、直角排排隊放在揭示課題之后好像很突兀，學(xué)生不會(huì )排，把它放在用活動(dòng)角變出角后來(lái)排排隊，可能會(huì )好點(diǎn)。
3、用三角板拼角時(shí)間浪費很大，而且學(xué)生掌握的情況不好，應該把拼出的角畫(huà)在白紙，教師再動(dòng)態(tài)演示拼角的過(guò)程。這題難度有點(diǎn)大，可以放在下一節練習課中再讓學(xué)生感受。
4、基礎練習不夠，應該好好利用書(shū)上的習題，加入練習九第2題連線(xiàn)。
針對第一次試教的反饋情況及改進(jìn)措施，我又進(jìn)行了第二次上課，同樣在上課后寫(xiě)下了這樣幾句話(huà)：雖然銳角和鈍角是個(gè)抽象的概念，但學(xué)生對角已有一定的認識，而且在生活中經(jīng)常接觸銳角和鈍角，所以這節課我采用直接揭題導入，讓生說(shuō)說(shuō)你認為銳角和鈍角是怎么樣的，畫(huà)一個(gè)銳角和一個(gè)鈍角，從而概括出銳角和鈍角的特征。通過(guò)區分銳角、鈍角、直角，用活動(dòng)角創(chuàng )造角，找找生活中的角，數一數圖形中的角，通過(guò)看、說(shuō)、畫(huà)等多種形式，初步建立銳角、鈍角的表象，學(xué)會(huì )正確辨認銳角、鈍角、直角。
這節課有很多需要改進(jìn)的地方：
1、在學(xué)生嘗試畫(huà)一個(gè)銳角、一個(gè)鈍角后，教師只需簡(jiǎn)單的判斷對錯，是否用尺子畫(huà)，評價(jià)2名學(xué)生即可，評價(jià)后應讓生說(shuō)說(shuō)畫(huà)角時(shí)要注意什么，讓生再次畫(huà)角，掌握畫(huà)角的方法。
2、在鞏固練習第1題分辨角中，我分兩次出示角，第一次是書(shū)上的，第二次是我自己畫(huà)的兩個(gè)接近直角的銳角和鈍角，可能把它們合在一起會(huì )更好。把它們合并印在作業(yè)紙上，讓學(xué)生獨立完成，學(xué)生會(huì )發(fā)現有些角可以直接用眼睛看出來(lái)，有些角看不出來(lái)，這時(shí)教師問(wèn)：有些角看不出來(lái)怎么辦？從而得出用三角板上的直角去比一比的.方法，利用作業(yè)紙讓學(xué)生直接操作比角，有利于中下生的理解掌握。
3、找一找生活中的角，情況基本上是大部分學(xué)生已經(jīng)找到，教師還沒(méi)有找到，而且教師出示的圖片過(guò)多，費時(shí)，僅用2幅即可。
4、數一數圖形中的角應該是個(gè)難點(diǎn)，判斷是什么角時(shí)，教師應演示比角的過(guò)程，幫助中下生數角。
5、畫(huà)角時(shí)要注意細節，即畫(huà)角的順序，先畫(huà)頂點(diǎn)，再由頂點(diǎn)引出兩條邊。
6、對學(xué)生的評價(jià)方式應該盡量減少重復答案的評價(jià)，可以請別的學(xué)生說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)清楚了嗎，還應該盡量增加激勵性評價(jià)。
這兩次反思都是對教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)結果的反思，對教師的成功與失敗進(jìn)行分析，對學(xué)生的表現與發(fā)展進(jìn)行評估，從而不斷改善教學(xué)行為，不斷指導未來(lái)的教學(xué)行為。正如南師大朱小蔓教授所說(shuō)的：反思是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和自我表現成長(cháng)的核心因素。是由經(jīng)驗型教師向專(zhuān)家型教師轉化的核心要素。也有人這樣強調過(guò)：教師的成長(cháng)=實(shí)踐+反思。也許通過(guò)我們的反思，就會(huì )彰顯那些被日常生活的瑣碎和平庸給遮蔽了的事情的本真面目，從而促使我們成長(cháng)、成熟，最后得以實(shí)現自我的升華！學(xué)無(wú)止境，今后將更好的學(xué)習，不斷提高自己的教學(xué)水平，讓我的教學(xué)更有效。
學(xué)習《有效研修》心得體會(huì )5
從10月開(kāi)始的骨干研修班，我和同班的學(xué)員們一起經(jīng)歷了集中的理論培訓和課堂教學(xué)跟進(jìn)兩個(gè)階段的學(xué)習，感觸良多。
首先，在理論學(xué)習上，我們領(lǐng)略了曹培英，王煒等專(zhuān)家對小學(xué)數學(xué)教育的先知先覺(jué)，對自身的教育教學(xué)理念有一個(gè)新的提升，尤其是他們所講述的一些案例，有的讓人感覺(jué)設計極富新意，有的似乎曾經(jīng)就發(fā)生在自己的身上，亦或是在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中自己所碰到的教學(xué)疑問(wèn)恰恰在這時(shí)得到了一個(gè)滿(mǎn)意的答案，如一個(gè)教學(xué)處理方式，或是一道精彩的練習設計，或是課堂教學(xué)中的一個(gè)意外處理方法等等，為自身以后的課堂教學(xué)提供了一些新思路，新方向，同時(shí)也讓我明白了理論學(xué)習的重要性。當然，像朱小青、黃開(kāi)選、陳裕鑫、黃莉莉等這些身在一線(xiàn)的優(yōu)秀教師更是把自己從教以來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗和經(jīng)典教學(xué)案例，或是對教材的解讀，或是小學(xué)數學(xué)教學(xué)各領(lǐng)域內容的解讀等都讓我體會(huì )到，他們的課堂是那么的實(shí)在，因為他們和我們有著(zhù)共同的地方，也身在一線(xiàn)，讓我們實(shí)在的感受到，教育需要我們一線(xiàn)的老師不斷地努力，不斷地共同探討。他們的講座讓我對數與代數、空間圖形、概率和統計等多個(gè)領(lǐng)域的理解有了更新的認識。
第二，課堂跟進(jìn)教學(xué)展示活動(dòng)讓我也收獲了不少。在第一、二次的課堂教學(xué)展示中我和同校的方倩、楊海鷗老師一同經(jīng)歷了磨課的過(guò)程，雖然自身并沒(méi)有上課，但是在磨課中總是有許多思想共同交匯和分歧的時(shí)候，我們在這樣的交流碰撞和暢所欲言中共同學(xué)習了如何上好一堂有效的數學(xué)課，當我們集體討論的結果得到優(yōu)秀教師和專(zhuān)家肯定的時(shí)候，我們感受到了我們的團隊合作是值得，至少他們的精彩中也有我們的一份。
第三，當自己的'評課記錄和主評的優(yōu)秀教師不謀而合的時(shí)候，使我對教學(xué)又多了一份熱情和信心，就如第三次的課堂教學(xué)跟進(jìn)活動(dòng)中省教壇新秀黃開(kāi)選老師點(diǎn)評的一節《小數的初步認識》當中，就點(diǎn)到了上課老師的一個(gè)可取之處和自己的觀(guān)點(diǎn)一樣的時(shí)候，自己心里感覺(jué)到一絲的欣喜，心想“原來(lái)我的想法和省壇這樣優(yōu)秀的教師也有交匯的時(shí)候”。是啊，優(yōu)秀教師名教師他們也是一步一步從自己的真實(shí)教學(xué)中吸取和很多的經(jīng)驗和教訓才會(huì )漸漸成長(cháng)起來(lái)的吧。這時(shí)，我想到，那我們這些年輕的還在探索中的一線(xiàn)數學(xué)老師是不是更應該努力認真的去探索和學(xué)習呢。
雖然，這個(gè)骨干班的學(xué)習已經(jīng)結束了，但是我相信由進(jìn)修校陳益陽(yáng)老師的認真熱心安排的集中培訓和課堂教學(xué)跟進(jìn)活動(dòng)必定能夠使我們的學(xué)員有一個(gè)全新的改觀(guān)。在這里特別感謝蒼南進(jìn)修校，感謝陳益陽(yáng)老師為我們班所做的努力。最后，我想說(shuō)小學(xué)數學(xué)有效教學(xué)骨干班的學(xué)習并沒(méi)有結束，而是我們每個(gè)學(xué)員重新認識自己，改進(jìn)自身的新起點(diǎn)。
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