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研修活動(dòng)心得體會(huì )

時(shí)間:2023-02-23 11:38:10 研修心得 我要投稿

【推薦】研修活動(dòng)心得體會(huì )

  我們在一些事情上受到啟發(fā)后,好好地寫(xiě)一份心得體會(huì ),這樣就可以總結出具體的經(jīng)驗和想法。那么心得體會(huì )怎么寫(xiě)才恰當呢?下面是小編幫大家整理的研修活動(dòng)心得體會(huì ),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

【推薦】研修活動(dòng)心得體會(huì )

研修活動(dòng)心得體會(huì )1

  2月 4日下午,雪后初霽,冬寒料峭。河曲縣第二中學(xué)四樓會(huì )議室里卻暖意融融,熱情洋溢。這里正在進(jìn)行河曲縣"新語(yǔ)文主題閱讀"研修活動(dòng)。這次活動(dòng)由河曲縣教育局語(yǔ)文教研室精心組織、河曲縣第二中學(xué)作為東道主現場(chǎng)主持;顒(dòng)內容包括二中語(yǔ)文教師賈青梅和呂彩枝老師的兩節讀寫(xiě)聯(lián)動(dòng)課、全國著(zhù)名"新語(yǔ)文主題閱讀"首席專(zhuān)家劉俊祥老師的指導點(diǎn)評和講座。參會(huì )對象有縣教育局相關(guān)領(lǐng)導和河曲二中、實(shí)驗初中、紅星中學(xué)、雙語(yǔ)初中、開(kāi)元初中、巡鎮初中、樓子營(yíng)初中的所有校長(cháng)和語(yǔ)文教師。

  研修活動(dòng)在河曲二中孩子們一片"老師好"的歡呼聲中拉開(kāi)了序幕。賈青梅老師所講授的七年級上冊語(yǔ)文第四單元《人生理想》讀寫(xiě)聯(lián)動(dòng)課,組織有方、指導得法、結構緊湊、氣氛活躍,在短短的45分鐘內取得了良好的教學(xué)效果。賈老師以課文《在山的那邊》為范例,無(wú)論是朗讀指導、理清結構、品味語(yǔ)言,還是探究主旨、美文導讀、比較賞析等,都能充分調動(dòng)學(xué)生的積極性,使他們踴躍地動(dòng)起來(lái),用心思考、爭先恐后地表達,或口頭或書(shū)面,營(yíng)造出主動(dòng)學(xué)習、相互探究的良好學(xué)習氛圍,一改傳統教學(xué)中的填鴨式灌輸方式,把課堂真正還給了學(xué)生,贏(yíng)得大家的好評。

  尤其是讀寫(xiě)聯(lián)動(dòng)的探究學(xué)習模式,令人耳目一新。賈老師充分利用有關(guān)人生理想的單元課外閱讀材料,如馬云的《不吃苦,你要青春干嗎?》及其它一些美文美詩(shī),與課文形成鮮明比照,引導學(xué)生找出觸及自己心靈的語(yǔ)句,說(shuō)出讀后的感悟。在同學(xué)們各抒己見(jiàn)的基礎上,老師再精心指導和點(diǎn)撥,力求更加得到提高和臻于完善,進(jìn)而形成共識:要奮斗,要吃苦,要為理想而奮力拼搏!

  至此,老師又趁熱打鐵,要求同學(xué)們舉例說(shuō)出自己所熟知的為了理想而奮斗成功的人士,大家激情飛揚,司馬遷、愛(ài)迪生、海倫﹒凱勒、霍金、屠呦呦。古今中外一個(gè)個(gè)耳熟能詳的名字,不住地從嘴邊冒出來(lái),就顯得自然暢快、水到渠成。

  而當老師提出要求:"面對重重的山(困難),你是如何做的?請你自擬題目寫(xiě)成一段完整的文字,文體不限。"就成為讀寫(xiě)聯(lián)動(dòng)"更上一層樓"的新境界了。同學(xué)們紛紛拿起筆,寫(xiě)下了自己想要表達的內容。再加上師生的共同點(diǎn)評和總結,以及共讀汪國真的《山高路遠》和布置課后完善課堂寫(xiě)作、推薦閱讀《名人傳》,就給一節豐富多彩的《人生理想》讀寫(xiě)聯(lián)動(dòng)課畫(huà)上了完整的句號。

  呂彩枝老師的八年級上冊第一單元《世界何時(shí)鑄劍為犁》讀寫(xiě)聯(lián)動(dòng)課,同樣展示了老師勇于探索、勤于嘗試"新語(yǔ)文主題閱讀"活動(dòng)的教學(xué)才智和技能。課堂上更為豐富的閱讀材料、古今中外更大容量的教學(xué)展示內容,給老師的教學(xué)工作提出了更高的要求。如果語(yǔ)文老師沒(méi)能廣泛涉獵諸多文學(xué)作品甚至多學(xué)科的知識領(lǐng)域,是很難駕馭課堂的,也是難以達到預想的教學(xué)效果的。

  首席專(zhuān)家劉俊祥老師的指導點(diǎn)評和講座,正是從大語(yǔ)文的角度高屋建瓴地引領(lǐng)我們進(jìn)入了"柳暗花明又一村"的新的美好境界。劉專(zhuān)家以《主題閱讀背景下學(xué)生讀寫(xiě)素養的生成》為標題,結合前面兩位老師的讀寫(xiě)聯(lián)動(dòng)課,為我們展示了中國語(yǔ)文教學(xué)所面臨的大問(wèn)題和新挑戰。他從多方面分析論證,既指出了現行考試制度的不足,也表明了發(fā)達國家教學(xué)的先進(jìn)理念;既批評了傳統教學(xué)觀(guān)念對學(xué)生想象和思維的束縛,又以閱讀為大背景,反復強調閱讀理解要真正激發(fā)學(xué)生的思想、提高學(xué)生的素養;既深刻闡釋主題閱讀的教學(xué)體系,又十分重視學(xué)生的個(gè)性化閱讀;既主張閱讀和寫(xiě)作的緊密結合,又非常強調注重學(xué)生的生活經(jīng)歷和情感體驗。

  劉老師強調指出,在主題閱讀課堂里,每個(gè)學(xué)生都是讀者,每個(gè)學(xué)生都是作者。把學(xué)生看作讀者,課堂才真正屬于他們。教師要少些自己的'威嚴和頤指氣使,少些條分縷析,少些條條框框,少些為追求心目中的標準答案和圍著(zhù)分數轉的功利。教師要把學(xué)生視為作者,相信每個(gè)孩子都有自我表達的本領(lǐng),相信每個(gè)孩子都會(huì )在閱讀中不同程度地吸納作品在構思、選材、謀篇、分段、造句、用詞等方面的經(jīng)驗,進(jìn)而聯(lián)系自身的生活體驗,寫(xiě)出力所能及的習作來(lái)。只有這樣,語(yǔ)文課堂才能實(shí)現其應有的價(jià)值。

  劉老師在闡述自己的教學(xué)新理念的同時(shí),時(shí)刻關(guān)注著(zhù)世界語(yǔ)文教育教學(xué)的前沿理論,像美國的閱讀循環(huán)圈理論,給人以全新的感受。與此同時(shí),他也念念不忘中國傳統的行之有效的學(xué)習方式和方法,"背是硬道理,讀是硬指標,寫(xiě)是硬功夫。"而始終圍繞的是"新語(yǔ)文主題閱讀"的大主題。

  劉俊祥老師希望河曲縣的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)主題閱讀活動(dòng),能像小學(xué)那樣搞得熱火朝天、富有成效。這次的"新語(yǔ)文主題閱讀"研修活動(dòng)取得了圓滿(mǎn)成功,在老師們的一片熱烈的喝彩聲中拉上了帷幕。

  我們相信,新語(yǔ)文主題閱讀活動(dòng)會(huì )像春風(fēng)一樣吹走嚴寒,為河曲語(yǔ)文教學(xué)改革帶來(lái)溫暖如春的綠柳桃紅新境界。

研修活動(dòng)心得體會(huì )2

  我有幸參加了初中語(yǔ)文名師培訓,心里既高興又恐慌,高興是因為可以和許多優(yōu)秀的老師們在一起學(xué)習、交流、研討,恐慌是因為我什么都不懂,怕受到老師指責、批評。但是我還是很認真的聽(tīng)講,我從中學(xué)到了很多,它不僅拓寬我的視野,還豐富了我的實(shí)踐經(jīng)驗,更讓我的思想得到了升華,使我對教育有了更新的認識,更加熱衷于教育事業(yè)。通過(guò)這次認真的培訓和自己的努力學(xué)習,我有所收獲。

  廖校長(cháng)的“搭建語(yǔ)文學(xué)習與成長(cháng)的'平臺”講座,讓我對“名師工作室”有所了解,知道了作為“名師”的學(xué)員就更應該努力學(xué)習提升自己的理論及實(shí)踐能力,加強團隊的合作能力。

  聽(tīng)了玉元平老師對“《語(yǔ)文新課程標準》的基本屬性”的講解,教學(xué)要以學(xué)生為中心,要提高學(xué)生的語(yǔ)文素養,就多練習“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”這樣才能更好對學(xué)生做到思維培養,語(yǔ)言訓練,創(chuàng )新;才能提高教學(xué)質(zhì)量。經(jīng)常研讀課標,及時(shí)了解動(dòng)向及時(shí)做好調整。

  通過(guò)這短短一天的學(xué)習,我更加堅定地認為作為教師,不可以馬馬虎虎,敷衍搪塞教學(xué),要對學(xué)生負責,在一日工作完成之后,及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思,來(lái)規范自己的教學(xué)行為,做到查缺補漏;不斷提升自己的能力,多讀名家作品,豐富自己的文化積淀,開(kāi)闊視野,提高理論知識。

  在以后的教學(xué)中,我要努力克服自己的缺點(diǎn),多與同事研討、探究,認真吸取別人的精華;多與學(xué)生溝通,了解學(xué)生,才能更好的展開(kāi)教學(xué)工作,更好地提高教學(xué)成績(jì)。

研修活動(dòng)心得體會(huì )3

  很榮幸能夠參加20xx年為期一天的xx語(yǔ)文名師工作室集中研修活動(dòng),這是一個(gè)很難得的學(xué)習機會(huì ),對于能夠成為工作室中的學(xué)員,我覺(jué)得自己是幸運的。在這個(gè)過(guò)程中能夠聆聽(tīng)優(yōu)秀教師的講課,對于語(yǔ)文課程的講解以及教師之間進(jìn)行的教學(xué)交流等等有意義的活動(dòng)。

  首先是工作室主持人、新華鎮中心學(xué)校校長(cháng)廖長(cháng)寬對工作室的介紹,對其功能和特征都進(jìn)行詳細的講解,讓我深刻的認識到工作室是一個(gè)語(yǔ)文教師共同學(xué)習和成長(cháng)的舞臺,是一個(gè)青年教師自我提升的發(fā)展平臺。廖校對下一步工作打算的闡述,讓我在迷茫的教學(xué)中找到前進(jìn)的方向,奮斗的動(dòng)力。

  其次是玉老師對語(yǔ)文課程的本質(zhì)屬性進(jìn)行分析,主要是語(yǔ)文是一門(mén)語(yǔ)言文字運用的綜合性,實(shí)踐性的過(guò)程;又是工具性和人文性的統一以及語(yǔ)文的基本理念等等。玉老師把枯燥乏味的理論知識用他幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言進(jìn)行講解,使我對語(yǔ)文課程有了深刻的認識,語(yǔ)文課不是為了應付考試,而是要培養學(xué)生基本的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力,能夠運用到實(shí)際生活當中,成為與人交際的一種能力,能夠在語(yǔ)文中受到熏陶,得到情感的升華。

  最后是何老師進(jìn)行的電子白板課件制作的交流會(huì )。由于現在各個(gè)學(xué)校都配備了白板,但是大部分學(xué)校還是不能真正發(fā)揮白板對教學(xué)的促進(jìn)作用,這是因為沒(méi)有把白板中有限的功能使其發(fā)揮最大的作用。

  這個(gè)環(huán)節中何老師教我們如何制作課件,談?wù)勛约河冒装宓男牡玫鹊,其中最讓我觸動(dòng)的就是他為了制作一個(gè)動(dòng)畫(huà)效果,在一朵蒲公英上花費了兩天的時(shí)間。但是在他給我們演示的時(shí)候只是一個(gè)簡(jiǎn)單的按鍵動(dòng)作,因此我覺(jué)得課件中看似簡(jiǎn)單的動(dòng)畫(huà),特效,其實(shí)蘊含了制作人太多的汗水和淚水。作為教師我們就應該充分的發(fā)揮現有的資源,使語(yǔ)文的語(yǔ)文性得到最大的釋放。

  這一次培訓雖然時(shí)間短暫,但卻讓我受益匪淺,讓我懂得作為一名語(yǔ)文教師的職責和發(fā)展的目標方向。有人說(shuō)“教學(xué)有法,教無(wú)定法”。培訓是我明白只有那些能夠激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習需要與興趣的教學(xué),只有那些能夠帶給學(xué)生理智挑戰的教學(xué),只有那些能夠使學(xué)生獲得積極的`、深層次的體驗的教學(xué),也只有那些能給學(xué)生足夠自主的空間、足夠活動(dòng)的機會(huì )的教學(xué),才能促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養的發(fā)展,才能使學(xué)生的學(xué)習方式得到根本改變,使語(yǔ)文課堂成為探究課堂,充滿(mǎn)生機,充滿(mǎn)生命活力。

  學(xué)到老,活到老。經(jīng)過(guò)這次培訓,在今后的教學(xué)工作中,我會(huì )好好鉆研教學(xué)業(yè)務(wù),讓自己理論水平進(jìn)一步提高、實(shí)踐能力進(jìn)一步加強,發(fā)展進(jìn)步更快。我會(huì )不斷研究,反思,改進(jìn),悉心向同仁們學(xué)習,把語(yǔ)文教學(xué)當作自己畢生的追求,思索語(yǔ)文教學(xué)中的問(wèn)題。我也相信在傾聽(tīng)、反思、實(shí)踐中,我的教學(xué)之路會(huì )有一個(gè)好的收獲和成果。

研修活動(dòng)心得體會(huì )4

  一、物理教學(xué)要聯(lián)系生活。物理與生活是緊密聯(lián)系在一起的,生活化的物理教學(xué)是形式所趨!都彝ル娐贰愤@一節教學(xué)和我們生活的聯(lián)系不用多說(shuō),本節涉及到家庭電路的連接,測電筆的使用等等知識。這些知識是我們生活中常見(jiàn)的物理知識,因此本節教學(xué)中如何和生活聯(lián)系一起是課堂成敗的關(guān)鍵。兩位老師在教學(xué)中都通過(guò)各種器材,教學(xué)過(guò)程把物理融入了生活中,都比較注重物理課堂的生活化。是比較成功的兩節物理課。

  二、教學(xué)中要靈活應變,把控課堂。在教學(xué)中我們隨時(shí)都有可能遇到各種突發(fā)問(wèn)題,遇到突發(fā)問(wèn)題應該怎樣解決是我們青年教師應該認真考慮的問(wèn)題。當課堂中出現了和我們設想出入的情況時(shí),我們應該沉著(zhù)冷靜,靈活應變。這也是教師成長(cháng)的標志。就如貌老師一樣,他的課堂出現了突發(fā)事件,多媒體使用不了,但是他沒(méi)有慌張,按自己的風(fēng)格把課完整的完成了。他在處理突發(fā)因素的'時(shí)候充分發(fā)揮了靈動(dòng)性,沉著(zhù)冷靜。這其實(shí)也說(shuō)明了他對教材的理解較好,同時(shí)下了大量的功夫去備課,對課堂做了充分的準備。所以我們要能靈活應變教學(xué)中的突發(fā)問(wèn)題,就要認真備課,做好充分準備。

  三、要適當取舍教材內容。教學(xué)中如何取舍教材內容,做到合理,高效是我們每個(gè)物理老師都應該思考的問(wèn)題,F在的物理課堂要求以學(xué)生為主,把時(shí)間還給學(xué)生,滿(mǎn)堂灌的課堂一去不復返。教學(xué)中我們不可能面面俱到,一定要對教材有所取舍,才能適應教學(xué)新形式。

  但是如何取舍是一個(gè)難點(diǎn)問(wèn)題,取舍不當不但達不到預期目標,還可能適得其反。最終可能重要的知識都沒(méi)有講解到,但是次要的卻講了大篇,浪費了時(shí)間,而且做了許多無(wú)用功。而且課堂時(shí)間也不易控制。就如本次這兩節課一樣,時(shí)間都沒(méi)夠,所以取舍有待商榷。教材取舍仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智,但確實(shí)是我們在課堂中應該注意的問(wèn)題。

  總之、本次研修活動(dòng)收獲頗豐,值得我認真學(xué)習,認真反思。

研修活動(dòng)心得體會(huì )5

  隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展和社會(huì )的要求,現代教育對教師的要求越來(lái)越高,培養具有創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力的人才,首先要有一批綜合素質(zhì)過(guò)硬的教師團隊,根據本次研修內容,我有以下學(xué)習心得:

  一

  轉變思想,更新觀(guān)念。轉變教育思想,更新教育觀(guān)念,推進(jìn)教育創(chuàng )新,培養新時(shí)代的創(chuàng )新型人才,教師的作用至關(guān)重要。具有先進(jìn)的教育觀(guān)念、較強的創(chuàng )新能力和創(chuàng )新意識的教師才能培養出知識豐富、具有創(chuàng )新精神的學(xué)生。因此,教師要與時(shí)俱進(jìn),先需更新自身觀(guān)念,然后才能在教學(xué)中注重培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。

  有句古話(huà)說(shuō)的好,“活到老,學(xué)到老”。作為教師的我們如果不經(jīng)常的更新知識結構,就不能對新知識保持長(cháng)久的好奇與敏銳,就有可能回答不出學(xué)生突發(fā)奇想的問(wèn)題。因此,讀書(shū)學(xué)習能讓學(xué)生更加親近我們,也使我們更具有魅力。

  二

  立足課堂,提高課堂教學(xué)效率。課堂是教師體現自身價(jià)值的主陣地。在教學(xué)中,我會(huì )將所學(xué)教學(xué)知識應用到課堂教學(xué)實(shí)踐中,力求讓我的教學(xué)更具特色,形成獨具風(fēng)格的教學(xué)模式,更好地體現素質(zhì)教育的要求,使自己的課堂教學(xué)有效乃至高效。

  把我學(xué)到的知識應用到教學(xué)實(shí)踐中,我在上課前根據本班的學(xué)生實(shí)際情況,通過(guò)觀(guān)察、發(fā)現、討論、明確的過(guò)程來(lái)備課。

  三

  終生學(xué)習,不斷進(jìn)取。學(xué)高為師,德高為范,為人師表,真正做好學(xué)生的表率。要求學(xué)生愛(ài)讀書(shū),老師一定要讀書(shū),老師做得好,學(xué)生不會(huì )差,學(xué)生的行為就像一面鏡子,能照出老師的原形。

  現今社會(huì )是知識的社會(huì ),學(xué)習的社會(huì ),知識更新加快。因此,教師要樹(shù)立終身學(xué)習的觀(guān)念,要以寬廣扎實(shí)的業(yè)務(wù)知識和專(zhuān)業(yè)技能,真正掌握教書(shū)育人的本領(lǐng),尤其是必要的現代化教育技術(shù)手段。積極參與教育科研。在教學(xué)實(shí)踐中,發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、探索解決問(wèn)題的新途徑、新方法,以教師的創(chuàng )造性勞動(dòng)來(lái)培養具有創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的學(xué)生。

  四

  教師之間學(xué)會(huì )合作,相互交流。我們的眼光常常只是關(guān)注師生之間的合作交流及學(xué)生同伴之間的合作形式,而很少關(guān)注教師間的教學(xué)合作交流。合作交流不僅是一種學(xué)習方式,更是一種教育觀(guān)念。要在學(xué)校形成合作交流的氛圍,離不開(kāi)教師間的合作交流。

  教師互相合作與成長(cháng),如何上好課,這就需求相互交流學(xué)習,做到取長(cháng)補短,集體備課,相互探討。教師之間一定要加強合作與交流,努力教好每一個(gè)學(xué)生。

  五

  傾聽(tīng)孩子的心聲。

  學(xué)會(huì )傾聽(tīng)孩子的心聲對教師來(lái)說(shuō)是非常重要的。我們要教育孩子必須從心與心的對話(huà)開(kāi)始的,從真誠的.傾聽(tīng)開(kāi)始的。只有我們善于傾聽(tīng)才能真正的從心去理解學(xué)生,才能反思自己的教學(xué),從而提高自己的教育教學(xué)水平。作為小學(xué)老師的我們,工作十分的瑣碎,有時(shí)會(huì )因為自己的忙碌,而忽略學(xué)生對自己說(shuō)的話(huà),只是敷衍一句:

  “好了好了,老師知道了,一會(huì )再說(shuō)!”可當我們真正忙完了,又將這件事給忘了,自然給學(xué)生心里造成了一定的陰影,覺(jué)得老師并不重視自己說(shuō)的話(huà)。沒(méi)有從老師這得到一個(gè)答復,久而久之,學(xué)生也就不愿與老師溝通交流了。因此,要做一名合格的老師,我們必須要理解傾聽(tīng)的意義,并懂得學(xué)會(huì )傾聽(tīng)。

  六

  激發(fā)孩子興趣。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣主要是讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴,從生活實(shí)際中出發(fā),將要學(xué)習的內容與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系在一起,抓住學(xué)生的認識與所要學(xué)習的內容之間的結合點(diǎn),引發(fā)學(xué)生的共鳴,讓他們有的想,有的說(shuō)。這就要求我們教師在課前一定要充分的備好課,精心設計教學(xué)的各個(gè)環(huán)節,深入挖掘教材與學(xué)生認識之間的結合點(diǎn),以求充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣,提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

  七

  教師語(yǔ)言的重要性。這樣一個(gè)故事:羅爾.羅杰斯從小生活在一-個(gè)貧民窟里,那里孩子吸毒、打架,他是貧民窟第一個(gè)考上大學(xué)的孩子,并且后來(lái)成為紐約州的州長(cháng),記者采訪(fǎng)他時(shí),他說(shuō):他在小學(xué)上學(xué)時(shí),一次從窗戶(hù)里跳進(jìn)教室,伸著(zhù)他的小手走過(guò)講臺時(shí),校長(cháng)說(shuō):“我看見(jiàn)你修長(cháng)的小拇指,我就知道你會(huì )成為州長(cháng)!闭切iL(cháng)溫暖的話(huà)語(yǔ),使這樣一個(gè)貧民窟的孩子在他51歲成為紐約州的州長(cháng)。

  可見(jiàn),教師正確的語(yǔ)言有利于增強學(xué)生學(xué)習的信心,甚至可能會(huì )影響學(xué)生的一生。俗話(huà)說(shuō)“良言一句三冬暖,惡語(yǔ)傷人六月寒!苯鹩窳佳,應始終貫穿課堂內外,讓學(xué)生時(shí)刻感受到語(yǔ)言的春風(fēng),感受到來(lái)自老師的溫暖。

研修活動(dòng)心得體會(huì )6

  我有幸參加了初中語(yǔ)文名師工作室開(kāi)展的集中培訓。從中學(xué)到了許多關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)的經(jīng)驗,并且和來(lái)自全縣其他學(xué)校的一線(xiàn)教師們進(jìn)行了交流活動(dòng),吸取了他們一些好的教學(xué)經(jīng)驗。

  我記得廖校長(cháng)在培訓開(kāi)始的時(shí)候說(shuō)的三句話(huà):“語(yǔ)文教學(xué),讓閱讀成為習慣,通過(guò)閱讀提升綜合素質(zhì),優(yōu)秀教師產(chǎn)生于優(yōu)秀團隊”。我想名師工作室作為一個(gè)優(yōu)秀的團隊,其目的也是在于培養優(yōu)秀教師,廖校長(cháng)的話(huà),給了我鼓勵,同時(shí)也讓我有了奮斗的具體要求和目標。怎樣成為一名讓學(xué)生喜愛(ài)的優(yōu)秀教師。

  后來(lái),我們觀(guān)摩了清華附中葉春芳老師的《春》,并從中吸取其精華,去其糟粕。優(yōu)秀教師有值得我們采納的地方,同時(shí)也有值得我們注意改進(jìn)的地方。評課與聽(tīng)課同時(shí)進(jìn)行,讓我們全身心置身其中,遨游在語(yǔ)文的殿堂。從中我得到的經(jīng)驗是:一篇課文,我們要注重文本的賞析,從詞、句上品味作者的情感,其次,語(yǔ)文課需要優(yōu)雅的氛圍,人文味很濃。

  下午,工作室成員、新華中學(xué)的玉老師給我們介紹了語(yǔ)文課程的本質(zhì)屬性。說(shuō)實(shí)話(huà),這一堂課,對我這個(gè)非漢語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè),卻在兼任語(yǔ)文課的老師來(lái)說(shuō),確實(shí)很受用,語(yǔ)文課程致力于培養學(xué)生的語(yǔ)言文字運用能力。語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習語(yǔ)言文字運用的綜合性、實(shí)踐性課程。誰(shuí)說(shuō)不是呢?作為一個(gè)中國人,漢語(yǔ)是我們的母語(yǔ),是我們與他人交流溝通的工具,是我們表達思想觀(guān)念的主要方式………但是,要實(shí)現這些作用,就需要我們學(xué)好語(yǔ)文,讓它致力于我們現實(shí)生活中的綜合實(shí)踐方面。

  最后,新華中學(xué)的何偉老師給我們進(jìn)行了電子白板制作交流會(huì )。作為新時(shí)代的老師,粉筆和黑板已經(jīng)遠去,電子白板成為了我們教學(xué)的主要工具,學(xué)會(huì )使用和制作電子白板課件是對每個(gè)老師的基本要求,我記得何偉老師說(shuō)的一句話(huà)“用做ppt的思路,用計算機考試的方法。你就能制作出你喜愛(ài)的課件”。很實(shí)用的一句話(huà),授人以魚(yú)不如授人以漁,我相信,何老師交給我們的是后者。他把自己對于電子白板的一些研究心得都仔細的傳授給了我們,讓我們追隨著(zhù)他的腳步,不斷前進(jìn)。

  通過(guò)研修學(xué)習,我對教師的成長(cháng)有了新的認識,與教師成長(cháng)的策略產(chǎn)生了共鳴。一是大量閱讀,仔細咀嚼;二是深入課堂,自我反思;三是及時(shí)總結,著(zhù)力提升;四是團隊合作,真誠交流。我們將這四種策略融合、交流、提升,學(xué)習過(guò)程中,與電腦相伴,大量閱讀專(zhuān)家與同行的`作品。每個(gè)階段都有學(xué)習的任務(wù),完成定量的作業(yè)。帶著(zhù)困惑和認識又投入到新的教學(xué)實(shí)踐中,回到平臺將新的感悟與大家分享。我們充分發(fā)揮團隊精神,把班級的簡(jiǎn)報辦得精美,辦出特色,讓大家的思維碰撞,熱情高漲。研修正是為廣大教師提供了學(xué)習的平臺,展示的舞臺。

  研修讓我快樂(lè )。從走進(jìn)研修班的開(kāi)始,我就融入了這個(gè)嶄新的集體,我的學(xué)習過(guò)程是快樂(lè )而充實(shí)的,我除了完成本身的學(xué)習任務(wù)外,還積極參與到點(diǎn)評互動(dòng)中來(lái),取長(cháng)補短,認真吸取他人經(jīng)驗。我在研修班濃濃的學(xué)習氛圍中奮發(fā)向上,找到了學(xué)習的快樂(lè )。

  研修讓我成長(cháng)。每個(gè)人都需要一個(gè)鍛煉和展示的平臺,只有鍛煉、磨練、歷煉,才有成長(cháng)和蛻變。我在研修中學(xué)習,在學(xué)習中反思,在反思中實(shí)踐,在實(shí)踐中成長(cháng)。既然站在了研修的起跑線(xiàn)上,便只顧勇往直前,我在收獲中成長(cháng)。

  研修讓我思考。我喜歡這句話(huà):帶著(zhù)思考的大腦,從事每天平凡的工作。只要努力追求這種境界,生活就會(huì )過(guò)得有意義,有價(jià)值。因此,我化壓力為動(dòng)力,化被動(dòng)為主動(dòng),讓自己主動(dòng)融入班級,聆聽(tīng)專(zhuān)家的教誨,關(guān)注課程動(dòng)態(tài),點(diǎn)評學(xué)員文章……忙得不亦樂(lè )乎,學(xué)習的過(guò)程真正考驗了我的耐心,磨練了我的意志。研修期間,我走進(jìn)了語(yǔ)文綜合性學(xué)習的天地,面對新事物總有好奇心,總想探個(gè)究竟。走進(jìn)這個(gè)世界,駐足停留,我才覺(jué)得課程的豐富多彩。我喜歡上這個(gè)對話(huà)的窗口,窗子打開(kāi)些,溫暖的陽(yáng)光就照射進(jìn)來(lái),暖暖的。再也不是好奇心使然,而是心之所向。我覺(jué)得研修就是一個(gè)讓我不斷反思、實(shí)踐的過(guò)程

  名師工作室培訓給了我們一把學(xué)習的鑰匙,通過(guò)此次培訓,我收獲很多,體會(huì )深刻。教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展給教師提供的是“與一些新的思想、新的學(xué)習材料、共同體成員進(jìn)行智力、交際和情感方面的碰撞”。教育方面的改革體現為新的學(xué)習理念,也就是將學(xué)習看做是通過(guò)積極的活動(dòng)參與建立自己的理解的過(guò)程,從這一思路出發(fā),最好的專(zhuān)業(yè)發(fā)展,是體現探究、合作和對話(huà)的建構主義學(xué)習理念。教師需要通過(guò)活動(dòng),通過(guò)與共同體成員的深入的交互,通過(guò)這些機會(huì )建構我們自己的知識;我們需要嘗試,可能還會(huì )冒一定的風(fēng)險;我們需要在一個(gè)能夠為我們的學(xué)習提供尊重和支持的環(huán)境當中從事我們的學(xué)習。

研修活動(dòng)心得體會(huì )7

  xx縣初中語(yǔ)文名師工作室研修活動(dòng)在新華中心校舉行。全縣各中學(xué)的初中語(yǔ)文教師近60多人參加活動(dòng),而我有幸參加了本次活動(dòng),下就談?wù)劥舜螀?huì )的心得:

  一、廖長(cháng)寬校長(cháng)——搭建共同學(xué)習與成長(cháng)的平臺

  廖校作為名師工作室的主持人,就此次活動(dòng)給我們介紹了名師工作室,以名師為引領(lǐng),以學(xué)科為紐帶,以先進(jìn)的教育思想為指導,旨在搭建促進(jìn)中青年教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng),以及名師自我提升的發(fā)展平臺。在介紹名師工作室的功能的時(shí)候,廖校提到了閱讀量的問(wèn)題,發(fā)達國家公民的閱讀量很高,日本每人每年的閱讀量是40本,而中國平均才4。7本,由此可以看出我們應該加強我們的閱讀量,促進(jìn)師生閱讀提高綜合素質(zhì),提高品性?xún)群,打造?shū)香校園,是我們教師迫在眉睫的任務(wù)。特別在我們鄉鎮學(xué)校,學(xué)生閱讀文學(xué)類(lèi)的作品可能不到兩本,在校園里花園里,石桌旁根本沒(méi)有人在看書(shū),大部分利用這些地方吃零食。廖校提到的集體備課很好,這樣就把幾個(gè)老師的智慧集中在一起,研究一課,提高一師,帶動(dòng)一校。廖校還給大家講解了名師工作室的特征、保障措施,xx縣名師工作室情況,20xx年我縣的名師工作室還被評為合格等級,這說(shuō)明了我縣的名師工作室開(kāi)展情況比較理想。廖校還介紹了下一步的打算,這樣我們每個(gè)語(yǔ)文老師明確了名師工作室的任務(wù),能夠更好清楚的完成任務(wù)。

  二、觀(guān)看清華附屬中學(xué)上地中學(xué)葉春芳老師的《春》的課堂實(shí)錄,葉老師的導入很自然就過(guò)渡到課文內容,接著(zhù)以《春天在哪里》歌曲引導同學(xué)們發(fā)現春天需要童真童趣,全篇課文葉老師都圍繞童真童趣來(lái)講解,這樣就符合孩子的心理。特別是葉老師讓學(xué)生上臺演唱《春風(fēng)之滴答版》《春風(fēng)之童年版》,激發(fā)學(xué)生這堂課的激情,讓學(xué)生注意力比較集中,因為我個(gè)人認為學(xué)生每天坐在教室里十節課,過(guò)程是很漫長(cháng)的,只有新穎的東西才會(huì )吸引他們的眼球。葉老師還注重比較閱讀,把朱自清的《春》和林斤瀾的《春風(fēng)》作比較,做到知識的拓展遷移。而且也老師注重文本的賞析,一改老師講,學(xué)生聽(tīng)的局面,讓學(xué)生小組討論發(fā)現《春》美的地方,從字、詞、句上品味作者的感情,這樣學(xué)生可能感悟深過(guò)我們老師講。聽(tīng)名師的課不僅能發(fā)現不同于我們自身的`教學(xué),更是一種享受,思想的,靈魂的,心靈的,全心的不同。

  三、玉元平老師——語(yǔ)文課程的本質(zhì)屬性

  語(yǔ)文課程致力于培養學(xué)生的語(yǔ)言文字的運用能力,語(yǔ)文區別于其他學(xué)科的根本特征,即語(yǔ)文課程的基本屬性,它是一門(mén)學(xué)習語(yǔ)言文字運用的綜合性、實(shí)踐性課程。工具性和人文性的統一,是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn),這就要求我們不能偏工具性也不能偏人文性。玉老師還給我們講解了課程的基本理念,全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養,各方面的習慣養成教育,書(shū)寫(xiě)習慣,學(xué)習習慣,閱讀習慣等。正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn);要尊重學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文過(guò)程中的獨特體驗;重視培養良好的預感和整體把握的能力;積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式,努力建設開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程;關(guān)于語(yǔ)文知識的教學(xué)等方面內容。使我明白了《語(yǔ)文課程標準》主要體現了素質(zhì)教育精神和人文思想,特別是吧發(fā)展人的綜合素質(zhì)作為提高學(xué)生能力的前提,真正實(shí)現通過(guò)初中語(yǔ)文課程促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。新課程倡導的教學(xué)策略和學(xué)習方式中,要求教師在教學(xué)策略和學(xué)習方式中,要求教師在教學(xué)過(guò)程中做到師生互動(dòng)和產(chǎn)生互動(dòng),從而改變被動(dòng)和枯燥的“接受型”教學(xué)模式,使學(xué)生能在做中學(xué),在學(xué)中用。讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、體驗、實(shí)踐、以小組討論合作、探究的學(xué)習方式,提高其死開(kāi)、分析、探究問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,培養學(xué)生的觀(guān)察力。想象力和合作精神。

  通過(guò)研修學(xué)習,我對教師的成長(cháng)有了新的認識,與教師成長(cháng)的策略產(chǎn)生了共鳴。一是大量閱讀,仔細咀嚼;二是深入課堂,自我反思;三是及時(shí)總結,著(zhù)力提升;四是團隊合作,真誠交流。我們將這四種策略融合、交流、提升,學(xué)習過(guò)程中,與電腦相伴,大量閱讀專(zhuān)家與同行的作品。每個(gè)階段都有學(xué)習的任務(wù),完成定量的作業(yè)。帶著(zhù)困惑和認識又投入到新的教學(xué)實(shí)踐中,回到平臺將新的感悟與大家分享,讓大家的思維碰撞,熱情高漲。

  通過(guò)此次培訓,我收獲很多,體會(huì )深刻。教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展給教師提供的是“與一些新的思想、新的學(xué)習材料、共同體成員進(jìn)行智力、交際和情感方面的碰撞”。教育方面的改革體現為新的學(xué)習理念,也就是將學(xué)習看做是通過(guò)積極的活動(dòng)參與建立自己的理解的過(guò)程,從這一思路出發(fā),最好的專(zhuān)業(yè)發(fā)展,是體現探究、合作和對話(huà)的建構主義學(xué)習理念。教師需要通過(guò)活動(dòng),通過(guò)與共同體成員的深入的交互,通過(guò)這些機會(huì )建構我們自己的知識;我們需要嘗試,可能還會(huì )冒一定的風(fēng)險;我們需要在一個(gè)能夠為我們的學(xué)習提供尊重和支持的環(huán)境當中從事我們的學(xué)習。

研修活動(dòng)心得體會(huì )8

  20xx年8月25至26日兩天,在xx文化中心舉行了xx市中小學(xué)學(xué)科教學(xué)能力提升校本研修通識培訓,鎮全體中小學(xué)教師參加了本次培訓。這次的培訓活動(dòng)給我帶來(lái)的收獲是無(wú)限的。

  一、教授、專(zhuān)家講座,使我耳目一新

  在這次培訓中我聆聽(tīng)了許多教授專(zhuān)家的講座,每一場(chǎng)講座都好比一份美味大餐,既學(xué)習了很多理論知識,也獲得了很多新的理念。專(zhuān)家們的報告,內容既深刻獨到又通俗易懂、既旁證博引又緊扣主題、既發(fā)人深省又生動(dòng)有趣。

 。┦康摹吨行W(xué)名師成長(cháng)之路》、郭春芳博士的《“錢(qián)學(xué)森之問(wèn)”與創(chuàng )新教育》、黃麗萍教授的《有效校本教研探索》、陳秀鴻博士的《基于教師角色定位的道德思考》等四個(gè)講座從各個(gè)角度讓我們明白了當一名老師,僅有學(xué)問(wèn)是完全不夠的。我們應當不斷的提升自己的人文素養及業(yè)務(wù)能力。要先有對自己角色的定位思考,我們不僅是傳道者,示范者的角色,更應該是引導者,父母家長(cháng)的.代言人的角色。在找準角色定位的基礎上,要學(xué)會(huì )創(chuàng )新,要把學(xué)生看成是一個(gè)完整的有生命的人。不再對他們進(jìn)行機械教育,在日常課堂中充分發(fā)揮我們的教育機智,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造性,培養學(xué)生的創(chuàng )新精神。作為一名教師,應當在教學(xué)經(jīng)驗的基礎上,去鉆研探討,可以利用信息交合法迂回思維法融合于實(shí)踐教研中。寫(xiě)論文我們可以因此找出多個(gè)點(diǎn),以點(diǎn)帶面可寫(xiě)出一篇篇有價(jià)值的論文。努力使自己成為一名合格的教師

  二、培訓學(xué)習促進(jìn)我的專(zhuān)業(yè)發(fā)展,讓我不斷成長(cháng)

  這次培訓是一次對教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)極有意義的培訓,帶給我最深的體會(huì )就是教學(xué)不僅是一門(mén)復雜的學(xué)問(wèn),同時(shí)又是一門(mén)高超的藝術(shù),需要我們不斷去研究,不斷地去反思,不斷地去提高。因此,我對自己的教學(xué)有了新的要求:

 。ㄒ唬、重視學(xué)生參與式教學(xué)。

  聽(tīng)了教授的講座,我更進(jìn)一步體會(huì )到了參與式教學(xué)的重要性。沒(méi)有學(xué)生積極參與的課堂,談不上是發(fā)展的課堂、有生命的課堂。尤其在新課程實(shí)施以來(lái),新課標增強了知識的實(shí)用性,提高了學(xué)生的參與度,充分體現了以學(xué)生發(fā)展為本的精神。因為只有在一個(gè)開(kāi)放的、活躍的師生間的活動(dòng)內容中,教師才能開(kāi)展豐富的教學(xué)內容,教師的教才是為了學(xué)生的學(xué)而服務(wù),學(xué)生的學(xué)習過(guò)程才能促進(jìn)教學(xué)教學(xué)內容的達成,而教師組織活動(dòng)的能力對于課堂參與式教學(xué)有著(zhù)重大的意義,因此,在教學(xué)中,多創(chuàng )造互動(dòng)機會(huì ),讓學(xué)生與學(xué)生互動(dòng),教師與學(xué)生互動(dòng),激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣,提高學(xué)習效率。

 。ǘ、終身學(xué)習,不斷充電。

  通過(guò)學(xué)習和反思,我認識到未來(lái)教育需要科研型的教師,教師不是教書(shū),而是教學(xué)生學(xué)習,這就要求教師要不斷學(xué)習,終身學(xué)習。由于我們從事的教育事業(yè),面對的是一群對知識充滿(mǎn)渴求的孩子,將他們教育好是我的責任和義務(wù)。要想給學(xué)生一碗水我必須有一桶水,而且現在的一桶水已經(jīng)不能滿(mǎn)足需求,在今后的工作中我要不斷地學(xué)習,不斷地總結,不斷地反思,及時(shí)將自己的經(jīng)驗記錄下來(lái),在整理中思考,在行動(dòng)中研究。

  總之,這次培訓雖然是短暫的,但是留給我的記憶與思考是永恒的,通過(guò)這次培訓,我提高了認識,理清了思路,找到了自身的不足以及差距所在,我將以此為起點(diǎn),讓“差距”成為自身發(fā)展的原動(dòng)力,不斷梳理與反思自我,促使自己不斷成長(cháng);在今后的教育教學(xué)實(shí)踐中,我會(huì )靜下心來(lái),積極地學(xué),好好地教,在教中學(xué),在教中研,在教和研中走出教育的一路風(fēng)彩,求得師生的共同發(fā)展。

研修活動(dòng)心得體會(huì )9

  xxxx年4月29日,學(xué)校安排我和吳海娜老師到瓊海市的海桂學(xué)校參加“xxxx年初中語(yǔ)文學(xué)科協(xié)同研修現場(chǎng)活動(dòng)”。這次的活動(dòng)主題是作文教學(xué)。在這兩天的時(shí)間里,我們一共聽(tīng)取了來(lái)自瓊海海桂學(xué)校的詹倩老師的一節作文課,課題是《言為心聲---人物語(yǔ)言描寫(xiě)指導》、來(lái)自海南省僑中的陳青老師的一節作文課,課題是《記敘文寫(xiě)作指導之:把“想”寫(xiě)得多姿多彩》。除此之外,還聽(tīng)取了海南省中學(xué)語(yǔ)文教育培訓院吳益院長(cháng)的一場(chǎng)題為《學(xué)生作文與寫(xiě)作教學(xué)》的報告,還有蘇盛葵副主任的一場(chǎng)題為《快樂(lè ):作文的動(dòng)力與歸宿》的報告。在這兩天的時(shí)間里,我感受很多,也從中學(xué)到了很多。

  詹倩老師的人物語(yǔ)言描寫(xiě)指導,讓學(xué)生明確了什么是語(yǔ)言描寫(xiě),語(yǔ)言描寫(xiě)的幾種技法。通過(guò)選取新穎的素材,讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握方法。陳青老師的《把“想”寫(xiě)得多姿多彩》中,通過(guò)幾個(gè)學(xué)習活動(dòng)來(lái)提煉、歸納表現人物心情的方法。1、直接陳述心情。2、寫(xiě)想象描述心情。3、寫(xiě)動(dòng)作表現心情。4、寫(xiě)景物烘托心情。兩位老師都很善于小結學(xué)生的發(fā)言,讓學(xué)生很容易接受。兩位老師都很善于小結學(xué)生的發(fā)言,讓學(xué)生很容易接受。所以,通過(guò)這次的.聽(tīng)課,我如醍醐灌頂,我感覺(jué)之前在寫(xiě)作課上,對學(xué)生的作文指導,根本就不算是指導。因為每次都是根據一個(gè)主題,大概跟學(xué)生講講要注意的問(wèn)題就行了,沒(méi)有給學(xué)生更好的方法。這些是在以后的寫(xiě)作課上要改正的。

  在聽(tīng)取兩位專(zhuān)家的講座中,吳益院長(cháng)就目前廣大一線(xiàn)語(yǔ)文教師在教學(xué)作文方面存在的問(wèn)題和誤區給出了中肯的建議。對今后語(yǔ)文教學(xué)明確了方向。比如吳院長(cháng)提到的,更多時(shí)候的作文教學(xué),都是流于表面,包括作文批改,講評。還有建議各位語(yǔ)文老師,批改作文時(shí),多打高分或滿(mǎn)分,多些互批,互改及面批。蘇盛葵主任的講座同樣精彩。他的講座,讓在場(chǎng)所有教師對今后的語(yǔ)文教學(xué),特別是作文教學(xué)有了更深入的思考。也解決了許多一線(xiàn)教師在作文教學(xué)方法上的困惑。

研修活動(dòng)心得體會(huì )10

  我們現在的語(yǔ)文教學(xué)及設計中,常?吹降沫h(huán)節有“激情導入”、“披文入情”、“巧設問(wèn)題”、“活化訓練”等都說(shuō)的是教學(xué)情境。通過(guò)學(xué)習11月的《校本研修》,我個(gè)人認為創(chuàng )設有效的語(yǔ)文教學(xué)情境應該從這幾方面著(zhù)手。

  1、關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗,創(chuàng )設貼近學(xué)生生活的情境。

  強調情境創(chuàng )設的生活性,其實(shí)質(zhì)是要解決生活世界與科學(xué)世界的關(guān)系,新課程呼喚科學(xué)世界向生活世界的回歸。為此,創(chuàng )設教學(xué)情境,第一要注重聯(lián)系學(xué)生的現實(shí)生活,在學(xué)生鮮活的日常生活環(huán)境中發(fā)現、挖掘學(xué)習情境的資源。第二要挖掘和利用學(xué)生的經(jīng)驗。所以我們的語(yǔ)文教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā),創(chuàng )設生動(dòng)有趣的情境。聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗,從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā),逐步把學(xué)生帶入情境激發(fā)學(xué)習新課的興趣。

  2、追求簡(jiǎn)單有效、順應學(xué)生心理需求的情境。

  強調情境創(chuàng )設的形象性,其實(shí)質(zhì)是要解決形象思維與抽象思維、感性認識與理性認識的關(guān)系。為此,我們所創(chuàng )設的教學(xué)情境,首先,應該是感性的、可見(jiàn)的、摸得著(zhù)的,它能有效地豐富學(xué)生的感性認識,并促進(jìn)感性認識向理性認識的轉化和升華;其次,應該是形象的、具體的,它能有效地刺激和激發(fā)學(xué)生的想像和聯(lián)想,使學(xué)生能夠超越個(gè)人狹隘的經(jīng)驗范圍和時(shí)間、空間的限制,既使學(xué)生獲得更多的知識、掌握更多的事物,又能促使學(xué)生形象思維與抽象思維的互動(dòng)發(fā)展。真實(shí)的`教學(xué)情境不是為了觀(guān)賞,而是源于學(xué)生的需求,知識的構建,學(xué)生的發(fā)展。創(chuàng )設的情境要適合于學(xué)生,真正為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。

  3、體現語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)。

  情境創(chuàng )設要體現學(xué)科特色,緊扣教學(xué)內容,凸現學(xué)習重點(diǎn)。學(xué)科性是教學(xué)情境的本質(zhì)屬性。我們說(shuō)語(yǔ)文要有語(yǔ)文味。語(yǔ)文教學(xué)課堂與其他學(xué)科課堂教學(xué)區別的標志,就是書(shū)聲朗朗、朗朗書(shū)聲,如果沒(méi)有讀書(shū)聲,幾乎就不是語(yǔ)文課堂教學(xué)。所以朗讀是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn),是學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的第一技法。也就是于永正老師說(shuō)的“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文,扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”。

  4、設計富有挑戰性的有思考空間的問(wèn)題情境。

  有價(jià)值的教學(xué)情境一定是內含問(wèn)題的情境,它能有效地引發(fā)學(xué)生的思考。教師向學(xué)生提出問(wèn)題是一方面:通過(guò)文本的補白引導學(xué)生進(jìn)入角色,使教材描寫(xiě)的客觀(guān)世界成為學(xué)生自己的主觀(guān)感受,把教材中的“此情此景”變成了學(xué)生的“我情我景”。這樣一來(lái),學(xué)生就融“我”入境,于“身臨其境”之中進(jìn)行推測、想象,探索文中人物情感變化的軌跡,在角色參與角色轉換中不但豐富了想象,加深了對課文內容的理解,還增進(jìn)了情感體驗,升華了思想認識,學(xué)生所體驗到的遠遠超出了課本上局限的內容。不僅如此,這樣的問(wèn)題設計開(kāi)放性極強,便于學(xué)生敞開(kāi)心扉,宣泄情感,從而驅動(dòng)了他們一顆顆靈動(dòng)的心,激發(fā)了他們飛揚智慧的語(yǔ)言。學(xué)生的精神、情感、思想在優(yōu)美的語(yǔ)言文字體驗中也得到了浸潤、感染和豐富。更為重要的是要啟發(fā)學(xué)生自己提出問(wèn)題,這樣才能進(jìn)一步打開(kāi)學(xué)生的思路,發(fā)展學(xué)生的思維。蘇霍姆林斯基曾說(shuō):“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個(gè)探索者、發(fā)現者、研究者,而兒童的精神世界中,這種需要特別強烈!币虼,教師在教學(xué)時(shí)應創(chuàng )設問(wèn)題情境,良好的問(wèn)題情境,可以使學(xué)生產(chǎn)生一種心理上的期待感,形成強烈的探究欲望,從而激發(fā)學(xué)生想成為探索者、發(fā)現者、研究者的動(dòng)機,鼓勵學(xué)生超越自我,超越同學(xué),超越老師。

  5、溶入情感。情感性指教學(xué)情境具有激發(fā)學(xué)生學(xué)習動(dòng)力的功效。

  有的學(xué)者指出,從血管里流出來(lái)的是血,從山泉里流出來(lái)的是水,從一位充滿(mǎn)愛(ài)心的教師的教學(xué)里,涌騰出來(lái)的是一股股極大的感染力。曾聽(tīng)過(guò)一位教師在教“奶”字時(shí),親切地對學(xué)生說(shuō):“看,左邊是女字旁,右邊像個(gè)駝背的人,這就是奶奶的‘奶’字,奶奶年紀大了,走路時(shí)背彎彎的,還要拄個(gè)拐棍!边@種充滿(mǎn)親情之愛(ài)的教學(xué),把本來(lái)死板板的、不會(huì )動(dòng)彈的文字,

  變成了有生命的東西,鉆進(jìn)了孩子的腦海里。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情,喚起學(xué)生的求知欲,誘發(fā)學(xué)生進(jìn)入教材的欲望。以一些充滿(mǎn)深情的話(huà)語(yǔ)也能令學(xué)生有最真實(shí)的情感體驗,切實(shí)喚醒了學(xué)生的心靈感悟,讓孩子們能夠與文中的人物唱和共鳴,與作者的情感同磁共振。教師入境入情,帶來(lái)了學(xué)生的心動(dòng)情發(fā),起到了見(jiàn)作者之所見(jiàn),思作者之所思,與作者的情感產(chǎn)生心靈共鳴的作用。

  我們的教學(xué)情境要基于生活,注重形象性,同時(shí)也應該結合學(xué)科特點(diǎn),創(chuàng )設一個(gè)具有內含問(wèn)題的情境,教學(xué)時(shí)應特別注意溶入情感。好的情境教學(xué)當然能起到事半功倍之效,但諸如形式化的情境、假問(wèn)題的情境、缺乏真情的情境、“猜謎式”的情境、“電灌”的情境之類(lèi),應該得到有效抑制。我們需要的是真正意義上的情境教學(xué)。法國教育家盧梭說(shuō):“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西!痹肝覀兠恳晃唤處熞浴敖承莫氝\”的創(chuàng )新意識,通過(guò)真實(shí)有效的教學(xué)情境的創(chuàng )設,通過(guò)不懈地努力,讓語(yǔ)文課堂在孩子們一次次成功、一份份自信、一回回期待中快樂(lè )地度過(guò)。讓我們給孩子一個(gè)情感的課堂、一個(gè)對話(huà)的課堂、一個(gè)開(kāi)放的課堂、一個(gè)感悟的課堂,一個(gè)和諧的課堂。

研修活動(dòng)心得體會(huì )11

  前階段,參加了兩次太倉市級園本觀(guān)摩研修活動(dòng),感觸較深。園本研修是展示幼兒園教科研水平、教師教科研理念、幼兒能力發(fā)展的平臺,通過(guò)研修對某一問(wèn)題展開(kāi)集中、深入研討,運用團隊智慧和力量在不斷交流、分享、質(zhì)疑、碰撞中達成一些共識,促進(jìn)教師有效思考,促進(jìn)教科研工作有效開(kāi)展。

  5月21日,瀏河鎮幼教中心的園本研修內容是:音樂(lè )活動(dòng)教學(xué)方法的探討。她們圍繞幼兒園課題研究——《傳統音樂(lè )教材的二度開(kāi)發(fā)與利用》展開(kāi)研修活動(dòng),選擇了“舞蹈、音樂(lè )欣賞活動(dòng)的設計”這個(gè)核心問(wèn)題進(jìn)行分析、研討。這個(gè)問(wèn)題源自傳統音樂(lè )教材、建構式音樂(lè )教材的實(shí)施,老師們選擇典型案例、從不同角度進(jìn)行了互動(dòng)交流。這個(gè)核心問(wèn)題的確立能立足園本、面向教學(xué)、面向一線(xiàn)教師,我認為非常有研修價(jià)值。另外,本次園本研修中印象比較深刻的是:園部、教師都做了細致、大量、有效的準備工作。如:前期幼兒、教師調查問(wèn)卷、科學(xué)分析,研討教師對活動(dòng)實(shí)施后的整理思考等等。其中亮點(diǎn)是:?jiǎn)?wèn)題源自老師、解決落腳點(diǎn)基于孩子。從孩子的反饋中進(jìn)一步尋找新問(wèn)題,針對問(wèn)題老師們注重實(shí)踐、不斷加強學(xué)習反思,凸顯了園本研修的真、實(shí)、效。

  5月26日,璜涇鎮幼教中心的園本研修內容是:自主性游戲材料投放的有效性。本次園本研修主題:自主性游戲中材料的有效性。針對某個(gè)游戲深入挖掘、發(fā)展材料的教育價(jià)值。運用王老師的評價(jià):這是一次成功、成熟的園本研修活動(dòng),不僅展示了榮文幼兒園在自主性游戲中的階段性研修成果,而且也展現了教師、幼兒在此次園本研修的成長(cháng)足跡。下面和大家分享幾點(diǎn)研修感悟:

  1. 研修選題有價(jià)值。選題小研究深。選擇活動(dòng)中材料投放的有效性為研修問(wèn)題,小而精準。因為自主性游戲一直以來(lái)都是我們教師組織的薄弱環(huán)節,但它對幼兒各方面能力的發(fā)展又極其重要。通過(guò)本次研修,我們看到了榮文幼兒園在各類(lèi)游戲(區角、角色)環(huán)境、材料創(chuàng )設中取得的成果,也展示了各個(gè)層面教師的專(zhuān)業(yè)素養。

  2. 研修形式的多樣性。一個(gè)成功的研修方案必須是總方案與個(gè)體方案相結合擬定的。在本次研修中,不僅有層次清晰、環(huán)環(huán)相扣的總方案呈現,還有就同一主題開(kāi)展的富有實(shí)效、具有一定研修深度的小方案。

  印象比較深刻的是:大、中、小教研組分別圍繞同一主題“我和春天有個(gè)約會(huì )”,交流、討論了三個(gè)案例:春之聲、春之色、春之語(yǔ)。在業(yè)務(wù)園長(cháng)、教研組長(cháng)的引領(lǐng)下,老師們積極自信地展示各自對問(wèn)題的思考,逐層將問(wèn)題分解、在互動(dòng)研修中解決問(wèn)題、形成共識,展現了多樣化、多層次的研修方式。

  3. 研修策略的有效性。園本研修的基本策略是:一個(gè)主題、四個(gè)階段。圍繞一個(gè)核心問(wèn)題、研修過(guò)程分四個(gè)階段:學(xué)習思辯、實(shí)踐探索、研討交流、總結反思。準備階段:開(kāi)展有針對性收集、學(xué)習大量有關(guān)自主性游戲指導等方面的資料,是開(kāi)展本次園本研修的重要基石,因為只有不斷夯實(shí)專(zhuān)業(yè)知識,才能發(fā)現自己教學(xué)中的問(wèn)題。在研修中我們感受到園長(cháng)、教師做了準備充分:游戲場(chǎng)景再現、游戲小故事分享、游戲名家觀(guān)點(diǎn)等。實(shí)踐階段:實(shí)踐出真知,將前期理論學(xué)習運用在實(shí)踐中,在不斷驗證中深化自主性游戲指導策略,分享實(shí)踐經(jīng)驗:有游戲材料提供應符合不同年齡特點(diǎn)的科學(xué)分析、有幼兒對游戲材料失去興趣后的'策略分析、有材料投放、增減時(shí)機適宜性經(jīng)驗等。研討階段:研是園本研修的核心。針對一條主線(xiàn),老師們展開(kāi)富有實(shí)效的互動(dòng)交流,互動(dòng)包括預設、隨機兩種。主持人的專(zhuān)業(yè)素養是研修的關(guān)鍵,這位園長(cháng)的研修素養和智慧給大家留下了深刻的印象。她能及時(shí)抓住新問(wèn)題、善于引導,善于幫助教師梳理有益的經(jīng)驗,推進(jìn)研修的后續進(jìn)程。反思階段:一次成功的園本研修不僅值得老師們細細回味,更令觀(guān)摩者收獲頗多。研修中老師們不僅收獲了對自主性游戲中材料價(jià)值、投放策略等的深度認識,更是一次教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)、自我價(jià)值充分展現的平臺。對于觀(guān)摩者而言,本次研修不僅是一次富有實(shí)效、有深度的專(zhuān)業(yè)學(xué)習機會(huì ),又為如何組織開(kāi)展各個(gè)層面的園本研修起到了很好的示范作用。

研修活動(dòng)心得體會(huì )12

  聽(tīng)完鄧x老師的《雙課堂與魯迅作品教學(xué)》講座和鄭xx老師的一堂作文課,我感觸最深的就是成功的教師應該是研究型的教師。

  教師要實(shí)現自我發(fā)展、自我提高必須要積極參與科研活動(dòng),增強科研意識,提高科研水平。善于在實(shí)踐中反思、在實(shí)踐中積累、在實(shí)踐中總結;從“經(jīng)驗型”走向“研究型”,從“辛苦型”走向“創(chuàng )造型”。

  鄧x老師對“經(jīng)典閱讀”進(jìn)行了研究,確立了“魯迅作品專(zhuān)題實(shí)驗研究”方向,教學(xué)活動(dòng)用四個(gè)環(huán)節在虛擬與實(shí)體課堂間切換,對課堂教學(xué)進(jìn)行改造,與時(shí)俱進(jìn)的運用互聯(lián)網(wǎng),真正達到了教學(xué)相長(cháng)的目的,她的研究和實(shí)踐是專(zhuān)業(yè)的。鄧老師的特殊課型---“雙課堂模式”關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習需求,體現了學(xué)生的主體地位和教師的主導角色,注重學(xué)生的學(xué)習過(guò)程,關(guān)注課堂的生成性,重視課堂教學(xué)的延伸性。

  鄭xx老師的作文教學(xué)很有自己獨到的一面,鄭老師這堂課的中心是“抓住景物特征寫(xiě)景”,如何把景物寫(xiě)具體,她關(guān)注學(xué)生的學(xué)習成長(cháng)點(diǎn),用學(xué)生的習作進(jìn)行授課,引導學(xué)生找出寫(xiě)景習作具體的要領(lǐng):

  1、對具體的事物進(jìn)行描繪可以使畫(huà)面感更強。

  2、心理描寫(xiě)可以烘托景物特點(diǎn)。

  3、少用集合概念詞。

  4、多用形容詞修飾具體的.事物。

  5、景物要選擇生活中較熟悉的,可以叫得出名稱(chēng)的。

  最后老師總結為:增加數量,少用集合概念,增加具體事物名稱(chēng)。鄭老師的作文教學(xué)是有專(zhuān)題和系列研究的,她的作文教學(xué)研究是具體的,課堂教學(xué)是關(guān)注學(xué)情的。

  語(yǔ)文教師的成長(cháng)需要研究,要從教書(shū)匠走向專(zhuān)家型研究者。葉x教授曾說(shuō)過(guò)這樣一句在教育界耳熟能詳的話(huà),“寫(xiě)一輩子教案,你可能只是一位教書(shū)匠,而寫(xiě)三年反思,你就可能成為一名教育家”。反思是什么呢?反思就是研究,在實(shí)踐中研究,在實(shí)踐中思考。也只有研究,才有可能發(fā)展,只有研究才能讓你保持工作的激情和動(dòng)力。所以說(shuō),我們通過(guò)研究自己的工作,不僅可以提高工作績(jì)效,也可以讓你自己贏(yíng)得更大的發(fā)展空間,贏(yíng)得更好的發(fā)展環(huán)境,從而提升自己的人生價(jià)值。

研修活動(dòng)心得體會(huì )13

  我有幸參加了“xx縣初中語(yǔ)文名師工作室20xx年集中研修活動(dòng)”的學(xué)習,期間學(xué)習了廖長(cháng)寬校長(cháng)的《搭建共同學(xué)習與成長(cháng)的平臺》、玉元平老師的《語(yǔ)文課程的本質(zhì)屬性》、何偉老師的《電子白板課件制作交流》、清華附中老師的《春》這四個(gè)講座。這些老師既有對語(yǔ)文教學(xué)研究頗深的教育專(zhuān)家,也有教學(xué)經(jīng)驗豐富的一線(xiàn)教師。聆聽(tīng)他們觀(guān)點(diǎn)鮮明、內涵豐富、理念先進(jìn)的講座,讓我獲益匪淺。

  一、學(xué)習,是語(yǔ)文教學(xué)永不枯竭的源泉。

  魯肅說(shuō):“士別三日當刮目相待!避髯诱f(shuō):“學(xué),不可以已!睂σ幻蠋煻,樹(shù)立“終身學(xué)習”的理念,是十分必要的,F在在中小學(xué)教師最普遍最嚴重的一個(gè)現象就是,愛(ài)讀書(shū)的老師越來(lái)越少。不讀書(shū)怎么學(xué)習?有些老師會(huì )說(shuō),我們一天到晚要備課,要改作業(yè),要做學(xué)生的思想工作,要抓教學(xué)常規,還要應付各種檢查,哪里還有精力讀書(shū)。是啊,現在老師一天到晚時(shí)間都排得滿(mǎn)滿(mǎn)的。各種常規工作令老師們精疲力竭,但這不能成為老師們不愛(ài)讀書(shū)的理由。據調查,中國現在全民不愛(ài)讀書(shū),人均年讀書(shū)才四本左右,比起一些發(fā)達國家,相距甚遠。在這樣的環(huán)境中,教師不愛(ài)讀書(shū)也是自然的。

  但不讀書(shū),不學(xué)習,導致一些老師教學(xué)觀(guān)念落后,教學(xué)方法陳舊,知識儲備有限。尤其是作為一名語(yǔ)文老師,自身的知識儲備決定著(zhù)教學(xué)的精彩程度。語(yǔ)文教學(xué)牽涉面廣,沒(méi)有豐富的知識,語(yǔ)文教師就無(wú)法如魚(yú)得水。因此,我認為,要做一名名師首要的任務(wù)就是讀書(shū),學(xué)習。不僅要讀書(shū)語(yǔ)文方面的書(shū),也要讀其他方面的書(shū)。由語(yǔ)文老師帶頭讀書(shū),形成一個(gè)人人愛(ài)讀書(shū)的校園氛圍,教學(xué)就會(huì )變得有趣而輕松。

  二、研究,是語(yǔ)文教學(xué)精益求精的方向。

  把教書(shū)當做是一個(gè)事業(yè),而不僅僅是職業(yè)。有了事業(yè)心,就會(huì )去琢磨研究。一天到晚,只知道拿一本書(shū)去教的人,他的'教學(xué)不會(huì )有魅力。只有不斷總結,認真研究的人,才能掌握教育的精髓,輕松駕駛教學(xué)。

  把教育當做事業(yè)來(lái)抓,就要求我們做一名學(xué)習型、研究型的教師。要研究,首先要學(xué)習,只有學(xué)習深了,才能有研究,F在,有許多教師也在學(xué)習,但往往學(xué)習不深,今天學(xué)黃崗,明天學(xué)洋思,后天學(xué)杜郎口,學(xué)來(lái)學(xué)去,啥也沒(méi)學(xué)到,甚至越學(xué)越糊涂,有些老師就感慨,教育改革這么多年,現在自己都不知道該怎么教學(xué)語(yǔ)文了。我認為,研究要有自己的方向,不要人云亦云,找準方向后,要深挖,不要淺嘗輒止。課堂教學(xué)時(shí),備課求“深入”,教學(xué)求“淺出”。這樣我們的課堂教學(xué)才能高效有趣,吸引學(xué)生。

  三、創(chuàng )新,是語(yǔ)文教學(xué)永遠常新的動(dòng)力。

  語(yǔ)文教學(xué),沒(méi)有創(chuàng )新就會(huì )失去活力。很多學(xué)校去學(xué)洋思,去學(xué)杜郎口,結果成不了洋思,成不了杜郎口,真正的原因就是他們在模仿,他們沒(méi)有因地制宜,沒(méi)有創(chuàng )新。單純的模仿,絕不能取得真正的成功。語(yǔ)文教學(xué)非常靈活,教學(xué)內容、教學(xué)方法、教學(xué)形式等,都沒(méi)有固定不變的成功模式,機械照搬別人的成功經(jīng)驗,往往達不到預期的效果。所以,創(chuàng )新是語(yǔ)文教學(xué)一個(gè)永恒主題。而創(chuàng )新又是在扎實(shí)深入的學(xué)習,精深嚴謹的研究之后,才能做到的。只有在豐富的學(xué)識,深入的研究的基礎上,我們才能談創(chuàng )新。做為一名一線(xiàn)教師,我認為,我們重點(diǎn)可以在三個(gè)方面研究創(chuàng )新,一是教學(xué)內容,二是教學(xué)方法,三是教學(xué)形式。在教學(xué)內容上,要用教材教,而不是教教材。教學(xué)方法上做到因材施教,有的放矢。教學(xué)形式上不拘一格,靈活多樣。

  以上幾點(diǎn),就是我此次參加xx縣初中語(yǔ)文名師工作室20xx年集中研修活動(dòng)的一點(diǎn)體會(huì )和感想?傊,這次研修引起我的一些思考,發(fā)現了一些問(wèn)題,激起了我心底的教學(xué)激情。最后用屈原一句話(huà)與各位共勉:路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索。

研修活動(dòng)心得體會(huì )14

  夜來(lái)秋雨后,秋氣颯然新。一場(chǎng)秋雨過(guò)后,整個(gè)濱州市更加潔凈更加清新。我很有幸參加了在濱州市實(shí)驗學(xué)校南校區舉辦的濱州市“課堂轉型——讓學(xué)習真正發(fā)生”研修活動(dòng),一天下來(lái),感覺(jué)心靈上受到了較為強烈的沖擊,此時(shí),靜下心來(lái)整理一下今天的學(xué)習收獲。

  上午由上海真愛(ài)夢(mèng)想基金會(huì )學(xué)習共同體研究院談楊院長(cháng)先后為我們做了兩個(gè)不同主題的報告,一個(gè)是《學(xué)習共同體:為了真實(shí)學(xué)習的發(fā)生》,一個(gè)是《以焦點(diǎn)學(xué)生學(xué)習歷程為中心的課堂觀(guān)察》。

  我印象比較深刻的是談院長(cháng)提到的課堂上存在的“虛假學(xué)習”和“淺表學(xué)習”現象這一問(wèn)題。其實(shí)這一點(diǎn)我們一線(xiàn)教師都深有體會(huì ),課堂上總有一部分孩子表面上看起來(lái)乖乖的,坐得端端正正的,一節課下來(lái)他可能什么也沒(méi)學(xué)進(jìn)去;也有一部分孩子看起來(lái)挺積極,一會(huì )兒讀書(shū),一會(huì )兒寫(xiě)字,唯獨沒(méi)有深度學(xué)習。談院長(cháng)分析造成這種現象的原因其一是教師講授速度與學(xué)生學(xué)習速度難以有效匹配。這個(gè)弊端對于我們班級授課制來(lái)說(shuō)還是很難克服的,你想,一個(gè)班里四十多個(gè)孩子的認知水平各不相同,學(xué)習能力、學(xué)習基礎更是參差不齊,你的講授速度很難恰好與每一個(gè)孩子保持在同一個(gè)頻率上,因此,我覺(jué)得我們只能是盡量多的照顧到大多數孩子的認知水平,然后對另一部分學(xué)生加以關(guān)注,要求也可以適當放低一點(diǎn),讓他們也能在課堂上體驗到成功的快樂(lè ),從而保障參與學(xué)習的積極性。原因其二是教學(xué)內容缺乏挑戰性和趣味性。我覺(jué)得這一點(diǎn),是造成孩子淺表學(xué)習、虛假學(xué)習甚至到厭學(xué)的主要原因。這就好像是我們吃飯一樣,無(wú)滋無(wú)味的飯菜很難激起人們的食欲,天天吃難以下咽的飯菜,人們一樣會(huì )得厭食癥的。所以在以后的教學(xué)中,精心設計教學(xué)活動(dòng),創(chuàng )設教學(xué)情境,激起學(xué)生學(xué)習的欲望,不憤不啟,不悱不發(fā),才能讓學(xué)生的學(xué)習真正發(fā)生。原因其三:學(xué)生缺乏思考的時(shí)間,缺乏同伴的交流。的確如此,我們的課堂往往顯得過(guò)于急躁:“寫(xiě)完的請舉手!”“三分鐘內看誰(shuí)做得又快又對!”“快一點(diǎn),再不就沒(méi)有機會(huì )了!”這樣的語(yǔ)言,我好像經(jīng)常說(shuō),現在仔細想想,我們是不是太急于完成我們所謂的教學(xué)任務(wù)了?一直在急匆匆地趕著(zhù)孩子們向前走,卻不曾想過(guò)停下來(lái),抬起頭看看要往哪兒走,想一想這條路走的對不對,更無(wú)暇和同伴分享一下一路行走的快樂(lè )。于是,教師變得越來(lái)越焦慮:為什么我講過(guò)好多遍,你總也記不?為什么你讀了好幾遍,還這樣磕磕絆絆?……看來(lái),我們真需要一場(chǎng)靜悄悄的革命。

  報告中談院長(cháng)針對以上現象提出了“以?xún)A聽(tīng)為核心”的教育生態(tài)變革之路。教師只有認真傾聽(tīng)孩子們的需求與內心,會(huì )給孩子們充分的心理安全感,他便能夠安心安靜的學(xué)習和思考,才有可能進(jìn)行深度學(xué)習,我們的課堂才有可能變得寧靜潤澤。而讓學(xué)生實(shí)現真正意義上的交流,也對我們在公開(kāi)課上經(jīng)常使用的小組教學(xué)提出了質(zhì)疑。學(xué)習小組中的分工似乎本身就說(shuō)明了人的能力是有差別的,因此就會(huì )有一部分孩子被邊緣化,因為他學(xué)習基礎不好,因為他不善于表達,于是在分工時(shí)便會(huì )有意地規避他的這些問(wèn)題,派給他一些無(wú)關(guān)痛癢的活計,慢慢的,他也就變得更加不會(huì )表達,基礎更差,甚至從而成為學(xué)困生。學(xué)習共同體中,學(xué)習伙伴之間是平等的,全員參與,彼此傾聽(tīng),相互關(guān)照,都是一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)體,都會(huì )體驗到學(xué)習的樂(lè )趣,這就充分保障了每一位學(xué)生的學(xué)習權。這一點(diǎn),我感覺(jué)在下午程春雨老師這堂課上體現的尤為明顯。

  程老師這一節課,從游戲熱身開(kāi)始,給學(xué)生提供了三個(gè)信息:“第一,我姓程;第二,我排行老大;第三,我有三個(gè)親人分別是:叫夏雨、余秋雨、周冬雨。你來(lái)猜猜我的名字!彼坪踔皇呛(jiǎn)單的熱身,實(shí)則教給孩子們如何提取關(guān)鍵信息。第二個(gè)小游戲:小組活動(dòng),每人說(shuō)一句話(huà),其余三人認真聽(tīng),記錄關(guān)鍵詞,聽(tīng)完后互相握手或者擁抱。教給孩子們如何相互傾聽(tīng),如何做好記錄,如何相互照顧,這是學(xué)習共同體的形成要素。最后又進(jìn)行了一個(gè)發(fā)聲訓練,鼓勵每一個(gè)孩子用能讓老師們聽(tīng)得見(jiàn)的聲音說(shuō)出自己的名字,一是讓每一個(gè)孩子通過(guò)這種方式宣布了自己的存在,二是向孩子們傳遞著(zhù)一種交際的方式,真的是獨具匠心。

  接下來(lái)的課堂,并沒(méi)有以前聽(tīng)公開(kāi)課的那些環(huán)節,沒(méi)有激趣導入,直接開(kāi)門(mén)見(jiàn)山;沒(méi)有檢查生字詞,直接開(kāi)始學(xué)習;甚至沒(méi)有朗讀的指導、文章脈絡(luò )的分析,一直是學(xué)生根據學(xué)習單圈圈畫(huà)畫(huà),寫(xiě)想法,做批注,交流,討論。而程老師的板書(shū)更是滿(mǎn)滿(mǎn)當當,這和我見(jiàn)過(guò)的各類(lèi)公開(kāi)課、優(yōu)質(zhì)課還真是區別挺大的。學(xué)習單上一共設計了三個(gè)步驟:第一步:提煉信息,讓學(xué)生通過(guò)閱讀找到自己覺(jué)得有用的、有意義的信息并做好標記或是批注。第二步:提出問(wèn)題,通過(guò)剛才的學(xué)習,有沒(méi)有覺(jué)得很矛盾、反;蛘呤呛懿焕斫,請寫(xiě)下來(lái)。第三步:提升情感,通過(guò)對這篇課文的學(xué)習你懂得了什么。一個(gè)多小時(shí)的課堂教學(xué),看到的是學(xué)生們不斷地積極思考,努力形成自己個(gè)性表達的樣子,先分享自己從文章中提取到的.有用信息,程老師一一板書(shū)關(guān)鍵詞;然后提出疑問(wèn),程老師一一梳理板書(shū)了五個(gè)高品質(zhì)問(wèn)題;接下來(lái),程老師便讓孩子們嘗試用黑板上左邊的信息去解決右邊的問(wèn)題,到這里我才恍然大悟:課前教給孩子們如何提取關(guān)鍵信息,如何做好記錄,原來(lái)是為這里搭橋鋪路呢!方法給到了,還怕孩子們解決不了嗎?接下來(lái)孩子們的思考便逐漸深入,不得不令人瞠目結舌:“我覺(jué)得那杯濃濃的茶就是個(gè)媒介,它的出現讓作者的內心感到溫暖,連接了兩個(gè)人的內心世界,才有了下文作者對掃路人的關(guān)心!薄拔蚁霋呗啡嗣刻鞉咭磺О税俣鄠(gè)臺階,累的是身體,不累的是精神,那清新的空氣,優(yōu)美的風(fēng)景對老人來(lái)說(shuō)那更是一種享受!薄袄先藷釔(ài)生活,而他早已把掃臺階當做自己生活中的一部分,因此他也熱愛(ài)他的工作,享受他的工作,這是一種樂(lè )觀(guān)的生活態(tài)度!边@些語(yǔ)言,就是學(xué)生經(jīng)過(guò)深度思考后噴涌而出的,原汁原味卻也醇厚深遠。

  哦,原來(lái),我們的課堂還可以這樣,我們的學(xué)習應該是這樣……

研修活動(dòng)心得體會(huì )15

  9月8日,我參加了在蒼南第五小學(xué)舉行的溫州市小學(xué)英語(yǔ)研修活動(dòng)。此次教研活動(dòng)的主題是有關(guān)地方課程的教學(xué),早上我們觀(guān)看了三節英語(yǔ)地方課程的研討課;當天下午,我們還聆聽(tīng)了溫州大學(xué)羅曉杰教授關(guān)于如何寫(xiě)好教學(xué)案例的講座。下午羅教授的講座使我獲益匪淺,讓我意識到如何寫(xiě)好教學(xué)案例,更使我覺(jué)得平時(shí)要多關(guān)注學(xué)生,多反思自身的教學(xué)過(guò)程及教學(xué)行為。

  在此次有關(guān)教學(xué)案例的講座中,羅教授從教學(xué)案例的定義出發(fā),接著(zhù)講了案例的格式、結構,并分析了案例的素材來(lái)源,最后羅教授還講解了撰寫(xiě)案例時(shí)所需注意的事項,說(shuō)明好案例的標準。在沒(méi)有聆聽(tīng)羅教授的講座之前,我區已組織了一次案例評比,但是由于這次案例格式與以往評比案例的格式不同,所以當時(shí)在寫(xiě)新的案例格式時(shí)真是一頭霧水,不知如何下筆。以往撰寫(xiě)案例的格式相當于教案的設計,我覺(jué)得它也并不是真正意義上的案例,而此次案例撰寫(xiě)格式的變化也讓我們重新認識到案例撰寫(xiě)是怎么一回事。當時(shí)上交評比的案例后,我也意識到自己撰寫(xiě)的案例格式的不對,案例事件的過(guò)程偏于詳細,而問(wèn)題的解決與反思相對于就有點(diǎn)不突出了。

  這次聽(tīng)了羅教授的講座后,我也認識到案例格式的如何書(shū)寫(xiě),從標題到反思,從關(guān)注學(xué)生到反思教學(xué)過(guò)程,讓我學(xué)到了許多,更讓我覺(jué)得自己在撰寫(xiě)案例時(shí)的不足與欠缺,也讓我意識到寫(xiě)案例的`重要性。雖然平時(shí)是挺關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程的,但是真正把它記錄下來(lái)的事例卻不是很多,所以覺(jué)得案例的素材來(lái)源有點(diǎn)少。聽(tīng)了羅教授的講座后,我覺(jué)得平時(shí)要多關(guān)注學(xué)生,并且要多記錄學(xué)生的學(xué)習過(guò)程的變化,為自己解決問(wèn)題的心路歷程進(jìn)行分析,梳理自己的相關(guān)經(jīng)驗和教訓。

  案例是教師生命之光的記載,多撰寫(xiě)教學(xué)案例可以反思自己的教學(xué)行為,積累教學(xué)經(jīng)驗。在以后的教學(xué)生涯中,我要多反思自身的教學(xué)過(guò)程,撰寫(xiě)教學(xué)案例有助于我們的快速成長(cháng)。

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