研修活動(dòng)的心得體會(huì )（通用30篇）
當我們備受啟迪時(shí)，通常就可以寫(xiě)一篇心得體會(huì )將其記下來(lái)，如此就可以提升我們寫(xiě)作能力了。那么你知道心得體會(huì )如何寫(xiě)嗎？以下是小編幫大家整理的研修活動(dòng)的心得體會(huì )，希望對大家有所幫助。
研修活動(dòng)的心得體會(huì ) 1
學(xué)習方式的轉變關(guān)系到我們的教育質(zhì)量，關(guān)系到年輕一代能擁有一個(gè)怎樣的未來(lái)，關(guān)系到民族素質(zhì)的提高，關(guān)系到綜合國力的增強。為此，課程改革的重點(diǎn)之一是如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習方式的變革。隨著(zhù)課程改革的推進(jìn)，學(xué)習已成為提高教學(xué)效率的重要學(xué)習方式，學(xué)習的優(yōu)勢已被廣大的教育工作者所認同。學(xué)習是一種從個(gè)性出發(fā)的教學(xué)形式，學(xué)習中不能忽視教師的主導作用。學(xué)習充分發(fā)揮其優(yōu)勢，調動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習，培養學(xué)生的自學(xué)能力，突出學(xué)生的主體地位，以提高學(xué)生的整體素質(zhì)和個(gè)性和諧發(fā)展。
課程改革的重點(diǎn)之一是如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習方式的變革。學(xué)習方式的轉變關(guān)系到我們的教育質(zhì)量，關(guān)系到年輕一代能擁有一個(gè)怎樣的未來(lái)，關(guān)系到民族素質(zhì)的提高，關(guān)系到綜合國力的增強。隨著(zhù)課程改革的推進(jìn)，很多學(xué)校改革課堂教學(xué)，對學(xué)習進(jìn)行了應用和研究。學(xué)習已成為提高教學(xué)效率的重要學(xué)習方式，下面結合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剬W(xué)習的認識。
一、學(xué)習是一種從個(gè)性出發(fā)的教學(xué)形式。
學(xué)習是指學(xué)生在小組或團隊中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責任分工的互助性學(xué)習。學(xué)習是通過(guò)分工協(xié)作、互相交流、綜合概括，從而獲得知識的教學(xué)形式。在這個(gè)學(xué)習過(guò)程中，不僅有學(xué)生獨立思考和操作，而且有學(xué)生之間的信息交流和競爭，更有學(xué)生之間的互相幫助，互相學(xué)習，取長(cháng)補短。因此，學(xué)生不僅在知識上，而且在情感上，在合作技能上，能做到互相理解、尊重、寬容，以及互相學(xué)習，使學(xué)生的個(gè)性得到全面的發(fā)展。
二、學(xué)習中不能忽視教師的主導作用。
不管哪種教學(xué)形式都離不開(kāi)教師的主導作用。分組學(xué)習也不
例外，不能忽視教師的主導作用。這是因為：
1、教師要協(xié)調課堂教學(xué)中的各種關(guān)系，創(chuàng )設良好的課堂學(xué)習氣氛，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。
教師可以根據學(xué)生的學(xué)業(yè)水平、興趣愛(ài)好、能力傾向和性別進(jìn)行綜合評定，然后以學(xué)生自愿為原則，搭配成若干等質(zhì)的學(xué)習小組。在實(shí)際教學(xué)中，可根據情況分為兩人學(xué)習或四人小組學(xué)習。兩人學(xué)習是學(xué)習的最小單位，是其他合作形式的基礎，一般以同桌組合為主。在兩人組合學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生可以掌握學(xué)習的方法，如怎樣發(fā)表意見(jiàn)，聽(tīng)取別人意見(jiàn)；怎樣進(jìn)行交流、共同研究問(wèn)題等等。這種合作可以在課堂教學(xué)中經(jīng)常展開(kāi)，能夠有效地縮短學(xué)生間的認知距離，提高學(xué)生的理解、分析和表達能力，促進(jìn)同桌之間情感的交流。采用四人小組學(xué)習，教師必須先分配好小組的成員，小組長(cháng)，小組組員的分工等，同時(shí)要協(xié)調好小組內學(xué)生之間、小組與小組之間、教師與學(xué)生之間的關(guān)系，必須根據有利于學(xué)生全面發(fā)展的著(zhù)眼點(diǎn)出發(fā)，有目的、合理地分配小組成員，選擇恰當的組長(cháng)。應該做到使小組內有一種團結協(xié)作的精神，有一種互相信任，互相學(xué)習，大膽、公平競爭的氣氛。小組與教師之間應該有互相信任，平等交往的關(guān)系。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“只有學(xué)得好，才能好好學(xué)�！痹诮虒W(xué)活動(dòng)中，尤其是目前的教學(xué)中，改善教學(xué)中的交往關(guān)系和交往活動(dòng)的質(zhì)量，是提高教學(xué)質(zhì)量更為重要的環(huán)節。因此，這就要求教師發(fā)揮主導作用，協(xié)調好教學(xué)中的各種關(guān)系，創(chuàng )設良好的課堂學(xué)習氣氛，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。
2、要給學(xué)生知識和學(xué)習上的指導。
學(xué)習雖然是學(xué)生自主學(xué)習，通過(guò)合作最終獲得知識為主要形式，但整個(gè)學(xué)習過(guò)程離不開(kāi)老師的指導。
�、胖R指導。學(xué)習前，教師需要根據教材內容的特點(diǎn)，教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，根據認知規律先設計復習內容，為新課作鋪墊，為學(xué)新知架橋梁，接著(zhù)再出示滲透教學(xué)目標的自學(xué)思考題，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去自學(xué)教材。同時(shí)，教師要不斷收集各位學(xué)生自學(xué)的情況信息。根據這些反饋信息，準確及時(shí)地加以調整指導。學(xué)生通過(guò)自學(xué)后，在小組中討論，發(fā)表各自的意見(jiàn)，則需要引導學(xué)生根據各位同學(xué)和自己的意見(jiàn)，加以概括，歸納，得出結論。然后應用已得出結論解決實(shí)際問(wèn)題�？偨Y這節課的學(xué)習，獲得什么認識，掌握了什么知識，學(xué)習中哪個(gè)地方學(xué)得較好，哪個(gè)地方學(xué)得不夠好，存在著(zhù)什么疑問(wèn)，評一評哪位同學(xué)或哪個(gè)小組學(xué)得比較好。
�、茖W(xué)法指導。學(xué)法指導不僅只是出示帶有啟發(fā)性的自學(xué)思考題就完事，更重要的是使學(xué)生學(xué)會(huì )了“漁之技”、“學(xué)之法”。一句話(huà)，就是使學(xué)生會(huì )學(xué)。這就要求老師要引導學(xué)生掌握學(xué)習的方法。要引導學(xué)生通過(guò)“讀、畫(huà)、動(dòng)手操作、聯(lián)想”等去理解所學(xué)的內容。要教給學(xué)生借助已有知識獲取新知的能力。要引導學(xué)生找出新舊知識的聯(lián)系與區別，把新知轉化為舊知，從而掌握了新知。應當使學(xué)生看到、感覺(jué)到、觸摸到他們不懂的`東西時(shí)，讓學(xué)生自己的知識庫加以清點(diǎn)、回顧，把可以解決當前問(wèn)題的知識都拋出來(lái)綜合思考，想盡一切辦法，讓學(xué)生能主動(dòng)探求新知識的過(guò)程，使學(xué)生主動(dòng)地得到發(fā)展，達到既長(cháng)知識，又長(cháng)智慧的目的。抓住了新舊知識的連結點(diǎn)(積的變化規律)，把新知轉化為舊知，用舊知同化新知，充實(shí)和擴大了原有知識的認知結構，改善了學(xué)生的認知策略，培養了學(xué)生的探究能力�？傊�，教學(xué)之道，貴在引導。只有教師引導得法，學(xué)生才能學(xué)得積極主動(dòng)。所以，學(xué)習中教師的主導作用不能忽視。
三、學(xué)習應注意的問(wèn)題。
學(xué)習是一種值得提倡的學(xué)習方法，但是也要考慮“小組”的作用能否充分的發(fā)揮，“合作”的手段能否充分的運用。這是體現小組學(xué)習是否值得展開(kāi)的兩個(gè)關(guān)鍵性的問(wèn)題，因此要注意以下幾個(gè)問(wèn)題。
1、討論的問(wèn)題要有探究的價(jià)值，避免造成“擺樣子”、“走過(guò)場(chǎng)”的現象，要根據問(wèn)題的難度和學(xué)生的實(shí)際能力合理的采用。有些教師為了追求“時(shí)髦”盲目地采用，這樣只有浪費時(shí)間，失去它真正的意義。
2、盡量多給學(xué)生討論的時(shí)間，但也要適當地限制。我們在聽(tīng)課或自己上課時(shí)，常常也會(huì )犯這個(gè)錯誤。有時(shí)小組學(xué)生討論剛剛投入，教師就喊：“�！�；或者看到學(xué)生討論熱烈，就覺(jué)得不好打斷他們的思路，而讓他們無(wú)休止地討論下去，這兩種現象都是不可取的。教師應事先安排好時(shí)間，以保證在恰當的時(shí)間內取得好的效果。
3、處理好獨立思考和學(xué)習的關(guān)系。
學(xué)習是在學(xué)生獨立思考的基礎上進(jìn)行的。在實(shí)際的教學(xué)中，教師提出學(xué)習任務(wù)后，可以先給學(xué)生一定的獨立思考的時(shí)間，然后再合作討論。開(kāi)展合作探討學(xué)習，可為全體學(xué)生，尤其是為學(xué)困生提供更多的課堂參與機會(huì )，并將個(gè)人獨立思考的成果轉為全組共有，甚至全班共有的認識成果。
面對學(xué)習的實(shí)踐經(jīng)驗和實(shí)際情況，我們需要對“學(xué)習”這一新課題給予更多關(guān)注和進(jìn)行親身實(shí)踐。發(fā)揮其優(yōu)勢，調動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習，培養學(xué)生的自學(xué)能力，突出學(xué)生的主體地位，以提高學(xué)生的整體素質(zhì)和個(gè)性和諧發(fā)展。
研修活動(dòng)的心得體會(huì ) 2
20xx年8月25至26日兩天，在xx文化中心舉行了xx市中小學(xué)學(xué)科教學(xué)能力提升校本研修通識培訓，鎮全體中小學(xué)教師參加了本次培訓。這次的培訓活動(dòng)給我帶來(lái)的收獲是無(wú)限的。
一、教授、專(zhuān)家講座，使我耳目一新
在這次培訓中我聆聽(tīng)了許多教授專(zhuān)家的講座，每一場(chǎng)講座都好比一份美味大餐，既學(xué)習了很多理論知識，也獲得了很多新的理念。專(zhuān)家們的報告，內容既深刻獨到又通俗易懂、既旁證博引又緊扣主題、既發(fā)人深省又生動(dòng)有趣。
xxx博士的《中小學(xué)名師成長(cháng)之路》、郭春芳博士的《“錢(qián)學(xué)森之問(wèn)”與創(chuàng )新教育》、黃麗萍教授的《有效校本教研探索》、陳秀鴻博士的《基于教師角色定位的道德思考》等四個(gè)講座從各個(gè)角度讓我們明白了當一名老師，僅有學(xué)問(wèn)是完全不夠的。我們應當不斷的提升自己的人文素養及業(yè)務(wù)能力。要先有對自己角色的定位思考，我們不僅是傳道者，示范者的角色，更應該是引導者，父母家長(cháng)的代言人的'角色。在找準角色定位的基礎上，要學(xué)會(huì )創(chuàng )新，要把學(xué)生看成是一個(gè)完整的有生命的人。不再對他們進(jìn)行機械教育，在日常課堂中充分發(fā)揮我們的教育機智，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造性，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神。作為一名教師，應當在教學(xué)經(jīng)驗的基礎上，去鉆研探討，可以利用信息交合法迂回思維法融合于實(shí)踐教研中。寫(xiě)論文我們可以因此找出多個(gè)點(diǎn)，以點(diǎn)帶面可寫(xiě)出一篇篇有價(jià)值的論文。努力使自己成為一名合格的教師
二、培訓學(xué)習促進(jìn)我的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，讓我不斷成長(cháng)
這次培訓是一次對教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)極有意義的培訓，帶給我最深的體會(huì )就是教學(xué)不僅是一門(mén)復雜的學(xué)問(wèn)，同時(shí)又是一門(mén)高超的藝術(shù)，需要我們不斷去研究，不斷地去反思，不斷地去提高。因此，我對自己的教學(xué)有了新的要求：
�。ㄒ唬�、重視學(xué)生參與式教學(xué)。
聽(tīng)了教授的講座，我更進(jìn)一步體會(huì )到了參與式教學(xué)的重要性。沒(méi)有學(xué)生積極參與的課堂，談不上是發(fā)展的課堂、有生命的課堂。尤其在新課程實(shí)施以來(lái)，新課標增強了知識的實(shí)用性，提高了學(xué)生的參與度，充分體現了以學(xué)生發(fā)展為本的精神。因為只有在一個(gè)開(kāi)放的、活躍的師生間的活動(dòng)內容中，教師才能開(kāi)展豐富的教學(xué)內容，教師的教才是為了學(xué)生的學(xué)而服務(wù)，學(xué)生的學(xué)習過(guò)程才能促進(jìn)教學(xué)教學(xué)內容的達成，而教師組織活動(dòng)的能力對于課堂參與式教學(xué)有著(zhù)重大的意義，因此，在教學(xué)中，多創(chuàng )造互動(dòng)機會(huì )，讓學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)，教師與學(xué)生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，提高學(xué)習效率。
�。ǘ�、終身學(xué)習，不斷充電。
通過(guò)學(xué)習和反思，我認識到未來(lái)教育需要科研型的教師，教師不是教書(shū)，而是教學(xué)生學(xué)習，這就要求教師要不斷學(xué)習，終身學(xué)習。由于我們從事的教育事業(yè)，面對的是一群對知識充滿(mǎn)渴求的孩子，將他們教育好是我的責任和義務(wù)。要想給學(xué)生一碗水我必須有一桶水，而且現在的一桶水已經(jīng)不能滿(mǎn)足需求，在今后的工作中我要不斷地學(xué)習，不斷地總結，不斷地反思，及時(shí)將自己的經(jīng)驗記錄下來(lái)，在整理中思考，在行動(dòng)中研究。
總之，這次培訓雖然是短暫的，但是留給我的記憶與思考是永恒的，通過(guò)這次培訓，我提高了認識，理清了思路，找到了自身的不足以及差距所在，我將以此為起點(diǎn)，讓“差距”成為自身發(fā)展的原動(dòng)力，不斷梳理與反思自己，促使自己不斷成長(cháng)；在今后的教育教學(xué)實(shí)踐中，我會(huì )靜下心來(lái)，積極地學(xué)，好好地教，在教中學(xué)，在教中研，在教和研中走出教育的一路風(fēng)彩，求得師生的共同發(fā)展。
研修活動(dòng)的心得體會(huì ) 3
我們現在的語(yǔ)文教學(xué)及設計中，常�？吹降沫h(huán)節有“激情導入”、“披文入情”、“巧設問(wèn)題”、“活化訓練”等都說(shuō)的是教學(xué)情境。通過(guò)學(xué)習11月的《校本研修》，我個(gè)人認為創(chuàng )設有效的語(yǔ)文教學(xué)情境應該從這幾方面著(zhù)手。
1、關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗，創(chuàng )設貼近學(xué)生生活的情境。
強調情境創(chuàng )設的生活性，其實(shí)質(zhì)是要解決生活世界與科學(xué)世界的關(guān)系，新課程呼喚科學(xué)世界向生活世界的回歸。為此，創(chuàng )設教學(xué)情境，第一要注重聯(lián)系學(xué)生的現實(shí)生活，在學(xué)生鮮活的日常生活環(huán)境中發(fā)現、挖掘學(xué)習情境的資源。第二要挖掘和利用學(xué)生的經(jīng)驗。所以我們的語(yǔ)文教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的情境。聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，逐步把學(xué)生帶入情境激發(fā)學(xué)習新課的興趣。
2、追求簡(jiǎn)單有效、順應學(xué)生心理需求的情境。
強調情境創(chuàng )設的形象性，其實(shí)質(zhì)是要解決形象思維與抽象思維、感性認識與理性認識的關(guān)系。為此，我們所創(chuàng )設的教學(xué)情境，首先，應該是感性的、可見(jiàn)的、摸得著(zhù)的，它能有效地豐富學(xué)生的感性認識，并促進(jìn)感性認識向理性認識的轉化和升華；其次，應該是形象的、具體的，它能有效地刺激和激發(fā)學(xué)生的想像和聯(lián)想，使學(xué)生能夠超越個(gè)人狹隘的經(jīng)驗范圍和時(shí)間、空間的限制，既使學(xué)生獲得更多的知識、掌握更多的事物，又能促使學(xué)生形象思維與抽象思維的互動(dòng)發(fā)展。真實(shí)的教學(xué)情境不是為了觀(guān)賞，而是源于學(xué)生的需求，知識的構建，學(xué)生的發(fā)展。創(chuàng )設的情境要適合于學(xué)生，真正為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。
3、體現語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)。
情境創(chuàng )設要體現學(xué)科特色，緊扣教學(xué)內容，凸現學(xué)習重點(diǎn)。學(xué)科性是教學(xué)情境的本質(zhì)屬性。我們說(shuō)語(yǔ)文要有語(yǔ)文味。語(yǔ)文教學(xué)課堂與其他學(xué)科課堂教學(xué)區別的標志，就是書(shū)聲朗朗、朗朗書(shū)聲，如果沒(méi)有讀書(shū)聲，幾乎就不是語(yǔ)文課堂教學(xué)。所以朗讀是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，是學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的第一技法。也就是于永正老師說(shuō)的“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”。
4、設計富有挑戰性的有思考空間的問(wèn)題情境。
有價(jià)值的教學(xué)情境一定是內含問(wèn)題的情境，它能有效地引發(fā)學(xué)生的思考。教師向學(xué)生提出問(wèn)題是一方面：通過(guò)文本的補白引導學(xué)生進(jìn)入角色，使教材描寫(xiě)的客觀(guān)世界成為學(xué)生自己的主觀(guān)感受，把教材中的.“此情此景”變成了學(xué)生的“我情我景”。這樣一來(lái)，學(xué)生就融“我”入境，于“身臨其境”之中進(jìn)行推測、想象，探索文中人物情感變化的軌跡，在角色參與角色轉換中不但豐富了想象，加深了對課文內容的理解，還增進(jìn)了情感體驗，升華了思想認識，學(xué)生所體驗到的遠遠超出了課本上局限的內容。不僅如此，這樣的問(wèn)題設計開(kāi)放性極強，便于學(xué)生敞開(kāi)心扉，宣泄情感，從而驅動(dòng)了他們一顆顆靈動(dòng)的心，激發(fā)了他們飛揚智慧的語(yǔ)言。學(xué)生的精神、情感、思想在優(yōu)美的語(yǔ)言文字體驗中也得到了浸潤、感染和豐富。更為重要的是要啟發(fā)學(xué)生自己提出問(wèn)題，這樣才能進(jìn)一步打開(kāi)學(xué)生的思路，發(fā)展學(xué)生的思維。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)探索者、發(fā)現者、研究者，而兒童的精神世界中，這種需要特別強烈�！币虼�，教師在教學(xué)時(shí)應創(chuàng )設問(wèn)題情境，良好的問(wèn)題情境，可以使學(xué)生產(chǎn)生一種心理上的期待感，形成強烈的探究欲望，從而激發(fā)學(xué)生想成為探索者、發(fā)現者、研究者的動(dòng)機，鼓勵學(xué)生超越自己，超越同學(xué)，超越老師。
5、溶入情感。情感性指教學(xué)情境具有激發(fā)學(xué)生學(xué)習動(dòng)力的功效。
有的學(xué)者指出，從血管里流出來(lái)的是血，從山泉里流出來(lái)的是水，從一位充滿(mǎn)愛(ài)心的教師的教學(xué)里，涌騰出來(lái)的是一股股極大的感染力。曾聽(tīng)過(guò)一位教師在教“奶”字時(shí)，親切地對學(xué)生說(shuō)：“看，左邊是女字旁，右邊像個(gè)駝背的人，這就是奶奶的‘奶’字，奶奶年紀大了，走路時(shí)背彎彎的，還要拄個(gè)拐棍�！边@種充滿(mǎn)親情之愛(ài)的教學(xué)，把本來(lái)死板板的、不會(huì )動(dòng)彈的文字，
變成了有生命的東西，鉆進(jìn)了孩子的腦海里。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情，喚起學(xué)生的求知欲，誘發(fā)學(xué)生進(jìn)入教材的欲望。以一些充滿(mǎn)深情的話(huà)語(yǔ)也能令學(xué)生有最真實(shí)的情感體驗，切實(shí)喚醒了學(xué)生的心靈感悟，讓孩子們能夠與文中的人物唱和共鳴，與作者的情感同磁共振。教師入境入情，帶來(lái)了學(xué)生的心動(dòng)情發(fā)，起到了見(jiàn)作者之所見(jiàn)，思作者之所思，與作者的情感產(chǎn)生心靈共鳴的作用。
我們的教學(xué)情境要基于生活，注重形象性，同時(shí)也應該結合學(xué)科特點(diǎn)，創(chuàng )設一個(gè)具有內含問(wèn)題的情境，教學(xué)時(shí)應特別注意溶入情感。好的情境教學(xué)當然能起到事半功倍之效，但諸如形式化的情境、假問(wèn)題的情境、缺乏真情的情境、“猜謎式”的情境、“電灌”的情境之類(lèi)，應該得到有效抑制。我們需要的是真正意義上的情境教學(xué)。法國教育家盧梭說(shuō)：“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西�！痹肝覀兠恳晃唤處熞浴敖承莫氝\”的創(chuàng )新意識，通過(guò)真實(shí)有效的教學(xué)情境的創(chuàng )設，通過(guò)不懈地努力，讓語(yǔ)文課堂在孩子們一次次成功、一份份自信、一回回期待中快樂(lè )地度過(guò)。讓我們給孩子一個(gè)情感的課堂、一個(gè)對話(huà)的課堂、一個(gè)開(kāi)放的課堂、一個(gè)感悟的課堂，一個(gè)和諧的課堂。
研修活動(dòng)的心得體會(huì ) 4
新課程一起成長(cháng)在這幾個(gè)炎熱的夏日里，我們滿(mǎn)懷著(zhù)熱情和信心，學(xué)習，寫(xiě)作業(yè)，發(fā)評論，寫(xiě)文章，在線(xiàn)研討，收獲很多。
1、研修是苦的，研修是累的
同事們每天面對電腦看視頻，與各地的老師們交流心得，做作業(yè)，發(fā)文章，還要忍受熱浪的侵襲。好多同事帶著(zhù)寶寶來(lái)學(xué)習，懷孕的媽媽在家學(xué)習的熱情更是高漲�？帱c(diǎn)累點(diǎn)，但是苦中有樂(lè )，隨著(zhù)心中的疑問(wèn)逐漸明朗，想到下一步的教學(xué)計劃，想著(zhù)將來(lái)一節節將會(huì )充滿(mǎn)活力的課堂教學(xué)，自感樂(lè )在其中。
2、研修是必要的
通過(guò)這個(gè)平臺，集中了全省老師的智慧，可謂八仙過(guò)海，各顯神通，看到大家用思維導圖、幾何畫(huà)板、flash等完成的作業(yè)，我們都感到自身的學(xué)習不夠，不光專(zhuān)業(yè)知識和技能，還有對課程的整體把握。只有著(zhù)眼整體，螺旋上升，才能更好的落實(shí)教學(xué)目標，必要的研修開(kāi)闊了我們的視野。
3、研修是成功的
聽(tīng)專(zhuān)家講課，我們明白了很多自己平時(shí)沒(méi)鉆研，或者鉆研所想不透的'問(wèn)題，通過(guò)做作業(yè)，也開(kāi)始對教學(xué)中出現的問(wèn)題進(jìn)行深入的思考，一些課例給大家展示了不同的視角。有的教師認認真真的去完成自己的作業(yè)，不放過(guò)一點(diǎn)的瑕疵，不管推薦不推薦，他們知道，研修是提高自己的平臺，是自己思考理順的過(guò)程，要對得起自己。他們認真的態(tài)度感染著(zhù)我們，我們也相信他們的人格魅力一定會(huì )常常感染他們的學(xué)生。
4、研修是及時(shí)的
我們現在正處在我省實(shí)施素質(zhì)教育和基礎教育改革的重要關(guān)頭。有關(guān)新課標的質(zhì)疑和不解有很多。如果不及時(shí)解決，會(huì )嚴重影響下一步的教學(xué)質(zhì)量，特別是在實(shí)行素質(zhì)教育后的課時(shí)不足問(wèn)題，更是被很多老師提及，經(jīng)過(guò)專(zhuān)家的培訓，使我們對新課標有了嶄新的認識，找到了問(wèn)題的癥結在于沒(méi)有整體把握教材，沒(méi)有理清主線(xiàn)。只見(jiàn)樹(shù)木不見(jiàn)森林，只想一步到位，教學(xué)效果甚微。通過(guò)及時(shí)的研修，很多問(wèn)題也就迎刃而解，更好的指導我們的教學(xué)。
5、研修是難忘的
在這個(gè)網(wǎng)絡(luò )時(shí)代，空間和距離都不是問(wèn)題的時(shí)代，我們收獲了知識，收獲了智慧，也收獲了友誼。通過(guò)學(xué)習，開(kāi)闊了自己的心胸和眼界，認識了許多才華橫溢的新朋友，并被他們的人格魅力所吸引，使自己不僅收獲了知識和能力，更收獲了友誼和心情。通過(guò)和大家的交流，也促使自己能更好的為自己定位，努力去提高自己的專(zhuān)業(yè)水平和業(yè)務(wù)能力。
學(xué)習才剛剛開(kāi)始。還有很多很多的工作等待著(zhù)我們去改進(jìn)，很多很多的細節需要我們去完善。在實(shí)踐中將素質(zhì)教育的理念落實(shí)，需要我們不斷的學(xué)習和反思和調整，戰斗才剛剛開(kāi)始！
研修活動(dòng)的心得體會(huì ) 5
前階段，參加了兩次太倉市級園本觀(guān)摩研修活動(dòng)，感觸較深。園本研修是展示幼兒園教科研水平、教師教科研理念、幼兒能力發(fā)展的平臺，通過(guò)研修對某一問(wèn)題展開(kāi)集中、深入研討，運用團隊智慧和力量在不斷交流、分享、質(zhì)疑、碰撞中達成一些共識，促進(jìn)教師有效思考，促進(jìn)教科研工作有效開(kāi)展。
5月21日，瀏河鎮幼教中心的園本研修內容是：音樂(lè )活動(dòng)教學(xué)方法的探討。她們圍繞幼兒園課題研究——《傳統音樂(lè )教材的二度開(kāi)發(fā)與利用》展開(kāi)研修活動(dòng)，選擇了“舞蹈、音樂(lè )欣賞活動(dòng)的設計”這個(gè)核心問(wèn)題進(jìn)行分析、研討。這個(gè)問(wèn)題源自傳統音樂(lè )教材、建構式音樂(lè )教材的實(shí)施，老師們選擇典型案例、從不同角度進(jìn)行了互動(dòng)交流。這個(gè)核心問(wèn)題的確立能立足園本、面向教學(xué)、面向一線(xiàn)教師，我認為非常有研修價(jià)值。另外，本次園本研修中印象比較深刻的是：園部、教師都做了細致、大量、有效的準備工作。如：前期幼兒、教師調查問(wèn)卷、科學(xué)分析，研討教師對活動(dòng)實(shí)施后的整理思考等等。其中亮點(diǎn)是：?jiǎn)?wèn)題源自老師、解決落腳點(diǎn)基于孩子。從孩子的反饋中進(jìn)一步尋找新問(wèn)題，針對問(wèn)題老師們注重實(shí)踐、不斷加強學(xué)習反思，凸顯了園本研修的真、實(shí)、效。
5月26日，璜涇鎮幼教中心的園本研修內容是：自主性游戲材料投放的有效性。本次園本研修主題：自主性游戲中材料的有效性。針對某個(gè)游戲深入挖掘、發(fā)展材料的教育價(jià)值。運用王老師的評價(jià)：這是一次成功、成熟的園本研修活動(dòng)，不僅展示了榮文幼兒園在自主性游戲中的階段性研修成果，而且也展現了教師、幼兒在此次園本研修的.成長(cháng)足跡。下面和大家分享幾點(diǎn)研修感悟：
1. 研修選題有價(jià)值。選題小研究深。選擇活動(dòng)中材料投放的有效性為研修問(wèn)題，小而精準。因為自主性游戲一直以來(lái)都是我們教師組織的薄弱環(huán)節，但它對幼兒各方面能力的發(fā)展又極其重要。通過(guò)本次研修，我們看到了榮文幼兒園在各類(lèi)游戲(區角、角色)環(huán)境、材料創(chuàng )設中取得的成果，也展示了各個(gè)層面教師的專(zhuān)業(yè)素養。
2. 研修形式的多樣性。一個(gè)成功的研修方案必須是總方案與個(gè)體方案相結合擬定的。在本次研修中，不僅有層次清晰、環(huán)環(huán)相扣的總方案呈現，還有就同一主題開(kāi)展的富有實(shí)效、具有一定研修深度的小方案。
印象比較深刻的是：大、中、小教研組分別圍繞同一主題“我和春天有個(gè)約會(huì )”，交流、討論了三個(gè)案例：春之聲、春之色、春之語(yǔ)。在業(yè)務(wù)園長(cháng)、教研組長(cháng)的引領(lǐng)下，老師們積極自信地展示各自對問(wèn)題的思考，逐層將問(wèn)題分解、在互動(dòng)研修中解決問(wèn)題、形成共識，展現了多樣化、多層次的研修方式。
3. 研修策略的有效性。園本研修的基本策略是：一個(gè)主題、四個(gè)階段。圍繞一個(gè)核心問(wèn)題、研修過(guò)程分四個(gè)階段：學(xué)習思辯、實(shí)踐探索、研討交流、總結反思。準備階段：開(kāi)展有針對性收集、學(xué)習大量有關(guān)自主性游戲指導等方面的資料，是開(kāi)展本次園本研修的重要基石，因為只有不斷夯實(shí)專(zhuān)業(yè)知識，才能發(fā)現自己教學(xué)中的問(wèn)題。在研修中我們感受到園長(cháng)、教師做了準備充分：游戲場(chǎng)景再現、游戲小故事分享、游戲名家觀(guān)點(diǎn)等。實(shí)踐階段：實(shí)踐出真知，將前期理論學(xué)習運用在實(shí)踐中，在不斷驗證中深化自主性游戲指導策略，分享實(shí)踐經(jīng)驗：有游戲材料提供應符合不同年齡特點(diǎn)的科學(xué)分析、有幼兒對游戲材料失去興趣后的策略分析、有材料投放、增減時(shí)機適宜性經(jīng)驗等。研討階段：研是園本研修的核心。針對一條主線(xiàn)，老師們展開(kāi)富有實(shí)效的互動(dòng)交流，互動(dòng)包括預設、隨機兩種。主持人的專(zhuān)業(yè)素養是研修的關(guān)鍵，這位園長(cháng)的研修素養和智慧給大家留下了深刻的印象。她能及時(shí)抓住新問(wèn)題、善于引導，善于幫助教師梳理有益的經(jīng)驗，推進(jìn)研修的后續進(jìn)程。反思階段：一次成功的園本研修不僅值得老師們細細回味，更令觀(guān)摩者收獲頗多。研修中老師們不僅收獲了對自主性游戲中材料價(jià)值、投放策略等的深度認識，更是一次教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)、自己價(jià)值充分展現的平臺。對于觀(guān)摩者而言，本次研修不僅是一次富有實(shí)效、有深度的專(zhuān)業(yè)學(xué)習機會(huì )，又為如何組織開(kāi)展各個(gè)層面的園本研修起到了很好的示范作用。
研修活動(dòng)的心得體會(huì ) 6
我有幸參加了初中語(yǔ)文名師培訓，心里既高興又恐慌，高興是因為可以和許多優(yōu)秀的老師們在一起學(xué)習、交流、研討，恐慌是因為我什么都不懂，怕受到老師指責、批評。但是我還是很認真的聽(tīng)講，我從中學(xué)到了很多，它不僅拓寬我的視野，還豐富了我的實(shí)踐經(jīng)驗，更讓我的思想得到了升華，使我對教育有了更新的認識，更加熱衷于教育事業(yè)。通過(guò)這次認真的培訓和自己的努力學(xué)習，我有所收獲。
廖校長(cháng)的“搭建語(yǔ)文學(xué)習與成長(cháng)的平臺”講座，讓我對“名師工作室”有所了解，知道了作為“名師”的'學(xué)員就更應該努力學(xué)習提升自己的理論及實(shí)踐能力，加強團隊的合作能力。
聽(tīng)了玉元平老師對“《語(yǔ)文新課程標準》的基本屬性”的講解，教學(xué)要以學(xué)生為中心，要提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，就多練習“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”這樣才能更好對學(xué)生做到思維培養，語(yǔ)言訓練，創(chuàng )新；才能提高教學(xué)質(zhì)量。經(jīng)常研讀課標，及時(shí)了解動(dòng)向及時(shí)做好調整。
通過(guò)這短短一天的學(xué)習，我更加堅定地認為作為教師，不可以馬馬虎虎，敷衍搪塞教學(xué)，要對學(xué)生負責，在一日工作完成之后，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思，來(lái)規范自己的教學(xué)行為，做到查缺補漏；不斷提升自己的能力，多讀名家作品，豐富自己的文化積淀，開(kāi)闊視野，提高理論知識。
在以后的教學(xué)中，我要努力克服自己的缺點(diǎn)，多與同事研討、探究，認真吸取別人的精華；多與學(xué)生溝通，了解學(xué)生，才能更好的展開(kāi)教學(xué)工作，更好地提高教學(xué)成績(jì)。
研修活動(dòng)的心得體會(huì ) 7
本月24日，xx縣名師工作室集中60多名學(xué)員進(jìn)行了第一次交流學(xué)習，在這次交流學(xué)習中，我獲益匪淺。尤其是在本次交流學(xué)習的三個(gè)流程中，玉老師對課標的講解，讓我對語(yǔ)文性質(zhì)有了更深的理解。
首先，語(yǔ)文教學(xué)要實(shí)現三維目標，知識與技能、方法是工具性目標，而情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)是人文性目標，工具性與人文性統一必須通過(guò)教學(xué)過(guò)程來(lái)實(shí)現。在語(yǔ)文教學(xué)中充分尊重學(xué)生，以學(xué)生為學(xué)習主體，師生平等對話(huà)，留給學(xué)生充分的思考空間和閱讀寫(xiě)作的自由，啟發(fā)并調動(dòng)學(xué)生積極提出獨特見(jiàn)解。但應注意尊重學(xué)生不等于學(xué)生所說(shuō)所做都是正確的，不能為了照顧學(xué)生情緒而對應有具體是非判斷的問(wèn)題向學(xué)生妥協(xié)，“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”不應成為教師對任何問(wèn)題討論結果的總結，否則，極易造成錯誤的價(jià)值導向。力求以語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)為憑借，在訓練語(yǔ)文能力的過(guò)程中滲透人文性，讓學(xué)生在感悟、理解、欣賞語(yǔ)言，積累語(yǔ)言和運用語(yǔ)言的同時(shí)受到情感的熏陶。
其次，在教學(xué)時(shí)認真解讀教材，為實(shí)現統一打下良好的基礎。深入研讀教材，教師要下功夫、流汗水、長(cháng)智慧，以扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)功底在教材中走進(jìn)走出。樹(shù)立生活語(yǔ)文的“大語(yǔ)文觀(guān)”的教育理念，讓語(yǔ)文學(xué)習回歸生活、回歸自然。
再次，作為傳授交際工具與傳遞人類(lèi)文化的語(yǔ)文教學(xué)，學(xué)生語(yǔ)言能力的形成、思維品質(zhì)的培養及其精神的塑造是它的價(jià)值追求，其核心是培養人的生活能力，提升人的精神境界，使人自信，快樂(lè )且有所作為地生活與工作，因此語(yǔ)文教學(xué)的生活化是工具性與人文性和諧統一的'結合點(diǎn)。
最后，語(yǔ)文教師本身的語(yǔ)文素養是影響工具性與人文性統一的重要因素。實(shí)踐證明在一個(gè)具有良好語(yǔ)文素養的語(yǔ)文老師那里，教學(xué)中沒(méi)有脫離語(yǔ)言學(xué)習的人文性，更沒(méi)有脫離人文熏陶的工具性。教師舉手投足間散發(fā)出的深厚文化底蘊是彰顯語(yǔ)文學(xué)科魅力的最好明證，是激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習興趣的直接動(dòng)力，因此加強教師自身的專(zhuān)業(yè)學(xué)識修養，是保證語(yǔ)文教學(xué)成功的必要條件。每一位語(yǔ)文教師都應以發(fā)展的眼光來(lái)審視自身，不斷地吸納新的知識、理念、方法，不斷地形成具有自己獨特人格魅力的教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格。
在今后的語(yǔ)文教學(xué)中，進(jìn)行識字寫(xiě)字和讀寫(xiě)能力培養的同時(shí)，我會(huì )更注重內心感悟和整體把握，爭取將工具性與人文性有機統一起來(lái)，在學(xué)習過(guò)程中，讓學(xué)生既掌握了基本的語(yǔ)言技能，又形成了健康的心理品質(zhì)、高尚的人格，為終身發(fā)展奠基。
研修活動(dòng)的心得體會(huì ) 8
我很榮幸參加xx縣初中語(yǔ)文名師工作室20xx年集中研修活動(dòng)，讓我認識到了什么叫做名師工作室。在這里我們可以搭建共同學(xué)習與成長(cháng)的平臺。
名師工作室的功能：引領(lǐng)教師成長(cháng)；促進(jìn)教學(xué)改革；提升教研水平；產(chǎn)生品牌效應。從這幾點(diǎn)功能來(lái)說(shuō)，對我們青年教師是非常有利的，我們應該在學(xué)習老教師的一些方法同時(shí)用于創(chuàng )新探索屬于自己的方法，和找到適合現階段這批孩子的心靈特點(diǎn)。因材施教，努力的提高自己的教學(xué)水平。
其次，聽(tīng)了名師給新華中學(xué)的學(xué)生上的那堂課，讓我受益匪淺，回想自己以前給學(xué)生上時(shí)實(shí)在是存在很大的不足點(diǎn)。語(yǔ)文這個(gè)學(xué)科本來(lái)就是工具性與人文性相統一，如果我們過(guò)于注重人文性的東西，就會(huì )忽略語(yǔ)文工具性。迷失了方向，丟了語(yǔ)文這學(xué)科應該承擔的任務(wù)。發(fā)現自己以前就想著(zhù)如何調動(dòng)學(xué)生的積極性，興趣，但是現在沉下來(lái)想想，有些課堂的話(huà)沒(méi)有必要過(guò)于注重人文性的東西而丟了工具性。在上好每一課前應該想好這兩者的關(guān)系，即做到不能忽略二者關(guān)系，也要把握好本篇課文更注重的點(diǎn)。
在與歸朝中學(xué)的陶老師交流，讓我又悟出了一個(gè)點(diǎn)。她說(shuō)你不要想著(zhù)如何按墨守常規來(lái)上一篇課文，而是自己找到一個(gè)點(diǎn)一個(gè)角度來(lái)解析進(jìn)行教學(xué)。如果一個(gè)學(xué)期一個(gè)單元能夠這樣做并把它做好，那就是你自己的創(chuàng )新教學(xué)法。我認為她這種想法確實(shí)很好。
聽(tīng)了玉老師給我們分享他對語(yǔ)文課程的本質(zhì)屬性的講解，領(lǐng)我難以忘懷。我特別贊同他所說(shuō)的觀(guān)點(diǎn)，有些時(shí)候我們?yōu)榱税颜n堂搞得特別的活躍，注重人文就丟了原本的工具性。語(yǔ)文課程致力于培養學(xué)生的語(yǔ)言文字運用能力。
語(yǔ)文課程應激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)文的思想感情，引導學(xué)生豐富語(yǔ)言積累，培養語(yǔ)感，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習語(yǔ)文的基本方法，養成良好的學(xué)習習慣，具有適應實(shí)際生活需要的識字寫(xiě)字功能、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力。結合這些要求，我覺(jué)得我的學(xué)生現階段特別的缺乏自主學(xué)習能力，和閱讀能力不夠，口語(yǔ)交際也不理想，寫(xiě)作能力也是不行。稱(chēng)對于這些問(wèn)題不是我們一兩天就能解決，而是要靠我們現在逐漸的對他們進(jìn)行引導和給予相應的要求。
書(shū)寫(xiě)也是一個(gè)特別嚴重的`問(wèn)題，現在絕大部分學(xué)生連字都寫(xiě)不完整。更達不到寫(xiě)得好，平時(shí)作業(yè)都是粗心大意，亂寫(xiě)亂畫(huà)卷面臟亂，讓人看了厭煩。此問(wèn)題也是我們必須加大力度嚴管他們才行，讓他們養成練字的好習慣。
總而言之：就是要正確的把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)。注重課程內容的價(jià)值取向，要尊重學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習過(guò)程中的獨特的體驗。應該讓學(xué)生多讀多寫(xiě)，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中體會(huì )，把握運用語(yǔ)文的規律。積極倡導自主合作、探尋的學(xué)習方式，努力建設開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。
研修活動(dòng)的心得體會(huì ) 9
夜來(lái)秋雨后，秋氣颯然新。一場(chǎng)秋雨過(guò)后，整個(gè)濱州市更加潔凈更加清新。我很有幸參加了在濱州市實(shí)驗學(xué)校南校區舉辦的濱州市“課堂轉型——讓學(xué)習真正發(fā)生”研修活動(dòng)，一天下來(lái)，感覺(jué)心靈上受到了較為強烈的沖擊，此時(shí)，靜下心來(lái)整理一下今天的學(xué)習收獲。
上午由上海真愛(ài)夢(mèng)想基金會(huì )學(xué)習共同體研究院談楊院長(cháng)先后為我們做了兩個(gè)不同主題的報告，一個(gè)是《學(xué)習共同體：為了真實(shí)學(xué)習的發(fā)生》，一個(gè)是《以焦點(diǎn)學(xué)生學(xué)習歷程為中心的課堂觀(guān)察》。
我印象比較深刻的是談院長(cháng)提到的課堂上存在的“虛假學(xué)習”和“淺表學(xué)習”現象這一問(wèn)題。其實(shí)這一點(diǎn)我們一線(xiàn)教師都深有體會(huì )，課堂上總有一部分孩子表面上看起來(lái)乖乖的，坐得端端正正的，一節課下來(lái)他可能什么也沒(méi)學(xué)進(jìn)去；也有一部分孩子看起來(lái)挺積極，一會(huì )兒讀書(shū)，一會(huì )兒寫(xiě)字，唯獨沒(méi)有深度學(xué)習。談院長(cháng)分析造成這種現象的原因其一是教師講授速度與學(xué)生學(xué)習速度難以有效匹配。這個(gè)弊端對于我們班級授課制來(lái)說(shuō)還是很難克服的，你想，一個(gè)班里四十多個(gè)孩子的認知水平各不相同，學(xué)習能力、學(xué)習基礎更是參差不齊，你的講授速度很難恰好與每一個(gè)孩子保持在同一個(gè)頻率上，因此，我覺(jué)得我們只能是盡量多的照顧到大多數孩子的認知水平，然后對另一部分學(xué)生加以關(guān)注，要求也可以適當放低一點(diǎn)，讓他們也能在課堂上體驗到成功的快樂(lè )，從而保障參與學(xué)習的積極性。原因其二是教學(xué)內容缺乏挑戰性和趣味性。我覺(jué)得這一點(diǎn)，是造成孩子淺表學(xué)習、虛假學(xué)習甚至到厭學(xué)的主要原因。這就好像是我們吃飯一樣，無(wú)滋無(wú)味的飯菜很難激起人們的`食欲，天天吃難以下咽的飯菜，人們一樣會(huì )得厭食癥的。所以在以后的教學(xué)中，精心設計教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng )設教學(xué)情境，激起學(xué)生學(xué)習的欲望，不憤不啟，不悱不發(fā)，才能讓學(xué)生的學(xué)習真正發(fā)生。原因其三：學(xué)生缺乏思考的時(shí)間，缺乏同伴的交流。的確如此，我們的課堂往往顯得過(guò)于急躁：“寫(xiě)完的請舉手！”“三分鐘內看誰(shuí)做得又快又對！”“快一點(diǎn)，再不就沒(méi)有機會(huì )了！”這樣的語(yǔ)言，我好像經(jīng)常說(shuō)，現在仔細想想，我們是不是太急于完成我們所謂的教學(xué)任務(wù)了？一直在急匆匆地趕著(zhù)孩子們向前走，卻不曾想過(guò)停下來(lái)，抬起頭看看要往哪兒走，想一想這條路走的對不對，更無(wú)暇和同伴分享一下一路行走的快樂(lè )。于是，教師變得越來(lái)越焦慮：為什么我講過(guò)好多遍，你總也記不��？為什么你讀了好幾遍，還這樣磕磕絆絆？……看來(lái)，我們真需要一場(chǎng)靜悄悄的革命。
報告中談院長(cháng)針對以上現象提出了“以?xún)A聽(tīng)為核心”的教育生態(tài)變革之路。教師只有認真傾聽(tīng)孩子們的需求與內心，會(huì )給孩子們充分的心理安全感，他便能夠安心安靜的學(xué)習和思考，才有可能進(jìn)行深度學(xué)習，我們的課堂才有可能變得寧靜潤澤。而讓學(xué)生實(shí)現真正意義上的交流，也對我們在公開(kāi)課上經(jīng)常使用的小組教學(xué)提出了質(zhì)疑。學(xué)習小組中的分工似乎本身就說(shuō)明了人的能力是有差別的，因此就會(huì )有一部分孩子被邊緣化，因為他學(xué)習基礎不好，因為他不善于表達，于是在分工時(shí)便會(huì )有意地規避他的這些問(wèn)題，派給他一些無(wú)關(guān)痛癢的活計，慢慢的，他也就變得更加不會(huì )表達，基礎更差，甚至從而成為學(xué)困生。學(xué)習共同體中，學(xué)習伙伴之間是平等的，全員參與，彼此傾聽(tīng)，相互關(guān)照，都是一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)體，都會(huì )體驗到學(xué)習的樂(lè )趣，這就充分保障了每一位學(xué)生的學(xué)習權。這一點(diǎn)，我感覺(jué)在下午程春雨老師這堂課上體現的尤為明顯。
程老師這一節課，從游戲熱身開(kāi)始，給學(xué)生提供了三個(gè)信息：“第一，我姓程；第二，我排行老大；第三，我有三個(gè)親人分別是：叫夏雨、余秋雨、周冬雨。你來(lái)猜猜我的名字�！彼坪踔皇呛�(jiǎn)單的熱身，實(shí)則教給孩子們如何提取關(guān)鍵信息。第二個(gè)小游戲：小組活動(dòng)，每人說(shuō)一句話(huà)，其余三人認真聽(tīng)，記錄關(guān)鍵詞，聽(tīng)完后互相握手或者擁抱。教給孩子們如何相互傾聽(tīng)，如何做好記錄，如何相互照顧，這是學(xué)習共同體的形成要素。最后又進(jìn)行了一個(gè)發(fā)聲訓練，鼓勵每一個(gè)孩子用能讓老師們聽(tīng)得見(jiàn)的聲音說(shuō)出自己的名字，一是讓每一個(gè)孩子通過(guò)這種方式宣布了自己的存在，二是向孩子們傳遞著(zhù)一種交際的方式，真的是獨具匠心。
接下來(lái)的課堂，并沒(méi)有以前聽(tīng)公開(kāi)課的那些環(huán)節，沒(méi)有激趣導入，直接開(kāi)門(mén)見(jiàn)山；沒(méi)有檢查生字詞，直接開(kāi)始學(xué)習；甚至沒(méi)有朗讀的指導、文章脈絡(luò )的分析，一直是學(xué)生根據學(xué)習單圈圈畫(huà)畫(huà)，寫(xiě)想法，做批注，交流，討論。而程老師的板書(shū)更是滿(mǎn)滿(mǎn)當當，這和我見(jiàn)過(guò)的各類(lèi)公開(kāi)課、優(yōu)質(zhì)課還真是區別挺大的。學(xué)習單上一共設計了三個(gè)步驟：第一步：提煉信息，讓學(xué)生通過(guò)閱讀找到自己覺(jué)得有用的、有意義的信息并做好標記或是批注。第二步：提出問(wèn)題，通過(guò)剛才的學(xué)習，有沒(méi)有覺(jué)得很矛盾、反�；蛘呤呛懿焕斫�，請寫(xiě)下來(lái)。第三步：提升情感，通過(guò)對這篇課文的學(xué)習你懂得了什么。一個(gè)多小時(shí)的課堂教學(xué)，看到的是學(xué)生們不斷地積極思考，努力形成自己個(gè)性表達的樣子，先分享自己從文章中提取到的有用信息，程老師一一板書(shū)關(guān)鍵詞；然后提出疑問(wèn)，程老師一一梳理板書(shū)了五個(gè)高品質(zhì)問(wèn)題；接下來(lái)，程老師便讓孩子們嘗試用黑板上左邊的信息去解決右邊的問(wèn)題，到這里我才恍然大悟：課前教給孩子們如何提取關(guān)鍵信息，如何做好記錄，原來(lái)是為這里搭橋鋪路呢！方法給到了，還怕孩子們解決不了嗎？接下來(lái)孩子們的思考便逐漸深入，不得不令人瞠目結舌：“我覺(jué)得那杯濃濃的茶就是個(gè)媒介，它的出現讓作者的內心感到溫暖，連接了兩個(gè)人的內心世界，才有了下文作者對掃路人的關(guān)心�！薄拔蚁霋呗啡嗣刻鞉咭磺О税俣鄠�(gè)臺階，累的是身體，不累的是精神，那清新的空氣，優(yōu)美的風(fēng)景對老人來(lái)說(shuō)那更是一種享受�！薄袄先藷釔�(ài)生活，而他早已把掃臺階當做自己生活中的一部分，因此他也熱愛(ài)他的工作，享受他的工作，這是一種樂(lè )觀(guān)的生活態(tài)度�！边@些語(yǔ)言，就是學(xué)生經(jīng)過(guò)深度思考后噴涌而出的，原汁原味卻也醇厚深遠。
哦，原來(lái)，我們的課堂還可以這樣，我們的學(xué)習應該是這樣……
研修活動(dòng)的心得體會(huì ) 10
一名優(yōu)秀的教師既是好的教書(shū)匠也是好的學(xué)習者。他只有不斷地學(xué)習、吸收養料，才能源源不斷地向學(xué)生灌輸知識和學(xué)習的潛力。而校本研修作業(yè)在推進(jìn)新課改和促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要作用方面可謂功不可沒(méi)。我在校本研修學(xué)習中，一直讓教研與教育教育緊密結合，既讓教研與教育教育相互促進(jìn)，又減輕了自己的作業(yè)負擔。下方我就自己的校本研修學(xué)習過(guò)程，談點(diǎn)體會(huì )：
首先，教研從講堂上來(lái)。在我看來(lái)，教育即教研，讓教研的'韶光從講堂上來(lái)。處理教研韶光問(wèn)題，我以為講堂教育不是簡(jiǎn)略操作，而是運用藝術(shù)，充滿(mǎn)才智的過(guò)程。而講堂教育的藝術(shù)和才智要靠教師即時(shí)的調查、分析、決議、考慮。換句話(huà)說(shuō)，也就是要靠教研來(lái)獲得。所以，教育過(guò)程本身也是教研過(guò)程。我就是在講堂上采取邊教邊研的方式，這樣更有利于及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，處理問(wèn)題，讓教研更具實(shí)效。我體會(huì )到：學(xué)會(huì )教育即教研，其最大的長(cháng)處在于，在不增加自己額外負擔的前提下，增加了教研的機會(huì )和韶光，讓講堂教育更具實(shí)效。
其次，教研從日子中來(lái)。事實(shí)上，教研的資源在教師的日子中無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不在。只要我們做有心人，善于發(fā)現，勤于考慮，教研能夠隨時(shí)隨地進(jìn)行。比方，當我們在路上看到一個(gè)小孩不留意摔跤一直不愿起來(lái)，非得要母親或父親去扶她起來(lái)時(shí)，我們就該想到：現實(shí)教育過(guò)程中許多教師總是過(guò)多表?yè)P，一味欣賞學(xué)生，正是當時(shí)許多教師在教育教育中普遍存在的現象。這樣導致學(xué)生經(jīng)常處在一片“好好好”的贊揚聲中，看不到自己的缺陷，特性是留守學(xué)生，助長(cháng)了他們驕傲自滿(mǎn)的心情。
第三，教師要勤于動(dòng)筆。有人說(shuō)得好，一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師至少是一個(gè)蹩腳的作家。這句話(huà)說(shuō)得好，是��！教師口口聲聲要求學(xué)生認真寫(xiě)作文，寫(xiě)出好作文，然而教師都不一馬當先，帶頭寫(xiě)出美麗的文字，那又怎樣能讓學(xué)生服氣呢？認識到這一點(diǎn)，此時(shí)通過(guò)研修學(xué)習，我又開(kāi)端愛(ài)上看書(shū)寫(xiě)文章了。不管是日子漫筆或是教育淺見(jiàn)，我都在盡力地書(shū)寫(xiě)，書(shū)寫(xiě)的不僅僅是自己的人生，還有自己學(xué)生的喜怒哀樂(lè )。
第四，聽(tīng)、評課。每周堅持至少聽(tīng)1――2節課，一起作好聽(tīng)評課記載，課后及時(shí)與授課教師進(jìn)行反饋每聽(tīng)到一節課都能令自己收成非淺，吸取他人講堂的精彩，彌補自己的不足�？吹剿司驶虿蛔�，總是假定著(zhù)自己假如在上這堂課的時(shí)分遇到這樣的問(wèn)題會(huì )怎樣處理，自己總是設身處地的想著(zhù)，學(xué)習著(zhù)有經(jīng)驗教師在上講堂的把握，而當自己站在講臺上的時(shí)分就會(huì )考慮自己就應在什么地方留意些什么細節。
第五，校本研修伴我人生生長(cháng)。校本研修是校園作業(yè)永久的主題，是校園發(fā)展的不竭源泉。教師的生長(cháng)是校園得以生存的支柱，我從中感受生長(cháng)。
研修活動(dòng)的心得體會(huì ) 11
一、勤勤懇懇，積極研修
在研修過(guò)程中，我堅持每天進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習，認真觀(guān)看各個(gè)專(zhuān)家的視頻錄象，通過(guò)學(xué)習，解決了我在實(shí)際教學(xué)中遇到的很多疑難問(wèn)題，使自己在師德修養、教育理念、教學(xué)方法、等各方面有了很大的提升，駕馭課堂、把握教材、交流溝通、教學(xué)設計、班級管理、教學(xué)反思的技能也有了很大的提高，同時(shí)更新了教育理論，豐富了教學(xué)經(jīng)驗，為今后從事英語(yǔ)教學(xué)和班級管理工作，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效益打下了良好的基礎。同時(shí)也結識了許多優(yōu)秀的教師，開(kāi)闊了視野，充實(shí)了自己。具體做到了以下幾點(diǎn)：
1、積極認真的觀(guān)看視頻學(xué)習，到目前為止在線(xiàn)學(xué)習時(shí)間達：11687分鐘，并且在觀(guān)看視頻的時(shí)候積極提出自己的問(wèn)題，課程、話(huà)題留言達到314條，并發(fā)起了181條話(huà)題，認真撰寫(xiě)日志200篇。
2、積極建立個(gè)人工作室，并積極參與英語(yǔ)九班協(xié)作組的建設，被評為小組之星。
3、積極參與班級資源管理，上傳資源226條，得到廣大老師的應用和好評。積極配合班主任和指導教師的工作，積極參與班級建設，被推薦為第一批學(xué)員導師，被評為：第四期學(xué)員之星。同時(shí)被班主任和指導教師推薦為：學(xué)習研修組長(cháng)，協(xié)助、幫助我校英語(yǔ)教師的研修學(xué)習，我校的研修教師全都圓滿(mǎn)完成了研修學(xué)習任務(wù)。
4、認真獨立完成作業(yè)16篇，每次完成的作業(yè)均得到輔導老師和班主任的好評與認可，其中有3篇被評為優(yōu)秀作業(yè)，多篇作業(yè)、留言等在班級簡(jiǎn)報中得到引用并得到好評。
5、熟練運用班級沙龍，留言板，TQ，學(xué)習交流區，學(xué)習論壇，視頻會(huì )議室等平臺的管理功能，積極參加各種網(wǎng)上學(xué)習交流活動(dòng)。與專(zhuān)家、學(xué)員進(jìn)行及時(shí)有效的研修交流，成功地主持主講了視頻會(huì )議：《在英語(yǔ)課堂教學(xué)中如何科學(xué)有效的實(shí)施小組合作性學(xué)習》效果很好，收獲頗豐。
二、受益匪淺，感受頗深
我勤勤懇懇的研修學(xué)習，不僅提高了自己基本素養和業(yè)務(wù)綜合能力，同時(shí)自己的付出也得到了領(lǐng)導們的認可與鼓勵，我被淄博市第二期網(wǎng)絡(luò )研修優(yōu)秀學(xué)員，使我對此次研修有了新的認識，她成為了我人生歷程中一段含義深刻的文化之旅，也是生命與智慧迅即聚核與綻放的過(guò)程。我通過(guò)課程視頻聆聽(tīng)了專(zhuān)家的專(zhuān)題講座；通過(guò)課程文本加深了對專(zhuān)題的理解；通過(guò)課程作業(yè)反思了以往和展望即將啟動(dòng)的教學(xué)改革；通過(guò)網(wǎng)上探討尋找到了思想的沉淀和共鳴。沒(méi)有震動(dòng)就沒(méi)有覺(jué)醒；沒(méi)有反思就沒(méi)有進(jìn)步。新的課程理念、新的'教學(xué)方法、新的評價(jià)體系，都使自己對英語(yǔ)教學(xué)與教研工作有了新的認識與思考。
三、繼續努力，力求完美
我的研修雖然己取得了一些成績(jì)，但仍有待加強和完善的內容，在今后的工作中，我將更加努力工作，為自身修養的提高而不懈努力。網(wǎng)絡(luò )研修是良師益友，是提高教育教學(xué)的水平的一大基石。我相信只要我們用心，中國教師研修網(wǎng)會(huì )成為我們前進(jìn)的基石，網(wǎng)絡(luò )研修學(xué)習會(huì )助我們乘風(fēng)破浪，飛向成功的彼岸。我堅信：我研修、我進(jìn)步、我快樂(lè )！
總之，我在研修中的收獲是沉甸甸的。對于現在已經(jīng)嘗到了網(wǎng)絡(luò )研修甜頭的我來(lái)說(shuō)，在今后的工作中我會(huì )更加積極、主動(dòng)地參與到網(wǎng)絡(luò )研修中來(lái)，不斷的提高自己的教育教學(xué)能力，同時(shí)還要帶動(dòng)其他老師積極參與，以促進(jìn)學(xué)校、學(xué)生的發(fā)展。同大家一起在網(wǎng)絡(luò )研修中健康、快樂(lè )的成長(cháng)！讓我們與網(wǎng)絡(luò )研修同行！讓網(wǎng)絡(luò )研修因我們而精彩！
研修活動(dòng)的心得體會(huì ) 12
10月17日，有幸參加了瀘州市教體局組織的20xx年瀘州市中學(xué)校長(cháng)能力提升跟崗研修培訓活動(dòng)，本次活動(dòng)為期一周，我們跟崗研修的學(xué)校分別是重慶市永川區鳳凰湖中學(xué)和臥龍中學(xué)，這短暫幾天的跟崗學(xué)習轉眼即過(guò)，卻讓我受益匪淺，感觸良多，我們主要就校園文化、課程改革、隊伍建設、校本研修等方面進(jìn)行了比較深入的交流和探討，我發(fā)現兩所學(xué)校的校本課程做得都各具特色，有很多值得我學(xué)習和借鑒的地方，所以結合自己學(xué)校的實(shí)際情況，談一談我的研修收獲。
專(zhuān)家指出：把國家課程校本化才是校本研修最有意義的事情，校本課程培訓最大的特點(diǎn)是學(xué)習和工作有機統一，以工作中的問(wèn)題解決來(lái)激發(fā)學(xué)習動(dòng)機，通過(guò)工作能力的變化和工作效益的提高體現學(xué)習的價(jià)值。鳳凰湖中學(xué)的校本課程建設給我留下了深刻的印象，無(wú)論是哪一個(gè)方面資料都很規范，以下是我的`幾點(diǎn)體會(huì )：
1、加強學(xué)習，不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平。
蘇霍姆林斯基《給教師的建議》一書(shū)中倡導教師“要把讀書(shū)當作第一精神需要，當作饑餓者的食物”。因此，教師應該認真研讀國家課程標準，要多專(zhuān)研教材，寫(xiě)好每一個(gè)教案，上好每一節課，多聽(tīng)同組教師的課，多學(xué)習別人的優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處，利用業(yè)余時(shí)間多學(xué)習信息技術(shù)，適應現代教學(xué)的要求。
2、勇于投身到新課程改革浪潮中來(lái)。
只有不斷的改革才可能實(shí)現教育的宗旨：辦好人民滿(mǎn)意的教育。特別是當下舉國關(guān)注的新高考改革，“新高考”考試內容改革，實(shí)質(zhì)上是更加突出考察學(xué)生運用所學(xué)知識分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，改進(jìn)普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)，轉變以考試成績(jì)?yōu)槲ㄒ粯藴试u價(jià)學(xué)生的做法。高考改革必然倒逼中考改革，所以初中的課程改革勢在必行。在課改的課堂教學(xué)中不斷探索適合學(xué)生愉悅學(xué)習的教學(xué)模式，注重學(xué)生自主學(xué)習和閱讀能力的培養，以便學(xué)生能更多地參與到校本課程的開(kāi)發(fā)中來(lái)。
3、精誠團結，務(wù)實(shí)開(kāi)展好集體備課。
集體備課是實(shí)現國家課程校本化的重要途徑之一。結合我們學(xué)校的實(shí)際情況，我對集體備課的流程環(huán)節有這樣幾點(diǎn)想法：一是備課組長(cháng)召集組員開(kāi)準備會(huì )，布置集體備課的內容，各組員在規定的時(shí)間內進(jìn)行初備；二是形成至少一周的教學(xué)設計初稿，初稿內容可以包括教學(xué)內容、教學(xué)目標、教學(xué)過(guò)程、學(xué)習活動(dòng)、作業(yè)設計等部分組成；三是確定一個(gè)主備課人準備發(fā)言稿，在第二周集體備課的時(shí)候作為中心發(fā)言人，把你整個(gè)單元或規定內容的設計給大家做講解；四是大家針對中心發(fā)言人的講話(huà)，對每一個(gè)環(huán)節進(jìn)行討論、修改，最后確定出定稿；五是各組員根據自己的個(gè)性特點(diǎn)或獨道的見(jiàn)解再微調形成個(gè)性化的備課。集體備課說(shuō)起來(lái)很簡(jiǎn)單，但做起來(lái)卻很難，目前更多的是流于形式，要想真正地做好該項工作，關(guān)鍵是要老師們勇于自己實(shí)踐，同伴互相幫助，最后還需要專(zhuān)家引領(lǐng)。
4、善于總結自己在教育教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴
嚴于律己，從小事做起，當學(xué)生的表率，多聽(tīng)取學(xué)生的反饋意見(jiàn)和建議，把一些典型的案例收集整理到校本課程里，形成文檔歸類(lèi)保存，不斷改進(jìn)自己的教育方式，從而提高自己的教育教學(xué)水平。
5、勤于動(dòng)筆、積極反思。
俗話(huà)說(shuō)：“好記性不如爛筆頭�！�，把教學(xué)中遇到的典型事例、遇到的突發(fā)事件、甚至學(xué)生對提出問(wèn)題的精彩回答等等，都及時(shí)的把它記錄下來(lái)保存在電腦上，事后不斷反思自己的教育教學(xué)行為是否恰當，及時(shí)糾正錯誤的做法。
6、以課后服務(wù)的開(kāi)展為契機
始終堅持以培養學(xué)生的興趣愛(ài)好和個(gè)性發(fā)展為目的，努力抓好已經(jīng)開(kāi)設的課程，進(jìn)一步深化校本課程的規范性，逐步形成各項完善的校本課程教材。
校本課程工作是一項常做常新、永無(wú)止境的工作，社會(huì )在發(fā)展，時(shí)代在前進(jìn)，學(xué)生的特點(diǎn)和問(wèn)題也在發(fā)生著(zhù)不斷的變化，作為有責任感的教育工作者，必須以高度的敏感性和自覺(jué)性，及時(shí)發(fā)現、研究和解決學(xué)生教育和管理工作中出現的新情況、新問(wèn)題，盡職盡責地做好教育教學(xué)工作，完成我們肩負的神圣歷史使命。
教育的本質(zhì)就是文化與精神的傳承，需要用一生的品格去熏陶，用一生的時(shí)光來(lái)完成，還我們的教育以本真的美好�？傊�，此次校長(cháng)跟崗培訓，時(shí)間雖短收獲頗大，用心品味用之不竭，學(xué)以致用思考更深。真正的做好教育，需要一份寧靜之心，少一點(diǎn)浮躁，多一份清醒，少一點(diǎn)功利，多一份淡薄。
研修活動(dòng)的心得體會(huì ) 13
根據學(xué)習計劃，這個(gè)月份，我認真拜讀了《師生生命發(fā)展的引領(lǐng)者》和《創(chuàng )新教育理論的探索者》兩篇文章，被文中的楊一青校長(cháng)和趙福慶校長(cháng)的理念、做法所深深地打動(dòng)�！稁熒l(fā)展的引領(lǐng)者》一文從前瞻理念－親情關(guān)愛(ài)－精神引領(lǐng)三個(gè)大方面講述了楊一青校長(cháng)的奮斗歷程；而《創(chuàng )新教育理論的探索者》一文則從四個(gè)方面進(jìn)行闡述。一是構建學(xué)校創(chuàng )新體系，二是創(chuàng )新校長(cháng)必備意識，三是創(chuàng )新型教師的培養，四是培養學(xué)生的創(chuàng )新精神與實(shí)踐能力。雖然兩篇文章的角度不同，側重點(diǎn)不同，但兩位校長(cháng)的辦學(xué)理念和做法著(zhù)實(shí)讓人欽佩，也引人深思。
校長(cháng)是一所學(xué)校的核心人物，學(xué)校的發(fā)展、教師的發(fā)展、學(xué)生的發(fā)展與校長(cháng)的思想、行為息息相關(guān)。一個(gè)敢想敢為、勇于探索、大膽實(shí)踐并善于總結和提高的校長(cháng)必然會(huì )帶動(dòng)學(xué)�？焖傧蚯鞍l(fā)展，反之，一個(gè)碌碌無(wú)為、因循守舊、固步自封、安于現狀的校長(cháng)則會(huì )使學(xué)校停滯不前。所以說(shuō)，作為校長(cháng)，首先要加強學(xué)習，提升自己的綜合素質(zhì)，更新觀(guān)念。人們常說(shuō)，“學(xué)習是進(jìn)步的階梯”；“人不學(xué)習，腦子就會(huì )生銹”……事實(shí)果真如此，一個(gè)人要是經(jīng)常不學(xué)習，反應就會(huì )遲鈍，看問(wèn)題的眼光就會(huì )膚淺，把握不了事實(shí)的本質(zhì)。學(xué)習是重要的.，也是必需的。我們應該從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，學(xué)習和借鑒適合自己需要的經(jīng)驗，探索出符合自己學(xué)校生存與發(fā)展的路子，切不可東施效顰，邯鄲學(xué)步，盲從于其它兄弟學(xué)校的經(jīng)驗和做法，學(xué)不好別人的東西，反而丟失了自己的本質(zhì)與特色。其次，是要提升教師的綜合素質(zhì)。教師是實(shí)施素質(zhì)教育和新課程改革的生力軍，教師素質(zhì)的高低直接影響著(zhù)學(xué)生的發(fā)展，影響著(zhù)學(xué)校的發(fā)展。因此，我們既要重視教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，想方設法提高他們的教育教學(xué)能力和水平，又要關(guān)愛(ài)他們，從生活中關(guān)心他們，一句溫暖的話(huà)語(yǔ)，一個(gè)細微的舉動(dòng)都能感動(dòng)教師，使他們與自己成為心貼心的朋友。同時(shí)還要在精神上引領(lǐng)他們，仔細尋找教師們身上的閃光點(diǎn)，適時(shí)鼓勵并創(chuàng )造發(fā)展的空間和條件，使他們愛(ài)學(xué)生，愛(ài)學(xué)校，愛(ài)事業(yè)，勤于奉獻，樂(lè )于奉獻，齊心協(xié)力為學(xué)校的發(fā)展做出自己應有的貢獻。
研修活動(dòng)的心得體會(huì ) 14
2月 4日下午，雪后初霽，冬寒料峭。河曲縣第二中學(xué)四樓會(huì )議室里卻暖意融融，熱情洋溢。這里正在進(jìn)行河曲縣"新語(yǔ)文主題閱讀"研修活動(dòng)。這次活動(dòng)由河曲縣教育局語(yǔ)文教研室精心組織、河曲縣第二中學(xué)作為東道主現場(chǎng)主持�；顒�(dòng)內容包括二中語(yǔ)文教師賈青梅和呂彩枝老師的兩節讀寫(xiě)聯(lián)動(dòng)課、全國著(zhù)名"新語(yǔ)文主題閱讀"首席專(zhuān)家劉俊祥老師的指導點(diǎn)評和講座。參會(huì )對象有縣教育局相關(guān)領(lǐng)導和河曲二中、實(shí)驗初中、紅星中學(xué)、雙語(yǔ)初中、開(kāi)元初中、巡鎮初中、樓子營(yíng)初中的所有校長(cháng)和語(yǔ)文教師。
研修活動(dòng)在河曲二中孩子們一片"老師好"的歡呼聲中拉開(kāi)了序幕。賈青梅老師所講授的七年級上冊語(yǔ)文第四單元《人生理想》讀寫(xiě)聯(lián)動(dòng)課，組織有方、指導得法、結構緊湊、氣氛活躍，在短短的45分鐘內取得了良好的教學(xué)效果。賈老師以課文《在山的那邊》為范例，無(wú)論是朗讀指導、理清結構、品味語(yǔ)言，還是探究主旨、美文導讀、比較賞析等，都能充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們踴躍地動(dòng)起來(lái)，用心思考、爭先恐后地表達，或口頭或書(shū)面，營(yíng)造出主動(dòng)學(xué)習、相互探究的良好學(xué)習氛圍，一改傳統教學(xué)中的填鴨式灌輸方式，把課堂真正還給了學(xué)生，贏(yíng)得大家的好評。
尤其是讀寫(xiě)聯(lián)動(dòng)的探究學(xué)習模式，令人耳目一新。賈老師充分利用有關(guān)人生理想的單元課外閱讀材料，如馬云的《不吃苦，你要青春干嗎？》及其它一些美文美詩(shī)，與課文形成鮮明比照，引導學(xué)生找出觸及自己心靈的語(yǔ)句，說(shuō)出讀后的感悟。在同學(xué)們各抒己見(jiàn)的基礎上，老師再精心指導和點(diǎn)撥，力求更加得到提高和臻于完善，進(jìn)而形成共識：要奮斗，要吃苦，要為理想而奮力拼搏！
至此，老師又趁熱打鐵，要求同學(xué)們舉例說(shuō)出自己所熟知的為了理想而奮斗成功的人士，大家激情飛揚，司馬遷、愛(ài)迪生、海倫﹒凱勒、霍金、屠呦呦。古今中外一個(gè)個(gè)耳熟能詳的名字，不住地從嘴邊冒出來(lái)，就顯得自然暢快、水到渠成。
而當老師提出要求："面對重重的山（困難），你是如何做的？請你自擬題目寫(xiě)成一段完整的文字，文體不限。"就成為讀寫(xiě)聯(lián)動(dòng)"更上一層樓"的新境界了。同學(xué)們紛紛拿起筆，寫(xiě)下了自己想要表達的內容。再加上師生的共同點(diǎn)評和總結，以及共讀汪國真的《山高路遠》和布置課后完善課堂寫(xiě)作、推薦閱讀《名人傳》，就給一節豐富多彩的`《人生理想》讀寫(xiě)聯(lián)動(dòng)課畫(huà)上了完整的句號。
呂彩枝老師的八年級上冊第一單元《世界何時(shí)鑄劍為犁》讀寫(xiě)聯(lián)動(dòng)課，同樣展示了老師勇于探索、勤于嘗試"新語(yǔ)文主題閱讀"活動(dòng)的教學(xué)才智和技能。課堂上更為豐富的閱讀材料、古今中外更大容量的教學(xué)展示內容，給老師的教學(xué)工作提出了更高的要求。如果語(yǔ)文老師沒(méi)能廣泛涉獵諸多文學(xué)作品甚至多學(xué)科的知識領(lǐng)域，是很難駕馭課堂的，也是難以達到預想的教學(xué)效果的。
首席專(zhuān)家劉俊祥老師的指導點(diǎn)評和講座，正是從大語(yǔ)文的角度高屋建瓴地引領(lǐng)我們進(jìn)入了"柳暗花明又一村"的新的美好境界。劉專(zhuān)家以《主題閱讀背景下學(xué)生讀寫(xiě)素養的生成》為標題，結合前面兩位老師的讀寫(xiě)聯(lián)動(dòng)課，為我們展示了中國語(yǔ)文教學(xué)所面臨的大問(wèn)題和新挑戰。他從多方面分析論證，既指出了現行考試制度的不足，也表明了發(fā)達國家教學(xué)的先進(jìn)理念；既批評了傳統教學(xué)觀(guān)念對學(xué)生想象和思維的束縛，又以閱讀為大背景，反復強調閱讀理解要真正激發(fā)學(xué)生的思想、提高學(xué)生的素養；既深刻闡釋主題閱讀的教學(xué)體系，又十分重視學(xué)生的個(gè)性化閱讀；既主張閱讀和寫(xiě)作的緊密結合，又非常強調注重學(xué)生的生活經(jīng)歷和情感體驗。
劉老師強調指出，在主題閱讀課堂里，每個(gè)學(xué)生都是讀者，每個(gè)學(xué)生都是作者。把學(xué)生看作讀者，課堂才真正屬于他們。教師要少些自己的威嚴和頤指氣使，少些條分縷析，少些條條框框，少些為追求心目中的標準答案和圍著(zhù)分數轉的功利。教師要把學(xué)生視為作者，相信每個(gè)孩子都有自己表達的本領(lǐng)，相信每個(gè)孩子都會(huì )在閱讀中不同程度地吸納作品在構思、選材、謀篇、分段、造句、用詞等方面的經(jīng)驗，進(jìn)而聯(lián)系自身的生活體驗，寫(xiě)出力所能及的習作來(lái)。只有這樣，語(yǔ)文課堂才能實(shí)現其應有的價(jià)值。
劉老師在闡述自己的教學(xué)新理念的同時(shí)，時(shí)刻關(guān)注著(zhù)世界語(yǔ)文教育教學(xué)的前沿理論，像美國的閱讀循環(huán)圈理論，給人以全新的感受。與此同時(shí)，他也念念不忘中國傳統的行之有效的學(xué)習方式和方法，"背是硬道理，讀是硬指標，寫(xiě)是硬功夫。"而始終圍繞的是"新語(yǔ)文主題閱讀"的大主題。
劉俊祥老師希望河曲縣的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)主題閱讀活動(dòng)，能像小學(xué)那樣搞得熱火朝天、富有成效。這次的"新語(yǔ)文主題閱讀"研修活動(dòng)取得了圓滿(mǎn)成功，在老師們的一片熱烈的喝彩聲中拉上了帷幕。
我們相信，新語(yǔ)文主題閱讀活動(dòng)會(huì )像春風(fēng)一樣吹走嚴寒，為河曲語(yǔ)文教學(xué)改革帶來(lái)溫暖如春的綠柳桃紅新境界。
研修活動(dòng)的心得體會(huì ) 15
10月24日，又一次來(lái)到xx路小學(xué)參加培育站的研修活動(dòng)。這次研修活動(dòng)的主題是“對話(huà)教學(xué)”，對于初入“道”的我來(lái)說(shuō)，這是我早就非常期待的。
上午4節課，分別是“大家排好隊”和“吃飯有講究”兩個(gè)主題的同課異構。每節課，我都是認真從頭聽(tīng)到尾，關(guān)注每一位老師的教學(xué)思路、環(huán)節設計、細節處理、語(yǔ)言體態(tài)、課件制作、綜合素養，應該說(shuō)這幾課是我參加培育站以來(lái)最大的收獲，因為從這幾位老師的課堂，我從中收獲了很多，明白了道法課該怎么上，更為自己的道法課打造了清晰的框架。
從劉東云、陶士媛等4位老師的課中，我有以下一些體會(huì )：
一、 遵循兒童邏輯，課堂源于生活
為了能讓低年級的孩子在輕松自由的氛圍中學(xué)習，整個(gè)課堂充滿(mǎn)濃濃的生活氣息。
1. 教學(xué)素材源于學(xué)生生活；
2. 教學(xué)情境貼近學(xué)生生活；
3. 學(xué)生活動(dòng)走進(jìn)生活、再現生活。
課程標準也明確指出：“遵循兒童生活的邏輯，以?xún)和默F實(shí)生活為課程內容的主要源泉，以密切聯(lián)系兒童生活中的主題活動(dòng)或游戲為載體，以正確的.價(jià)值觀(guān)引導兒童在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活�！蔽覀兊恼n程和教材是由兒童的生活世界轉化而來(lái)，只有從生活中來(lái)，再回到生活中去，道德與法治教育才能得到生活活水的澆灌。而兒童對“排隊”規則認知的形成也同樣源于他們對生活的感受、體驗和感悟，他們對生活過(guò)程體驗得越充分、越細膩，感悟就會(huì )越到位、越深刻。
二、角色扮演，讓學(xué)生易于生成認知體驗
在課堂教學(xué)中，通過(guò)組織學(xué)生參與角色的扮演活動(dòng)，如等電梯、上廁所、飯桌上等，讓學(xué)生站在“主人公”的角度來(lái)體驗、思考問(wèn)題，并使學(xué)生逐步學(xué)會(huì )站在他人的立場(chǎng)考慮問(wèn)題，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，尊重、關(guān)心和愛(ài)護他人的情感，這不僅有助于增強學(xué)生的探知能力和認同感，有利于學(xué)生形成正確的態(tài)度、情感和價(jià)值觀(guān)，而且在教學(xué)中采用角色扮演，解決了學(xué)生興致不高、印象不深、理解不透等問(wèn)題，能夠給教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)意想不到的效果。
三、辨析比較，讓學(xué)生深化認知體驗
學(xué)生生活的世界是充滿(mǎn)矛盾的，由于各種因素的影響，不同學(xué)生對同一問(wèn)題所持的態(tài)度看法可能大相徑庭，即使是同一學(xué)生，他在社會(huì )實(shí)踐中形成的個(gè)人經(jīng)驗也可能與書(shū)本上完全不同的。
辨析比較，正是讓學(xué)生運用自己已有的生活經(jīng)歷、知識經(jīng)驗或情感體驗，對某種事物狀態(tài)、個(gè)人行為或社會(huì )現象進(jìn)行甄別，通過(guò)分析存在或產(chǎn)生這種狀況的緣由及其后果，明確其是非對錯。在道德與法治教學(xué)活動(dòng)中，為了能讓學(xué)生對某種事物、行為或現象形成更加深刻地認知和體驗，或為了檢驗學(xué)生是否真正形成了某種價(jià)值取向，我們可以把對立的兩種事物、或是事物的兩個(gè)對立方面放在一起，讓學(xué)生進(jìn)行辨析比較，這樣不僅能促使學(xué)生積極地調動(dòng)自己的知識經(jīng)驗參與活動(dòng)，而且利于培養他們合作探究的學(xué)習方式和傾聽(tīng)的良好習慣，使他們在思維火花的碰撞中對加深對知識的領(lǐng)會(huì )，思維能力得到提高，內心情感也得到一定程度的滿(mǎn)足。
如教學(xué)中出現的“小相機咔嚓咔嚓”、“我是小判官”等活動(dòng)，都是讓學(xué)生運用自己已有的認知體驗，對眼前的生活場(chǎng)景進(jìn)行甄別，無(wú)形中調動(dòng)了學(xué)生做一個(gè)“公正的人”的心理，在潛意識中他們要求自己做一文明守規則的人。
從這4節課的觀(guān)摩中，我感受到對于低年級孩子來(lái)說(shuō)，在道法課堂上，作為組織者的教師，可以運用“外部素材”的刺激，觸動(dòng)學(xué)生的眼睛、刺激他們的心靈，引發(fā)他們去發(fā)現生活中的“問(wèn)題”，思考學(xué)生“問(wèn)題”產(chǎn)生的原因，從而進(jìn)一步思考“我們應該這么做？”從而形成自己對生活、對社會(huì )的認知和理解。在此基礎上，創(chuàng )設情境，讓他們運用自己已形成的認知和情感體驗，去辨析這些現象的是非對錯，從而深化自己已形成的認識。而最為關(guān)鍵的，是我們應該關(guān)注如何讓孩子們在生活中自主自覺(jué)地去踐行這些規則，也就是如何去“做自己”。
從這次學(xué)習中，我感受自己要去學(xué)習和關(guān)注的有很多，從課程到教材，從教材再課堂；從整本到單元，從單元再到主題；從課程理念到教學(xué)實(shí)施，從教學(xué)實(shí)施再到教學(xué)細節等等，如果我們單純的只是把目光聚于一節課，我想我們是不會(huì )真正懂得《道德與法治》的。
研修活動(dòng)的心得體會(huì ) 16
隨著(zhù)新課改的推進(jìn)，校本研修應運而生，并且蓬勃發(fā)展！它是新課程改革的需要，是一線(xiàn)教師的呼喚，是保證新課程實(shí)驗向縱深發(fā)展的有效途徑，也是教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的堅實(shí)階梯！借著(zhù)校本研修的春風(fēng)，我來(lái)到寶雞文理學(xué)院參加為期十天的“高中地理校本研修骨干引領(lǐng)者省級培訓”活動(dòng)。通過(guò)聽(tīng)專(zhuān)家的學(xué)術(shù)講座，使自己不但從理論知識得到提升，同時(shí)也使自己在專(zhuān)家的案例教學(xué)中得到洗禮，教育教學(xué)能力得到很好的提升。聽(tīng)了專(zhuān)家的講座，我才真正弄明白了校本研修的核心——校本研修是集學(xué)習、教學(xué)、教研、培訓四位為一體，基于教師教學(xué)實(shí)踐，來(lái)自于教師，服務(wù)于教師的一種教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展行為。經(jīng)過(guò)這段時(shí)間的校本研修集中培訓，使自己受益匪淺，下來(lái)我把自己校本研修的心得體會(huì )寫(xiě)出來(lái)，供大家分享、指導，以求共勉。
一、通過(guò)培訓使自己從思想觀(guān)念上發(fā)生根本改變
1、以前傳統教學(xué)活動(dòng)和研究活動(dòng)是彼此分工的。教師的任務(wù)只是教學(xué)，而教學(xué)研究是專(zhuān)家們的“專(zhuān)利”，并逐漸形成一種尷尬的局面：一是教師雖然在崗位上踏踏實(shí)實(shí)進(jìn)行著(zhù)教育教學(xué)研究工作，卻不敢公開(kāi)陳述表達自己的研究，也沒(méi)有人去理會(huì )自己所謂的研究。二是即使參加某些教學(xué)研修，往往只是在輔助地位，自己沒(méi)有真正的參加研修過(guò)程，教師當然也沒(méi)有什么受益。
2、如今，在新課改的浪潮中打破了傳統的格式，具體地提出教師是教育教學(xué)研究主體，教師成為研究者使我懂得，從事教育需要一腔熱情，更需要每位教師去認真研究，研究學(xué)生各個(gè)方面，包括興趣、愛(ài)好、學(xué)業(yè)基礎、學(xué)習習慣和學(xué)習方法，設計出最符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法與模式。
二、養成好的學(xué)習習慣。
當今社會(huì )，是一個(gè)學(xué)習型的社會(huì )。隨著(zhù)科技的不斷進(jìn)步，經(jīng)濟和社會(huì )迅猛發(fā)展，教師職業(yè)也正在發(fā)生前所未有的巨變。其中非常重要的兩點(diǎn)就是：從傳承走向創(chuàng )新和從奉獻走向發(fā)展！教師不再僅僅是春蠶、蠟燭，而更應該順應時(shí)代的發(fā)展，養成主動(dòng)學(xué)習的習慣，學(xué)會(huì )學(xué)習、終生學(xué)習，成為學(xué)習型社會(huì )建設的主力軍！一名優(yōu)秀的教師既是好的教書(shū)匠也是好的學(xué)習者。他只有不斷地學(xué)習、吸收養料，才能源源不斷地向學(xué)生灌輸知識和學(xué)習的能力。而校本研修工作在推動(dòng)新課改和促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要作用方面可謂功不可沒(méi)。我在校本研修學(xué)習中，始終讓教研與教育教學(xué)緊密結合，既讓教研與教育教學(xué)相互促進(jìn)，又減輕了自己的工作負擔。
三、養成反思的習慣。
美國學(xué)者波斯納就曾十分簡(jiǎn)潔地歸納出教師的成長(cháng)規律為“經(jīng)驗+反思=成長(cháng)”。但我認為這里的“反思”，不是一般意義上的“回顧”，而是思考、反省、探索和解決教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，從某種程度上說(shuō)，它其實(shí)也具有研究的性質(zhì)。我們教師不只是完成和執行教學(xué)任務(wù)，而應該作為一個(gè)自覺(jué)的反思者，在不斷的自己追問(wèn)中，對自己的教學(xué)進(jìn)行反思。我準備好上課了嗎？我調動(dòng)了學(xué)生的積極性了嗎？學(xué)生在知識以外，能力、方法、情感等方面有什么收獲嗎？我的教學(xué)目標制定得是否恰當，在課堂上又落實(shí)得怎么樣？我的教學(xué)還存在那些未解決的問(wèn)題？在教學(xué)方法和手段上，我還應該做哪些調整，使之更加有效？學(xué)生的`學(xué)習方式是被動(dòng)的，還是合作探究式的？……這些都是值得我們去反思和解決的問(wèn)題。
四、教師要養成終身學(xué)習的習慣。
這是這次培訓班給我感受截然不同的地方是培訓班的濃厚的學(xué)習氣氛感染了我。校本研修一定要有先進(jìn)的教育理論為指導和依托，這樣才能克服以往教學(xué)中的慣性和弊端，才能在課堂教學(xué)中融會(huì )貫通，將其轉變?yōu)樽杂X(jué)的教學(xué)行為。所以我也會(huì )從現在開(kāi)始，堅持理論學(xué)習，提高自己的理論水平，在學(xué)習和研究中注意理論和實(shí)際相結合，樹(shù)立優(yōu)良學(xué)風(fēng)，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，不斷學(xué)習新知識，探索教育教學(xué)新規律。鉆研教材，寫(xiě)好每一個(gè)教案，上好每一堂課，多聽(tīng)同組同事的課，多學(xué)習別人的優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處。
五、注重課堂教學(xué)中的校本研修
教研從課堂上來(lái)。在我看來(lái)，教學(xué)即教研，讓教研的時(shí)間從課堂上來(lái)。解決教研時(shí)間問(wèn)題，我認為課堂教學(xué)不是簡(jiǎn)單操作，而是運用藝術(shù)，充滿(mǎn)智慧的過(guò)程。而課堂教學(xué)的藝術(shù)和智慧要靠教師即時(shí)的觀(guān)察、分析、判斷、思考。換句話(huà)說(shuō)，也就是要靠教研來(lái)獲得。所以，教學(xué)過(guò)程本身也是教研過(guò)程。我就是在課堂上采取邊教邊研的形式，這樣更有利于及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，讓教研更具實(shí)效。我體會(huì )到：學(xué)會(huì )教學(xué)即教研，其最大的優(yōu)點(diǎn)在于，在不增加自己額外負擔的前提下，增加了教研的機會(huì )和時(shí)間，讓課堂教學(xué)更具實(shí)效。
六、不斷提升合作的能力。
現今的校本研修，特別強調教師集體的作用，強調教師之間的專(zhuān)業(yè)切磋、協(xié)調與合作以及互相學(xué)習、彼此支持、共同分享經(jīng)驗。因為，教師專(zhuān)業(yè)合作是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展最實(shí)際、最有效的途徑之一。在教師的合作中，還能促進(jìn)教師的自己實(shí)現,使教師擺脫職業(yè)孤獨，形成教育合力，從而適應基礎教育課程改革的發(fā)展。例如，我們的課題研究、集體備課、聽(tīng)評課、執教公開(kāi)課等，都是我們合作意識與能力的展現，我們都應該好好地把握！
總之，在校本研修培訓的這段期間內，使我認識到校本研修工作是一項常做常新、永無(wú)止境的工作。作為有責任感的教育工作者，必須以高度的敏感性和自覺(jué)性，及時(shí)發(fā)現、研究和解決學(xué)生教育和管理工作中的新情況、新問(wèn)題，掌握其特點(diǎn)、發(fā)現其規律，盡職盡責地做好工作，以完成我們肩負的神圣歷史使命。校本研修是教育改革的呼喚，是學(xué)校發(fā)展的要求，也是我們教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)的需要！它是立足于學(xué)校，解決學(xué)校教育實(shí)踐問(wèn)題，充分發(fā)揮教師專(zhuān)業(yè)能力，通過(guò)“終身學(xué)習”和“終身教育”去適應變革，學(xué)會(huì )生存，使校本研修之路越走越寬！
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大凡公開(kāi)教學(xué),老師們在教學(xué)形式上的投入總要比在教學(xué)內容的選擇上多花心思，課上是熱鬧的、豐富的，但張依芳老師的公開(kāi)課更像是一節平實(shí)的常態(tài)課，簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單。
當張依芳老師開(kāi)口講課時(shí)，我們立即被吸引住了，因為她用樸素又有內容的語(yǔ)言，在課堂上不驕、不躁、不作秀，真實(shí)而自然地講解知識。
《語(yǔ)文課程標準》明確要求：“語(yǔ)文課程必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。教學(xué)內容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價(jià)方法的'選擇，都應有助于這種學(xué)習方式的形成�！睂W(xué)生是學(xué)習的主體，張依芳老師根據學(xué)生的實(shí)際情況，注重學(xué)生的常規學(xué)習，加強生字的書(shū)寫(xiě)、朗讀的速度的指導，也沒(méi)有花過(guò)多的時(shí)間在文本的講解，而是淺入淺出地將中國結受寵的知識貫穿于背誦、仿寫(xiě)之中，學(xué)生不僅學(xué)到了方法也理解了課文。
這是一節有效率的課，每個(gè)學(xué)生在原有基礎上有不同程度的發(fā)展；這是一節有生成的課，平常、實(shí)在、真實(shí)的課，讓學(xué)生在活動(dòng)體驗中有所發(fā)展、有所收獲。這是一節低成本、最常態(tài)的語(yǔ)文公開(kāi)課，卻讓我聽(tīng)有所得，受益頗多。
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11月是學(xué)校的校本教研月，這次校本教研主要分為兩個(gè)部分：一是安排各科不同老師同課異構上一節公開(kāi)課；二是各教研組針對上課情況集體評課。
作為剛剛參加工作的我，在這次校本教研活動(dòng)中收獲很多，一方面是聽(tīng)了很多優(yōu)秀老師的公開(kāi)課，從中學(xué)到很多自己在學(xué)校學(xué)不到的知識；另一方面自己也上了自己生平第一次公開(kāi)課，雖然結果很差，但是最起碼知道了自己的差距和不足。從而深刻的認識到：路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。
下面從以下幾點(diǎn)談?wù)勛约旱睦斫夂透邢耄?/p>
一、榜樣就在身邊
剛畢業(yè)的我真的對實(shí)際的教學(xué)一無(wú)所知，尚未泯滅的良知告訴自己不能就這樣糊弄學(xué)生。因此，借助這次機會(huì )，我聽(tīng)了學(xué)校很多老師的公開(kāi)課，特別是語(yǔ)文老師的課，從她們身上學(xué)到很多。
比如在邵老師的課堂中我知道了如何巧妙的設置過(guò)渡語(yǔ)；從凌老師身上學(xué)到在有感情的朗讀地過(guò)程中深刻的理解課文內容；而韓老師的課則讓我體會(huì )到了優(yōu)秀的老師是讓學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)到知識等等。
子曰：三人行必有我師焉。通過(guò)這次校本教研活動(dòng)我不僅對我的同事有更深刻地了解，而且也為自己的努力方向設定了榜樣，我要向她們學(xué)習，努力向榜樣看齊。
二、尊重學(xué)生主體
教學(xué)過(guò)程中學(xué)生是學(xué)習的主體，教師只是主導。只有充分尊重學(xué)生的主體性才能真正發(fā)揮老師的主導作用。為了引起學(xué)生的注意，老師們都各盡其能，教學(xué)過(guò)程中多種方法提高學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性。
如：羅老師的小組合作自主學(xué)習的探究方式、韓老師的學(xué)生動(dòng)手鍛煉的“手之歌”、宋老師的親自動(dòng)手“拋花片”、桑老師的自己親身觀(guān)察石榴等無(wú)不體現出來(lái)老師對學(xué)生學(xué)習的尊重，相反也促進(jìn)了教師的有效教學(xué)。
反觀(guān)自己在上課時(shí)則過(guò)多的關(guān)注自己的教學(xué)是否完整等，而忽視了學(xué)生的實(shí)際情況。于永正老師也說(shuō)優(yōu)秀的老師上課應把90%的注意力放到學(xué)生身上，只把10%的注意力放到自己身上。所以，我自己今后在教學(xué)的過(guò)程中應該往這方面努力。
三、反思中成長(cháng)
此次校本教研一個(gè)重要的活動(dòng)就是評課。我們學(xué)校的語(yǔ)文教研組老師，除我之外，個(gè)個(gè)都是精英。因此，在評課過(guò)程中都能暢所欲言，針對出現的'問(wèn)題提出解決的對策和辦法。從各位老師的評課中，我了解到了針對不同題材的課文，有不同的處理辦法，而我們討論的目的就是使得教學(xué)效果達到最大化。
預想和生成猶如理想和現實(shí)，二者存在一定的差距。而教研活動(dòng)的目的就是縮小這種差距，集體反思并在反思中改正、提高、進(jìn)步。
通過(guò)評課活動(dòng)，我深刻地明白反思的重要性。只有不斷的反思，發(fā)現自己課程中存在的不足才能真正地成長(cháng)，因此，我對我的要求是盡量做到每課有反思，每天都成長(cháng)。
以上列舉的只是我在校本教研中體會(huì )到的一部分，相信，通過(guò)這次的教研我在教學(xué)方面等有所成長(cháng)，而我也會(huì )在以后的工作中繼續不斷的學(xué)習，并時(shí)常用“再不上進(jìn)，我該怎么辦”來(lái)提醒自己。
研修活動(dòng)的心得體會(huì ) 19
國家的發(fā)展在教育，教育的發(fā)展在教師。只有教師的水平提高了，課上的生動(dòng)了，才能真正的吸引住學(xué)生眼球，才能真正落實(shí)素質(zhì)教育。因此我要求自己不僅要教好，更要做好自己學(xué)習，積極參加專(zhuān)業(yè)培訓學(xué)習，努力提升自身的理論和教研水平。
通過(guò)這次的培訓學(xué)習，我有以下收獲:
一、校本研修是以學(xué)校所存在的突出問(wèn)題和學(xué)校發(fā)展的實(shí)際需要為選題范圍，以學(xué)校教師作為研究的主體，通過(guò)一定的研究程序得出研究成果，并且將研究成果直接用于學(xué)校實(shí)際狀況改善的研究活動(dòng)。校本研修是促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展和學(xué)校發(fā)展，保證課程改革向縱深發(fā)展的新的推進(jìn)策略。
二、提高教師的思想素質(zhì)，認識終身學(xué)習的重要性，是迫在眉捷的.任務(wù)。
終身學(xué)習是當今社會(huì )發(fā)展的重要任務(wù)，也是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要途徑。教師要樹(shù)立終身學(xué)習的理念，做不斷學(xué)習之人，來(lái)完善和提高自己。
三、為教師提供最合適的培訓管理模式調動(dòng)教師的學(xué)習積極性。
�。ǎ保┡嘤柟芾砟Ｊ礁母锏木唧w目標。教師繼續教育要在每一個(gè)教師需要的時(shí)候、方便的地點(diǎn)，以最好的方式方法提供必要的知識和技能，以幫助教師不失時(shí)機地獲得所需要的東西。
�。ǎ玻┎扇f(xié)商式培訓形式。這是指在教師繼續教育課程內容的選擇與組織、教學(xué)方案的設計與實(shí)施、培訓結果的分析與評估等方面由教學(xué)雙方共同參與、協(xié)商進(jìn)行、合作完成。
四、信息技術(shù)在促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)中有以下作用和途徑：
1、教學(xué)設計與交流：分享教學(xué)設計；交流和討論；反思和總結。
2、網(wǎng)上學(xué)習與交流：學(xué)習理論，同伴互助，工求進(jìn)步。
3、書(shū)寫(xiě)教育博客：記錄自己的教育教學(xué)實(shí)踐和總結，展示自己的風(fēng)采，實(shí)現在線(xiàn)交流。
4、課堂實(shí)錄與反思：將自己的課堂教學(xué)實(shí)錄放在博客里，自己可隨時(shí)隨地進(jìn)行觀(guān)摩和反思，便于提高和總結。
在今后的工作，我們將充分利用學(xué)校自身的資源，以打造“學(xué)習型教師組織”為根本目標，促進(jìn)我校全體教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。為培養一批師德高尚、教技精湛、知識淵博的教師隊伍而努力。
研修活動(dòng)的心得體會(huì ) 20
工作室第二次集體研修活動(dòng)已經(jīng)過(guò)去了兩周的時(shí)間，之所以遲遲沒(méi)有動(dòng)筆寫(xiě)研修心得，那是因為工作室研修活動(dòng)剛結束，我就馬不停蹄的投入到新教師（20xx年秋季學(xué)期新進(jìn)教師有78位）培訓的策劃、安排、實(shí)施、總結等工作上來(lái)，直到昨天把所有新教師的培訓心得全部瀏覽一遍以后，心里才舒了一口氣，新教師培訓基本達到了預期的效果，此時(shí)也才有了一絲安慰，直到本周周末，利用值日的空隙時(shí)間，補寫(xiě)心得體會(huì )，與工作室成員分享，更需要同行們指正。
1、準備
每策劃一次活動(dòng)，首要任務(wù)就是設定活動(dòng)的目標，為了達到預期效果需要提前要做好哪些準備工作，雖然工作室活動(dòng)不同于新教師培訓那樣需要協(xié)調更多的主講人，但整個(gè)活動(dòng)的設計多樣化是超越新教師單一方式的培訓模式。比如，讓兩位教師同臺競技，既可以達到在一次活動(dòng)中讓更多學(xué)員有展現自己的機會(huì )，防止學(xué)員沒(méi)有任務(wù)而降低了自己的參與度，還可以加強工作室成員之間的溝通與合作，學(xué)會(huì )共同備課，學(xué)會(huì )相互借鑒。評課環(huán)節必不可少，自己作為工作室主持人課前已經(jīng)參與了學(xué)員的指導工作，假若自己還繼續作為評課的主人，似乎達不到旁觀(guān)者清的效果，因此選擇了自己的高中生物老師韋仕發(fā)老師作為主評，這是最為理想的，也得了韋老師的大力支持，再次也特別感謝韋老師。到科普基地學(xué)習增加了活動(dòng)的廣度與深度，有了學(xué)生與非工作室成員的參與，活動(dòng)的熱度也顯著(zhù)提升。邀請了張玉代名師工作室的成員趙良老師給大家分享網(wǎng)絡(luò )信息的獲取，既可以為下一步工作室的活動(dòng)提供更多優(yōu)秀平臺，又可以讓學(xué)員們有一個(gè)學(xué)習的榜樣。
2、用心
工作室每一位成員都很用心對待本次活動(dòng)，大家的一言一行就讓我倍感欣慰。為了第二天的課堂能達到更好的教學(xué)效果，上匯報課的前一天晚上從七點(diǎn)半到十一點(diǎn)半都一直在現場(chǎng)磨課，張遠棋老師因身體原因，活動(dòng)期間都是利用空隙時(shí)間在醫院輸點(diǎn)滴，王遠江老師板書(shū)漂亮，言語(yǔ)表達清晰明了，雖然家里有特殊情況，但也是堅持把課上完后才及時(shí)趕回，王林宇與劉定富兩位學(xué)員雖然本次沒(méi)能在講臺展示自己，我深表歉意，但是工作室的簡(jiǎn)訊都是他們兩位負責，簡(jiǎn)訊寫(xiě)得完整、規范、詳細，后勤服務(wù)他們主動(dòng)承擔，讓大家心里很暖，梁建珍老師與黃龍星星為了讓科學(xué)史實(shí)驗更深入，邏輯性更強，反反復復修改教學(xué)設計。王啟能老師為了滲透理性思維這一核心素養，課堂設計了學(xué)生的模擬活動(dòng)，課前認真準備活動(dòng)的器材。季光權老師為了把免疫知識講得更直觀(guān)形象，采用動(dòng)畫(huà)方式，這一系列工作無(wú)一不體現出工作室成員的責任心，這次活動(dòng)也讓我更加明白了，只有齊心協(xié)力的團隊才是最有力量的團隊，感謝各位學(xué)員。
3、山寨
提起工作室，我是沒(méi)有資格作為主持人的，只是這一次縣教體局在高中所有學(xué)科中唯一嘗試建立了一個(gè)生物工作室，我作為文山州“七鄉名師”培養對象也只能接受這個(gè)任務(wù)，既然縣教體局給大家提供了一個(gè)平臺，我們就應該學(xué)會(huì )去珍惜，相互學(xué)習，即使能力不足，即使是山寨版的主持人，也要努力去嘗試開(kāi)展對大家專(zhuān)業(yè)發(fā)展有利的活動(dòng)。幸運的是，九年前就在夏版（夏獻平老師）的博客上瀏覽夏版工作室的一些簡(jiǎn)訊，夏版從20xx年起，連續擔任了4屆的廣東省名師工作室主持人，從第一屆開(kāi)始凡是博客上有報道的所有信息，我都會(huì )一字不漏的仔細閱讀，記得當時(shí)還在博客寫(xiě)了這幾篇博文（是什么在吸引著(zhù)我———讀夏獻平工作室簡(jiǎn)報有感、夏版，我也在網(wǎng)絡(luò )上“跟崗研修”），夏老師的工作室每一屆跟崗的都是廣東省的省級骨干教師，如今很多跟班學(xué)員已經(jīng)是正高級教師，不少也有了自己的工作室，我通過(guò)不斷學(xué)習也粗略的知道一些活動(dòng)方式，因此，這次工作室的整個(gè)活動(dòng)也有夏老師工作室活動(dòng)的影子，工作室的`運行自然也就有了夏版的功勞。
4、遺憾
第一個(gè)遺憾就是課堂的遺憾，但是我一直認為有遺憾的課才是最真實(shí)的課，這也是課堂教學(xué)固有的魅力，我們也不必苛刻要求，只要學(xué)會(huì )看到不足，然后主動(dòng)去改進(jìn)，這就是進(jìn)步。比如，“細胞器之間的分工合作”這一堂課雖然滲透了結構功能觀(guān)、系統觀(guān)，通過(guò)學(xué)生模擬活動(dòng)也基本能滲透理性思維，但細胞器功能部分的學(xué)習多數學(xué)生依然是被動(dòng)接受�！爸参锷L(cháng)素的發(fā)現”雖然滲透了實(shí)驗設計的思想，嘗試建立解題模型，但是實(shí)驗之間的邏輯嚴謹程度不夠，實(shí)驗與實(shí)驗之間過(guò)渡銜接不夠理想�！懊庖哒{節”雖然引入了長(cháng)春疫苗事件，社會(huì )責任落實(shí)很到位，但課堂設置的問(wèn)題深度不夠，加之時(shí)間沒(méi)有把握好，課后習題與所講的知識不匹配，部分選項學(xué)生無(wú)法解答。第二個(gè)遺憾是時(shí)間過(guò)于倉促，整個(gè)活動(dòng)留給學(xué)員的備課時(shí)間只有一周，對老師們來(lái)說(shuō)具有很大的挑戰，最初是打算給老師們兩周的時(shí)間，但不同年級課堂進(jìn)度不太好確定，變數很多，所以根據學(xué)校實(shí)際，課堂進(jìn)度到哪里就用那個(gè)課題作為匯報課，間隔時(shí)間短一些便于準確把握課程進(jìn)度。第三個(gè)遺憾是對研修主題把握不準確，學(xué)員準備課題時(shí)，雖然都知道研修主題是“立足真實(shí)情境，落實(shí)核心素養”，但是沒(méi)有深入落實(shí)，也不知道什么是真實(shí)情境，如何創(chuàng )設真實(shí)情境，對新課標核心素養了解過(guò)少等一系列問(wèn)題。當然第二、第三個(gè)遺憾都與主持人的個(gè)人能力與精力有關(guān)，主持人對新課標理念的認識也與學(xué)員一樣都是處于一知半解狀態(tài)，對真實(shí)情境的創(chuàng )設也特別膚淺，因為沒(méi)有達到引領(lǐng)的作用，但大家共同探討學(xué)習，都是有進(jìn)步的。
每一次活動(dòng)，能發(fā)現一點(diǎn)問(wèn)題，解決一點(diǎn)問(wèn)題，能有一點(diǎn)感悟，取得一點(diǎn)進(jìn)步，也就達到了工作室集體研修的目的。
我們共同期待下一次集體研修活動(dòng)：收獲再多一點(diǎn)點(diǎn)。
研修活動(dòng)的心得體會(huì ) 21
五月春光明媚碧草青青，藍天翱翔著(zhù)雛鷹，五月的校園書(shū)聲瑯瑯歌聲陣陣，武術(shù)健身操在教學(xué)樓下整齊劃一的表演著(zhù)旭日東升？
就在這美麗飄香的五月，新一輪的美術(shù)網(wǎng)絡(luò )研修活動(dòng)，在我校徐徐拉開(kāi)帷幕：主會(huì )場(chǎng)在進(jìn)修學(xué)校，分會(huì )場(chǎng)在我校電子備課室。我們美術(shù)教師齊聚電腦前，聚精會(huì )神心情振奮！時(shí)而奮筆疾書(shū)認真筆記，時(shí)而目不轉睛凝心傾聽(tīng)？美術(shù)教研員楊世軍老師富于激情創(chuàng )新，遠見(jiàn)卓識并概括總結的講話(huà)，叫我們對校本課程開(kāi)發(fā)有了新的憧憬與力量？
他說(shuō)：“開(kāi)發(fā)校本鄉土資源，是走進(jìn)生活的藝術(shù)，更貼近學(xué)生的心聲，提高學(xué)生參與實(shí)踐的藝術(shù)。符合課程標準，藝術(shù)來(lái)源于生活又高于生活的基本理念。是基礎貫徹課程綱要，在我國基礎教育課程體系中發(fā)揮更積極的作用。校本開(kāi)發(fā)是充分利用自然、社會(huì )資源，提高美術(shù)素養，有效開(kāi)發(fā)美術(shù)課程資源為載體。要明確校本課程概念，根據實(shí)際情況確定編寫(xiě)課題。闡述校本資源豐富多彩，來(lái)自本校、來(lái)自鄉土又服務(wù)于本校，受益于教師學(xué)生？以此凸顯美術(shù)課程視覺(jué)性，實(shí)踐性，追求人文性強，調愉悅性。學(xué)生在美術(shù)學(xué)習中自由抒發(fā)情感，表達個(gè)性和創(chuàng )意，增強自信心養成健康人格？楊老師的講話(huà)仿若魯迅筆下的藤野先生抑揚頓挫，使我受益匪淺？
主會(huì )場(chǎng)幾位校本課程開(kāi)發(fā)題目匯報的教師更讓大家耳目一新，二小劉可老師的校本素材屬于廢舊材料利用，充分體現學(xué)生在學(xué)中玩、玩中學(xué)，發(fā)現美創(chuàng )造美的新課程理念。新發(fā)小學(xué)吳婧荃的“家鄉的老榆樹(shù)”，旨在讓學(xué)生了解家鄉老榆樹(shù)相關(guān)知識和家鄉歷史背景文化，培養學(xué)生養成愛(ài)護古樹(shù)的意識和熱愛(ài)家鄉傳承文化的情感？還有明德小學(xué)的李曉敏教師的“雪地里的小畫(huà)家”，把我們帶到清爽神奇的雪地造型世界？我們無(wú)比激動(dòng)，舉著(zhù)相機瞬間抓拍。通過(guò)室外實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生了解雪地繪畫(huà)的獨具藝術(shù)特色，激發(fā)學(xué)生用繪畫(huà)腳踩及印制的形式表現與創(chuàng )作。提高學(xué)生觀(guān)察能力、創(chuàng )新思維能力和造型表現能力。更加激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉、熱愛(ài)生活，探究自然藝術(shù)的美好情感？還有四井子小學(xué)的李杰等，帶給我們無(wú)限的'啟發(fā)，探究動(dòng)力和更多的創(chuàng )新能力和審美品位？
五月的窗外色彩繽紛，五月的收獲堪稱(chēng)果實(shí)累累？本次網(wǎng)研使我們更加懂得：美術(shù)以視覺(jué)形象承載和表達人的思想觀(guān)念、情感態(tài)度和審美趣味，豐富人類(lèi)的精神和物質(zhì)世界。美術(shù)校本需要我們攜手共同智慧打造開(kāi)發(fā)，期盼美術(shù)校本這支藝術(shù)之花，會(huì )在五月的春光中盎然開(kāi)放！為了我縣校本開(kāi)發(fā)讓我們攜手并肩共同努力奮斗？
研修活動(dòng)的心得體會(huì ) 22
20xx年5月18日下午三點(diǎn)，涼州區青年巷小學(xué)四樓錄播室，翟相永名師工作室的研討活動(dòng)井然有序。
來(lái)自七中的工作室名師劉老師首先為大家講解《隸書(shū)的歷史與隸書(shū)技法》。開(kāi)講之初劉老師先讓大家欣賞了一本七中學(xué)生的優(yōu)秀書(shū)法作品集和他本人的一本作品集，讓我羨慕不已。學(xué)生作品集讓我看到了后生可畏，看到了許許多多的書(shū)法新星躍然眼前；教師作品集讓我看到了劉老師獨居特色的漂亮作品。我不禁感嘆：工作室中真是藏龍臥虎，水深似海，而自己則孤陋寡聞，才疏學(xué)淺，急需努力學(xué)習！
劉老師的的講座自然大方，示范清晰明了。他先從隸書(shū)的淵源講起，再講到在演變過(guò)程中的傳承創(chuàng )新與變化，然后結合歷代名帖具體講解了隸書(shū)的技法特點(diǎn)與多樣的風(fēng)格。特別是清代大家風(fēng)格多樣的.隸書(shū)作品的賞析讓人更是耳目一新。
如清代隸書(shū)四大家之一的金農隸書(shū)風(fēng)格沉穩緊致，奇拙憨直，他的"漆書(shū)"讓人十分驚訝，不愧是是揚州八怪之一；小如的隸書(shū)則結構緊密，貌豐骨勁，大氣磅礴，被稱(chēng)作"四體皆精，國朝第一"的隸書(shū)大家；伊秉綬的隸書(shū)氣象偉岸，古拙靈秀；而我們熟悉的鄭板橋的"六分半書(shū)"則如"亂石鋪街，浪里插蒿"……當這些名家作品的風(fēng)格特點(diǎn)與作品放在一起時(shí)，在劉老師的講解下我這個(gè)學(xué)員才進(jìn)一步了解了隸書(shū)書(shū)法之奧妙，隸書(shū)書(shū)法之魅力。而這些名家臨帖與收藏搜集名帖時(shí)所表現出的癡迷讓人更是驚訝！
讓人感到輕松愉快的還有翟老師對隸書(shū)名帖或創(chuàng )作特點(diǎn)的精彩補充解讀。翟老師說(shuō)：《曹全碑》像一位活潑又烈性的女子，秀麗中透著(zhù)風(fēng)骨，猶如風(fēng)中蒜薹，看似搖曳多姿，實(shí)則遒勁有力，臨帖不當就會(huì )誤入歧途，或者變得活潑不足矯情有余，或者變得循規蹈矩呆若木偶。而隸書(shū)三名帖則猶如三兄弟，老大沉穩憨厚，老二靈活狡猾……在場(chǎng)老師學(xué)員無(wú)不為翟老師樸實(shí)又深刻的點(diǎn)撥報以嫣然一笑。翟老師還說(shuō)：無(wú)論是隸書(shū)還是行書(shū)創(chuàng )作忌諱字如蒜子，死板雷同，要彰顯每個(gè)字的個(gè)性就要認真觀(guān)察，研讀名帖，反復臨貼，讓每個(gè)字都富有個(gè)性，或者與臨字結伴，二三一組，三五一群，或鶴立雞群，孤傲獨立，或濃墨重彩，或云淡風(fēng)輕，既要體現書(shū)法的法度之美，又要展顯書(shū)法的和諧之美。
還有王老師對學(xué)員作品的點(diǎn)評也讓人獲益匪淺。如他說(shuō)：生宣紙暈染效果好，寫(xiě)章草更能體現特點(diǎn)；而臨章草或《曹全碑》時(shí)也切忌個(gè)別筆畫(huà)的纖弱無(wú)骨等等。
總之，每次學(xué)習都收獲多多，對我臨帖習字的幫助也非常之大，醍醐灌頂，如沐春風(fēng)。
研修活動(dòng)的心得體會(huì ) 23
2017年8月25至26日兩天，在xx文化中心舉行了xx市中小學(xué)學(xué)科教學(xué)能力提升校本研修通識培訓，鎮全體中小學(xué)教師參加了本次培訓。這次的培訓活動(dòng)給我帶來(lái)的收獲是無(wú)限的。
一、教授、專(zhuān)家講座，使我耳目一新
在這次培訓中我聆聽(tīng)了許多教授專(zhuān)家的講座，每一場(chǎng)講座都好比一份美味大餐，既學(xué)習了很多理論知識，也獲得了很多新的理念。專(zhuān)家們的報告，內容既深刻獨到又通俗易懂、既旁證博引又緊扣主題、既發(fā)人深省又生動(dòng)有趣。
xxx博士的《中小學(xué)名師成長(cháng)之路》、郭春芳博士的《“錢(qián)學(xué)森之問(wèn)”與創(chuàng )新教育》、黃麗萍教授的《有效校本教研探索》、陳秀鴻博士的《基于教師角色定位的道德思考》等四個(gè)講座從各個(gè)角度讓我們明白了當一名老師，僅有學(xué)問(wèn)是完全不夠的。我們應當不斷的提升自己的人文素養及業(yè)務(wù)能力。要先有對自己角色的定位思考，我們不僅是傳道者，示范者的角色，更應該是引導者，父母家長(cháng)的代言人的角色。在找準角色定位的基礎上，要學(xué)會(huì )創(chuàng )新，要把學(xué)生看成是一個(gè)完整的有生命的人。不再對他們進(jìn)行機械教育，在日常課堂中充分發(fā)揮我們的教育機智，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造性，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神。作為一名教師，應當在教學(xué)經(jīng)驗的基礎上，去鉆研探討，可以利用信息交合法迂回思維法融合于實(shí)踐教研中。寫(xiě)論文我們可以因此找出多個(gè)點(diǎn)，以點(diǎn)帶面可寫(xiě)出一篇篇有價(jià)值的`論文。努力使自己成為一名合格的教師
二、培訓學(xué)習促進(jìn)我的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，讓我不斷成長(cháng)
這次培訓是一次對教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)極有意義的培訓，帶給我最深的體會(huì )就是教學(xué)不僅是一門(mén)復雜的學(xué)問(wèn)，同時(shí)又是一門(mén)高超的藝術(shù)，需要我們不斷去研究，不斷地去反思，不斷地去提高。因此，我對自己的教學(xué)有了新的要求：
�。ㄒ唬�、重視學(xué)生參與式教學(xué)。
聽(tīng)了教授的講座，我更進(jìn)一步體會(huì )到了參與式教學(xué)的重要性。沒(méi)有學(xué)生積極參與的課堂，談不上是發(fā)展的課堂、有生命的課堂。尤其在新課程實(shí)施以來(lái)，新課標增強了知識的實(shí)用性，提高了學(xué)生的參與度，充分體現了以學(xué)生發(fā)展為本的精神。因為只有在一個(gè)開(kāi)放的、活躍的師生間的活動(dòng)內容中，教師才能開(kāi)展豐富的教學(xué)內容，教師的教才是為了學(xué)生的學(xué)而服務(wù)，學(xué)生的學(xué)習過(guò)程才能促進(jìn)教學(xué)教學(xué)內容的達成，而教師組織活動(dòng)的能力對于課堂參與式教學(xué)有著(zhù)重大的意義，因此，在教學(xué)中，多創(chuàng )造互動(dòng)機會(huì )，讓學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)，教師與學(xué)生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，提高學(xué)習效率。
�。ǘ�、終身學(xué)習，不斷充電。
通過(guò)學(xué)習和反思，我認識到未來(lái)教育需要科研型的教師，教師不是教書(shū)，而是教學(xué)生學(xué)習，這就要求教師要不斷學(xué)習，終身學(xué)習。由于我們從事的教育事業(yè)，面對的是一群對知識充滿(mǎn)渴求的孩子，將他們教育好是我的責任和義務(wù)。要想給學(xué)生一碗水我必須有一桶水，而且現在的一桶水已經(jīng)不能滿(mǎn)足需求，在今后的工作中我要不斷地學(xué)習，不斷地總結，不斷地反思，及時(shí)將自己的經(jīng)驗記錄下來(lái)，在整理中思考，在行動(dòng)中研究。
總之，這次培訓雖然是短暫的，但是留給我的記憶與思考是永恒的，通過(guò)這次培訓，我提高了認識，理清了思路，找到了自身的不足以及差距所在，我將以此為起點(diǎn)，讓“差距”成為自身發(fā)展的原動(dòng)力，不斷梳理與反思自己，促使自己不斷成長(cháng)；在今后的教育教學(xué)實(shí)踐中，我會(huì )靜下心來(lái)，積極地學(xué)，好好地教，在教中學(xué)，在教中研，在教和研中走出教育的一路風(fēng)彩，求得師生的共同發(fā)展。
研修活動(dòng)的心得體會(huì ) 24
一、物理教學(xué)要聯(lián)系生活。
物理與生活是緊密聯(lián)系在一起的，生活化的物理教學(xué)是形式所趨�！都彝ル娐贰愤@一節教學(xué)和我們生活的聯(lián)系不用多說(shuō)，本節涉及到家庭電路的連接，測電筆的使用等等知識。這些知識是我們生活中常見(jiàn)的物理知識，因此本節教學(xué)中如何和生活聯(lián)系一起是課堂成敗的關(guān)鍵。兩位老師在教學(xué)中都通過(guò)各種器材，教學(xué)過(guò)程把物理融入了生活中，都比較注重物理課堂的生活化。是比較成功的兩節物理課。
二、教學(xué)中要靈活應變，把控課堂。
在教學(xué)中我們隨時(shí)都有可能遇到各種突發(fā)問(wèn)題，遇到突發(fā)問(wèn)題應該怎樣解決是我們青年教師應該認真考慮的問(wèn)題。當課堂中出現了和我們設想出入的`情況時(shí)，我們應該沉著(zhù)冷靜，靈活應變。這也是教師成長(cháng)的標志。就如貌老師一樣，他的課堂出現了突發(fā)事件，多媒體使用不了，但是他沒(méi)有慌張，按自己的風(fēng)格把課完整的完成了。他在處理突發(fā)因素的時(shí)候充分發(fā)揮了靈動(dòng)性，沉著(zhù)冷靜。這其實(shí)也說(shuō)明了他對教材的理解較好，同時(shí)下了大量的功夫去備課，對課堂做了充分的準備。所以我們要能靈活應變教學(xué)中的突發(fā)問(wèn)題，就要認真備課，做好充分準備。
三、要適當取舍教材內容。
教學(xué)中如何取舍教材內容，做到合理，高效是我們每個(gè)物理老師都應該思考的問(wèn)題�，F在的物理課堂要求以學(xué)生為主，把時(shí)間還給學(xué)生，滿(mǎn)堂灌的課堂一去不復返。教學(xué)中我們不可能面面俱到，一定要對教材有所取舍，才能適應教學(xué)新形式。
但是如何取舍是一個(gè)難點(diǎn)問(wèn)題，取舍不當不但達不到預期目標，還可能適得其反。最終可能重要的知識都沒(méi)有講解到，但是次要的卻講了大篇，浪費了時(shí)間，而且做了許多無(wú)用功。而且課堂時(shí)間也不易控制。就如本次這兩節課一樣，時(shí)間都沒(méi)夠，所以取舍有待商榷。教材取舍仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，但確實(shí)是我們在課堂中應該注意的問(wèn)題。
總之、本次研修活動(dòng)收獲頗豐，值得我認真學(xué)習，認真反思。
研修活動(dòng)的心得體會(huì ) 25
今天，我和同事們參加了由教育局主辦、實(shí)驗小學(xué)承辦的“xx區第四學(xué)區班主任工作室研修”活動(dòng)。本次活動(dòng)的參加對象是三年以?xún)裙ぷ鹘?jīng)驗的青年班主任，為了幫助青年教師更好更快成長(cháng)，特舉辦了本次活動(dòng)�；顒�(dòng)主題是兩個(gè)：構建溫馨教室、解決日常教學(xué)中遇到的困惑和問(wèn)題。
首先由一些青年優(yōu)秀教師進(jìn)行“溫馨教室構建分享”；在這一塊交流分享中，給我留下印象最深的是第二位來(lái)自第十一小學(xué)的老師，她的“溫馨教室構建”思路清晰，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，最重要的是全程圍繞一個(gè)中心去設計，形成一個(gè)完整規范的'系統；在她的描述和解說(shuō)下，我的腦海里呈現出一個(gè)龐大的“溫馨教室構建”思維導圖；更讓人感動(dòng)驚喜和佩服的是，她的設計不是一成不變的，而是靈活多變的，在原有基礎上可以進(jìn)行拓展，呈現一個(gè)螺旋式上升的良性向前的狀態(tài)。這位老師相當精干，落落大方，發(fā)言時(shí)全程脫稿，有條不紊表達的同時(shí)為我們展示了相對應的圖片資料。我當時(shí)聽(tīng)的非常認真，我不僅能感受到這老師的用心，更能感受到她理論知識儲備的強大；這是一個(gè)有思想并且在教學(xué)中花功夫、真思考的教師，我感受到了她的真心，也佩服她的付出，更想要向她學(xué)習。做一個(gè)生活的有心人，去思考，去留意，去觀(guān)察。
第二個(gè)主題是針對新入職教師遇到的教學(xué)和管理中遇到的問(wèn)題，四學(xué)區各兄弟學(xué)校爭相出力、獻言獻策，以期對青年班主任能有所幫助和啟發(fā)。
如果說(shuō)教師這個(gè)職業(yè)是神圣的，那么班主任工作更添了一份責任，并且任重道遠；班級無(wú)小事，即使是一些微小的細節，也能折射出深奧的教育思想，班主任工作要認真執著(zhù)，對每件事情都要仔細進(jìn)行反思、總結，才能有所收獲、不斷進(jìn)步。合格的班主任，首先得嚴格要求自己，提高自身管理水平和業(yè)務(wù)能力；尤其要學(xué)會(huì )學(xué)習，向同行同事學(xué)習，向管理有方、管理有效的班主任學(xué)習，和他們交流學(xué)習，取長(cháng)補短。
處理好各種關(guān)系，比如師生關(guān)系、生生關(guān)系、家校關(guān)系，讓班級在和諧的關(guān)系氛圍中開(kāi)展學(xué)習活動(dòng)。班主任是班集體的教育者、組織者和領(lǐng)導者，是班級工作的主要操作者，在班級建設中起著(zhù)主導、決定作用。班主任工作的重要性可見(jiàn)一斑。
最后馬主任對本次活動(dòng)作了總結。我感受到了肩上責任的重大，感到了自己工作的不足，感到了教育路的艱辛和漫長(cháng)，借用兩句經(jīng)典“革命尚未成功，同志仍需努力�！薄奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索�！鼻嗄杲處熞欢ㄒl(fā)揮積極奮發(fā)、熱情付出的優(yōu)勢，同時(shí)戒驕戒躁，虛心學(xué)習，爭取在教育路上闖出一片數以自己的天空。
研修活動(dòng)的心得體會(huì ) 26
今天，我作為實(shí)驗基地校的一名成員，有幸參加了這次活校本研修動(dòng)，讓我收獲頗多。
1、活動(dòng)開(kāi)展及時(shí)、有效：
我覺(jué)得這次研修活動(dòng)就像一場(chǎng)及時(shí)雨，幫我解決了燃眉之急。今天能和各位老師面對面交流，認真的傾聽(tīng)每位老師獨到的見(jiàn)解，我感到了一種從未有過(guò)的開(kāi)闊，真是茅塞頓開(kāi)、豁然開(kāi)朗了。
2、方法多、應用自如：
古語(yǔ)說(shuō)得好：學(xué)而無(wú)友，孤陋寡聞
剛才各位老師都相互交流了自己在教學(xué)中的做法和經(jīng)驗，使我對以前在教學(xué)中存在的一些困惑都迎刃而解，回去后我一定會(huì )將這些方法在自己的教學(xué)中落實(shí)好，并靈活運用，讓自己的語(yǔ)文課堂異彩紛呈
總之，通過(guò)這次語(yǔ)文校本研修活動(dòng)，我學(xué)到的不僅僅是方法，收獲更多的.是一種理念，一種教師自身觀(guān)念的轉變和提升。
研修活動(dòng)的心得體會(huì ) 27
我有幸參加了“xx縣初中語(yǔ)文名師工作室”的集中研修活動(dòng)，雖然只是一天的時(shí)間，但讓我獲益匪淺，這一天與名師工作室的成員和學(xué)員們共同學(xué)習與成長(cháng)的歷程，我倍感這個(gè)團隊的魅力，它不僅帶給我歡樂(lè )、溫暖與收獲，更讓我學(xué)會(huì )了如何在教育教學(xué)的崗位上邁好堅實(shí)的步伐！
24日上午工作室的負責人廖校長(cháng)對名師工作室作了詳細的報告，從廖校長(cháng)的報告中我對名師工作室有了進(jìn)一步的了解，讓我更加的清楚在政治思想、師德方面，時(shí)刻要以名師工作室學(xué)員的標準來(lái)嚴格要求自己，思想上要求上進(jìn)，業(yè)務(wù)上刻苦鉆研，能認真履行教師職業(yè)道德規范，注重自己的師德形象，以身作則，為人師表，教書(shū)育人，循循善誘。
在名師工作室學(xué)習中，我還觀(guān)摩了清華附中葉春芳老師的課堂實(shí)錄，葉春芳老師的課導入自然，信手拈來(lái)，凸現了她扎實(shí)的教學(xué)功底；他的課堂充滿(mǎn)激情，具有較強的感染力。她的課堂駕馭能力，對教材的把握、與學(xué)生的交流溝通、教學(xué)設計等都是值得我學(xué)習的地方，使我深深感到自己的課堂教學(xué)中的不足之處。24日的`下午，玉元平老師對語(yǔ)文課本的屬性也作了詳細的講解和分析，讓我對語(yǔ)文課程的基本理念、如何正確把握語(yǔ)文教育等得到了更深的理解，除此之外，何偉老師的電子白板課件制作交流會(huì )也是讓我受益匪淺，使我從理論到實(shí)踐上都有了新的認識。
通過(guò)此次研修，我更熟練了課堂教學(xué)設計的新方法、新思路；明確了現代教育的本質(zhì)及課改給教師提出的高要求；明確了作為一名教教師必須不斷的提高自己，充實(shí)自己，具有豐富的知識含量，扎實(shí)的教學(xué)基本功，增強了自身學(xué)習的緊迫性，危機感和責任感，樹(shù)立了“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育思想。
總之，在《xx縣初中語(yǔ)文名師工作室》的學(xué)習為我提高教育與教學(xué)水平提供了一個(gè)非常好的平臺，取得了較好的學(xué)習效果。因此我要利用好這一平臺，在今后的學(xué)習中要更加努力，向工作室的各位同行學(xué)習，向我的教師同仁們學(xué)習，充分利用好這一資源不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。
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近期，我們全鎮舉行了校本研修及教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)。通過(guò)這次活動(dòng)，我感受到了年輕教師的迅速成長(cháng)，同時(shí)也看到了自身的不足，加強了需要學(xué)習的緊迫感。給我感受最深的是這些老師們在課堂教學(xué)設計上各有所長(cháng)，形勢多樣。但是他們在課堂教學(xué)設計上都有一個(gè)共性，緊貼課標，源于生活的題材，基于學(xué)生。通過(guò)這次觀(guān)摩課使我感受到要想上一節好課需要緊緊圍繞以下幾方面設計課堂教學(xué)：
一、創(chuàng )設情境，讓學(xué)生積極投入學(xué)習
因為小學(xué)生注意力易于分散。我們應根據教學(xué)內容創(chuàng )設生動(dòng)的情境，讓孩子們從現實(shí)生活中發(fā)現新的數學(xué)知識，使學(xué)生能積極主動(dòng)地參與數學(xué)活動(dòng)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我們要注重創(chuàng )設情境，依托情境，在情境中讓學(xué)生學(xué)習數學(xué)、發(fā)展數學(xué)、體驗數學(xué)的價(jià)值。例如雷老師講的《整十數加減整十數》這節課，就充分體現了這一點(diǎn)。針對一年級學(xué)生好動(dòng)、好奇心強的特點(diǎn)，創(chuàng )設了生動(dòng)有趣的情境，并由學(xué)生喜歡的動(dòng)畫(huà)主角加菲貓和跳跳虎貫穿課堂的主線(xiàn)，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
二、注重學(xué)生參與，體現學(xué)生的主體地位。
老師們的課充分體現了新課標 “以學(xué)生為主體，教師為主導�！钡睦砟�，真正體現出我們教師的角色是“導演”、是學(xué)生自主學(xué)習的“引路人”。在這些觀(guān)摩課當中，我看到的是老師與學(xué)生真實(shí)的交流，不再是單純的教師教、學(xué)生學(xué)，而是一個(gè)統一體，因為每一位老師都放手讓學(xué)生自主探究解決問(wèn)題。例如劉兆軍老師講的《三角形的內角和》這一課。在教學(xué)過(guò)程中，劉老師讓學(xué)生自己通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦去量一量，然后剪拼、折拼，得出三角形內角和是180度的結論，為學(xué)生提供了自由發(fā)揮，讓每個(gè)學(xué)生都有參與思考和發(fā)表意見(jiàn)的機會(huì )，讓每位學(xué)生都成為數學(xué)學(xué)習的主人。對于學(xué)生一時(shí)想不出來(lái)的問(wèn)題，每位教師都很有耐性的對學(xué)生進(jìn)行有效的引導，充分體現“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者和合作者”的教學(xué)理念。
三、學(xué)習方式活動(dòng)化，讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識
活動(dòng)是學(xué)生所喜歡的.學(xué)習形式。創(chuàng )設學(xué)生喜歡的活動(dòng)，使其在自由、寬松、活躍的學(xué)習氛圍中積極主動(dòng)地感知、探索、發(fā)現數學(xué)問(wèn)題、從而創(chuàng )造性地解決問(wèn)題。他們的課堂都體現了這一點(diǎn)，而且把握的非常好。
總之，我將積累這次學(xué)習活動(dòng)的經(jīng)驗，將它們應用于以后自己的教學(xué)過(guò)程中去，努力使自己的教學(xué)更上一層樓。
研修活動(dòng)的心得體會(huì ) 29
在縣教育體育局及鄉中心校的統一布置和直接領(lǐng)導下，按照鄉中心校及中心小學(xué)校本研修實(shí)施方案和校本研修行事歷的安排，我們學(xué)校的教職工利用暑假期間進(jìn)行了為期五天的校本研修集中學(xué)習研討活動(dòng)。在這五天的集中學(xué)習研修中，我學(xué)習了《新課程標準》、觀(guān)看了《新課程教學(xué)設計》光盤(pán)、利用“一個(gè)課例，三次討論”的方式研討了一節課。通過(guò)學(xué)習研討并結合自身的工作實(shí)際，使我受益匪淺，現將此次校本研修集中學(xué)習心得體會(huì )書(shū)寫(xiě)如下，以便指導以后的工作。
一、學(xué)習《新課程標準》方面
1、通過(guò)學(xué)習《新課程標準》使我明確了本次課程改革的背景和目標，我認為這次課程改革無(wú)論是規模、速度、難度都是前幾次課程改革所無(wú)法比擬的；
2、通過(guò)學(xué)習研究，我認為本次課程改革的實(shí)施是及時(shí)的、必要的，它將對我國的教育事業(yè)乃至全球的教育事業(yè)產(chǎn)生深遠的、積極的影響；
3、通過(guò)學(xué)習研討，使我認識到現行的課程已不適應時(shí)代發(fā)展的需要，它制約著(zhù)我國教育的發(fā)展，必須對當前的課程結構進(jìn)行優(yōu)化和調整；
4、通過(guò)研修活動(dòng)，使我認識到由“教學(xué)大綱”到“新課程標準”不僅僅是一個(gè)簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)置換，我認為新課程標準面向大眾教育，著(zhù)眼于學(xué)生素質(zhì)的提高，更關(guān)注課程的實(shí)施過(guò)程，這些都有利于學(xué)生創(chuàng )造性的培養；
5、通過(guò)學(xué)習，我發(fā)現教育不但要培養人才，更應為當地的社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)，作為一線(xiàn)的教師要深究校本教材，這樣的教材才符合當地實(shí)際和學(xué)生發(fā)展的需要，才能為當地經(jīng)濟建設服務(wù)；
6、通過(guò)研修，我認識到引導學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習的重要性，教師要善于引導學(xué)生去發(fā)現問(wèn)題——思考問(wèn)題——解決問(wèn)題，從而調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，有利于學(xué)生能力的培養；
7、通過(guò)學(xué)習研討，大家各抒己見(jiàn)，談了自己對新課程標準的認識和看法，從而充實(shí)了我的見(jiàn)解，有利于我以后的教學(xué)工作。
二、觀(guān)看《新課程教學(xué)設.計》光盤(pán)方面
1、通過(guò)觀(guān)看新教學(xué)設計，我認為備好課可以加強課堂教學(xué)的計劃性和預見(jiàn)性，是發(fā)揮教師主導作用的重要保證，同時(shí)也是教師提高自身科學(xué)文化知識水平的過(guò)程，還是教師積累、總結教學(xué)經(jīng)驗和提高教學(xué)能力的過(guò)程，更是上好課的先決條件；
2、通過(guò)觀(guān)看光盤(pán)及討論，我認為設計教學(xué)應從以下幾個(gè)方面著(zhù)手：
�。�1）鉆研教材，明確教學(xué)內容、學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)目標、重點(diǎn)、難點(diǎn)等；
�。�2）了解學(xué)生情況，明確學(xué)生的知識技能情況、學(xué)習態(tài)度、愛(ài)好、興趣特點(diǎn)及認知特點(diǎn)等；
�。�3）備教具學(xué)具，明確教學(xué)演示所用的教具和學(xué)生使用的學(xué)具。
3、通過(guò)觀(guān)看光盤(pán)，我認為要想上好一節課應從以下幾個(gè)方面出發(fā)：
�。�1）組織教學(xué)，建立良好的課堂秩序和學(xué)習氣氛，引導學(xué)生生動(dòng)活潑地、主動(dòng)得進(jìn)行學(xué)習；
�。�2）講究課的導入方式，結合所授課的類(lèi)型采用合適的導入方式；
�。�3）注重課堂提問(wèn)，根據所承擔的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標，掌握好適時(shí)的提問(wèn)和檢測，這樣有利于教師掌握學(xué)生對知識的學(xué)習情況；
�。�4）板書(shū)的運用，合理、規范的板書(shū)可以引導學(xué)生的思維，有利于學(xué)生形成良好的認知結構。
4、通過(guò)觀(guān)看新教學(xué)設計，我認為現行的、老一套的'教學(xué)模式已不適應現代教學(xué)的需要，新時(shí)期的課堂教學(xué)要活起來(lái)，要充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性，倡導小組合作學(xué)習，培養學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，即實(shí)踐精神和創(chuàng )新意識。
三、“一個(gè)課例，三次討論”方面
1、通過(guò)“一個(gè)課例，三次討論”活動(dòng)，我認為這種研修形式非常的好，能夠達到集思廣益的效果，便于在討論中突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，化解疑點(diǎn)，有利于日后的教學(xué)工作；
2、通過(guò)“一個(gè)課例，三次討論”活動(dòng)，每一位教師都運用新理念設計一節課，運用新手段上一節公開(kāi)課，通過(guò)互說(shuō)、互聽(tīng)、互評公開(kāi)課，使我開(kāi)闊了視野，學(xué)習了他人的好的教學(xué)方法，并運用于課堂教學(xué)；
3、通過(guò)學(xué)習教材——設計方案——討論交流——互聽(tīng)互評，使我認識到老一套的教學(xué)方法已不適新形勢教學(xué)的需要，從而使我痛下決心深入學(xué)習并嘗試新課改的理念和方法，運用于教學(xué)實(shí)踐，有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。
總之，通過(guò)這次集中學(xué)習研討活動(dòng)，不但更新了我的教學(xué)思想，開(kāi)闊了我的視野；還改變了我以往陳舊的教學(xué)方法。我將以這次集中學(xué)習研討活動(dòng)為契機，深入開(kāi)展教研教改活動(dòng)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)，學(xué)習新課改的新理念新方法，以全新的姿態(tài)投入到新時(shí)期的教學(xué)工作中去，為祖國的教育事業(yè)增光添彩。
研修活動(dòng)的心得體會(huì ) 30
很榮幸能夠參加20xx年為期一天的xx語(yǔ)文名師工作室集中研修活動(dòng)，這是一個(gè)很難得的學(xué)習機會(huì )，對于能夠成為工作室中的學(xué)員，我覺(jué)得自己是幸運的。在這個(gè)過(guò)程中能夠聆聽(tīng)優(yōu)秀教師的講課，對于語(yǔ)文課程的講解以及教師之間進(jìn)行的教學(xué)交流等等有意義的活動(dòng)。
首先是工作室主持人、新華鎮中心學(xué)校校長(cháng)廖長(cháng)寬對工作室的介紹，對其功能和特征都進(jìn)行詳細的講解，讓我深刻的認識到工作室是一個(gè)語(yǔ)文教師共同學(xué)習和成長(cháng)的舞臺，是一個(gè)青年教師自我提升的發(fā)展平臺。廖校對下一步工作打算的闡述，讓我在迷茫的教學(xué)中找到前進(jìn)的方向，奮斗的動(dòng)力。
其次是玉老師對語(yǔ)文課程的本質(zhì)屬性進(jìn)行分析，主要是語(yǔ)文是一門(mén)語(yǔ)言文字運用的綜合性，實(shí)踐性的過(guò)程；又是工具性和人文性的統一以及語(yǔ)文的基本理念等等。玉老師把枯燥乏味的理論知識用他幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言進(jìn)行講解，使我對語(yǔ)文課程有了深刻的認識，語(yǔ)文課不是為了應付考試，而是要培養學(xué)生基本的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，能夠運用到實(shí)際生活當中，成為與人交際的一種能力，能夠在語(yǔ)文中受到熏陶，得到情感的升華。
最后是何老師進(jìn)行的電子白板課件制作的交流會(huì )。由于現在各個(gè)學(xué)校都配備了白板，但是大部分學(xué)校還是不能真正發(fā)揮白板對教學(xué)的促進(jìn)作用，這是因為沒(méi)有把白板中有限的功能使其發(fā)揮最大的作用。
這個(gè)環(huán)節中何老師教我們如何制作課件，談?wù)勛约河冒装宓男牡玫鹊�，其中最讓我觸動(dòng)的就是他為了制作一個(gè)動(dòng)畫(huà)效果，在一朵蒲公英上花費了兩天的時(shí)間。但是在他給我們演示的時(shí)候只是一個(gè)簡(jiǎn)單的按鍵動(dòng)作，因此我覺(jué)得課件中看似簡(jiǎn)單的動(dòng)畫(huà)，特效，其實(shí)蘊含了制作人太多的汗水和淚水。作為教師我們就應該充分的發(fā)揮現有的資源，使語(yǔ)文的語(yǔ)文性得到最大的釋放。
這一次培訓雖然時(shí)間短暫，但卻讓我受益匪淺，讓我懂得作為一名語(yǔ)文教師的職責和發(fā)展的目標方向。有人說(shuō)“教學(xué)有法，教無(wú)定法”。培訓是我明白只有那些能夠激發(fā)學(xué)生強烈的.學(xué)習需要與興趣的教學(xué)，只有那些能夠帶給學(xué)生理智挑戰的教學(xué)，只有那些能夠使學(xué)生獲得積極的、深層次的體驗的教學(xué)，也只有那些能給學(xué)生足夠自主的空間、足夠活動(dòng)的機會(huì )的教學(xué)，才能促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養的發(fā)展，才能使學(xué)生的學(xué)習方式得到根本改變，使語(yǔ)文課堂成為探究課堂，充滿(mǎn)生機，充滿(mǎn)生命活力。
學(xué)到老，活到老。經(jīng)過(guò)這次培訓，在今后的教學(xué)工作中，我會(huì )好好鉆研教學(xué)業(yè)務(wù)，讓自己理論水平進(jìn)一步提高、實(shí)踐能力進(jìn)一步加強，發(fā)展進(jìn)步更快。我會(huì )不斷研究，反思，改進(jìn)，悉心向同仁們學(xué)習，把語(yǔ)文教學(xué)當作自己畢生的追求，思索語(yǔ)文教學(xué)中的問(wèn)題。我也相信在傾聽(tīng)、反思、實(shí)踐中，我的教學(xué)之路會(huì )有一個(gè)好的收獲和成果。
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