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做幸福的點(diǎn)燈人,做有溫度的教育演講稿（精選5篇）
通過(guò)對演講稿語(yǔ)言的推究可以提高語(yǔ)言的表現力，增強語(yǔ)言的感染力。在當下社會(huì )，演講稿的使用越來(lái)越廣泛，你寫(xiě)演講稿時(shí)總是沒(méi)有新意？下面是小編精心整理的做幸福的點(diǎn)燈人,做有溫度的教育演講稿（精選5篇），希望能夠幫助到大家。
做幸福的點(diǎn)燈人,做有溫度的教育演講稿1
尊敬的各位評委老師、親愛(ài)的同事們：
大家好。
十年樹(shù)木，百年樹(shù)人，教育為重，德育為先，這是師德建設重要性的深刻體現。教育的育人功能決定了教師應是一個(gè)“學(xué)為人師，德為世范”的群體；是一群追求知識，獻身教育的模范；是一批認真做人、做事、做學(xué)問(wèn)的楷模。
師德是教師的一張名片,為了進(jìn)一步“優(yōu)化師德,端正師風(fēng)”，弘揚高尚師德,切實(shí)擔負起教書(shū)育人的重任,以良好的形象教育、影響學(xué)生，提高我校教師隊伍的'素養。
班主任工作是塑造學(xué)生靈魂的工作，班主任對創(chuàng )設良好的班集體，全面提高學(xué)生素質(zhì)，陶冶學(xué)生情操，培養全面發(fā)展的人才，具有舉足輕重的地位和作用。在學(xué)校里，班主任接觸學(xué)生的時(shí)間最長(cháng)，開(kāi)展的教育活動(dòng)最多，對學(xué)生的影響最大，在學(xué)生面前自己就是一面鏡子、一本書(shū)。因此，規范學(xué)生的行為，首先要規范自己的行為;提高學(xué)生的素質(zhì)，首先要提高自身的素質(zhì)。在教育工作中，真正做到為人師表，率先垂范。
教育如果忽略了“人”，即使形式繁復多樣，其實(shí)教育也沒(méi)有真正發(fā)生。只有真正把學(xué)生看成活生生的人，慢慢等待，真心關(guān)愛(ài)，教育才能溫暖，才有溫度。有溫度的教育是老師高高舉起卻又輕輕落下的教鞭;有溫度的教育是陶行知先生送給王友的“四塊糖”;有溫度的教育是壽鏡吾先生手握戒尺和規矩卻不常用。在這些充滿(mǎn)溫度的教育中，面對的是每一個(gè)如此不同的生命。唯有用心把孩子的每一個(gè)日子擦亮，才能讓孩子們每天都幸�？鞓�(lè )，健康成長(cháng)教育是個(gè)性，是完善，而不是整齊劃一�！绊樐局�，以致其性”。有溫度的教育，需要尊重學(xué)生的身心發(fā)展規律，尊重孩子成長(cháng)的規律，依據這些規律因材施教，讓孩子得到最大限度的發(fā)展和成長(cháng)。在遵循規律的教育中，孩子們有快樂(lè )的課堂、個(gè)性張揚的舞臺，他們堅定、自信、豁達，勇于追求一切美好，敢于向未知探索，他們用行動(dòng)去證明每一個(gè)人都可以成為最好的自己。這里，沒(méi)有做不完的試卷，沒(méi)有寫(xiě)不完的作業(yè)，沒(méi)有分數的排隊。沒(méi)有“差生”，只有差別;沒(méi)有冷眼，只有溫暖。
做幸福的點(diǎn)燈人,做有溫度的教育演講稿2
尊敬的各位評委老師、親愛(ài)的同事們：
大家好。
帶著(zhù)夢(mèng)想去追尋，帶著(zhù)理想去實(shí)踐，帶著(zhù)渴望去閱讀，我見(jiàn)到了教育的理想和理想的教育！
“走在生命的兩旁，隨時(shí)播種，隨時(shí)開(kāi)花，將這一徑長(cháng)途，點(diǎn)綴得香花彌漫，使穿枝拂葉的行人，踏著(zhù)荊棘，不覺(jué)得痛苦，有淚可落，卻不是悲涼�！� 這段話(huà)出自冰心的《贈葛洛》。我很喜歡這段話(huà) 。我覺(jué)得這段話(huà)恰如其分地描摹了教育和教師。 初登講臺，未成曲調先有情。 那時(shí)候，雖然青澀，但是仿佛不知道什么叫累。
暑假里，捧著(zhù)下一年的教材寫(xiě)出厚厚的教案；寒假里，我們去拜訪(fǎng)老師和學(xué)生家長(cháng)，那時(shí)候，做一個(gè)好老師，是心中一個(gè)單純的夢(mèng)。為了這個(gè)夢(mèng)，我和我的同伴樂(lè )此不疲。好多好多和我一樣有著(zhù)夢(mèng)想的'年輕人，加入了教師這個(gè)行列，雖然年輕卻有著(zhù)百倍的熱情，但還是不可避免地經(jīng)歷著(zhù)化蝶般成長(cháng)的。
記得第一次面對問(wèn)題學(xué)生手足無(wú)措，聽(tīng)到的不是嘲笑，而是老師們說(shuō)出的一個(gè)個(gè)高招。在教育這條路上一點(diǎn)一滴的成長(cháng)經(jīng)歷卻隨著(zhù)時(shí)光的推移在腦海中愈發(fā)清晰，和我們一起經(jīng)歷這些的還有那些優(yōu)秀的教師們。如今，無(wú)論是課堂教學(xué)還是班級管理，我都可以駕輕就熟。實(shí)現了自己當初的夢(mèng)想——做一個(gè)好老師。
做有溫度的教育，做有愛(ài)的老師。因為教育不僅僅是我的職業(yè)，而是豐富精彩的生活本身。所有能使孩子得到美的享受的東西，都有一種奇特的教育力量，這種力量就是我們教育者前進(jìn)的動(dòng)力。
我從不敢放棄任何一個(gè)學(xué)生，因為我知道每一個(gè)孩子都是上天賜給父母最好的禮物，每一個(gè)孩子內心都有一個(gè)天使，作為教育者，我們的作用就是用善良喚醒善良，用智慧澆灌心靈，用愛(ài)心鑄就靈魂。
我們常常聽(tīng)別人說(shuō)起，成人比成才更重要 ，成長(cháng)比成功更重要。卻時(shí)時(shí)忽略，并刻意忘卻，在追求成績(jì)的路上越走越遠。
教育是一場(chǎng)溫暖的修行，這條路上，有你有我也有他，人生路上岔路很多，我愿作一盞明燈，為你指明方向，送你遠行，伴你成長(cháng)。
做幸福的點(diǎn)燈人,做有溫度的教育演講稿3
尊敬的各位評委老師、親愛(ài)的同事們：
大家好！我今天演講的題目是做一個(gè)有溫度的教師。
今年，我剛剛踏入教育行業(yè)，成為一名英語(yǔ)老師。心懷立德樹(shù)人的教育夢(mèng)想，踏上樸實(shí)厚重的三尺講臺，來(lái)到孩子們中間。記得當我第一次走進(jìn)教室，看到孩子們那一張張青澀的面龐，一雙雙清澈的眼睛，我先是有些慌亂，我急切地問(wèn)自己，你能教好他們嗎你能為他們的成長(cháng)引路嗎你能擔得起他們的期望嗎我胡思亂想著(zhù)，不過(guò)慌亂稍縱即逝，學(xué)生們一聲親切的“老師好”，讓我堅定了決心，鼓起了勇氣。那時(shí)，我想到了自己懷抱的初衷：我要做有情懷的老師，我要把課堂變成有溫度的課堂。帶著(zhù)這樣的信念，我站在三尺講臺之上，拋灑著(zhù)一腔熱情，努力去認真上好每一堂課。
記得在我班上有個(gè)學(xué)生，剛開(kāi)始上課時(shí)，他總是心不在蔫，思想開(kāi)小差。課堂上我提醒了幾次都不起作用，于是和他交流了一下。當我問(wèn)他為什么上課不認真時(shí)，他看了看我，艱難開(kāi)口說(shuō)：“老師，不是我不想聽(tīng)課，是我聽(tīng)不下去，覺(jué)得……覺(jué)得課堂很無(wú)聊�！�
他的話(huà)如一記重錘擊打著(zhù)我，有些悶痛卻讓我警醒。我想，大家都是從學(xué)生階段走過(guò)來(lái)的，如果課堂沉悶無(wú)聊，確實(shí)很難聽(tīng)進(jìn)去，所以，我決定從課堂氛圍營(yíng)造上下功夫，立足吸引學(xué)生學(xué)習興趣，嘗試著(zhù)以“零零”后感興趣的教學(xué)方式，走進(jìn)他們。在備課時(shí)，我適當增加了課堂互動(dòng)環(huán)節，也常拿他們喜歡的“�！眮�(lái)教學(xué)，漸漸地，課堂氛圍“活”起來(lái)了，而那個(gè)不愛(ài)聽(tīng)課的孩子，也喜歡上了我的課�，F在，我正在領(lǐng)導分析《讓課堂充滿(mǎn)生長(cháng)的氣息》，我會(huì )努力做好這一課題，和孩子們一起，在情感、認知、價(jià)值觀(guān)等方面，取得進(jìn)步。
陶行知先生曾說(shuō)，在教師手里，操縱著(zhù)幼年人的`命運，如此便操縱著(zhù)民族和人類(lèi)的命運。在以后的日子里，我會(huì )繼續以一顆熱烈的教育心，以一份赤忱的教育情懷，堅定地在教育之路上，時(shí)刻謹言慎行，以身作則，與孩子們一起成長(cháng)，讓孩子們走進(jìn)有溫度的課堂。
我的演講完畢，謝謝大家！
做幸福的點(diǎn)燈人,做有溫度的教育演講稿4
尊敬的各位評委老師、親愛(ài)的同事們：
教授的一群學(xué)生要離開(kāi)教授畢業(yè)了，最后一堂課，教授把他們帶到了實(shí)驗室。皓首白發(fā)的教授說(shuō)，這是我給你們上的最后一堂課了。這是一堂最簡(jiǎn)單的試驗課，也是一堂最深奧的試驗課。我希望你們以后能永遠記住這最后一堂課，因為這對你們的一生將十分有益。
教授說(shuō)著(zhù)，取出了一個(gè)玻璃容器，又往容器里注入了半容器清水。教授說(shuō)：“這是常態(tài)下的水，如果把它倒進(jìn)一條小溪里，它將能流入大河，然后和許多水一道奔流著(zhù)涌進(jìn)大海�！苯淌诎咽⑺娜萜鞣胚M(jìn)一旁的冰柜說(shuō)：“現在我們將它制冷�！边^(guò)了一會(huì )，容器端出來(lái)了，容器里的水凝結成了一塊晶瑩剔透的冰塊。教授說(shuō)，0℃以下，這些水就成了冰，冰是水的另一種形態(tài)，但水成了冰，它就不能流動(dòng)了。諸如南極極地的一些冰，它們呆在那里幾千年幾萬(wàn)年了，幾公里外的地方它們都不能去，更別說(shuō)是流向大河，流向大海了。它們的全部世界就是它們立足之地的那丁點(diǎn)大地方，我們實(shí)在替這種水感到深深惋惜和悲哀啊。
“現在，我們來(lái)看水的第三種狀態(tài)�！苯淌谶呎f(shuō)邊把盛冰的玻璃容器放到了酒精爐上，并點(diǎn)燃了熊熊的火焰。過(guò)了一會(huì )兒，冰漸漸融化了，后來(lái)被燒沸了，咕咕嘟嘟地翻騰出一縷縷乳白色的水蒸氣，在實(shí)驗室里靜靜地氤氳著(zhù)、彌漫著(zhù)。
過(guò)了沒(méi)多久，容器里的水蒸發(fā)干了。教授關(guān)掉酒精爐讓同學(xué)們一個(gè)個(gè)驗看玻璃容器說(shuō)：“誰(shuí)能說(shuō)出那些水到哪兒去了呢？”學(xué)生們盯著(zhù)教授，他們不明白這最后一堂課，學(xué)識淵博的教授為什么給他們做這個(gè)最簡(jiǎn)單的試驗呢？這是他們在初中、甚至在小學(xué)時(shí)都已經(jīng)做過(guò)的試驗。它太簡(jiǎn)單了，簡(jiǎn)單得簡(jiǎn)直讓大家誰(shuí)都懶得去回答。
教授看著(zhù)那些不愿回答這個(gè)幼稚得有些可笑的問(wèn)題的學(xué)生們說(shuō)：“水哪里去了？它們蒸發(fā)進(jìn)空氣里，流進(jìn)藍藍的遼闊無(wú)邊的天空里去了�！苯淌谖⑽㈩D了一頓說(shuō)：“你們可能都覺(jué)得這個(gè)試驗太簡(jiǎn)單了，但是，”教授口氣一轉嚴肅地說(shuō)：“它并不是一個(gè)簡(jiǎn)單的試驗！”
教授瞅一眼那些迷惑不解的學(xué)生說(shuō)，水有三種狀態(tài)，人生也有三種狀態(tài)。水的狀態(tài)是溫度決定的，人生的狀態(tài)也是自己心靈的溫度決定的。教授說(shuō)：“假若一個(gè)人對生活和人生的溫度是0℃以下，那么這個(gè)人的生活狀態(tài)就會(huì )是冰，他的整個(gè)人生世界也就不過(guò)它的雙腳站的地方那么大；假若一個(gè)人對生活和人生抱平常的心態(tài)，那么他就是一掬常態(tài)下的水，他能奔流進(jìn)大河、大海，但他永遠離不開(kāi)大地；假若一個(gè)人對生活人生是100℃的熾熱，那么他就會(huì )成為水蒸氣，成為云朵。他將飛起來(lái)，他不僅擁有大地，還能擁有天空，他的世界將和宇宙一樣大�！�
教授微笑著(zhù)望著(zhù)他的學(xué)生們問(wèn)：“明白這堂最簡(jiǎn)單的`試驗課了嗎？”
“不，這不是一堂簡(jiǎn)單的試驗課！”他的學(xué)生們異口同聲地說(shuō)。
“讓你們對人生、對生活的溫度最少保持在100℃，這樣你們的人生世界才能會(huì )最大。這就是我這堂試驗課的最終試驗結論�！苯淌谖⑿χ�(zhù)說(shuō)。
同學(xué)們嘩地鼓起了雷鳴般的掌聲。他們記住了這最后的一堂試驗課，他們知道了心靈的溫度將會(huì )決定一個(gè)人的生活和一生。有一些試驗看似是簡(jiǎn)單的，但簡(jiǎn)單里卻深深蘊含著(zhù)豐富的人生哲理。誰(shuí)能忘記這堂最后的試驗課呢？人生的課，人們會(huì )用一生去銘記。
做幸福的點(diǎn)燈人,做有溫度的教育演講稿5
尊敬的各位評委老師、親愛(ài)的同事們：
三年前踏上講臺的初心是把課上好，與之伴隨的還有初入職場(chǎng)的焦慮和不安；三年后正式踏入市教育系統，聽(tīng)完三天六堂干貨培訓課，與之產(chǎn)生的是更堅定的決心和更平和的心態(tài)。劉藝教授深厚的專(zhuān)業(yè)功底和優(yōu)雅的生活態(tài)度令人身心向往；蔣維老師富有藝術(shù)的語(yǔ)言和生動(dòng)的演講讓人印象深刻；王星老師用自身職場(chǎng)經(jīng)歷傳授愛(ài)的藝術(shù)與智慧方法讓人受益匪淺；黃斌校長(cháng)的大格局思想和幽默風(fēng)趣的分享引人深思；王良校長(cháng)的教育情懷和干貨滿(mǎn)滿(mǎn)的總結令人欽佩；孔春生教研員的教研建議和教研方法給新老師指明了教研方向。六位老師全方位展現了“教師”的學(xué)識、思想、人格魅力以及生活態(tài)度，也讓我重新定義自己的“教師”標簽。成為一個(gè)有溫度、有情懷的老師是我追求的目標。
一個(gè)有溫度有情懷的`老師，心中一定充滿(mǎn)愛(ài)。德國教育家雅斯貝爾斯說(shuō)：“教育是人們靈魂的教育，而非理性知識和認識的堆積。教育的本質(zhì)意味著(zhù)用一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云搖動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂”。有靈魂的教育也是有溫度的教育，這溫度蘊含在教師的面龐、性格和處事方式之中。每個(gè)孩子從踏進(jìn)校門(mén)開(kāi)始，個(gè)性、脾氣、行為和習慣都各不相同，教師的作用不是將他們打磨成一模一樣的人，而是用師愛(ài)去感染、去潤澤每一個(gè)孩子的心靈。一個(gè)有師愛(ài)的教師，必定有對學(xué)生的愛(ài)，對工作的愛(ài)，對自己的愛(ài)。借用王星老師的分享來(lái)思考，愛(ài)的能力是自修而不是外借，愛(ài)源于自我認知和自身閱歷，通過(guò)向書(shū)向人學(xué)習獲得愛(ài)的智慧，傳遞愛(ài)的能量。成為一個(gè)幸福的老師，心中一定充滿(mǎn)愛(ài)。
一個(gè)有溫度有情懷的老師，心中要有大格局。新時(shí)代的老師應該要有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識、有仁愛(ài)之心。四有老師的標準就像是航行的彼岸，眼中看到彼岸，心中才有光亮。與我而言，最需要拉大尺度的就是教育的理想信念。當我思索自己的教育信念時(shí)，漸漸看到自己想去實(shí)現助人成長(cháng)。如果立足于每個(gè)孩子的當下，在尊重教育規律和孩子的特性下，幫助孩子鍛煉自己看到更遠的未來(lái)，那么教育必定會(huì )更有生命力。仰望星空之余，更要腳踏實(shí)地，黃斌校長(cháng)在給新老師的建議中也提到：“簡(jiǎn)單的事情重復做，你就是專(zhuān)家；重復的'事情用心做，你就是贏(yíng)家�！苯處煹墓ぷ魇侵貜头彪s的，如何創(chuàng )新地把重復地事情做好，是需要好好思考的。把每一件重復的事當成一種歷練，我想工作一定會(huì )更有動(dòng)力。
一個(gè)有溫度有情懷的老師，一定會(huì )不斷學(xué)習。胡慎信主任在結業(yè)典禮上反復強調新教師要不斷學(xué)習、愛(ài)學(xué)習、會(huì )學(xué)習。胡主任每次發(fā)言都能引來(lái)老師們的陣陣掌聲，這份魅力少不了持續學(xué)習。一個(gè)愛(ài)學(xué)習的老師，帶給學(xué)生也會(huì )有更遠的視野，更靈動(dòng)的課堂。進(jìn)入信息化時(shí)代，大量的知識撲面而來(lái)，學(xué)生的知識面更廣也將倒逼老師不斷進(jìn)步，愛(ài)學(xué)習應該成為日常習慣。
感謝市教育局為新入職的教師提供了一次這么好的學(xué)習機會(huì )，感謝六位老師帶來(lái)一場(chǎng)思想盛宴。對我而言，三天培訓是一次新的揚帆起航，從這里重拾初心，筑夢(mèng)自己的教育事業(yè)！
追尋做一個(gè)有溫度、有情懷的老師，不忘初心，不斷前行！
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