初中數學(xué)教學(xué)經(jīng)驗交流稿
數學(xué)教學(xué)過(guò)程是學(xué)生意識的過(guò)程、思惟的過(guò)程。教師在日常的教學(xué)中，必須要著(zhù)眼于學(xué)生的生計實(shí)際，找到數學(xué)與生計的接合點(diǎn)。教學(xué)活動(dòng)務(wù)必開(kāi)辦在學(xué)生的認知進(jìn)展水準靜已有知識經(jīng)驗基礎之上。教師應當激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，向學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機緣，幫忙它們在自主考求和合作交流的過(guò)程中真正明白掌握基本的數學(xué)知識與技能，數學(xué)思想和辦法，得到廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主子，教師是數學(xué)學(xué)習的幫會(huì )者，指導者與合筆者。在教學(xué)中我們應依據學(xué)生實(shí)際，充分施展教材的優(yōu)勢，真正實(shí)行由應試教育向素質(zhì)教育轉軌。我認為在教學(xué)中重視以下幾點(diǎn)：
一、激發(fā)學(xué)生的興致，變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習興致是求知的起點(diǎn)，是學(xué)生學(xué)習和發(fā)明的動(dòng)力之源，是成功的催化劑。要增長(cháng)數學(xué)教學(xué)質(zhì)量，教師務(wù)必堅持從誘發(fā)學(xué)生的興致入手，有目標、有打算地培育學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興致，并使之能永久下去。那么怎樣激發(fā)學(xué)生的興致呢？、創(chuàng )設問(wèn)題情境，活躍課堂氣氛激發(fā)學(xué)習興致教學(xué)過(guò)程既是學(xué)習認知的過(guò)程，又是學(xué)生思惟進(jìn)展的過(guò)程，教師要善于創(chuàng )設問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興致，指導學(xué)生情節黽勉成功地解決問(wèn)題，務(wù)必營(yíng)建愉悅的學(xué)習氣氛，創(chuàng )設優(yōu)良的活動(dòng)情境。把數學(xué)知識融于生計實(shí)踐中，使學(xué)生在情緒上引動(dòng)共鳴，發(fā)現數學(xué)奧秘。使它們意識到數學(xué)離不開(kāi)生計，生計中遍及蘊涵著(zhù)數學(xué)知識。、優(yōu)化教學(xué)背景，改進(jìn)教學(xué)辦法，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興致。依據學(xué)生的歲數特征和意識規律，充分利用學(xué)生的好奇心，采用各種手眼誘發(fā)它們的求知欲念。中學(xué)生邏輯思惟能力、明白能力假想能力等逐步形成，在教學(xué)中要給學(xué)生創(chuàng )設一點(diǎn)獨立思考的機緣，進(jìn)展學(xué)生對問(wèn)題施行剖析、判斷、概括的能力，使它們的.技能得以表現，興致達成升華。讓學(xué)生體驗成功的愉悅，培育自信心。當學(xué)生獲得成功時(shí)，可以使學(xué)生萌生一種知足，歡樂(lè )、自豪等積極的情緒體驗，我們要捕獲機緣多褒揚、勉勵，出奇是后進(jìn)生我們要把他的積極的情緒轉化到學(xué)習上，從而增長(cháng)學(xué)習興致。
二、實(shí)行商議式教學(xué)，培育學(xué)生的自學(xué)探究神魂教學(xué)應當是發(fā)明性的活動(dòng)，要為學(xué)生健全人格的形成和態(tài)度、能力、知識等方面的進(jìn)展發(fā)明條件。積極指導和勉勵學(xué)生發(fā)現和解決問(wèn)題使用已有知識和經(jīng)驗，學(xué)習和掌握一點(diǎn)辦法，為培育其終身學(xué)習和主動(dòng)獲取知識的能力奠定基礎。隨著(zhù)教改的不斷深化，探究式的教學(xué)策略被越來(lái)越多的教師所采用，合作式的小組學(xué)習已成為課堂教學(xué)的關(guān)緊幫會(huì )儀式，課堂逐漸地被還給學(xué)生。例如，在教學(xué)《平行四邊形性質(zhì)》時(shí)，我將這個(gè)問(wèn)題交付學(xué)生去研討，而后在小組內交流，學(xué)生相互補給，最終總結出結論。這么，學(xué)生有了明確的任務(wù)，又有了完成任務(wù)的機緣，灑脫會(huì )精誠團結，互助，共度難關(guān)。課堂中充分體現了教師的主導效用和學(xué)生的主體地位。問(wèn)題我定，解決問(wèn)題的辦法由你想的課堂定位使原本被動(dòng)、沉悶的課堂大為改觀(guān)，學(xué)生學(xué)習的積極性、思惟的深刻性、探究的神魂均達成達培育，這節課采用的“問(wèn)題解決”的教學(xué)模式，遵循了“創(chuàng )設問(wèn)題、提問(wèn)→合作交流，考求規律→應用規律，解決實(shí)際問(wèn)題”思路來(lái)幫會(huì )教學(xué)過(guò)程。課堂教學(xué)變更以往那種“接納式”學(xué)習形式，形成一種對知識施行主動(dòng)探究的學(xué)習形式。
三、精講精練，增長(cháng)課堂教學(xué)效果講練接合這種辦法有利于讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，在參與中思考、學(xué)習，充分利用課堂四十五分鐘，不單可以減緩學(xué)生負擔，還能調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性。要想在有限的分鐘內達到練習的目標，教師務(wù)必把握好上堂的前分鐘，因為這一時(shí)段是學(xué)生注意力集中的最佳時(shí)機首先，上堂時(shí)教師要精講，在課堂上以訓練為主。讓學(xué)生多動(dòng)腦，勤涉筆。有句話(huà)說(shuō)得好“數學(xué)，只有自個(gè)兒做對了，才叫做真正學(xué)會(huì )了”。要想使練習效果表面化，課前務(wù)必精心篩選與本課新授內容緊急相關(guān)的練習。練習題要有一定的坡度，遵循由易到難的原則。同時(shí)練習要適量，確保學(xué)生能完成。對于新授課的課堂練習務(wù)必規范學(xué)生的表現，在首屆務(wù)必形成不錯的表現，不得只對謎底不重視表現習性，練習中趁早發(fā)現學(xué)生活在的問(wèn)題趁早匡正。作業(yè)，教師必須要批改，趁早發(fā)現問(wèn)題，趁早反饋。
四、溫習要有打算，有目標，要因材施教不論是日常溫習，仍然中考前的溫習，教師務(wù)必制定一個(gè)比較詳細的溫習打算。打算具體到每周、每一天溫習的內容，每一課時(shí)解決的知識點(diǎn)，每一課時(shí)要解決的問(wèn)題。有了打算，就要嚴格按打算行事。溫習時(shí)要因材施教，可以將一點(diǎn)學(xué)習有艱難的同學(xué)編在同一組，留給它們一點(diǎn)基礎的知識練習，譬如計算題，書(shū)上的練習題，它們可以反復練習，達到基礎知識的牢固掌握。而其它同學(xué)，可以跟教師練習一點(diǎn)有難度的題，這么可以有助于優(yōu)生思惟的拓展�？偟膩�(lái)說(shuō)，私人認為增長(cháng)數學(xué)教學(xué)質(zhì)量不是靠增加課時(shí)，要靠增長(cháng)每堂課的效益，減損無(wú)效力動(dòng)導致的時(shí)間浪費。要想增長(cháng)課堂效益，務(wù)必認真鉆研新課程標準、教學(xué)要求、教材內容，對必學(xué)內容、選學(xué)內容、基本要求、較高要求等，每年的課程變動(dòng)都要心中有數。
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