初中教學(xué)經(jīng)驗交流發(fā)言稿范文
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初中教學(xué)經(jīng)驗交流發(fā)言稿1
尊敬的各位領(lǐng)導，各位同仁：
大家下午好，今天的這個(gè)發(fā)言感覺(jué)壓力很大。作為一位年輕教師，作為一位才畢業(yè)一年的新手，我深知沒(méi)資格在這里班門(mén)弄斧，所以我就談?wù)勎业囊恍﹤�(gè)成長(cháng)經(jīng)歷吧。
“愛(ài)心澆灌希望，教育成就輝煌”，帶著(zhù)這樣的座右銘我踏入了東華之門(mén)，并在自己的教學(xué)當中時(shí)刻以這個(gè)來(lái)提醒自己。從去年一年的教學(xué)過(guò)程來(lái)看，我的一些經(jīng)歷主要如下：
一、摒棄“面子”，用真心去打動(dòng)學(xué)生。
由于受傳統教育那種師道尊嚴的影響，學(xué)生對老師總會(huì )或多或少存有畏懼心理，師生之間有著(zhù)一道無(wú)形的鴻溝。老師也總是在學(xué)生面前裝，不會(huì )輕易的將自己全部暴露。而我，作為一個(gè)沒(méi)有任何教學(xué)經(jīng)驗的老師就傻傻的在學(xué)生面前濕了一次眼框，可恰恰就是這一次的真情坦白讓學(xué)生們心里產(chǎn)生了一種力量，一種維護我的力量，那是在第一次化學(xué)周測出成績(jì)后，我發(fā)現332班的成績(jì)相對而言差一點(diǎn)，第二天，我結合自己小時(shí)候的家庭情況給他們講了我的求學(xué)經(jīng)歷是如何的坎坷與不平，講著(zhù)自己的眼眶忍不住濕了，這時(shí)我發(fā)現下面的學(xué)生個(gè)個(gè)表情沉重，可也就是在這一番講話(huà)之后我發(fā)現一個(gè)現象：班上的大部分學(xué)生開(kāi)始鄙視那些不刻苦學(xué)習化學(xué)的人，并主動(dòng)積極的將班級存在的問(wèn)題告訴我，還給我提了很多關(guān)于抓后進(jìn)生的方法，這些方法是學(xué)生深入學(xué)生的實(shí)際情況而想到的、是在老教師那里學(xué)不到的、更加有效的策略，從那以后整個(gè)班化學(xué)課基本上讓人省心。
二、拉攏優(yōu)生，建立輕松的師生關(guān)系
。優(yōu)生在班上有個(gè)不可忽略的作用，往往優(yōu)生在班上有一定的號召力和感染力，所以對于優(yōu)生我的做法是拉攏他們，讓他們去號召整個(gè)班的學(xué)生學(xué)習化學(xué)。也許是我自己剛從大學(xué)畢業(yè)的緣故，自己都還像個(gè)學(xué)生，所以在學(xué)生面前沒(méi)有什么架子，很是喜歡和學(xué)生打交道，特別是優(yōu)生，放假了總是會(huì )在QQ上和他們聊聊，不管是學(xué)習上的還是生活上的。更加有趣的是我經(jīng)常晚修后會(huì )和學(xué)生一起去吃宵夜，如果考試考得好就由我做東，若沒(méi)有考好他們會(huì )主動(dòng)做東。正是這樣，他們在心里真正的把我當作了朋友，也許是出于給朋友的面子，或是出于仗義他們對學(xué)習化學(xué)很感興趣，這無(wú)疑為整個(gè)班級的化學(xué)學(xué)習做出了不可忽略的貢獻。
三、關(guān)心后進(jìn)生，關(guān)愛(ài)和欣賞便是教育。
因為本人自己讀初中的時(shí)候也是后進(jìn)生，所以對這個(gè)頗有感觸�！叭绻麑W(xué)生是一朵含苞待放的花蕾，教師的職責就是讓他們在生活這片溫暖的陽(yáng)光里絢麗綻放”。作為一名教師，對學(xué)生的愛(ài)必須是普遍而廣泛的，不應該以社會(huì )原因、家庭背景及平時(shí)表現而有所偏愛(ài)，應該一視同仁。對于后進(jìn)生，我從來(lái)就沒(méi)有放棄他們，任其破罐子破甩，而是給予特別的關(guān)愛(ài)。只有這樣，孩子們才會(huì )敞開(kāi)心扉認同你，快樂(lè )地融合到集體當中去，充分地扮演主人公的角色，才能創(chuàng )造一個(gè)融洽的、溫暖的、團結的集體。我認為，學(xué)生的要求不是很高，只要教師肯于主動(dòng)的了解學(xué)生的心理，適當的拿出一點(diǎn)時(shí)間去接近學(xué)生，在師生關(guān)系方面，一定會(huì )做到事半功倍。在課下，我經(jīng)常和學(xué)生們以朋友相稱(chēng)，與他們共站在同一條線(xiàn)上，共同來(lái)渡過(guò)難關(guān)，享受榮譽(yù)。傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，讓他們感到教師是一個(gè)熱情和藹的人，一個(gè)平易近人的人，一個(gè)可以信賴(lài)的人。教師，有一千個(gè)學(xué)生，就有一千種愛(ài)。
面對性格迥異的學(xué)生，即使愛(ài)如潮水，教師也要化作細雨精心澆灌。其次師愛(ài)還必須要有耐心，這是由教育的長(cháng)期性與反復性決定的。學(xué)生知識的積累、能力的培養、品德的形成，都不是一朝一夕，一蹴而就，而是要通過(guò)反復的訓練與實(shí)踐才能成功。后進(jìn)生的進(jìn)步猶如蝸牛行走緩慢之極，往往是今天變好了，明天又差了，反反復復，難以鞏固。教師絕不能有“恨鐵不成鋼”的思想，需要堅持正面教育，用循循善誘的方法，經(jīng)常性地作耐心細致的思想轉換工作，最大限度地調動(dòng)他們的積極性。后進(jìn)生尤其渴望能夠得到別人的贊賞和承認，當他們受到老師和同學(xué)的稱(chēng)贊時(shí)，會(huì )獲得精神上的愉快，從而促進(jìn)自信心的建立。教師要善于使用“放大鏡”尋找后進(jìn)生身上的每一個(gè)哪怕是十分微小的閃光點(diǎn)。
當他們有了點(diǎn)滴進(jìn)步，就及時(shí)予以肯定表?yè)P，讓其產(chǎn)生“成功感”，培養自信心。記得35班有一位叫袁浩明的學(xué)生，身體長(cháng)得結實(shí)，但學(xué)習成績(jì)較差，整體成績(jì)班級不是怎么樂(lè )觀(guān)，不愛(ài)完成作業(yè)。對于這樣的學(xué)生，我給了他特別的關(guān)注，用心地尋找和捕捉他身上的閃光點(diǎn)。我發(fā)現他喜歡做化學(xué)實(shí)驗，于是就選他當化學(xué)課代表，以作課代表來(lái)樹(shù)立他對自己的信心。他擔任課代表后勁頭特別大，工作認真負責，每天及時(shí)到辦公室來(lái)拿實(shí)驗器材，及時(shí)來(lái)問(wèn)我化學(xué)作業(yè)等，也正是這樣，他的化學(xué)成績(jì)一直都處于班上中上游。
作為一名剛從大學(xué)走出來(lái)不久的我，由于經(jīng)驗頗淺，許多地方還存在不足，懇請各位領(lǐng)導、同仁們批評指正。同時(shí)，也希望在未來(lái)的日子里，能有機會(huì )在各位領(lǐng)導、老師的指導下，取得更好的成績(jì)。謝謝大家。
初中教學(xué)經(jīng)驗交流發(fā)言稿2
尊敬的各位領(lǐng)導、老師：
大家好！其實(shí)，讓我在各位面前做教學(xué)經(jīng)驗介紹，我實(shí)在感覺(jué)自己有點(diǎn)班門(mén)弄斧，而我只是把我三年來(lái)的工作情況向大家做以匯報，希望大家多提寶貴意見(jiàn)。我從事生物教學(xué)工作四年來(lái)，在領(lǐng)導、同事們的幫助下，我漸漸地摸索出來(lái)自己的一點(diǎn)方法，僅供大家參考：
一、認真備課
備課是將課本內容，教參內容和材料做有機重組。每次備課時(shí)我都要認真閱讀課本，仔細確立教學(xué)目標，然后根據課本內容搜索各種資料和典型習題來(lái)補充課堂教學(xué)。在把教材內容和相關(guān)材料有機結合、排序好以后，落實(shí)到教案上。每次上課之前再溫習一次教案，做到萬(wàn)無(wú)一失。因此我有這樣一種感受：備課不僅僅是寫(xiě)教案，寫(xiě)教案只不過(guò)是備課過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節。
二、利用典型材料，促進(jìn)師生互動(dòng)，提高學(xué)生能力。
生物課上要想讓師生之間，生生之間互動(dòng)起來(lái)的關(guān)鍵是素材的選取。取材往往被文學(xué)創(chuàng )作所重視，但是我認為生物教學(xué)更需要良好的素材來(lái)豐富課堂，激發(fā)學(xué)生的興趣。因此每次課前我都選取與學(xué)生生活有關(guān)系的或是他們感興趣的實(shí)例來(lái)讓大家剖析，以材料為主線(xiàn)來(lái)完成課堂教學(xué)，避免單純的說(shuō)教。這樣激發(fā)了學(xué)生們的參與意識，使他們積極地發(fā)表自已的見(jiàn)解、看法，使他們有話(huà)想說(shuō)，有話(huà)可說(shuō)、樂(lè )于表現自我。事實(shí)證明是這些材料幫助學(xué)生更深入的掌握了知識；是這些材料讓我取得了課堂教學(xué)的良好效果，同時(shí)也是這些材料提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達、材料分析、辨別是非等方面的能力。同時(shí)，也真正體現了老師的主導作用，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，因此，我認為典型的，恰當的材料是生物課的“靈魂”。
三、注重學(xué)生的差異，重視學(xué)困生的轉化。
世界上沒(méi)有完全相同的兩片葉子，人也一樣。各班由幾十名年齡相仿的學(xué)生編組而成，他們雖處在同一年齡段，但性格差異，學(xué)習成績(jì)參差不齊，所以在教學(xué)中我承認學(xué)生的差異。針對這一點(diǎn)我采用“因材施教”、“培養補差”的教學(xué)方法，對成績(jì)良好的學(xué)生高標準，嚴要求，精益求精；對中等生制定追趕目標并督促其定期趕上；程度差的學(xué)生更需要關(guān)愛(ài)、鼓勵，因此對成績(jì)差的學(xué)生不排斥、不挖苦、不放棄、給其關(guān)注和特別的輔導，引導他們確立信心，當他們取得一點(diǎn)點(diǎn)的成績(jì)的時(shí)候，都及時(shí)的給予表?yè)P，當他們犯錯誤的時(shí)候給予寬容，不輕易當眾批評學(xué)生。學(xué)困生轉化工作的時(shí)間可能比較長(cháng)，但是如果能堅持下去的話(huà)，對改善中下等生的成績(jì)有很大的幫助，同時(shí)也會(huì )在很大程度上改善任課老師與班級學(xué)生們的關(guān)系，因為很大程度上任課老師與學(xué)生的矛盾都是與差生的矛盾多，如果與他們的關(guān)系改善了，那么我們任課老師的工作也就更加如魚(yú)得水了。
四、做好單元測試工作，及時(shí)總結
自己教育教學(xué)工作的不足，調整教學(xué)方法每單元結束后，我都要進(jìn)行單元測試。一方面可以把這段時(shí)間的知識加以歸納小結，加強學(xué)生對知識的系統掌握；另一方面，通過(guò)學(xué)生成績(jì)反思自己工作的優(yōu)缺點(diǎn)，以便及時(shí)調整教學(xué)方法，揚長(cháng)避短，以更好的適應學(xué)生們的要求，提高自己的執教水平。
五、積極參加各種教研活動(dòng)。
從事生物教學(xué)工作三年間，為了提高自己的教學(xué)水平，我在工作之余，經(jīng)常聽(tīng)課，積極參加組內教研活動(dòng)，并與他們有針對性的進(jìn)行交流、探討�！叭诵斜赜形規煛苯�(jīng)過(guò)真心的求教，總結吸取別人的教學(xué)精華，努力彌補自己教學(xué)中的不足，積累自己的“教學(xué)經(jīng)”，之后我會(huì )在日常教學(xué)中試著(zhù)實(shí)踐，就這樣反反復復的形成了今天自己上課的一套方法。
以上為我這三年工作的一點(diǎn)心得，不足之處在所難免，希望在今后的工作中，各位領(lǐng)導、同事繼續給予幫助、指導，使我能在教育這條道路上游刃有余。
初中教學(xué)經(jīng)驗交流發(fā)言稿3
各位同仁：
大家好，我是來(lái)自四xx省的生物教師xxx，今天很榮幸參加這次活動(dòng)。聽(tīng)了張老師的《生物與環(huán)境組成生態(tài)系統》一課，我覺(jué)得收益頗豐，對如何教好一節課，有了更深層次的了解，以下就是我的一些看法:
其一掌控自己。
張老師教態(tài)親切自然，毫不夸張做作，沒(méi)有任何的表演痕跡，一切都很清新自然。語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快，抑揚頓挫，字正腔圓，聽(tīng)她講課最大的感覺(jué)就是享受。說(shuō)明在教學(xué)中，如果教師的言行舉止，充滿(mǎn)魅力，就能緊緊吸引住學(xué)生的注意力。要做到這一點(diǎn)，卻不那么簡(jiǎn)單。比如我在教學(xué)中有時(shí)講得太簡(jiǎn)單，學(xué)生不明白。有時(shí)生怕學(xué)生聽(tīng)不明白，一個(gè)問(wèn)題重復講，搞得老師很累，學(xué)生卻不在意，甚至覺(jué)得啰嗦，容易開(kāi)小差。因此教師個(gè)人自身素養的修煉，真的很重要。
其二巧妙設計，掌控學(xué)生。
張老師這節課設計思路明確，圖文利用恰當，使學(xué)生一目了然，充分體現新課改的觀(guān)念，并運用啟發(fā)式教學(xué)，“自主學(xué)習，協(xié)作學(xué)習，探究學(xué)習”的精神貫穿始終。各環(huán)節變化，全在預設或掌控之中，前后銜接流暢，渾然天成。在啟發(fā)學(xué)生時(shí)，有條不紊地推進(jìn)，學(xué)生思維異�；钴S。如在“生態(tài)系統”“生態(tài)系統的成分”“食物鏈”“食物網(wǎng)”等概念的表述中，帶領(lǐng)同學(xué)們由淺入深，環(huán)環(huán)相扣，通過(guò)各種情景問(wèn)題：“交流→討論→再交流”的形式，讓學(xué)生由表及里的思維過(guò)程的理解和應用。
整節課容量很大但脈絡(luò )清晰，引入自然，邏輯嚴密。課堂上教師娓娓道來(lái)，學(xué)生蹙眉思考，舉手答題。一節沒(méi)有掌聲，也沒(méi)有刻意的渲染，但不論是學(xué)生還是聽(tīng)課的老師都聽(tīng)得輕松而明了。整堂課外表安靜卻給了很多空間能讓學(xué)生安靜思考。學(xué)生的'內心思維是活動(dòng)的，動(dòng)與靜和諧統一在一堂課中。而在我們平時(shí)的教學(xué)中，經(jīng)常遇到這種情況：有時(shí)為了提高學(xué)生的積極性，采取了一些手段，讓學(xué)生興奮起來(lái)了，卻老是靜不下來(lái)；而有時(shí)怕學(xué)生太興奮靜不下來(lái)，講課時(shí)又略顯沉悶。課堂的氣氛不好掌控。因此巧妙的設計，才能成就高效的課堂。
其三掌控教材。
張老師上課時(shí)，學(xué)生脫開(kāi)課本，所有的概念都是由老師出示的題目及信息逐步啟發(fā)學(xué)生，由學(xué)生來(lái)逐步完善的。不同于我們平時(shí)直接推出概念，再來(lái)理解概念。相比之下前者更能讓學(xué)生印象深刻。而要做到這一點(diǎn)，就必須對教材內容把握嫻熟，看似脫離教材，實(shí)際上所講的每一個(gè)內容都緊扣教材。這是教師的一項基本功，基本功扎實(shí)了，教師才能上好一堂課。張老師在這一點(diǎn)上做得非常好。
初中教學(xué)經(jīng)驗交流發(fā)言稿4
大家好！結合當前初中教學(xué)的現狀來(lái)看，談?wù)勅绾紊虾贸踔猩镎n，更確切的說(shuō)就是如何構建“快樂(lè )的生物課堂”。
一、現在生物教學(xué)的現狀
首先，說(shuō)說(shuō)我對初中生物教學(xué)的現狀的認識。目前初中普遍存在學(xué)生素質(zhì)參差不齊，且后進(jìn)生面廣，學(xué)校設施不完善等情況。多年來(lái)應試教育的教學(xué)模式控制著(zhù)學(xué)校的教育，初中畢業(yè)生升學(xué)考試生物學(xué)科分制發(fā)生了改變，初一、初二滿(mǎn)分100分，到了初三只是復習，畢業(yè)考試分數只占30分。
這樣就使學(xué)生注意力完全集中在語(yǔ)數英科目上，學(xué)生對生物學(xué)的厭學(xué)情緒極其嚴重。很多學(xué)生平時(shí)不花時(shí)間學(xué)習，只是到了考試的時(shí)候死記硬背突擊。另外，由于應試教育相當一部分學(xué)校對生物課時(shí)做出調整、減縮，為其他學(xué)科讓位。本應一周三課時(shí)的改成了兩課時(shí)。部分生物教師工作重新安排，對于缺乏生物教師的情況下，由其他學(xué)科教師替代。在應試教育的沖擊下，各科自然而然的被劃分為主科、副科。這在一定意義上也是對教師劃分等級。在這樣的大環(huán)境下很多老師、家長(cháng)和學(xué)生對生物教學(xué)就沒(méi)有引起足夠的重視。
二、初中生物教學(xué)的重要性。
1、根據課程標準：生物教學(xué)旨在培養學(xué)生的生物科學(xué)素養，掌握一定的知識與技能，讓自己更好的生活，又能為社會(huì )服務(wù)。作為生物老師就是肩負起一些最基本的教書(shū)育人，培養學(xué)生的責任。
2、初中生物教學(xué)還肩負著(zhù)為學(xué)生進(jìn)入高中進(jìn)一步學(xué)習打下基礎的功能。作為基礎學(xué)科，就使讓學(xué)生掌握一些基本的生物常識。到了高中學(xué)習生物學(xué)科，都是以初中知識為基礎，進(jìn)一步學(xué)習更多更深層次的知識。如果初中知識掌握的不牢固，那高中生物就沒(méi)辦法跟上。明顯的脫節讓高中學(xué)習壓力增加。
三、如何上好初中的生物課
1、創(chuàng )設情境，導入課堂，激發(fā)學(xué)習熱情
創(chuàng )設教學(xué)情境是指教師有意利用環(huán)境、情感、藝術(shù)等因素通過(guò)語(yǔ)言、視頻等手段來(lái)調動(dòng)學(xué)生無(wú)意識的心理活動(dòng)，以協(xié)調有意識的心理活動(dòng)，最大限度地發(fā)掘人的生理和心理潛能，它可以激發(fā)學(xué)習情趣，拓展思維空間，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習中去。這也是活躍課堂氣氛的重要環(huán)節。只有當生物引起學(xué)生的學(xué)習興趣和好奇時(shí)，才能使他們在學(xué)習中集中注意力，積極主動(dòng)地感知、記憶、思維和想象，才能使他們覺(jué)得學(xué)習不是一件苦差事，在學(xué)習中表現出喜悅的心情和求知欲，課堂氣氛才會(huì )良好。因此，生物教師必須依據教材的不同，創(chuàng )設不同的情景，以激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇。
例如：講授《動(dòng)物體結構層次》時(shí)，先問(wèn)學(xué)生，我們自己是怎樣來(lái)的？我們的身體是不是由許多細胞簡(jiǎn)單的堆積起來(lái)的呢？讓學(xué)生由對自己身體的好奇產(chǎn)生對動(dòng)物體結構層次的探索興趣。
2、多種方法，應用課堂，提高效率
由于生物學(xué)科具有名詞概念多、知識內容抽象，與自然、社會(huì )生活聯(lián)系緊密等特點(diǎn)，如果教師長(cháng)時(shí)間地采用單一的教學(xué)方法，學(xué)生會(huì )感到厭倦，也不會(huì )創(chuàng )造出良好的課堂氣氛，所以要充分挖掘有利的教學(xué)方法。如果能夠依據學(xué)科的特點(diǎn)，知識掌握的層次和教學(xué)內容，以及學(xué)生的年齡靈活運用多種教學(xué)方法。勢必能收到事半功倍的效果。下面根據我們的實(shí)際談?wù)勑兄行У姆椒ā?/p>
�。�1）角色扮演
角色扮演法是指課堂教學(xué)中根據教學(xué)的需要，在教師的組織下由教師或學(xué)生依據教材扮演特定的人物，在扮演過(guò)程中開(kāi)展學(xué)習的活動(dòng)。角色扮演能調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生處于學(xué)習的主體地位。例如：在“食物鏈和食物網(wǎng)”中，講解消費者和生產(chǎn)者之間以及消費者之間的吃與被吃的關(guān)系時(shí)，學(xué)生分別扮演草、兔、狐、鷹、狼等，自己找出吃與被吃的對象，既直觀(guān)又形象生動(dòng)。在輕輕松松的氣氛中弄明白生態(tài)系統中各種生物之間的關(guān)系，完成了教學(xué)任務(wù)。
�。�2）小組合作學(xué)習
合作討論法是在教師的指導下，由全班或小組為解決某一問(wèn)題，交流意見(jiàn)，互相啟發(fā)，辯明是非，進(jìn)行相互學(xué)習的一種方法。合作學(xué)習對改善課堂氣氛，提高課堂效率，促進(jìn)學(xué)生形成良好的學(xué)習品質(zhì)，起著(zhù)不可低估的作用。
�。�3）讀書(shū)指導法
讀書(shū)指導法是教師指導學(xué)生通過(guò)閱讀教科書(shū)、參考書(shū)以獲得知識、培養自學(xué)能力的方法。對于內容相對簡(jiǎn)單，學(xué)生容易理解知識，老師可指導完成書(shū)本的練習，通過(guò)幾道有代表性的習題來(lái)讓學(xué)生完成，學(xué)生在課本中尋找答案的過(guò)程中完全可以把課程的內容掌握，這樣老師教學(xué)工作得以減輕，學(xué)生的自學(xué)能力也得以培養。
3、多種媒體應用于教學(xué)
現在教室里安裝了電子白板，可以利用電子白板資源進(jìn)行生物教學(xué)。學(xué)生掌握的知識主要來(lái)自書(shū)本或他人那里得來(lái)的間接經(jīng)驗。直觀(guān)教學(xué)由于眼、耳、手等多種器官的并用，使知識多途徑刺激大腦，增強了知識的記憶、理解和掌握，從而能創(chuàng )造出良好的課堂氣氛。因此，生物學(xué)科除了靈活運用多種教學(xué)方法外，還應該多創(chuàng )造條件進(jìn)行直觀(guān)教學(xué)。
例如：運用掛圖講細胞的結構，使用實(shí)物講授花的結構、種子的結構等。因為各種原因，我們學(xué)校的生物教學(xué)器材還比較匱乏，可以自己制作簡(jiǎn)單的教具應用與教學(xué)，還可以發(fā)動(dòng)農村學(xué)生，利用家里現成的東西作為教學(xué)使用，比如學(xué)習種子結構的知識，完全靠文字的閱讀理解不能直觀(guān)的反應種子的結構，可以分別讓不同的學(xué)生從家里找來(lái)各種植物（如大豆、菜豆、玉米等）的種子，課堂上人手一個(gè)，這樣更能清楚的看到植物種子各個(gè)結構，讓學(xué)生印象深刻。
當然，我們生物教師還應該多點(diǎn)使用多媒體應用于課堂教學(xué)。能培養學(xué)生的觀(guān)察能力和思維能力，使學(xué)生的學(xué)習變得輕松愉快，激發(fā)求知欲望，充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，為學(xué)生的創(chuàng )新意識和探索精神的培養提供了良好的環(huán)境。
總之，應該盡量做到因材施教，因人施教。針對自己的學(xué)校，自己的班級以及自己的學(xué)生的特點(diǎn)，適當選擇不同的教學(xué)方法，爭取獲得更好的教學(xué)效果。
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