高效課堂教師演講稿范文
演講稿具有觀(guān)點(diǎn)鮮明，內容具有鼓動(dòng)性的特點(diǎn)。在充滿(mǎn)活力，日益開(kāi)放的今天，演講稿使用的情況越來(lái)越多，你所見(jiàn)過(guò)的演講稿是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的高效課堂教師演講稿范文，希望能夠幫助到大家。
高效課堂教師演講稿1
尊敬的各位領(lǐng)導、各位老師：
大家早上好！
在立足于職教特色，立足于高校課堂，以先進(jìn)的教育教學(xué)理念、教學(xué)方法，探究富有活力、促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習和發(fā)展個(gè)性的教育空間為目的，我校開(kāi)始開(kāi)展周六教研活動(dòng)。在活動(dòng)中，我們要扎實(shí)開(kāi)展校本研發(fā)和教學(xué)研究活動(dòng)，重點(diǎn)解決教學(xué)中所存在的問(wèn)題，及時(shí)糾正常規教學(xué)中不符合教材特點(diǎn)、違背語(yǔ)言規律和偏離教學(xué)改革方向的教學(xué)行為，提高對“惜時(shí)增效，輕負高效”課堂的認識。為此，我們要做到以下幾點(diǎn)：
1、吃透學(xué)生，找準學(xué)生發(fā)展的鄰近區
學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，不是被動(dòng)的接受外在信息的，而是主動(dòng)的根據結構注意和有選擇的知覺(jué)外在信息的，這就首先要求我們必須了解自己所教學(xué)生的認知特點(diǎn)、已有的生活經(jīng)驗、所處的文化背景、不同的思維方式、興趣愛(ài)好等，然后根據這些設計我們的教學(xué)內容，研究我們的教材。
2、吃透教材，把握教學(xué)內容
教學(xué)活動(dòng)是以教材作為師生之間的媒介而得以開(kāi)展的。我們要從“教教材”轉變?yōu)椤坝媒滩慕獭�，所以，潛心鉆研教材、挖掘教材、拓展教材，對教材增刪取舍，以符合學(xué)生學(xué)習和發(fā)展尤為重要。在教研活動(dòng)中，我們要響應學(xué)校對“校本”教材的研究，側重對教材的處理。把握和挖掘教材的科學(xué)性、思想性體現教材的趣味性，是我們教師開(kāi)發(fā)和研究“課程潛能”、整合教材、設計教學(xué)的重要思想基礎和必要前提。
3、吃透“課眼”，注重學(xué)生獲得學(xué)習體驗
在每堂課中，我們要明白要讓學(xué)生學(xué)到什么，做到什么，本節課的中心環(huán)節和中心內容是什么，這就是我們所說(shuō)的“課眼”。在我們要實(shí)施一堂課之前，我們要用“課眼”這個(gè)杠桿撬動(dòng)整堂課所有的教學(xué)活動(dòng)�，F在的課堂教學(xué)是以學(xué)生自主學(xué)習為基礎，以合作學(xué)習為途徑，以探究學(xué)習為目的的教學(xué)。所以在把握課眼，設置問(wèn)題；如何控制這個(gè)動(dòng)態(tài)結構的學(xué)習過(guò)程；讓學(xué)生積累、思考、靈感、興致的參與學(xué)習，獲得學(xué)習體驗，對我們每個(gè)教師都是一個(gè)挑戰。
沒(méi)有研則淺，沒(méi)有教則空。一個(gè)教研氛圍有助于學(xué)校的學(xué)術(shù)文化的形成，有助于我們提高辦學(xué)品位，形成學(xué)校特色；讓我們通過(guò)教學(xué)研究，獲得收獲，更重要的是增強我們的科研意識，提高我們的科學(xué)精神，使我們學(xué)校在職教陣地中開(kāi)辟出一片新的領(lǐng)域。
謝謝大家！
高效課堂教師演講稿2
開(kāi)學(xué)以來(lái)，我校以“高效課堂”作為課堂改革方向正如火如荼地展開(kāi)。高效的課堂教學(xué)是教師的夢(mèng)想，是學(xué)校、家庭、社會(huì )的希望，是培養學(xué)生的自學(xué)能力，使其從“學(xué)會(huì )”到“會(huì )學(xué)”的一項有效教育方法。
一般來(lái)說(shuō)，高效課堂效益評價(jià)主要標準是，學(xué)生思維活躍，語(yǔ)言表達正確、流利、有感情，課堂充滿(mǎn)激情，分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力強，目標達成且正確率在95％以上。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會(huì )不會(huì )學(xué)，樂(lè )不樂(lè )學(xué)，核心是教學(xué)三維目標的達成。所以課堂高效不了時(shí)，老師就會(huì )抱怨學(xué)生，卻忽視了課堂能否高效的關(guān)鍵在于教師。在于教師指導下的學(xué)生自主，在于教師研讀教材的功夫，在于教師對課堂的精心設計，在于教師對教學(xué)的科學(xué)規劃，在于教師對教學(xué)材料的精心取舍與提煉，在于針對學(xué)生實(shí)際設計出學(xué)生能高效自主學(xué)習的活動(dòng)，在于讓學(xué)生既能進(jìn)行長(cháng)時(shí)間的充分實(shí)踐活動(dòng)，又有大量的知識積累，老師又能不失時(shí)機的引導和提升，使得在單位教學(xué)時(shí)間內獲得最大的教學(xué)效率。所以它既是一種理念，也是一種教學(xué)策略，更是我們課堂教學(xué)的基本追求。
要實(shí)現課堂高效，必須下足課前準備功夫，不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細琢磨教學(xué)的重難點(diǎn)，更要了解學(xué)生的實(shí)際情況，仔細考慮課堂教學(xué)中的細節問(wèn)題，對于課堂上學(xué)生可能出現的認知偏差要有充分的考慮，針對可能發(fā)生的情況設計應急方案。和所有老師一樣，開(kāi)學(xué)以來(lái)我感覺(jué)備課任務(wù)重了很多，而且整個(gè)教學(xué)過(guò)程問(wèn)題總是層出不窮�？偨Y前段教學(xué)，一些體會(huì )和大家交流一下。
一、高效課堂教學(xué)的內涵
�。ㄒ唬└咝дn堂教學(xué)的基本理念
高效教學(xué)的理念源于20世紀上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運動(dòng)，這一概念頻繁地出現在教育文獻之中，引起了世界各國同仁的關(guān)注。它的核心問(wèn)題就是教學(xué)的效益，即什么樣的教學(xué)是有效的？是高效、低效還是無(wú)效？所謂“有效”，主要是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展，學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的惟一指標�！案咝Ы虒W(xué)”是相對于“低效教學(xué)”提出來(lái)的一個(gè)特定概念。它與“低效教學(xué)”的本質(zhì)區別在于，能否確保在規定的教學(xué)時(shí)間內，落實(shí)規定的教學(xué)任務(wù)。即學(xué)生能當堂學(xué)，當堂會(huì )；教師能保落實(shí)，減負擔。
�。ǘ└咝дn堂教學(xué)的主要技能
余文森教授在《提升課堂有效性的十大教學(xué)技能》的報告中列舉了10種教學(xué)技能，它們分別是：觀(guān)察技能、傾聽(tīng)技能、講授技能、導讀技能、設問(wèn)技能、導入技能（包括情境創(chuàng )設技能）、小結技能、管理技能（組織技能、調控技能）、表?yè)P技能（激勵技能）、板書(shū)與多媒體應用技能。各種技能的有機結合、相互支撐，是大幅度提高課堂教學(xué)效益的重要保障。
二、高效課堂教學(xué)的構建策略
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一是備學(xué)生。要對班級整體和學(xué)生個(gè)人的原有認知結構，最近發(fā)展情況有比較客觀(guān)的認識，學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)都應該有一個(gè)先期的預設，看學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中能否始終具備積極的情感。
二是備教材。首先，要站在整個(gè)學(xué)段教材的角度進(jìn)行系統的備課，這樣處理教材時(shí)才會(huì )避重就輕、駕輕就熟。其次、指對于課堂教學(xué)要呈現材料的掌握應該很熟練，這樣在巡視、指導，精講時(shí)才會(huì )干凈利落，不出現拖泥帶水的低效現象。
三是備教師。備教師是備課中最為重要的一個(gè)環(huán)節，首先，教師應該把備學(xué)生、備教材、備媒介中考慮到的問(wèn)題進(jìn)行思想上的融合。其次，應該看看與本課教學(xué)內容相關(guān)的前沿的雜志、書(shū)籍，是怎樣進(jìn)行的，如此教師在課堂上才能做到左右逢源，相得益彰。
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1、在體驗審美的樂(lè )趣中感知教材，為提高課堂效率奠定基礎。美術(shù)教育，它包括“美”和“術(shù)”兩個(gè)方面，即“審美教育”和“能力培養”。高效課堂教學(xué)就是讓學(xué)生在美的畫(huà)面中，美的語(yǔ)言描述里，美的音樂(lè )聲中，去感受美，認識美，從而在達到培養審美能力的同時(shí)激發(fā)起創(chuàng )造美的欲望，提高課堂效率。課改后的教材不僅在每?jì)詴?shū)的第一展開(kāi)頁(yè)安排一副經(jīng)典作品，而且自一年級就讓學(xué)生頻繁接觸大師的作品和經(jīng)典美術(shù)遺存。如：《剪剪撕撕畫(huà)畫(huà)貼貼》一課，附馬蒂斯《爵士》、《美麗的天空》一課，附康定斯基《藍天》、《漂亮的建筑》一課，附《天壇祈年殿》、《漂亮的瓶子》一課，附明代《五彩鏤空云鳳瓶》和古希臘《黑繪陶壺》等等。當這些精美的作品展現在學(xué)生面前，孩子們不由的大叫起來(lái)：“太漂亮了！”這是學(xué)生們心底的感嘆，這些作品已從心靈深處震撼著(zhù)孩子們的心。使他們不僅在共享人類(lèi)社會(huì )文化資源的同時(shí)，增強了自己對世界多元文化的了解與尊重，提高審美意識，發(fā)展了審美能力和感知能力。
2、在探究的樂(lè )趣中持續地激發(fā)學(xué)習動(dòng)機，促進(jìn)高效教學(xué)的順利展開(kāi)。在教學(xué)中，創(chuàng )設情境，是針對兒童即蘊藏學(xué)習的主動(dòng)性，又可能消失的`可變的心理特點(diǎn)而展開(kāi)的。把兒童帶入情境，不僅可以在探究的樂(lè )趣中激發(fā)學(xué)習動(dòng)機，還可以在連續的情境中，不斷的強化學(xué)習動(dòng)機提高教學(xué)效率。例如：一年級《漂亮的瓶子》一課，導入新課時(shí)，我將幾種不同造型的瓶子分別包在布里，請同學(xué)上來(lái)摸一摸并進(jìn)行猜想，然后讓其畫(huà)出各自猜想的答案。這時(shí)我掀開(kāi)遮布，一只只漂亮的瓶子展現在學(xué)生面前，學(xué)生歡呼雀躍起來(lái)，我抓住時(shí)機，引導同學(xué)觀(guān)察瓶子的形狀、顏色并提出思考問(wèn)題：如果請你設計一只造型新穎的瓶子作品，那么你將從瓶子的那個(gè)部分進(jìn)行變化呢？啟發(fā)學(xué)生整體觀(guān)察，整體作畫(huà)，從大處著(zhù)手進(jìn)行設計構思。整課圍繞摸一摸，猜一猜，看一看，想一想，畫(huà)一畫(huà)幾個(gè)環(huán)節展開(kāi)，學(xué)生的心理發(fā)展的過(guò)程也從探究——滿(mǎn)足——樂(lè )趣——內發(fā)性動(dòng)機產(chǎn)生，始終帶著(zhù)熱烈的情緒，主動(dòng)地投入在教學(xué)活動(dòng)中。
3、在自主學(xué)習的樂(lè )趣中開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習潛能，促進(jìn)課堂的高效運轉�？茖W(xué)證明任何一個(gè)腦功能正常的兒童，都潛在著(zhù)一定創(chuàng )造性，又證明只有大腦左右半球相互作用協(xié)調發(fā)展，才能有效開(kāi)發(fā)兒童潛在的創(chuàng )造才能。在教學(xué)中關(guān)健是教育者采用何種手段去開(kāi)發(fā)與挖掘。
如三年級《機器人》一課，圍繞著(zhù)變廢為寶這一主題，要求以各種材料制作一個(gè)機器人。課中我沒(méi)有平鋪直敘的講述，而是先請學(xué)生們分組而坐，然后以幾個(gè)新穎的機器人作品設疑，吸引學(xué)生猜想；“這么有趣的機器人是用什么材料，怎么作的呢？”當學(xué)生紛紛設想，急于請老師解開(kāi)謎底時(shí)，我卻故意賣(mài)個(gè)關(guān)子，不說(shuō)答案，而是請各組選取一、兩份作品進(jìn)行探究。同時(shí)提出：可以把作品拆開(kāi)看一看，但一是不能拆壞，拆完還要還原上；二是拆時(shí)要探究明白，作品是用什么材料制做并如何穿插在一起的？三是如果你是設計師你會(huì )怎么設計制作？可以商討一下它的制作步驟……眼、腦、手、口并用的學(xué)生們很快就揭開(kāi)了謎底“噢，這個(gè)是用一次性餐盒、紙杯做的呀！”“嘿！我這個(gè)是用晾衣夾做的”“對，泡沫塑料也能做，用大頭針固定就行”……隨著(zhù)謎團被一步步揭開(kāi)，本課的制作難點(diǎn)已被突破。在變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)探究的過(guò)程中，學(xué)生已有了制作的意象，創(chuàng )作思維的形成水到渠成提高了教學(xué)效率。引導學(xué)生活用“拆”的知識來(lái)設計新作品，這樣的教學(xué)策略也正符合《課程標準》明確中提出的“引導學(xué)生在具體情境中探究與發(fā)現，發(fā)展學(xué)生的綜合實(shí)踐能力”的要求。
�。ㄈ⿲W(xué)的策略
1、布置學(xué)生進(jìn)行信息收集。布置一些和課程內容相關(guān)的詞語(yǔ)、問(wèn)題讓學(xué)生利用辭典或百科全書(shū)查閱詞義或解釋?zhuān)蛞笥盟賹?xiě)的方法記錄形象，逐步培養學(xué)生利用信息源，收集信息的能力。
2、指導學(xué)生進(jìn)行信息整理。美術(shù)創(chuàng )作或設計是學(xué)生按自己的意圖去選擇、整理、重組信息，并創(chuàng )造出新的信息的過(guò)程。然而學(xué)生在此方面的能力是有限的，需要教師講解成功或錯誤的例子，進(jìn)行啟發(fā)和引導，使學(xué)生領(lǐng)悟到信息選擇的必要性。最重要的是啟發(fā)學(xué)生的內在動(dòng)機，變被動(dòng)的接受為主動(dòng)的探索。
3、激發(fā)學(xué)生形成創(chuàng )作思維。在美術(shù)教學(xué)中，尤其是在一些創(chuàng )造性的美術(shù)活動(dòng)中，學(xué)生創(chuàng )造性行為或是出自直覺(jué)的洞察，或是在反復失誤后的偶然收獲，真正遵循邏輯推理逐步解決問(wèn)題者是少數。所以，集體學(xué)習中的相互刺激、相互補充、相互交織是產(chǎn)生創(chuàng )作思維的動(dòng)力和源泉。鼓勵學(xué)生打開(kāi)思路，有彈性的思維方法、豐富的想象力都是解決問(wèn)題的鑰匙。
4、鼓勵學(xué)生進(jìn)行美術(shù)創(chuàng )作。每個(gè)學(xué)生的頭腦中都保存著(zhù)許多信息和表象，它們不僅具有自身的意義，還有著(zhù)象征的意味。在美術(shù)創(chuàng )作和設計時(shí)，就需要學(xué)生按自己的意圖去選擇、整理、重組這些表象，這也是一種視覺(jué)表達方式的全面訓練，與討論、語(yǔ)言的發(fā)表、文字的表達相結合，效果將會(huì )更好。
三、構建高效課堂教學(xué)的幾種方法
教學(xué)過(guò)程是教師以教學(xué)論為指導而組織導演出來(lái)的，其中最重要的教學(xué)組織和教學(xué)指導手段就是教學(xué)方法�，F代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展不斷的為教學(xué)提供新的手段，現代心理學(xué)的發(fā)展也不斷的為新教學(xué)方法的創(chuàng )建奠定理論和實(shí)踐的基礎。因此，構建高效課堂教學(xué)就需要不斷地創(chuàng )造出新的教學(xué)方法。通過(guò)反復實(shí)踐和總結，構建美術(shù)高效課堂教學(xué)從不同的角度可以采取不同的方法。
�。ㄒ唬⿵膶W(xué)生的角度看：構建高效課堂，教師一定要有普遍的關(guān)注
1、用欣賞、夸獎的手段來(lái)體現關(guān)注。對學(xué)生的欣賞、夸獎、鼓勵往往表達一種積極的心理暗示——老師器重我。學(xué)習不好，成績(jì)不好，是與沒(méi)興趣、不努力相聯(lián)系的。如何使學(xué)生興趣跟上來(lái)，努力跟上來(lái)，成績(jì)也跟上來(lái)，就需要教師找出那些值得夸獎的、值得欣賞的優(yōu)點(diǎn)，找到的哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)的積極性，一點(diǎn)點(diǎn)的學(xué)習的熱情，然后小心翼翼地將這些“一點(diǎn)點(diǎn)”保護起來(lái)，讓它生長(cháng)起來(lái)，壯大起來(lái)。
2、用提問(wèn)或允許回答問(wèn)題來(lái)表達關(guān)注。曾經(jīng)聽(tīng)說(shuō)有學(xué)生批評教師不公平，原因是課堂上該生舉了五次手要求發(fā)言，只獲準了兩次，而鄰座的同學(xué)也舉了五次卻被獲準三次�？梢�(jiàn)我們的學(xué)生是多么地看重那不經(jīng)意的允許呀！其實(shí)藏在背后的是學(xué)生的被認可感，是一種被承認的需要。
3、用“中斷定勢”的形式表現關(guān)注�！爸袛喽▌荨本褪前阉瓉�(lái)的思路打斷，比如他說(shuō)，我就是畫(huà)不好，沒(méi)有天賦。你打斷他這種固有的想法，告訴他，你某次的畫(huà)不是畫(huà)得挺好嗎？這次不好不要緊，你一定能畫(huà)好的。其目的就要告訴他，在老師的心目中，你是非常重要的。要讓每一個(gè)學(xué)生都感到自己的重要，讓每一個(gè)學(xué)生都不再產(chǎn)生自我貶低，自我矮化的想法和行為，這時(shí)的課堂效率就會(huì )大幅度提升。
�。ǘ⿵慕處煹慕嵌瓤矗簶嫿ǜ咝дn堂，教師對課堂一定要有創(chuàng )新
1、啟發(fā)激趣，讓課堂變得生動(dòng)。心理學(xué)研究表明，興趣是構成學(xué)生學(xué)習動(dòng)機中最為活潑、最為現實(shí)的成分。有了興趣，才會(huì )萌發(fā)創(chuàng )新意識，而在創(chuàng )新過(guò)程中產(chǎn)生的無(wú)窮無(wú)盡的興趣，又再次促進(jìn)創(chuàng )新。興趣越大，學(xué)習的效率就越高。其實(shí)從教師的角度看，可激趣的因素是很多的。如，教材中學(xué)生感興趣的語(yǔ)言因素，課堂中插入電教媒體等手段，改變學(xué)習形式等，都能激起學(xué)生的興趣，從而讓課堂變得高效。
2、質(zhì)疑交流，讓課堂變得有理。朱熹曾說(shuō)：“讀書(shū)無(wú)疑者，須教有疑，有疑者卻要無(wú)疑，到這里方是長(cháng)進(jìn)�！睂W(xué)生學(xué)習上的進(jìn)步，就是在從無(wú)疑到有疑、從有疑到無(wú)疑的轉化中得來(lái)的。教師通過(guò)讓學(xué)生自己提問(wèn)來(lái)組織教學(xué)，引導學(xué)生積極參與、主動(dòng)探索、為他們創(chuàng )設動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、釋疑解難的機會(huì )，通過(guò)師生平等交流，培養獨立思考，解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用。讓學(xué)生感覺(jué)學(xué)習是講理的心智活動(dòng)而不是硬“灌”。學(xué)生由被動(dòng)的接受變?yōu)橹鲃?dòng)要學(xué)，學(xué)習的效果肯定也會(huì )提高。
3、提倡“合作”，讓課堂變得融洽。以“小組合作”、“多邊合作”、“全班合作”等形式創(chuàng )設學(xué)生之間互學(xué)互補互促的學(xué)習氛圍。讓學(xué)生之間的信息和情感在交流中產(chǎn)生思維的碰撞，實(shí)現個(gè)性差異互補，使他們在合作中競爭，在交流中發(fā)展，通過(guò)合作交流激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新潛能，同時(shí)也把課堂延伸到課外。
總之，在進(jìn)行“構建美術(shù)高效課堂教學(xué)的策略與方法”的探索中，雖然積累了一些寶貴的經(jīng)驗和教訓，取得了一定的成效，但仍有許多方面有待完善。作為學(xué)生走上美術(shù)創(chuàng )作之路的啟蒙者，我們每一位教育工作者都應積極的投身到構建高效課堂、推進(jìn)素質(zhì)教育、深化課程改革的一線(xiàn)之中，從自身做起，從每節課做起，從每一個(gè)環(huán)節做起，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起，在教學(xué)實(shí)踐中認真學(xué)習、積極探索、深入研究，相信課堂教學(xué)的有效性、高效性定會(huì )指日可待。
高效課堂教師演講稿3
我認為提高高三政治復習課的課堂效率就要重視課堂上“精講活練”。
首先是精講，要注意六個(gè)維度。
一要講重點(diǎn)。
二要講難點(diǎn)。
三要講關(guān)鍵點(diǎn)。
要做到這三講，課前的充分備課是高效率課的前提和基礎，教師在備課前一定對教材內容和學(xué)生的實(shí)際情況要有充分的了解。高效率的課源于對教學(xué)內容的科學(xué)處理，每節政治課課前應根據學(xué)科特點(diǎn)對該節課的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識形成理性的認識，科學(xué)處理教材，簡(jiǎn)化知識，形成知識體系，減輕學(xué)生記憶負擔，提高復習效率的。對于教材中次要的內容，或是學(xué)生已知的內容，或是知識點(diǎn)一般的內容可以略講，甚至不講，學(xué)生已掌握或可以通過(guò)練習和思考得到的內容可以不講。
四要講思路。
五講方法。
六講聯(lián)系。
后三講是對前三講進(jìn)一步的提升，政治解題思維不是僅靠模仿便能培養出來(lái)的，要對一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行講解就要講清它的來(lái)龍去脈，不但要讓學(xué)生知其然，而且要讓學(xué)生知其所以然，只有這樣學(xué)生的思維能力才能得到進(jìn)一步的提高。
其次是“活練”，這里的“練”指的是學(xué)生對政治問(wèn)題的思考、解答。恰到好處的“練”能幫助學(xué)生掌握知識、形成技能、提高解題能力，可以說(shuō)，“練”是學(xué)生學(xué)習的主要手段。
一．練習要有明確的目的和計劃，練習的內容要圍繞本節課的教學(xué)目標和重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯點(diǎn)等來(lái)確定，習題要精選，要有針對性和典型性。
二．練習內容中既要有基礎題又要有適當的能力提高題。只重視基礎訓練而忽視能力訓練，不利于提高學(xué)生練習的積極性和主動(dòng)性，不利于提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，不利于提高學(xué)生創(chuàng )新思維能力。因此，每節課在主要進(jìn)行有針對性的基礎訓練的同時(shí)要適當安排一些能開(kāi)拓學(xué)生思維的應用性、探索性的練習。
三．練習的布置要有層次性，要從易到難，從簡(jiǎn)單到復雜地逐步提高練習的要求；為了提高練習的效率和效果，還可以適當考慮以 “一題多變”等形式布置練習。
四．練習時(shí)，要在講求“正確”的基礎上逐步提高對“速度”的要求。解題速度快不僅要熟悉課本知識,還要有解題技巧，這里我就不細說(shuō)了。
許多人都說(shuō)，教師只有平凡、只有寂寞，沒(méi)有燦爛，沒(méi)有輝煌。然而我自豪，我沸騰，因為我是一名教師，我從事著(zhù)太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)。
愛(ài)是教育的基礎。沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育，這是千真萬(wàn)確的，愛(ài)正是教師無(wú)聲的誓言，它用教師的行動(dòng)和心血寫(xiě)成。
回想當年，初入師范大門(mén)，我曾一度感慨不已：難道盛開(kāi)的花季只能在"三點(diǎn)一線(xiàn)"的生活中緩緩延續？難道畢生的辛勞只能在紅燭的微光下為他人做嫁衣？
就在這段苦悶彷徨的日子里，是她--我的班主任劉老師，以她那陽(yáng)光般的光環(huán)，使我深深體味到了教師職業(yè)的純潔和高尚，使我日漸真切地看到了不遠的將來(lái)，我也是一名由播種，耕耘到收獲的光榮的人民教師！
其實(shí)剛剛入學(xué)，當美麗如花的劉老師站到我面前的時(shí)候，我不禁暗暗懷疑，這樣的非凡人物怎能甘受一輩子的清貧與平風(fēng)呢？可是她似并沒(méi)有意識到這些。開(kāi)學(xué)第一周，她就為笨拙的男生洗床單，那纖細的雙手浸在秋天的冷水里又紅又腫，然后她又在會(huì )操場(chǎng)的訓練場(chǎng)上喊啞了喉嚨，當貧困的同學(xué)生病了，作為一名普通工薪族的她，又傾囊所出，繳納了幾乎是一去無(wú)還的上千上萬(wàn)的醫療費用。
象劉老師這樣一位博學(xué)美麗的人物都肯放下驕傲，俯首甘為孺子牛，而我們尚未羽毛的豐滿(mǎn)就開(kāi)始耽擱學(xué)業(yè)，開(kāi)始懼怕今天，懼怕將來(lái)無(wú)私的教書(shū)育人是否得到名利的回報。殊不知，教師傳道、授來(lái)、解惑的無(wú)么奉獻能開(kāi)啟多少人蒙昧的心靈，能為他人帶來(lái)多少溫暖和光明��！我們不是天才，卻有著(zhù)天才的乖僻缺點(diǎn)，拒絕成長(cháng)，又差一點(diǎn)拒絕了成為人師的光榮使命！
我不管別人是怎樣評價(jià)兩袖清風(fēng)無(wú)名無(wú)得的教師的，也不管將來(lái)會(huì )有多少披星戴月，風(fēng)雨兼程的日日夜夜，我只知道，并深深地暗下決心--為了山坡上披鞭放牛的失學(xué)兒童，為了日出而作，日落而息的父老鄉親，為了祖國美好的明天，我一定要象劉老師一樣，做一名合格的人民教師！
隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，21世紀我國中小學(xué)教師面臨著(zhù)嚴峻的挑戰。綜合國力的競爭，說(shuō)到底是人才的競爭。100萬(wàn)中小學(xué)教師的素質(zhì)是制約基出教育改革與發(fā)展的關(guān)鍵，是提出高教育質(zhì)量的關(guān)鍵，是發(fā)展綜合國力的關(guān)鍵。而民族、貧困地區中小學(xué)教師素質(zhì)是制約全國基礎教育改革與發(fā)展的最大"瓶頸"。加快民族、貧困地區中小學(xué)教師的培訓步伐，提出高民族、貧困地區教師的綜合素質(zhì)，建設好一支立志為民族、貧困地區基礎教育事業(yè)獻身的高素質(zhì)的師資隊伍，是民族、貧因地區推進(jìn)素質(zhì)教育和實(shí)施義務(wù)教育的關(guān)鍵所在。發(fā)展國民經(jīng)濟，培養各類(lèi)人才，提高民族素質(zhì)，基礎在教育，而小學(xué)教育是基礎的基礎，作為教師所承擔的任務(wù)是光榮而艱巨的。熱愛(ài)小學(xué)教學(xué)工作的思想感情，有一個(gè)培養的過(guò)程。首先，要自覺(jué)地了解和熟悉小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，對它越了解越熟悉，就會(huì )越感受到它的魅力，就會(huì )越喜歡它、熱愛(ài)它。再有，要把自己的工作和社會(huì )主義建設的偉大事業(yè)聯(lián)系起來(lái)，看到自己從事的工作和社會(huì )主義建設的偉大事業(yè)聯(lián)系起來(lái)，看到自己從事的工作的重要意義和作用，從而增強光榮感和責任心，進(jìn)而樹(shù)立為之奮斗終身的專(zhuān)業(yè)思想。
一個(gè)合格的教師，要有良好的師德。教師道德本身就是一種強有力的教育因素。教師的思想、品格、言行，以及教師對社會(huì )事物所持的態(tài)度，都會(huì )這樣那樣地影響學(xué)生。因此，教師在履行職責的過(guò)程中，必須對自己提出較高的道德要求，要嚴于律己。自我認識、自我評價(jià)、自我激勵、自我強化，使自身的師德修養更加完善。
我們不僅要熱愛(ài)自己的工作，還要熱愛(ài)自己的學(xué)生。這兩個(gè)方面是互相聯(lián)系的。沒(méi)有教師對學(xué)生的愛(ài)，就沒(méi)有教育。熱愛(ài)學(xué)生是教師的天職，沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有真正的教育，就不可能有良好的教育效果，教師的一言一行在教育過(guò)程中對學(xué)生起著(zhù)非常重要的作用。熱愛(ài)學(xué)生，首先要關(guān)心學(xué)生、了解學(xué)生、親近學(xué)生，主動(dòng)在教育者和被教育者之間建立感情的橋梁。感情的影響不僅僅是一種教育手段，它本身就是一種巨大的教育力量。熱愛(ài)學(xué)生，還應當尊重學(xué)生，尊重，就不可能建立師生之間的相互信任，而沒(méi)有這種信任，就失去教育得以進(jìn)行的基礎。就拿班主任這一方面來(lái)說(shuō)，作為一名合格的班主任，首先應熱愛(ài)本職工作，愛(ài)自己的學(xué)生，和他們建立深厚的感情。班主任的一言一語(yǔ)，他們聽(tīng)若圣言，深深地印在腦子里，班主任的一舉一動(dòng)，他們視為楷模，在各方礎加以模仿和效法。作為班主任，要想盡快順利地開(kāi)展工作，首先就必須對學(xué)生的狀況有初步了解，班主任有意識地與學(xué)生談心、聊天。讓學(xué)生在情感的活動(dòng)中交往發(fā)展。
作為一名教師，應該做到以身作則，為人師表。因此，班主任應處處嚴格要求自己，用自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)感染和帶動(dòng)學(xué)生，不能只支學(xué)生嚴，而對自己放任。我們說(shuō)，任何人在工作中都難免出現失誤，有的自己一時(shí)還難以發(fā)現。俗話(huà)說(shuō)?"當事者迷，旁觀(guān)者清。"這就要班主任重視平時(shí)來(lái)自學(xué)生的信息反饋，從中尋找得失。
小學(xué)教師熱愛(ài)自己的工作，熱愛(ài)學(xué)生，就會(huì )帶著(zhù)愉悅的心情去備課，深入體會(huì )文章的思想感情，領(lǐng)會(huì )文章優(yōu)美的語(yǔ)言方字，而且永不滿(mǎn)足，永遠向語(yǔ)文教學(xué)的高峰攀登，才會(huì )把學(xué)生清脆的朗讀、天真的發(fā)言，充滿(mǎn)童趣的作文作為一種藝術(shù)享受。把學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)不看作是自己最大的幸福，并以此激勵自己刻苦鉆研，努力提高教學(xué)質(zhì)量。
追求是無(wú)止境的，奮斗是沒(méi)有盡期的。祖國需要人才，人才需要教育，教育需要教師！只有教師用行動(dòng)寫(xiě)下的愛(ài)，凝聚著(zhù)教師的心血，才能穿越時(shí)空，震撼天地，永遠鐫刻在人們心中。
現在，我完全可以無(wú)塊壘地大聲宣布：教師，光輝的職業(yè)！教師我無(wú)悔的選擇！
對此話(huà)題，我感慨良多，現在談?wù)勅c(diǎn)感受。
第一．我認為效率不等于分數。課堂教學(xué)的是否有效不能以學(xué)生的分數是否提高為評價(jià)標準，應該看學(xué)生的能力有沒(méi)有得到應有的發(fā)展。目前，評價(jià)課堂教學(xué)是否有效往往以學(xué)生的解題能力和應試能力是否提高為標準，忽視了學(xué)生的動(dòng)手能力、質(zhì)疑能力等其他能力的發(fā)展。中國最不缺的是人才，是評價(jià)標準扼殺了人才的發(fā)展。這也是我國中學(xué)生能頻頻獲得各類(lèi)奧賽金牌，卻始終沒(méi)有諾貝爾獎獲得者的原因。
第二．我認為課堂教學(xué)不可能每分鐘都是有效的。為了提高課堂教學(xué)的有效性，教師往往習慣滿(mǎn)堂灌，不愿浪費學(xué)生的每一分鐘，我們常常認為這樣的課堂效率是最高的。然而機器都不可能一直高速運轉，更何況學(xué)生不是機器，無(wú)法一直處于有效的學(xué)習中。我們應該允許學(xué)生有時(shí)進(jìn)行一些低效的自由思考，一堂課必須要有“留白”的時(shí)段，讓學(xué)生天馬行空的思考，這可能更符合教學(xué)的規律。
第三．我認為真正有效的教學(xué)應該是快樂(lè )的、充滿(mǎn)活力的。學(xué)生對所學(xué)的內容感興趣、想學(xué)、愿意學(xué)是課堂教學(xué)有效的前提。教師幽默、詼諧的語(yǔ)言是課堂充滿(mǎn)活力的重要因素。然而現狀卻是教師教得很辛苦，學(xué)生學(xué)得很痛苦。學(xué)生的痛苦自不必多說(shuō)，教師呢？網(wǎng)上有一首詩(shī)我覺(jué)得寫(xiě)得很好。
滿(mǎn)腔熱血把師學(xué)會(huì )，當了教師吃苦受罪。急難險重必須到位，教書(shū)育人終日疲憊。
學(xué)生告狀回回都對，工資不高還要交稅。從早到晚比牛還累，下班不休還要開(kāi)會(huì )。
迎接檢查讓人崩潰，天天學(xué)習不懂社會(huì )。晉升職稱(chēng)回回被退，囊中羞澀見(jiàn)人慚愧。
百姓還說(shuō)我們受賄，青春年華如此狼狽。仰望青天欲哭無(wú)淚，唉！當教師真累！
所以，當學(xué)生埋頭讀書(shū)的時(shí)候，需要我們教師提醒他抬頭仰望天空。當我們教師疲憊、無(wú)助的時(shí)候，需要領(lǐng)導、家長(cháng)、社會(huì )的體諒、理解。
高效課堂教師演講稿4
敬愛(ài)的老師們、親愛(ài)的同學(xué)們：
大家早上好！
我是宋老師。今天國旗下講話(huà)的題目是：規范在心中，高效在課堂。
我曾經(jīng)計算過(guò)，一個(gè)小學(xué)生六年上課總數大約７２００多節，如果按每節課40分鐘這樣積累下來(lái)，就有28萬(wàn)多分鐘，這是一個(gè)多么令人驚嘆的時(shí)間呀！可見(jiàn)，課堂是我們學(xué)習知識的最主要陣地，如果沒(méi)有把握好課堂，就意味著(zhù)失去了學(xué)習的最好機會(huì )。
那么，如何把握好這課上的每一分鐘呢？除了認真傾聽(tīng)、做好筆記，還要牢記課堂上的常規要求！你還記得咱們課堂常規的有關(guān)要求嗎？讓我們回憶一下吧！
1.坐姿要求
頭正、肩平、身體坐正、手臂自然下垂，雙腳平放于地面，與肩同寬。
2．舉手要求
左手或右手自然舉起，五指并攏，向上舉直不離開(kāi)桌面，輕輕放在桌面上不發(fā)出聲音。
3．聽(tīng)課要求
聽(tīng)老師講課要專(zhuān)心致志，邊聽(tīng)邊思考，做到不交頭接耳，不講小話(huà)，不做小動(dòng)作，不閱讀與上課內容無(wú)關(guān)的書(shū)或做與本節課無(wú)關(guān)的作業(yè)；聽(tīng)同學(xué)發(fā)言不打斷同學(xué)的發(fā)言。如有不同意見(jiàn)，等同學(xué)講完后，得到老師同意后再發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)；如別人的發(fā)言與自己的見(jiàn)解、觀(guān)點(diǎn)一致時(shí)，我們可以點(diǎn)頭贊許還可以鼓掌稱(chēng)贊。
4．發(fā)言要求
上課發(fā)言先舉手，經(jīng)老師批準，迅速站立，橫跨半步；回答問(wèn)題時(shí)身體立正，儀態(tài)大方，回答完畢后要告知老師：“我回答完了”。質(zhì)疑時(shí)，可以說(shuō)“我有一個(gè)問(wèn)題……”“請問(wèn)老師（同學(xué)）……”當參與討論時(shí)，要學(xué)會(huì )用“我認為……”、“我有不同意見(jiàn)……”、“我補充……”；對不能回答的問(wèn)題，不要耽擱時(shí)間，應大聲告訴老師和同學(xué)：“對不起，我不會(huì )，請諒解”。
5．讀書(shū)要求
朗讀時(shí)，雙手拿書(shū)身體坐直，書(shū)向外自然傾斜；站著(zhù)讀書(shū)時(shí)，不但要按以上要求拿好書(shū)，還要站直站穩。
6．操作要求：
實(shí)驗用品、學(xué)具要輕拿輕放，按要求科學(xué)、規范地實(shí)施操作，保持桌面整潔。
7．互評要求：
同學(xué)之間互評，要善于發(fā)現優(yōu)點(diǎn)，不能總說(shuō)別人的缺點(diǎn)，學(xué)會(huì )用“你讀的真好”、“你說(shuō)的……問(wèn)題我還沒(méi)想到呢”“我想給你提個(gè)小小的意見(jiàn)”等
8．下課要求：
老師喊下課，學(xué)生整齊地向老師說(shuō)“謝謝老師”“老師再見(jiàn)”；如果有老師聽(tīng)課，全體學(xué)生轉向聽(tīng)課老師，齊聲說(shuō)“謝謝老師們”，最后再整理好書(shū)本及學(xué)習用具，有序地離開(kāi)教室。
這些要求你們記住了嗎？這兩位同學(xué)做得怎么樣？讓我們把掌聲送給她們！
本周周四、周五將有新教師匯報課，到時(shí)候會(huì )有許多班級的同學(xué)向我們全體老師展示課堂上精彩表現。你能像這兩位同學(xué)一樣，完美展現你自己?jiǎn)幔?/p>
孩子們，這小學(xué)階段28萬(wàn)分鐘多么重要呀！每時(shí)每刻請記�。阂幏队浶闹�，高效在課堂。讓我們一起說(shuō)一遍：規范——高效——
我的講話(huà)完畢，謝謝大家！
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