初中教研室主任的競聘演講稿
尊敬的學(xué)校領(lǐng)導，親愛(ài)的同事們：
大家好！
我叫，今年歲，年畢業(yè)于師專(zhuān)中文系，中教一級，自考本科文憑，市骨干教師。我競聘的崗位是教研室主任。
十余年來(lái)，我認真鉆研學(xué)科教學(xué)理論，深入反思教學(xué)實(shí)踐，堅持一期至少訂閱一本教學(xué)雜志，堅持寫(xiě)教學(xué)隨想，在上好新授課的基礎上積極探索復習課、閱讀課、作文指導課等新課型，不斷鉆研提升業(yè)務(wù)水平，我在原單位時(shí)有多年擔任學(xué)科備課組長(cháng)、教研組長(cháng)的經(jīng)歷，先后有兩項教科研課題被入圍鄭州市級課題。兩年前，我如愿以?xún)數丶尤氲綄?shí)驗初中這個(gè)火熱的團體。進(jìn)入實(shí)驗初中后，我踴躍參加聽(tīng)評課、課堂教學(xué)大獎賽等學(xué)科教研活動(dòng)，積極為學(xué)科組建設建言獻策，一直從教科研的學(xué)術(shù)視角關(guān)注著(zhù)課堂教學(xué)，隨著(zhù)時(shí)間流逝，我越來(lái)越感到疑惑了。尤其是去年優(yōu)質(zhì)化工程期間，我曾有段時(shí)間協(xié)助學(xué)校教研室工作。一個(gè)偶然的機會(huì )，我到教體局參加教科研工作會(huì )議。一進(jìn)教體局大門(mén)，我就吃驚地發(fā)現教體局大院多了幾幅宣傳版面。展示的是我市近幾年教育教學(xué)改革所取得的成果，涵蓋了幼兒園、小學(xué)、初中、高中所有學(xué)段。而幾乎所有學(xué)段都被冠以“實(shí)驗”字樣的學(xué)校占據，有實(shí)驗幼兒園、實(shí)驗小學(xué)、實(shí)驗高中。唯獨初中學(xué)段，本應屬于我們的席位，卻由市直一初中占據。此前，據我的理解，凡是各個(gè)學(xué)段的實(shí)驗學(xué)校，教育水平和教改成果理應走在前列�？晌覀儗�(shí)驗初中卻長(cháng)時(shí)間缺位于這個(gè)序列之外，作為實(shí)驗初中的一名教師，我第一次在疑惑之余感到十足地痛心。
再到今年我們實(shí)驗初中實(shí)施的包括生本課堂、課堂巡查在內的改革，我再次感到痛心。一輪輪的推門(mén)聽(tīng)課，我發(fā)現有很多理應在前幾年的調節教學(xué)、課標解讀、道德課堂中解決的流弊居然在實(shí)驗初中的課堂上演；一次次的轉班、巡課，我聽(tīng)到一些班級的講桌被學(xué)科老師拍得山響，一次次發(fā)現聲音嘶啞的同事最終又無(wú)奈地在學(xué)生此起彼伏的說(shuō)話(huà)聲中選擇隱忍；我一次又一次地撞見(jiàn)我親愛(ài)的同事被學(xué)生氣哭，而學(xué)生卻趾高氣揚、幸災樂(lè )禍的.場(chǎng)景，我又一次次感到錐心的疼痛。
要知道，我的這群同事們平均年齡不到三十五歲啊，曾經(jīng)在其他學(xué)校都是一頂一的骨干啊，為何到了實(shí)驗初中就無(wú)計可施了呢？難道年富力強的我們，除了在一味地去“腿勤、手勤、嘴勤”，一味地去拼體力就別無(wú)他法了嗎？不錯，我們如今都還年輕，骨子里還有幾分干勁，可終究會(huì )有衰老的一天；如今的孩子難管，可我們要明白在物欲橫流、人心不古、世風(fēng)日下的大背景下，未來(lái)的孩子更難管，家長(cháng)要求更苛刻。年輕有時(shí)是一種資本，我們教師可以常年默默地在三尺講臺上耕耘，但我們不能永遠這樣心力交瘁終極一生。我們必須在年輕之時(shí)，在癡情于教學(xué)的同時(shí)，還必須精深于教研，早日實(shí)現由“勤”到“能”的跨越。
另外，今年，實(shí)驗初中即將迎來(lái)十歲生日。俗話(huà)說(shuō)“十年磨一劍”，即將滿(mǎn)十的實(shí)驗初中是到了該亮劍的時(shí)候了�？裳巯挛覀兊恼n堂教學(xué)，我們的校園文化、我們的德育管理、后進(jìn)生轉化等諸多方面，面臨著(zhù)這樣那樣、太多太多的發(fā)展瓶頸。我們教研隊伍亟需充實(shí)，我們的教科研勢在必行。
正是基于以上憂(yōu)慮，我報名競聘教研室主任的崗位。急于想傾其我十余年的思索與積累，與同志們一道探求教育教學(xué)的真諦，為實(shí)驗初中早日鍛造出鋒利之劍貢獻一己之力。
倘若我競聘成功，將根據目前的教師師資參差不齊和來(lái)源廣泛、彼此融合度不高的現狀，先對全校老師的課普聽(tīng)一遍；再結合學(xué)校五星級教師評選標準，分學(xué)科發(fā)現和評選出學(xué)科教學(xué)能手，在教研組和備課組內充分研討，總結、梳理、歸納，形成明晰的教學(xué)經(jīng)驗和風(fēng)格，號召本組教師結合自己情況學(xué)習推廣——謂之“樹(shù)”；對于教績(jì)差、課堂組織不佳的老師，一方面進(jìn)行跟蹤式聽(tīng)課、評課，指出不足，分析優(yōu)勢，幫助其找出努力方向，一方面讓其結合自己的情況，自行在本教研組（備課組）內與有經(jīng)驗老師結對子——謂之“幫”；對于教學(xué)技能有、工作主觀(guān)懈怠的老師，通過(guò)借助學(xué)校的教學(xué)管理細則，適時(shí)檢查，進(jìn)行過(guò)程性管理與干預，——謂之“帶”，力爭三年內切實(shí)縮小師資隊伍的參差不齊與兩極分化。懇請在座領(lǐng)導、同事給予我一次鍛煉、成長(cháng)、貢獻的機會(huì )。
以上就是我的競聘演講，謝謝大家。
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