依托核心素養,探索數學(xué)教學(xué)的演講稿
老師們，同學(xué)們：
大家上午好，今天我演講的題目是《依托核心素養，探索數學(xué)教學(xué)》。
我們都知道，在20xx年9月13日《中國學(xué)生發(fā)展核心素養》正式出爐；20xx年山東、北京、天津、海南，進(jìn)入第二輪課程改革試點(diǎn)，實(shí)行高考招生制度綜合改革。今年山東省入學(xué)的高一新生，將按照新的課程標準和教材學(xué)習。文理不分、減少考試科目將數學(xué)推到了高考的最前沿，成了新課改的一個(gè)焦點(diǎn)，也給我們帶來(lái)了嚴峻的挑戰和更高的要求，我們不僅要充實(shí)自己的知識儲備，更要學(xué)會(huì )在新課程標準下如何進(jìn)行數學(xué)的學(xué)習，全面提升高中數學(xué)核心素養。
數學(xué)核心素養是數學(xué)課程目標的集中體現，是適應個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì )發(fā)展需要的具有數學(xué)基本特征的思維品質(zhì)與關(guān)鍵能力以及情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的綜合體現，是落實(shí)課程目標的重要途徑，包括：數學(xué)抽象、邏輯推理、數學(xué)建模、直觀(guān)想象、數學(xué)運算和數據分析。這些數學(xué)核心素養既相對獨立、又相互交融，是一個(gè)有機的整體。教師應有意識地從思維能力、學(xué)習能力、合作意識、品德修養這些方面去培養學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
一、思維能力
學(xué)數學(xué)是一個(gè)由簡(jiǎn)單到復雜的思維鍛煉過(guò)程，思維能力的高低，直接影響到數學(xué)學(xué)習的效果。教師對教材做深入地研究、思考、挖掘，著(zhù)力于培養學(xué)生的思維能力,經(jīng)過(guò)持久的思維訓練，使學(xué)生具有邏輯推理、抽象概括、空間想象、數據分析等數學(xué)素養。這對他們今后的學(xué)習、工作、生活起到積極的作用，終生受益。
在課堂教學(xué)中，教師自覺(jué)地、有目的地挖掘教材的邏輯因素，如概念的分類(lèi)、定理的證明、公式法則推導，使學(xué)生嚴格遵守邏輯規則，做到判斷正確、推理論證有據，培養學(xué)生邏輯思維能力。把具有相同本質(zhì)特征的問(wèn)題聯(lián)合起來(lái)，形成一套知識體系，并提供一定數量的材料，引導學(xué)生發(fā)現、猜想并歸納證明，把特殊問(wèn)題推廣到一般問(wèn)題，培養學(xué)生的概括思維能力。引導學(xué)生對自己的思維活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行審查，如概念是否準確？判斷是否恰當？歸納推理是否合理？分析和糾正其中的錯誤，盡力達到“更好地思考”“思考得更好”，培養學(xué)生的批判性思維能力。進(jìn)行一題多解，即多角度、多層次、多方位地去思考問(wèn)題，探討是否還有其他解法，通過(guò)解法比較，提煉解題思路；進(jìn)行一題多變，即通過(guò)探索逆命題，改變條件、增設提問(wèn)、推廣結論等方式，促使學(xué)生根據變化進(jìn)行思考，開(kāi)拓解題思路，培養學(xué)生的發(fā)散思維能力，同時(shí)為培養學(xué)生創(chuàng )新思維能力提供廣闊的空間。
二、學(xué)習能力
課堂教學(xué)不但要求學(xué)生掌握基礎知識和基本技能，而且更要使學(xué)生掌握獲取學(xué)習知識的本領(lǐng)。牛頓說(shuō)過(guò)：“我的成功歸功于精細的思考，只有不斷地思考，才能到達發(fā)現的彼岸�！苯探o學(xué)生科學(xué)的學(xué)習方法，讓學(xué)生自己融入到思考活動(dòng)中去。訓練思維能力，從而提高學(xué)習能力，實(shí)現從教師的“教會(huì )”轉變成學(xué)生的“學(xué)會(huì )”與“會(huì )學(xué)”。
教師要積極尋求少教多學(xué)的“雙導”課堂教學(xué)模式，努力營(yíng)造自主學(xué)習的教育氛圍。教師要根據教學(xué)內容留出相對充足的.時(shí)間，讓學(xué)生自主學(xué)習、自主思考、自主領(lǐng)悟。并對學(xué)生的學(xué)習效果進(jìn)行檢查，出相應的習題讓學(xué)生口答、板演、做作業(yè)，然后根據學(xué)生掌握情況對之進(jìn)行點(diǎn)撥、講解、補充。教師可利用導學(xué)案引導學(xué)生學(xué)習，導學(xué)案著(zhù)眼點(diǎn)和側重點(diǎn)在于培養學(xué)生自主學(xué)習和建構知識的能力，它的設計要充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，起到“導讀、導聽(tīng)、導思、導做”的作用，讓學(xué)生獲取知識，習得能力。
三、合作意識
現代社會(huì )是一個(gè)競爭激烈的社會(huì )，團隊合作精神作為走向成功的法寶，在全社會(huì )中得到推廣。
教師不僅要當好學(xué)生學(xué)習的組織者、指導者，而且要當好學(xué)生學(xué)習的互動(dòng)者、合作者。學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中遇到難點(diǎn)、疑點(diǎn)時(shí)，適當開(kāi)展教師問(wèn)學(xué)生答、學(xué)生問(wèn)教師答、學(xué)生問(wèn)學(xué)生答等合作學(xué)習活動(dòng)，創(chuàng )造一個(gè)師生互動(dòng)的環(huán)境。在思考、探索、交流的過(guò)程中，找到問(wèn)題的答案。師生的共同參與讓數學(xué)課堂教學(xué)充滿(mǎn)生機和活力，師生合作的順利進(jìn)行使學(xué)生形成合作意識。
當然，教師與全體學(xué)生的合作畢竟有限，不能兼顧每一位學(xué)生的學(xué)習需求，所以構建合作學(xué)習小組是進(jìn)行高效課堂合作學(xué)習活動(dòng)比較有效的形式，它既可以拓展學(xué)生的思路，解決一些數學(xué)問(wèn)題，又可以培養學(xué)生的團隊合作精神和良好的人際關(guān)系。通過(guò)小組合作學(xué)習，讓組員各抒己見(jiàn)，暢所欲言，在民主、平等的氣氛中探討、研究問(wèn)題，提高交流與溝通能力，增強合作意識。
四、品德修養
在數學(xué)教學(xué)中滲透品德修養教育是讓學(xué)生在增長(cháng)知識、發(fā)展能力的同時(shí)，培養學(xué)生具備高尚的品德和素質(zhì)。
教師用自身的思想、道德、情感、習慣等因素對學(xué)生進(jìn)行潛移默化地熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到影響。教師樹(shù)立好榜樣，以身作則，樹(shù)立守時(shí)、遵守紀律的觀(guān)念，在教學(xué)過(guò)程中表現出對教育的快樂(lè )和幸福。教師不以個(gè)人的好惡為標準，要客觀(guān)、平等對待、尊重每一位學(xué)生。接受學(xué)生認知規律的差異性，相信他們都能進(jìn)步，讓每一位學(xué)生都有成功的機會(huì )和體驗。
數學(xué)教學(xué)滲透品德修養教育的方式多種多樣，教師要把握好教育時(shí)機，使學(xué)生逐步具有良好的健全的人格。
各位老師、同學(xué)們，新課程改革下的高中數學(xué)教學(xué)任重道遠，需要我們共同努力。
我的演講完畢，謝謝大家！
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