3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南心得體會(huì )（精）
從某件事情上得到收獲以后，有這樣的時(shí)機，要好好記錄下來(lái)，這樣可以幫助我們分析出現問(wèn)題的原因，從而找出解決問(wèn)題的辦法。那么你知道心得體會(huì )如何寫(xiě)嗎？以下是小編整理的3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南心得體會(huì )，歡迎大家分享。
3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南心得體會(huì )1
時(shí)光飛逝，轉眼那個(gè)愛(ài)哭鬧的小調皮已經(jīng)進(jìn)入了中班，我的孩子朱梓訫在家里是二寶，從小不缺玩伴，三歲前也與其他的小朋友接觸較少。初入幼兒園時(shí)，我是充滿(mǎn)了擔心的，擔心他離開(kāi)家人會(huì )哭鬧，會(huì )焦慮，會(huì )有不適應。事實(shí)證明我還是多慮了，孩子很快得融入了這個(gè)新的環(huán)境，并且很快就適應了集體生活。
孩子能很快的適應集體生活，按照園里的節奏學(xué)習，還是得益于我們經(jīng)常和老師的溝通。從生活自理能力到孩子的飲食偏好，甚至他的一個(gè)小情緒，我都會(huì )和周老師進(jìn)行溝通。
記得我第一次來(lái)幼兒園時(shí)，他已經(jīng)上學(xué)三個(gè)月了，老師很熱情的給我介紹了他在園里的表現，并熱心的指出孩子因為語(yǔ)速過(guò)快，導致同伴們經(jīng)常因為聽(tīng)不懂朱梓訫說(shuō)了什么，而放棄與他聊天，這讓孩子在幼兒園的交流很受挫。從老師那里得知孩子的這個(gè)問(wèn)題后，我就開(kāi)始關(guān)注他的語(yǔ)速，發(fā)現很多時(shí)候我也有聽(tīng)不清楚的地方，于是我就經(jīng)常有意無(wú)意的提醒孩子，說(shuō)話(huà)要慢，吐字要清，嘴里有飯的時(shí)候暫時(shí)不說(shuō)話(huà)，等嘴里的食物吃完了才能說(shuō)話(huà)，等等。慢慢地，孩子在我們的不斷得提醒和強化下，語(yǔ)速、吐字等問(wèn)題得到了改善，并且很快得交到了好朋友。
與老師的.溝通，讓我很快得就能發(fā)現孩子在家里和幼兒園的不同狀態(tài)，能很快的探知他的小心思，比如因為自己的照片沒(méi)貼好，而認為老師不喜歡自己了，傷心了不想上學(xué)了；因為假期小區里有很多的玩伴一起玩，就不愿意上學(xué)了，想在家里繼續找其他小朋友玩……
每一次的小變化，我都會(huì )找周老師溝通，多次溝通后，他不愿意說(shuō)的小心思就很快的讓我和老師發(fā)現。就這樣，在老師和家長(cháng)的不斷溝通后，在幼兒園和家里都會(huì )跟孩子去聊天，家校雙方雙管齊下探知孩子的內心想法，并及時(shí)給予疏導，讓孩子在幼兒園的生活無(wú)壓力，無(wú)負擔。他早上能開(kāi)開(kāi)心心去上學(xué)，下午能高高興興回到家，還不忘把在幼兒園學(xué)到的歌謠、舞蹈、古詩(shī)等都展現出來(lái)。這樣，孩子上學(xué)上的高興，家長(cháng)送園就送的放心。
在孩子成長(cháng)的道路上，布滿(mǎn)了無(wú)數的坎兒，他的每一次的成長(cháng)都需要自己內心的認可與接受。在這里我要感謝老師的精心付出，細心呵護與溫柔陪伴。家�；ネ�，定能事半功倍幫助孩子在成長(cháng)的路上越走越穩。
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最近學(xué)習了《3~6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》，通過(guò)自學(xué)，讓我受益匪淺�！吨改稀窂奈鍌�(gè)領(lǐng)域描述幼兒學(xué)習與發(fā)展，分別是：健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)。每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習與發(fā)展最基本、最重要的內容劃分為若干方面�！吨改稀贩謩e對3-4歲、4-5歲、5-6歲三個(gè)年齡段末期幼兒應該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理期望。此外，《指南》還根據幼兒的學(xué)習與發(fā)展目標，針對當前學(xué)前教育普遍存在的困惑和誤區，列舉了一些能夠有效幫助和促進(jìn)幼兒學(xué)習與發(fā)展的教育途徑和方法，同時(shí)也指出了錯誤做法對幼兒終身發(fā)展的危害，為廣大家長(cháng)和幼兒園教師提供了具體、可操作的指導。
幼兒時(shí)期是語(yǔ)言發(fā)展的重要時(shí)期，特別是口語(yǔ)的發(fā)展。語(yǔ)言發(fā)展貫穿于各個(gè)領(lǐng)域，對其他領(lǐng)域的發(fā)展有至關(guān)重要的影響，為培養幼兒的語(yǔ)言發(fā)展，我們要為幼兒創(chuàng )造語(yǔ)言交往環(huán)境，鼓勵幼兒主動(dòng)與成人、同伴進(jìn)行語(yǔ)言交流。不僅鼓勵幼兒說(shuō)，還要為他們多提供閱讀機會(huì )和聽(tīng)的機會(huì )，鍛煉幼兒集中聽(tīng)的習慣。
幼兒社會(huì )領(lǐng)域的發(fā)展與學(xué)習的過(guò)程是幼兒社會(huì )性不斷完善的過(guò)程，主要包括人際交往和社會(huì )適應兩方面。幼兒社會(huì )性是在日常生活中和游戲中觀(guān)察和模仿學(xué)習發(fā)展起來(lái)的，如小班的區角活動(dòng)《娃娃家》的創(chuàng )設。還有一點(diǎn)最重要的就是，我們成人一定要注意自己的言行舉止對幼兒潛移默化的影響。
幼兒科學(xué)發(fā)展的核心就是激發(fā)幼兒探索的欲望，培養探索能力。我們應該充分發(fā)現和保護幼兒的好奇心，正確的引導幼兒去自主的發(fā)現、觀(guān)察和研究。不應該為了追求知識的掌握而對幼兒進(jìn)行強化灌輸。我們應該經(jīng)常帶幼兒接觸大自然，激發(fā)幼兒探索的欲望。初步引導幼兒感知周?chē)鷶祵W(xué)的存在，感受簡(jiǎn)單的數學(xué)概念。
藝術(shù)是我們感受美、表現美、創(chuàng )造美的重要形式。每個(gè)幼兒心里都有一顆美的種子，我們應該從帶領(lǐng)幼兒感受核心山生活中美的事物開(kāi)始，讓幼兒漸漸地去表現美、創(chuàng )造美。鼓勵幼兒大膽表現，理解他們表現美的行為，并適當的正確引導。
在學(xué)習中，我發(fā)現其中講到的每一點(diǎn)內容都是我們現在日常工作中所做、所學(xué)、所研究的事情，只有將每件事情真正的`落實(shí)到位、認真負責完成，才能使得我們的自身素質(zhì)、工作經(jīng)驗有所提高，教學(xué)效果更好。今天的學(xué)習也讓我明白幼兒教育需要更深的挖掘，不能只停留在某一處，我們不能只根據《綱要》來(lái)指定我們的工作，《綱要》雖然比較全面，但也不能完全的停留在這里，我們需要是更多的學(xué)習，完善自身的理論和實(shí)際，再結合《3~6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》中的細致性把我們的幼兒教育辦得更好，為我們的教育事業(yè)創(chuàng )造出一片美好的天空!
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在工作之余，我認真學(xué)習了《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》，這本書(shū)讓我對幼兒教育有了更深入的了解和認識。通過(guò)學(xué)習，我深刻意識到作為家長(cháng)在孩子一生中扮演著(zhù)至關(guān)重要的角色，我們的教育對于孩子的成長(cháng)至關(guān)重要。同時(shí)，我也明白了幼兒園和家庭之間需要相互支持和配合，才能夠有效地貫徹和實(shí)施《指南》中的各種教育理念和方法�！吨改稀吩敿毜亟榻B了幼兒在健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)和藝術(shù)等方面的發(fā)展目標，并提供了家長(cháng)在幫助孩子達成這些目標時(shí)的建議。這讓我深感啟發(fā)和指導，讓我更加明確了如何幫助孩子全面發(fā)展的重要性。我將會(huì )秉持著(zhù)這些理念和方法，盡力配合幼兒園的教育工作，與家庭共同努力，為孩子們的成長(cháng)提供最好的支持和幫助。
《指南》中提到要尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異，理解幼兒的學(xué)習方式和特點(diǎn)。幼兒的學(xué)習是以直接經(jīng)驗為基礎，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。我個(gè)人非常贊同這個(gè)觀(guān)點(diǎn)。我的孩子是年底出生的，所以會(huì )比同年出生的孩子晚一年上學(xué)�，F在很多同年出生的寶寶都上中班了，經(jīng)常會(huì )有人問(wèn)我：“你家兒子還不會(huì )寫(xiě)字嗎？還不會(huì )算數��？”但我已經(jīng)學(xué)會(huì )了很淡定了，我基本上不會(huì )拿孩子和他人來(lái)橫向對比，也不會(huì )過(guò)分強調書(shū)面知識。我想著(zhù)三年很快就過(guò)完了，再過(guò)三年就得開(kāi)始辛苦的求學(xué)道路了。我希望能充分珍惜這三年的時(shí)間，讓他盡情地玩耍。即使他現在在某些方面不如同齡的孩子，比如認字、算術(shù)和繪畫(huà)，但我有信心相信他現在的不作為并不能代表將來(lái)會(huì )比同齡人落后多少。讓他有一個(gè)快樂(lè )的童年很重要，同時(shí)在游戲和生活中學(xué)到的知識和技能比書(shū)本知識更加牢固。在幼兒時(shí)期，只要注重培養他的學(xué)習興趣和良好的學(xué)習習慣以及生活習慣，等他玩夠了自然就會(huì )去主動(dòng)學(xué)習。同時(shí)，對于他感興趣的學(xué)習，他會(huì )比被迫學(xué)習更加高效。
《指南》還指出，幼兒科學(xué)學(xué)習的過(guò)程是通過(guò)探索具體事物和解決實(shí)際問(wèn)題來(lái)嘗試發(fā)現事物之間的異同和聯(lián)系�？茖W(xué)教育對幼兒非常重要，因為從小讓孩子親近大自然比閱讀認知圖畫(huà)更加實(shí)際。因此，我決定取消暑假的美術(shù)興趣班，并與孩子商量并讓他自己選擇。孩子告訴我他的愿望是放假回鄉下和那里的小朋友玩。我非常贊同并感到欣慰，因為他能夠明確地表達自己的想法。爸爸也同意讓他和爺爺回鄉下。我們都知道，鄉下的`空間較大，可以隨意奔跑而無(wú)需擔心危險，還能結交新朋友并學(xué)習新語(yǔ)言，同時(shí)也需要處理人際關(guān)系。相比之下，城市的孩子就像金絲雀一樣，每天只能呆在狹小的圈子里，只有幼兒園、家和公園，甚至不能和陌生人交談。我只希望他長(cháng)大后能夠處理好自己的人際關(guān)系，因為在這個(gè)社會(huì )中，生存適應能力和創(chuàng )造力真的非常重要�；剜l下，孩子可以親近大自然，見(jiàn)到許多真實(shí)的小動(dòng)物，這樣他的頭腦里就裝滿(mǎn)了更多見(jiàn)識，從而能畫(huà)出更美好的圖畫(huà)，擁有更多的想法和創(chuàng )造力。與在美術(shù)課上學(xué)習相比，我認為他更喜歡在大自然中真實(shí)地體驗的方式。
《指南》中還有很多值得家長(cháng)和老師一起參考及借鑒的，每個(gè)孩子的身體發(fā)育和各項指標是不同的，我們應該尊重孩子的個(gè)體差異。作為家長(cháng)，我們要明白每個(gè)孩子在沿著(zhù)相似進(jìn)程發(fā)展的過(guò)程中，各自的發(fā)展速度和到達某一水平的時(shí)間是不完全相同的，不能強求�？偟膩�(lái)說(shuō)，我認為孩子優(yōu)良的品質(zhì)、文雅的性格、堅強的意志力以及一切良好習慣的養成都與父母的言傳身教起著(zhù)潛移默化的作用。因此，作為父母的我們，首先要自己先行動(dòng)起來(lái)吧！
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今晨，我仔細研讀了一遍《指南》，意識到幼兒教育的緊迫性與重要性。作為一名媽媽?zhuān)疑罡凶陨磉�有許多不足，但慶幸的是，國家教育部出臺的《指南》及時(shí)填補了我們在教育過(guò)程中的認識空白，在此不得不感慨一句，感謝國家對幼兒教育事業(yè)給予的全方面指導。
《指南》中講到，家長(cháng)首先要正確認識和了解幼兒學(xué)習和發(fā)展的規律。家庭是孩子們的第一堂課，父母是孩子們的第一任老師。面對孩子的成長(cháng)孩子的成長(cháng)要做到均衡的營(yíng)養搭配，要在家庭環(huán)境中培養良好的生活習慣，營(yíng)造和諧的家庭氛圍，創(chuàng )造一片孩子的天地，任她學(xué)習玩樂(lè )。父母的.陪伴和父親的影響力更是不可替代�？梢�(jiàn)，家庭教育在幼兒學(xué)習中起著(zhù)至關(guān)重要的作用及深遠影響。
學(xué)習不再是課堂上乏味的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，可以在游戲中，大自然里，社會(huì )中學(xué)習。因為學(xué)習方式的多樣化，激發(fā)出孩子們廣泛的興趣和強烈探索欲望，深刻認識到在周?chē)挛镆幝�，提高社交能力，欣然接受成功與失敗，尊重他人，超越自我。
最后，作為父母，要勤于跟孩子溝通，懷有一顆平常心，正確看待孩子的優(yōu)缺點(diǎn)，以身作則，給孩子全然的接納，支持和幫助。時(shí)光不語(yǔ)，靜待花開(kāi)。
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通過(guò)《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》的學(xué)習，我映象最深的事《指南》將幼兒的學(xué)習與發(fā)展分為健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域。每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習與發(fā)展最基本、最重要的內容劃分為若干方面。每個(gè)方面由學(xué)習與發(fā)展目標、教育建議兩部分組成。學(xué)習與發(fā)展目標部分分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個(gè)年齡段末期幼兒應該知道什么、能做什么，應該可以達到什么發(fā)展水平提出了合理要求。跟之前學(xué)習的《綱要》中幼兒五大領(lǐng)域的發(fā)展總目標相比，有了更詳細、具體的目標。
通過(guò)《指南》的學(xué)習，我清楚地認識到我所教育的年齡段孩子應該達到怎樣的目標，而達到這樣的目標，我又可以根據教育建議采取哪些有效的措施和手段。這些細致的內容對于我們教師來(lái)說(shuō)，是非常寶貴的經(jīng)驗資源。對于我今后如何開(kāi)展教育教學(xué)工，作具有很大的指導作用，也可以有效避免對幼兒產(chǎn)生一些滯后或者超前的教育行為，從而違背幼兒自然發(fā)展的.規律。
通過(guò)《指南》的學(xué)習，我深刻地意識到，兒童就是民族的未來(lái)，我們要了解兒童的身心發(fā)展規律，一切都要從有利于兒童的發(fā)展出發(fā)，反思我們過(guò)去的做法，去除不利于孩子發(fā)展的因素，蹲下來(lái)，傾聽(tīng)孩子的心聲，了解他們的需要，給孩子關(guān)愛(ài)，向孩子們學(xué)習，創(chuàng )設符合孩子發(fā)展需要的環(huán)境、區域，多提供孩子操作的機會(huì )，讓孩子通過(guò)與環(huán)境、材料相互作用來(lái)獲得經(jīng)驗，讓幼兒自主參與學(xué)習、探索活動(dòng)，成為生活、學(xué)習、游戲的主人。
通過(guò)《指南》的學(xué)習，我知道加強與家長(cháng)的聯(lián)系溝通，是實(shí)現家園同步和諧發(fā)展的必要途徑。孩子的童年是短暫的，孩子的心是一塊奇妙的土地，播下一個(gè)行為，你將收獲一種習慣；播下一種習慣，你將收獲一種性格；播下一種性格，你將收獲一種命運。讓孩子學(xué)習他這個(gè)年齡該學(xué)的東西，做他該做的事情。不能把成人的意志強加給孩子，讓孩子真真正正擁有幸福、快樂(lè )的童年。
通過(guò)《指南》的學(xué)習，是我知道了《指南》是指導教師如何幫助孩子發(fā)展的，而不能把它當成標桿去測量幼兒，傷害幼兒，也不能把它變成束縛幼兒的繩索�！吨改稀诽岢覀冏鲆粋�(gè)研究型的老師，善于觀(guān)察幼兒，勇于反思自己。在今后的工作中，我將認真貫徹《指南》的精神，努力提升自己的專(zhuān)業(yè)素養，創(chuàng )新自己的教育教學(xué)理念，調整自己的教育思路，為每一位孩子創(chuàng )造出一片美好的明天。
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仔細閱讀了教育部發(fā)布的《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》深有感觸。該指南從健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)方面對于幼兒的教育提出了具體而細化的要求，并且對于每個(gè)方面三個(gè)年齡階段也提供了具體的目標指引，家長(cháng)讀后，可以非常準確地知道孩子在這個(gè)年齡階段各大領(lǐng)域的發(fā)展目標是什么，采取怎樣的教育可以促進(jìn)目標的達成。例如：“健康”領(lǐng)域中，有“動(dòng)作發(fā)展”這一內容，列舉了三個(gè)發(fā)展目標，分別是“具有一定的平衡能力且動(dòng)作協(xié)調靈敏”、“具有一定的力量和耐力”、“手的動(dòng)作靈活協(xié)調”。在“具有一定的力量和耐力”這一目標下，又詳細地例舉了5-6歲這個(gè)年齡階段“雙手抓杠懸空吊起20秒左右”、“能快跑25米左右”等內容，幫助家長(cháng)明確自己的孩子是否達到發(fā)展目標，在看每個(gè)目標的時(shí)候，可以用筆在旁邊進(jìn)行批注，有的孩子能全部做到，就批上“合標”;有的部分能做到，就注上“部分合標”。全部讀完，孩子各領(lǐng)域的發(fā)展情況，就非常清晰地有一個(gè)輪廓了。孩子的優(yōu)勢在哪里?孩子的不足有哪些?通過(guò)閱讀，家長(cháng)心中的方向感愈加明晰，今后教育的著(zhù)力點(diǎn)也就更加準確了。我認為，這比盲目地讓孩子學(xué)這個(gè)、練那個(gè)，更有針對性，更能促進(jìn)孩子的全面發(fā)展。
愛(ài)孩子，就不能揠苗助長(cháng)，做一些看似正確、實(shí)則錯誤的事情;愛(ài)孩子，就要知道孩子現在在哪里，將來(lái)要到哪里，怎樣幫助孩子一步步到達那里，而所有這些，《指南》都能給家長(cháng)非常有效的指導。
作為大班的孩子目前正處于5-6歲這個(gè)年齡階段，家庭教育方面更應該從父母自身做起，以身作則，言傳身教是十分必要的。因為幼兒很多學(xué)齡前常規的教育與家庭模式、生活習慣是密不可分的，幼兒很多行為習慣的最初形成都是從模仿父母的言行舉止開(kāi)始的.，所以父母在這些方面負有不可推卸的責任。例如：《指南》中的社會(huì )方面提出的“目標4關(guān)心尊重他人”中的教育建議方面，要求成人以身作則，以尊重、關(guān)心的態(tài)度對待自己的父母、長(cháng)輩和其他人。如：經(jīng)常問(wèn)候父母，主動(dòng)做家務(wù)。禮貌地對待老年人，如坐車(chē)時(shí)主動(dòng)為老人讓座�？吹絼e人有困難能主動(dòng)關(guān)心并給予一定的幫助。這其實(shí)是對家長(cháng)的要求，但是實(shí)際生活中我們又看到多少孩子能夠主動(dòng)做到這幾點(diǎn)，說(shuō)明我們家長(cháng)本身在這些方面做的也是遠遠不夠的。
由此可見(jiàn)，父母是孩子的第一任老師，也是任職時(shí)間最長(cháng)的老師。父母是否是稱(chēng)職的老師，很大程度上要看父母是否盡到了應盡的責任，是如何盡到責任的。那些眼里只有成績(jì)，出了問(wèn)題就往老師身上推的家長(cháng)，實(shí)在是不稱(chēng)職的家長(cháng)。關(guān)于如何參與到孩子的成長(cháng)過(guò)程，《指南》用樸實(shí)的語(yǔ)言，給父母指導與啟示：
父母首先要以身作則，要求孩子做到的，父母首先要做到。這話(huà)說(shuō)起來(lái)簡(jiǎn)單，但實(shí)踐起來(lái)卻很難。要求孩子認真傾聽(tīng)別人說(shuō)話(huà)，那么父母就要認真傾聽(tīng)孩子說(shuō)話(huà);要求孩子誠實(shí)守信，父母首先要誠實(shí)守信等等。我常常想，家長(cháng)總是要求孩子這樣做得好，那樣要得第一，要孩子成為自己夸耀的資本;但卻很少想想，自己是否是個(gè)優(yōu)秀的父母，自己是否是孩子的驕傲。父母先給孩子做好榜樣，是不是才更有資格要求孩子做得更好，這值得所有的父母深思。
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《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》，對幼兒學(xué)習發(fā)展目標提出了更細化、更明確的的要求，對我們教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)指明了工作的方向，下面我談?wù)剬W(xué)習的一些體會(huì )：
幼兒教育最基本的任務(wù)是促進(jìn)孩子的健康全面發(fā)展�！�3—6歲幼兒學(xué)習與發(fā)展指南》中充分闡述了幼兒教育的指導思想，明確了幼兒的學(xué)習和發(fā)展目標。指南強調幼兒是教育過(guò)程的核心，教育內容應根據幼兒的經(jīng)驗和興趣進(jìn)行設計，關(guān)注個(gè)體差異，避免片面地評價(jià)孩子的發(fā)展。該指南涵蓋了健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)和藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域，與《幼兒教育綱要》中的五大領(lǐng)域發(fā)展目標相比，提出了更具體、更詳細的目標。每個(gè)領(lǐng)域進(jìn)一步劃分為子領(lǐng)域、目標和子目標，明確了3～4歲、4～5歲和5～6歲三個(gè)年齡段幼兒應該學(xué)習什么，達到什么樣的發(fā)展水平，并提出了相應的教學(xué)要求。此外，指南還提供了實(shí)用的教育建議，為我們的教育和教學(xué)工作提供了明確的方向。這對于我們開(kāi)展幼兒教育工作具有重要的指導作用。
《指南》使我明確了對每個(gè)年齡段的孩子應該達到什么樣的目標，為了實(shí)現這些目標，我可以采取哪些有效的措施和方法，根據教育建議進(jìn)行指導。這些具體內容對于教師來(lái)說(shuō)是非常寶貴的資源。對于我們今后的教育教學(xué)工作起到了重要的指導作用，同時(shí)也能有效預防幼兒教育行為上的滯后或超前，以免違背幼兒自然發(fā)展的規律。
《指南》的學(xué)習讓我深刻認識到：孩子們是民族的未來(lái)，我們應該了解孩子身心發(fā)展的規律，從有利于他們發(fā)展的角度出發(fā)，在反思我們過(guò)去的做法的同時(shí)，剔除不利于孩子發(fā)展的因素。我們需要俯下身子，傾聽(tīng)孩子們的內心需求，真正關(guān)心他們所需要的關(guān)愛(ài)。我們要向孩子們學(xué)習，并創(chuàng )造出符合他們發(fā)展需求的課程、環(huán)境以及活動(dòng)區域。讓課程回歸到幼兒的實(shí)際經(jīng)驗中，給予孩子操作的機會(huì )，讓他們與環(huán)境和材料進(jìn)行互動(dòng)以獲得經(jīng)驗。我們要鼓勵幼兒主動(dòng)參與，引導他們自主學(xué)習和探索，成為生活、學(xué)習和游戲的主導者。
培養孩子快樂(lè )、健康成長(cháng)是我們教育的目標，因此，我們教師要對幼兒的發(fā)展目標有個(gè)清晰的認識，《指南》的學(xué)習，對我們老師的教育素養提出了更高的要求。首先，關(guān)注幼兒的健康，根據教育目標創(chuàng )設適合幼兒身體發(fā)展的游戲，讓孩子體格上得到應有的發(fā)展。再次，關(guān)心幼兒，熱愛(ài)幼兒，平等對待和尊重幼兒。因為愛(ài)是讓每一個(gè)幼兒健康成長(cháng)最基本的前提和需要。教師要為幼兒提供廣泛、具有適合個(gè)體發(fā)展的機會(huì )，積極鼓勵幼兒操作、探索和與人友好交往，讓每個(gè)孩子在原有的基礎上得到發(fā)展。
通過(guò)學(xué)習《指南》，老師不僅可以幫助家長(cháng)了解育兒知識，還可以讓他們深入了解孩子發(fā)展的.規律。家長(cháng)將會(huì )明白什么時(shí)候應該教孩子什么內容，以及如何有針對性地培養他們，讓孩子得到最適合他們發(fā)展的教育方式。同時(shí)，家長(cháng)也會(huì )意識到過(guò)早引導學(xué)習和強迫孩子參加各種興趣班、特長(cháng)班所帶來(lái)的不良影響。這將使家長(cháng)更新自己的育兒理念，共同確立科學(xué)教育孩子的思想。家長(cháng)們也將能夠更好地理解并支持老師的教育工作，與學(xué)校密切配合，充分調動(dòng)每個(gè)孩子參與活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性，讓幼兒能夠自由、愉快地展示自我，獲得科學(xué)的發(fā)展。
采用《指南》作為學(xué)習工具后，我將進(jìn)一步加深自己的學(xué)習，并以專(zhuān)業(yè)知識和靈活反應能力來(lái)掌握更多合適有效的教育策略。我會(huì )持續更新自己的教育理念，提高自身的教育能力，促使幼兒全面、健康、快樂(lè )地成長(cháng)�！吨改稀肥菫橹笇Ы處熑绾螏椭⒆影l(fā)展而設計的，但不能將其視為衡量幼兒的標準，從而傷害他們。我們不能讓《指南》成為束縛幼兒和自己的枷鎖。該書(shū)倡導我們成為研究型教師，善于觀(guān)察幼兒并勇于反思自我。在未來(lái)的工作中，我將認真貫徹《指南》的精神，努力提升自己的專(zhuān)業(yè)水平，創(chuàng )新自己的教育理念，調整自己的教育思路，為每個(gè)孩子創(chuàng )造美好的未來(lái)。
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這學(xué)期，我閱讀了《3～6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》。這本指南詳細地概述了幼兒在健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)和藝術(shù)等方面在不同年齡階段應該達到的發(fā)展目標。同時(shí)，指南也提供了針對成人如何幫助孩子們實(shí)現這些目標的教育建議。它明確了每個(gè)年齡階段的孩子們應該知道什么，能夠做什么，為我們教師提供了可行的教育方法和方式，以便更好地教育不同年齡段的幼兒。
在《指南》所劃分的各個(gè)領(lǐng)域中，我們注重幼兒的全面發(fā)展，特別關(guān)注他們的健康、心理、社會(huì )性交往、生活能力以及學(xué)習習慣等方面的綜合培養。同時(shí)，我們也非常強調幼兒自主能力的培養。例如，我們支持幼兒進(jìn)行自發(fā)的觀(guān)察活動(dòng)，并對他們的發(fā)現表示贊賞。我們還支持和引導幼兒學(xué)習采用適宜的方法去探究和解決問(wèn)題�！吨改稀房梢员灰暈橐晃唤�(jīng)驗豐富的學(xué)者，因為它不僅將幼兒的生活和學(xué)習活動(dòng)都聚焦于自主能力的發(fā)展上，而且還根據不同領(lǐng)域給出了有效的引導方法。無(wú)論是鼓勵、支持，還是與幼兒一起行動(dòng)，這些詞語(yǔ)都可以在每一頁(yè)中找到，使得每一個(gè)學(xué)習中的細節都變得靈動(dòng)起來(lái)。幼兒的思維需要發(fā)散，教師的'教育也需要發(fā)散，《指南》讓我看到了教育的無(wú)限可能性。
在教育教學(xué)實(shí)際中，我們會(huì )遇到各種不同的孩子，每個(gè)孩子都有自己獨特的水平和潛能。因此，我們應該尊重孩子們原有的水平，并引導他們不斷向更高的水平發(fā)展。這種階梯式的發(fā)展是非常重要的。因此，在今后的工作中，我將繼續深入研究教育指南和綱要，不斷豐富自己的理論知識，以便能夠給孩子們提供真正合理、全面的發(fā)展。
作為幼兒教師，我認為我們可以在心中融入《指南》的精神，并清楚了解每個(gè)年齡段和領(lǐng)域的目標。我們要遵循幼兒的發(fā)展規律，以“授之以漁”的方式進(jìn)行教學(xué)，讓好奇心和求知欲伴隨孩子成長(cháng)。我們要在他們的內心點(diǎn)燃一盞熱愛(ài)學(xué)習、善于學(xué)習的明燈，使他們能夠在廣闊的知識海洋中自由探索。我們絕不能通過(guò)過(guò)度刺激來(lái)促使孩子過(guò)早地成長(cháng)，也不能按照固定模式來(lái)培養所有孩子。
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反思自己對孩子三年多的教育方式，我發(fā)現了一些科學(xué)規律，并且意識到還有很大的改進(jìn)空間。通過(guò)參考《指南》以及觀(guān)察孩子在幼兒園接受的教育，我們深刻體會(huì )到了這一點(diǎn)。
記得當初我們送孩子進(jìn)幼兒園時(shí)，我們的心情非常復雜。有些興奮，因為孩子即將開(kāi)始他人生中的第一次大集體活動(dòng)；有些不舍，因為孩子將不能時(shí)時(shí)刻刻見(jiàn)到家人了；還有些擔心，擔心孩子是否能夠適應集體環(huán)境，是否能夠好好休息和吃飯，擔心孩子與其他小朋友玩鬧會(huì )出現問(wèn)題。但是通過(guò)一次次的家長(cháng)會(huì )，老師耐心地給我們講解，我們的顧慮逐漸消除了。
《指南》告訴我們孩子每個(gè)發(fā)展階段應當注意的各個(gè)方面，在幼兒園老師是這樣教的，回到家里我們也開(kāi)始照著(zhù)做，一段時(shí)間后，我們欣喜的看到了孩子自身發(fā)生的變化，從一個(gè)嬌生慣養的淘氣小孩變成了懂禮貌，守秩序的好孩子，這需要感謝老師的辛勤努力。我們也體會(huì )到，從小對小孩的科學(xué)教育非常重要，只要用心，就會(huì )看到成效。在此，我們非常樂(lè )意將自己對《指南》的理解和大家分享。
1、循序漸進(jìn)，充分尊重小孩的`學(xué)習品質(zhì)
孩子的學(xué)習往往以直接經(jīng)驗為基礎，通過(guò)參與游戲和日常生活來(lái)實(shí)踐。在我們家，我們非常珍視孩子們在游戲和生活中展現出的童年價(jià)值。小孩進(jìn)入小小五班已經(jīng)半年了，我們嘗試問(wèn)他們：“今天老師教了什么？你學(xué)了什么？”我們希望他們能一開(kāi)始就掌握所有的知識。然而，直到新年聯(lián)歡會(huì )上，當我們看到孩子們精彩的歌舞表演時(shí)，我們也被音樂(lè )所感染，跟著(zhù)一起跳起來(lái)。這時(shí)我們才意識到，在過(guò)去的半年里，孩子們都學(xué)到了很多東西�？粗�(zhù)他們在游戲和生活中快樂(lè )地成長(cháng)，我們深受感動(dòng)。
孩子的成長(cháng)過(guò)程中，每個(gè)階段都有其獨特的特點(diǎn)和需求。我們應該理解孩子成長(cháng)的時(shí)間是有限的，急于求成是不可行的。然而，未來(lái)的幼兒園將提供更豐富的學(xué)習機會(huì )，包括藝術(shù)、音樂(lè )和英語(yǔ)等領(lǐng)域的學(xué)習，還將舉辦跨園的籃球聯(lián)賽。這樣的發(fā)展前景讓我們無(wú)比期待，相信孩子會(huì )在這樣的環(huán)境中逐漸成長(cháng)起來(lái)。
2、學(xué)會(huì )負責，培養小孩正確的人際交往關(guān)系
在進(jìn)入幼兒園之前，許多孩子經(jīng)常由父母和雙方祖父母六個(gè)人一同照顧著(zhù)。這使得孩子對于社會(huì )領(lǐng)域感到陌生，并且有時(shí)候在人際交往方面無(wú)法很好地處理。關(guān)心和尊重他人是我們在《指南》中強調的要點(diǎn)，而我們也深切體會(huì )到了這一點(diǎn)。
家長(cháng)需要起到模范作用，家長(cháng)在生活中能夠正確控制自己的情緒，正確處理人際關(guān)系。小孩會(huì )視大人為榜樣而模仿，反之，壞的脾氣會(huì )影響到小孩成長(cháng)。小孩在集體生活中偶爾不遵守規矩，和小朋友發(fā)生沖突等，老師都教他去直面面對，積極去道歉，或是象征性的補償，或是指導他嘗試用協(xié)商、交換、輪流玩、合作等方式解決沖突。孩子從小學(xué)會(huì )對自己的行為負責，未來(lái)才能更好地融入真正的大社會(huì )。
3、自主教育，鼓勵小孩的主動(dòng)性和創(chuàng )造力
傳統的教育模式偏重于培養學(xué)習技能，而忽視了學(xué)習品質(zhì)的培養。然而，《指南》中提到了一個(gè)關(guān)鍵觀(guān)點(diǎn)，即幼兒在活動(dòng)過(guò)程中展現出的積極態(tài)度和良好行為傾向對于終身學(xué)習和發(fā)展至關(guān)重要。孩子的好奇心和學(xué)習興趣是初期學(xué)習的動(dòng)力，在這個(gè)階段，無(wú)論孩子的表現如何，我們都應該積極鼓勵他們。目前市面上有很多針對3歲及以上幼兒的啟蒙讀物，包括講寓言故事的、認漢字的、認英語(yǔ)單詞的以及手繪本等。我們家的孩子總是喜歡挑幾本書(shū)，自己翻來(lái)覆去地看。
每晚睡前，我們都給他講故事。書(shū)中的角色有他最喜歡的迪士尼和熊出沒(méi)，每一個(gè)角色在他心中栩栩如生。我堅信，在培養孩子自主學(xué)習方面的投入，比強制他參加各種興趣班要更加有效。
4、珍視童年，引導孩子走個(gè)性發(fā)展之路
記得在我小時(shí)候，父母總是密切關(guān)注我的學(xué)習成績(jì)，并嚴格管理我各種業(yè)余愛(ài)好。曾經(jīng)參加小學(xué)棒球隊一個(gè)月的經(jīng)歷被他們強制終止，我也逐漸忘記了小時(shí)候學(xué)習過(guò)的國畫(huà)，因為中考的壓力。我的個(gè)人發(fā)展就像一棵被修剪過(guò)枝葉的大樹(shù)，只能不斷朝著(zhù)天空生長(cháng)。
當我們成為父母的時(shí)候，我們意識到現在的時(shí)代已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)充滿(mǎn)個(gè)性化的階段，孩子的教育注重培養他們的創(chuàng )造力和情感發(fā)展。與此同時(shí)，市面上涌現出各種各樣的興趣班供我們選擇。我們必須考慮到孩子未來(lái)是專(zhuān)注于一項還是多方面的發(fā)展，并且我們也思考了很多。
通過(guò)《指南》，我們認識到作為家長(cháng)，我們應該充分理解和尊重孩子的表現，而不是用自己的價(jià)值觀(guān)來(lái)評判他們。我們也不能為了追求自己的夢(mèng)想而對孩子進(jìn)行一成不變的訓練。每個(gè)孩子在這個(gè)階段都是想象力和創(chuàng )造力的萌芽期，他們未來(lái)的發(fā)展取決于他們自身的條件和興趣。劉翔之所以成功，是因為他擁有獨一無(wú)二的天賦；朗朗之所以成功，是因為他對音樂(lè )有著(zhù)無(wú)限的興趣。作為家長(cháng)，我們應該積極引導他們，并創(chuàng )造有利的條件。在決定孩子的發(fā)展方向和上什么興趣班時(shí)，與孩子商量是很重要的，而不應該出現強迫孩子學(xué)習的情況。
最后，我要強調的是，現在大多數父母工作繁忙，孩子日常都是爺爺奶奶姥姥姥爺帶。珍惜和孩子在一起的每一刻，因為他們很快就會(huì )長(cháng)大。
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對于學(xué)前兒童來(lái)說(shuō)，幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展的一個(gè)非常關(guān)鍵的時(shí)期�！�3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》較《綱要》來(lái)說(shuō)在對幼兒語(yǔ)言能力的培養和指導方面更加細化、形象化、具體化，其中所提出的要求更具行動(dòng)性。
童心美第二幼兒園根據工作實(shí)際就《指南》中所提出的“傾聽(tīng)與表達”目標對每個(gè)幼兒進(jìn)行觀(guān)察。學(xué)會(huì )傾聽(tīng)是幼兒理解和表達的基礎，在日常教育活動(dòng)中，我們應該通過(guò)對幼兒傾聽(tīng)習慣的培養來(lái)逐步提高幼兒的理解和表達能力。
通過(guò)觀(guān)察發(fā)現幼兒在傾聽(tīng)習慣上具有以下幾方面的特性：
1、自我控制能力較差，在其他小朋友回答問(wèn)題的過(guò)程中，個(gè)別孩子沒(méi)有傾聽(tīng)的習慣，喜歡插嘴，不尊重他人。
2、注意力不容易分散，在聽(tīng)的過(guò)程中容易受到外在環(huán)境的干擾。
3、理解能力還比較薄弱，對相對較長(cháng)的講話(huà)內容，幼兒還不太能夠聽(tīng)清和理解，從而阻礙各自的表達。
幼兒學(xué)習語(yǔ)言，首先要學(xué)會(huì )聽(tīng)，聽(tīng)得準確，聽(tīng)得懂，然后才能進(jìn)一步表達。學(xué)會(huì )傾聽(tīng)也是尊重他人的一種方式�？梢越o幼兒聽(tīng)別人講故事；邀請幼兒談話(huà)，互相傾聽(tīng)并交談……培養幼兒良好的傾聽(tīng)習慣，要求幼兒會(huì )聽(tīng)，聽(tīng)得懂，認真聽(tīng)不打斷別人的話(huà)，這也是文明習慣的一種表現。
為了發(fā)展幼兒的表達能力，不但要發(fā)展幼兒聽(tīng)的能力，還要培養幼兒說(shuō)的能力。我們要給幼兒創(chuàng )設“說(shuō)”的環(huán)境，在“說(shuō)話(huà)”中練習說(shuō)話(huà)。
在日常生活中，可以利用與幼兒接觸的`一切時(shí)機，進(jìn)行交談，在交談中建立感情，使他們無(wú)拘無(wú)束，有話(huà)愿意講出來(lái)。當幼兒用語(yǔ)不當時(shí)，我們要及時(shí)予以糾正。善于利用幼兒來(lái)園、飯后、游戲、離園等分散時(shí)間有計劃、有目的的與幼兒交談。這種日常生活式的交談給予孩子創(chuàng )設一個(gè)良好寬松的交談環(huán)境
在交談中，教師和幼兒易于進(jìn)行感情交流，關(guān)系更加親密，幼兒有什么事就都愿意告訴老師。這不論對幼兒發(fā)展語(yǔ)言能力，還是形成對事物的正確態(tài)度都有積極作用。如：每天早晨來(lái)園可以和孩子做簡(jiǎn)短的聊一聊；上課期間教師與孩子的眼神交流；中午吃過(guò)飯也有一定的自由交流時(shí)間。正如《指南》中所說(shuō)的“為幼兒創(chuàng )設說(shuō)話(huà)的機會(huì )并體驗語(yǔ)言交往的樂(lè )趣”
在組織幼兒活動(dòng)時(shí)，更要注意啟發(fā)幼兒學(xué)習的積極性，克服教師說(shuō)孩子聽(tīng)的教法。教師應注意給每個(gè)幼兒“說(shuō)”的機會(huì )。
幼兒學(xué)習語(yǔ)言是靠“聽(tīng)”和聽(tīng)后的模仿“說(shuō)”。因此，給孩子創(chuàng )設一個(gè)“說(shuō)”的環(huán)境，讓孩子練習“說(shuō)”，學(xué)習“說(shuō)”，在說(shuō)中學(xué)說(shuō)。發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達能力的任務(wù)，主要是培養幼兒正確的發(fā)音，吐字清楚，豐富幼兒詞匯，并能正確運用。這些內容，都得在語(yǔ)言實(shí)踐中學(xué)習，掌握。這就要讓孩子多練習，重復地練習，逐漸地掌握。
禮貌是人們的道德準則，是人與人相處的規矩。禮貌包括兩方面的內容：一是禮貌行為，二是禮貌語(yǔ)言。兩者結合起來(lái)，才能給人一種謙遜文明，恭敬有禮，落落大方的好感。
教師要為幼兒創(chuàng )造使用禮貌用語(yǔ)的條件和環(huán)境，使孩子從小就會(huì )使用禮貌語(yǔ)言，有良好的語(yǔ)言習慣。利用文學(xué)作品，如故事、詩(shī)歌等，向孩子進(jìn)行教育，培養孩子語(yǔ)言美也是一種很重要的教育方式。不論是教師還是家長(cháng)都應做孩子的模范，說(shuō)話(huà)要做到溫和有禮貌。這樣在潛移默化中也給孩子們創(chuàng )設了良好的語(yǔ)言環(huán)境。
“要給孩子一杯水，教師必須要有一桶水�！蔽覀兺拿赖诙變簣@以《指南》為行為準則，進(jìn)一步深入學(xué)習研讀，認真貫徹落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)過(guò)程中，常讀常新，每次收獲一點(diǎn)點(diǎn)，教育智慧和潛能就會(huì )在日積月累中增加起來(lái)。
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在《指南》中強調了游戲作為幼兒的基本活動(dòng)，以及幼兒園應該以游戲為核心活動(dòng)，并將教育融入到各項活動(dòng)中。此外，也強調了對于活動(dòng)過(guò)程的重視。這使我認識到我們必須全面改變原先小學(xué)教育教學(xué)法的做法�，F在，我們?yōu)楹⒆觽冊O計的活動(dòng)非常多樣化且富有創(chuàng )意，讓孩子們能夠在樂(lè )趣中發(fā)展社會(huì )性和智慧。
《幼兒園工作指南》提出了一系列教育原則，包括從幼兒的生活經(jīng)驗出發(fā)，關(guān)注他們的興趣，引導他們積極參與活動(dòng)，并提供選擇和創(chuàng )造的機會(huì )。教育應該關(guān)注個(gè)別差異，滿(mǎn)足不同幼兒的發(fā)展需求，建立幼兒成長(cháng)檔案。幼兒園應該創(chuàng )造與教育發(fā)展相適應的良好環(huán)境。我們?yōu)橛變簞?chuàng )設科學(xué)的學(xué)習生活環(huán)境，提供他們認知發(fā)展所需的材料，特別注重人際關(guān)系和環(huán)境，強調幼兒之間的相互交往。這些指導思想為我的工作提供了方向，成為我教育教學(xué)的指南。在尊重幼兒方面，我認為作為一名教師，要贏(yíng)得孩子的喜愛(ài)和尊重，必須先學(xué)會(huì )尊重和信任孩子。教師應該以全面的視角看待每一個(gè)孩子，發(fā)揚他們的優(yōu)點(diǎn)。作為教師，我們應該準確把握教育教學(xué)的方向和目標，在實(shí)踐中借鑒其他教師的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)要學(xué)會(huì )創(chuàng )新，提高自己的教研能力。我們應該始終堅持幼兒園的教育宗旨，為幼兒的良好成長(cháng)而不斷努力。學(xué)習《幼兒園工作指南》可以讓我有明確的方向，不再迷茫，對于教育發(fā)展的方向和制定的教育目標有了依據。我認為《幼兒園工作指南》是所有幼兒教師在幼兒園教育中的理論基礎，為幼兒園教育工作者指明了方向。作為一名專(zhuān)業(yè)教育者，我們應該具備持續專(zhuān)業(yè)學(xué)習的.意識和能力。這不僅是現代社會(huì )發(fā)展和教育改革對教師的必然要求，也是應對不斷變化的教育對象和新出現的教育問(wèn)題的需求。在現代終身教育改革中，教師的學(xué)習首先是一種終身學(xué)習的形式。教師應該成為終身學(xué)習者，不斷學(xué)習、不斷自我成長(cháng)，提高自己的專(zhuān)業(yè)水平，才能為幼兒的長(cháng)遠發(fā)展打下良好基礎。通過(guò)系統的理論學(xué)習和研究其他教師的經(jīng)驗，教師不僅要學(xué)習，還要將所學(xué)的知識和理論應用于教學(xué)實(shí)踐中，并分析解決問(wèn)題，不斷積累經(jīng)驗，提升教育教學(xué)能力，塑造新時(shí)代所需的專(zhuān)業(yè)教師素質(zhì)。
實(shí)際上，教師的責任是培養學(xué)生豐富的情感世界和健康的精神家園。教育為學(xué)生提供了獲取知識的方式和途徑，但僅僅讓學(xué)生掌握知識遠遠不夠，教育的目標在于將孩子的知識轉化為智慧，鼓勵他們去體驗人生、關(guān)注社會(huì )，從而塑造健康的價(jià)值觀(guān)和完善的個(gè)性。作為一名教育工作者，我們肩負著(zhù)重大的責任和艱巨的任務(wù)。
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最近我讀了一本書(shū)，《全面發(fā)展指南》。這本書(shū)按照幼兒學(xué)習和成長(cháng)的五個(gè)基本領(lǐng)域——健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)和藝術(shù)，對每個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行了詳細的劃分。每個(gè)領(lǐng)域又包括了幾個(gè)方面，而每個(gè)方面則由發(fā)展目標和教育建議兩部分組成。通過(guò)閱讀這本書(shū)，我更深入地了解了如何引導和促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。同時(shí)，我也意識到在教育孩子方面，我還存在很多不成熟的地方，需要進(jìn)行反思和改進(jìn)。
《指南》中強調了要尊重幼兒的個(gè)體差異，因為幼兒的發(fā)展是一個(gè)持續而漸進(jìn)的過(guò)程，并且具有一定的階段性特征。每個(gè)幼兒在相似的發(fā)展過(guò)程中，其發(fā)展速度和到達某一水平的時(shí)間都是不完全相同的。因此，我們不應該頻繁地將自己的孩子與他人進(jìn)行比較。說(shuō)實(shí)話(huà)，在大多數家長(cháng)中，孩子之間的比較是常見(jiàn)的現象。我也曾經(jīng)是其中的一員，當看到別的孩子乖巧懂事時(shí)，會(huì )不自覺(jué)地進(jìn)行比較。但是最近的一件事讓我深受觸動(dòng)。我的孩子一直在飲食方面給我帶來(lái)很多困擾，所以我總是盡力想辦法讓他吃得多一些。今天，當中午飯做好后，我告訴孩子“曉曉，是時(shí)候吃飯了”，可他卻一直在玩耍�？吹竭@樣，我生氣地對他說(shuō)：“你看看你的好朋友孟會(huì )博，他比你高，吃飯肯定比你好，這樣媽媽就會(huì )喜歡他�！币饬现獾氖�，孩子聽(tīng)完這些后，他委屈地走到我跟前說(shuō)：“媽媽?zhuān)覑?ài)你，你別不喜歡我�！甭�(tīng)到這些話(huà)，我突然想起了孩子的爸爸曾經(jīng)說(shuō)過(guò)的.一句話(huà)：“我們要愛(ài)孩子，要充分尊重他們，善于傾聽(tīng)他們的內心，與他們建立良好的溝通方式，用正確的方法來(lái)教育他們�！�
《指南》還指出幼兒的身心發(fā)育尚未成熟，需要成人細心呵護和照料，但不能過(guò)度保護和代替他們，以免剝奪幼兒自主學(xué)習的機會(huì )，培養出依賴(lài)性強、缺乏獨立性發(fā)展的不良習慣。我深有體會(huì )。比如，我的孩子劉林曉現在缺乏主動(dòng)性和動(dòng)手能力，這主要是因為我們在家中為他做了太多事情。因此，我們正致力于培養他動(dòng)手能力。記得有一次，孩子回家告訴我：“媽媽?zhuān)以趯W(xué)校從不脫衣服�！蔽覇�(wèn)他為什么，他告訴我：“因為我不會(huì )疊衣服��！”
我們兩個(gè)人當晚就想到了教他學(xué)疊衣服，孩子很快就掌握了疊褲子的技巧，到第二天晚上又教他疊褂子，結果他也很快學(xué)會(huì )了�，F在他疊得非常整齊漂亮了。但我們不知道他在學(xué)校是否能夠獨立完成手工活動(dòng)。從這一點(diǎn)我們意識到每個(gè)孩子都有自己的潛力，只是需要我們去發(fā)掘。我們要充分相信孩子的能力，相信他們能夠做好自己的事情。
非常感激有這次學(xué)習的機會(huì )，讓我領(lǐng)悟到在教育孩子方面我存在哪些不足之處，以及如何確定自己孩子的對錯的原則。因此，我將不斷探索和學(xué)習，以學(xué)會(huì )如何教育孩子，怎樣教育他們。
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為了促進(jìn)幼兒體、智、德、美各方面的協(xié)調發(fā)展，更為了讓幼兒度過(guò)快樂(lè )而有意義的童年，園部組織了全園教師再一次學(xué)習《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》。
《幼兒學(xué)習與發(fā)展指南》從健康、語(yǔ)言、社交、科學(xué)和藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域全面闡述了幼兒的學(xué)習與發(fā)展。每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習與發(fā)展的最基本、最重要的內容劃分為若干方面。每個(gè)方面包含學(xué)習與發(fā)展的目標和相應的教育建議兩部分。目標部分對于3-6歲幼兒各個(gè)年齡段的末期，提出了他們應當具備的知識和能力，以及大致可以達到的發(fā)展水平的合理期望。
在日常教學(xué)中，我們嚴格按照《指南》中提出的學(xué)習與發(fā)展目標和教育建議制定幼兒的學(xué)習計劃。本學(xué)期我負責中班的幼兒�！吨改稀吩陂喿x與書(shū)寫(xiě)準備方面的目標1指出，4-5歲的幼兒應該喜歡把聽(tīng)過(guò)的故事或看過(guò)的圖書(shū)講給別人聽(tīng)；目標2則要求他們能夠根據連續畫(huà)面提供的信息，大致說(shuō)出故事的情節。因此，為了達到這些目標，我們鼓勵家長(cháng)為幼兒準備一本繪本圖書(shū)，并請他們帶到幼兒園與其他小朋友分享。在課間游戲或午飯、點(diǎn)心后，我們會(huì )讓小朋友向大家介紹自己帶來(lái)的繪本圖書(shū)，并在集體面前根據連續畫(huà)面提供的信息大致講述故事內容。這樣做不僅增強了孩子們的自信心，還鍛煉了他們的語(yǔ)言表達能力。在生活習慣與生活能力方面，目標1指出，4-5歲的幼兒應該具有良好的生活與衛生習慣，不偏食、挑食，喜歡吃新鮮的瓜果和蔬菜等食品。然而，幼兒挑食問(wèn)題似乎成為了一個(gè)普遍現象。這可能與現代生活條件的改善、物質(zhì)條件的提高以及家長(cháng)的過(guò)度溺愛(ài)有關(guān)。家長(cháng)常常會(huì )按照孩子的意愿購買(mǎi)食物，如果孩子不想吃某種食物，他們就會(huì )放任不管。從小養成的挑食和偏食的壞習慣使得孩子們只吃自己喜歡的食物。例如，我們班上有一位叫談錦軒的小朋友，有一天放學(xué)途中，我碰到了他的奶奶給他買(mǎi)雞蛋餅。我問(wèn)他：“談錦軒，你餓了嗎？”他的奶奶告訴我說(shuō)：“是的，他從來(lái)不吃家里做的飯，也不吃蔬菜，只喜歡吃零食�！蔽覍λf(shuō)：“那他能夠得到足夠的營(yíng)養嗎？在學(xué)校，他吃飯還好，吃得多，也喜歡吃肉，雖然蔬菜吃得不多，但至少會(huì )吃一點(diǎn)�！币虼�，孩子挑食的`壞習慣往往是家長(cháng)慣出來(lái)的。在學(xué)校時(shí)，沒(méi)有家長(cháng)在身邊，孩子餓了還是會(huì )吃飯。平時(shí)，我們也會(huì )在交流時(shí)間中針對孩子挑食的問(wèn)題讓幼兒們明白挑食的壞處和不挑食的好處。在健康課上，我們還專(zhuān)門(mén)制定了與挑食相關(guān)的課程，讓孩子們了解挑食的壞處和不挑食的好處。一些幼兒在了解這些好處和壞處后，能夠慢慢改正挑食的壞習慣。在未來(lái)，我們還將通過(guò)家長(cháng)會(huì )等方式向家長(cháng)宣傳如何改正幼兒挑食的問(wèn)題，實(shí)現家園共育。
經(jīng)過(guò)我對《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》的閱讀，我有了一些思考。在未來(lái)的教育教學(xué)中，我將根據《指南》中提出的學(xué)習與發(fā)展目標和教育建議，為幼兒制定個(gè)性化的學(xué)習計劃，以讓他們度過(guò)一個(gè)快樂(lè )而充實(shí)的童年。我會(huì )努力工作，使每個(gè)幼兒都能夠獲得有意義的學(xué)習體驗。
3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南心得體會(huì )14
自從學(xué)習了《指南》中的社會(huì )領(lǐng)域這一塊內容后，談?wù)勅穗H交往中的具有自尊、自信、自主的表現中提到的具體一點(diǎn)：知道自己的一些優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處，并對此感到滿(mǎn)意。中班下學(xué)期，我班的孩子們對于自己的.認識更加明確，有自己的自信一面，也經(jīng)常會(huì )在同伴面前炫自己的長(cháng)處。例如會(huì )說(shuō)自己繪畫(huà)好，故事講得好，唱歌好等，并積極地將這一面展現在同伴面前，并渴望得到老師和小伙伴的肯定和表?yè)P。因此，抓住幼兒這一心理特征，我會(huì )在日�；顒�(dòng)中滲透與培養，主要是通過(guò)以下途徑：
一、 晨間談話(huà)、活動(dòng)后評價(jià)、用餐前、一周評價(jià)
在這些時(shí)間段里留時(shí)間給幼兒，讓他們展現自己的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)行亮點(diǎn)自評。
二、 講故事、值日之星、小小畫(huà)家、介紹作品等形式
通過(guò)這些形式讓幼兒在集體面前展現自己的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)肯定，讓他們獲得自豪感。
三、 捕捉幼兒閃光點(diǎn)。
每個(gè)幼兒都有自己的閃光點(diǎn)，我們要善于去發(fā)現他們的閃光點(diǎn)加以鼓勵。如有一個(gè)幼兒特別等。我發(fā)現后會(huì )立刻對其主動(dòng)行為進(jìn)行肯定。因為這是社會(huì )性發(fā)展中參與公共活動(dòng)的一種優(yōu)良品質(zhì)的體現，應該進(jìn)行宣揚。這樣，這個(gè)孩子的勞動(dòng)熱情就會(huì )一直保持下去，也帶動(dòng)其他幼兒參與進(jìn)來(lái)。
反思：
但在落實(shí)中也發(fā)現一個(gè)問(wèn)題，那就是班級中一些弱勢幼兒對于認識到自己的優(yōu)點(diǎn)缺乏自信，就需要我們想方設法讓他們認識自己的好，將其某一個(gè)進(jìn)步點(diǎn)擴大化。如我們班的一個(gè)小朋友，在小班時(shí)手工和繪畫(huà)等動(dòng)作很慢，其實(shí)他是要求完美的孩子，唯恐一處剪不好或畫(huà)不好的怕老師批評。經(jīng)過(guò)我們的再三引導、鼓勵，現在他的繪畫(huà)、手工等成了他的一個(gè)優(yōu)勢，他可以自信滿(mǎn)滿(mǎn)的在集體面前介紹他的作品。另外一點(diǎn)我個(gè)人覺(jué)得不拿幼兒的不足與其他幼兒的優(yōu)點(diǎn)作比較也很重要�？赡芄ぷ髦袝�(huì )疏忽這一點(diǎn)，無(wú)形中就傷害了個(gè)別敏感脆弱孩子的心靈，讓他有挫敗感，需要在以后的工作中注意重視。
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今天再一次翻閱學(xué)習《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》手冊，聯(lián)系到日常教學(xué)工作中存在的一些問(wèn)題，進(jìn)行了深刻的反思：
我一直很擔心我們班的孩子會(huì )在戶(hù)外游戲中受傷，很少讓他們去戶(hù)外游戲，以此減少了他們戶(hù)外活動(dòng)的機會(huì )，因此阻礙了他們的體格發(fā)展，以及戶(hù)外鍛煉的時(shí)間，在其身心健康方面，也影響到孩子身心的健康發(fā)展，就如《指南》中提到的，要保證孩子一小時(shí)的戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間，唯有如此才能讓幼兒全身心得到發(fā)展，在體格方面得到更好的鍛煉。
在教育孩子們時(shí)，剛開(kāi)始的我沒(méi)有注重去發(fā)現他們的優(yōu)點(diǎn)，也不懂得怎么看待孩子的差異性，或者潛移默化的影響他們，學(xué)習《指南》以后，讓我明確了在什么年齡段的孩子們，應該要學(xué)會(huì )什么、會(huì )做什么，大致可以達到什么發(fā)展水平。
《指南》中提到，以促進(jìn)幼兒體、智、德、美各方面的協(xié)調發(fā)展為核心，通過(guò)提出3-6歲各年齡段兒童學(xué)習與發(fā)展目標和相應的教育建議，幫助我們教師和家長(cháng)理解3-6歲幼兒學(xué)習與發(fā)展的基本規律和特點(diǎn)，建立對幼兒發(fā)展的合理期望，實(shí)施科學(xué)的保育和教育，讓幼兒度過(guò)快樂(lè )而有意義的童年。留給我印象最深的是《指南》將幼兒的學(xué)習與發(fā)展分為健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域。每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習與發(fā)展最基本、最重要的內容劃分為若干方面。每個(gè)方面由學(xué)習與發(fā)展目標、教育建議兩部分組成。學(xué)習與發(fā)展目標部分分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個(gè)年齡段幼兒應該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理期望。于之前學(xué)習的《綱要》中幼兒五大領(lǐng)域的發(fā)展總目標相比，他們有個(gè)共同點(diǎn)就是涉及的都是3-6歲的學(xué)前兒童發(fā)展的教育，不同的是《綱要》是宏觀(guān)的，指向幼兒園教育方向的發(fā)展，而《指南》是比較微觀(guān)的，指向家長(cháng)、社會(huì )方面的教育。
通過(guò)本次的學(xué)習，我們作為一名幼兒教師，對于幼兒好問(wèn)，以及常常有異常的想法和舉動(dòng)，并且喜歡向家長(cháng)和老師提出各種各樣的'問(wèn)題，我們不容忽視，要正確對待，家長(cháng)和老師都應把握住孩子這一特點(diǎn)，及時(shí)給予他們耐心的解答，保護他們的好奇心，同時(shí)也要尊重孩子的興趣和愛(ài)好，給孩子有更多的創(chuàng )造空間，我想在以后的教學(xué)中，應該以《指南》的精神來(lái)指導自己的教學(xué)行為，讓孩子在老師科學(xué)、正確的引導下，學(xué)習到更多有利于他們身心及個(gè)性的發(fā)展；同時(shí)，把《指南》中一些利于家長(cháng)育兒方面的信息也通過(guò)各種方式傳遞給他們，以達到家園共育的目的。
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