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美術(shù)教學(xué)素養心得
我們得到了一些心得體會(huì )以后，可以將其記錄在心得體會(huì )中，它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習、工作生活狀態(tài)。那么好的心得體會(huì )是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的美術(shù)教學(xué)素養心得，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
美術(shù)教學(xué)素養心得1
10月11日下午，我們參加了區美術(shù)網(wǎng)絡(luò )教研，三名優(yōu)秀教師就本學(xué)期我們開(kāi)展的大單元教學(xué)進(jìn)行了詳細的介紹，并將各自在教學(xué)中的思考與實(shí)踐與大家進(jìn)行了交流。
楊老師在《核心素養導向的大單元教學(xué)設計》中首先從理論層面為大家介紹了大單元教學(xué)的含義，為什么要實(shí)施大單元教學(xué)，并對單元教學(xué)與大單元教學(xué)在教學(xué)目標，學(xué)習方法，學(xué)習過(guò)程，學(xué)業(yè)質(zhì)量等方面進(jìn)行了比較說(shuō)明。該如何設計大單元教學(xué)呢？楊老師從思路流程、基本框架、設計模板、設計分享四個(gè)方面給我們做出了解答。我們在后面的大單元設計中就有了充分的`理論依據和參考模板。
呂老師在《基于新課標下的大單元教學(xué)—傳統吉祥紋樣教學(xué)案例》中結合已經(jīng)落地實(shí)施的教學(xué)案例與我們進(jìn)行了分享交流。呂老師從單元概要分析開(kāi)始，詳盡的展示了一個(gè)完整的大單元教學(xué)的案例。在分析的過(guò)程中呂老師詳細的展示了每個(gè)教學(xué)設計，從如何設想到思路整理再到詳盡的教學(xué)流程以及最終的學(xué)習成果的呈現方式。讓我們直觀(guān)的看到了一個(gè)完整的大單元教學(xué)設計，為我們后面大單元教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展起到了很好的示范作用。
陶老師在《像版畫(huà)家一樣去創(chuàng )作》的分享匯報中，讓我們詳細了解了銅版畫(huà)這一表現形式。陶老師從銅版畫(huà)的版材、工具、材料，制作步驟等方面給大家做了詳細的介紹。在聆聽(tīng)欣賞的過(guò)程中，激發(fā)我們對新的藝術(shù)表現形式學(xué)習的欲望。在最后版畫(huà)作品欣賞的過(guò)程中我們也看到了一名專(zhuān)業(yè)教師應給具備的專(zhuān)業(yè)能力。作為美術(shù)教師應該在認真鉆研提升教學(xué)能力的同時(shí)也不能放棄對自己的專(zhuān)業(yè)能力的提升。
美術(shù)教學(xué)素養心得2
去年和幾位貴州的特級教師在一起交流，雖然學(xué)科都不相同，但是我們所有人對現今所提出的核心素養的教育都頗感興趣，同時(shí)討論到我們日常備課時(shí)所要撰寫(xiě)的教學(xué)目標應該怎樣表述？至20xx年所使用的三維目標到現在是否沿用或者需要改進(jìn)？但幾位特級特說(shuō)法不一，而我也未能與他們達到共識。因此利用去年9月在首師大學(xué)習的期間，向尹老師表述困惑，畢竟和課標組的組長(cháng)討教，應該會(huì )獲得更為準確的答案。不過(guò)尹老師說(shuō)，這是一個(gè)可以向大家發(fā)起研討的研究項目，希望我們也可以充分思考。
而4月30日的網(wǎng)絡(luò )講座，尹老師通過(guò)生動(dòng)的案例對這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了解析，雖沒(méi)有提供“教學(xué)目標”的撰寫(xiě)標準，但也助我解惑，其一，可以將三維目標與學(xué)科核心素養相結合進(jìn)行整理。個(gè)人認為在學(xué)期目標和單元目標整理時(shí)采用學(xué)科核心素養較為合適，利于整體掌控，在整理每一節課目標時(shí)采用三維較為合適，其二，針對每一節課所整理的目標必須具有針對性。學(xué)什么？怎么學(xué)？生成怎樣的情感？要注重學(xué)習的方式，只有改變學(xué)習方式才能根本擺脫注重技法傳授的課堂，學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中充分體驗的同時(shí)情感才能自然生成，最終形成價(jià)值觀(guān)的認同。
其三，整理教學(xué)目標時(shí)需要針對美術(shù)教育的大概念進(jìn)行分級細化，以便對每一節課的教學(xué)起到實(shí)際指導及監測作用。
整體說(shuō)來(lái)教無(wú)定法，目標亦是�？筛鶕约旱男枰M(jìn)行擬定，表述形式也好，實(shí)際內容也好，可以有效指導教學(xué)就是最好的。
第二個(gè)方面關(guān)于教學(xué)評價(jià)，尹老師提出改變單一的評價(jià)方式，設計基于問(wèn)題解決的'評價(jià)方式，調動(dòng)學(xué)生對知識的運用能力，培育學(xué)生各方面素養。而對于我而言，在日常教學(xué)中。我一直認為評價(jià)是極其重要的教學(xué)手段。尤其是精準并具有導向性的評價(jià)，可以有效引導課堂教學(xué)向深度發(fā)展，同時(shí)對學(xué)生的問(wèn)題及學(xué)習方式的有效評價(jià)。也可以使學(xué)生形成更好的學(xué)習方法，而不僅僅是在課堂對于知識的獲取，因此評價(jià)應該像尹老師說(shuō)的那樣，分出項目類(lèi)型并且理清層次。
美術(shù)教學(xué)素養心得3
尹教授的講座在“如何確定正確的教學(xué)目標和美術(shù)評價(jià)方式？”給了我很大的啟發(fā)和指導。首先尹教授用深入淺出的案例來(lái)為我們解釋了目標的設定，學(xué)科核心素養對于培養綜合性人才的重要性，特別是尹教授的目標設定，一將在現實(shí)情境中發(fā)現問(wèn)題的能力，二對問(wèn)題的分析與界定，三對個(gè)體資源的調動(dòng)，四對社會(huì )資源的調動(dòng)，五解決問(wèn)題的方法和成果評價(jià)。
這五個(gè)方面我如獲至寶。另外在評價(jià)方式的講座中一個(gè)個(gè)生動(dòng)的案例將學(xué)科知識融入到現實(shí)生活的問(wèn)題設計，啟發(fā)并改變我在教學(xué)中根據教材提供的哪一點(diǎn)內容不深入的研究教材也不思考淺層的就是為了學(xué)科知識而教授的方式，將來(lái)一定要站在學(xué)生的`角度去思考：我為什么要學(xué)這些知識？這些知識的學(xué)習與我的生活有什么聯(lián)系？我如何運用這些知識幫助我解決問(wèn)題的深度思考。
十分感謝千課萬(wàn)人在線(xiàn)課堂和尹少淳老師將這么前沿的教學(xué)理念分享給大家，講座我前后看了好幾遍每一遍都有新的認識和理解。第一遍看得十分淺并且還有很多沒(méi)聽(tīng)懂，但靜下心在有目的性的學(xué)習前題下進(jìn)行學(xué)習感覺(jué)收獲太多，接下來(lái)將會(huì )帶著(zhù)自己的疑問(wèn)多次以專(zhuān)題式的方式去聽(tīng)課會(huì )更有效。
美術(shù)教學(xué)素養心得4
聽(tīng)了尹少淳教授的《核心素養本位美術(shù)教學(xué)的目標設定與評價(jià)方法》講座，受益匪淺！
講座中尹教授用三種不同的方式闡述了基于核心素養下課程標準的目標設定，在通過(guò)四個(gè)案例為我們剖析如何在情境中、對知識與技能、關(guān)于理性思維和表達能力進(jìn)行評價(jià)，并詳細分析了我國現有的比較完整的學(xué)生美術(shù)學(xué)習評價(jià)指標，通過(guò)尹教授層層深入的講解，讓我對核心素養有了進(jìn)一步的認識，對今后如何在核心素養下進(jìn)行美術(shù)教學(xué)有了明確的指向性，特別是尹教授用跳水的評價(jià)方式闡述我們美術(shù)教學(xué)的.評價(jià)方式，讓我身同感受，在平時(shí)的課堂中，評價(jià)方式往往是讓我最頭疼的方面，以前單一的評價(jià)并不能滿(mǎn)足現在教學(xué)的要求，無(wú)法激起學(xué)生的學(xué)習興趣，原來(lái)是應當注重過(guò)程，不要只注重結果，要重視孩子理解能力和運用能力，以及思維品質(zhì)和創(chuàng )造力，并將多種評價(jià)方式巧妙的結合靈活的運用在教學(xué)中，學(xué)生解決問(wèn)題中，佩服尹教授的思維高度，能從人類(lèi)思維行為的角度去思考問(wèn)題，作為教師我們要多讀書(shū)，多深研，才能真正的做好教育。
美術(shù)教學(xué)素養心得5
在潘老師的推薦一下有幸聆聽(tīng)了尹教授的課受益匪淺。尹教授談到美術(shù)評價(jià)的重要作用，對于這一點(diǎn)我深有體會(huì )！
當前對于美術(shù)教學(xué)評價(jià)的要求越來(lái)越高，因為評價(jià)是美術(shù)創(chuàng )作與美術(shù)鑒賞教學(xué)活動(dòng)中不可或缺的重要環(huán)節，《美術(shù)課程標準》的評價(jià)建議中也提出：“美術(shù)課程評價(jià)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，改進(jìn)教師的.教學(xué)，促進(jìn)美術(shù)課程不斷發(fā)展的重要環(huán)節�！比欢�，美術(shù)評價(jià)也是我們美術(shù)教師容易忽視的環(huán)節，實(shí)際的教學(xué)工作中，往往存在虎頭蛇尾的現象，聽(tīng)了尹教授的課，我決心改變過(guò)去的一些不好教學(xué)習慣，在教學(xué)過(guò)程中，始終貫穿適合學(xué)生的美術(shù)教學(xué)評價(jià)，盡自己的最大，努力不斷完善美術(shù)教學(xué)。
美術(shù)教學(xué)素養心得6
今天學(xué)習了首都師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院尹教授主題為《核心素養美術(shù)教學(xué)的目標設定》及《核心素養教學(xué)評價(jià)》真是受益匪淺，讓我對核心素養有了更多的體會(huì )。尹老師層層剝繭地給我們講解教育根本任務(wù)下的核心素養學(xué)科核心素養美術(shù)學(xué)科核心素養的.關(guān)系，站在以人為本的教育高度來(lái)審視我們的美術(shù)教育，讓我再次明確美術(shù)教育的使命感，責任感及特殊性。
“在現實(shí)情境中，發(fā)現問(wèn)題，運用和調動(dòng)個(gè)體資源和社會(huì )資源解決問(wèn)題的綜合能力�！睆亩伎紝W(xué)科核心素養下培養怎樣的人？培養人解決問(wèn)題的能力。使我明白，就美術(shù)知識而言，即便掌握了它們，依然是靜態(tài)的東西，只能在動(dòng)態(tài)中，才能將其轉化為美術(shù)學(xué)科核心素養，知識技能是途徑，素養是目的。尹老師的語(yǔ)言雖是冰山一角，但足矣讓我感受到學(xué)習浩瀚的海洋，繼續摸索核心素養下的美術(shù)課程。
美術(shù)教學(xué)素養心得7
教而不研則淺研而不教則空，在大單元教學(xué)全面鋪開(kāi)，而大家還不能深諳其道時(shí)，XXX等三位老師的但單元主題發(fā)言，解決了我們很大的困惑，讓我們接下來(lái)大單元的設計和研究有了明晰的方向。
楊老師的主題是《落實(shí)國家課程標準，聚焦學(xué)生核心素養——核心素養導向的大單元教學(xué)設計》，楊老師從國家層面結合了教學(xué)大咖們的`理論研究，分享了自己對大單元的理解，并將大單元運用于自己的教學(xué)中，通過(guò)設計初中居住環(huán)境這節課課程讓我們對大單元有了更深一步的了解。呂老師的《傳統吉祥紋樣教學(xué)案例分析》這個(gè)課例從單元概要、相關(guān)課程內容分析、單元整體構思、單元實(shí)施流程、單元評價(jià)工具這些方面進(jìn)行了詳細的闡述，呂老師的課例直觀(guān)鮮明，讓我們詳細了解了她在課例中的想法、做法，非常值得我們去借鑒。陶老師的《像版畫(huà)家一樣去創(chuàng )作》銅版畫(huà)做法的分享，讓我們感覺(jué)耳目一新，跟隨陶老師的腳步一步步去了解銅版畫(huà)的歷史、制作方法和制作過(guò)程，讓我們了解了銅版畫(huà)的技法。通過(guò)陶老師的分享，也讓我們感受到了美術(shù)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要性，接下來(lái)我們將在專(zhuān)業(yè)發(fā)展與教學(xué)之路上不斷躬行，走出自己的特色。
美術(shù)教學(xué)素養心得8
本次網(wǎng)絡(luò )教研活動(dòng)我們有幸觀(guān)摩并學(xué)習了三位老師對于新課標、專(zhuān)業(yè)技能等方面的解讀，受益匪淺。
前兩位教師根據自己對新課標的理解及教學(xué)實(shí)踐分別展開(kāi)講解，首先，是我們四中的楊洋老師分享的《核心素養導向的大單元教學(xué)設計》，楊老師分別從“教學(xué)目標”、“學(xué)習方法”、“學(xué)習過(guò)程”、“學(xué)業(yè)質(zhì)量”這四大方面展開(kāi)解讀，深入淺出的為我們分享了自己在大單元設計中的一些見(jiàn)解。所謂“大單元教學(xué)”，是站在更高的角度，把一個(gè)學(xué)段作為整體通盤(pán)考慮，將知識進(jìn)行有效遷移，重構符合教學(xué)實(shí)際的新體系。楊老師以“環(huán)境與生活”為主題進(jìn)行大單元教學(xué)設計，圍繞大概念，層層深入，為接下來(lái)的大單元設計打下了堅實(shí)的.基礎。而來(lái)自南定小學(xué)的呂紅玲老師則為我們分享了自己在美術(shù)課堂教學(xué)中，關(guān)于大單元設計的一些具體實(shí)施過(guò)程，呂老師以“傳統吉祥紋樣的教學(xué)拓展”為單元主題，從課標分析、大單元分析、教材分析入手展開(kāi)解讀，并結合單元主題進(jìn)行單元整體構思，確定了“吉祥紋樣教學(xué)拓展”課程內容的11個(gè)環(huán)節。在單元實(shí)施流程中更十分具體的展示了教案設計、課件設計及學(xué)生作品展示等等，讓我們對大單元美術(shù)教學(xué)有了更進(jìn)一步的認識。最后，是由美術(shù)教研員陶老師帶來(lái)的專(zhuān)業(yè)技能分享——《銅版畫(huà)制作》。陶老師分享了她在參加山東省美術(shù)教研活動(dòng)中的一些心得體會(huì )，從銅版畫(huà)的出現、制作版材、工具、材料等方面入手為我們分享了銅版畫(huà)的制作技巧，讓我們對銅版畫(huà)制作有了更深入的認識，也為一月一次的教師基本技能展示注入了新的活力。
本次教研活動(dòng)為新課標下的美術(shù)教學(xué)指明了方面，為下一步的美術(shù)教學(xué)打下基礎！
美術(shù)教學(xué)素養心得9
20xx年的金秋，我們五中老師有幸參加了經(jīng)開(kāi)區美術(shù)教師網(wǎng)絡(luò )遠程培訓。內容由楊老師的《核心素養導向的大單元設計》，呂老師的《基于“新課標”下大單元教學(xué)案例分享——傳統吉祥紋樣拓展》和陶教研員的《像版畫(huà)家一樣去創(chuàng )作》三堂課組成。無(wú)論是這些老師分享的經(jīng)驗還是闡述的觀(guān)點(diǎn)，都讓我們受益匪淺。
楊老師從理論上詳細闡述了核心素養下大單元教學(xué)的要求和指向，而呂老師又以自己的課程再次強化解讀了大單元是怎樣的呈現，有理有據，讓我們深刻的體會(huì )到大單元教學(xué)的優(yōu)勢�！按髥卧虒W(xué)”主要表現在課堂上就是立體式、大容量、快節奏。大單元教學(xué)可以在把握教材內容基礎上，整合相關(guān)聯(lián)的.知識結構，大單元教學(xué)設計可以直觀(guān)地反映學(xué)科知識的關(guān)聯(lián)性，大單元教學(xué)能提升學(xué)生對深層次探究學(xué)習的興趣，通過(guò)此次學(xué)習我們也更加意識到了解單元教學(xué)規劃的重要性。
陶教研員的課程是更深層解讀了將學(xué)習過(guò)程賦予能量，“像版畫(huà)家一樣去創(chuàng )作”。從材料到步驟，在到每個(gè)環(huán)節的關(guān)鍵之處，無(wú)不體現了匠人精神。每張作品背后無(wú)不凝練著(zhù)制作者的心血和汗水。然而也真是這些讓我們感受到了各位老師的水準和那股對藝術(shù)作品的執著(zhù)勁。相信這也是在教學(xué)中能夠感染學(xué)生的精神，一種超越自我，超越藝術(shù)作品本身的價(jià)值。欣賞、實(shí)踐、探索、總結、想象、創(chuàng )作，這些環(huán)節無(wú)不時(shí)時(shí)引導著(zhù)創(chuàng )作者，和未來(lái)課堂上的孩子們，引導他們了解美術(shù)，感受美術(shù)，最終“像版畫(huà)家一樣去創(chuàng )作”美術(shù)作品。這就是最終我們想要的。收獲太多，值得時(shí)時(shí)反思。
美術(shù)教學(xué)素養心得10
學(xué)習了首都師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院尹教授主題為《核心素養美術(shù)教學(xué)的目標設定及教學(xué)評價(jià)》的解讀，讓我加深了對核心素養的理解與認識，在高中新課改時(shí)核心素養的理念首次提出，有幸參加了一場(chǎng)尹教授關(guān)于核心素養解讀的.培訓，讓我們對五大維度有了初步的認識；而從今天的講座中，又讓我意識到，這五大維度是為學(xué)生本體服務(wù)的，該如何在這緯度下設置教學(xué)目標。也就是讓我們知道教什么及怎么教，如果還停留在教技能，顯然與核心素養相悖。
我們是要教會(huì )孩子們用美術(shù)的方式解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，也就是要讓孩子們真正的學(xué)以致用，而不是只停留在學(xué)技法層面；而評價(jià)體系是告知我們該如何正確引導，如何讓學(xué)生更深層次體會(huì )、理解、運用，圍繞五大維度結合教學(xué)目標的設定給予合理的評價(jià)。
美術(shù)教學(xué)素養心得11
今天的網(wǎng)絡(luò )教研一個(gè)半小時(shí)聽(tīng)下來(lái)，有燒腦的瞬間，有了然于心的安全感，更有來(lái)自于見(jiàn)識銅版畫(huà)制作流程的的興奮雀躍。感謝教研員為我們精心設計的視覺(jué)盛宴。
通過(guò)反復觀(guān)看回放，我對兩位教師的大單元教學(xué)有了一些粗淺的認識，發(fā)現兩位教師都是知識的研究者，大單元教學(xué)的實(shí)踐者。就像教研員所說(shuō)，作為一線(xiàn)的教師要鉆研自己的專(zhuān)業(yè)，讓美術(shù)教學(xué)充滿(mǎn)幸福感。
楊洋老師通過(guò)大根教授的大單元教學(xué)理念深度分析了大單元的設計思路和框架，可以說(shuō)是干貨滿(mǎn)滿(mǎn)，讓我感悟最深的就是來(lái)自于課標的總目標，學(xué)段目標，以及學(xué)業(yè)質(zhì)量的權威性，通過(guò)逆向教學(xué)的.思路，讓教學(xué)教學(xué)評保持一致，美術(shù)教學(xué)不糊弄，要求真務(wù)實(shí)的教學(xué)。
呂老師毫無(wú)保留的為我們展示了，她大單元教學(xué)的整個(gè)路徑，根據一個(gè)主題——以課本中傳統的吉祥紋樣為出發(fā)點(diǎn)，拓展了5個(gè)課時(shí)，每個(gè)課時(shí)都有課堂成果的展示，是單元教學(xué)的踐行者。我組教師分別對此次的學(xué)發(fā)表了自己的感悟，現介紹如下：
這次的教研非常實(shí)用，通過(guò)培訓對大單元教學(xué)有了更清晰的認識。陶老師版畫(huà)的講解燃起我創(chuàng )作版畫(huà)的想法，教師基本功不能落下，希望自己專(zhuān)業(yè)能力有大的提升。
美術(shù)教學(xué)素養心得12
尹老師在講座的開(kāi)始前，他根據社會(huì )形勢的變化，特別提到了當下社會(huì )線(xiàn)上教學(xué)以及網(wǎng)上教學(xué)APP的發(fā)展與重要性，并啟發(fā)作為新時(shí)代教師的我們應積極順應時(shí)代的變化而提前做好對策，并要時(shí)刻做一個(gè)細心的有心人與創(chuàng )新者，善于根據不同的社會(huì )情況去分析教學(xué)形式的變化與需要，能主動(dòng)和探索不同的教學(xué)方式、活動(dòng)、工具，尋找更合適且有效與線(xiàn)上教學(xué)的方法與策略，促進(jìn)師生的發(fā)展，促進(jìn)線(xiàn)上與線(xiàn)下教學(xué)的共同發(fā)展，讓教師把教學(xué)與網(wǎng)絡(luò )之間的教育價(jià)值發(fā)揮到最大化。作為年輕的老師，我們更要具備細心留意社會(huì )時(shí)代的變化，主動(dòng)探索教學(xué)的變化與需要，提前做好準備。
通過(guò)本次網(wǎng)絡(luò )講座，才發(fā)現自己在美術(shù)教學(xué)觀(guān)念上還未更新，仍停留在三維目標的基礎上進(jìn)行教學(xué)設計，對核心素養的理解與把握不足夠深透，尤其在做一些教學(xué)設計時(shí)而忽略了教學(xué)目標與核心素養之間的關(guān)系。尹老師在講座中特別講到了三維目標的教學(xué)設計、核心素養的教學(xué)設計、三維目標與核心素養共同結合、滲透的教學(xué)設計等三種方法，以及在設計的過(guò)程中，要積極探索和連接其他學(xué)科的目標能力培養相結合，并鼓勵教師們在實(shí)踐中要積極探索更適合指導學(xué)生發(fā)展的教學(xué)目標設計，為學(xué)生的終身發(fā)展、綜合能力而教，讓我對教學(xué)目標的設計與認識有了新的了解和理解，課程教學(xué)目標的設計框架應積極探索，而不應該拘泥于一種，應積極探索和發(fā)揮五個(gè)核心素養的.作用，盡力培養人健全的能力與人格發(fā)展，才是真正做以人為本的發(fā)展教育。
本次尹老師的講座很精彩也很有意義，非常值得推薦與觀(guān)看，對于我來(lái)說(shuō)還需要多看幾遍去理解并慢慢細化它其中的每一個(gè)新知識與理念，例如大概念，本次講座為我對新時(shí)代美術(shù)教育的認識打開(kāi)了新的認識理解，時(shí)光匆匆，才發(fā)現外面的老師做的如此之好，作為年輕的教師我們更要謙虛學(xué)習的太多，感謝我們團隊的潘彬老師為我們帶來(lái)豐富的學(xué)習資源，感謝尹老師的本次線(xiàn)上講座，讓我清晰地認識到自己的不足與對新時(shí)代美育的新理解，希望日后能聽(tīng)到尹老師更多這樣系統的線(xiàn)上講座，就好了！
美術(shù)教學(xué)素養心得13
通過(guò)聆聽(tīng)網(wǎng)絡(luò )教研活動(dòng)中三位老師的主題發(fā)言，我對美術(shù)學(xué)科大單元教學(xué)有了更深刻的感悟和認識。大單元教學(xué)講究以學(xué)科大概念為核心，以單元、任務(wù)群（主題）、模塊等多種方式呈現學(xué)科內容，這樣的教學(xué)組織形式可以使課程內容結構化。以活動(dòng)主題為指引，使課程內容情境化，能更好的促進(jìn)學(xué)科核心素養的落實(shí)。
在單元視角下思考每一課的`教學(xué)設計，實(shí)際是以單元為主體單位，將課與課之間的碎片知識建立起內在的邏輯關(guān)系，以此打通從單純的知識學(xué)習到核心素養落實(shí)的通道。在以后的教學(xué)工作中，我也會(huì )積極學(xué)習、認真思考，設計、實(shí)施符合我校學(xué)情的大單元教學(xué)，提升學(xué)生美術(shù)核心素養。
美術(shù)教學(xué)素養心得14
今天經(jīng)開(kāi)區召開(kāi)了中小學(xué)美術(shù)網(wǎng)絡(luò )教研，有幸聆聽(tīng)了張店四種楊老師、南定小學(xué)呂三位老師的精彩分享，本次教研落實(shí)“新課標”，聚焦學(xué)生核心素養，圍繞大單元教學(xué)與教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，對我們開(kāi)展大單元教學(xué)提供了理念和優(yōu)秀的案例指導，也激勵我們美術(shù)教師不斷學(xué)習，提升專(zhuān)業(yè)技能，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。
從暑假山大教育集團的培訓開(kāi)始了解大單元教學(xué)，大單元教學(xué)是指基于學(xué)科核心素養和課程標準，遵循學(xué)生認知發(fā)展規律，圍繞情境化主題的真實(shí)性學(xué)習任務(wù)展開(kāi)的，以學(xué)科大概念深化理解，按“像藝術(shù)家一樣創(chuàng )作”過(guò)程的邏輯推進(jìn)，由各個(gè)環(huán)節不同性質(zhì)學(xué)習活動(dòng)的小單元組成大單元研究型教學(xué)。既是一種教學(xué)方式，也是一種教師引領(lǐng)學(xué)生建立整體的'系統的掌握學(xué)科知識，認識世界，適應世界，創(chuàng )造世界的思維和行為方式。在我們接下來(lái)的教育教學(xué)中，要認真研讀相關(guān)文獻，向三位老師學(xué)習，嘗試開(kāi)展大單元教學(xué)，在“做中學(xué)”，在“做中實(shí)踐”，落實(shí)新課標，提升學(xué)生的核心素養。
美術(shù)教學(xué)素養心得15
10月11日下午，通過(guò)中小學(xué)網(wǎng)絡(luò )教研會(huì )議，聆聽(tīng)了張店四中楊老師、南定小學(xué)呂老師和陶老師的精彩分享。楊老師以核心素養為導向講解了她是如何理解大單元，如何設計大單元教學(xué)以，怎樣提取大概念以及自己在大單元方面的做法等，理論與實(shí)際相結合的為我們詳細闡述了現階段我們應該怎樣去落實(shí)大單元教學(xué)設計，使學(xué)生運用知識、技能體驗像“藝術(shù)家一樣創(chuàng )作”的過(guò)程。
呂老師則是分享了自己實(shí)施的傳統吉祥紋樣教學(xué)案例，向我們展示了她是如何成功開(kāi)展“新課標”下的大單元教學(xué)的。陶老師分享了銅版畫(huà)的相關(guān)知識、制作工藝步驟以及銅版畫(huà)的優(yōu)秀作品，使我在思想、專(zhuān)業(yè)方面都得到很大的.提高。通過(guò)本次教研引發(fā)了我對今后教學(xué)的一些思考。首先教師要加強對新課標的認知和理解，認真研學(xué)和開(kāi)展大單元、項目式等主題教學(xué)，以增強知識的連接和整合，同時(shí)也要形成良好的課程觀(guān)，而不僅僅只是課堂觀(guān)。在教學(xué)中，要根據《藝術(shù)課程標準（20xx）版》的指向和要求，真正體現美術(shù)教育始終以學(xué)生發(fā)展為本。
新課標的頒布，要求我們從一個(gè)單純的美術(shù)教師角色向著(zhù)合作型、創(chuàng )新型教師方向前進(jìn)，努力提升自己的能力和素養，只有這樣才能適應發(fā)展的要求，在未來(lái)成為一名合格的美術(shù)教師。
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