- 相關(guān)推薦
美術(shù)教學(xué)素養心得（精選44篇）
當我們受到啟發(fā)，對生活有了新的感悟時(shí)，可以通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì )的方式將其記錄下來(lái)，這樣可以不斷更新自己的想法。那么要如何寫(xiě)呢？以下是小編整理的美術(shù)教學(xué)素養心得，希望對大家有所幫助。
美術(shù)教學(xué)素養心得 1
今天下午有機會(huì )聆聽(tīng)王大根教授關(guān)于《美術(shù)核心素養及其落實(shí)》的講座。王教授從推行學(xué)科核心素養的誤區、什么是核心素養和學(xué)科核心素養和怎樣落實(shí)美術(shù)學(xué)科核心素養三個(gè)方面娓娓道來(lái)。下面我從收獲、我的困惑以及核心素養時(shí)期的美術(shù)教師應如何成長(cháng)？三方面談自己的感悟。
一、我的收獲
1.對雙基、三維目標和核心素養本位的教學(xué)理念和各個(gè)階段存在的問(wèn)題有了進(jìn)一步的了解。
王教授分別列出了雙基、三維目標和核心素養時(shí)期的問(wèn)題。
�。�1）雙基時(shí)期的目標問(wèn)題是不是培養美術(shù)家的，回避技法，沒(méi)有美術(shù)知識和技能，只學(xué)簡(jiǎn)單內容。內容上強調人文性主題、愉悅性活動(dòng)，卻弱化了美術(shù)本體價(jià)值。方法上是支離破碎的零碎式的學(xué)習。
�。�2）三維目標時(shí)期的問(wèn)題是不理解改變學(xué)習方式，自主合作探究學(xué)習的本質(zhì)。不理解三維目標、綜合實(shí)踐活動(dòng)和研究性學(xué)習等課改基礎。
�。�3）核心素養時(shí)期的問(wèn)題是不理解什么是核心素養，該如何培養。提出大概念、大問(wèn)題、大項目、大任務(wù)等不知道其涵義。增加了核心素養等專(zhuān)業(yè)的術(shù)語(yǔ)，但是三分之二卻是關(guān)于三維目標時(shí)期的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)。
結合當前一些專(zhuān)家的觀(guān)點(diǎn)及一線(xiàn)老師設計的教學(xué)案例，王教授一陣見(jiàn)血的指出目前中國在落實(shí)核心素養時(shí)期存在的問(wèn)題：一個(gè)個(gè)專(zhuān)家解讀美術(shù)核心素養，卻不聯(lián)系成一個(gè)整體。意識到五大美術(shù)核心素養并非隔離，卻認為各有側重，只從一個(gè)方面落實(shí)，或從“圖像識讀”或從“審美判斷”切入，不知如何全面落實(shí)美術(shù)學(xué)科核心素養。只是呈現美術(shù)核心素養，不是闡釋說(shuō)明如何實(shí)施“過(guò)程和方法”。
2.針對核心素養時(shí)期的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)有了更深入的了解。
�。�1）對“過(guò)程與方法”中的“過(guò)程”有了不同層次的理解。
一種認為，過(guò)程就是認知心理學(xué)的程序性知識。王教授認為，過(guò)程與方法是實(shí)現知識與技能目標的手段，怎能成為目標？知識和技能是學(xué)習的一種載體�！斑^(guò)程“是學(xué)會(huì )學(xué)習的一種目標�！边^(guò)程“主要指研究性學(xué)習，解決問(wèn)題的過(guò)程。改變學(xué)習方式、學(xué)會(huì )學(xué)習、綜合實(shí)踐活動(dòng)、研究性學(xué)習、自主建構的學(xué)習、基于信息技術(shù)的學(xué)習革命。
�。�2）為什么要研究素養？素養是什么？學(xué)科核心素養是什么？
全球性的教育改革，均來(lái)自如何應對瞬息萬(wàn)變的網(wǎng)絡(luò )信息時(shí)代？如何為一個(gè)未來(lái)社會(huì )培養人？從而各大國際組織紛紛研究核心素養。張華認為：“核心素養，亦稱(chēng)21世界素養，是人適應信息時(shí)代和知識社會(huì )的需要，解決復雜問(wèn)題和適應不可預測情境的高級能力和人性能力。高級能力是指人面對復雜問(wèn)題情境時(shí)做出明智而富有創(chuàng )造性的活動(dòng)的判斷、決策和行動(dòng)能力。即像專(zhuān)家一樣去思考。
張華理解的學(xué)科核心素養，指適應信息文明要求和未來(lái)社會(huì )挑戰，運用學(xué)科核心觀(guān)念，同學(xué)科實(shí)踐，以解決復雜問(wèn)題的學(xué)科高級能力和人性能力。該能力以學(xué)科理解或思維為核心。加德納指出，理想的基礎教育是超越學(xué)科事實(shí)與標準化測驗，走向學(xué)科理解，培養能夠欣賞和創(chuàng )造真善美的信息時(shí)代的新人。學(xué)科核心素養本質(zhì)上是學(xué)科知識觀(guān)的轉型。知識本質(zhì)上是人類(lèi)理解并創(chuàng )造世界的過(guò)程與結果。
所以美術(shù)學(xué)科的核心素養必須通過(guò)實(shí)踐而形成。像專(zhuān)家一樣思考——像藝術(shù)家一樣創(chuàng )作的學(xué)習過(guò)程和方法。美術(shù)核心素養是整體大概念，強調美術(shù)本質(zhì)管和美術(shù)教育觀(guān)。強調理解和遷移。美術(shù)學(xué)科按“像專(zhuān)家一樣思考”的原則，根據美術(shù)家的思維和創(chuàng )作特點(diǎn)，提煉出五大美術(shù)學(xué)科核心素養。美術(shù)核心素養的培養方法，學(xué)生圍繞情境化主題，經(jīng)歷像美術(shù)家一樣的創(chuàng )作過(guò)程，體驗各種美術(shù)活動(dòng)。
�。�3）核心素養與知識和技能的關(guān)系。
學(xué)科核心素養代表著(zhù)我國教育知識觀(guān)的根本改變，讓各門(mén)學(xué)科課程由結果走向過(guò)程。學(xué)科知識的本質(zhì)培養學(xué)科思維和創(chuàng )造性的思維。美國人認為知識不是指儲存一堆事實(shí)，而是指學(xué)科觀(guān)念和思維方式，其目的在于讓學(xué)生像學(xué)科專(zhuān)家那樣去思考。王教授認為，美術(shù)知識是指基于美術(shù)基礎知識的各種美術(shù)創(chuàng )作形式與觀(guān)念，美術(shù)家的思維方式與創(chuàng )作過(guò)程。
二、我的困惑
1.對于美術(shù)學(xué)科的核心素養不同的專(zhuān)家有不同的理解。無(wú)論那種理解，主要是根據對素養關(guān)鍵詞的理解。理解的程度不同，設計的美術(shù)單元課程深度和高度就不同。一線(xiàn)教師是否應該弄明白一個(gè)專(zhuān)家的教育理念，然后不斷地進(jìn)行素養本位地美術(shù)教學(xué)設計。
2.在王教授地講座中指出知識不是在學(xué)生地頭腦中儲存一堆事實(shí)，而是應該基于美術(shù)基礎知識的各種美術(shù)創(chuàng )作形式與觀(guān)念，美術(shù)家的'思維方式與創(chuàng )作過(guò)程。怎樣設計活動(dòng)在大單元整體設計中引導學(xué)生學(xué)習美術(shù)家的思維方式？美術(shù)家的思維方式具體是什么樣子的？目前又有多少人弄清楚和弄明白。在做課程設計之前有很多的功課需要我們做，如何在有限的時(shí)間內快速提升老師的專(zhuān)業(yè)水平值得所有人思考。
三、核心素養時(shí)期的美術(shù)教師應該如何成長(cháng)？
1.樹(shù)立正確的美術(shù)課程觀(guān)
現在的美術(shù)課程不應該局限于美術(shù)知識與技能的教學(xué)，還需要特定的主題和議題，將美術(shù)本體與社會(huì )、自然和自我勾連起來(lái)，以此擴大美術(shù)課程的價(jià)值，同樣也替美術(shù)知識與技能的學(xué)習賦予目的性。
2.美術(shù)教師的成長(cháng)
一個(gè)美術(shù)教師應廣泛涉獵中國傳統哲學(xué)例如老莊哲學(xué)、儒家哲學(xué)和西方現代哲學(xué)例如生命哲學(xué)、存在主義、現象主義、結構主義和實(shí)用主義等，以此拓展美術(shù)思維方式。
此外，美術(shù)教師應沿著(zhù)“盡精微，致廣大”兩個(gè)方向發(fā)展，在自己的專(zhuān)業(yè)知識和技能方面“盡精微”，在人文知識與普遍關(guān)懷方面“致廣大”。
核心素養為本的美術(shù)教育任重而道遠，需要所有一線(xiàn)老師共同努力。
美術(shù)教學(xué)素養心得 2
去年和幾位貴州的特級教師在一起交流，雖然學(xué)科都不相同，但是我們所有人對現今所提出的核心素養的教育都頗感興趣，同時(shí)討論到我們日常備課時(shí)所要撰寫(xiě)的教學(xué)目標應該怎樣表述？至2001年所使用的三維目標到現在是否沿用或者需要改進(jìn)？但幾位特級特說(shuō)法不一，而我也未能與他們達到共識。因此利用去年9月在首師大學(xué)習的期間，向尹老師表述困惑，畢竟和課標組的組長(cháng)討教，應該會(huì )獲得更為準確的答案。不過(guò)尹老師說(shuō)，這是一個(gè)可以向大家發(fā)起研討的研究項目，希望我們也可以充分思考。
而4月30日的網(wǎng)絡(luò )講座，尹老師通過(guò)生動(dòng)的案例對這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了解析，雖沒(méi)有提供“教學(xué)目標”的撰寫(xiě)標準，但也助我解惑。
其一，可以將三維目標與學(xué)科核心素養相結合進(jìn)行整理。個(gè)人認為在學(xué)期目標和單元目標整理時(shí)采用學(xué)科核心素養較為合適，利于整體掌控，在整理每一節課目標時(shí)采用三維較為合適，其二，針對每一節課所整理的目標必須具有針對性。學(xué)什么？怎么學(xué)？生成怎樣的情感？要注重學(xué)習的方式，只有改變學(xué)習方式才能根本擺脫注重技法傳授的'課堂，學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中充分體驗的同時(shí)情感才能自然生成，最終形成價(jià)值觀(guān)的認同。
其三，整理教學(xué)目標時(shí)需要針對美術(shù)教育的大概念進(jìn)行分級細化，以便對每一節課的教學(xué)起到實(shí)際指導及監測作用。
整體說(shuō)來(lái)教無(wú)定法，目標亦是�？筛鶕约旱男枰M(jìn)行擬定，表述形式也好，實(shí)際內容也好，可以有效指導教學(xué)就是最好的。
第二個(gè)方面關(guān)于教學(xué)評價(jià)，尹老師提出改變單一的評價(jià)方式，設計基于問(wèn)題解決的評價(jià)方式，調動(dòng)學(xué)生對知識的運用能力，培育學(xué)生各方面素養。而對于我而言，在日常教學(xué)中。我一直認為評價(jià)是極其重要的教學(xué)手段。尤其是精準并具有導向性的評價(jià)，可以有效引導課堂教學(xué)向深度發(fā)展，同時(shí)對學(xué)生的問(wèn)題及學(xué)習方式的有效評價(jià)。也可以使學(xué)生形成更好的學(xué)習方法，而不僅僅是在課堂對于知識的獲取，因此評價(jià)應該像尹老師說(shuō)的那樣，分出項目類(lèi)型并且理清層次。
美術(shù)教學(xué)素養心得 3
尹教授的講座在“如何確定正確的教學(xué)目標和美術(shù)評價(jià)方式？”給了我很大的啟發(fā)和指導。首先尹教授用深入淺出的案例來(lái)為我們解釋了目標的設定，學(xué)科核心素養對于培養綜合性人才的重要性，特別是尹教授的目標設定，一將在現實(shí)情境中發(fā)現問(wèn)題的能力，二對問(wèn)題的分析與界定，三對個(gè)體資源的調動(dòng)，四對社會(huì )資源的調動(dòng)，五解決問(wèn)題的方法和成果評價(jià)。
這五個(gè)方面我如獲至寶。另外在評價(jià)方式的'講座中一個(gè)個(gè)生動(dòng)的案例將學(xué)科知識融入到現實(shí)生活的問(wèn)題設計，啟發(fā)并改變我在教學(xué)中根據教材提供的哪一點(diǎn)內容不深入的研究教材也不思考淺層的就是為了學(xué)科知識而教授的方式，將來(lái)一定要站在學(xué)生的角度去思考：我為什么要學(xué)這些知識？這些知識的學(xué)習與我的生活有什么聯(lián)系？我如何運用這些知識幫助我解決問(wèn)題的深度思考。
十分感謝千課萬(wàn)人在線(xiàn)課堂和尹少淳老師將這么前沿的教學(xué)理念分享給大家，講座我前后看了好幾遍每一遍都有新的認識和理解。第一遍看得十分淺并且還有很多沒(méi)聽(tīng)懂，但靜下心在有目的性的學(xué)習前題下進(jìn)行學(xué)習感覺(jué)收獲太多，接下來(lái)將會(huì )帶著(zhù)自己的疑問(wèn)多次以專(zhuān)題式的方式去聽(tīng)課會(huì )更有效。
美術(shù)教學(xué)素養心得 4
在潘老師的組織下，我們觀(guān)看了尹少淳教授關(guān)于《核心素養本位美術(shù)教學(xué)的目標設定與評價(jià)方法》講座，因為之前有看過(guò)尹少淳教授的《尹少淳談美術(shù)教育》一書(shū)，對于尹老師所提出的美術(shù)核心概念有了淺顯的了解，他層層剝繭地給我們理清了在“立德樹(shù)人”教育根本任務(wù)下的核心素養學(xué)科核心素養美術(shù)學(xué)科核心素養的的關(guān)系，站在以人為本的'教育高度來(lái)審視我們的美術(shù)教育，讓我們再次明確美術(shù)教育的使命感，責任感及特殊性。美術(shù)學(xué)科五大素養中的“圖像識讀”和“美術(shù)表現”，這兩個(gè)美術(shù)核心素養即是美術(shù)學(xué)科所獨有的，也是“創(chuàng )意實(shí)踐、審美判斷、文化理解”這三個(gè)素養的衍生源。
在反復研讀尹教授的書(shū)，和聽(tīng)取講座后，使我們明白了就美術(shù)知識、技能而言，即便掌握了它們，依然是靜態(tài)的東西，只能在動(dòng)態(tài)中，才能將其轉化為美術(shù)學(xué)科核心素養，知識技能是途徑，素養素養是目的，并為我們在教學(xué)過(guò)程中如何設定目標，要達成什么目標，教師應該用什么樣的方式方法去達成目標，雖然尹老師已經(jīng)帶我們進(jìn)門(mén)幫我們引路，但我們應該認真去思考，積極去探索，這條道路還很遠，我們要砥礪前行。
美術(shù)教學(xué)素養心得 5
今天學(xué)習了首都師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院尹教授主題為《核心素養美術(shù)教學(xué)的目標設定》及《核心素養教學(xué)評價(jià)》真是受益匪淺，讓我對核心素養有了更多的體會(huì )。尹老師層層剝繭地給我們講解教育根本任務(wù)下的核心素養學(xué)科核心素養美術(shù)學(xué)科核心素養的關(guān)系，站在以人為本的教育高度來(lái)審視我們的美術(shù)教育，讓我再次明確美術(shù)教育的'使命感，責任感及特殊性。
“在現實(shí)情境中，發(fā)現問(wèn)題，運用和調動(dòng)個(gè)體資源和社會(huì )資源解決問(wèn)題的綜合能力�！睆亩伎紝W(xué)科核心素養下培養怎樣的人？培養人解決問(wèn)題的能力。使我明白，就美術(shù)知識而言，即便掌握了它們，依然是靜態(tài)的東西，只能在動(dòng)態(tài)中，才能將其轉化為美術(shù)學(xué)科核心素養，知識技能是途徑，素養是目的。尹老師的語(yǔ)言雖是冰山一角，但足矣讓我感受到學(xué)習浩瀚的海洋，繼續摸索核心素養下的美術(shù)課程。
美術(shù)教學(xué)素養心得 6
學(xué)習了首都師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院尹教授主題為《核心素養美術(shù)教學(xué)的目標設定及教學(xué)評價(jià)》的解讀，讓我加深了對核心素養的理解與認識，在高中新課改時(shí)核心素養的理念首次提出，有幸參加了一場(chǎng)尹教授關(guān)于核心素養解讀的培訓，讓我們對五大維度有了初步的認識；而從今天的講座中，又讓我意識到，這五大維度是為學(xué)生本體服務(wù)的`，該如何在這緯度下設置教學(xué)目標。也就是讓我們知道教什么及怎么教，如果還停留在教技能，顯然與核心素養相悖。
我們是要教會(huì )孩子們用美術(shù)的方式解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，也就是要讓孩子們真正的學(xué)以致用，而不是只停留在學(xué)技法層面；而評價(jià)體系是告知我們該如何正確引導，如何讓學(xué)生更深層次體會(huì )、理解、運用，圍繞五大維度結合教學(xué)目標的設定給予合理的評價(jià)。
美術(shù)教學(xué)素養心得 7
4月30日晚7：30——9:30，在潘彬老師的組織下，工作室的老師們認真聆聽(tīng)了尹少淳教授的美術(shù)教育講座《核心素養美術(shù)教學(xué)的目標設定與評價(jià)方法》，尹教授2個(gè)多小時(shí)的講座，讓我頓悟感受頗多，尹教授從核心素養美術(shù)教學(xué)目標的`設定、教育的探索案例、設定目標的評價(jià)方式以及對評價(jià)的認識、教師評價(jià)案例、評價(jià)解決問(wèn)題的能力多方面來(lái)進(jìn)行闡述。
以前對三維目標的表述方法到學(xué)科核心素養目標的表述概念不清晰，通過(guò)這次尹教授的講座，讓我對三維目標和核心素養了解得清晰直觀(guān)。其實(shí)無(wú)論是以三維目標融入到學(xué)科核心素養里，還是以學(xué)科核心素養為主框架融入三維目標，都在幫助我解決教學(xué)困惑，終于明白了備課時(shí)關(guān)于兩者之間的關(guān)系以及如何思考運用。
美術(shù)教學(xué)素養心得 8
學(xué)習了尹教授的《核心素養美術(shù)教學(xué)的目標設定及教學(xué)評價(jià)》后，我學(xué)習到了很多東西，也對核心素養這個(gè)常常被被大家提起，而我自己感覺(jué)又很陌生的教學(xué)關(guān)鍵詞有了具體的理解。首先在教學(xué)目標的設立，立足于學(xué)生實(shí)際情況，而不是設立在哪里就不去管它了。其實(shí)我在以往的教學(xué)中，真的存在這種情況，教學(xué)目標很多時(shí)候只是教案撰寫(xiě)里面的一個(gè)結構，沒(méi)有太多的去關(guān)注它。如果一節課連教學(xué)目標都是假大空，那何談教育。關(guān)于尹教師的教學(xué)評價(jià)，更讓我理解了自己教學(xué)評價(jià)能力的單一。每次都是“真棒”、“很美”、“很漂亮”……這種單調的評價(jià)語(yǔ)言，其實(shí)這樣會(huì )讓學(xué)生失去美術(shù)學(xué)習的興趣。而美術(shù)評價(jià)往往又是很難有統一的標準，尹教授列舉的.列子很形象，美術(shù)評價(jià)就像很跳水運動(dòng)一樣很難有統一的標準來(lái)評價(jià)，多時(shí)候評價(jià)需要核心素養的的融入，可以從很多方面了進(jìn)行評價(jià)。
在聽(tīng)了尹教授的學(xué)習后，我發(fā)現自己在教學(xué)理念上的空白還很多，希望在今后，能繼續跟隨潘老師，和大家一起共同進(jìn)步。
美術(shù)教學(xué)素養心得 9
在潘老師的推薦一下有幸聆聽(tīng)了尹教授的課受益匪淺。尹教授談到美術(shù)評價(jià)的重要作用，對于這一點(diǎn)我深有體會(huì )!
當前對于美術(shù)教學(xué)評價(jià)的要求越來(lái)越高，因為評價(jià)是美術(shù)創(chuàng )作與美術(shù)鑒賞教學(xué)活動(dòng)中不可或缺的重要環(huán)節，《美術(shù)課程標準》的.評價(jià)建議中也提出：“美術(shù)課程評價(jià)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，改進(jìn)教師的教學(xué)，促進(jìn)美術(shù)課程不斷發(fā)展的重要環(huán)節�！比欢�，美術(shù)評價(jià)也是我們美術(shù)教師容易忽視的環(huán)節，實(shí)際的教學(xué)工作中，往往存在虎頭蛇尾的現象，聽(tīng)了尹教授的課，我決心改變過(guò)去的一些不好教學(xué)習慣，在教學(xué)過(guò)程中，始終貫穿適合學(xué)生的美術(shù)教學(xué)評價(jià)，盡自己的最大，努力不斷完善美術(shù)教學(xué)。
美術(shù)教學(xué)素養心得 10
今天聽(tīng)了尹老師講解的兩塊內容——核心素養美術(shù)教學(xué)的目標設定和核心素養本位美術(shù)教學(xué)的評價(jià)，真的是受益匪淺，尹老師簡(jiǎn)潔明了的點(diǎn)明了核心素養指的是在現實(shí)情景中，發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，運用和調動(dòng)個(gè)體資源和社會(huì )資源解決問(wèn)題的綜合能力。并結合案例講解，指出我們在設定教學(xué)目標時(shí)應該是目的很明確的，我們在明確的目標下去展開(kāi)一些有意義的`過(guò)程性行為，最終達到我們設定的目標。通過(guò)尹老師的講解，在今后的美術(shù)教學(xué)目標設定中，必須明確的設定目標，避免盲目的做一些無(wú)用功了。
在第二塊核心素養本位美術(shù)教學(xué)的評價(jià)的講解中，尹老師提到，美術(shù)是一個(gè)能感受到“坡度”，很難形成“梯度”的學(xué)科，評價(jià)美術(shù)作品是沒(méi)有一個(gè)標準答案的，可以通過(guò)量化評價(jià)的方法來(lái)進(jìn)行評價(jià)，打破我們傳統的單一的評價(jià)模式，改為在情景中解決問(wèn)題的評價(jià)，我們在教學(xué)中給學(xué)生的思考練習可以多方面的，盡可能的讓學(xué)生從各個(gè)方面去思考如果解決問(wèn)題。今天的學(xué)習讓我在今后的美術(shù)教學(xué)中目標更加明確，謝謝尹老師！
美術(shù)教學(xué)素養心得 11
尹教授的題為《核心素養美術(shù)教學(xué)的目標設定》首先為我們分析了線(xiàn)上教學(xué)的定義，肯定了網(wǎng)絡(luò )平臺發(fā)展極具發(fā)展潛力。切合主題，尹教授從教學(xué)的.端點(diǎn)—目標出發(fā)，結合具體案例分析了核心素養目標的設定之困窘，教師的探索案例以及設定目標的方式，深入講解了目標設定的重要性和科學(xué)性，教會(huì )我今后在設計課程目標時(shí)要做到有引領(lǐng)性、指向性。
通過(guò)目標設定達成學(xué)科末點(diǎn)—評價(jià)。尹教授告訴我們核心教育的本位最終需要進(jìn)行有效評價(jià)，其作用是要發(fā)揮評價(jià)的調節效應，基于以往單一評價(jià)方式改變教學(xué)評價(jià)為情境中評價(jià)及解決問(wèn)題的評價(jià)是積極有效的途徑。這次學(xué)習受益匪淺，希望能再次享受到知識大餐。
美術(shù)教學(xué)素養心得 12
聽(tīng)了尹少淳教授的《核心素養本位美術(shù)教學(xué)的目標設定與評價(jià)方法》講座，受益匪淺!
講座中尹教授用三種不同的方式闡述了基于核心素養下課程標準的目標設定，在通過(guò)四個(gè)案例為我們剖析如何在情境中、對知識與技能、關(guān)于理性思維和表達能力進(jìn)行評價(jià)，并詳細分析了我國現有的比較完整的學(xué)生美術(shù)學(xué)習評價(jià)指標，通過(guò)尹教授層層深入的講解，讓我對核心素養有了進(jìn)一步的認識，對今后如何在核心素養下進(jìn)行美術(shù)教學(xué)有了明確的.指向性，特別是尹教授用跳水的評價(jià)方式闡述我們美術(shù)教學(xué)的評價(jià)方式，讓我身同感受，在平時(shí)的課堂中，評價(jià)方式往往是讓我最頭疼的方面，以前單一的評價(jià)并不能滿(mǎn)足現在教學(xué)的要求，無(wú)法激起學(xué)生的學(xué)習興趣，原來(lái)是應當注重過(guò)程，不要只注重結果，要重視孩子理解能力和運用能力，以及思維品質(zhì)和創(chuàng )造力，并將多種評價(jià)方式巧妙的結合靈活的運用在教學(xué)中，學(xué)生解決問(wèn)題中，佩服尹教授的思維高度，能從人類(lèi)思維行為的角度去思考問(wèn)題，作為教師我們要多讀書(shū)，多深研，才能真正的做好教育。
美術(shù)教學(xué)素養心得 13
聽(tīng)了尹老師《核心素養美術(shù)教學(xué)的目標設定》的講座，真是受益匪淺。
尹老師從目標設定的、教師的探索案例、設定目標的方式等方面為我們闡述其在教學(xué)運用中的重要性。課程目標的設計，對待教學(xué)目標，應該像對待生活中的目的`態(tài)度一樣對待課程教學(xué)目標，通過(guò)結合具體案例的講解，讓我明白設定教學(xué)目標要明確、直接，并且跟行為聯(lián)系的最為明確。通過(guò)如何獲得“知識與技能”自主、合作與探究等方式，培養學(xué)生獨立解決問(wèn)題的能力，最終達到我們設定的目標。通過(guò)聆聽(tīng)尹老師的講座，在今后的美術(shù)教學(xué)中更加明確了方向，感謝尹教授給我們帶來(lái)精彩的講座！
美術(shù)教學(xué)素養心得 14
四月三十日晚上在潘彬老師的引導下，有幸聆聽(tīng)了尹少淳教授《核心素養本位美術(shù)教學(xué)的目標設定與評價(jià)方法》的講座直播課，雖然短短的一個(gè)半小時(shí)，但是收獲滿(mǎn)滿(mǎn)，受益匪淺。尹少淳教授通過(guò)層層細致的剖析和大量的實(shí)例分析，給我們理清了“立德樹(shù)人”教育的根本任務(wù)，詮釋了核心素養的豐富內涵，他針對當前的美術(shù)教育現狀以及教學(xué)實(shí)踐，給我們闡述了核心素養本位美術(shù)教學(xué)目標的設定和評價(jià)方法，印象最深刻的是尹教授的第三種目標設定模式，列出一級目標，二級目標，以解決問(wèn)題的.過(guò)程設置和表述目標，融入三維目標和美術(shù)學(xué)科核心素養，這種方式給今后教學(xué)目標的設定指引了新的方向。我們可以在確定教學(xué)目標時(shí)，以三維目標為框架，層層的融入學(xué)科核心素養，將我們的美術(shù)課堂的教學(xué)目標更明確的表現出來(lái)，培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造性，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習潛能。
通過(guò)聆聽(tīng)尹教授的講座，對我今后美術(shù)教育更加明確了方向，在今后的教學(xué)中，我將認真踐行、轉變，讓每一次美術(shù)課堂都能讓學(xué)生有所進(jìn)步！
美術(shù)教學(xué)素養心得 15
尹少淳老師在講座的開(kāi)始前，他根據社會(huì )形勢的變化，特別提到了當下社會(huì )線(xiàn)上教學(xué)以及網(wǎng)上教學(xué)APP的發(fā)展與重要性，并啟發(fā)作為新時(shí)代教師的我們應積極順應時(shí)代的變化而提前做好對策，并要時(shí)刻做一個(gè)細心的有心人與創(chuàng )新者，善于根據不同的社會(huì )情況去分析教學(xué)形式的變化與需要，能主動(dòng)和探索不同的教學(xué)方式、活動(dòng)、工具，尋找更合適且有效與線(xiàn)上教學(xué)的方法與策略，促進(jìn)師生的發(fā)展，促進(jìn)線(xiàn)上與線(xiàn)下教學(xué)的共同發(fā)展，讓教師把教學(xué)與網(wǎng)絡(luò )之間的教育價(jià)值發(fā)揮到最大化。作為年輕的老師，我們更要具備細心留意社會(huì )時(shí)代的變化，主動(dòng)探索教學(xué)的變化與需要，提前做好準備。
通過(guò)本次網(wǎng)絡(luò )講座，才發(fā)現自己在美術(shù)教學(xué)觀(guān)念上還未更新，仍停留在三維目標的.基礎上進(jìn)行教學(xué)設計，對核心素養的理解與把握不足夠深透，尤其在做一些教學(xué)設計時(shí)而忽略了教學(xué)目標與核心素養之間的關(guān)系。尹老師在講座中特別講到了三維目標的教學(xué)設計、核心素養的教學(xué)設計、三維目標與核心素養共同結合、滲透的教學(xué)設計等三種方法，以及在設計的過(guò)程中，要積極探索和連接其他學(xué)科的目標能力培養相結合，并鼓勵教師們在實(shí)踐中要積極探索更適合指導學(xué)生發(fā)展的教學(xué)目標設計，為學(xué)生的終身發(fā)展、綜合能力而教，讓我對教學(xué)目標的設計與認識有了新的了解和理解，課程教學(xué)目標的設計框架應積極探索，而不應該拘泥于一種，應積極探索和發(fā)揮五個(gè)核心素養的作用，盡力培養人健全的能力與人格發(fā)展，才是真正做以人為本的發(fā)展教育。
本次尹老師的講座很精彩也很有意義，非常值得推薦與觀(guān)看，對于我來(lái)說(shuō)還需要多看幾遍去理解并慢慢細化它其中的每一個(gè)新知識與理念，例如大概念，本次講座為我對新時(shí)代美術(shù)教育的認識打開(kāi)了新的認識理解，時(shí)光匆匆，才發(fā)現外面的老師做的如此之好，作為年輕的教師我們更要謙虛學(xué)習的太多，感謝我們團隊的潘彬老師為我們帶來(lái)豐富的學(xué)習資源，感謝尹老師的本次線(xiàn)上講座，讓我清晰地認識到自己的不足與對新時(shí)代美育的新理解，希望日后能聽(tīng)到尹老師更多這樣系統的線(xiàn)上講座，就好了！
美術(shù)教學(xué)素養心得 16
今天的網(wǎng)絡(luò )教研一個(gè)半小時(shí)聽(tīng)下來(lái)，有燒腦的瞬間，有了然于心的安全感，更有來(lái)自于見(jiàn)識銅版畫(huà)制作流程的的興奮雀躍。感謝教研員為我們精心設計的視覺(jué)盛宴。
通過(guò)反復觀(guān)看回放，我對兩位教師的大單元教學(xué)有了一些粗淺的認識，發(fā)現兩位教師都是知識的研究者，大單元教學(xué)的實(shí)踐者。就像教研員所說(shuō)，作為一線(xiàn)的教師要鉆研自己的專(zhuān)業(yè)，讓美術(shù)教學(xué)充滿(mǎn)幸福感。
楊洋老師通過(guò)大根教授的大單元教學(xué)理念深度分析了大單元的設計思路和框架，可以說(shuō)是干貨滿(mǎn)滿(mǎn)，讓我感悟最深的就是來(lái)自于課標的總目標，學(xué)段目標，以及學(xué)業(yè)質(zhì)量的權威性，通過(guò)逆向教學(xué)的'思路，讓教學(xué)教學(xué)評保持一致，美術(shù)教學(xué)不糊弄，要求真務(wù)實(shí)的教學(xué)。
呂老師毫無(wú)保留的為我們展示了，她大單元教學(xué)的整個(gè)路徑，根據一個(gè)主題——以課本中傳統的吉祥紋樣為出發(fā)點(diǎn)，拓展了5個(gè)課時(shí)，每個(gè)課時(shí)都有課堂成果的展示，是單元教學(xué)的踐行者。我組教師分別對此次的學(xué)習發(fā)表了自己的感悟，現介紹如下：
這次的教研非常實(shí)用，通過(guò)培訓對大單元教學(xué)有了更清晰的認識。陶老師版畫(huà)的講解燃起我創(chuàng )作版畫(huà)的想法，教師基本功不能落下，希望自己專(zhuān)業(yè)能力有大的提升。
美術(shù)教學(xué)素養心得 17
10月11日下午，我們參加了區美術(shù)網(wǎng)絡(luò )教研，三名優(yōu)秀教師就本學(xué)期我們開(kāi)展的大單元教學(xué)進(jìn)行了詳細的介紹，并將各自在教學(xué)中的思考與實(shí)踐與大家進(jìn)行了交流。
楊洋老師在《核心素養導向的大單元教學(xué)設計》中首先從理論層面為大家介紹了大單元教學(xué)的含義，為什么要實(shí)施大單元教學(xué)，并對單元教學(xué)與大單元教學(xué)在教學(xué)目標，學(xué)習方法，學(xué)習過(guò)程，學(xué)業(yè)質(zhì)量等方面進(jìn)行了比較說(shuō)明。該如何設計大單元教學(xué)呢？楊老師從思路流程、基本框架、設計模板、設計分享四個(gè)方面給我們做出了解答。我們在后面的大單元設計中就有了充分的理論依據和參考模板。
呂紅玲老師在《基于新課標下的大單元教學(xué)—傳統吉祥紋樣教學(xué)案例》中結合已經(jīng)落地實(shí)施的教學(xué)案例與我們進(jìn)行了分享交流。呂老師從單元概要分析開(kāi)始，詳盡的展示了一個(gè)完整的大單元教學(xué)的案例。在分析的過(guò)程中呂老師詳細的展示了每個(gè)教學(xué)設計，從如何設想到思路整理再到詳盡的教學(xué)流程以及最終的學(xué)習成果的呈現方式。讓我們直觀(guān)的看到了一個(gè)完整的大單元教學(xué)設計，為我們后面大單元教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展起到了很好的示范作用。
陶曉彤老師在《像版畫(huà)家一樣去創(chuàng )作》的`分享匯報中，讓我們詳細了解了銅版畫(huà)這一表現形式。陶老師從銅版畫(huà)的版材、工具、材料，制作步驟等方面給大家做了詳細的介紹。在聆聽(tīng)欣賞的過(guò)程中，激發(fā)我們對新的藝術(shù)表現形式學(xué)習的欲望。在最后版畫(huà)作品欣賞的過(guò)程中我們也看到了一名專(zhuān)業(yè)教師應給具備的專(zhuān)業(yè)能力。作為美術(shù)教師應該在認真鉆研提升教學(xué)能力的同時(shí)也不能放棄對自己的專(zhuān)業(yè)能力的提升。
美術(shù)教學(xué)素養心得 18
10月11日下午，我區舉行中小學(xué)美術(shù)網(wǎng)絡(luò )教研會(huì )，本次活動(dòng)由陶曉彤、楊洋、呂紅玲三位老師基于新課標及大單元教學(xué)的實(shí)施為我們帶來(lái)三節別開(kāi)生面的主題講座。
四中的楊洋老師以《落實(shí)國家課程標準聚焦學(xué)生核心素養——核心素養導向的大單元教學(xué)設計》為主題，從大單元教學(xué)與傳統教學(xué)的區別入手，以王大根教授對核心素養、深度學(xué)習、大單元教學(xué)觀(guān)等方面的解讀為依據，為我們講解了大單元教學(xué)下大概念的呈現以及如何續寫(xiě)目標，并以自己設計的大單元教學(xué)《關(guān)注社區居住環(huán)境》為例，詳細講解了大單元的設計思路，從課程分析到學(xué)情分析，從總體思路到教學(xué)策略和方法再到理論依據，層層遞進(jìn)的呈現出大單元教學(xué)的整體構建，抓住大單元教學(xué)中的'點(diǎn)，突出“以人為本”的中心思想，圍繞“宜”尋找設計內在的文化意識與精神，讓我們對大單元教學(xué)有了不一樣的認識。
南定小學(xué)的呂紅玲老師為我們帶來(lái)了《傳統吉祥紋樣教學(xué)案例分析——基于“新課標”下的大單元教學(xué)》案例的講解，從單元概要、相關(guān)課程內容分析、單元整體構思、單元實(shí)施流程、單元評價(jià)工具五個(gè)方面詳細講解了傳統吉祥紋樣在教學(xué)中的具體實(shí)施過(guò)程，基于美術(shù)核心素養的教學(xué)理念，結合課本內容與校本課程社團活動(dòng)等相結合，讓學(xué)生體驗各種美術(shù)活動(dòng)、持續探索大概念，引導學(xué)生完成藝術(shù)作品的同時(shí)全面提升了學(xué)生的美術(shù)核心素養。
教研員陶老師為我們帶來(lái)了《像版畫(huà)家一樣去創(chuàng )作》的主題講座，從銅版畫(huà)的起源到各種制作技法，讓我們領(lǐng)略到了銅版畫(huà)藝術(shù)的魅力，了解到了軟蠟法、飛塵法、腐蝕法等銅版畫(huà)的制作方式，開(kāi)闊了我們的視野，豐富了我們的專(zhuān)業(yè)知識。
通過(guò)本次網(wǎng)絡(luò )教研活動(dòng)，深刻領(lǐng)會(huì )到大單元教學(xué)的核心理念，我將在今后的教學(xué)中不斷研究新課程標準，立足美術(shù)學(xué)科核心素養，落實(shí)大單元教學(xué)任務(wù)，幫助學(xué)生形成解決各種復雜問(wèn)題的能力。
美術(shù)教學(xué)素養心得 19
10月11日下午，通過(guò)中小學(xué)網(wǎng)絡(luò )教研會(huì )議，聆聽(tīng)了張店四中楊洋老師、南定小學(xué)呂紅玲老師和陶曉彤老師的精彩分享。楊老師以核心素養為導向講解了她是如何理解大單元，如何設計大單元教學(xué)以，怎樣提取大概念以及自己在大單元方面的做法等，理論與實(shí)際相結合的為我們詳細闡述了現階段我們應該怎樣去落實(shí)大單元教學(xué)設計，使學(xué)生運用知識、技能體驗像“藝術(shù)家一樣創(chuàng )作”的過(guò)程。
呂老師則是分享了自己實(shí)施的傳統吉祥紋樣教學(xué)案例，向我們展示了她是如何成功開(kāi)展“新課標”下的大單元教學(xué)的。陶老師分享了銅版畫(huà)的相關(guān)知識、制作工藝步驟以及銅版畫(huà)的優(yōu)秀作品，使我在思想、專(zhuān)業(yè)方面都得到很大的`提高。通過(guò)本次教研引發(fā)了我對今后教學(xué)的一些思考。首先教師要加強對新課標的認知和理解，認真研學(xué)和開(kāi)展大單元、項目式等主題教學(xué)，以增強知識的連接和整合，同時(shí)也要形成良好的課程觀(guān)，而不僅僅只是課堂觀(guān)。在教學(xué)中，要根據《藝術(shù)課程標準(2022)版》的指向和要求，真正體現美術(shù)教育始終以學(xué)生發(fā)展為本。
新課標的頒布，要求我們從一個(gè)單純的美術(shù)教師角色向著(zhù)合作型、創(chuàng )新型教師方向前進(jìn)，努力提升自己的能力和素養，只有這樣才能適應發(fā)展的要求，在未來(lái)成為一名合格的美術(shù)教師。
美術(shù)教學(xué)素養心得 20
通過(guò)聆聽(tīng)網(wǎng)絡(luò )教研活動(dòng)中三位老師的主題發(fā)言，我對美術(shù)學(xué)科大單元教學(xué)有了更深刻的感悟和認識。大單元教學(xué)講究以學(xué)科大概念為核心，以單元、任務(wù)群（主題）、模塊等多種方式呈現學(xué)科內容，這樣的教學(xué)組織形式可以使課程內容結構化。以活動(dòng)主題為指引，使課程內容情境化，能更好的促進(jìn)學(xué)科核心素養的`落實(shí)。
在單元視角下思考每一課的教學(xué)設計，實(shí)際是以單元為主體單位，將課與課之間的碎片知識建立起內在的邏輯關(guān)系，以此打通從單純的知識學(xué)習到核心素養落實(shí)的通道。在以后的教學(xué)工作中，我也會(huì )積極學(xué)習、認真思考，設計、實(shí)施符合我校學(xué)情的大單元教學(xué)，提升學(xué)生美術(shù)核心素養。
美術(shù)教學(xué)素養心得 21
2022年10月11日下午，我又一次進(jìn)一步對大單元教學(xué)設計有更深一層的理解，還學(xué)習了一門(mén)新的美術(shù)課程——銅版畫(huà)的制作。首先傾聽(tīng)了張店四中楊洋老師對大單元教學(xué)設計的理解，以環(huán)境與生活為大概念，以社區居住環(huán)境是如何影響我們的生活的為基本問(wèn)題展開(kāi)講解。又聆聽(tīng)了南定小學(xué)呂紅玲老師傳統吉祥紋樣教學(xué)拓展的大單元教學(xué)案例分析。呂老師從單元概要、相關(guān)課程內容分析、單元整體構思、單元實(shí)施流程、單元評價(jià)工具五個(gè)方面進(jìn)行講解，呂老師對這一單元的課時(shí)安排有了深入的思考和拓展，讓我也讓學(xué)生對中國的傳統文化有了更多的認識，增強了我和學(xué)生文化自信。
尤其是呂老師講到的美麗的'云肩，讓我對這個(gè)知識點(diǎn)多了一些了解：云肩也叫披肩，是古代置于肩部的裝飾織物，最初只是保護領(lǐng)口和肩部的清潔，后逐漸演變?yōu)橐环N裝飾物。最后聆聽(tīng)了陶老師對銅版畫(huà)這一美術(shù)課程的詳細講解，把自己外出學(xué)習的本領(lǐng)毫無(wú)保留的分享給我們這些一線(xiàn)教師，讓我了解了這一課程的工具材料以及制作方法和流程，知道了版畫(huà)家們制作這樣的一件銅版畫(huà)作品的復雜和不易。
美術(shù)教學(xué)素養心得 22
有幸參加了10月11日經(jīng)開(kāi)區美術(shù)教研活動(dòng)，為了探究小學(xué)生美術(shù)課堂的學(xué)習活動(dòng)方式和方法，有效提高美術(shù)課堂的教學(xué)效率，提高學(xué)生對于美術(shù)學(xué)習的興趣，許多美術(shù)教師都聚集在線(xiàn)上共同學(xué)習和交流，特別是關(guān)于大單元教學(xué)的理解和感悟，給我帶來(lái)的新的關(guān)于美術(shù)教學(xué)的思考。
核心素養下的'學(xué)科教學(xué)以學(xué)生為主體，教師要培養學(xué)生的學(xué)科核心素養，而不是狹隘地局限于傳授知識技能。教師通過(guò)設計主題情境，讓學(xué)生根據主題情境中設計的問(wèn)題，運用自主、合作探究等方式獲取知識點(diǎn)，使學(xué)生各方面的能力得到培養和提高學(xué)生最終實(shí)現樹(shù)立學(xué)生正確的價(jià)值觀(guān)、培養學(xué)生的科學(xué)思維方式、塑造學(xué)生優(yōu)秀的品格，體現出核心素養時(shí)期的美術(shù)課程的綜合性、人文性?xún)r(jià)值。而學(xué)生對知識點(diǎn)的獲取，應該是系統的、遞進(jìn)的。這就要求教師要使用好教材，而不是照著(zhù)教材教，教師要向“研究型"方向轉變。
教師要建立整體的把握教材的意識，逐漸細化知識點(diǎn)；將新舊知識點(diǎn)進(jìn)行關(guān)聯(lián)，從而幫助學(xué)生在頭腦中形成整體的知識結構。教師應注意分析教材，把握課題間的階梯性，調整課題問(wèn)的邏輯關(guān)系，重新安排課題的學(xué)習次序，實(shí)現教學(xué)的遞進(jìn)性、階梯性。
通過(guò)這次教研活動(dòng)讓我們有機會(huì )學(xué)習更多新的教學(xué)方式方法，為我們年輕教師營(yíng)造了良好的成長(cháng)氛圍。
美術(shù)教學(xué)素養心得 23
教而不研則淺研而不教則空，在大單元教學(xué)全面鋪開(kāi)，而大家還不能深諳其道時(shí)，楊洋、呂紅玲、陶曉彤三位老師的但單元主題發(fā)言，解決了我們很大的困惑，讓我們接下來(lái)大單元的設計和研究有了明晰的方向。
楊洋老師的主題是《落實(shí)國家課程標準，聚焦學(xué)生核心素養——核心素養導向的大單元教學(xué)設計》，楊老師從國家層面結合了教學(xué)大咖們的理論研究，分享了自己對大單元的理解，并將大單元運用于自己的教學(xué)中，通過(guò)設計初中居住環(huán)境這節課課程讓我們對大單元有了更深一步的了解。呂紅玲老師的《傳統吉祥紋樣教學(xué)案例分析》這個(gè)課例從單元概要、相關(guān)課程內容分析、單元整體構思、單元實(shí)施流程、單元評價(jià)工具這些方面進(jìn)行了詳細的闡述，呂老師的課例直觀(guān)鮮明，讓我們詳細了解了她在課例中的想法、做法，非常值得我們去借鑒。陶老師的《像版畫(huà)家一樣去創(chuàng )作》銅版畫(huà)做法的分享，讓我們感覺(jué)耳目一新，跟隨陶老師的.腳步一步步去了解銅版畫(huà)的歷史、制作方法和制作過(guò)程，讓我們了解了銅版畫(huà)的技法。通過(guò)陶老師的分享，也讓我們感受到了美術(shù)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要性，接下來(lái)我們將在專(zhuān)業(yè)發(fā)展與教學(xué)之路上不斷躬行，走出自己的特色。
美術(shù)教學(xué)素養心得 24
10月11日，我們參加了經(jīng)開(kāi)區大單元學(xué)習，老師們以激發(fā)學(xué)生潛能、提高課堂效率為目的的大單元教學(xué)，使我收獲頗多。通過(guò)網(wǎng)絡(luò )教研，對于大單元和版畫(huà)領(lǐng)域都是第一次接觸，有很多迷茫的地方。經(jīng)過(guò)專(zhuān)家老師們的精心講解，我對大單元有了初步的認識，這學(xué)期，我們的教改正熱火朝天的進(jìn)行探索，我也將融入這個(gè)新的學(xué)科探索，大單元對于課堂整合有如何幫助，如何提高自身的教學(xué)水平。
老師們都做了認真的講解，在教學(xué)中幫助學(xué)生完成了學(xué)習任務(wù)，獲得了預期的進(jìn)步和發(fā)展，實(shí)現了教學(xué)目標和促進(jìn)了學(xué)生內在的發(fā)展與全面發(fā)展，學(xué)生在知識、智力、情感、創(chuàng )造力、思維與實(shí)踐能力等方面的發(fā)展。明確了大單元教學(xué)要面向全體學(xué)生、關(guān)注“全人”的發(fā)展。每位教師都要樹(shù)立“雙全”意識，既要確立“一切為了學(xué)生的發(fā)展、為了一切學(xué)生的發(fā)展”的思想，又要樹(shù)立“全人”的理念。所以教師千萬(wàn)不要過(guò)高地估計自己所教學(xué)科的.價(jià)值，更不要僅把學(xué)科價(jià)值定位在本學(xué)科上，而應當定位在對一個(gè)完整的人的全面發(fā)展和終身發(fā)展上。
大單元教學(xué)要注重教學(xué)效益，教學(xué)效益不同于生產(chǎn)效益，它不是取決于教師“花最少的時(shí)間教了最多的內容”，也不是取決于教師事先計劃的教學(xué)任務(wù)完成了沒(méi)有，而是取決于在單位時(shí)間內學(xué)生的學(xué)習效果與學(xué)習過(guò)程的進(jìn)展情況，學(xué)生的智力與創(chuàng )新思維能力以及社會(huì )實(shí)踐能力的發(fā)展狀況，增強社會(huì )責任意識。
美術(shù)教學(xué)素養心得 25
在這次教研中，楊洋老師分享了落實(shí)國家課程標準，聚焦學(xué)生核心素養——核心素養導向的大單元教學(xué)設計。楊洋老師從理論層面講解了大單元教學(xué)設計的特點(diǎn)并從實(shí)踐層面具體展示了如何進(jìn)行設計。不同于以往的教學(xué)設計，大單元計劃下的教學(xué)設計是對一個(gè)教學(xué)主題設定一個(gè)總目標并圍繞這個(gè)目標把相關(guān)的知識有機結合到一起，把總目標概括成一個(gè)基本問(wèn)題，然后把基本問(wèn)題分解成一個(gè)個(gè)小問(wèn)題分散到各教學(xué)環(huán)節中，通過(guò)小問(wèn)題的解決完成總目標之下的小目標，最終完成總目標。
教學(xué)設計的'前提是關(guān)注學(xué)生，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節都要有評價(jià)任務(wù)和評價(jià)標準來(lái)檢測教學(xué)效果，實(shí)現教學(xué)評的一致性。在教案中思考內容的邏輯性，教學(xué)目標與課題主題是否相符、過(guò)程與方法目標是否寫(xiě)明了教學(xué)環(huán)節和方法、學(xué)習過(guò)程是否成為教學(xué)環(huán)節落實(shí)到教學(xué)過(guò)程當中等等。在教學(xué)設計過(guò)程中要注重教學(xué)重難點(diǎn)的解決，通過(guò)分析引導、板書(shū)板繪、提問(wèn)討論（想象和思維）、方法步驟等對策引導學(xué)生觀(guān)察、欣賞，進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)完成教學(xué)評價(jià)。
楊洋老師的分享結構嚴謹，實(shí)操性很強，掌握了這種方法，美術(shù)學(xué)科課堂達到高效教學(xué)。在學(xué)習之后我更明白了“逆向設計”，再教學(xué)中首先要確定重要的學(xué)習成果，才能設計出為達到這個(gè)預期結果的最佳路徑。
美術(shù)教學(xué)素養心得 26
今天經(jīng)開(kāi)區召開(kāi)了中小學(xué)美術(shù)網(wǎng)絡(luò )教研，有幸聆聽(tīng)了張店四種楊洋老師、南定小學(xué)呂紅玲三位老師的精彩分享，本次教研落實(shí)“新課標”，聚焦學(xué)生核心素養，圍繞大單元教學(xué)與教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，對我們開(kāi)展大單元教學(xué)提供了理念和優(yōu)秀的案例指導，也激勵我們美術(shù)教師不斷學(xué)習，提升專(zhuān)業(yè)技能，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。
從暑假山大教育集團的培訓開(kāi)始了解大單元教學(xué)，大單元教學(xué)是指基于學(xué)科核心素養和課程標準，遵循學(xué)生認知發(fā)展規律，圍繞情境化主題的.真實(shí)性學(xué)習任務(wù)展開(kāi)的，以學(xué)科大概念深化理解，按“像藝術(shù)家一樣創(chuàng )作”過(guò)程的邏輯推進(jìn)，由各個(gè)環(huán)節不同性質(zhì)學(xué)習活動(dòng)的小單元組成大單元研究型教學(xué)。既是一種教學(xué)方式，也是一種教師引領(lǐng)學(xué)生建立整體的系統的掌握學(xué)科知識，認識世界，適應世界，創(chuàng )造世界的思維和行為方式。在我們接下來(lái)的教育教學(xué)中，要認真研讀相關(guān)文獻，向三位老師學(xué)習，嘗試開(kāi)展大單元教學(xué)，在“做中學(xué)”，在“做中實(shí)踐”，落實(shí)新課標，提升學(xué)生的核心素養。
美術(shù)教學(xué)素養心得 27
本次網(wǎng)絡(luò )教研活動(dòng)我們有幸觀(guān)摩并學(xué)習了三位老師對于新課標、專(zhuān)業(yè)技能等方面的解讀，受益匪淺。
前兩位教師根據自己對新課標的理解及教學(xué)實(shí)踐分別展開(kāi)講解，首先，是我們四中的楊洋老師分享的《核心素養導向的大單元教學(xué)設計》，楊老師分別從“教學(xué)目標”、“學(xué)習方法”、“學(xué)習過(guò)程”、“學(xué)業(yè)質(zhì)量”這四大方面展開(kāi)解讀，深入淺出的為我們分享了自己在大單元設計中的.一些見(jiàn)解。所謂“大單元教學(xué)”，是站在更高的角度，把一個(gè)學(xué)段作為整體通盤(pán)考慮，將知識進(jìn)行有效遷移，重構符合教學(xué)實(shí)際的新體系。楊老師以“環(huán)境與生活”為主題進(jìn)行大單元教學(xué)設計，圍繞大概念，層層深入，為接下來(lái)的大單元設計打下了堅實(shí)的基礎。而來(lái)自南定小學(xué)的呂紅玲老師則為我們分享了自己在美術(shù)課堂教學(xué)中，關(guān)于大單元設計的一些具體實(shí)施過(guò)程，呂老師以“傳統吉祥紋樣的教學(xué)拓展”為單元主題，從課標分析、大單元分析、教材分析入手展開(kāi)解讀，并結合單元主題進(jìn)行單元整體構思，確定了“吉祥紋樣教學(xué)拓展”課程內容的11個(gè)環(huán)節。在單元實(shí)施流程中更十分具體的展示了教案設計、課件設計及學(xué)生作品展示等等，讓我們對大單元美術(shù)教學(xué)有了更進(jìn)一步的認識。最后，是由美術(shù)教研員陶老師帶來(lái)的專(zhuān)業(yè)技能分享——《銅版畫(huà)制作》。陶老師分享了她在參加山東省美術(shù)教研活動(dòng)中的一些心得體會(huì )，從銅版畫(huà)的出現、制作版材、工具、材料等方面入手為我們分享了銅版畫(huà)的制作技巧，讓我們對銅版畫(huà)制作有了更深入的認識，也為一月一次的教師基本技能展示注入了新的活力。
本次教研活動(dòng)為新課標下的美術(shù)教學(xué)指明了方面，為下一步的美術(shù)教學(xué)打下基礎！
美術(shù)教學(xué)素養心得 28
20xx年的金秋，我們五中老師有幸參加了經(jīng)開(kāi)區美術(shù)教師網(wǎng)絡(luò )遠程培訓。內容由楊老師的《核心素養導向的大單元設計》，呂老師的《基于“新課標”下大單元教學(xué)案例分享——傳統吉祥紋樣拓展》和陶教研員的《像版畫(huà)家一樣去創(chuàng )作》三堂課組成。無(wú)論是這些老師分享的經(jīng)驗還是闡述的觀(guān)點(diǎn)，都讓我們受益匪淺。
楊老師從理論上詳細闡述了核心素養下大單元教學(xué)的'要求和指向，而呂老師又以自己的課程再次強化解讀了大單元是怎樣的呈現，有理有據，讓我們深刻的體會(huì )到大單元教學(xué)的優(yōu)勢�！按髥卧虒W(xué)”主要表現在課堂上就是立體式、大容量、快節奏。大單元教學(xué)可以在把握教材內容基礎上，整合相關(guān)聯(lián)的知識結構，大單元教學(xué)設計可以直觀(guān)地反映學(xué)科知識的關(guān)聯(lián)性，大單元教學(xué)能提升學(xué)生對深層次探究學(xué)習的興趣，通過(guò)此次學(xué)習我們也更加意識到了解單元教學(xué)規劃的重要性。
陶教研員的課程是更深層解讀了將學(xué)習過(guò)程賦予能量，“像版畫(huà)家一樣去創(chuàng )作”。從材料到步驟，在到每個(gè)環(huán)節的關(guān)鍵之處，無(wú)不體現了匠人精神。每張作品背后無(wú)不凝練著(zhù)制作者的心血和汗水。然而也真是這些讓我們感受到了各位老師的水準和那股對藝術(shù)作品的執著(zhù)勁。相信這也是在教學(xué)中能夠感染學(xué)生的精神，一種超越自我，超越藝術(shù)作品本身的價(jià)值。欣賞、實(shí)踐、探索、總結、想象、創(chuàng )作，這些環(huán)節無(wú)不時(shí)時(shí)引導著(zhù)創(chuàng )作者，和未來(lái)課堂上的孩子們，引導他們了解美術(shù)，感受美術(shù)，最終“像版畫(huà)家一樣去創(chuàng )作”美術(shù)作品。這就是最終我們想要的。收獲太多，值得時(shí)時(shí)反思。
美術(shù)教學(xué)素養心得 29
聽(tīng)了尹老師《核心素養美術(shù)教學(xué)的目標設定》的講座，真是受益匪淺。
尹老師從目標設定的、教師的探索案例、設定目標的方式等方面為我們闡述其在教學(xué)運用中的重要性。課程目標的設計，對待教學(xué)目標，應該像對待生活中的目的態(tài)度一樣對待課程教學(xué)目標，通過(guò)結合具體案例的.講解，讓我明白設定教學(xué)目標要明確、直接，并且跟行為聯(lián)系的最為明確。通過(guò)如何獲得“知識與技能”自主、合作與探究等方式，培養學(xué)生獨立解決問(wèn)題的能力，最終達到我們設定的目標。通過(guò)聆聽(tīng)尹老師的講座，在今后的美術(shù)教學(xué)中更加明確了方向，感謝尹教授給我們帶來(lái)精彩的講座！
美術(shù)教學(xué)素養心得 30
尹教授的講座在“如何確定正確的教學(xué)目標和美術(shù)評價(jià)方式？”給了我很大的啟發(fā)和指導。首先尹教授用深入淺出的案例來(lái)為我們解釋了目標的設定，學(xué)科核心素養對于培養綜合性人才的重要性，特別是尹教授的目標設定，一將在現實(shí)情境中發(fā)現問(wèn)題的能力，二對問(wèn)題的分析與界定，三對個(gè)體資源的調動(dòng)，四對社會(huì )資源的調動(dòng)，五解決問(wèn)題的方法和成果評價(jià)。
這五個(gè)方面我如獲至寶。另外在評價(jià)方式的講座中一個(gè)個(gè)生動(dòng)的案例將學(xué)科知識融入到現實(shí)生活的問(wèn)題設計，啟發(fā)并改變我在教學(xué)中根據教材提供的哪一點(diǎn)內容不深入的研究教材也不思考淺層的就是為了學(xué)科知識而教授的方式，將來(lái)一定要站在學(xué)生的角度去思考：我為什么要學(xué)這些知識？這些知識的學(xué)習與我的生活有什么聯(lián)系？我如何運用這些知識幫助我解決問(wèn)題的'深度思考。
十分感謝千課萬(wàn)人在線(xiàn)課堂和尹少淳老師將這么前沿的教學(xué)理念分享給大家，講座我前后看了好幾遍每一遍都有新的認識和理解。第一遍看得十分淺并且還有很多沒(méi)聽(tīng)懂，但靜下心在有目的性的學(xué)習前題下進(jìn)行學(xué)習感覺(jué)收獲太多，接下來(lái)將會(huì )帶著(zhù)自己的疑問(wèn)多次以專(zhuān)題式的方式去聽(tīng)課會(huì )更有效。
美術(shù)教學(xué)素養心得 31
在潘老師的組織下，我們觀(guān)看了尹少淳教授關(guān)于《核心素養本位美術(shù)教學(xué)的目標設定與評價(jià)方法》講座，因為之前有看過(guò)尹少淳教授的《尹少淳談美術(shù)教育》一書(shū)，對于尹老師所提出的美術(shù)核心概念有了淺顯的了解，他層層剝繭地給我們理清了在“立德樹(shù)人”教育根本任務(wù)下的核心素養學(xué)科核心素養美術(shù)學(xué)科核心素養的的關(guān)系，站在以人為本的教育高度來(lái)審視我們的美術(shù)教育，讓我們再次明確美術(shù)教育的使命感，責任感及特殊性。美術(shù)學(xué)科五大素養中的“圖像識讀”和“美術(shù)表現”，這兩個(gè)美術(shù)核心素養即是美術(shù)學(xué)科所獨有的，也是“創(chuàng )意實(shí)踐、審美判斷、文化理解”這三個(gè)素養的'衍生源。
在反復研讀尹教授的書(shū)，和聽(tīng)取講座后，使我們明白了就美術(shù)知識、技能而言，即便掌握了它們，依然是靜態(tài)的東西，只能在動(dòng)態(tài)中，才能將其轉化為美術(shù)學(xué)科核心素養，知識技能是途徑，素養素養是目的，并為我們在教學(xué)過(guò)程中如何設定目標，要達成什么目標，教師應該用什么樣的方式方法去達成目標，雖然尹老師已經(jīng)帶我們進(jìn)門(mén)幫我們引路，但我們應該認真去思考，積極去探索，這條道路還很遠，我們要砥礪前行。
美術(shù)教學(xué)素養心得 32
時(shí)間匆匆，一個(gè)學(xué)期又結束了。這一年的美術(shù)教學(xué)讓我更加認識到優(yōu)化課堂結構，是提高課堂效率的好方法。決定課堂教學(xué)成敗的因素之一是課堂教學(xué)結構。以下是我的幾點(diǎn)教學(xué)心得。
一、觀(guān)察欣賞激趣。
上課開(kāi)始時(shí)，引導學(xué)生審美技巧，喚起創(chuàng )造美的欲望。教師先出示范畫(huà)指導學(xué)生觀(guān)察，讓學(xué)生從整幅中找感覺(jué)，找畫(huà)了些什么，表達什么意思等。學(xué)生覺(jué)得好看極了，這好看的感覺(jué)是從哪里來(lái)的？于是再進(jìn)一步觀(guān)察，學(xué)生從范畫(huà)中逐步發(fā)現了構圖的方法、筆墨的技巧等，逐步體會(huì )到這大一點(diǎn)、小一點(diǎn)；上一點(diǎn)、下一點(diǎn)；這繁一點(diǎn)、簡(jiǎn)一點(diǎn)無(wú)一不是畫(huà)家嫻熟技巧的體現，無(wú)一不凝聚著(zhù)畫(huà)家的思想、閱歷的精華。通過(guò)這一步步地觀(guān)察，學(xué)生們接受了美的熏陶，體會(huì )到畫(huà)的筆墨情趣，也從中找到了一些作畫(huà)的步驟、構圖的方法、筆墨的技巧等。在強烈興趣的趨使下學(xué)生們創(chuàng )造美的欲望油然而生。他們感到畫(huà)這樣的畫(huà)并不難，自己完全可以也去試試。
二、發(fā)現探索嘗試，找到創(chuàng )造美的途徑。
學(xué)生通過(guò)第一步的學(xué)習，已初步發(fā)現了一些創(chuàng )造美的方法，找到了一些筆墨技巧，并躍躍欲試，根據陶行知教學(xué)做合一的原則，教師不妨用3--5分鐘時(shí)間讓學(xué)生嘗一嘗、試一試，實(shí)踐一下自己的發(fā)現，展示一下自己的感覺(jué)。布置全班同學(xué)用自己從探索中發(fā)現的方法去畫(huà)畫(huà)。與此同時(shí)，請幾個(gè)有代表性的同學(xué)講講自己的'發(fā)現，上講臺表演白己的發(fā)現，讓他們充分顯示一下自己的創(chuàng )造才能。
三、講解示范點(diǎn)撥。
1--10分鐘時(shí)間，讓學(xué)生掌握到正確的創(chuàng )造美的方法和技巧。教師根據學(xué)生嘗試的情況，再進(jìn)行一步步的示范講解。示范和講解要同時(shí)進(jìn)行，對于學(xué)生嘗試中的問(wèn)題，教材中的重點(diǎn)部分教師一邊精講，一邊示范。
例如在示范講解山水畫(huà)時(shí)，教師從構圖開(kāi)始，一山一石，一草一樹(shù)地示范講解，學(xué)生看得明白，學(xué)得真實(shí)，能較快地掌握技法。同時(shí)學(xué)習的積極性得以持久，能有充分的信心完成創(chuàng )造美的活動(dòng)。
四、練習討論輔導。
用15--20分鐘，讓學(xué)生體會(huì )美的真締，進(jìn)行創(chuàng )造美的實(shí)踐，全面提高每個(gè)學(xué)生的能力。學(xué)生經(jīng)過(guò)前三個(gè)步驟結構的學(xué)習，已經(jīng)初步掌握了表現中國畫(huà)的筆墨情趣的方法，想要表現一下自己掌握程度的欲望之火已經(jīng)越燃越烈，這時(shí)可以布置學(xué)生作業(yè)讓學(xué)生去完成。至于他們怎樣完成，可以讓學(xué)生自由地在同座或鄰座間討論后完成，也可以一個(gè)人獨立完成。在學(xué)生練習的同時(shí)，教師進(jìn)行巡回輔導，重點(diǎn)幫助學(xué)生加深對美的理解，目的在于全面提高每個(gè)學(xué)生創(chuàng )造美的能力。
五、評講小結提煉。
在本課結束前用1--2分鐘展評學(xué)生的作業(yè)，總結本課所學(xué)，鼓勵學(xué)生在創(chuàng )造美的活動(dòng)中繼續探索，鼓勵學(xué)生到生活中去認識美，創(chuàng )造美。這個(gè)過(guò)程時(shí)間雖短，但是教師畫(huà)龍點(diǎn)睛式的小結，既可使學(xué)生對本課時(shí)所學(xué)知識系統化、理性化，又能使其結晶升華，產(chǎn)生新的飛躍。
美術(shù)教學(xué)素養心得 33
最近，我拜讀了《小學(xué)美術(shù)新課程教學(xué)論》，本書(shū)全面系統地介紹了美術(shù)課程改革背景、學(xué)習領(lǐng)域與教學(xué)基本取向、學(xué)習方式的變革、教學(xué)評價(jià)的發(fā)展、教學(xué)環(huán)境資源的開(kāi)發(fā)和利用以及美術(shù)新課程與教師的個(gè)人成長(cháng)等。該書(shū)充分體現新的課程理念，采用嶄新的結構和體例，針對小學(xué)美術(shù)新課程教學(xué)中的問(wèn)題，根據現代小學(xué)美術(shù)教師的需要，即學(xué)習者的實(shí)際需要，導入案例，創(chuàng )設情景，強調學(xué)習者的活動(dòng)和對話(huà)。同時(shí)，致力于改變教材歷來(lái)的面貌和我們閱讀習慣，以新的呈現方式，尊重學(xué)習者選擇和使用的權利。我對“美術(shù)新課程與教學(xué)評價(jià)的發(fā)展”這一章感悟較多，這章從教材評價(jià)、課堂評價(jià)、學(xué)生評價(jià)、教師評價(jià)，四個(gè)維度闡述了評價(jià)的發(fā)展。我個(gè)人認為，不管評價(jià)發(fā)展到什么程度，總離不開(kāi)學(xué)生，評價(jià)必須要“以學(xué)生為主體”。 “以學(xué)生為主體”，這是課改中提得最多的一句話(huà)，也是各科教學(xué)所必須遵循的原則之一。而在極具人文性質(zhì)的美術(shù)學(xué)科中，如何讓“以學(xué)生為主體”的評價(jià)作為一種觀(guān)念深入人心，顯得尤為重要。以下是我平時(shí)的一些做法：
一、提高教師、家長(cháng)的思想認識
評價(jià)方面，家長(cháng)甚至部分教師對來(lái)自學(xué)生的評價(jià)重視程度不夠，在心里常常把學(xué)生評價(jià)看成是可有可無(wú)的項目�？傉J為學(xué)生懂什么，他們是不知道好壞的。在家長(cháng)眼里畫(huà)得象做得好就是好作業(yè)，其實(shí)，他們由于對兒童的思維了解不夠深入，對兒童美術(shù)作品理解較為片面，有的教師往往也用成人的標準來(lái)評價(jià)學(xué)生作業(yè)，常常一味追求象不象，導致對作品中學(xué)生的創(chuàng )新之處、童趣等不能作出正確評價(jià)，無(wú)形中還誤導了學(xué)生對美術(shù)作品的理解，扼殺了兒童的創(chuàng )造性。而小學(xué)階段兒童的思維發(fā)展，正處在具體形象思維向邏輯抽象思維過(guò)渡的階段。形象記憶能力比較弱，作品造型、色彩多為想象中的形象，與真實(shí)的形象距離較大。因此我們要加強宣傳力度，提高教師特別是家長(cháng)對兒童的思想認識，俯下身子了解兒童，多多傾聽(tīng)兒童的心語(yǔ)。要從意識深處更新傳統觀(guān)念，要懂得充分尊重學(xué)生的評價(jià)。成人對學(xué)生評價(jià)的尊重，才能帶動(dòng)學(xué)生對評價(jià)的重視，使學(xué)生認真參評，真正發(fā)揮學(xué)生評價(jià)對學(xué)生的教育、促進(jìn)作用。
二、營(yíng)造學(xué)生自評、互評的.氛圍。
有位哲人說(shuō)過(guò)，“人與大多數動(dòng)物一樣都具有向群性”。也就是說(shuō)人都喜歡湊熱鬧，比如，某大商店開(kāi)業(yè)了，人頭攢動(dòng)，你正好散步路過(guò)，即使你不打算買(mǎi)東西，相信你也會(huì )融入人群中，去走一走、看一看，感受一下開(kāi)業(yè)的熱鬧氣氛。同樣在課堂上，我們也要利用好這個(gè)“向群性”，營(yíng)造學(xué)生自評、互評的氛圍：可采用游戲、故事、趣味課件等手法，營(yíng)造氣氛，激發(fā)學(xué)生評價(jià)的興趣。比如，在教學(xué)《過(guò)新年》這節課時(shí)，我事先在教室里布置好各種彩色窗花、對聯(lián)、氣球、綢帶、假鞭炮等新年用品。讓學(xué)生一進(jìn)教室就感受到新年的喜慶氣氛，然后發(fā)給每位學(xué)生一只袋子，和相同數量的年貨，（年貨由學(xué)生和老師共同籌集）把年貨放在自己作品的地方，等待新年的鐘聲。作業(yè)完成后，老師敲響新年的鐘聲，學(xué)生們開(kāi)始以互相拜年的形式進(jìn)行作業(yè)互評：你認為喜歡的作品就給那位同學(xué)一份禮品，最后看誰(shuí)拜年拜到的禮品多。這節課學(xué)生既當主人又當客人，既做評委又當選手，興趣十分高漲。
三、指引學(xué)生自評、互評的方向
評價(jià)這根“指揮棒”自身的坐標很關(guān)鍵，一旦方向錯誤，就有“全軍覆沒(méi)”的可能性。因此評價(jià)在一定程度上左右著(zhù)教學(xué)，決定著(zhù)教學(xué)的方向。由此可見(jiàn)為學(xué)生指引評價(jià)的方向顯得尤為重要。首先要引領(lǐng)學(xué)生欣賞同齡學(xué)生的優(yōu)秀作品，然后結合平時(shí)的教學(xué)與實(shí)踐逐步欣賞大師的作品，初步感受名家的風(fēng)采，讓學(xué)生明白什么是美的，怎樣的作品就算優(yōu)秀作品，這些學(xué)生、大師的作品好在什么地方，有哪些方面值得我們去學(xué)習。比如，兒童繪畫(huà)可以從以下幾個(gè)方面去進(jìn)行評價(jià)：
1、構圖是否飽滿(mǎn)
2、線(xiàn)條是否流暢
3、造型是否準確
4、色彩是否豐富
5、創(chuàng )意是否新穎獨特等
手工作品可以從：
1、造型
2、表現手法
3、材料選擇
4、制作的技法
5、創(chuàng )意
6、色彩
7、造型等方面去考慮。
四、拓寬學(xué)生自評、互評的空間
小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，針對不同的教學(xué)內容，根據不同的學(xué)生，采用不同的評價(jià)方法，學(xué)生自評、互評合理巧妙地運用能促進(jìn)學(xué)生克服膽怯、自卑的心理，最大限度地發(fā)展學(xué)生的潛能：首先從評價(jià)的內容來(lái)說(shuō)，評價(jià)包括知識、智力、運用、習慣、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)等，從形式上來(lái)說(shuō)，評價(jià)包括課內與課外、統一與民主、長(cháng)期與短期等。對于智力不十分好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可讓其他學(xué)生找出這些學(xué)生作品中的非智力因素進(jìn)行評價(jià)，比如；“這幅畫(huà)畫(huà)得很認真”、“這位同學(xué)這堂課很專(zhuān)心”、“這位同學(xué)的每次作業(yè)都能及時(shí)完成”、“這位同學(xué)很大方，和其他同學(xué)合作時(shí)常常拿出自己的工具材料和大家一起用”、“其他同學(xué)很樂(lè )意與這位同學(xué)合作，并且合作得很愉快”……而對于學(xué)有所長(cháng)的學(xué)生，可以先讓那些“差生”說(shuō)說(shuō)“這些同學(xué)的作品中你最欣賞它什么”，“你覺(jué)得這些作品中哪些地方最成功”，等等。然后再讓這些優(yōu)生自己說(shuō)說(shuō)作品中有那些不滿(mǎn)意的地方，準備下次如何修改等等。
總之，只有緊緊圍繞“以學(xué)生為主體”的科學(xué)、正確的評價(jià)才能激發(fā)學(xué)生的興趣，樹(shù)立學(xué)生的自信心，充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。讓“以學(xué)生為主體”的評價(jià)真正深入到每位教育工作者的內心深處。
美術(shù)教學(xué)素養心得 34
轉眼一學(xué)期又結束了，這學(xué)期的美術(shù)教學(xué)工作除了正常的課堂教學(xué)之外，也參加和參與組織了市、區級美術(shù)公開(kāi)課和賽課活動(dòng)，作為一名中學(xué)美術(shù)教師，我深知自身的素養對于搞好美術(shù)教學(xué)和研究的重要性，也深知美育在素質(zhì)教育中的重要性，如何使學(xué)生在輕松愉快、充滿(mǎn)趣味的學(xué)習氛圍中受到教育呢？通過(guò)這學(xué)期的的課堂教學(xué)實(shí)踐以及向前輩老師和教育教學(xué)方面的專(zhuān)家能手的學(xué)習，筆者總結了以下幾點(diǎn)經(jīng)驗：
1、多渠道激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
學(xué)生的學(xué)習興趣是美術(shù)教學(xué)中最好的老師。興趣是學(xué)生發(fā)展思維的巨大推動(dòng)力，只有激發(fā)了學(xué)生的興趣，才會(huì )使他們集中精力，積極思考，甚至達到廢寢忘食的學(xué)習境界。反之，如果學(xué)生沒(méi)有興趣，被動(dòng)的'學(xué)習，將會(huì )直接影響教學(xué)效果。因此，美術(shù)教師應該首先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，在課程的導入部分多下功夫�，F代化的教學(xué)手段能顯現真實(shí)、具體、鮮明的形象，在中學(xué)的美術(shù)教學(xué)中發(fā)揮著(zhù)重要作用。美術(shù)課不同于其它學(xué)科，它集欣賞、臨摹、想象、創(chuàng )作于一體，能使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中感受美、發(fā)現美。在中學(xué)美術(shù)教育中多采取直觀(guān)教育，可以調動(dòng)學(xué)生的多種感覺(jué)，以助視聽(tīng)，使學(xué)生對教學(xué)內容看得見(jiàn)、記得牢，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
2、以欣賞作品為突破口激發(fā)學(xué)生的想象力，培養創(chuàng )造力。
欣賞，其實(shí)概括起來(lái)就是觀(guān)察者在創(chuàng )造過(guò)程中的一種心理活動(dòng)，因此，教師引導學(xué)生欣賞作品和范畫(huà)是中學(xué)美術(shù)教學(xué)中必不可少的。在一幅范畫(huà)面前，學(xué)生常會(huì )羨慕不已，使得學(xué)生的創(chuàng )作熱情油然而生，教師再加以有聲有色，準確有趣的啟發(fā)，很快就成為學(xué)生黑暗中的指明燈。教師在和學(xué)生一起欣賞作品時(shí)的點(diǎn)評、講評要細致的講解給學(xué)生，因為它對學(xué)生的思維、認識、作畫(huà)風(fēng)格、表現技法等都會(huì )產(chǎn)生很大的影響，其意義和作用不容忽視。教師可以通過(guò)現代媒體和電教圖片，巧妙設置情景，誘導激發(fā)學(xué)生的想象力，再讓學(xué)生把自己的構思和構想大膽的說(shuō)出來(lái)，教師及時(shí)給予肯定。
3、音樂(lè )與美術(shù)的結合可以使學(xué)生得到熏陶。
在繪畫(huà)中，教師可以運用音樂(lè )中的節奏、旋律與美術(shù)中的變化統一有機結合，無(wú)聲與有聲藝術(shù)的結合，使學(xué)生在練習中充滿(mǎn)激情，讓美術(shù)作品充滿(mǎn)活力，中學(xué)生很喜歡音樂(lè )，課堂上播放適當的音樂(lè )可以使學(xué)生在輕松、愉快、活潑的氛圍中掌握繪畫(huà)技能，創(chuàng )作出超水平的作品。音樂(lè )的節奏要與課堂內容充分的融合在一起，讓學(xué)生根據不同的旋律節奏進(jìn)行繪畫(huà)，可以激發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng )造力，激發(fā)他們的激情，調動(dòng)學(xué)生的興奮性，還可以解除學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的疲勞。
4、積極評價(jià)，培養學(xué)生的自信心。
通常學(xué)生做完畫(huà)之后，都急切想得到別人的評價(jià)。因此，作為教師要及時(shí)進(jìn)行作品展評，展評一般有學(xué)生自評和教師評價(jià)。學(xué)生自評會(huì )讓學(xué)生在“評”與“比”的過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，同時(shí)也充分激發(fā)了學(xué)生的競爭心，下次作畫(huà)時(shí)，學(xué)生就一定會(huì )以積極的態(tài)度作畫(huà)。教師的評價(jià)主要是學(xué)生的一幅作品一旦被老師認可，那么學(xué)生的學(xué)習興趣就會(huì )更濃，信心也就會(huì )更強。
作為一名中學(xué)美術(shù)教育工作者，要有效的培養學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)，學(xué)會(huì )熱愛(ài)生活，我自知還有很多方面需要改進(jìn)和學(xué)習，就在以后的工作中和同行們共勉吧。
美術(shù)教學(xué)素養心得 35
美術(shù)是一門(mén)特別的學(xué)科，它能讓學(xué)生學(xué)到繪畫(huà)與制作的本領(lǐng)；能培養學(xué)生的綜合能力，發(fā)揮學(xué)生在各個(gè)方面的才華；能使學(xué)生感受美；能使學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習。新課程標準下的美術(shù)課已不再是從前那樣，教師在上面畫(huà)，學(xué)生在下面畫(huà)。素質(zhì)教育已滲透到了美術(shù)教學(xué)中，在課堂中以學(xué)生為主體，使學(xué)生成為課堂的主人；在作業(yè)過(guò)程中，更注重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的探究，讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得快樂(lè )。而美術(shù)課堂就好比一個(gè)樂(lè )園，讓學(xué)生樂(lè )在其中。
美術(shù)課要想上好，其實(shí)還真不是那么容易。不論是課前的精心準備，還是教學(xué)中課堂的情景創(chuàng )設、多樣評價(jià)，以及課后的反思等等一樣都不可少，都需要美術(shù)教師下功夫來(lái)思考、推敲。
一、課前的準備
美術(shù)課的準備絕不單單是教具的準備那么簡(jiǎn)單，它還需要有更為廣泛的內容。如在，教具是制作好的各種各樣的剪紙作品。為了讓課堂更有氛圍，我在課前準備了一些民族味較濃的曲子，這些曲子在課堂氣氛的烘托上起到了很大的促進(jìn)作用。除了充分的課堂資源之外，更要準備的是老師多方面的知識、深厚的文化底蘊。在講課之前我自身就必須先要明白剪紙是怎樣的一種民間藝術(shù)，有什么樣的特點(diǎn)，剪紙都分為那些類(lèi)型等等。這些不光是靠臨時(shí)抱佛腳得來(lái)的，還要靠老師長(cháng)期的一些積累，才能將別人的東西轉化為自身的一種文化素養。
二、課堂的教學(xué)
課堂的教學(xué)是重點(diǎn)，很多問(wèn)題都是值得深入探討的。在這里我想談我一直在思考的一個(gè)問(wèn)題：課堂教學(xué)的有組織性和引導學(xué)生自由創(chuàng )作可能會(huì )出現的無(wú)序性的矛盾。所有老師都知道，課堂教學(xué)的有組織性是上好一節課的必要保證，這也是大多數教師認可的一個(gè)原則�？赏行╊�(lèi)型的美術(shù)課卻不需要孩子們規規矩矩、端端正正地去完成要求的作業(yè)。比如一些手工課，也學(xué)需要幾個(gè)學(xué)生去共同合作完成。幾個(gè)同學(xué)湊在一起共同創(chuàng )作難免會(huì )各抒己見(jiàn)。而且他們也不會(huì )像成人
那樣有克制力，這樣勢必就會(huì )造成紀律的不好。就比如，不僅要剪的像樣，還要分清楚陽(yáng)刻與陰刻的區別，這樣勢必就給此課增加了難度，授課教師就會(huì )考慮小組分工合作，相應的.課堂紀律也會(huì )混亂。還有一些課加入了游戲、舞蹈等活潑的形式，課堂也會(huì )顯得“雜亂無(wú)章”，問(wèn)題是這樣形式上的“亂”卻并非無(wú)效。我曾看過(guò)一片文章說(shuō)，國外的老師在上美術(shù)課時(shí)不需要孩子們坐得端端正正，他們給了孩子足夠的空間去想象、去創(chuàng )作，學(xué)生甚至還可以畫(huà)在桌子上，還可以“亂涂亂畫(huà)”。德國紐倫堡丟勒中學(xué)的謝爾先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“在丟勒中學(xué)，學(xué)生作畫(huà)時(shí)可以戴耳機聽(tīng)音樂(lè )，邊聽(tīng)自己喜歡的音樂(lè )邊作畫(huà)�！蔽蚁脒@在國內肯定是禁止的。學(xué)校要求的是課堂必須要有秩序，但一味的整齊、安靜，往往會(huì )抹殺孩子的自由發(fā)展的個(gè)性，限制孩子的創(chuàng )造性�？稍鯓硬拍苁箖蓸蛹骖櫮�？那就要求教師在組織教學(xué)上既要收放自如，又要做到不放縱，不壓制。例如：，可以嘗試采用比較開(kāi)放的教學(xué)內容。教師可以借助一些外界的媒體，引導學(xué)生走向自然、走向社會(huì )，投身于五彩繽紛、五光十色的校外生活�？梢詭ьI(lǐng)學(xué)生去博物館
參觀(guān)一些剪紙作品展；有同學(xué)說(shuō)他（她）的奶奶（姥姥）很會(huì )剪紙，還可以把這些老人請來(lái)當成他們的課外輔導員。而作為教師的我也可以在這樣的環(huán)境中學(xué)到更多關(guān)于剪紙的一些知識。能讓學(xué)生在不同的學(xué)習氛圍中掌握知識、學(xué)到知識。而且我認為，有時(shí)候把公園、田野、村莊等一些環(huán)境作為學(xué)習美術(shù)的大課堂，反而獲取知識的效果會(huì )更好。大家可以想想，在大自然中學(xué)美術(shù)，感受生活中的紅、黃、藍，感覺(jué)是那樣的貼近自己，其實(shí)是一件非常愜意的事情。更何況這種學(xué)習方式還能夠在潛移默化中培養學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的能力以及在生活中發(fā)現美、表現美的能力。我覺(jué)得是一件一舉多得的好事情。
以上所述，一些個(gè)人的心得體會(huì )。其實(shí)不論是一年級還是六年級，我們上美術(shù)課的目的就只有一個(gè)，通過(guò)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)去喚醒他們對于生活的熱愛(ài)。
美術(shù)教學(xué)素養心得 36
一學(xué)期的教學(xué)任務(wù)接近尾聲，本學(xué)期我擔任了一年級美術(shù)，總的感受就是從事特殊教育工作是一個(gè)偉大的職業(yè)，責任心是最基本的要求，還要有耐心和恒心。這學(xué)期作為一名新教師遇到了很多困難，尤其是在教學(xué)方面缺少實(shí)踐經(jīng)驗，一邊討教老教師一邊自己摸索，過(guò)程比較艱苦但也收獲了不少。
一年級的美術(shù)針對的都是智力殘疾和多重殘疾的學(xué)生，學(xué)情復雜多樣。同時(shí)，他們沒(méi)有學(xué)習經(jīng)驗和較好習慣養成，往往教學(xué)方面的比較吃力。從描紅到模仿，從模仿簡(jiǎn)單的線(xiàn)條到模仿曲線(xiàn)，把立體的東西（眼睛、鼻子、嘴巴）具體化，單一涂色、多層次涂色以及撕紙和貼紙。通過(guò)這些豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，矯正學(xué)生的感知缺陷和小肌肉的活動(dòng)障礙。培養和發(fā)展學(xué)生的視覺(jué)，觀(guān)察、繪畫(huà)、制作和審美能力。從而提高學(xué)生的手眼協(xié)調能力，精細動(dòng)作（手部的控制及靈活），大腦的反應能力以及學(xué)生的專(zhuān)注力，培養耐心的品質(zhì)。美術(shù)課同時(shí)學(xué)習了常識教育（顏色、動(dòng)物、植物、食物等）豐富了學(xué)生的認知。
在這一學(xué)期的教學(xué)當中，讓我意識到評估的的重要性，客觀(guān)的評估后才能進(jìn)行合理地分層教學(xué)，有針對性的對每個(gè)學(xué)生進(jìn)行康復計劃，在教學(xué)中集中教育和個(gè)別化教育要同時(shí)進(jìn)行。
在實(shí)際美術(shù)教學(xué)中自己總結出一些深刻的感悟：
1、學(xué)生的小肌肉群不靈活，精細動(dòng)作較差，所以在涂色前先做幾節手指關(guān)節活動(dòng)操，放松手指后能更好的進(jìn)行繪畫(huà)。
2、教師的.示范過(guò)程要完整、直觀(guān)。因為學(xué)生認知結構處于前運算階段本階段。學(xué)生的認知活動(dòng)具有相對具體性，還不能進(jìn)行抽象的思維運算；他們的思維還具有只能前推，不能后退的不可逆性，此外在注意事物的某一方面時(shí)往往忽略其他的方面，即思維具有刻板性。所以示范是教學(xué)過(guò)程中重要的教學(xué)手段。
3、教學(xué)方法要具有邏輯性和順序性，先干什么再干什么最后干什么。例如：先畫(huà)出輪廓再進(jìn)行涂色；從上到下，先畫(huà)眼睛再畫(huà)鼻子最后畫(huà)嘴巴。這樣可以鍛煉學(xué)生的思維能力又可以培養按順序做事的良好習慣。
4、繪畫(huà)前的認知很重要。通過(guò)豐富的圖片引導學(xué)生進(jìn)入新課的同時(shí)又可以刺激他們的感知覺(jué)（視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等）、吸引學(xué)生注意，讓他們對教學(xué)主體有一個(gè)具體系統的認識。這些主體往往是我們生活中常見(jiàn)事物，再聯(lián)系生活實(shí)際教學(xué)可以加深記憶，增加詞匯量，最終提高他們的認知水平。為接下來(lái)的繪畫(huà)打下基礎。
5、教師要合理掌控時(shí)間。學(xué)生根本沒(méi)有時(shí)間概念，需要教師合理的調控和安排時(shí)間。
6、遵行維果斯基的“最近發(fā)展區理論”的教育原則，合理的給不同學(xué)生制定教學(xué)目標，為學(xué)生提供帶有難度的內容，調動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮其潛能，超越其最近發(fā)展區而達到其困難發(fā)展到的水平。但難度一定適合該學(xué)生，如：對顏色、形狀的學(xué)習。
7、建立獎勵機制、口語(yǔ)表?yè)P體現在每節課上。大多數特殊兒童內心比較敏感、不自信，需要教師和家長(cháng)的肯定。所以，對于他們微小的進(jìn)步都要進(jìn)行表?yè)P。在課堂最后把每位學(xué)生作品進(jìn)行展示，予以肯定和重視，讓學(xué)生加強在班級內的存在感，提高自信心。每位學(xué)生都能得到物質(zhì)獎勵，形成參與課堂就可以獲得獎勵、表現的越好獎勵越多的意識，促使他們積極參與課堂，激發(fā)學(xué)習畫(huà)畫(huà)的興趣，最終培養學(xué)生擁有愿意畫(huà)畫(huà)和喜歡畫(huà)畫(huà)的情感。
最后，我認為對于學(xué)習畫(huà)畫(huà)的一年級培智生來(lái)說(shuō)，把教學(xué)重點(diǎn)放在描紅和涂色方面，通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦、用眼，大腦支配手部運動(dòng)，刺激思維運轉和手部小肌肉群的活動(dòng)和精準度；眼睛追視筆尖，提高專(zhuān)注力和耐心品質(zhì)。
美術(shù)教學(xué)素養心得 37
轉眼間我們幼兒園開(kāi)展米羅美術(shù)課程一個(gè)學(xué)期了，所有的培訓、教學(xué)、成果都歷歷在目。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的培訓學(xué)習和教研，我們的美術(shù)教學(xué)也在不斷的成熟中。
記得今年夏天外出學(xué)習，我第一次接觸到米羅可兒，當時(shí)是聽(tīng)的一節拓印想象的課，從開(kāi)始對這節課的迷茫，到后來(lái)的不信任，到最后的驚訝、贊嘆，使我深深的喜歡上了米羅可兒。
繪畫(huà)是一種兒童十分喜愛(ài)的活動(dòng)，能充分發(fā)揮兒童的想象力和創(chuàng )造力，使兒童快樂(lè )。而米羅可兒美術(shù)的智慧美術(shù)課程體系是以借形想象為核心，以相關(guān)、相似、相對想象為基礎的系列兒童創(chuàng )意想象美術(shù)活動(dòng)體系。所謂借形想象，是將人類(lèi)最普通、最原始的想象，運用到兒童教育中來(lái)的一種形式。本著(zhù)這種理念，我開(kāi)始了本學(xué)期的美術(shù)教學(xué)。
我印象比較深刻的`一節課是小班的《高高興興上幼兒園》，在排出課程表知道那周要上這節課的時(shí)候，我就開(kāi)始精心的準備。先是我在同事那借了幾面小鏡子，然后準備所需要的各種材料。終于開(kāi)始上課了，我先和小朋友們做了個(gè)臉部表情的游戲，然后每一組發(fā)了兩面小鏡子，讓小朋友們觀(guān)察自己豐富的表情，此時(shí)孩子已經(jīng)非常感興趣了，我趕緊進(jìn)入正題，問(wèn)問(wèn)小朋友上幼兒園快不快樂(lè )，是不是像鏡子里的自己一樣笑得那么開(kāi)心，為什么喜歡上幼兒園呢……開(kāi)始畫(huà)了，怎樣擺脫孩子畫(huà)的像小拳頭一樣小呢？嗯，這個(gè)早就想好了。我告訴小朋友們把你們的小手打開(kāi)放在畫(huà)紙上，畫(huà)的時(shí)候一定要畫(huà)出的比自己的小手還要大。還要看著(zhù)鏡子里的自己，看一眼畫(huà)一筆，一定要畫(huà)出自己的特征。這時(shí)孩子就開(kāi)始認真的畫(huà)了，我對個(gè)別不敢畫(huà)的孩子進(jìn)行著(zhù)重引導，并來(lái)回的觀(guān)察孩子畫(huà)的情況，當我看到文文畫(huà)的畫(huà)時(shí)我開(kāi)心極了，她把自己獨特的小眼鏡也畫(huà)上了，還有她那兩個(gè)可愛(ài)的麻花辮。她很認真的看著(zhù)鏡子里的自己，看一眼，畫(huà)一筆。當她覺(jué)得很滿(mǎn)意的時(shí)候，我及時(shí)的表?yè)P她，然后告訴她如果再加一些什么會(huì )更漂亮。一節完美的美術(shù)課結束了，現在來(lái)看看文文的成果吧！
這是文文畫(huà)的自己：
這是文文的照片：
怎么樣，小家伙很厲害吧！
還有很多很精美的畫(huà)，畫(huà)出了孩子們的童真和快樂(lè )，看著(zhù)這些成果，我也是萬(wàn)分感激米羅可兒美術(shù)教學(xué)帶給老師和孩子們的快樂(lè )。新的一年我們也會(huì )再接再厲，在美術(shù)教學(xué)上更進(jìn)一步！
美術(shù)教學(xué)素養心得 38
經(jīng)過(guò)這幾年的美術(shù)教學(xué)實(shí)踐,我認為幼兒園美術(shù)教育的目的在于培養鍛煉孩子的觀(guān)察、記憶、想象、表現和創(chuàng )造能力。教師應盡量避免呆板單純學(xué)習繪畫(huà)技巧的教學(xué)方法，而應充分調動(dòng)幼兒的積極性，讓他們展開(kāi)想象的翅膀。在教學(xué)上，我嘗試了以下幾種方法：
一、為幼兒的創(chuàng )作提供豐富的感性經(jīng)驗
大自然是一個(gè)天然的大課堂，蘊藏著(zhù)無(wú)窮的奧秘和想象的空間。教師根據時(shí)令和季節的變化，因地制宜，因時(shí)制宜，讓幼兒運用自己的感官去看一看、摸一摸、嘗一嘗、玩一玩，從而積累豐富具體的、直接的知識經(jīng)驗。如在畫(huà)《秋游》時(shí)，通過(guò)游覽活動(dòng)，每個(gè)幼兒從不同角度來(lái)創(chuàng )作，因此畫(huà)出來(lái)的作品，內容和風(fēng)格則完全不同。有的表現秋天的景色，有的表現秋游時(shí)大家愉快的心情，還有的用連環(huán)畫(huà)的形式表現秋游的整個(gè)過(guò)程�？傊�，在教學(xué)過(guò)程中，教師要善于引導孩子們去觀(guān)察、認識、體會(huì )生活中各種美好的東西，開(kāi)闊他們的視野，以提高他們對繪畫(huà)的興趣以及認識美和表現美的能力。
教師還要善于發(fā)現幼兒感興趣的事物，引導幼兒多看，養成善于觀(guān)察的習慣，不僅能觀(guān)察單一的物體，還要引導其觀(guān)察物體的各個(gè)部分及其相互關(guān)系。如在畫(huà)《活動(dòng)中的小朋友》時(shí)，幼兒以某一處小朋友玩的情況為主要創(chuàng )作對象，但在豐富畫(huà)面時(shí)還要再畫(huà)一些其他小朋友的活動(dòng)，使布局得以更加合理有序，內容更加豐富。
二、營(yíng)造寬松、安全的心理環(huán)境
沒(méi)有自由就沒(méi)有創(chuàng )造，“什么是對的”、“什么是錯的”，這些想法在幼兒頭腦中原本就沒(méi)有，如果成人不橫加干涉，他們會(huì )自己創(chuàng )作，自動(dòng)調節自己的行為，從而得到最大限度的發(fā)展。
因此，教師要正確面對兒童畫(huà)中的“出格”“錯位”的現象。在兒童畫(huà)中，經(jīng)常會(huì )出現一些有趣的現象：老鼠畫(huà)得比貓大；鴨子長(cháng)成尖嘴巴；兔子尾巴細又長(cháng)；雨天開(kāi)出紅太陽(yáng)……成人往往無(wú)法理解，有人甚至急于糾正。那么，為什么幼兒會(huì )出現這種現象呢？幼兒把畫(huà)畫(huà)的過(guò)程當作是一種游戲，邊畫(huà)邊投入角色，仿佛自己就身在畫(huà)中。我們班上有位小朋友受到動(dòng)畫(huà)片《貓和老鼠》的影響，認為老鼠聰明可愛(ài)，而貓卻特別愚蠢，總是被老鼠玩得團團轉，因而它就把“貓捉老鼠”畫(huà)成了“老鼠追貓”，此時(shí)的幼兒想到什么就畫(huà)出什么，想象與現實(shí)融合，思維不受任何局限。這些被成人看來(lái)有些“出格”“錯位”的畫(huà)面往往表現了幼兒自身情感的好惡。在繪畫(huà)活動(dòng)中，如果幼兒真的出現了不正確的認知，成人不必大驚小怪，打斷幼兒的繪畫(huà)活動(dòng)，急于糾正其繪畫(huà)內容。而因在事后引導他去觀(guān)察、了解相關(guān)事物的特征，讓他們在生活中通過(guò)觀(guān)察、學(xué)習積累起豐富的科學(xué)知識。所以，面對兒童畫(huà)中的“出格”，老師應多加鼓勵。甚至可以幫助所有欣賞者包括家長(cháng)了解孩子的想法和創(chuàng )意，并用文字記錄下來(lái)，為他留下一生中最珍貴的紀念。試想，當這個(gè)孩子長(cháng)大以后讀到自己兒時(shí)這閃亮的一幕時(shí)，該是何等的愜意！
三、恰當地指導能激發(fā)幼兒的創(chuàng )作熱情
1、別忽視幼兒繪畫(huà)活動(dòng)中的說(shuō)
在幼兒園階段，年齡越小的幼兒繪畫(huà)水平越低，不能自如的用繪畫(huà)來(lái)表達自己的感受，但可以請他們來(lái)說(shuō)，讓幼兒說(shuō)是讓成人了解幼兒繪畫(huà)意圖及其內心世界的直接途徑。而且，幼兒繪畫(huà)的特
點(diǎn)之一是邊說(shuō)邊畫(huà)，年齡越小特點(diǎn)就表現得越明顯。因此，在美術(shù)活動(dòng)中，把握好幼兒的“說(shuō)”，對培養幼兒的繪畫(huà)興趣，提高幼兒的.繪畫(huà)水平，發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達能力，促進(jìn)幼兒思維的發(fā)展，有著(zhù)不可低估的作用。
2、以開(kāi)放的形式提問(wèn)能激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣
在教學(xué)中，教師應設計一些豐富多彩的開(kāi)放性問(wèn)題，激發(fā)幼兒聯(lián)想、創(chuàng )造，從不同角度、不同途徑探索問(wèn)題的不同答案。如在畫(huà)《手指造型想象畫(huà)》時(shí)，教師用手擺出幾種造型，然后讓幼兒發(fā)揮想象力，想想象什么，幼兒則可以根據自己生活經(jīng)驗的積累，得出不同的答案。新穎有趣的提問(wèn)，可使幼兒感到新鮮，促使他有興趣去探究，極大的調動(dòng)他們投入教學(xué)活動(dòng)的積極性。
3、意愿畫(huà)是一個(gè)非常好的繪畫(huà)形式
意愿畫(huà)最能發(fā)揮幼兒的想象力，啟迪他們的形象思維，還能調動(dòng)幼兒的積極性，培養他們自由想象和創(chuàng )新的能力。教師適當的指導可以提高創(chuàng )作興趣，激發(fā)創(chuàng )作靈感。比如，在講過(guò)《龜兔賽跑》的故事以后，有一個(gè)小朋友問(wèn)我：“老師，小兔子真有這么笨嗎？他不會(huì )到終點(diǎn)站睡覺(jué)么？”當時(shí)，我就被他問(wèn)住了。后來(lái)我根據幼兒的這個(gè)提問(wèn)，設計了一個(gè)意愿畫(huà)題目《龜兔的第二次賽跑》，讓幼兒展開(kāi)想象，把龜兔第二次賽跑的過(guò)程和結果用繪畫(huà)的形式表現出來(lái)。結果，在這次的繪畫(huà)活動(dòng)中，幼兒充分想象，打開(kāi)思路，不僅畫(huà)了出來(lái)，同時(shí)還編成故事講了出來(lái)，收到了意想不到的效果。此時(shí)，我深深體會(huì )到，教師應把握好每一個(gè)教育的契機，從幼兒感興趣的事物入手，達到培養幼兒創(chuàng )新能力的目的。
四、恰當地評價(jià)孩子的畫(huà)
評價(jià)是一個(gè)欣賞的過(guò)程。教師應用欣賞的眼光來(lái)看待孩子的每一幅作品，為他們提供積極有效的反饋即使發(fā)現幼兒表現中的錯誤，成人也不必大驚小怪、立馬否定幼兒的作品，而應該在充分觀(guān)察和欣賞畫(huà)面后仔細詢(xún)問(wèn)幼兒的畫(huà)法并作出具體的評價(jià)。事后，我們可以引導他去觀(guān)察、認知相關(guān)事物的特征。要知道，許多科學(xué)知識的掌握，都是在生活中逐漸通過(guò)觀(guān)察、學(xué)習積累起來(lái)的，就好比小時(shí)候我們也許有過(guò)畫(huà)綠太陽(yáng)、紅小草的類(lèi)似經(jīng)歷，但如今還有誰(shuí)不知道小草長(cháng)在地上是綠顏色的呢？成人過(guò)多的關(guān)心與干涉只能使幼兒失去創(chuàng )作的源動(dòng)力，扼殺了幼兒的藝術(shù)創(chuàng )作潛能。
在這幾年的美術(shù)教學(xué)中，我深深體會(huì )到幼兒園美術(shù)教育并不是教幼兒什么驚人之作，而是使他們能發(fā)現自己的潛能，建立大膽創(chuàng )造的信心，養成堅忍不拔的毅力，為將來(lái)無(wú)限的發(fā)展創(chuàng )造可能。
美術(shù)教學(xué)素養心得 39
本學(xué)期初，我校就開(kāi)始組織了全校教學(xué)公開(kāi)課大比武活動(dòng)，作為美術(shù)老師的我也有辛聆聽(tīng)了不同年級，不同學(xué)科老師的課，自己也上了一節美術(shù)公開(kāi)課，雖然被安排在學(xué)期末，但我還是很興奮，同時(shí)收獲也頗多。
當今社會(huì )，美術(shù)已經(jīng)無(wú)處不在，到處都是美術(shù)的影子，到處都可以看到被藝術(shù)加工過(guò)的東西�，F在的人們生活都在被美術(shù)一點(diǎn)一點(diǎn)地滲入，而且我堅信在不久的明天，美術(shù)將會(huì )更加影響改變人們的生活。美術(shù)教育更是完善與深化青少年素質(zhì)教育的重要途徑，是社會(huì )文化教育全面建設發(fā)展的重點(diǎn)工程。
初中美術(shù)課是九年義務(wù)教育階段的一門(mén)必修課，美術(shù)教育不但能培養學(xué)生的審美情趣，而且對學(xué)生的觀(guān)察力、想象力、創(chuàng )造力的培養和發(fā)展都有非常大的作用。在提倡素質(zhì)教育的今天，各所學(xué)校都非常重視美術(shù)教育，特別是縣城以上的學(xué)校也取得了不少的教學(xué)成果。
通過(guò)本次教學(xué)比武，使我更加明白加強農村初中美術(shù)教育的重要性。在進(jìn)行評課的環(huán)節中，吳校長(cháng)說(shuō)：“必須加強對美術(shù)、音樂(lè )、信息、體育等活動(dòng)重要性的認識，因為他們是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的需要，是學(xué)生成長(cháng)成才的需要，這些活動(dòng)課的開(kāi)展必須要堅持�！�
現在的初中生基本上都是90后，年齡在13-16歲，這個(gè)年齡段的學(xué)生性格叛逆但渴望接受新鮮事物，且接受新鮮事物的能力比較強，針對學(xué)生的現狀，我們不難發(fā)現任何教育手段都無(wú)法取代美育的功能。初中生正處于思想從幼稚走向成熟的過(guò)渡期，這個(gè)時(shí)期是個(gè)性形成的重要時(shí)期，他們具有很大的可塑性，所以這個(gè)時(shí)期的審美教育起著(zhù)關(guān)鍵作用。落實(shí)素質(zhì)教育，實(shí)質(zhì)就是全面發(fā)展，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。
農村學(xué)生由于所處的家庭條件都有限，多數的孩子入學(xué)前，都沒(méi)有接觸過(guò)畫(huà)畫(huà)，只有任其隨便的涂鴉，等到了幼兒園，又因為教師水平有限，也沒(méi)有真正意義上的教孩子畫(huà)畫(huà)，只有任其隨便的涂鴉，從幼兒園跨入小學(xué)后，不管是家長(cháng)還是老師，則以學(xué)生的學(xué)習成績(jì)來(lái)衡量孩子，這就使孩子錯誤的認為學(xué)習成績(jì)是主要的.，興趣是次要的，從而忽視孩子的身心發(fā)展，只要求孩子文化成績(jì)的好壞，忽略孩子各種能力、興趣的培養。
很多農村學(xué)校幾乎沒(méi)有專(zhuān)業(yè)美術(shù)教師，加上注重學(xué)校質(zhì)量為本的前提下，學(xué)校也不得不多注重學(xué)生成績(jì)和學(xué)校的升學(xué)率，使很多學(xué)校不開(kāi)設美術(shù)課或者虛設美術(shù)課，這就是農村學(xué)校美術(shù)教育中存在的極大問(wèn)題。
在大力提倡素質(zhì)教育的今天，我們都知道美育是不能忽視的，那么該怎樣來(lái)進(jìn)行農村學(xué)生的美術(shù)教育，彌補缺陷。作為教師我們只能從自身做起，改變內部環(huán)境，轉變觀(guān)念，從課堂抓起，培養學(xué)生的學(xué)習興趣。
在我們鐵爐鄉民族中學(xué)，就非常重視學(xué)生美術(shù)教育的發(fā)展。首先學(xué)校安排了專(zhuān)職專(zhuān)業(yè)的美術(shù)教師，單獨的美術(shù)教室，并且還對美術(shù)用具進(jìn)行了采購，開(kāi)設美術(shù)課程，創(chuàng )辦美術(shù)興趣小組，堅持上課，每學(xué)期舉辦學(xué)生書(shū)畫(huà)展，同時(shí)將學(xué)生優(yōu)秀的美術(shù)作品報送州、省參加比賽，并且取得了較好的成績(jì)。
我們的美術(shù)課并不是為了把學(xué)生培養成畫(huà)家、美術(shù)家，也不是為了應付一節課。學(xué)生眼中的世界，繪畫(huà)的水平，絕對不可能和成年人一樣。因為他們所表現的視覺(jué)形象多半是直覺(jué)與想象的綜合，只有隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，知識的積累，技能的提高，才能漸漸使其變?yōu)橹庇X(jué)和理解的再現，才有可能變?yōu)橹鲃?dòng)再創(chuàng )作。因此在課堂教學(xué)當中也不能用太高的準則來(lái)評價(jià)學(xué)生，而是看作品中是否能真實(shí)反映學(xué)生的內心感受，是否有獨特新穎的表現，切忌拔苗助長(cháng)，要多給予肯定和表?yè)P，觀(guān)念的轉變是美術(shù)教學(xué)的指導思想。
只有根據農村學(xué)校的實(shí)際情況，教師從自身出發(fā)，了解學(xué)生，轉變觀(guān)念，培養學(xué)生的美術(shù)興趣，提高學(xué)生的審美知識和意識，提高學(xué)生的創(chuàng )新能力，使學(xué)生得到全面的發(fā)展。
美術(shù)教學(xué)素養心得 40
我是一名美術(shù)老師，現在在一個(gè)比較權威的機構做課程研發(fā)+授課。以下是我的一些個(gè)人觀(guān)點(diǎn)，希望大家可以參考一下。兒童在繪畫(huà)過(guò)程中所有的認知都是跟成人有本質(zhì)的區別的，那是因為兒童在成長(cháng)過(guò)程中她們的左右腦發(fā)育不是同時(shí)的。孩子在很小的時(shí)候其實(shí)右腦就已經(jīng)很發(fā)達了，右腦是處理情緒和感受等問(wèn)題的。但是左腦卻是慢慢發(fā)育的，左腦是處理認知和道德等問(wèn)題的。這個(gè)時(shí)候學(xué)習繪畫(huà)他們還只是出于一種對自己的情緒、感受的描繪過(guò)程。我們不能根據成人的一些繪畫(huà)方式去加以干擾。比方說(shuō)給孩子去畫(huà)一些簡(jiǎn)筆畫(huà)當參照物，或者是用現成的范畫(huà)去讓他照著(zhù)畫(huà)等等。這些方式會(huì )間接導致孩子的想象力缺失。因為兒童很容易就會(huì )被成人主導。
我在教學(xué)過(guò)程中一般都是講完ppt課件之后直接關(guān)閉圖像，然后放一些音樂(lè )，音樂(lè )可以給人產(chǎn)生想象的空間。然后讓孩子自由創(chuàng )作，我不會(huì )做任何的范畫(huà)也不會(huì )給參考。因為對于幼兒來(lái)說(shuō)，你的范畫(huà)你的參考對于他們來(lái)說(shuō)都是一種模式化的東西。時(shí)間長(cháng)了離開(kāi)范畫(huà)之后他們就無(wú)從下筆。
而說(shuō)的再寬泛一些，藝術(shù)本來(lái)也沒(méi)有什么標準，達芬奇，拉斐爾可以以精準出名。波洛克，米羅也可以用抽象出名。沒(méi)有誰(shuí)畫(huà)的`好誰(shuí)畫(huà)的不好去評判，只能說(shuō)你喜不喜歡罷了。如果沒(méi)有創(chuàng )新和獨特的個(gè)人風(fēng)格，只是追求像與不像的話(huà)。那你為什么不直接扔給孩子一個(gè)手機去拍照好了，學(xué)畫(huà)畫(huà)的意義何在呢?反觀(guān)藝術(shù)史上所有大師，哪一個(gè)不是因為獨特而聞名于世?
所以我會(huì )鼓勵學(xué)生創(chuàng )作，用各種顏色，各種材料，甚至自己制作工具去達到你想要呈現給我的效果，我不會(huì )告訴孩子你畫(huà)的不對，你畫(huà)的不好。美術(shù)教師的主要目的其實(shí)在我看來(lái)不是授課，而且引導，引導孩子發(fā)現事物的更多可能，引導孩子去嘗試新的方法，引導他們往自己的風(fēng)格發(fā)展。
有時(shí)候自己會(huì )畫(huà)不一定能把孩子教好。所以當老師最重要的是終身學(xué)習，很多人以為美術(shù)老師很好當，但是我認為沒(méi)有一件事情可以輕輕松松就做好的。除了專(zhuān)業(yè)知識，你還要具備教育學(xué)心理學(xué)知識，甚至一些以前完全都沒(méi)有想過(guò)要去學(xué)的知識。因為你在授課過(guò)程中會(huì )不斷發(fā)現自己的知識短缺。
最后，我希望我的回答能給樓主一點(diǎn)點(diǎn)提示，我也希望藝術(shù)教育行業(yè)在中國能越來(lái)越受重視，在英國美術(shù)課是主課，而我們還處在不受重視的范圍內。甚至有學(xué)生家長(cháng)認為學(xué)習不好才去學(xué)習藝術(shù)，我覺(jué)得這個(gè)認識是我國目前整個(gè)教育認知不足導致的。其實(shí)藝術(shù)教育很重要，它對于孩子的一生影響都非常的大，作為一名美術(shù)老師，我希望大家都能夠重視藝術(shù)教育。不只是美術(shù)，音樂(lè )和舞蹈等藝術(shù)的學(xué)習也能夠成為孩子一輩子的精神食糧。
美術(shù)教學(xué)素養心得 41
小學(xué)新課標的美術(shù)教育，以促進(jìn)學(xué)生的美術(shù)素養為核心，探究性美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)為主線(xiàn)，人文性單元為結構。它說(shuō)明了美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程中，必須以培養學(xué)生的美術(shù)素養為主要內目標。然后，美術(shù)素養的培養又需要以一系列的欣賞、創(chuàng )作（制作）、交流、評價(jià)等師生、生生間的活動(dòng)來(lái)承載和體現。如何才能更好地體現和達到這一目標。是我們每一個(gè)美術(shù)教師都應該認真探究的問(wèn)題。下面談?wù)勎以诿佬g(shù)教學(xué)活動(dòng)中的一點(diǎn)嘗試和膚淺的體會(huì )，籍以?huà)伌u引玉。
一、從生活中獲取創(chuàng )作素材。
紙上得來(lái)總覺(jué)淺。我們不是常說(shuō)外面的世界多么精彩嗎生活是一切文藝創(chuàng )作去之不盡、用之不竭的源泉，小學(xué)聲的美術(shù)活動(dòng)也是這樣。因此，我們只有引導學(xué)生去做生活的有心人，用心去發(fā)現自己身邊發(fā)生的一系列美好的事，捕捉自己身邊的一瞬即逝的美好風(fēng)光。才能不斷從生活中獲得進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)的豐富的創(chuàng )作素材。小學(xué)低年級的學(xué)生，他們是以自己特有的思維形式——直觀(guān)的形象思維為主要思維形式，去觀(guān)察事物和描繪事物的。要指導低年級的學(xué)生進(jìn)行有意有序的美術(shù)活動(dòng)，首先就得根據學(xué)生的'思維特點(diǎn)，提供給他們直觀(guān)而美好的形象。
二、由淺入深，循序漸進(jìn)地指導
小學(xué)低年級的學(xué)生雖然比中高年級的學(xué)生更不受條條框框的束縛，但他們的畫(huà)畫(huà)還正處于“涂鴉”階段，在自己創(chuàng )作的作品中存在
著(zhù)更多的是隨心所欲的涂鴉成分，缺乏對描繪對象的取舍和畫(huà)面的安排能力所表現的大多數是平鋪直敘式的，更缺乏對形的描繪能力。如果要他們畫(huà)一幅完全由自己創(chuàng )作的作品，往往是左上角一個(gè)紅太陽(yáng)，附近是幾朵均勻排列、大小一致、顏色一樣的云彩，云彩下面是幾只展翅飛翔的小鳥(niǎo)或蝴蝶，再下面就是房屋和排列均勻的花草和小白兔。不會(huì )去描繪自己身邊的人和事，更不用說(shuō)有一定的故事情節的了。正應為這樣，就去要我們對他們進(jìn)行耐心地引導。雖然如此，但要知道，美術(shù)的創(chuàng )作能力的培養不是一早一夕就能完成的，需要日積月累的進(jìn)行練習才有可能獲得成功。雖然小學(xué)美術(shù)的培養重點(diǎn)是學(xué)生的美術(shù)素養和人文精神。但這里的美術(shù)素養和人文精神，理所當然地包含了畫(huà)畫(huà)這一基本技能。美術(shù)素養和人文精神很多時(shí)候都是有畫(huà)面體現出來(lái)的。因此，我們在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程中，不能因為創(chuàng )新而忽視了對學(xué)生的基本技法的指導。這就像走路，一個(gè)人連路也還不會(huì )走，又如何去奢談跑步。美術(shù)創(chuàng )作也是一樣。只有在掌握了基本技法后才能去進(jìn)行創(chuàng )新（創(chuàng )作）。在小學(xué)低年級階段，我們只有讓他們從最簡(jiǎn)單的基本形狀開(kāi)始進(jìn)行練習，從三角形、長(cháng)方形、圓形等基本形體的描繪開(kāi)始，由淺入深，由易到難，逐漸過(guò)度到比較復雜的形體的描繪。雖然不要求畫(huà)得很標準，只要有一定的樣子就可以了，但總不能連一點(diǎn)樣子都沒(méi)有吧。這樣的知識，在浙美版的美術(shù)教科書(shū)中很多。如《有形的世界》、《鳥(niǎo)的天地》、《大魚(yú)和小魚(yú)》等課文都比較重視對物體的基本形體結構的描繪。
在教學(xué)過(guò)程中，如果只是一味地引導學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )新，不指導練習一些基本的形體結構，學(xué)生往往覺(jué)得不知道從何著(zhù)手，不知道該怎樣去畫(huà)。因此，只重視創(chuàng )新而忽視基本技法指導的教育不是完整的教育體系。如果知道學(xué)生從認識和描繪基本形體結構開(kāi)始，通過(guò)對基本形體結構的描繪，讓他們知道原來(lái)無(wú)論是多么復雜的物體，都是有長(cháng)方、圓形、三角形等基本形體構成的，畫(huà)好這些基本形體對以后的畫(huà)畫(huà)有這么重要的關(guān)系，他們就會(huì )比較順利地去完成作業(yè)了。我們不能操之過(guò)急，也不能對學(xué)生的作業(yè)沒(méi)有嚴格的要求。要注意的是我們必須在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中必須持之以恒地、經(jīng)常有意無(wú)意地講解一些有關(guān)基本形體的知識。讓學(xué)生時(shí)刻注意對形體的描繪。并逐漸地有簡(jiǎn)單到復雜轉移。使學(xué)生在潛移默化中學(xué)習到一定的最基本的技能知識。如在上《小雨沙沙》、《爸爸媽媽真忙》、《我的老師》這些課文時(shí)�？梢砸龑W(xué)生說(shuō)說(shuō)人是由哪些形狀組成的頭是什么形狀的身體是什么形狀的讓學(xué)生知道人的身體是由圓形和不同大小的長(cháng)方形和三角形組成的。這樣，學(xué)生就會(huì )覺(jué)得畫(huà)人原來(lái)也不困難，也就樂(lè )意參與到美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中來(lái)了。
三、給學(xué)生更多的機會(huì )
小學(xué)低年級的學(xué)生由于其畫(huà)畫(huà)正處在涂鴉階段。往往是想到哪里畫(huà)到哪里、落筆成章，不會(huì )再去做進(jìn)一步的修改了。因此，教師在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中要盡量做到精講少講，讓學(xué)生有最多的時(shí)間進(jìn)行練習。在學(xué)生進(jìn)行練習時(shí)，教師要勤于巡視，看到能較好地表現作業(yè)要求的作品，及時(shí)表?yè)P，同時(shí)，把他的作業(yè)作為范例來(lái)講解，引導學(xué)生
觀(guān)察這為學(xué)生是怎樣來(lái)畫(huà)的，讓學(xué)生從身邊的榜樣中學(xué)習知識技能。指導學(xué)生修改完善自己的作業(yè)，不要怕影響須生的學(xué)習積極性，只要讓學(xué)生看到每一次修改都會(huì )有新的收獲，新的喜悅，學(xué)生不但不會(huì )降低學(xué)習積極性，反而會(huì )因看到自己的進(jìn)步而欣喜若狂，信心倍增，更樂(lè )于參加到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。
另外，不要固定學(xué)生的創(chuàng )作（作業(yè)）時(shí)間。有很多情況學(xué)生可能不能在一節課里完成作業(yè)，可以給學(xué)生安排2節課或者更多的時(shí)間，也可以讓學(xué)生請他們的爸爸媽媽、哥哥姐姐幫助，當然這個(gè)幫助不能是包辦代替了，而是請他們指點(diǎn)，作業(yè)還是要學(xué)生自己完成。這樣有助于提高學(xué)生的繪畫(huà)和自主創(chuàng )新能力。
美術(shù)教學(xué)素養心得 42
今天經(jīng)開(kāi)區召開(kāi)了中小學(xué)美術(shù)網(wǎng)絡(luò )教研，有幸聆聽(tīng)了張店四種楊洋老師、南定小學(xué)呂紅玲三位老師的精彩分享，本次教研落實(shí)“新課標”，聚焦學(xué)生核心素養，圍繞大單元教學(xué)與教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，對我們開(kāi)展大單元教學(xué)提供了理念和優(yōu)秀的案例指導，也激勵我們美術(shù)教師不斷學(xué)習，提升專(zhuān)業(yè)技能，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。
從暑假山大教育集團的培訓開(kāi)始了解大單元教學(xué)，大單元教學(xué)是指基于學(xué)科核心素養和課程標準，遵循學(xué)生認知發(fā)展規律，圍繞情境化主題的真實(shí)性學(xué)習任務(wù)展開(kāi)的，以學(xué)科大概念深化理解，按“像藝術(shù)家一樣創(chuàng )作”過(guò)程的邏輯推進(jìn)，由各個(gè)環(huán)節不同性質(zhì)學(xué)習活動(dòng)的小單元組成大單元研究型教學(xué)。既是一種教學(xué)方式，也是一種教師引領(lǐng)學(xué)生建立整體的系統的.掌握學(xué)科知識，認識世界，適應世界，創(chuàng )造世界的思維和行為方式。在我們接下來(lái)的教育教學(xué)中，要認真研讀相關(guān)文獻，向三位老師學(xué)習，嘗試開(kāi)展大單元教學(xué)，在“做中學(xué)”，在“做中實(shí)踐”，落實(shí)新課標，提升學(xué)生的核心素養。
美術(shù)教學(xué)素養心得 43
在潘老師的推薦一下有幸聆聽(tīng)了尹教授的課受益匪淺。尹教授談到美術(shù)評價(jià)的重要作用，對于這一點(diǎn)我深有體會(huì )!
當前對于美術(shù)教學(xué)評價(jià)的要求越來(lái)越高，因為評價(jià)是美術(shù)創(chuàng )作與美術(shù)鑒賞教學(xué)活動(dòng)中不可或缺的重要環(huán)節，《美術(shù)課程標準》的評價(jià)建議中也提出：“美術(shù)課程評價(jià)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，改進(jìn)教師的教學(xué)，促進(jìn)美術(shù)課程不斷發(fā)展的重要環(huán)節�！比欢�，美術(shù)評價(jià)也是我們美術(shù)教師容易忽視的環(huán)節，實(shí)際的.教學(xué)工作中，往往存在虎頭蛇尾的現象，聽(tīng)了尹教授的課，我決心改變過(guò)去的一些不好教學(xué)習慣，在教學(xué)過(guò)程中，始終貫穿適合學(xué)生的美術(shù)教學(xué)評價(jià)，盡自己的最大，努力不斷完善美術(shù)教學(xué)。
美術(shù)教學(xué)素養心得 44
學(xué)習了尹教授的《核心素養美術(shù)教學(xué)的目標設定及教學(xué)評價(jià)》后，我學(xué)習到了很多東西，也對核心素養這個(gè)常常被被大家提起，而我自己感覺(jué)又很陌生的教學(xué)關(guān)鍵詞有了具體的理解。首先在教學(xué)目標的設立，立足于學(xué)生實(shí)際情況，而不是設立在哪里就不去管它了。其實(shí)我在以往的教學(xué)中，真的存在這種情況，教學(xué)目標很多時(shí)候只是教案撰寫(xiě)里面的.一個(gè)結構，沒(méi)有太多的去關(guān)注它。如果一節課連教學(xué)目標都是假大空，那何談教育。關(guān)于尹教師的教學(xué)評價(jià)，更讓我理解了自己教學(xué)評價(jià)能力的單一。每次都是“真棒”、“很美”、“很漂亮”……這種單調的評價(jià)語(yǔ)言，其實(shí)這樣會(huì )讓學(xué)生失去美術(shù)學(xué)習的興趣。而美術(shù)評價(jià)往往又是很難有統一的標準，尹教授列舉的列子很形象，美術(shù)評價(jià)就像很跳水運動(dòng)一樣很難有統一的標準來(lái)評價(jià)，多時(shí)候評價(jià)需要核心素養的的融入，可以從很多方面了進(jìn)行評價(jià)。
在聽(tīng)了尹教授的學(xué)習后，我發(fā)現自己在教學(xué)理念上的空白還很多，希望在今后，能繼續跟隨潘老師，和大家一起共同進(jìn)步。
【美術(shù)教學(xué)素養心得】相關(guān)文章：
美術(shù)教學(xué)素養心得09-04
語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)素養心得體會(huì )語(yǔ)文教學(xué)的學(xué)科素養04-23
英語(yǔ)核心素養教學(xué)心得體會(huì )03-10
基于核心素養的教學(xué)與評價(jià)心得（精選18篇）06-25