小學(xué)教師學(xué)習心得體會(huì )
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小學(xué)教師學(xué)習心得體會(huì )1
為期一周的培訓，是一次難忘的充電機會(huì )，由衷感謝領(lǐng)導為我們搭建了一個(gè)很好的學(xué)習提高的平臺。每天的講座都以鮮活的實(shí)例、豐富的知識內涵及精湛的理論闡述打動(dòng)了我的心，使我的思想重新煥發(fā)了激情，燃起了斗志，確實(shí)感到受益匪淺。教師代表著(zhù)“學(xué)生的老師”，也代表著(zhù)“學(xué)生的學(xué)生”。作為教師，師德是必備的。在新課程理念的指引下，首先，教師是文化的傳遞者，“師者，傳道、授業(yè)、解惑也”，這是從知識傳遞的角度來(lái)反映教師的重要性。
其次，教師是榜樣，學(xué)高為師，身正為范也正是這個(gè)意思，這里主要涉及做人的問(wèn)題，學(xué)生都有向師性，實(shí)際上是做人的一種認同感；同時(shí)學(xué)生受教育的過(guò)程是人格完善的過(guò)程，教師的人格力量是無(wú)形的、不可估量的，教師要真正成為學(xué)生的引路人。第三，教師是管理者，教師要有較強的.組織領(lǐng)導、管理協(xié)調能力，才能使教學(xué)更有效率，更能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
第四，教師是父母，作為一名教師，要富有愛(ài)心，教師對學(xué)生的愛(ài)應是無(wú)私的、平等的，就像父母對待孩子，所以我們說(shuō)教師是父母。并且，教師還要善于發(fā)現每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)和發(fā)展需要。
第五，教師是朋友，所謂良師益友，就是強調教師和學(xué)生要交心，師生之間的融洽度、親和力要達到知心朋友一樣。最后，教師是學(xué)生的心理輔導者。教師必須要懂教育學(xué)、心理學(xué)、健康心理學(xué)等，應了解不同學(xué)生的心理特點(diǎn)、心理困惑、心理壓力等，以給予及時(shí)的幫助和排解，培養學(xué)生健康的心理品質(zhì)。作為教師，不僅具有一定的專(zhuān)業(yè)水準，更要具有優(yōu)秀的心理品質(zhì)與道德意識。
通過(guò)本次培訓，使我對未來(lái)的工作充滿(mǎn)了信心、動(dòng)力和熱情。尤其是教師心理調適方面得到了很大的平衡，并獲得了更多的方法，這對自己是一種鼓勵。鼓勵我們教師適應教學(xué)環(huán)境、生活環(huán)境、人際關(guān)系環(huán)境；鼓勵我們要更加理性地認識社會(huì )、認識自己的角色；鼓勵我們要做一名終身學(xué)習型老師，做一名能夠不斷適應新知識新問(wèn)題新環(huán)境的老師；鼓勵我們要堅持創(chuàng )新，在教學(xué)中發(fā)揮自己的聰明和才智，爭取在教學(xué)中獲得更大的發(fā)展。這些鼓勵，使我對未來(lái)的工作充滿(mǎn)了信心和動(dòng)力。通過(guò)本次學(xué)習，使我體會(huì )到教師要熱愛(ài)這個(gè)職業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生，熱愛(ài)教育事業(yè)，在教育教學(xué)過(guò)程中不斷地學(xué)習不斷地提高自己，在工作中不求回報，刻苦地鉆研下去，一切為的就是一份熱愛(ài)和執著(zhù)，在教學(xué)中，不能墨守陳規，要不斷地發(fā)展，不斷去思索適合自己學(xué)生的教學(xué)方式，這樣，最終自身的價(jià)值才能夠得以體現。
通過(guò)本次培訓，使我對終身學(xué)習，提高自身能力有了新的理解。.終身學(xué)習，我們不僅要提升自身的專(zhuān)業(yè)知識，還要學(xué)習更多方面，如教育學(xué)、心理學(xué)、課程改革理念等等。同時(shí)我們也要學(xué)會(huì )做事與人際交往。教師從事的是和人打交道的工作，如果能善于觀(guān)察、研究、思考；處理好與學(xué)生、家長(cháng)、同事之間的關(guān)系，那么相對來(lái)說(shuō)，工作起來(lái)就會(huì )更得心應手。我還體會(huì )到作為一名教師，首先要讓學(xué)生喜歡你，喜歡聽(tīng)你的課，進(jìn)而喜歡聽(tīng)你的指導。這就要求個(gè)人魅力不斷提升，在積累經(jīng)驗中獲得一種平和優(yōu)雅的心境，在和學(xué)生相處的過(guò)程中獲得學(xué)生的信賴(lài)。書(shū)是最好的老師，多讀書(shū)，提升自己，在實(shí)踐中反思自我，做一位優(yōu)秀的人民教師。
新的起點(diǎn)需要新的奮斗，新的奮斗需要旗幟作為引導，這次培訓就是一面很好的旗幟，在思想、行動(dòng)和實(shí)踐工作上給了我切實(shí)的指導和鼓勵。讓我有了明確的定位、堅定的信念、奉獻的精神、良好的心態(tài)、高度的責任心、熱愛(ài)學(xué)生的行動(dòng)、進(jìn)取的意識并且不斷地規范自己的行為，做一名真正合格的教師。
小學(xué)教師學(xué)習心得體會(huì )2
記得自己小學(xué)三年級開(kāi)始上作文課，作文課上老師給個(gè)題目，說(shuō)一說(shuō)要求什么題材多少字左右，作文要在兩節課之后交上，老師的工作就完成了。剩下的時(shí)間就發(fā)現全班同學(xué)有的找到作文書(shū)開(kāi)始東拼西湊，有的在那抓耳撓腮卻不知如何下筆。兩節課下來(lái)各個(gè)像剛參加完馬拉松比賽似地體力透支，筋疲力盡。多年后我非常幸運的成為了一名小學(xué)語(yǔ)文教師，想到自己要以一名教師的身份再次走進(jìn)作文課堂時(shí)，當年的那種對作文課的抵觸在心中油然而生。由于學(xué)校還沒(méi)有學(xué)生，幾次外出學(xué)習并沒(méi)有接觸到習作課。讓我自慚形穢的是我對當前的習作教學(xué)了解的少之又少。然而，三月十號在臨沂九小舉辦的“臨沂市小學(xué)語(yǔ)文骨干教師提高班第五次集體學(xué)習活動(dòng)”為我們展示了最前沿的習作教學(xué)，使我收獲頗豐。
本次活動(dòng)就以作文教學(xué)的研究為主題，由優(yōu)秀骨干教師還原名師課堂，課后采取反思、點(diǎn)評、交流相結合的形式，為我們以后的習作課備下了“敲門(mén)之磚”�；顒�(dòng)開(kāi)始時(shí)陳主任在大屏幕上向我們提出了“第五次集體活動(dòng)”的重點(diǎn)思考題：
1、如何激發(fā)學(xué)生習作的動(dòng)機，教學(xué)過(guò)程是否較好的激發(fā)了習作動(dòng)機。
2、指導和講評課之間的關(guān)系如何？是否恰當地處理了這種關(guān)系？
3、作文教學(xué)如何體現階段性？本次教學(xué)把我的如何?
4、作文教學(xué)的過(guò)程是否合理，是否有利于學(xué)生習作能力的形成？
5、作文教學(xué)如何實(shí)現習作能力和語(yǔ)文整體素養的同步提高？我的認識非常淺薄，可能到活動(dòng)結束我依然不能很明確的回答出這些問(wèn)題。但最起碼我知道了當今的習作課早已不再是我學(xué)生時(shí)代那樣
枯燥乏味了，學(xué)生不再是毫無(wú)頭緒的開(kāi)始，稀里糊涂的結束了。
在當今的小學(xué)語(yǔ)文教育中，習作課受到很大的重視，教師不再是作文課上的旁觀(guān)者，教師要正確的引導學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的習作愿望。在李樂(lè )旋老師講完《學(xué)寫(xiě)讀后感》的教學(xué)反思中她說(shuō)到“講課就像打牌一樣，不管摸到什么牌都要想盡辦法打贏(yíng)”。我覺(jué)得這個(gè)比喻雖然有點(diǎn)俏皮，但不無(wú)道理。怎樣才能上好一節課，看的不是老師講的多么精彩而是看學(xué)生是否達到預期的效果。這就要看老師在課堂上的引導，老師的正確引導能使學(xué)生產(chǎn)生習作動(dòng)機，從而學(xué)生會(huì )喜歡上寫(xiě)作。而且在這幾節還原課上，教師都為學(xué)生提供了很好的寫(xiě)作素材，老師先領(lǐng)著(zhù)學(xué)生去發(fā)現去思考，然后引導學(xué)生把挖掘出來(lái)的情感用自己的語(yǔ)言表達出來(lái)，最后著(zhù)筆去寫(xiě)，這樣學(xué)生就知道自己要寫(xiě)什么。而且在交流的過(guò)程中，教師隨時(shí)交給學(xué)生寫(xiě)作的方法，避免了學(xué)生因不知道怎么寫(xiě)而抄襲作文集，這樣學(xué)生就知道怎樣寫(xiě)。知道些什么怎樣寫(xiě)之后，也不會(huì )出現無(wú)話(huà)可說(shuō)、流水賬、病句等問(wèn)題。
這次還原名師的作文課都是分兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行的，第一節指導課，第二節講評。通過(guò)骨干教師們的發(fā)言我了解到講評課是知道可的`延伸，講評甚至比指導更重要。仔細想想的確如此，以前我總以為批改作文時(shí)教師課下要完成的工作，現在想想課上和學(xué)生一起點(diǎn)評才是一個(gè)最好的習作教學(xué)過(guò)程。這樣不僅能讓學(xué)生相互評點(diǎn)，而且能把常出現的問(wèn)題全面呈現在學(xué)生面前。這樣作文指導與點(diǎn)評相互照應，就使學(xué)生在每一節習作課上的習作水平都將有質(zhì)的飛躍。
在這次活動(dòng)期間讓我們大飽眼福的還有臨沂九小小學(xué)語(yǔ)文素養展示。這讓我想起在課上學(xué)生們妙語(yǔ)連珠的回答。如“親口嘗梨知酸甜，親自下河知深淺”、“贈人玫瑰手有余香”等等。從學(xué)生作文展示中我們也可以看到當今學(xué)生的習作水平正在不斷進(jìn)步發(fā)展著(zhù)，我想這和平時(shí)語(yǔ)文課上的熏陶與教師的正確引導是分不開(kāi)的，這的確讓人欣慰，現在的小學(xué)生都具備了較高的語(yǔ)文素養，這就將對我們提出更高的要求。我們只有不斷提高自身的素養才能更好的完成教育使命。
活動(dòng)結束后，我對自己也提出了更高的要求。習作更讀書(shū)積累是密不可分的，要想把學(xué)生的習作水平提高上去必須先把自己的語(yǔ)言豐富起來(lái)。當務(wù)之急，我要多讀書(shū)、多學(xué)習、多積累，為明天的工作著(zhù)好底色。
小學(xué)教師學(xué)習心得體會(huì )3
參加了為期兩天的第五屆臨沂市小學(xué)語(yǔ)文教師培訓，看了好幾節的公開(kāi)課，課后聽(tīng)取了教研員的點(diǎn)評。這兩天的培訓主題是研討小學(xué)語(yǔ)文的習作教學(xué)，授課教師在課后緊接著(zhù)對自己這節習作課的講評課。以下是我在這次學(xué)習中的收獲和反思：課程標準對小學(xué)低年級段明確要求：“對寫(xiě)話(huà)有興趣，寫(xiě)自己想說(shuō)的話(huà)。寫(xiě)想象中的事物，寫(xiě)出自己對周?chē)恼J識和感想�！睂χ心昙壎蔚囊螅骸傲粜闹�?chē)挛�，�?lè )于書(shū)面表達。能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想象�！睂Ω吣昙壎我螅骸澳軐�(xiě)簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文，內容具體，感情真實(shí)�！�
托爾斯泰曾說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)興趣�！痹谧魑慕虒W(xué)中，尤其是在起步階段，一定要采用多種手段去激發(fā)學(xué)生的習作興趣。因為興趣是最好的老師，興趣能產(chǎn)生熱愛(ài)，熱愛(ài)能創(chuàng )造奇跡。在指導學(xué)生作文的過(guò)程中，始終堅持以育人為本，擺正學(xué)生的主體地位，把鼓勵參與、鼓勵表現、調動(dòng)情緒、培養興趣、激發(fā)動(dòng)機，放在重要位置。因此，在作文教學(xué)中經(jīng)常以實(shí)踐活動(dòng)打頭，在活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。教師進(jìn)行觀(guān)察訓練和語(yǔ)言指導，學(xué)生作文積極性高漲，寫(xiě)作文就能做到言之有物，言之有序，言之有情，言之有趣。教師想方設法為學(xué)生提供生活情境，讓他們寫(xiě)自己的生活，表達真情實(shí)感。我口說(shuō)我心，我手寫(xiě)我口”。
習作講評是及時(shí)反饋習作指導結果與提高學(xué)生習作水平的重要環(huán)節。它是在學(xué)生完成習作并經(jīng)過(guò)教師批改后進(jìn)行的，是對學(xué)生一次作文訓練的二次指導。講評應始終遵守正面講評的原則，注意保護學(xué)生的積極性，培養學(xué)生鑒賞他人習作的能力，善于在學(xué)習與比較中取長(cháng)補短。講評突出的特點(diǎn)是注重佳作賞評、注重師生共改和自改，幾乎每一節課都力求突出展示學(xué)生在選材、語(yǔ)言表達等方面的習作成果。上好一節講評課需要關(guān)注一下三點(diǎn)：
一、以成功習作為例，在賞析的同時(shí)再次開(kāi)啟學(xué)生思維。欣賞佳作，尤其是欣賞同齡孩子的佳作，可以更好地啟迪學(xué)生的智慧。在賞讀、聆聽(tīng)的過(guò)程中，使學(xué)生實(shí)現與小作者的溝通和對話(huà)。
這樣，學(xué)生一方面可以學(xué)習小作者如何準確運用語(yǔ)言、怎樣貼切地表達，另一方面又可以從小作者觀(guān)察與思考問(wèn)題的角度，得到一種學(xué)習和借鑒，再加之教師有針對性地對小作者見(jiàn)解中的`獨到之處，進(jìn)行點(diǎn)撥和評價(jià)，對每個(gè)學(xué)生的思維又是一個(gè)啟迪的過(guò)程。學(xué)生會(huì )有意識地思考，自己的習作在這一方面或幾方面的達成度，會(huì )促使他急于再讀和修改自己的習作，良好的修改習慣也隨之逐步養成。
二、集體評改，學(xué)習修改方法。
在教師初評習作時(shí)，總會(huì )發(fā)現本次習作中存在的比較突出的共性問(wèn)題，佳作欣賞時(shí)，教師會(huì )有意識地給以引導和點(diǎn)撥，以提示學(xué)生關(guān)注。佳作欣賞后教師有針對性的選擇一篇“問(wèn)題習作”和大家共同評改。
教師在寫(xiě)法上、語(yǔ)言上作一點(diǎn)撥，以學(xué)定教，點(diǎn)到為止。此時(shí)發(fā)揮集體的智慧，你一言我一語(yǔ)，七嘴八舌共同評改，從用詞上給以刪換，從內容上給以予豐富，在表達方式上提出建議，使一篇成功習作躍然紙上。學(xué)生看到自己改好的習作會(huì )有成就感與自豪感，而與此同時(shí)學(xué)生亦初步領(lǐng)悟到了簡(jiǎn)單的修改習作的方法與樂(lè )趣。
三、修改自己的習作，學(xué)會(huì )品評。
在學(xué)生共同體驗了修改習作的愉悅并領(lǐng)悟了修改方法之后，幾位教師都特別注意抓住契機引導學(xué)生修改自己的習作。欣賞了同齡孩子的佳作，此時(shí)再讀自己的習作，學(xué)生定會(huì )站在一個(gè)新的高度、從一個(gè)新的視角去審視事物。
回顧佳作欣賞時(shí)教師的點(diǎn)撥、運用賞評共改時(shí)習得的方法，再反復誦讀、評改自己的習作，必要時(shí)和同學(xué)切磋，請老師指點(diǎn)，當又一篇習作在筆下誕生時(shí)，內心要比最初完成初稿時(shí)更加激動(dòng)和愉悅，因為此時(shí)學(xué)生是憑借自己的力量在修改習作，成就感不言而喻。
小學(xué)教師學(xué)習心得體會(huì )4
三月十七日，臨沂市小學(xué)語(yǔ)文骨干教師提高班第五次集體學(xué)習活動(dòng)在臨沂九小隆重召開(kāi)，作為一位青年教師，我很榮幸參加這次活動(dòng)，因為這次學(xué)習機會(huì )來(lái)之不易，在活動(dòng)期間，我悉心向在座的各位前輩學(xué)習，我觀(guān)望到語(yǔ)文教學(xué)的一片新天地。
�。ㄒ唬┳魑慕虒W(xué)呈現五彩繽紛。
這次學(xué)習活動(dòng)的重頭戲是研討作文教學(xué)的得與失，之前我們也觀(guān)摩過(guò)課例，但沒(méi)有如此細致的深入分析，作文體現學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養，上好作文課將有重要的價(jià)值。
一、作文教學(xué)重在激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作動(dòng)機。
動(dòng)機對行動(dòng)起著(zhù)導向作用，孩子們愿不愿意寫(xiě)作文，有沒(méi)有寫(xiě)作的愿望，都要靠教師的激發(fā)作用，如果教師激活了學(xué)生的思維，那孩子們會(huì )妙語(yǔ)連珠，反之，學(xué)生會(huì )將作文課當成“頭疼課”。這次作文觀(guān)摩課雖然都是名師還原課，但幾位老師并沒(méi)有按部就班一成不變，而是在次基礎上糅合了自己的觀(guān)念和想法，根植于課堂實(shí)際和學(xué)生實(shí)際，將這次作文課上得有聲有色。李老師以一段精彩動(dòng)畫(huà)片《盲人摸象》導入，一下子調動(dòng)學(xué)生的積極性和課堂氛圍，通過(guò)看動(dòng)畫(huà)片讓學(xué)生發(fā)表自己想法，然后話(huà)鋒一轉說(shuō)“當我們讀一本書(shū)或一篇__時(shí)，把你的想法寫(xiě)下來(lái)就是讀后感”，既巧妙又嫻熟的過(guò)度到本課的學(xué)習，正所謂：精彩故事和范例是打開(kāi)思路的.腳手架。
同樣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，李太成老師以一首感人歌曲《天亮了》和這首歌背后催人淚下的故事調動(dòng)學(xué)生情緒，為本次習作“父母的愛(ài)”奠定飽滿(mǎn)的情感基調。馬向明老師通過(guò)“說(shuō)詞做動(dòng)作”小游戲，既鍛煉學(xué)生的反應能力，又讓學(xué)生在輕松愉悅環(huán)境中開(kāi)始習作學(xué)習。此外，高乃梅老師的“吹氣球”游戲也有聲有色，但是卻犯了“過(guò)程熱鬧，效果低效”的錯誤，而且目的定位不準，它是為了讓學(xué)生捕捉人物形態(tài)特點(diǎn)，但不是描寫(xiě)人物，限制了學(xué)生習作范圍。
二、高效評課重在教給學(xué)生思路。
一節作文評改課僅僅四十五分鐘，老師如何將這短短四十五分鐘上得高效，我想重在教給學(xué)生評改的思路、寫(xiě)作方法。如果像高乃梅老師那樣重點(diǎn)點(diǎn)評一位學(xué)生的作文，那樣效果甚微，因為我們的指導宜粗不宜細，貪多求全反而不利學(xué)生成長(cháng)。在聽(tīng)骨干老師點(diǎn)評課時(shí)，孫艷霞老師教給我們要分析學(xué)生遇到的困難，如果學(xué)生不能發(fā)現寫(xiě)作目標的特點(diǎn)，我們要想方設法引導發(fā)現，比如李太成老師用學(xué)生相互問(wèn)的方法很值得學(xué)習，如果學(xué)生能發(fā)現特點(diǎn)，但不懂得用語(yǔ)言描述，我們要激發(fā)他們的寫(xiě)作詞匯。
三、作文教學(xué)要結合實(shí)際更要結合閱讀教學(xué)，而且銜接要恰到好處。
學(xué)生寫(xiě)作素材從哪里來(lái)？歸根到底從生活實(shí)際中搜取，所以我們不應讓學(xué)生脫離實(shí)際，更不能脫離生活。而寫(xiě)作手法技巧從哪里來(lái)？這需要從語(yǔ)文課堂上學(xué)習，具體點(diǎn)要靠閱讀教學(xué)積累，因此，我們不但要以讀促寫(xiě)，更要讀寫(xiě)結合。（二）九小師生語(yǔ)文素養展示賞心悅目
中午吃飯前，我們先品了一道文化大餐，那就是九小師生給我們帶來(lái)的語(yǔ)文基本素養展示，這頓文化大餐讓我們大飽眼福，真是賞心悅目！
聽(tīng)九小老師說(shuō)：這些節目都是他們自編自演的，我由衷佩服他們的才華。將課文編成劇本的方式來(lái)演，這類(lèi)節目我第一次看到，非常新穎，我想孩子們通過(guò)表演，既加深對課文的深入領(lǐng)悟，而且這段表演經(jīng)歷也是他們可貴的財富。（三）國學(xué)培訓——直面我們的語(yǔ)文課堂
孫老師的國培學(xué)習感悟，猶如一股清新細流進(jìn)入我的心田，當她講到“美麗轉身”時(shí)，我體會(huì )到語(yǔ)文課改不該全盤(pán)否定自己的傳統，但是也不可故步自封，改革同樣需要深入，就像孫老師說(shuō)得那樣：實(shí)現由內容分析的閱讀教學(xué)向策略指導的閱讀教學(xué)的美麗轉身。
路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。短暫的培訓學(xué)習結束了，但是探索永不止。
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