學(xué)習教育心得體會(huì )范文(15篇)
我們從一些事情上得到感悟后，可以尋思將其寫(xiě)進(jìn)心得體會(huì )中，這樣有利于培養我們思考的習慣。應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編為大家收集的學(xué)習教育心得體會(huì )范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
學(xué)習教育心得體會(huì )范文1
遠程培訓，點(diǎn)燃了我們教育理想的火把，催我們前行，激勵我們在教育這篇沃土生根發(fā)芽。遠程培訓給我們的教育教學(xué)生活帶來(lái)勃勃生機。遠程培訓給我們提供了這一契機，讓我們從此不再迷茫。
通過(guò)前幾天學(xué)校組織師德師風(fēng)教育的學(xué)習活動(dòng)，使我進(jìn)一步認識到作為教師在新時(shí)期的素質(zhì)要求，下面簡(jiǎn)單談?wù)剮c(diǎn)體會(huì )：
一、敬崗愛(ài)業(yè)，要熱愛(ài)教育事業(yè)，要對教學(xué)工作有“鞠躬盡瘁”的決心
既然我們選擇了教育事業(yè)，就要對自己的選擇無(wú)怨無(wú)悔，不計名利，積極進(jìn)取，開(kāi)拓創(chuàng )新，無(wú)私奉獻，力求干好自己的本職工作，盡職盡責地完成每一項教學(xué)工作，不求最好，但求更好，不斷的挑戰自己，超越自己。
二、加強政治學(xué)習，不斷提高政治素養
自己應該系統地學(xué)習《義務(wù)教育法》、《中華人民共和國教師法》、《教師資格條例》等法律法規文件，按照《中小學(xué)教師職業(yè)道德規范》嚴格要求自己，奉公守法，恪盡職守，遵守社會(huì )公德，忠誠人民的教育事業(yè)，為人師表。
三、愛(ài)心是師德素養的重要表現
崇高的師愛(ài)表現在對學(xué)生一視同仁，絕不能厚此薄彼，按成績(jì)區別對待。要做到“三心俱到”，即“愛(ài)心、耐心、細心，”無(wú)論在生活上還是學(xué)習上，時(shí)時(shí)刻刻關(guān)愛(ài)學(xué)生，特別對那些學(xué)習特困生，更是要“特別的愛(ài)給特別的你，”切忌易怒易暴，言行過(guò)激，對學(xué)生要有耐心，對學(xué)生細微之處的好的改變也要善于發(fā)現，并且多加鼓勵，培養學(xué)生健康的人格，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習的'自信心，注重培養他們的學(xué)習興趣。
四、孜孜不倦，積極進(jìn)取
有句話(huà)說(shuō)的好，沒(méi)有學(xué)不會(huì )的學(xué)生，只有不會(huì )教的老師。這就向老師提出了更高的要求，不斷提高自身素質(zhì)，不斷完善自己，以求教好每一位學(xué)生。怎樣提高自身素質(zhì)呢？這就要求我們一定要與時(shí)俱進(jìn)，孜孜不倦的學(xué)習，積極進(jìn)取，開(kāi)辟新教法，并且要做到嚴謹治學(xué)，誨人不倦、精益求精，厚積薄發(fā)，時(shí)時(shí)刻刻準備著(zhù)用“一眼泉的水”來(lái)供給學(xué)生“一碗水”。
五、以身作則、率先垂范
教師的一言一行對學(xué)生的思想、行為和品質(zhì)具有潛移默化的影響，教師一言一行，一舉一動(dòng)，學(xué)生都喜歡模仿，將會(huì )給學(xué)生帶來(lái)一生的影響，因此，教師一定要時(shí)時(shí)處處為學(xué)生做出榜樣，凡是教師要求學(xué)生要做到的，自己首先做到；凡是要求學(xué)生不能做的，自己堅決不做。嚴于律已，以身作則，才能讓學(xué)生心服囗服，把你當成良師益友。
總之，作為一名人民教師，我們要從思想上嚴格要求自己，在行動(dòng)上提高自己的工作責任心，樹(shù)立一切為學(xué)生服務(wù)的思想。提高自己的鉆研精神，發(fā)揮敢于與一切困難做斗爭的思想和作風(fēng)�？炭嚆@研業(yè)務(wù)知識，做到政治業(yè)務(wù)兩過(guò)硬。用一片赤誠之心培育人，高尚的人格魅力影響人，崇高的師德塑造人。只有不斷提高教師自身的道德素養，才能培養出明禮、誠信、自尊、自愛(ài)、自信和有創(chuàng )新精神的高素質(zhì)人才。
學(xué)習教育心得體會(huì )范文2
感恩，不知是哪輩子修來(lái)的福份，讓我現在有機會(huì )學(xué)習中華傳統文化。
感恩學(xué)校的領(lǐng)導，給了我這一次學(xué)習《弟子規》的機會(huì )。
我是一名老師，一名數學(xué)老師，同時(shí)也是一位父親。但在給學(xué)生傳授學(xué)問(wèn)的過(guò)程中，在訓練自己孩子的過(guò)程中，總感覺(jué)缺少了什么東西，總覺(jué)得有點(diǎn)不對勁�？吹浇袢丈鐣�(huì )中的很多不良現象，看到孩子們的浮華，孩子們的.躁動(dòng)，看到孩子們的不禮貌行為，我心里特殊擔憂(yōu)，焦急，總感覺(jué)現在社會(huì )的風(fēng)氣每況愈下，但總找不到緣由，找不到答案，總是很困惑�？傆X(jué)得這是社會(huì )問(wèn)題，不在自己身上找緣由，甚至還會(huì )想，我一個(gè)人轉變不了什么，這種極不負責任的想法都會(huì )出現，通過(guò)四天《弟子規》的學(xué)習，我最終找到了答案，是啊!孩子是無(wú)辜的，沒(méi)人教過(guò)他們啊!實(shí)際上是我們沒(méi)做好，是我們沒(méi)教他們，甚至連我們自己都不懂，通過(guò)學(xué)習我們懂了。的確，我們中國有五千年歷史，我們有幾千年的文化，老祖宗給我們留下了這么好的東西，我們?yōu)槭裁窗阉鼇G了呢?為什么不把它傳承下去呢?是的，這是我們的責任，我們得把它傳承下去。這是我們的責任，是我們每個(gè)炎黃子孫的責任。我作為老師，身為父親，我更有責任，所以通過(guò)學(xué)習，我知道了我該做什么。
學(xué)習教育心得體會(huì )范文3
在訓練局的細心組織和支配下，我們其次批學(xué)員開(kāi)頭了為期8天的老師教學(xué)技能培訓學(xué)習活動(dòng)。這次培訓雖然時(shí)間不長(cháng)，但培訓的內容格外豐富。理論上包括師德師風(fēng)、教材分析、有效教學(xué)等方面的學(xué)習，實(shí)踐上包括觀(guān)摩教學(xué)示范課，開(kāi)呈現場(chǎng)評課研討和寫(xiě)教學(xué)設計，進(jìn)行備課研討。雖然學(xué)習生活勞碌而緊急，但大家學(xué)習的熱忱極高。信任，通過(guò)這次培訓，大家都會(huì )有很大的的收獲。
一、明確培訓目的，提高自身素養，增加實(shí)施新課程的自覺(jué)性和責任感。
在開(kāi)班儀式上，劉局長(cháng)結合當今我國訓練的進(jìn)展趨勢和我市訓練的實(shí)況闡明白這次培訓的重要性，以生動(dòng)具體的例子說(shuō)明提高老師自身素養的必要性。對老師的專(zhuān)業(yè)素養提出了進(jìn)一步要求，勉勵大家以先進(jìn)老師為榜樣，加強學(xué)習，不斷進(jìn)取，提高自身素養。做一名愛(ài)崗敬業(yè)的好老師。我信任，只要我們不斷地充電，肯定會(huì )成為一個(gè)有良好的精神風(fēng)貌和過(guò)硬素養的老師。
二、開(kāi)闊視野，提高教學(xué)技能。
在這次培訓中，林景教研員以他豐富的教學(xué)閱歷為我們做了一次生動(dòng)的關(guān)于有效教學(xué)的專(zhuān)題報告，使我們從中學(xué)到了不少課堂教學(xué)的.藝術(shù)和技巧。在這次培訓中，我市幾位骨干老師還結合他們豐富的教學(xué)閱歷和豐厚的學(xué)問(wèn)底蘊，以精辟的語(yǔ)言，對我們的新教材進(jìn)行了具體的講解和分析，通過(guò)聽(tīng)講和自己的認真體會(huì )，使我對教材有了更新的生疏。特殊是對教材的編排特點(diǎn)，以及教材中各單元之間學(xué)問(wèn)點(diǎn)的聯(lián)系的生疏，從模糊到清楚，從茫然到豁然，的確感到受益匪淺。信任，在以后的教學(xué)中，我能更好地把握教材意圖，進(jìn)行有效的教學(xué)。
三、研討溝通，相互間吸取了不少閱歷，增長(cháng)了見(jiàn)識。
在這次培訓中，老師們都格外樂(lè )觀(guān)的參與各種研討活動(dòng)。大家一起探討教學(xué)工作中遇到的困惑，探討解決問(wèn)題的策略，溝通閱歷。在吵鬧的爭辯溝通中，我們學(xué)到了不少精妙的教學(xué)技巧，也看到了不足，找到了改進(jìn)的方向。
總之，通過(guò)這次培訓，我感到收獲頗豐。我將帶著(zhù)這次培訓所學(xué)到的學(xué)問(wèn)和技能，樂(lè )觀(guān)投入到新的教學(xué)工作中，爭取獲得更大的教學(xué)成效。
學(xué)習教育心得體會(huì )范文4
學(xué)校于前一段時(shí)間舉行了遠程教育學(xué)習活動(dòng)。通過(guò)不斷地學(xué)習，使我們在理論上對教育、教學(xué)有了更深層次的體會(huì )，現把這一段時(shí)間學(xué)習的心得體會(huì )總結如下：
一、通過(guò)學(xué)習，使我重新認識了自己的責任，樹(shù)立了科學(xué)的教育觀(guān)。
現代遠程教育不僅僅是教師的工作，還應是教師的事業(yè)，實(shí)施現代遠程教育的教師不僅是照亮別人的“蠟燭”，更是不斷充電的“長(cháng)明燈”。在新一輪的課程改革中，我們利用現代教育資源，擺正了新課程背景下的教師形象，教師不再只是課程的執行者，而且還是課程的建設者、開(kāi)發(fā)者、創(chuàng )造者，是課程實(shí)施中問(wèn)題的協(xié)商者、解決者，改變了傳統的援業(yè)、解惑的角色，以適應新時(shí)代的挑戰。教師要給學(xué)生一碗水，不能滿(mǎn)足于自己的一桶水，更要成為“長(cháng)流水”，長(cháng)流常新，永無(wú)止境，教師教書(shū)育人的過(guò)程是一個(gè)不斷追求新知的過(guò)程。
在傳授知識的同時(shí)，教師的社會(huì )道德品質(zhì)也在一并的傳授給學(xué)生，或者由學(xué)生間接體會(huì )。因此教師不僅是知識的傳播者，他還要為培養下一代可塑型人材做出貢獻。由此可見(jiàn)，教師的職業(yè)特征具有未來(lái)性，管仲說(shuō)：“百年樹(shù)人�！蔽覈磥�(lái)能否在世界上占有一席之地，就要靠我們這一代教師培養的祖國的下一代。因此，我們要認清我們肩負的歷史使命，樹(shù)立崇高的職業(yè)信念，為祖國的未來(lái)打下良好的基石。為此，我們應為祖國培養出全面素質(zhì)的創(chuàng )新人材。對于我們的學(xué)生我們要用平等的眼光去看待，不能用成績(jì)把他們分為三六九等，也不能由于好惡而疏遠或親近誰(shuí)，我們應給予他們同等的發(fā)揮創(chuàng )造的機會(huì )，讓他們在我們創(chuàng )造的`氣氛中健康成長(cháng)。
二、通過(guò)這次學(xué)習，使我對自己的教學(xué)水平和科研水平有了新的認識。
通過(guò)繼續學(xué)習，首先使我認識到了自己的教學(xué)水平距離名優(yōu)教師還有很大差別。我雖然教過(guò)不同的年級，對所教教材有了一個(gè)初步的了解，但體會(huì )尚淺。因此在以后執教的過(guò)程中著(zhù)重加強了教材的分析，利用所學(xué)理論去備課、備學(xué)生，去認真講課，去研究習題，逐步在課堂教學(xué)中取得好的效果，使學(xué)生在課堂四十分鐘能充分接收新的信息，減少課業(yè)負擔，多一些時(shí)間去體會(huì )，多一些時(shí)間發(fā)展其他方面的素質(zhì)。
三、通過(guò)遠教的培訓使自己重新認識到語(yǔ)文教學(xué)重視交流與溝通，主動(dòng)學(xué)習、主動(dòng)探索的重要性。
有句古話(huà)說(shuō)得好：“學(xué)而無(wú)友，孤陋寡聞”。在學(xué)習過(guò)程中多方交流，互通有無(wú)也是一種很好的學(xué)習方式。遠程網(wǎng)絡(luò )教育為學(xué)生提供了多種網(wǎng)上交流的方式，除了自學(xué)之外，盡可以與同學(xué)、教師自由溝通，探討與學(xué)習生活有關(guān)的各種問(wèn)題。
在學(xué)習過(guò)程中遇到一些困難和挫折是在所難免的，當你遇到自己難以解決的困難和問(wèn)題時(shí)，應正確分析它們產(chǎn)生的原因，盡可能獲得家人、朋友和教師的關(guān)心、支持和鼓勵，多與同學(xué)交流學(xué)習心得和體會(huì )，互相鼓舞學(xué)習信心，學(xué)習他人的成功經(jīng)驗，消除不良心理影響，有助于激發(fā)學(xué)習動(dòng)機，增強學(xué)習信心。
遠程教育系統創(chuàng )造了個(gè)性化學(xué)習的環(huán)境，這需要高度的學(xué)習自覺(jué)性、持續的學(xué)習動(dòng)力和有效的學(xué)習方法。但不能把學(xué)習封閉化，應提倡尋求合作、協(xié)同學(xué)習，可在一定區域范圍內組成學(xué)習小組，在各自主動(dòng)學(xué)習、主動(dòng)探索、獲取教學(xué)信息之后，相互交換學(xué)習心得、體會(huì )，互相提問(wèn)、評價(jià)，交流知識，并與所學(xué)的東西相聯(lián)系，便能取得更好的學(xué)習效果。
每一門(mén)課都有至少一名課程教師，他（她）是這方面知識的專(zhuān)家，完全有能力幫助你理解教材內容，指導、協(xié)助你完成學(xué)業(yè)。對于學(xué)習中遇到的問(wèn)題，應積極主動(dòng)地尋求幫助———利用電子郵件、bbs留言板、網(wǎng)上答疑等方式，尋求老師的指導解答、和同學(xué)共同討論。只有把新的信息、新的觀(guān)點(diǎn)和概念與已有的知識體系聯(lián)起來(lái)，在此基礎上形成更新的認識才是有意義的學(xué)習。
學(xué)習教育心得體會(huì )范文5
寒假期間學(xué)習了關(guān)于素質(zhì)教育的系列材料，深受教育和啟發(fā)，對實(shí)施素質(zhì)教育的重要性、緊迫性有了更深一層的理解和認識，起來(lái)有以下幾點(diǎn)心得體會(huì )：
一、實(shí)施素質(zhì)教育，教師必須具備良好的素質(zhì)。
教師是學(xué)生教育的啟蒙者，是知識的傳播者，又是思想行為的引路人。老師的言行、舉止對學(xué)生的一生有潛移默化的影響。因此教師要確立自己“為人師表”的模范形象，用端莊的儀表、大方得體的舉動(dòng)，和藹和親的態(tài)度、平易近人的作風(fēng)去感化學(xué)生，使教師成為學(xué)生行為的表率和學(xué)習的楷模。孩子離開(kāi)父母，離開(kāi)幼兒園到校園學(xué)習，生活環(huán)境及周?chē)氖挛锒寂c幼兒園有不少的變化，比幼兒園環(huán)境嚴肅多了，給學(xué)生的感覺(jué)陌生了，對他們的情感發(fā)起一輪波動(dòng)。他們很自然地把感情、期望、愛(ài)的要求轉移到老師身上�？释蠋熛髬寢屇菢咏o他們充足的愛(ài)。因此，教師應該把自己全部的愛(ài)無(wú)私地傾注給學(xué)生，視他們?yōu)樽约旱挠H骨肉，滿(mǎn)腔熱情地關(guān)懷、全面地照顧、耐心地教育、細致地疏導，使他們在德、智、體、美、勞等方面都全面發(fā)展。
德為師之本，具備良好的師德是對教師的最基本要求�，F代教育日新月異，教育在不斷地發(fā)展，所以教師的師德會(huì )對學(xué)生人格有很大的影響，教師對學(xué)生的品德感染仍無(wú)可替代。這就要求教師有“掏出一顆心來(lái)，不帶走半根草去”的無(wú)私奉獻精神。只有具備了這樣的師德，才能通過(guò)自身的言傳身教灌輸知識給學(xué)生，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)健康、活潑、向上的學(xué)習氛圍，使學(xué)生學(xué)會(huì )做人，學(xué)會(huì )做事，學(xué)會(huì )生活，從而“嚴標準，高質(zhì)量”地完成教書(shū)育人的職責和任務(wù)，達到提高全中華民族思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)的目的。熱愛(ài)黨的教育事業(yè)，熱愛(ài)教育工作，忠于職守。這是一個(gè)教師必備的條件。一個(gè)職業(yè)道德優(yōu)秀的教師，絕對不是一個(gè)見(jiàn)異思遷，缺乏敬業(yè)精神的人。一定是擁有高尚的敬業(yè)、進(jìn)取精神、能夠為人師表的人。在教學(xué)中更要象慈母般熱愛(ài)學(xué)生，建立良好的師生關(guān)系，言傳身教，把深厚的感情傾注到接受教育的學(xué)生身上。
實(shí)施素質(zhì)教育，要求教師首先提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。教師必須有較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)，徹底轉變教育觀(guān)念，改變陳舊的方式方法，按照素質(zhì)教育的要求，重新去把握大綱，深鉆新教材，探究新方法組織教學(xué)；刻苦學(xué)習，深入研究，要理論聯(lián)系實(shí)際。細心地觀(guān)察學(xué)生的各項游戲活動(dòng)，規律，熟悉學(xué)生的心理特點(diǎn)，了解學(xué)生的愛(ài)好和興趣，綜合分析、比較，同時(shí)借鑒別人的成功經(jīng)驗，再進(jìn)行篩選，制訂一套適用于本校、本班實(shí)際的素質(zhì)教學(xué)，有目的、有步驟地在教學(xué)活動(dòng)中加以實(shí)施，這樣素質(zhì)教育才能收到事半功倍的愛(ài)，就沒(méi)有真正的教育。因為“教育兒童的事業(yè)是要求對兒童有偉大的愛(ài)撫的事業(yè)�！北е�(zhù)“俯首甘為孺子�！钡木袢ソ虒�、訓練學(xué)生，使他們將來(lái)成為有用的人，責任是何等艱巨。作為教師還要精通自己所教學(xué)科。有豐富的知識，掌握一定的技能技巧。吸收最新的信息，充實(shí)教學(xué)內容，適應新時(shí)代素質(zhì)教育的需求，把握時(shí)代脈搏，在素質(zhì)教育中擴充學(xué)生的知識面，引導和誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養他們逐步掌握多方面的技巧、技能。
二、實(shí)施素質(zhì)教育，關(guān)鍵要落實(shí)在課堂教學(xué)中
首先，要有明確的體現素質(zhì)教育思想和觀(guān)念的教學(xué)目標。教學(xué)目標不僅規定了教學(xué)的方向，而且具有調控教學(xué)過(guò)程的功能。無(wú)論什么樣的教育，都要依靠目標的'達成來(lái)實(shí)現。素質(zhì)教育要求面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的素質(zhì)，因此必須將其中的愛(ài)國主義教育、思想品德教育，意志、情感、習慣、行為教育等，都寫(xiě)進(jìn)教學(xué)目標，使之有機滲透在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節，融于學(xué)生認知結構之中。
其次，要優(yōu)化課堂教學(xué)結構。素質(zhì)化的教學(xué)目標要求優(yōu)化的課堂教學(xué)結構為之服務(wù)。傳統的課堂教學(xué)以教師為主，以教材為主，封閉沉悶，教師的主導作用和學(xué)生的主體作用發(fā)揮不出來(lái)。這種帶有濃厚應試色彩的課堂結構，嚴重阻礙了學(xué)生個(gè)性和創(chuàng )造性的發(fā)展。一是要激發(fā)學(xué)習興趣。學(xué)生的學(xué)習興趣是學(xué)生完成學(xué)習任務(wù)的心理前提，如果沒(méi)有學(xué)習興趣，必定抑制學(xué)習過(guò)程中的思維活動(dòng)，更談不上學(xué)習的自覺(jué)性和主動(dòng)性，所以要引導學(xué)生提高興趣，并通過(guò)努力去爭取成功。二是要創(chuàng )設情趣，提高課堂的趣味性。數學(xué)內容的枯燥無(wú)趣是學(xué)生厭學(xué)的重要原因之一。為了使課堂富有情趣，可結合數學(xué)內容，適當引入一些相關(guān)史實(shí)、數學(xué)故事、生活中的數學(xué)案例等。三是要引導探索，加強學(xué)生的參與性。數學(xué)知識原是來(lái)自于生活，來(lái)自于實(shí)踐，但數學(xué)知識從生活實(shí)踐中脫離出來(lái)，往往就只成為訓練思維的手段。如何引導學(xué)生通過(guò)實(shí)例和模型來(lái)學(xué)習數學(xué)知識，讓學(xué)生在實(shí)踐中來(lái)體驗知識的形成過(guò)程、建構知識體系，這是教師要做好的工作。通過(guò)設計一些活動(dòng)課，有計劃、有組織地引導學(xué)生探究，深深吸引學(xué)生去解決所提出的實(shí)際問(wèn)題。這樣就能讓學(xué)生置身于知識的形成發(fā)展過(guò)程之中，通過(guò)探索來(lái)激勵學(xué)生的求知欲。四是要激勵教育，培養學(xué)生健康的情感。教學(xué)中教師要鼓勵學(xué)生的每一次成功，哪怕是微小的成功，積累點(diǎn)滴成功，學(xué)生會(huì )情不自禁感到愉快，增強信心，所以教師平時(shí)要多給學(xué)生創(chuàng )造成功的機會(huì )，諸如課堂提問(wèn)、數學(xué)游戲、數學(xué)作品展示、數學(xué)競賽等，當學(xué)生在學(xué)習中碰到困難和挫折時(shí)，教師應幫助學(xué)生正視挫折，具體分析、找出方法，避免因壓抑而動(dòng)搖信心，培養他們堅強的意志。
第三，要抓好差生工作。素質(zhì)教育與應試教育的主要區別之一就在于是否面向全體學(xué)生。應試教育只面向少數尖子學(xué)生，把“差生”排斥在群體之外，使他們的身心受到嚴重摧殘，極大地影響了我國國民的整體素質(zhì)。為此，應樹(shù)立每一個(gè)學(xué)生都能成才的觀(guān)念，在課堂教學(xué)中，要相信每一個(gè)學(xué)生都能教好，對于差生，要滿(mǎn)懷愛(ài)心，重點(diǎn)輔導，并發(fā)動(dòng)學(xué)習好的同學(xué)幫助差生，最終使全體學(xué)生共同提高。
三、作為數學(xué)教師，我將在數學(xué)教學(xué)中落實(shí)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展
在數學(xué)教學(xué)中培養學(xué)生的良好個(gè)性，通過(guò)各種渠道，抓住契機，把握好數學(xué)教學(xué)與學(xué)生個(gè)性之間的聯(lián)系，發(fā)揮數學(xué)教學(xué)的功能，從而形成學(xué)生的良好的個(gè)性品質(zhì)。
一是及時(shí)肯定，培養學(xué)生的自信心。老師都喜歡聰明的學(xué)生，但任何班中都有幾個(gè)"怕學(xué)數學(xué)、學(xué)不好數學(xué)"的孩子，我將及時(shí)幫助他們消除失望的心理，樹(shù)立學(xué)好數學(xué)的信心。對他們適當降低要求，加強個(gè)別輔導。對不同層次的學(xué)生提出不同層次的要求，采用正面激勵的方法。當學(xué)生在自己的作業(yè)本上看到大大的"優(yōu)"，或得到簡(jiǎn)短的批注"方法好"、"計算巧妙"等，品嘗到自己的學(xué)習成果，體會(huì )到成功的歡樂(lè )，喜悅的心情溢于言表。在評價(jià)時(shí)教師更多的強調學(xué)生自身的縱向比較，只要他做出努力，有一點(diǎn)出眾的表現，就能獲得教師的贊賞和表現機會(huì )，即使水平在一般以下，仍然加以肯定。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)"如果兒童不僅僅知道而且體會(huì )到教師和集體對他們的優(yōu)點(diǎn)既注意到了，又很贊賞的話(huà)，那么，他就會(huì )盡一切努力變得更好"。同時(shí)，引導學(xué)生在自我評價(jià)得時(shí)候，既要看到進(jìn)步的一面，又找到自己的不足，努力長(cháng)善救失，揚長(cháng)避短。學(xué)生對自己的數學(xué)進(jìn)行正確的評價(jià)，能增強學(xué)好數學(xué)的自信，從而提高學(xué)習的效率。
二是引導參與，培養學(xué)生的自主性和創(chuàng )造性。學(xué)生是教育的對象，更是學(xué)習的主人，他們是認識和改造世界的主體，我將著(zhù)力于增強學(xué)生學(xué)習的主體意識，變"跟我學(xué)"到"我要學(xué)"，以主人的姿態(tài)投入訓練。數學(xué)教學(xué)中，建立自主學(xué)習活動(dòng)教學(xué)結構，正確引導，巧妙疏導，積極投入學(xué)習的全過(guò)程。在學(xué)習過(guò)程中，獲得成功的快樂(lè )。在教學(xué)中教師要不斷激發(fā)學(xué)生的自主性，在思考問(wèn)題的角度等方面放權讓學(xué)生獨立自主。學(xué)生的目標明確了，參與度深了，有充分的機會(huì )表現展示自己的學(xué)習能力。是學(xué)習數學(xué)逐步成為學(xué)生自我支配，自我調節和自我控制的活動(dòng)過(guò)程。這種獨立探索的成功提議，正是兒童個(gè)性自主性的強大支點(diǎn)。
三是克服困難，磨練學(xué)生的堅毅性。堅毅性是學(xué)好知識必備的良好個(gè)性品質(zhì)。尤其學(xué)好數學(xué)單評動(dòng)機、興趣，情感是不夠的，必須具有遇到困難挫折不灰心，一旦確立一個(gè)目標，能堅持不懈地做下去的意志。在教學(xué)中，要培養學(xué)生學(xué)習的恒心。學(xué)生在學(xué)習中能持之以恒，堅持到底，就表現出他有堅毅性：反之，學(xué)習中有始無(wú)終，半途而廢，知難而退就表現出缺乏毅力的品質(zhì)。"學(xué)貴有恒"，學(xué)習一定要有恒心。有的成功就自滿(mǎn)，有的失敗就灰心，有的出現"冷熱病"等，這些都是學(xué)生學(xué)習意志薄弱的表現，我將引起足夠的重視。
四是形成習慣，培養學(xué)生的責任性�，F代數學(xué)論的研究表明，學(xué)生的學(xué)習效果與學(xué)習活動(dòng)中的情感、意志等非智力因素密切相關(guān)，很大程度上取決于個(gè)體的努力態(tài)度，學(xué)習習慣等，尤其對個(gè)體的終身來(lái)說(shuō)，強烈的責任感是取得成就的重要條件。責任性是一個(gè)人做人做事的根本條件，沒(méi)有這個(gè)基本點(diǎn)，任何事都干不成，干不好。責任性的培養必須從培養良好的學(xué)習習慣入手。在教學(xué)中，我將引導學(xué)生以極其認真的態(tài)度全身心的投入。在全過(guò)程中，每個(gè)環(huán)節都踏踏實(shí)實(shí)、一絲不茍。逐漸學(xué)生養成了自覺(jué)、主動(dòng)、認真得學(xué)習習慣，責任感得良好個(gè)性品質(zhì)也在其中逐漸得形成。
總之，經(jīng)過(guò)一個(gè)假期的學(xué)習，個(gè)人感覺(jué)又有了新的提高，下步將傾盡所學(xué)，在新的學(xué)期把素質(zhì)教育的理念貫穿與教學(xué)的全過(guò)程，切實(shí)做到學(xué)有所用。
學(xué)習教育心得體會(huì )范文6
在這個(gè)優(yōu)勝劣汰的社會(huì )，工作的壓力大，社會(huì )競爭激烈，迫使著(zhù)我們需要不斷的充實(shí)自己，可是忙碌工作、生活又不允許我們重新走進(jìn)校園，網(wǎng)絡(luò )學(xué)校的出現給我們帶來(lái)了千載難逢的好機遇，讓我們隨時(shí)隨地不受地區、時(shí)間與空間的限制，更快捷、方便地接受更多的新知識，尋找屬于自己的人生目標，重新實(shí)現人生價(jià)值。人要走進(jìn)知識寶庫，是一輩子的事情，不可能一蹴而就。因此我們要學(xué)習的東西太多了。網(wǎng)絡(luò )教育，給了我們一把學(xué)習的鑰匙，這是一把增長(cháng)知識才干和提高思想素質(zhì)的鑰匙。
當今社會(huì )已經(jīng)進(jìn)入了信息社會(huì )，世界已經(jīng)開(kāi)始全面信息化、全球化。所以，為了適應社會(huì )的發(fā)展，我們首先應牢固樹(shù)立信息化、全球化的思想，積極參加培訓學(xué)習，緊跟時(shí)代脈搏。
其次，我在學(xué)習的過(guò)程中，我做到了以下幾點(diǎn)：
自我決定學(xué)習時(shí)間和地點(diǎn)：網(wǎng)絡(luò )學(xué)習不是讓學(xué)生，而是讓課堂從一個(gè)地方轉向另一個(gè)地方。這種學(xué)習方式下是適應了成人的特點(diǎn)，它為學(xué)員節省了很多時(shí)間。比如，我們現在的培訓就可以通過(guò)網(wǎng)上課件自由安排時(shí)間進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )學(xué)習。
1. 按需求進(jìn)修：網(wǎng)絡(luò )學(xué)習最大的特點(diǎn)是成人能根據自身發(fā)展需要進(jìn)行選擇 性地學(xué)習。在網(wǎng)絡(luò )社會(huì )中，人的學(xué)歷已不顯得多么重要，取而代之的是人的學(xué)術(shù)水平和應用在實(shí)際中的本領(lǐng)。一個(gè)人在工作之余要不斷地了解新技
術(shù)，掌握新知識。網(wǎng)絡(luò )社會(huì )需要的是有多個(gè)學(xué)位多張資質(zhì)證書(shū)的人才。
2. 樹(shù)立學(xué)習信心，制定學(xué)習計劃。
剛開(kāi)始參加遠程教育學(xué)習就遇到了各種困難和挫折。學(xué)習上漫無(wú)目標，無(wú)從入手，浪費掉很多寶貴的時(shí)間,甚至對學(xué)習本身產(chǎn)生厭煩情緒。后來(lái)從分析自我入手,開(kāi)始認識到作為一個(gè)獨立的學(xué)員要對自己負起責任，樹(shù)立和鞏固學(xué)習信心。操之過(guò)急，急于求成，目標定得太高,只能是打擊自己的學(xué)習信心。只有循序漸進(jìn)，實(shí)事求是，正確地評價(jià)和認識自己，客觀(guān)地設定自己的期望值，才能幫助自己樹(shù)立較強的學(xué)習信心。
3.培養積極的學(xué)習情緒，養成良好的學(xué)習習慣。
在學(xué)習前先讓自己進(jìn)入一個(gè)良好的精神狀態(tài)，不能壓力太大，疲勞作戰，否則只能起到事倍功半的效果。在頭腦最清醒、注意力最集中的時(shí)間段學(xué)習，才能取得最佳的、事半功倍的.效果。在學(xué)習中還必須克服自己的分心現象，養成良好的學(xué)習習慣。有條件的話(huà)，嘗試設立一個(gè)較為固定的學(xué)習場(chǎng)所，一個(gè)可以讓自己放下一切、不受干擾的地方，使自己能容易平靜安心下來(lái)，集中注意力持續學(xué)習。
4.多記筆記，提高領(lǐng)悟能力，增強記憶。
有過(guò)多年學(xué)習經(jīng)歷的人不會(huì )否認筆記對于學(xué)習的重要性。多做筆記有助于提高學(xué)習效率，有助于加強記憶，特別是對考試前的復習很有幫助。有時(shí)候，除了把教材和光盤(pán)中重要的地方做下記錄之外，還要綜合其他相關(guān)資料，整理出一份內容較豐富的筆記。這份筆記應反映出自己對學(xué)習資料的理解程度，運用自己的判斷能力，把重點(diǎn)、難點(diǎn)、特殊內容記下來(lái)。在做筆記的過(guò)程中，還必須靈活思考教材的內容，這樣才會(huì )提高自己的理解能力。
5.重視交流與溝通，主動(dòng)學(xué)習、主動(dòng)探索。
有句古話(huà)說(shuō)得好：“學(xué)而無(wú)友，孤陋寡聞”。在學(xué)習過(guò)程中多方交流，互通互動(dòng)也是一種很好的學(xué)習方式。遠程網(wǎng)絡(luò )教育為學(xué)生提供了多種網(wǎng)上交流的方式，除了自學(xué)之外，盡可能與同學(xué)、老師之間自由溝通，探討與學(xué)習生活相關(guān)的各類(lèi)問(wèn)題。在學(xué)習過(guò)程中遇到一些困難和挫折是在所難免的，當遇到自己難以解決的困難和問(wèn)題時(shí)，應正確分析它們產(chǎn)生的原因，盡可能獲得同學(xué)和老師的支持、鼓勵以及正確的引導，多與同學(xué)交流學(xué)習心得經(jīng)驗和分享體會(huì )，互相鼓勵學(xué)習信心，學(xué)習他人的成功經(jīng)驗，消除不良心理影響，有助于激發(fā)學(xué)習動(dòng)機，增強學(xué)習信心。
學(xué)習教育心得體會(huì )范文7
通過(guò)這段時(shí)間的生本教育學(xué)習，漸漸有了點(diǎn)自己的想法。生本教育既是一種教育理念也是一種教學(xué)模式。生本教育課堂，就應該是充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用自主探究、合作交流的學(xué)習方式，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習中，構成積極、歡樂(lè )、高效的課堂，它的核心就是“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”，是以生命為本，關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展。通過(guò)了解生本教育，我知道了一個(gè)真正優(yōu)秀的教師，你教的學(xué)生取得了讓你滿(mǎn)意的成績(jì),這不是完全的成功，成功的另一方面還要看你有沒(méi)有讓你的學(xué)生體驗過(guò)你的教育給他帶來(lái)的無(wú)窮快樂(lè )，你為學(xué)生素質(zhì)的提高做了什么，你為學(xué)生今后的和諧發(fā)展提供了哪些幫助。
一、學(xué)生們得到了釋放
生本教育的理想就是：找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)�！吧窘逃本褪亲寣W(xué)生成為課堂真正的主人，老師僅僅是學(xué)生自主發(fā)展的指導者和引領(lǐng)者。以前在我們的課堂上，往往是老師們在口若懸河、喋喋不休的講個(gè)不停，學(xué)生們干巴巴的坐在那里聽(tīng)，只是在聽(tīng)老師講，而他本身并沒(méi)有真正參與到學(xué)習中來(lái)，即便是老師在課堂上設計了“小組合作”環(huán)節，但也只是“蜻蜓點(diǎn)水”，幾分鐘而已，學(xué)生學(xué)習的積極性可想而知，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的主體性并沒(méi)有真正體現出來(lái)�！吧窘逃币蠼處煼艞壷v解，而是拋出有價(jià)值的問(wèn)題，讓學(xué)生你一句，我一句的討論，體現出學(xué)生是學(xué)習的主人。在課堂上給學(xué)生充足的空間，讓孩子們自主交流、展示成果、互相質(zhì)疑，在合作、交流、質(zhì)疑中主動(dòng)學(xué)習，獲取知識和解決問(wèn)題的能力，經(jīng)過(guò)自己的實(shí)踐獲得的知識，他們特別有成就感，自信心增強，在這種氛圍中學(xué)習，孩子們很放松，他們得到了釋放，在課堂上很放的開(kāi)，對學(xué)習更加有興趣了。
二、老師的角色得到翻天覆地的變化
關(guān)于這一點(diǎn)，我是深有體會(huì )，以前的時(shí)候在課堂上總是像一個(gè)老大媽一樣，嘮嘮叨叨，生怕孩子們聽(tīng)不懂，總是反反復復的講個(gè)不停，自從接觸了“生本教育”理念后，我才意識到，我這樣的老師太強勢，而且我發(fā)現在教學(xué)中我們太自作多情了，很多時(shí)候我們一廂情愿承擔了許多工作，渴望孩子按照我們設計的方向去發(fā)展，但到最后卻往往是自己失敗。
郭教授指出：“教育的本質(zhì)--是(在教師幫助下的)兒童發(fā)展”。從這句話(huà)中可以看出郭教授對于教師這一角色的重新定位。教師的職責就是幫助，幫助的意義僅僅是激發(fā)和引導。郭教授引用蘇霍姆林斯基的話(huà)說(shuō)：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去自我教育的教育，才是真正的教育”。 “生本教育”思想，不是要求教師有超出專(zhuān)業(yè)要求多么高的知識水平，而是有指導學(xué)生、激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習的動(dòng)力，學(xué)會(huì )學(xué)習的方法的能力，教師的這種對學(xué)生學(xué)情的駕馭能力，是與老師在平時(shí)教學(xué)中不斷積累經(jīng)驗，不斷進(jìn)行反思離不開(kāi)的。上了一段時(shí)間的“生本課”，我最大的困惑就是不知道在課堂上該說(shuō)些什么不該說(shuō)些什么了，一開(kāi)始總感覺(jué)本節課的知識點(diǎn)應該由學(xué)生來(lái)生成，自己盡量不敢多說(shuō)話(huà)，但是后來(lái)才知道，老師應該學(xué)會(huì )恰當的去引導孩子、做小結，并不是什么都不說(shuō)，要把握好一個(gè)度，這一點(diǎn)還需要在今后的課堂上繼續努力學(xué)習。
三、生本過(guò)程中遇到的問(wèn)題
我們通過(guò)看教學(xué)視頻，發(fā)現生本課上的孩子們都是自信的、快樂(lè )的，現在我有時(shí)候體會(huì )到這一點(diǎn)，當學(xué)生從自己研究和探索中發(fā)現規律，找到解決問(wèn)題的方法的時(shí)候，我感到非常的意外和喜悅。但是，更多的時(shí)候是憋著(zhù)一股氣，每次都在想：孩子們怎么這么不會(huì )合作?語(yǔ)言表達能力怎么這么欠缺?每次做總結時(shí)怎么總是說(shuō)不在點(diǎn)子上，還那么啰嗦?實(shí)際上，他們的現狀其實(shí)很正常，因為在前期，我們并沒(méi)有在課堂上有意識的去培養孩子的這些方面的好習慣，現在，我們剛剛開(kāi)始接觸生本教育，作為老師都是新手，很多地方做的都不夠，又何況是孩子們呢?但是，通過(guò)看他們的變化，發(fā)現他們在學(xué)習上沖勁十足，自主意識很強，慢慢的有了合作意識，更多的是學(xué)習上的.創(chuàng )新意識，我深切的意識到，孩子們的潛力是無(wú)窮無(wú)盡的。
郭教授在《教育走向生本》所說(shuō)：“快樂(lè )的感受是人更好學(xué)習的情感基礎�？鞓�(lè )的日子使人聰明，使人產(chǎn)生心理的興奮和生理的活躍。在興奮中，他會(huì )獲得最高的學(xué)習效率和最好的學(xué)習效果�！蓖ㄟ^(guò)學(xué)習郭教授的“生本教育”思想，對我們的課堂改革確實(shí)有很好的指導作用。當今社會(huì )日新月異，教育改革已成為時(shí)代教育的主題。及時(shí)的改變傳統的教育思想，投身到教育改革中來(lái)，我們的教育才有出路。
在今后的教學(xué)中，我要繼續學(xué)習生本教育理念，將生本教育深入開(kāi)展下去。真正把學(xué)習的自主權還給學(xué)生，引導他們自己去探索，去發(fā)現，在反復驗證的過(guò)程中學(xué)習知識，快樂(lè )的成長(cháng)。使他們真正的成為學(xué)習的主人。自己也要學(xué)著(zhù)做一 個(gè)魅力老師，從而讓自己的課堂更加有魅力!
我們在教學(xué)中經(jīng)常會(huì )發(fā)現在我們太自作多情了,很多時(shí)候我們一廂情愿承擔了許多工作，渴望孩子按照我們設計的方向去發(fā)展，但發(fā)現自己失敗了學(xué)生不領(lǐng)情，因為教育不可能像修剪樹(shù)苗對學(xué)生進(jìn)行外在的改造，我們對學(xué)生所施加的影響教育都要通過(guò)兒童進(jìn)行自我認知、自我建構、自我發(fā)展、自我完善來(lái)達到，教育過(guò)程的主力和主人是學(xué)生而不是教師，我們只不過(guò)是學(xué)生自主發(fā)展的服務(wù)者，學(xué)習是生命成長(cháng)的過(guò)程，它是人自身的一種需要，而不是外在壓力的結果。教育的一切行為都應該是為了滿(mǎn)足兒童的這種需要，從而使他們內在的生命力、使他們的潛能得到充分的發(fā)揮。課堂應該上在給予學(xué)生充分的前置性學(xué)習的經(jīng)驗基礎上放手讓學(xué)生去討論，思辨，能學(xué)會(huì )的自己學(xué)會(huì )，不能學(xué)會(huì )的創(chuàng )造機會(huì )讓他學(xué)會(huì )，真正實(shí)現教育是為了幫助學(xué)生，而不是限制學(xué)生。
生本教育就是全面依靠學(xué)生，一切為學(xué)生設計的教育，即是激發(fā)學(xué)生的潛能、發(fā)展學(xué)生的天性、讓學(xué)生自主活動(dòng)起來(lái)、去獲取知識、去解決問(wèn)題的教育。我問(wèn)自己：我們眼前的教學(xué)模式正提倡以學(xué)生為主體，我們也有很活躍的課堂活動(dòng)，這不正符合生本教育的理念嗎?我繼續學(xué)下去，找到了答案，其實(shí)不然。我們一直沿用的教材、教法和教案，都只是為教師而設計的，根本沒(méi)有留給學(xué)生施展拳腳的時(shí)間和空間。至于學(xué)生在課堂上活躍的表現，也都在教師的掌控之下。這種以教師為中心的教育模式是師本教育模式。它和生本教育最根本的區別在于忽略了學(xué)生的學(xué)習天性和潛能，而生本教育從教材、教法到教師都給了學(xué)生自然發(fā)展的空間，在認知的過(guò)程中，尊重了學(xué)生的意志和學(xué)生的認識規律。
生本教育的課堂有以下特點(diǎn)：
1、突出學(xué)生
生本教育的課堂完全改變傳統教育中的老師講學(xué)生聽(tīng)的局面，在老師的指導下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。規定每堂課老師講話(huà)時(shí)間不超過(guò)十分鐘，其余時(shí)間都交給學(xué)生進(jìn)行小組討論、上臺發(fā)言、交流體會(huì )、自主學(xué)習。
2、突出學(xué)習
生本教育的基本過(guò)程是：(1)課前的學(xué)習準備;(2)上課時(shí)的小組討論;上臺發(fā)言與座位上聆聽(tīng)、質(zhì)疑、探究;(3)課后的追根究底處處突出學(xué)生的學(xué)習，讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習比學(xué)到知識重要千萬(wàn)倍。比如上網(wǎng)查找相關(guān)資料、通過(guò)文字或圖例表達自己的意見(jiàn);課堂上學(xué)會(huì )聆聽(tīng)老師、同學(xué)的講話(huà)、上講臺用口頭表達自己的意見(jiàn)、對別人的觀(guān)點(diǎn)提出質(zhì)疑、對別人的質(zhì)疑回答自己的見(jiàn)解
3、突出合作
生本教育的第三個(gè)特點(diǎn)是強調學(xué)生小組學(xué)習。全班分成若干小組每小組4-6人，無(wú)論是課前準備還是上課時(shí)的學(xué)習每位學(xué)生都必須在小組內充分發(fā)揮其應有的作用。
4、突出探究
生本教育強調讓學(xué)生自己主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習，低入口、大感受、深探究。讓每個(gè)學(xué)生都有話(huà)說(shuō)、讓每個(gè)學(xué)生都有收獲;老師在認真傾聽(tīng)學(xué)生討論、發(fā)言的基礎上進(jìn)行“點(diǎn)火”，讓學(xué)生的思維進(jìn)行碰撞、讓智慧之火熊熊燃燒、讓學(xué)生的潛能得到發(fā)揮與拓展。
生本教育使學(xué)生發(fā)生了很大的變化：
1、生本教育使學(xué)生獲得了學(xué)習動(dòng)力，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”
生本教育是學(xué)生獲取“交往需要”和“自我實(shí)現需要”的最佳途徑。學(xué)生學(xué)習有了動(dòng)力，學(xué)習就主動(dòng)了，老師、家長(cháng)再不用發(fā)愁了。
2、生本課堂使學(xué)生掌握了學(xué)習的方法，變“聽(tīng)懂了”為“學(xué)懂了”、“會(huì )學(xué)了”。在生本課堂里，學(xué)生通過(guò)自學(xué)、小組交流、討論、全班發(fā)言、聆聽(tīng)所獲得的知識是真正“學(xué)懂了”、“會(huì )學(xué)了”，“生本教育”可以提高學(xué)生的“語(yǔ)言表達能力”、“思維發(fā)散能力”、“合作能力”和“學(xué)習能力”
3、生本管理使學(xué)生獲得了自信、自尊、自愛(ài)，由“他律”變?yōu)椤白月伞薄?在生本管理中，學(xué)生獲得了充分的信任，逐步樹(shù)立了自信心和責任感、懂得了自尊、自愛(ài)，并且逐步形成了良好的學(xué)習習慣和良好的生活習慣從而形成了“自管自”的良好局面。
4、生本備考使學(xué)生提高了學(xué)習成績(jì)，變“怕考”為“敢考”、“愛(ài)考”。 生本備考使學(xué)生直接參與系統復習，對學(xué)到的知識進(jìn)行歸納、綜合;對考綱，考卷進(jìn)行分析、研究;然后再進(jìn)行有針對性的復習和練習。讓學(xué)生自己當“司機”做“探路人”，其效果比師本備考要好得很多。
學(xué)習教育心得體會(huì )范文8
我很有幸地聽(tīng)完xx局長(cháng)精彩的講話(huà)后，使我明白了教師在學(xué)生心目中的重要性，一位好的教師對學(xué)生的影響將是一生的。
自己身為教師，在要求學(xué)生的同時(shí)，也應該提高對自身的完善。從知識、思維、修養等各方面去發(fā)現自己的缺點(diǎn)，進(jìn)而改正。智者說(shuō)：“如果你想要抓住沙子，你抓得越緊，沙子就會(huì )從你的指縫中流出，只有你的力氣適當，沙子才會(huì )握住�！彼�，我們對學(xué)生的愛(ài)，應如何把握愛(ài)的“度”的問(wèn)題，是十分關(guān)鍵的。為此我覺(jué)得我們教師應做到以下幾點(diǎn)：
第一，事業(yè)心強，以事業(yè)為重，能為學(xué)校的`發(fā)展做出自己的貢獻;有愛(ài)心，熱愛(ài)學(xué)生。教師必須做到愛(ài)崗敬業(yè)，加強師德修養。
第二，做與學(xué)生共同學(xué)習的伙伴。在科技高速發(fā)展的二十一世紀，教師的角色已經(jīng)發(fā)生變化，教師的主導作用主要是引導學(xué)生一起來(lái)學(xué)習，而不是簡(jiǎn)單地把知識教給學(xué)生。所以我們教師首先應與學(xué)生交朋友，建立一種新型的師生關(guān)系，拉近與學(xué)生的心靈距離；還要以心換心，與他們溝通情感，成為他們的好朋友。
第三，加強學(xué)習，善于學(xué)習，努力提高自己的業(yè)務(wù)水平。教師應該做到博學(xué)多才，因為教師是學(xué)生心目中的偶像，教師博才多學(xué)，學(xué)生才會(huì )“親其師，信其道”。所以教師必須有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識。
第四，教師應該做到與時(shí)俱進(jìn)�！疤�(yáng)每天都是新的�！睍r(shí)代的日新月異就是我們面臨的第一批挑戰，教育觀(guān)念、教學(xué)方法、專(zhuān)業(yè)知識、業(yè)務(wù)能力都必須緊隨時(shí)代車(chē)輪，不斷地更新、拓展、充實(shí)、提高。
以上是我認真聽(tīng)完xx局長(cháng)講話(huà)后的心得體會(huì )，在以后的工作中我一定會(huì )嚴格要求自己，不斷進(jìn)取，使自己教育教學(xué)工作更上一層樓。
學(xué)習教育心得體會(huì )范文9
總以為心理健康教育就是心態(tài)放正，身體健康而已。卻不知道《心理健康教育》對于人們如此重要，特別是做教師工作的。
學(xué)習了《心理健康教育》，懂得了改善自己的心理健康狀況，不斷地釋放自己，從而去了解對方的心理，協(xié)調自己的人際關(guān)系，是自己得到身心的正常健康發(fā)展。
學(xué)習了《心理健康教育》，是我覺(jué)得心理健康教育工作應引起高度的重視，必須從學(xué)校入手。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)，教師不僅是學(xué)科的學(xué)員，也是學(xué)生的教育者，生活的導師和道德的引路人。這樣一來(lái)，學(xué)校的心理健康教育問(wèn)題是教師的心理健康要保證。其中，教師的心理健康標準必須具備一是熱愛(ài)教育事業(yè)，勝任教學(xué)工作；二是有積極樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度；三是具有健全的人格；四是較強的環(huán)境適應能力，有和諧的人際關(guān)系。教師的心理健康影響著(zhù)學(xué)生的心理健康，還影響著(zhù)自己扮演的角色。職業(yè)的特殊性要求教師的心里健康必須處于較高的水平。
而且，學(xué)校開(kāi)設的心理健康課程是正確的選擇，但是要落實(shí)到實(shí)處。心理健康教育的環(huán)境的選擇和布置，學(xué)校的心理健康教師的專(zhuān)業(yè)化水平，不能表面化。學(xué)校的成人教育應定期培訓家長(cháng)的心理健康知識，做好學(xué)生生活、學(xué)習的心理健康保障。
學(xué)習了《心理健康教育》，我明白了教師的心理健康有雙重方面的影響。教師的心理健康不但對教師的'自身有影響，對學(xué)生的影響更大，直接影響著(zhù)學(xué)生性格的發(fā)展。教師的情緒不好，就會(huì )影響課堂效果；教師的失誤判斷，學(xué)生會(huì )產(chǎn)生對抗和偏激的習慣，形成心理障礙。
學(xué)習了《心理健康教育》，我也明白了心理健康教育活動(dòng)不是帶有的指示性說(shuō)教，而是強調學(xué)生的體會(huì )和交流，班主任對學(xué)生的心理健康教育工作應該常抓不懈，把心理健康教育的內容滲透到其他學(xué)科之中。只有學(xué)生的心理健康得到保證了，才能改善家庭關(guān)系，提高師生和諧的關(guān)系，從而促進(jìn)學(xué)生的其他知識和技能的發(fā)展。
我作為一名教師，我慶幸自己學(xué)習了《心理健康教育》這門(mén)課程，及時(shí)的提高了自己的心理健康知識。本人真的是受益匪淺��！
學(xué)習教育心得體會(huì )范文10
關(guān)于教育培訓行業(yè)的績(jì)效管理理解簡(jiǎn)述 在當今教育培訓行業(yè)中的運營(yíng)核心無(wú)疑是人力資源管理，而績(jì)效管理則是人力資源管理的核心內容。但我國當前大部分教育培訓機構還沒(méi)有充分認識到績(jì)效管理的重要作用，也還沒(méi)有建立起完整的、科學(xué)的績(jì)效管理系統。而是簡(jiǎn)單地理解按勞分配、多勞多得來(lái)進(jìn)行薪酬分配。因實(shí)質(zhì)上缺失了分配的公平性，在此前提下形成了該行業(yè)人員流動(dòng)性過(guò)大， 資方為了招攬優(yōu)秀人才高薪聘請，無(wú)形地推高企業(yè)運營(yíng)成本，企業(yè)將此轉嫁給消費者，經(jīng)反復循環(huán)則有悖于國家制定的相關(guān)教育培訓行業(yè)長(cháng)遠發(fā)展規劃。
本文針對教培行業(yè)績(jì)效管理的現狀結合人力資源管理學(xué)原理進(jìn)行了分析與研究，指出其績(jì)效管理中存在的問(wèn)題，進(jìn)而提出改進(jìn)措施。就教育而言，雖然有相應的的人力資源戰略，也圍繞組織目標建立了一套考核，但教育績(jì)效管理體系的建設同我國其他行業(yè)一樣，仍處于初級階段。通過(guò)深入分析，本文認為當前教育績(jì)效管理體系中的問(wèn)題主要集中一下幾個(gè)方面：沒(méi)有充分認識到績(jì)效考核與績(jì)效管理的區別，認為績(jì)效管理只是國企或大公司人力資源部門(mén)的事情；績(jì)效管理過(guò)于簡(jiǎn)單。為此，結合現代績(jì)效管理相關(guān)理論以及大中城市教培行業(yè)的實(shí)際情況，對教育培訓行業(yè)的績(jì)效管理體系進(jìn)行了重新設計，針對分析出現的問(wèn)題提出了相應對策，包括：企業(yè)必須樹(shù)立科學(xué)的績(jì)效意識，因為組織、管理者、員工都需要科學(xué)的績(jì)效管理；企業(yè)必須運用科學(xué)的績(jì)效考核方法，因為績(jì)效考核是一項集理論性與實(shí)踐性相結合的復雜工作；在上述基礎上，企業(yè)還必須針對組織的情況，建立符合實(shí)際的科學(xué)的績(jì)效管理體系。
績(jì)效管理程序的設計上，由于涉及的工作對象和工作內容不同，可分為管理流程設計和具體考評程序設計兩個(gè)大部分�？�(jì)效管理制度設計與績(jì)效制度程序設計，兩者相互制約、相互影響、相互作用，缺一不可。當前教培行業(yè)人力資源系統中績(jì)效管理系統是由多個(gè)環(huán)節組成，分別是目標設計，主要指員工（任課教師）在工作中表現出的態(tài)度、努力進(jìn)取程度和業(yè)務(wù)能力等特征、過(guò)程指導，強調的是考核之前管理者對員工的激勵、反饋和對不足的輔導、考核反饋和激勵發(fā)展。而結合國外的教培行業(yè)績(jì)效管理系統，因地制宜的調整我們相關(guān)環(huán)節，比如加拿大教培行業(yè)的績(jì)效管理主要由指導、激勵、控制、獎勵組成，盡管這些概念存在著(zhù)一些差異，但實(shí)際績(jì)效管理的活動(dòng)過(guò)程中是緊密相連，相互作用、相互適應、相互調整循環(huán)往復的動(dòng)態(tài)過(guò)程�！胺彩骂A則立，不預則廢”�？�(jì)效管理的總體設計流程是一項系統的工程，大體分為五個(gè)階段，分別為準備階段，明確績(jì)效管理的對象以及各個(gè)管理層級的關(guān)系，正確地回答“誰(shuí)來(lái)考評，考評誰(shuí)”，企業(yè)根據考評對象來(lái)確定要考評什么、怎么考；實(shí)施階段是完成企業(yè)績(jì)效管理系統設計的基礎上，組織全體員工貫徹績(jì)效管理制度的過(guò)程，通過(guò)提高員工的工作績(jì)效增強核心競爭力；考評階段，它關(guān)系到整體績(jì)效管理系統運行的質(zhì)量和效果，也將涉及員工的當前利益和長(cháng)遠的利益，需要人力資源部門(mén)和所有參與考評的主管高度重視；總結階段是績(jì)效管理循環(huán)期將結束的一個(gè)重要階段，在此階段各個(gè)管理的單元之間需要完成績(jì)效考評的總結工作；應用開(kāi)發(fā)階段，他并不是績(jì)效管理的終點(diǎn)，而是一個(gè)新的績(jì)效管理工作循環(huán)的開(kāi)始。
在績(jì)效管理系統設計完成后，需要對該系統進(jìn)行全面地監測分析來(lái)確定其可行性。為了要達到各種形式的目標，管理者必須要針對目標作出一系列的安排，以保證各項任務(wù)能夠順利完成，應根據績(jì)效計劃的內容，明確考評指標和考評周期，這樣有利于績(jì)效管理戰略目的、管理目的和發(fā)開(kāi)目的的實(shí)現。因此在績(jì)效計劃制訂的過(guò)程中，既需要員工的參與和承諾，有需要管理者與員工的互動(dòng)溝通，才能最終形成關(guān)于工作目標和標準的績(jì)效合約。社會(huì )心理學(xué)家進(jìn)行了大量關(guān)于人們對某件事情的態(tài)度形成與改變的研究，結果表明，人們堅持某種態(tài)度的程度和改變的可能性主要取決于兩大因素：一是在形成這種態(tài)度時(shí)參與的程度，二是他是否為此進(jìn)行了正式承諾。通過(guò)兩種因素的有效結合使參與者對績(jì)效計劃形成統一的認同。
在績(jì)效設計和選擇績(jì)效考評方法和指標時(shí)，績(jì)效考評可以分為品質(zhì)主導型、行為主導型、結果主導型。一般來(lái)說(shuō)企業(yè)通常會(huì )以結果主導型為績(jì)效考評為基礎，所以為了避免在評定的過(guò)程中有偏差，我們在各個(gè)環(huán)節設計了等效的考評標準：行為導向型主觀(guān)考評方法有：排列法、選擇排列法、成對比較法、強制分布法、結構式敘述法；行為導向客觀(guān)考評方法：關(guān)鍵事件法、行為錨定等級評價(jià)法、行為觀(guān)察法、加權選擇量表法、強迫選擇法；結果導向型考評方法：目標管理法、績(jì)效標準法、直接指標法、成績(jì)記錄法、短文法、勞動(dòng)法額定法。綜合上述方法在績(jì)效考評中發(fā)揮積極穩健的作用。此外為了提高績(jì)效考評的質(zhì)量，同時(shí)企業(yè)的主客觀(guān)因素不同，管理者要根據工作內容和特點(diǎn)的差異，指定更有針對性和適用性的績(jì)效考評，以提高績(jì)效考評的綜合效能。由于在日常的企業(yè)運營(yíng)中，管理者與被管理者所處位置不同，觀(guān)察問(wèn)題的角度不同，所以經(jīng)常會(huì )出現一些矛盾和沖突。任何的消極情緒都會(huì )對企業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生負面的影響。為了避免矛盾發(fā)生，管理者要經(jīng)常深入基層，加強彼此之間的溝通，對每一個(gè)被管理者認真地研究對待，通過(guò)面談、聊天的方式深化兩方的聯(lián)系，在績(jì)效考評中，一定將過(guò)去的、當前的以及今后可能出現的目標適當分開(kāi)，將近期績(jì)效考評目標與遠期開(kāi)發(fā)目標嚴格區分。
從某種角度而言，績(jì)效管理既是一門(mén)科學(xué)，又是一門(mén)藝術(shù)，盡管其基本思想要求是績(jì)效考評的各個(gè)環(huán)節都要實(shí)現科學(xué)與公平，但受考評指標、考評方法、考評主體以及考評程序等多種因素的影響，績(jì)效考核難以做到絕對的客觀(guān)公正。所以建立有效的績(jì)效申訴，可以糾正績(jì)效考評過(guò)程中的偏差，提高員工對績(jì)效管理體系的接受和認同程度，增強員工的工作滿(mǎn)意度，使員工個(gè)人目標與企業(yè)目標保持一致。因此，績(jì)效申訴是實(shí)現教培行業(yè)績(jì)效管理公平性的重要保障。逐步完善績(jì)效申訴內容、建立績(jì)效申訴處理機構、明確績(jì)效申訴處理流程。
同時(shí)在企業(yè)的運營(yíng)中，由于生產(chǎn)力與生產(chǎn)資料是在發(fā)展的，所以績(jì)效的制定必須實(shí)施動(dòng)態(tài)機制，也就是所謂的績(jì)效改進(jìn)，有針對性地查明不符合當前企業(yè)運營(yíng)策略的原因。分析工作績(jì)效的差距和原因。在對員工績(jì)效進(jìn)行考評時(shí)，不但要對員工績(jì)效計劃的`實(shí)施情況進(jìn)行評價(jià)，分析其工作行為、工作結果，還是找出不足和差距；將考評期內員工的實(shí)際業(yè)績(jì)與上一期的業(yè)績(jì)比較，衡量和比較其進(jìn)步或差距。同時(shí)，為了縮小差距可以在部門(mén)間進(jìn)行橫向的比較。
其中，比較包括主觀(guān)比較和客觀(guān)比較，從實(shí)際出發(fā)制定策略，促進(jìn)績(jì)效的改進(jìn)和提高。首先制定預防性策略與制止性策略，從而可以有效地防止和減少員工在工作中出現重復性差錯和失誤，及時(shí)發(fā)現問(wèn)題予以糾正，病通過(guò)各個(gè)管理層的管理人員實(shí)施全面的、普遍的、全過(guò)程的監督和引導，使員工克服自己的缺點(diǎn)，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，不斷地提高自己的工作業(yè)績(jì)；正向激勵與負向激勵策略，通過(guò)制定一系列行為標準，以及與之配套的人事激勵政策，如獎勵、晉級、升職、提拔等，鼓勵員工更加積極主動(dòng)工作的策略。采取正向激勵時(shí)，必須制定高精度水平的工作行為和表現衡量指標和標準，才能保證績(jì)效考評的精度。
無(wú)論是物質(zhì)性，還是精神性上的激勵其目的提高工作質(zhì)量和數量。采用負向激勵又稱(chēng)為反向激勵，它與正向激勵完全相反，采用負向激勵策略，使其看到自身的不足和差距，敦促其改正錯誤，從而積極努力工作，同時(shí)也有利于健全和完善企業(yè)競爭、激勵與約束機制，為了保障激勵策略的有效性管理者的行為要體現出及時(shí)性、同一性、預告性、開(kāi)發(fā)性，只有不偏離規章制度，才能保證激勵策略穩定執行；組織變革策略與人事調整策略，在績(jì)效管理發(fā)展到一定階段時(shí)，可能會(huì )出現員工績(jì)效停滯不前或各種措施失效的情況，，所以通過(guò)勞動(dòng)組織調整可以使員工績(jì)效發(fā)生新的變化，實(shí)現能者上不能者下的環(huán)境。
通過(guò)一系列合理有效的教職人員績(jì)效管理改革，合理公平的界定員工的付出標準，使教職員工通過(guò)自己合理的努力能夠得到穩固。
學(xué)習教育心得體會(huì )范文11
陶行知的創(chuàng )造教育思想是其教育思想體系的重要組成部分，也是其思想體系的主旨。培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，可以從陶行知的教育思想與教育實(shí)踐中汲取豐富的養料，為全面推進(jìn)素質(zhì)教育服務(wù)。我學(xué)習了陶行知教育理論有如下的體會(huì )：
一、關(guān)注社會(huì )生活，實(shí)施生活教育。教育是為了生活，離開(kāi)了生活的改進(jìn)，教育就失去了意義。這就要求教育要從課堂和書(shū)本走出來(lái)，去關(guān)注社會(huì )生活，即關(guān)注生活重于關(guān)注書(shū)本。以生活為中心的教育，不僅使書(shū)本知識變活，而且使學(xué)生開(kāi)闊視野，從社會(huì )生活中吸取綜合的多方面的知識，從而獲得思想和精神力量。陶行知的“生活教育”理論是全新的教育思想，他指出：生活教育是生活所原有，生活所自營(yíng)，生活所必須的教育。教育的根本意義是生活的變化。把日常的教育和教學(xué)都要和社會(huì )生活結合起來(lái)，在課堂教學(xué)中，書(shū)本知識要聯(lián)系社會(huì )實(shí)際，引導學(xué)生關(guān)心家鄉的建設、國家的發(fā)展、科學(xué)技術(shù)的成就和豐富多彩的社會(huì )文化生活。組織學(xué)生社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在社會(huì )服務(wù)中去觀(guān)察、去感受、去鍛煉、去分辨，以吸取有益的思想和知識。
二、尊重學(xué)生主體，指導學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習。會(huì )學(xué)習才能創(chuàng )造。學(xué)習的欲望和能力，即自己主動(dòng)獲取知識、解決問(wèn)題的能力，是創(chuàng )新精神和創(chuàng )造能力的重要基礎之一。學(xué)習是人主觀(guān)的精神活動(dòng)，要獲取知識，人必須積極地使用并協(xié)調自己的感官，發(fā)動(dòng)自己的大腦，并做出主觀(guān)的意志努力�？墒窃谖覀兊膫鹘y教學(xué)中，學(xué)生只是知識的容器和被塑造的材料，完全處于被動(dòng)的地位。教師灌輸花時(shí)多，效果差，學(xué)生聽(tīng)、記、背學(xué)得苦，求知欲沒(méi)有了，創(chuàng )造力抑制了。這樣的教學(xué)狀況怎能培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和能力呢？因此，在教學(xué)操作上，必須改變“老師講，學(xué)生聽(tīng)”的教學(xué)模式，把學(xué)生放在主體的地位。 陶行知的教學(xué)思想，“教師的責任不在教，而在教學(xué)，教學(xué)生學(xué)�！薄跋壬痰姆ㄗ颖仨毟鶕䦟W(xué)生學(xué)的法子�！卑褜W(xué)生放在主體的地位，探索“引導學(xué)生學(xué)”的方法，把教學(xué)過(guò)程變成“教學(xué)做合一”的過(guò)程。教學(xué)固然要發(fā)揮教師積極指導的作用，但決定教學(xué)效果的'主要還在于學(xué)生的學(xué)習效果，只有學(xué)生愿意學(xué)、認真學(xué)、樂(lè )意學(xué)，才算是教學(xué)效果好。
三、實(shí)施愛(ài)的教育，激發(fā)學(xué)生積極向上的精神。陶行知說(shuō)：“小孩子的體力與心理都需要適當的營(yíng)養。有了適當的營(yíng)養，才能發(fā)生高度的創(chuàng )造力�！比嗽谛W(xué)階段其心理的基本需要中，情感的需要是第一位的。師愛(ài)猶如心理發(fā)展的精神乳汁，哺育兒童的心靈發(fā)展。師愛(ài)能營(yíng)造出和諧、溫馨、親切的師生關(guān)系。在這種師生關(guān)系中，學(xué)生不僅樂(lè )學(xué)，而且個(gè)性會(huì )得到充分發(fā)展，形成積極向上的精神狀態(tài)。這是創(chuàng )造能力形成的心理基礎。不僅學(xué)習陶行知“捧著(zhù)一顆心來(lái)，不帶半根草去”獻身教育的品格，更要有“愛(ài)滿(mǎn)天下”的高尚情懷，發(fā)揚“因為差，更要抓”“因為差，更要愛(ài)”的敬業(yè)精神。老師對特殊生更要傾注真誠的愛(ài)心，使學(xué)生感到老師的親切、集體的溫暖，從而樹(shù)起生活的信心，提高學(xué)習的積極性。多給學(xué)生關(guān)照和溫暖。對學(xué)習好的學(xué)生熱心引導，對學(xué)習困難的學(xué)生及調皮的學(xué)生也是從愛(ài)開(kāi)始，進(jìn)行指導幫助，不歧視、不訓斥、不諷刺挖苦。學(xué)生們感受到老師的愛(ài)，有了良好的情緒，學(xué)習的積極性也就提高了。
四、煥發(fā)學(xué)生活力，培養學(xué)生創(chuàng )新能力。創(chuàng )新精神和創(chuàng )造能力要求人首先必須有活力，但我國的傳統教育恰恰就有扼殺人的活力之弊端。要培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和能力，就需要在我們的文化、教育觀(guān)念中，在我們的教育操作中，去檢索并革除壓抑、束縛學(xué)生個(gè)性的一切舊觀(guān)念。創(chuàng )新教育是教育觀(guān)念，又是具體的教學(xué)思想，它只有化作具體的教育教學(xué)的操作方法才能夠實(shí)現。但教育教學(xué)無(wú)定法，因此它又是一個(gè)長(cháng)期的實(shí)踐過(guò)程。為此，今后我們更要認真學(xué)習陶行知教育思想與現代教育思想，更新教育觀(guān)念，牢固樹(shù)立以素質(zhì)教育為核心的基礎教育主流價(jià)值體系觀(guān)念，提高實(shí)施素質(zhì)教育的自覺(jué)性。
學(xué)習教育心得體會(huì )范文12
學(xué)生學(xué)習基礎差、學(xué)習習慣不好、自覺(jué)性不夠、生活習性差，是我校生源的現實(shí)狀況，它導致上課課堂紀律差、學(xué)生普遍易產(chǎn)生厭學(xué)情緒等不良現象，所以，規范課堂教學(xué)常規、提高教學(xué)效果就成為每位教師必須首要解決的問(wèn)題。
根據多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗，本人認為教學(xué)過(guò)程中，我們既要對學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)予以充分了解、剖析，進(jìn)而區別對待地引導、教育，更要充分運用賞識教育，鼓勵學(xué)生、幫助學(xué)生樹(shù)立自信心、自豪感，以逐步規范學(xué)生課堂教學(xué)常規、促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步，達到應有的教學(xué)效果。
首先，幫助學(xué)生消除陋習，循循善導培養他們的學(xué)習興趣。
冰凍三尺非一日之寒。學(xué)生上課不認真聽(tīng)講、坐不住、愛(ài)講話(huà)、做小動(dòng)作等不良習慣是長(cháng)期累積下來(lái)的頑疾，每位學(xué)生的問(wèn)題又各有不同，個(gè)性也有較大差異，處理問(wèn)題的方式方法應有所區別，不可千篇一律。這就要求老師對學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、家庭背景等要有較充分的了解，然后制定不同方案，予以逐個(gè)突破、“消滅”他們的不良習慣。比如，我所教初二(4)班的學(xué)生A，聰明、伶俐、自尊心強，但上課不認真，好動(dòng)、愛(ài)講話(huà)，成績(jì)波動(dòng)大，是位需要老師采用“盯人戰術(shù)”才會(huì )安靜的孩子。在教學(xué)中，面對這樣的孩子，我的處理方式是：當他做小動(dòng)作時(shí)，我盡量不去強化他“動(dòng)”的感覺(jué)，而是輕輕地摸摸他的頭，或者拍拍肩，微笑地注視著(zhù)他，而且每次進(jìn)入教室，我都先溫和地注視著(zhù)他，投以欣賞的眼光，這種暗示讓他心存感激，漸漸地我的提醒目的達到了，它比以往語(yǔ)言呵斥的效果要好得多——現在A(yíng)生已成為該班物理學(xué)科的'杰出代表了。
眾所周知，興趣是人們最好的老師。我們要掌握每一個(gè)時(shí)機培養孩子們對學(xué)科學(xué)習的興趣。我們一旦把學(xué)生對學(xué)習的興趣培養起來(lái)后，其他問(wèn)題就可事半功倍、迎刃而解了。教學(xué)中我采用以下幾種方法，感覺(jué)挺不錯：
其一、利用課前3分鐘組織學(xué)生進(jìn)行物理學(xué)知識的演講。這種方法特別有利于那些擅長(cháng)演講的學(xué)生，這類(lèi)學(xué)生能說(shuō)會(huì )道，性格開(kāi)朗，充滿(mǎn)自信，但他們往往又是老師的死對頭——上課老愛(ài)講話(huà)，愛(ài)逗別人，更有甚者會(huì )瞎起哄，比如我所教的05級初三(6)班學(xué)生B，就是一位曾經(jīng)讓我頭疼的家伙。我以“懷柔”政策和“拼刺刀”等方式均未見(jiàn)效。終于，在得知他語(yǔ)文方面有一定的天賦之后，就以賞識的口吻請他在課前表演一番。剛開(kāi)始，這家伙還不賣(mài)帳。我心里想，小子，你是不是“拼刺刀”拼上癮了？敢不干？口里卻說(shuō)：“怎么？沒(méi)信心？怕出丑？還是根本就不知道從何說(shuō)起呢？”嘿，這回，激將法還奏效了，他昂起頭，拍起胸脯大聲應道：“有啥難的？來(lái)就來(lái)唄！”上鉤了！可我不會(huì )輕易“放過(guò)”你的。于是，我連續安排五節的課前3分鐘由他演講。這家伙還真是演說(shuō)家的料，一些物理故事，在他有聲有色的描繪下，變得生動(dòng)有趣多了，這一來(lái)，他不僅自個(gè)兒成了“物理專(zhuān)家”，也帶動(dòng)了一批他的哥們加入了查找資料的行列，進(jìn)入了我階段性頒布的“進(jìn)步獎”一列�！按填^”安靜了，教學(xué)得以流暢進(jìn)行，效果自然在不斷提升。
其二、采用分組討論學(xué)習形式，合理搭配好生差生，以好帶差。這是分組討論學(xué)習之必須。但是，分組時(shí)，除依學(xué)習成績(jì)的優(yōu)劣搭配外，還需綜合考慮以下幾種因素、情況，以使各組教學(xué)討論的良好效應最合理、最大化：一是注意男女生搭配。所謂男女搭配，干活不累，小組中在異性的關(guān)注下學(xué)習討論，其表現欲會(huì )更強些，為了不甘在異性同學(xué)面前出丑，為了博取異性同學(xué)的贊賞、羨慕，大部分學(xué)生會(huì )暗地里自我加班，鞏固、提煉知識以圖好好表現，贏(yíng)得喝彩;二是要考慮學(xué)生的情趣、性格等特點(diǎn)。俗話(huà)說(shuō)“話(huà)不投機半句多”，興趣愛(ài)好不同，性格迥異者分在同一組，很難引起共鳴，易冷場(chǎng)，各自為陣，大家難以啟口不便溝通，更別說(shuō)熱烈討論了。所以，分組前老師還得細細了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，不要怕浪費時(shí)間，更不要以為這是多此一舉，其實(shí)，這一步若能周全考慮，當有“磨刀不誤砍柴功”之功效。初期可將討論、學(xué)習的要點(diǎn)、主題告知各組組長(cháng)，并指導他們如何開(kāi)展，怎樣激發(fā)組員參與到合作學(xué)習中來(lái)，并鼓勵他們大膽組織、安排小組活動(dòng)內容，以使分組討論學(xué)習的形式落到實(shí)處，取得應有效果。這是授之以漁的招式。久而久之，學(xué)生干部、學(xué)習骨干的能力得到鍛煉提高，威信也得到樹(shù)立并不斷鞏固，逐漸地部分同學(xué)就可能成為老師的好幫手。
綜合上述幾種因素進(jìn)行的分組學(xué)習方式其學(xué)習效果絕對比隨意、隨機、臨場(chǎng)搭配的方式來(lái)得高，在這樣的學(xué)習氛圍、環(huán)境、群體下，部分學(xué)生原有的懶散、搞鬧等陋習就可能逐步地沒(méi)有了市場(chǎng)。于是，老師的教學(xué)自然也就輕松許多，心情也會(huì )更加舒暢喜悅，那么賞識、鼓勵、表?yè)P學(xué)生的言行也就會(huì )成為習慣之舉了——良性循環(huán)，多好��！
學(xué)習教育心得體會(huì )范文13
工作之余，我又一次學(xué)習了義務(wù)教育課程標準。學(xué)習義務(wù)教育課程標準這段時(shí)間，我對過(guò)去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了反思，對教研活動(dòng)的開(kāi)展也有了更多的思考。用新課程的理念，對曾經(jīng)被視為經(jīng)驗的觀(guān)點(diǎn)和做法進(jìn)行了重新審視，這給我在語(yǔ)文教研教學(xué)上帶來(lái)了新的挑戰和機遇。這次義務(wù)教育課程標準學(xué)習心得如下：
�。�1）通過(guò)學(xué)習我深刻體會(huì )到新的課程標準是根據時(shí)代的需要，對義務(wù)教育階段的語(yǔ)文教學(xué)提出一些新的要求：比如，要求學(xué)生會(huì )略讀和瀏覽，掌握搜集和處理信息的能力；將聽(tīng)說(shuō)能力整合為口語(yǔ)交際能力，特別提出了口頭交流和溝通的`要求。提出了寫(xiě)作和生活實(shí)踐緊密結合的要求。提出閱讀、書(shū)寫(xiě)與寫(xiě)作的速度要求，并有量化指標。更重要的是注重了學(xué)習方法和學(xué)習習慣的養成，并將其作為了學(xué)習目標。
�。�2）通過(guò)學(xué)習，我真正確立語(yǔ)文教育的新理念，克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養、過(guò)分追求學(xué)科知識系統的錯誤傾向。我們應積極倡導、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習方法，拓寬學(xué)習和運用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習和探究式學(xué)習，使學(xué)生獲得現代社會(huì )所需要的終身受用的語(yǔ)文能力。并將自己的這些認識通過(guò)教研活動(dòng)傳遞給全鎮的語(yǔ)文教師，提升全體語(yǔ)文教師的業(yè)務(wù)修養。
�。�3）教學(xué)中，我們應從“師道尊嚴”的架子中走出來(lái)，成為學(xué)生學(xué)習的參與者。教師參與學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的行為方式主要是：觀(guān)察、
傾聽(tīng)、交流。教師觀(guān)察學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，可以調控教學(xué)，照顧差異，發(fā)現“火花”。教師傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，是尊重學(xué)生的表現。教師與學(xué)生之間的交流，既有認知的交流，更有情感的交流，既可以通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行交流，也可以通過(guò)表情、動(dòng)作來(lái)實(shí)現交流。
�。�4）在教學(xué)進(jìn)程中，注重培養學(xué)生的創(chuàng )新精神�！墩Z(yǔ)文課程標準》首次對義務(wù)教育階段提出了綜合性學(xué)習的方式。即要求語(yǔ)文知識的綜合運用、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的整體發(fā)展、語(yǔ)文課程與其他課程的溝通、書(shū)本學(xué)習與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結合。強調在綜合性學(xué)習中具有合作精神，培養策劃、組織、協(xié)調和實(shí)施的能力。突出自主性，積極主動(dòng)地參與，特別要注重探索和研究的過(guò)程。除此之外，對閱讀、寫(xiě)作和學(xué)習方法三方面也有很明確的表述。提倡獨立閱讀、自主閱讀、探究性閱讀、創(chuàng )造性閱讀。鼓勵自主寫(xiě)作、自由表達，有創(chuàng )意的表達。在學(xué)習方法上，鼓勵有獨到的見(jiàn)解，鼓勵用適合自己的方法和策略學(xué)習。
學(xué)習教育心得體會(huì )范文14
錢(qián)學(xué)森先生仙逝了。這位大科學(xué)家給世人留下的財富是多方面的。我個(gè)人印象最深的是他對教育的關(guān)注，是他對教育創(chuàng )新的真知灼見(jiàn)。
錢(qián)老曾回憶當年在美國學(xué)習時(shí)的感受。他說(shuō)：創(chuàng )新的學(xué)風(fēng)彌漫在整個(gè)校園。在這里,你必須想別人沒(méi)有想到的東西,說(shuō)別人沒(méi)有說(shuō)過(guò)的話(huà)。拔尖的人才很多,我得和他們競賽,才能跑在前沿。后來(lái)，他又曾多次談到，人云亦云不是科學(xué)。
如何創(chuàng )新呢?錢(qián)老一再強調，學(xué)習馬克思主義哲學(xué)的重要。他認為，辯證的思維能力是取得成就的重要原因。此外，他還大力倡導科學(xué)與藝術(shù)的結合。他認為：創(chuàng )新的思想往往開(kāi)始于形象思維,在大跨度的.聯(lián)想中得到啟迪,然后再用嚴密的邏輯加以論證。
這些觀(guān)點(diǎn)，對于我的工作和教學(xué)科研都有著(zhù)積極的指導作用。指引我把創(chuàng )新當作自己的奮斗理想，當作自己的信仰和價(jià)值觀(guān)，指引我學(xué)習哲學(xué)、思維科學(xué)，站在這個(gè)角度研究教育教學(xué)改革。
人生在世要有所作為，就要勇往直前，想創(chuàng )新，能創(chuàng )新。教師有創(chuàng )新意識和能力，才能培養創(chuàng )新型人才。錢(qián)老為我們做出了榜樣，他一生關(guān)注前沿，關(guān)注未來(lái)，創(chuàng )新不止。他永遠活在我們心中。
學(xué)習教育心得體會(huì )范文15
以前對學(xué)習新教育的認識只停留在字面上，今年暑期學(xué)習了新教育理念，讓我領(lǐng)略了新教育專(zhuān)家的風(fēng)采，感受到了新教育所散發(fā)的無(wú)窮魅力，仿佛整個(gè)人也起了質(zhì)的變化，對學(xué)生、對課堂、對自己的工作也有了新的認識。
“新教育”是一個(gè)教育行動(dòng)，新教育的宗旨是：“過(guò)一種幸福而完整的教育生活�！毙陆逃铝τ谧非笠环N理想的教育，這種教育理想，正是對中國教育現狀的深刻思索以及對教育理想的不懈追求，點(diǎn)燃了廣大教師的熱情，讀新教育，我的心靈也受到了深深的震撼，對“新教育的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展”感慨頗多。
近幾年中國正在全方位積極推行“素質(zhì)教育”，新教育是推行素質(zhì)教育的有效途徑。新教育實(shí)驗的課程對教師的組織、協(xié)調、溝通能力提出了更高的要求。首先，課程改革要求教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習方式發(fā)生轉變。學(xué)生的學(xué)習更多的是在自主、合作、探究的學(xué)習環(huán)境下進(jìn)行，在這樣的過(guò)程中，需要教師轉變以往以講授為主的教學(xué)方式、轉變某些僅僅在形式上表現為合作、探究的教學(xué)方法。這就要求教師必須具有較強的組織、創(chuàng )設實(shí)質(zhì)性的促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的各種學(xué)習環(huán)境的能力。實(shí)施素質(zhì)教育，需要高素質(zhì)的教師，怎樣打造高素質(zhì)的教師？新教育實(shí)驗逐漸摸索出一條“專(zhuān)業(yè)閱讀+專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作+專(zhuān)業(yè)發(fā)展共同體”的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的“三專(zhuān)”模式。我深有體會(huì )的是前兩點(diǎn)，因為這兩點(diǎn)我們能夠從自我做起。。
1．專(zhuān)業(yè)閱讀。
教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，離不開(kāi)教師的專(zhuān)業(yè)閱讀。正像《新教育》所說(shuō)的：專(zhuān)業(yè)閱讀，是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的基石。為適應新課程改革，教師只有不斷更新自己的專(zhuān)業(yè)知識，不斷提升專(zhuān)業(yè)技能，才能使教學(xué)課堂永遠充滿(mǎn)活力，永遠富有教育教學(xué)機智，才能做一個(gè)永遠富有魅力的老師。老中醫、老政治家隨著(zhù)年齡的增高和資歷增長(cháng)越來(lái)越增值，而教師則不然，很多中小學(xué)生喜歡年輕教師，年輕教師除了身上所散發(fā)出的青春的活力外，還因為年輕教師具有新的教育理念，新的教學(xué)方法，他們之間沒(méi)有代溝或代溝很小，與學(xué)生很容易溝通。我是一名老教師，怎樣才能在工作中保值增值，永保青春的活力呢？那就是讀書(shū)——為自己的未來(lái)投資。
讀專(zhuān)業(yè)類(lèi)的書(shū)，學(xué)習教育的新觀(guān)念、新思想。教師迫切需要不斷更新教育理念，適應以學(xué)生發(fā)展為本的新理念；提高將知識轉化為智慧、將理論轉化為方法的能力，適應綜合性教學(xué)、研究性教學(xué)、實(shí)踐性教學(xué)的新要求；增強理解學(xué)生和促進(jìn)學(xué)生道德、學(xué)識和個(gè)性的全面發(fā)展的綜合水平。寒假里的閱讀學(xué)習和聽(tīng)了有關(guān)新教育的兩次專(zhuān)家報告，不能說(shuō)給自已帶來(lái)立竽見(jiàn)影的學(xué)習效果，但也受到了很大的觸動(dòng)。開(kāi)闊的視野、淵博的學(xué)識、豁達的胸襟、高超的教學(xué)藝術(shù)和良好的身心素質(zhì)構成了教師素質(zhì)的'骨架。而一個(gè)樂(lè )于高度自我超越的教師是一個(gè)永不停止學(xué)習的人，一個(gè)勤于學(xué)習、不斷充實(shí)自我的教師。近期，有關(guān)專(zhuān)業(yè)類(lèi)的書(shū)，我讀了魏書(shū)生的《教育教學(xué)工作漫談》、鄭杰的《給教師的一百條建議》、《中外教育名家的教育智慧》、朱永新的《新教育》等，深刻體會(huì )到越學(xué)越感到自己的不足。我將不依賴(lài)自己過(guò)去的教育教學(xué)經(jīng)驗，努力學(xué)習，不求超越他人，但求超越自我。
讀經(jīng)典文學(xué)類(lèi)的書(shū)，豐厚自己的文化積淀。近幾年，一直擔任畢業(yè)班教學(xué)，每日忙于備課、管教、批改，忙忙碌碌的生活總有些悵然若失。課堂上，講解、練習等應試性教育的思想強烈的占據了頭腦，教參代替了涵詠吟誦，再美的句子也引不起感情的波瀾，如同課堂上聽(tīng)不到學(xué)生讀書(shū)聲一般，課堂之外的我也疏遠了讀書(shū)。在課改的大潮中，難以消化各種新名詞、新概念、新模式、新理念。忙碌中卻總感覺(jué)缺失了什么，缺失什么呢？靜心思量，缺失的就是自我的閱讀，自我的提升。只有讀書(shū)，才能擁有源頭活水；只有讀書(shū)，我們才能生成新的智慧。
2、專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作
《新教育》書(shū)中講到的，“一個(gè)教師不在于他教了多少年書(shū)，而在于他用心教了多少年書(shū)。一些人，他教一年，然后重復五年十年乃至一輩子；有些人，實(shí)實(shí)在在地教了五年。一個(gè)實(shí)實(shí)在在教五年的人，與一個(gè)教了一年卻重復了一輩子的人，他們的成就是不一樣的”。日常的工作中，自認為整天和孩子們一起盡情地享受著(zhù)成功的快樂(lè )，共同體驗著(zhù)成長(cháng)路途上的挫折與失落�？墒呛芏鄷r(shí)候，自己只是激動(dòng)一下，興奮一刻，難過(guò)一陣，后悔一回……也沒(méi)有付諸筆端，便不了了之。正像書(shū)中所說(shuō)的那樣“這些‘火花’不久就煙消云散了”�，F在想來(lái)，真為曾經(jīng)流逝的歲月而感慨，真為逐漸模糊的記憶而惋惜。所以，理想的教師應該成為新教育實(shí)踐中的“有心人”，要及時(shí)地記錄教育現象，記錄自己的感受，記錄自己的思考等。因為，我更加真切地感受到：這成功的背后靠的不僅是智慧，更要靠努力和不懈地追求。
“教給學(xué)生一杯水，教師必須有一桶水”，這是千百年來(lái)社會(huì )、學(xué)校和家庭達成的共識，也是教育發(fā)展的內在規律，教師的職業(yè)要求教師不斷學(xué)習。管理學(xué)大師彼得杜拉克提醒世人：“這個(gè)世代和前一世時(shí)代最大的不同之處是，以前工作的開(kāi)始是學(xué)習的結束，當下的社會(huì )則是工作的開(kāi)始就是學(xué)習的開(kāi)始�！笔澜缡赘槐葼柹w茨說(shuō)：“如果離開(kāi)學(xué)校后不再持續學(xué)習，這個(gè)人一定會(huì )被淘汰！因為未來(lái)的東西他全都不會(huì )�！币虼�，今天多讀幾本書(shū)，就是為自己的未來(lái)投資。不斷追求終身的知識成長(cháng)，未來(lái)才有立足的空間。
今天的我和昨天的我不同的是，今天的我會(huì )更加珍惜時(shí)間讀書(shū)學(xué)習的機會(huì )。給一點(diǎn)時(shí)間給閱讀，陶冶我們因繁雜生活而麻木了的性情；找一點(diǎn)時(shí)間給閱讀，矯正我們因忙忙碌碌而迷失了的方向；擠一點(diǎn)時(shí)間給閱讀，開(kāi)啟我們因機械學(xué)習而遮掩了的心扉。
努力讀書(shū)，用書(shū)的厚度提升人生的高度，力爭做一個(gè)永遠富有魅力的老師。
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