高中歷史統編教材培訓學(xué)習心得8篇
當我們備受啟迪時(shí)，往往會(huì )寫(xiě)一篇心得體會(huì )，它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習、工作生活狀態(tài)。應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編收集整理的高中歷史統編教材培訓學(xué)習心得，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
高中歷史統編教材培訓學(xué)習心得1
為讓全體高一一線(xiàn)教師深刻領(lǐng)悟新教材，貫徹新教材當中的編寫(xiě)理念和國家意志，xx省于20xx年x月xx至xx日召開(kāi)了新教材專(zhuān)題培訓。為期三天的培訓早已結束，回顧這三天的培訓，收獲滿(mǎn)滿(mǎn)。在這三天培訓中，我聆聽(tīng)了名師精彩的講座，感受了教學(xué)名師的風(fēng)采，也更新了教學(xué)觀(guān)念。各位專(zhuān)家的精彩講座給了我很多啟示，讓我受益匪淺。
首先，我理解了新教材的主要導向，一是要反映新時(shí)代中國特色社會(huì )主義思想;二是體現國家主流意識形態(tài)和國家意識;三是滲透社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)教育元素;四是注重對學(xué)生進(jìn)行多方面的思想教育�？偠灾�，新教材具有高度的思想性、科學(xué)性、民族時(shí)代性。與此同時(shí)，為了讓學(xué)生更好的將初高中課程相銜接，避免出現初高中課文跨度太大而出現學(xué)生跟不上教學(xué)的情況。新教材繼續采用歷史時(shí)序的編排，逐漸鋪展歷史的脈絡(luò )。必修課程多為基礎知識，又比初中有所提升。新教材既求貫穿整個(gè)通史，也要求全面覆蓋各個(gè)重要歷史節點(diǎn)，這就導致教材存在總體容量偏大、知識點(diǎn)密度大，課文較為濃縮等狀況，迫切需要教師改變教學(xué)思路，更新教學(xué)觀(guān)念。
新教材要求教師要以人為本，追求全面發(fā)展。歷史教學(xué)的價(jià)值讓學(xué)生死記硬背，而是促使學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養得到發(fā)展。而為了培養學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養，新教材的教學(xué)任務(wù)就不再是讓學(xué)生記住繁雜的歷史知識，而是要學(xué)會(huì )運動(dòng)歷史知識去解決問(wèn)題。適當的在課堂上開(kāi)展探究活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習能夠理解和掌握教學(xué)內容，教師沒(méi)有必要再從頭講到尾。
此外，這次培訓還讓我認識到，歷史教學(xué)的目的的貫徹新課標，因此，我們教師要專(zhuān)研和把握課標的要求，只有這樣才能更好的完成家教學(xué)任務(wù)。而對于內容及其豐富的必修教材，我們可以適當的對教學(xué)內容進(jìn)行整合，一是可以對每節課的內容加以整合，強干弱枝，突出重點(diǎn)。二是對單元內容整合，按朝代按專(zhuān)題等。教師要學(xué)會(huì )在教學(xué)當中基于教材，又超越教材。
在這次培訓中，既解決了我的一些困惑，而又產(chǎn)生了新的困惑。比如在面對教材內容較多和課時(shí)量較少的情況下，葉小兵教授給出的建議是整合課程資源。我的困惑在于，若是按專(zhuān)題如政治、經(jīng)濟、文化這樣來(lái)整合是否違背了通史教材的初衷，回到過(guò)去老的專(zhuān)題教學(xué)中去。
最后，對于新教材的教學(xué)設計，我簡(jiǎn)要的談?wù)剬τ诘谝粏卧诙n的教學(xué)思路。第二課的標題為“諸侯紛爭與變法運動(dòng)”。這段歷史對于學(xué)生來(lái)說(shuō)可以說(shuō)是相當的熟悉及感興趣，許多典故他們的都耳熟能詳。因此這節課的目的就在于通過(guò)歷史具體的知識點(diǎn)形成更上位的歷史認識，通過(guò)爭霸戰爭和商鞅變法等讓學(xué)生認識到這是一個(gè)大發(fā)展、大動(dòng)蕩、大變革的時(shí)代。并且在教學(xué)當中貫徹唯物史觀(guān)。通過(guò)探究活動(dòng)讓學(xué)生體會(huì )什么叫經(jīng)濟基礎決定上層建筑。通過(guò)這個(gè)時(shí)期鐵犁牛耕的出現導致的井田制瓦解產(chǎn)生了變法革新的`需要。而變法革新又需要大量士人，這催生了百家爭鳴局面的產(chǎn)生。
通過(guò)這次教材培訓使我對一堂課有了重新思考、一個(gè)知識點(diǎn)呈現方式的靈活多變也比以前思考得更深刻、更透徹些了。但我認為，要把培訓學(xué)到的知識和技能真正做到學(xué)以致用，至少需要幾年的時(shí)間去實(shí)踐和沉淀。目前全方位的新課程改革很多時(shí)候讓我們基層老師無(wú)所適從，我們很多時(shí)候感到茫然，感到束手無(wú)策。而這次培訓學(xué)習猶如為我們打開(kāi)了一扇窗，使我在一次次的感悟中豁然開(kāi)朗。其實(shí)，培訓的過(guò)程就是一個(gè)反思進(jìn)步的過(guò)程。培訓學(xué)習是短暫的，但是給我的記憶和思考卻是永恒的。通過(guò)這次培訓，我提高了認識，理清了思路，學(xué)到了新的教學(xué)理念，找到了自身的差距和不足。把培訓學(xué)到的新理念、新知識、新思想應用到自己實(shí)際教學(xué)中去。
培訓是結束了，但是真正的歷程才剛剛開(kāi)始，教師的學(xué)習和教學(xué)研究是無(wú)止境的，這還需要自己在以后的教學(xué)中不斷的充實(shí)自己，不斷的學(xué)習，不斷的提升，不斷加強修養才能勝任教育這項工作。
高中歷史統編教材培訓學(xué)習心得2
隨著(zhù)歷史新教材的使用，為了讓高一二教師深刻領(lǐng)會(huì )新教材編寫(xiě)理念，貫徹新教材課標要求，學(xué)校組織我們高一二年級于11月23日進(jìn)行了新教材專(zhuān)題培訓。本次培訓主要以高二選擇性必修教材為講解內容，正好今年帶高二新教材，聽(tīng)了各位專(zhuān)家對新教材的精彩講解，受益匪淺。
上午專(zhuān)家主要介紹了三本選擇性必修教材的課標要求與學(xué)業(yè)要求，了解選擇性必修主要是以專(zhuān)題史的形式呈現，包括若干具體探究問(wèn)題、學(xué)習單元、小專(zhuān)題，概述基本發(fā)展線(xiàn)索，選擇一些重點(diǎn)史事敘述。教師要做到梳理教材體例結構、內容線(xiàn)索與要點(diǎn)，更要從問(wèn)題探究的角度明確主旨，確定探究的主題，把握問(wèn)題指向，探索解決問(wèn)題的方式與方法，從簡(jiǎn)單的教師問(wèn)學(xué)生答到學(xué)生合作探究。
下午專(zhuān)家主要以選擇性必修三文化交流與傳播為例，包括地域文化發(fā)展、交流與傳播途徑、傳承保護和共享，體現文化的多樣性、交互性和傳承性，貫穿兩條主線(xiàn):一是人類(lèi)文化的多樣性極其歷史傳承，二是文化交流傳播的'主要途徑、方式及其歷史變遷，每條主線(xiàn)又包括若干小專(zhuān)題。通過(guò)學(xué)習，明白教師要對教材有自己的理解，吃透課標與教材，整合教材，化繁為簡(jiǎn)，才能方便學(xué)生理解與學(xué)習。
新教材既要求貫穿整個(gè)通史，也要求全面覆蓋各個(gè)重要歷史節點(diǎn)這就迫切需要我們教師要鉆研和把握課標的要求，只有這樣才能更好地完成教學(xué)任務(wù)。一是要學(xué)會(huì )適當地整合教材，教師要學(xué)會(huì )在教學(xué)當中基于教材，又超越教材。既要對每節課的內容加以整合，強干弱枝，突出重點(diǎn)，又要對單元內容按朝代按專(zhuān)題等進(jìn)行整合。二是要改變教學(xué)思路，更新教學(xué)觀(guān)念。新教材要求教師要以人為本，追求全面發(fā)展。歷史教學(xué)的價(jià)值不是讓學(xué)生死記硬背，而是促進(jìn)學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養得到發(fā)展。為了培養學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養，新教材的教學(xué)任務(wù)就不再是讓學(xué)生記住繁雜的歷史知識，而是要學(xué)會(huì )運用歷史知識去解決問(wèn)題。適當地在課堂上開(kāi)展探究活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習能夠理解和掌握教學(xué)內容，讓學(xué)生參與到課堂中來(lái)，注重啟發(fā)學(xué)生的思維，提升學(xué)生的歷史思維與能力。
通過(guò)兩位專(zhuān)家對教材編寫(xiě)理念的介紹，我理解了新教材編寫(xiě)的價(jià)值導向：一是體現國家主流意識形態(tài)和國家意識;二是滲透學(xué)科素養與社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)教育;三是注重培養學(xué)生樹(shù)立正確的歷史觀(guān)、文化觀(guān)與社會(huì )責任感。這些理念與素養要在以后課堂與教師的言傳身教中慢慢滲透。
總之通過(guò)這次培訓，我對教材有了整體把握，提高了認識，理清了思路，學(xué)到了新的教學(xué)理念。在以后的教學(xué)中，要把培訓學(xué)到的新理念、新知識、新思想應用到自己的實(shí)際教學(xué)中去，爭取歷史能取得好成績(jì)。
高中歷史統編教材培訓學(xué)習心得3
20xx年x月xx日，我參加了xx省普通高中統編教材《歷史》專(zhuān)題培訓，在培訓中，我們聽(tīng)取了xxx教授關(guān)于新教材基本思路的講座，xx教授的《新教材試教的體會(huì )與思考》，xx教授的《統編高中歷史教材的整體認識與部分重點(diǎn)內容解讀》，這些講座使我對新教材有了全新的認識，受益匪淺，現總結如下：
1、學(xué)習中獲得的啟發(fā)
xxx教授首先向我們介紹了必修新教材的特點(diǎn)和難點(diǎn)，指出新教材既求通又求全，內容覆蓋面廣，涉及的跨度大，這既是特點(diǎn)又是難點(diǎn)，這使我們在教學(xué)過(guò)程中一堂課往往難以完成一個(gè)課時(shí)的內容，做不到面面俱到，這就需要我們對課時(shí)內容進(jìn)行取舍，突出重難點(diǎn)。并且葉教授著(zhù)重向我們強調我們應該向學(xué)生教授些什么內容，是學(xué)科知識?還是學(xué)習能力學(xué)習思維的培養?亦或是個(gè)人家國情懷意識觀(guān)念的形成?這引起了我深刻的思考，我們需要向學(xué)生傳達的應是使他受益終身的東西，而不僅僅是畢業(yè)后就會(huì )忘記的學(xué)科知識點(diǎn)，“授人以魚(yú)，不如授人以漁”。
其次，xxx教授向我們提出了使用新教材的教學(xué)建議，我印象最深刻的便是對教材進(jìn)行合理的整合，不僅對每課的內容加以整合，還要對單元內容加以整合，進(jìn)行大單元整體學(xué)習的設計，這簡(jiǎn)直是為我打開(kāi)了新世界的大門(mén)，我意識到我們在教學(xué)過(guò)程中可以不必一步一步地按照教材走，可以注入自己的思考加以整合，在整合的'過(guò)程中我們還加深對教材的理解，對自身教學(xué)活動(dòng)的自主思考，這必然會(huì )使我成長(cháng)許多。
xx教授提出：立德樹(shù)人是高中歷史課程的根本任務(wù)，這是我們在教學(xué)中要時(shí)刻牢記的，也是我們在備課時(shí)首先要思考和關(guān)注的問(wèn)題。我必將使之貫穿在我的教學(xué)和日常言行中。接著(zhù)，xx教授以典型的案例向我們介紹了新教材的教學(xué)內容，以新的角度理解教材進(jìn)行教學(xué)，其中印象最為深刻的便是《羅斯福新政》這一課例，指出：胡佛的有限干預對羅斯福的全面干預提供借鑒。我們舊教材里一般是說(shuō)胡佛是“自由放任”，我雖然在一些材料里認識到胡佛并不是全面放任，而是采取了一些措施，但從未認識到胡佛的有限干預對羅斯福的全面干預提供借鑒，這為我今后的教學(xué)打開(kāi)了新思路。
xx教授向我們指出了《中外歷史綱要(上)》第1課到第15課的教學(xué)重難點(diǎn)，給我們的實(shí)際教學(xué)做出了重要指導。
2、需解決的困惑
開(kāi)學(xué)已一周，我也已經(jīng)開(kāi)始了新教材的教學(xué)，但開(kāi)學(xué)第一課的教學(xué)就已遇到諸多問(wèn)題，其中最突出的便是對教學(xué)內容的取舍，第一課《中華文明的起源和早期國家》，我將教學(xué)重點(diǎn)放在中華文明的多元一體和西周分封制宗法制，難點(diǎn)則設置為私有制、階級和國家的產(chǎn)生是生產(chǎn)力發(fā)展的產(chǎn)物。但在上課的過(guò)程中用時(shí)過(guò)多，一節課無(wú)法解決一個(gè)課時(shí)的內容，這對我真是一個(gè)極大的挑戰，我究竟該如何取舍?
高中歷史統編教材培訓學(xué)習心得4
10月28-29日，在丹陽(yáng)五中舉行了鎮江市無(wú)錫市高三歷史聯(lián)合研討會(huì )，本人有幸作為揚中地區的代表之一參加了本次會(huì )議。會(huì )議共有三大議程：
一、兩市代表介紹高三一輪復習經(jīng)驗；
二、由丹陽(yáng)五中、兩市代表各一名上三節研討課；
三、專(zhuān)家或教師代表點(diǎn)評研討課并提出高三歷史教學(xué)的思路與策略。
現就學(xué)習觀(guān)摩內容談幾點(diǎn)心得體會(huì )：
一、教育的靈魂在于“育心”，高三歷史教學(xué)講究信心和耐心。
所謂信心，主要是教師須通過(guò)科學(xué)合理的課堂安排和有效針對的考點(diǎn)講解，讓學(xué)生對本學(xué)科充滿(mǎn)信心。所謂耐心，一是指教師潛心研究考綱考題，引領(lǐng)好學(xué)生復習的方向；二是強調一輪復習要講全講透，不炒“夾生飯”。
二、成績(jì)的取得在于“謀智”，高三歷史復習講究方式和方法。
首先，明確三輪復習攻略：一輪側重專(zhuān)題，二輪側重通史，三輪側重查漏補缺和專(zhuān)項提升；一輪要全面，二輪要整合，三輪要精細。其次，恰當運用史料教學(xué)，教學(xué)中滲透多元史觀(guān)。史料的運用不僅可以幫助學(xué)生理解一些重難點(diǎn)知識，而且，也是更為重要的一點(diǎn)，那就是教師在課堂上花時(shí)間引導學(xué)生分析材料，會(huì )在潛移默化中提升學(xué)生的材料分析能力，進(jìn)而提升他們的做題能力。關(guān)于史觀(guān)這個(gè)問(wèn)題，束鵬芳教授認為在中國語(yǔ)境下，史觀(guān)是宏觀(guān)概念，對于高中歷史，“所謂史觀(guān)，無(wú)非是從某種角度闡釋歷史”。綜合之下，本人認為在仔細分析高考真題的基礎上，課堂上有必要向學(xué)生介紹多元史觀(guān)；但同時(shí)也有必要引導學(xué)生養成多角度分析歷史的學(xué)科意識與學(xué)習習慣。再次，重視講練評結合，評的過(guò)程一定要做好解題方法的指導。當前有句流行語(yǔ)：“重要的事情說(shuō)三遍”。對于高三復習，學(xué)法指導應體現在每一次的習題評講中。另外，注重聯(lián)系時(shí)政熱點(diǎn)，提煉分析，以歷史知識、觀(guān)點(diǎn)為基礎，使熱點(diǎn)和歷史知識之間做到有機的聯(lián)系。最后，切實(shí)做好集體備課工作。
三、視野的拓展在于交流，高三歷史教師講究“走出去”和“聽(tīng)進(jìn)來(lái)”。
江陰長(cháng)涇中學(xué)的`劉俊老師在其發(fā)言中講到四條路，讓人印象深刻且深受啟發(fā)。那就是：“盯緊專(zhuān)家的路”、“看好別人的路”、“走好自己的路”、“讓學(xué)生自己走路”。閉門(mén)造車(chē)絕對是異想天開(kāi)，因此要多與外界交流，“打探消息”，將別家優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗結合本校教情學(xué)情進(jìn)行融合整合，打造出一條高效的高考復習路。
最后借用江蘇省天一中學(xué)陳立軍老師的一段話(huà)結束本次心得撰寫(xiě)：三尺講臺，舞臺雖小，但你我摯捧師愛(ài)，憧憬明天；一間教室，視野雖短，但你我馳騁古今中外，意韻曠美；擁有，歷史人承擔著(zhù)責任；奉獻，歷史人體驗著(zhù)喜悅；創(chuàng )造，歷史人感悟著(zhù)成長(cháng)；與歷史相伴，我們享受著(zhù)幸福！
高中歷史統編教材培訓學(xué)習心得5
今年xx月，我有幸的被推薦來(lái)參加高中歷史骨干教師高級研修班，在近半個(gè)月的培訓學(xué)習中，讓我仿佛又重新回到了大學(xué)校園的生活，這是畢業(yè)參加工作以來(lái)第一次接受那么長(cháng)時(shí)間、那么系統化的培訓。
在這次培訓中，我接觸到了許多教育專(zhuān)家學(xué)者們的教育新理念，學(xué)習了不少優(yōu)秀的課堂教學(xué)設計，感覺(jué)自己的教育教學(xué)水平、專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力有了很大的提升，感受到了名師的風(fēng)采，同時(shí)還與省內其它院校的一線(xiàn)教師們進(jìn)行的充分的交流。更為重要的是，通過(guò)這半個(gè)月的學(xué)習，讓我深刻地認識到作為一名老師，要把握新課改的動(dòng)態(tài)、要掌握學(xué)生的認知發(fā)展規律，努力學(xué)習各種教育理論，勇于到課堂中去實(shí)踐，要在教學(xué)實(shí)踐中不斷地學(xué)習，不斷地反思，不斷地研究，厚實(shí)自己的底蘊，以適應社會(huì )發(fā)展的需要，適應教育改革的步伐。
通過(guò)幾天的培訓，我對課程標準、課程設置、課程結構和課程內容等方面都有了一定的認識，現總結有以下幾點(diǎn)：
一、積極加強課程改革，做課程改革的實(shí)踐者
課程改革現在雖然還處于探索階段，許多未知的領(lǐng)域需廣大教師去進(jìn)行認真摸索和總結。經(jīng)過(guò)這幾天的'培訓，認識到我們每一位教師都應積極參與到課程改革中去，不做旁觀(guān)者，而應去推動(dòng)它朝正確方向發(fā)展，做一個(gè)課改的積極實(shí)施者。我想只有經(jīng)過(guò)全體老師的共同努力，新課程改革就會(huì )遍地生根、遍地開(kāi)花、遍地結果。這樣中華民族將會(huì )是一個(gè)富有創(chuàng )新能力的民族，并會(huì )永葆青春、永立于世界民族之林。
二、高中歷史新課程標準要求
歷史課程的設計與實(shí)施應有利于學(xué)生學(xué)習方式的轉變，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。在現階段，我國大多數的學(xué)校教育還是以傳統的傳授教學(xué)為主，這在我們農村中學(xué)中更為普遍，中學(xué)生采用的仍然是以被動(dòng)接受，死記硬背為基本特點(diǎn)的歷史學(xué)習方式。
三、以培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力為主要目標
更新教學(xué)觀(guān)念，營(yíng)造良好的創(chuàng )新環(huán)境；培養學(xué)生的歷史興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新意識；善于培養質(zhì)疑意識，形成創(chuàng )新精神；適時(shí)運用討論法教學(xué)，提高創(chuàng )新能力。
四、更新與專(zhuān)業(yè)知識教學(xué)理念乃當務(wù)之急
更新專(zhuān)業(yè)知識是時(shí)代的要求�，F代社會(huì )是知識爆炸的時(shí)代，現代社會(huì )是學(xué)習的社會(huì )，隨著(zhù)新教材走進(jìn)學(xué)生觀(guān)念中的“要給學(xué)生一滴水，教師必須要有一桶水”是遠遠不夠的，今天的學(xué)生從影視等各種媒體中獲得的正確或錯誤的信息實(shí)在太多，若老師死守有限且過(guò)時(shí)的知識，要想在素質(zhì)教育的高標準嚴要求下，面對現在的學(xué)生群體，欲自如地為人師表，實(shí)在是勉為其難的。
新教材要求教師首先要正確理解“智育”的含義，它不僅是指知識，還應該包括方法，技能，能力。真正明白在電腦已可代替人腦來(lái)儲存大量信息的時(shí)代，歷史教學(xué)應該側重于培養學(xué)生的創(chuàng )造能力而決不是大量史實(shí)的記憶，歷史教學(xué)不僅只是傳授基本的歷史知識，還應該教會(huì )學(xué)生掌握認識歷史知識過(guò)程的方法和技能，提高學(xué)生用歷史意識考察社會(huì )和認識社會(huì )的能力，用歷史智慧解決問(wèn)題的能力。
而在學(xué)生的能力培養方面，又要特別重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造情感，培養學(xué)生的創(chuàng )造意識，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造能力。其次要尊重學(xué)生的主體地位，樹(shù)立民主平等的師生觀(guān)，不能認為課堂教學(xué)中學(xué)生只是被動(dòng)地接受教育，教師是權威，神圣不可侵犯，應該認識學(xué)生是教學(xué)的主體，學(xué)生的成長(cháng)主要依靠自己的主動(dòng)性，在課堂教學(xué)中教師的主導作用在于啟發(fā)、引導和幫助學(xué)生，在于如何發(fā)揮學(xué)生的主體性，主動(dòng)性。
五、采用靈活的教學(xué)策略，倡導研究性學(xué)習方式
《高中政治新課程標準》要求教師重視在教學(xué)活動(dòng)中靈活運用教學(xué)策略，把教師主導的“目標——策略——評價(jià)”過(guò)程與學(xué)生經(jīng)歷的“活動(dòng)——體驗——表現”過(guò)程結合起來(lái)，在明確基本標準的前提下，結合相關(guān)內容，鼓勵學(xué)生獨立思考、合作、探究。
在新課標指導下，我在教學(xué)中充分利用直觀(guān)、比較生動(dòng)的教學(xué)形式，讓學(xué)生親自去體驗去嘗試，而且努力創(chuàng )設問(wèn)題情境，制造矛盾，使學(xué)生有思維碰撞。學(xué)生在經(jīng)歷觀(guān)察、操作、討論、質(zhì)疑，并富有個(gè)性發(fā)表見(jiàn)解的過(guò)程，不僅學(xué)會(huì )了知識，而且培養了求真務(wù)實(shí)的態(tài)度和創(chuàng )新精神。
新課程理念還強調學(xué)生既是評價(jià)的對象，也是評價(jià)的主體，應重視學(xué)生參與評價(jià)。在日常教學(xué)中，我經(jīng)常讓學(xué)生討論政治有關(guān)話(huà)題，然后在班里交流，學(xué)生經(jīng)過(guò)打分、得分、答辯、同學(xué)間互提問(wèn)題再打分等環(huán)節，培養了自我評價(jià)意識和評價(jià)能力。
在今后的教育教學(xué)實(shí)踐中，靜下心來(lái)采他山之玉，納百家之長(cháng)，慢慢地走，慢慢地教，在教中學(xué)，在教中研，在教和研中走出自己的一路風(fēng)彩，求得師生的共同發(fā)展，求得教學(xué)質(zhì)量的穩步提高。我相信只要通過(guò)自己不懈的努力，一定會(huì )有所收獲，有所感悟。
高中歷史統編教材培訓學(xué)習心得6
第一部分
《中外歷史綱要》作為必修內容專(zhuān)家組在培訓期間特別強調家國情懷，責任擔當、理性寬容、全面貫徹國家的意志以及特別強調學(xué)科素養。因此在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中教師要注重對學(xué)生的情感價(jià)值觀(guān)的培養，引導學(xué)生正確對待歷史。
本教材的編寫(xiě)時(shí)序性很強是以通史體例從中國的古代歷史再到近代現代，其內容豐富主題明確、課與課之間邏輯清楚。教材內容欄目眾多、史料豐富、
由于本教材的內容的量大教師在教授的過(guò)程中不太好處理其教學(xué)，這對教師在教學(xué)的過(guò)程中是一個(gè)極大的考驗和挑戰：
因此專(zhuān)家組對于教材內容量過(guò)大這一處理方式有以下幾個(gè)方面;
對教師：
1、鉆研和把握新教材新課標的要求
2、引導學(xué)生學(xué)生學(xué)會(huì )自主閱讀
3、對教材進(jìn)行合理的整合
第一點(diǎn)：整合的方式：對沒(méi)課的內容加以整合
這一整合的思路是：適當的調整課文的子目，強干弱支，突出重點(diǎn)，使學(xué)習和研究的問(wèn)題更為聚焦。
第二點(diǎn)：對單元的內容加以整合：教材中的一個(gè)單元，由若干課組成。
可以根據單元的的主題，整體考慮各課的組合，打通單元的內容突出單元教學(xué)的重點(diǎn)，跨課時(shí)重組內容。
第三點(diǎn)：適當調整課題內容，合并同類(lèi)型的知識點(diǎn)，從單元整體的角度對教學(xué)內容加以整合。
第二部分
在新教材的改革中根據教學(xué)需要教師在教學(xué)的`過(guò)程適當的運用多種教學(xué)方式：?jiǎn)l(fā)式教學(xué)、探究式、討論式、參與式。
同時(shí)要求教師要用教材教學(xué)生不是教教材，在以往的傳統教學(xué)中考什么教什么�，F在要求教師要轉變教學(xué)觀(guān)念，學(xué)什么考什么。
專(zhuān)家組在對于什么是課程標準做出了比較詳細的說(shuō)明;課程標準是規定某一門(mén)學(xué)科的課程性質(zhì)，課程目標、課程標準、實(shí)施建議的教學(xué)指導性文件。
在普通高中歷史課程標準中包含幾個(gè)方面：制定教學(xué)目標、完善教學(xué)計劃、組織課堂教學(xué)、進(jìn)行課后反思、實(shí)施教學(xué)評價(jià)(教學(xué)評價(jià)要多方參與)、開(kāi)展課外活動(dòng)。
在參與本次的培訓的專(zhuān)家組中葉教授在對于如何更好的引導學(xué)生學(xué)習歷史提出一種想法;他說(shuō)道對于教材上所學(xué)的歷史，學(xué)生將來(lái)如果不從事這方面的研究很多內容也會(huì )遺忘，因此對于歷史教學(xué)因以培養學(xué)生的邏輯思維為主。培養學(xué)生的學(xué)科精神通過(guò)培養學(xué)生的學(xué)科觀(guān)念來(lái)塑造學(xué)生的人格。堅持落實(shí)普通高中歷史課程目標要求;歷史課程目標立德樹(shù)人的根本任務(wù)，使得學(xué)生通過(guò)學(xué)習歷史課程的，形成歷史學(xué)科素養，得到全面的發(fā)展、個(gè)性發(fā)展和持續發(fā)展。
學(xué)生的學(xué)科素養不能憑空形成，教師在教學(xué)的過(guò)程中避免知識的灌出，強調以學(xué)生為主在課堂的學(xué)習中進(jìn)行自主學(xué)習。
因此在新教材的改革過(guò)程中要求教師應該要做到以下幾點(diǎn);
第一點(diǎn)：學(xué)習課標、研究課標、吃透課標、用好課標
這一點(diǎn)不止存在新教材的改革中同樣的也適應與新高考改革下，因此要求我們的教師在教學(xué)的過(guò)程中不止是要教好課更要去研究新課標同步進(jìn)行。
第二點(diǎn)強調學(xué)科核心素養：那么到底核心素養又是什么概念?
首先從核心素養的目標上來(lái)看：是發(fā)展人的思維能力，培養創(chuàng )新型人才，從目標中就可以知道需要要求教師要改變教學(xué)方式：引導學(xué)生從被動(dòng)式、機械式、死記硬背的學(xué)習轉向主動(dòng)式、探究式、理解思維式的方向轉變。
其次：樹(shù)立正確的學(xué)科價(jià)值觀(guān)念運用唯物史觀(guān)學(xué)習歷史，強調學(xué)生的時(shí)空觀(guān)念、運用史料實(shí)證做出正確歷史解釋?zhuān)ㄟ^(guò)培養學(xué)生的學(xué)科核心素養來(lái)增加學(xué)生的家國情懷。
第三部分
主要解釋新教材的重難點(diǎn)，我認為這一點(diǎn)是非常的重要、對于新教材的改編中教師不能很好的掌握教材中的重難點(diǎn)部分專(zhuān)家都有了很詳細的闡述。而且也針對性的去說(shuō)明這給教師在備課的過(guò)程中提供很好的方向，通過(guò)結合實(shí)踐的教學(xué)中教師要靈活變通。
在新教材中圖片與插圖比較多，教師要更加強調對學(xué)生直觀(guān)性的培養。
通過(guò)本次的培訓中我收獲到的主要有這兩點(diǎn)：
首先對于課本內容的重組是非常的重要，以及課時(shí)問(wèn)題的處理要適當的刪減。
其次：在教學(xué)的過(guò)程中更要強調以學(xué)生為主，培養學(xué)生的思維邏輯和分析問(wèn)題的能力。
從新教材的封面上發(fā)現這樣一個(gè)問(wèn)題;教材的封面與專(zhuān)家組強調的家國情懷與培養學(xué)生的家國意識存在契合，以及在仔細觀(guān)看從第一單元到第二單元的過(guò)程中發(fā)現強調統一這個(gè)概念重點(diǎn)突出
高中歷史統編教材培訓學(xué)習心得7
到華南師大參加學(xué)習培訓，盡管非常累，但是收獲多多，有很多感受和想法給大家共同來(lái)分享。
一、提高了參加培訓的認識。
我們參加的此次培訓是一種脫崗培訓，而不同于以往我們所接受的傳統的教育培訓，它是在華南師大搭建了一個(gè)難得的教育空間，在這樣的學(xué)習環(huán)境里，我們除了能接受相關(guān)理論知識的文字圖片資料外，還可以近距離的接觸到一些名師、專(zhuān)家的授課，觀(guān)摩各種類(lèi)型的優(yōu)質(zhì)示范課，還可以通過(guò)論壇跟自己同專(zhuān)業(yè)的教師學(xué)員交流學(xué)習體會(huì )，共同學(xué)習，加強學(xué)員之間的聯(lián)絡(luò )和交流。
同時(shí)，參加培訓的學(xué)員不但可以集中學(xué)習，而且還可以根據自己的計劃隨時(shí)進(jìn)行學(xué)習。這種全新的教育培訓方式給我們充分自由的同時(shí)，也需要我們充分了解自己所處的學(xué)習環(huán)境，選擇適合自己的學(xué)習方式，掌握學(xué)習技巧、策略，最終學(xué)會(huì )學(xué)習。所以說(shuō)通過(guò)培訓進(jìn)行繼續教育是提高教師教育教學(xué)水平的一個(gè)重要途徑。
二、加強自身專(zhuān)業(yè)知識的學(xué)習，不斷提高自身的素質(zhì)水平。
俗話(huà)說(shuō)“活到老，學(xué)到老”，這句話(huà)對一個(gè)教師來(lái)說(shuō)是很有現實(shí)意義的。如果我們教師僵化了自己的思想，喪失了學(xué)習的熱情，就無(wú)法成為一名合格的教師，更談不上成長(cháng)為一名優(yōu)秀的人民教師。
因此，教師不僅要成為學(xué)生學(xué)習的組織者，更要成為學(xué)生學(xué)習的合作者，并且要在工作中不斷加強自身業(yè)務(wù)學(xué)習，讓自己的知識結構與時(shí)俱進(jìn)地得到調整和改善�，F代社會(huì )，各種知識更新?lián)Q代快，舊知識迅速老化，新知識飛速生成。假如我們教師仍然堅持自己的傳統觀(guān)念，不愿意學(xué)習，勢必跟不上形勢，因而隨著(zhù)新一輪課改的進(jìn)行，教師應樹(shù)立終身學(xué)習的理念。
三、落實(shí)初中歷史新課程標準要求。
歷史課程的設計與實(shí)施應有利于學(xué)生學(xué)習方式的轉變，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。在現階段，我國大多數的學(xué)校教育還是以傳統的傳授教學(xué)為主，這在我們農村中學(xué)中更為普遍，中學(xué)生采用的仍然是以被動(dòng)接受，死記硬背為基本特點(diǎn)的歷史學(xué)習方式。這種注重機械記憶的學(xué)習方法，嚴重制約了學(xué)生的思維主動(dòng)性、新穎性、限制了學(xué)生創(chuàng )新思維的發(fā)展，不利于學(xué)生的長(cháng)遠發(fā)展。這也是我們的'課題研究中圍繞的中心話(huà)題。
四、轉變理念、勇于創(chuàng )新。
新課標下，要求培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和探究能力，體現了教學(xué)的階段性和過(guò)渡性，培養全面發(fā)展的人才的觀(guān)點(diǎn)。發(fā)揮歷史學(xué)科的特有功能。轉變教學(xué)理念，轉變教學(xué)手段，培養創(chuàng )新型學(xué)生。
五、在教學(xué)中以培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力為主要目標。
更新教學(xué)觀(guān)念，營(yíng)造良好的創(chuàng )新環(huán)境;培養學(xué)生的歷史興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新意識;善于培養質(zhì)疑意識，形成創(chuàng )新精神;適時(shí)運用討論法教學(xué)，提高創(chuàng )新能力。歷史新課標強調面向全體學(xué)生，突出體現義務(wù)教育的普及性、基礎性和發(fā)展性，為學(xué)生進(jìn)入和適應社會(huì )打下基礎，為學(xué)生進(jìn)一步接受高一級學(xué)校教育打下基礎;使學(xué)生獲得基本的歷史知識與技能，培養良好的品德和健全的人格。
六、提高專(zhuān)業(yè)能力，受益匪淺。
通過(guò)這次培訓對提高教師素質(zhì)，推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)改革，逐步提高教學(xué)質(zhì)量起到了催化劑的作用，也使我獲益良多。同時(shí)，也感到還有許多需要學(xué)習的地方，但我有想通過(guò)自己的不懈努力和學(xué)習，一定會(huì )不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)知識和教學(xué)水平。
高中歷史統編教材培訓學(xué)習心得8
光陰似箭，日月如梭，兩個(gè)月的培訓時(shí)間馬上就要結束了。時(shí)間雖短，但對于我來(lái)說(shuō)卻有莫大的收獲：
一、通過(guò)本輪國培，我的傳統教學(xué)觀(guān)念受到?jīng)_擊，教育教學(xué)理論得到提升。
本次培訓中，專(zhuān)家們引領(lǐng)我們走進(jìn)新的教育教學(xué)理念，為我們今后的工作提供了源頭活水，再次讓我們清醒地認識到傳統教學(xué)模式的落伍，讓我們走出老式教育的誤區。
在聆聽(tīng)教授們的講座、觀(guān)摩諸多名師的精彩課例過(guò)程中，從他們身上我發(fā)現了自己本身存在的缺陷，專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識不足。在自己平時(shí)歷史課教學(xué)中，僅重視歷史知識的傳授，忽略了對學(xué)生興趣、能力、情感、歷史觀(guān)、社會(huì )意識等的培養。本次培訓中，專(zhuān)家們引領(lǐng)我們走進(jìn)新的教育教學(xué)理念，為我們今后的工作提供了源頭活水，再次讓我們清醒地認識到傳統教學(xué)模式的落伍，讓我們走出老式教育的誤區。我作為一名歷史教師，我深刻的感受到來(lái)自歷史教師身上的壓力。
其實(shí)，任何一種教育，其終極目標都應該指向人的發(fā)展，指向以能力和個(gè)性為中心的人的全面發(fā)展，歷史教育也不應例外。我們傳授歷史知識的根本目的不在于應付考試，而是要培養學(xué)生的人文素養，提高學(xué)生的能力。一堂成功的歷史課，應該使學(xué)生在知識、能力和情感方面都有所收獲。
通過(guò)培訓我認識到：當今社會(huì )，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，知識應用期日趨縮短，知識創(chuàng )新日趨鮮明，這就要求教我們歷史教師要不斷吸取新信息、新知識、新理念，不斷充實(shí)自己，始終站在知識的前沿;要不斷完善知識結構，做到博學(xué)多才，與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)生才會(huì )“親其師而信其道”;要對所教學(xué)科，要知其然，更要知其所以然，才能抓住要領(lǐng)，舉一反三，觸類(lèi)旁通，運用自如，才激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
二、對整合教學(xué)技巧有了新的認識
通過(guò)學(xué)習我認識到了整合教學(xué)對激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習中學(xué)歷史很有幫助。教師要合理地確定教學(xué)內容的廣度和深度，抓住教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，做到深入淺出;教師要合理安排教學(xué)的順序，把歷史教學(xué)和學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，講來(lái)源，講用處，學(xué)生學(xué)起來(lái)有親切感、真實(shí)感，要靠知識本身的魅力來(lái)吸引學(xué)生;教師要在教學(xué)過(guò)程中做到三個(gè)“延伸“：
一是由傳授知識向傳導方法“延伸“。
二是由傳授知識向滲透情感“延伸“、三是由傳授知識向發(fā)展智能“延伸“。這不僅可以讓學(xué)生掌握可持續發(fā)展的基礎知識，更重要的是培養學(xué)生運用所學(xué)知識分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。教師可以發(fā)揮教學(xué)組織者的作用，合理整合各種教學(xué)技巧，引導學(xué)生實(shí)踐，達到激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習的成效。
三、要不斷把學(xué)習理論知識用之于教育教學(xué)實(shí)踐。
我努力把學(xué)習的理論知識轉化為實(shí)踐能力，使之為我的教學(xué)工作服務(wù)。在培訓中，我把自身對歷史學(xué)科新課程標準的理解與班級內的老師交流，驗證著(zhù)收獲;在平時(shí)的課堂教學(xué)中，我不斷用新的練習設計理念指導我的教學(xué)，在不斷總結的基礎上重新發(fā)現規律、總結成敗;如此用心的循環(huán)往復，是因為培訓班的課例研究讓我變得更加有心。同時(shí)，我學(xué)會(huì )了變換角度審視自己的教育教學(xué)工作，在新理念的引領(lǐng)下，不斷反思、調整我的教育觀(guān)，正是這種換位思考，讓我學(xué)會(huì )了信任學(xué)生，并不斷地感受到信任帶來(lái)的驚喜和力量。
四、注重培養學(xué)生的'學(xué)習興趣和自主學(xué)習的能力。
“興趣是最好的老師”。這次培訓，給我思想的洗禮、心靈的震撼、理念的革新;讓我懂得要以“情”為紐帶，讓感情走進(jìn)課堂，給學(xué)生思考的空間;教師要為學(xué)生創(chuàng )設良好的學(xué)習環(huán)境，教師要與學(xué)生互動(dòng)，要關(guān)愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習氛圍中成長(cháng);教師要充分挖掘學(xué)生的潛能，要求學(xué)生做到的，教師必須做到，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生樂(lè )于學(xué)習，培養學(xué)生健全的人格。比如在授課中巧妙地插入一個(gè)小故事，調節學(xué)習的情緒，活躍課堂氣氛，從而收到良好的效果。
通過(guò)這次培訓，我認識到，歷史學(xué)科是一門(mén)博大精深的學(xué)科，里面的知識豐富多彩，培養學(xué)生自主學(xué)習的能力非常有必要，讓他們自動(dòng)地去認識、學(xué)習和接受影響，形成新的歷史史觀(guān)，從而認識社會(huì )，達到所預期的學(xué)習目標。
培訓馬上就要結束，學(xué)習仍會(huì )將繼續!“學(xué)無(wú)止境”!“活到老學(xué)到老”!通過(guò)本次學(xué)習我更明確了今后的努力方向;更堅定了為教育事業(yè)奉獻自己的青春、智慧和力量的信念!
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