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語(yǔ)文統編教材培訓總結（精選15篇）
總結是事后對某一階段的學(xué)習或工作情況作加以回顧檢查并分析評價(jià)的書(shū)面材料，他能夠提升我們的書(shū)面表達能力，讓我們好好寫(xiě)一份總結吧。你所見(jiàn)過(guò)的總結應該是什么樣的？下面是小編收集整理的語(yǔ)文統編教材培訓總結，僅供參考，歡迎大家閱讀。
語(yǔ)文統編教材培訓總結 1
特殊階段，能夠進(jìn)行線(xiàn)上培訓，我特別期待，期待專(zhuān)家老師的小學(xué)三年級語(yǔ)文下冊統編教材培訓會(huì )。真的很有幸能與這些專(zhuān)家進(jìn)行心與心的交流。兩位老師從精讀課文、略讀課文、古詩(shī)、口語(yǔ)交際、習作、課后題，還有口語(yǔ)交際課堂案例等進(jìn)行了詳細的講解。使我對教材有了更深的認識。
1、備課方面要從整體上把握教材，認真研讀教材，包括教材的處理，重難點(diǎn)的把握，對不同課型的處理等，要達到一定的教學(xué)目的，需從重難點(diǎn)入手，對于一些綜合性學(xué)習或是觀(guān)察作業(yè)等要早些布置給學(xué)生。以課后題為主，首先自己得帶著(zhù)問(wèn)題去研讀全文。
2、統編版小學(xué)語(yǔ)文教材采用了人文主題與語(yǔ)文素養雙線(xiàn)結構。正如新課標所說(shuō)語(yǔ)文是工具性與人文性的統一，人文是培養學(xué)生語(yǔ)文文化素養，陶冶情操，豐富精神世界。工具性是語(yǔ)文是人們用來(lái)交際說(shuō)話(huà)和書(shū)面寫(xiě)作的手段，不管說(shuō)話(huà)還是寫(xiě)作，都是從字詞句段篇為基礎的，所以說(shuō)這方面的訓練是螺旋上升的。兩位老師還講了每個(gè)單元的主題，以及單元前的語(yǔ)文要素，即點(diǎn)明了如何學(xué)習本單元以及學(xué)什么。以前有時(shí)自己不知道要教些什么，這次培訓專(zhuān)家為我指明了方向，只要有主題，方向就能明了。
3、三年級開(kāi)始就安排了略讀課文。精讀課文、略讀課文、課外閱讀三位一體的閱讀體系，他們都各承擔著(zhù)不同的功能，精讀課文學(xué)習方法，略讀課文運用方法，快樂(lè )讀書(shū)吧，使課外閱讀課程化，引導學(xué)生大量閱讀，促進(jìn)學(xué)生的閱讀能力的提升。以前的教學(xué)中我也說(shuō)過(guò)，讓學(xué)生讀書(shū)，但是沒(méi)有特別的重視學(xué)生的`閱讀，通過(guò)這次培訓以及大語(yǔ)文觀(guān)，我知道了，要加大力度重視學(xué)生們的閱讀和自己的閱讀。
4、專(zhuān)家還向我們分享了他們團隊的一些優(yōu)秀做法，案例等等。在自己的教學(xué)中，也會(huì )嘗試一些新的比較好的適合本班學(xué)生的做法。
這次聆聽(tīng)我覺(jué)得自己要終身不斷學(xué)習，要想給學(xué)生一杯水，自己要常流水，我要珍惜每次培訓學(xué)習的機會(huì )，以求豐富自己，提升自己，每一次培訓真的都是一次身心的旅行。
語(yǔ)文統編教材培訓總結 2
用新方式聆聽(tīng)聽(tīng)了張琳琳老師和李瑞芳老師對五年級教材的培訓，也有了新的感受和收獲�！皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”認真回顧，現將心得總結如下：
一、關(guān)注語(yǔ)文要素，明確訓練點(diǎn)
統編版教材的最大特點(diǎn)就是雙主題，“人文主題和語(yǔ)文要素”。在之前的語(yǔ)文教學(xué)中，我們更多關(guān)注的是人文主題，所以我們經(jīng)常會(huì )出現語(yǔ)文課上成品德課，這樣的現象。而統編版教材在原有的人文主題上加入了語(yǔ)文要素，就是在明確告訴我們語(yǔ)文的“語(yǔ)用價(jià)值”。即讓學(xué)生掌握一定的語(yǔ)文知識，獲得一定的語(yǔ)文能力，運用一定的學(xué)習策略，養成一定的學(xué)習習慣。有了這一明確的`目標，我們就明確了在我們語(yǔ)文課上，我們的訓練點(diǎn)在哪里？同一篇課文在不同的語(yǔ)文要素下他所側重的訓練點(diǎn)是不同的，所以我們應改變我們原有的理念，不能老課文任用老教法，而是應該認真研讀文本，把握語(yǔ)文要素訓練點(diǎn)，來(lái)重新定義這樣一篇課文。明確訓練點(diǎn)不僅可以讓我們的指向明確，同時(shí)也可以讓我們在語(yǔ)文課堂刪繁就簡(jiǎn)、重點(diǎn)突出。
二、學(xué)會(huì )瞻前顧后，彌補缺失處
統編版教材的語(yǔ)文要素是螺旋上升，因此我們在教學(xué)時(shí)，一定要注重這一語(yǔ)文要素，它所呈現的發(fā)展趨勢，五年級的學(xué)生沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)，從一年級開(kāi)始的統編版教材的語(yǔ)文要素訓練，中間有很多的語(yǔ)文要素訓練是缺失的，所以我們在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，就要學(xué)會(huì )瞻前顧后，自己心中擁有一條螺旋上升的語(yǔ)文要素線(xiàn)。對于學(xué)生之前所缺失的訓練要適時(shí)的就行彌補。
三、關(guān)注編寫(xiě)新版塊，加強板塊間整合
統編版教材的編寫(xiě)，有刪有增。比如，在“口語(yǔ)交際”這一大板塊當中，他就將原來(lái)的八個(gè)口語(yǔ)交際變成了現在的四個(gè)，雖然口語(yǔ)交際內容少了，功能卻更加明確了。同時(shí)，教材當中還有許多增加“語(yǔ)句段運用”“小練筆”，這些板塊的增加，其實(shí)就是為學(xué)生的習作做鋪墊。那么，我們在教學(xué)時(shí)就一定要多關(guān)注這些特色板塊，把這些板塊的作用和功能發(fā)揮到最大。不能僅當成一道習題來(lái)處理，應該打破原有的固勢，靈活處理，適當整合。
總而言之，教學(xué)新理念是具備了，但是如果要呈現一節靈動(dòng)鮮活的課堂堂，還需要研究很多東西，“學(xué)生學(xué)情的了解”“對教科書(shū)的研讀”等，最重要的一點(diǎn)是要提高自身的素質(zhì)，正所謂“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。
語(yǔ)文統編教材培訓總結 3
通過(guò)參加六年級語(yǔ)文統編教材的培訓，讓我認識到自己原來(lái)的備課方式局限性太大，既沒(méi)有關(guān)注本單元課文之間的橫向聯(lián)系，也沒(méi)有關(guān)注從低年級學(xué)段到高年級學(xué)段課程間的縱向聯(lián)系，同時(shí)對學(xué)生的閱讀教學(xué)過(guò)程太枯燥、僵化，缺乏有創(chuàng )意的設計，對于課外閱讀缺乏指導，不應該把思想教育的`著(zhù)力點(diǎn)放到最后的結論上，而是要帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷獲得感的過(guò)程，在課堂中間也可以讓他們談發(fā)現、談啟示、談受到的教育等等。同時(shí)認識到應該注重整個(gè)學(xué)期的閱讀學(xué)習，可以給學(xué)生推薦書(shū)目，在充分閱讀中，開(kāi)闊視野、陶冶情操，進(jìn)而關(guān)注他們的閱讀感受，讓他們樂(lè )于分享閱讀成果。
新教材培訓讓我豁然開(kāi)朗，認識到本就特殊的六年級同學(xué)，小升初銜接階段的學(xué)習一定要承前啟后、瞻前顧后，避免學(xué)習斷層，合理安排時(shí)間采用集中補學(xué)、集中隨文補學(xué)、分散補學(xué)的方式，讓孩子們把小學(xué)階段所學(xué)內容，進(jìn)行及時(shí)補救，與中學(xué)學(xué)習做好銜接。
作為老師，我必須建立文化自信，多參加培訓學(xué)習，才能認識自己教學(xué)工作中的不足，進(jìn)而提升自己的教育教學(xué)水平。
語(yǔ)文統編教材培訓總結 4
因為我今年執教一年級，所以我就特別關(guān)注低學(xué)段，因此這兩周專(zhuān)門(mén)參加了語(yǔ)文教材一年級與二年級的網(wǎng)絡(luò )培訓，聽(tīng)到他們對課標、教材以及教材各個(gè)模塊的策略解讀，覺(jué)得收獲特別多。
一、適合自己的才是最好的`。
低學(xué)段識字寫(xiě)字依然是教學(xué)重點(diǎn)，特別是識字。從三位老師的教學(xué)建議中可以了解到識字教學(xué)形式特別多：比如說(shuō)有韻語(yǔ)識字、字理識字、歸類(lèi)識字、聯(lián)系生活識字、隨文識字、記偏旁、動(dòng)作加聯(lián)想等等。我們教學(xué)時(shí)不能生硬地搬到課堂教學(xué)中，應該結合自己的教學(xué)內容和自己的學(xué)生特點(diǎn)，靈活運用。
二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
張志軍老師提到，一節好課就是讓孩子有參與感，讓學(xué)生有獲得感，讓學(xué)生有幸福感。也就是以學(xué)生為主體，把主動(dòng)權交給學(xué)生，不論是識字教學(xué)、寫(xiě)字教學(xué)或閱讀教學(xué)，都應該讓學(xué)生喜歡、主動(dòng)去參與，從而享受。
三、胸中有丘壑，方可隨心操控課堂
周小麗老師提到：在教學(xué)前老師應對教材提前通讀、對教學(xué)用書(shū)讀熟讀透，這樣有課標做正確引導，方可在教學(xué)時(shí)得心應手地靈活實(shí)踐。
語(yǔ)文統編教材培訓總結 5
本次教材培訓給我最大的感受就是：閱讀。統編教材的編寫(xiě)，讓語(yǔ)文回歸原點(diǎn)，更加的生活化，真正的讓語(yǔ)文人文性和工具性統一，針對本次培訓，我有以下幾點(diǎn)心得：
一、立德樹(shù)人：要整體滲透，潤物無(wú)聲
新教材編寫(xiě)理念，最重要的一條就是立德樹(shù)人，立德樹(shù)人，如何做？八個(gè)字：整體滲透，潤物無(wú)聲，這要求我們語(yǔ)文教師要時(shí)刻牢記自己語(yǔ)文的教學(xué)目標，為誰(shuí)培養人，怎樣培養人？培養什么樣的人；對學(xué)生來(lái)說(shuō)，立德樹(shù)人，主要是培養理想信念，文化自信，責任擔當。
二、立足語(yǔ)文要素，更加關(guān)注學(xué)生的成長(cháng)
本次培訓聽(tīng)到最多的一個(gè)核心概念就是語(yǔ)文要素。包括必要的語(yǔ)文知識，基本的語(yǔ)文能力，適當的方法策略和良好的學(xué)習習慣。平常的教學(xué)，我們重基礎的比較多，而忽視了學(xué)生的習慣和語(yǔ)文能力的培養，把學(xué)生培養成了只會(huì )做題而不會(huì )生活的人。
三、理清教材結構框架，讓教學(xué)目標更加明晰
統編教材對每個(gè)年級和各個(gè)單元都定有內容目標，更加的清晰，教學(xué)的要點(diǎn)也更加的明確，我們備課時(shí)應當研讀教材，關(guān)注課后思考題，做到一課一得，語(yǔ)文要素，點(diǎn)狀化，序列化的滲透到每一節課、每一個(gè)單元，真正的把語(yǔ)文課上成語(yǔ)文課。
教材是體現教育質(zhì)量最重要、最直接的載體，此次國家層面統編義務(wù)教育語(yǔ)文教材，不僅是對原來(lái)教材編寫(xiě)出版方式的簡(jiǎn)單調整，更是著(zhù)眼落實(shí)黨的'教育方針、辦好中國特色義務(wù)教育、維護國家長(cháng)治久安作出的重大部署，具有重大現實(shí)意義和深遠歷史意義。培訓期間，專(zhuān)家們從教材編寫(xiě)的基本理念、教材的主要特點(diǎn)及創(chuàng )新設計、教材新內容的挑戰及創(chuàng )造性使用等方面做了深入淺出的講解，既有“宏觀(guān)”的統編教材特點(diǎn)介紹，又有“微觀(guān)”的教學(xué)指導建議；既有深入淺出的理論指導，又有具體可感的課例操作，讓參訓老師對統編教材有了更加深刻的認識，也更加了解新教材的編排特點(diǎn)和思路，促進(jìn)了統編教材理念的踐行。
語(yǔ)文統編教材培訓總結 6
為貫徹落實(shí)教育廳關(guān)于加強教材建設的要求，推進(jìn)義務(wù)教育道德與法治、語(yǔ)文、歷史學(xué)科國家統編教材的使用，20xx年11月22日，廬山市教師進(jìn)修學(xué)校舉辦了“義務(wù)教育道德與法治、語(yǔ)文、歷史學(xué)科教師培訓班”。我有幸參加了此次培訓。
上午的語(yǔ)文學(xué)科培訓，主講人是廬山市白鹿中心小學(xué)的楊春林老師。開(kāi)班伊始，楊老師先為我們播放朱之文部長(cháng)對教育部組織編寫(xiě)三科教材的重要講話(huà)。講話(huà)主要圍繞三個(gè)主題：
一是充分認識統編三科教材的重要意義；
二是準確理解和把握統編三科教材的思想和內容；
三是扎實(shí)抓好三科統編教材的使用。
讓我切實(shí)了解到義務(wù)階段新版教材的使用，目的是為把中華民族的傳統美德從小植入每個(gè)孩子的心底，培養具有正確價(jià)值觀(guān)的青年一代。樹(shù)立德育為魂、能力為重、基礎為先、創(chuàng )新為上的教育理念。
隨后，楊老師就一年級上冊新版語(yǔ)文教材為例，從教材特點(diǎn)、具體內容及教學(xué)建議等方面為我們作出了具體的講解。他還分別從漢語(yǔ)拼音、識字寫(xiě)字、閱讀、口語(yǔ)交際幾個(gè)方面作教學(xué)經(jīng)驗分享。
通過(guò)此次培訓我對新版部編教材的編寫(xiě)理念、主要特點(diǎn)、設計意圖等方面有了更加深刻的理解。尤其是對閱讀教學(xué)有一些感觸。新版教材閱讀內容的主要特點(diǎn)：教材的篇目減少，難度下降；題材豐富，體裁多樣；聯(lián)系生活實(shí)際，關(guān)注學(xué)生心理成長(cháng)；人文內涵豐富；語(yǔ)言典范。要把握教材閱讀特色，提升語(yǔ)文素養，必須做好以下六個(gè)方面：
一、重視識字與閱讀的有機結合
新版教材要求學(xué)生通過(guò)拼音幫助識字，識字幫助閱讀，閱讀鞏固識字，三者相輔相成，全面提高語(yǔ)文閱讀素養。教師可以引導學(xué)生運用猜讀學(xué)習生字，進(jìn)而理解文章內容。猜讀的方法有：借助圖畫(huà)猜讀，借助漢字結構特點(diǎn)猜讀，借助語(yǔ)境猜讀，借助已有認知結構猜讀等。如我們在進(jìn)行一年級上冊的《小蝸�！芬徽n的教學(xué)中，由于課文沒(méi)有全文注音，僅難字注音，就可以鼓勵學(xué)生運用識字成果，獨立識字。不認識的字鼓勵通過(guò)課文中連環(huán)畫(huà)猜讀文中的生字，請學(xué)生在圖畫(huà)的幫助下，猜猜漢字的.意思。從而讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè )趣，養成主動(dòng)閱讀的好習慣。讓學(xué)生在理解閱讀內容的基礎上，發(fā)展閱讀能力，發(fā)展思維能力。
二、落實(shí)朗讀指導的序列要求
語(yǔ)文是一門(mén)學(xué)習語(yǔ)言文字運用的綜合性、實(shí)踐性課程。要讓學(xué)生初步的掌握學(xué)習語(yǔ)文的方法，語(yǔ)文學(xué)習是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。低學(xué)段的朗讀要求是學(xué)習用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。所以，新版教材在一年級上冊安排了《秋天》《影子》《雨點(diǎn)兒》等課文，要求讓學(xué)生學(xué)習“一”的變調，讀準字音，讀好停頓。學(xué)習朗讀基礎之后在下冊書(shū)中，安排了要求學(xué)生讀好長(cháng)句，讀好對話(huà)，分角色朗讀等課文。
三、這就要求教師在指導朗讀時(shí)應采用多種方法
我們常用的方法就是朗讀“四步”法（教師范讀、教師帶讀、學(xué)生練讀、全班朗讀），方法單一，不利于調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。其實(shí)在教學(xué)過(guò)程中還可以嘗試使用分解法，層層遞進(jìn)，分解示范。激發(fā)學(xué)生情感，利用插圖，想象畫(huà)面，聯(lián)系生活。提升學(xué)生興趣，教師可以根據不同的文本，采取快讀、慢讀、輕讀、重度、拍手讀、表演讀、同桌共讀、師生合作讀等多種形式，指導學(xué)生快樂(lè )朗讀。如二年級上冊的《拍手歌》教學(xué)中，就可以采用拍手讀或同桌共讀等方法進(jìn)行朗讀。在《坐井觀(guān)天》的教學(xué)中，可以采用表演讀或師生合作讀等形式提升學(xué)生興趣。
四、注重閱讀方法與策略指導
在一年級上冊，要求找出課文中明顯的信息，學(xué)習借助圖畫(huà)閱讀，這為我們的教育教學(xué)指明了總的方向。要求教師圍繞這一方向展開(kāi)教學(xué)，必須做好備課，理清教學(xué)重難點(diǎn)。讓學(xué)生學(xué)習在一篇課文中提取有效的信息，這是閱讀的關(guān)鍵所在，也是閱讀真正的價(jià)值所在。如一年級上冊的《青蛙寫(xiě)詩(shī)》中，青蛙寫(xiě)詩(shī)時(shí)，是來(lái)幫忙了？這就是這篇課文中的重點(diǎn)信息，教學(xué)過(guò)程中就必須圍繞這一關(guān)鍵展開(kāi)，完成本課的教學(xué)目標。
五、關(guān)注語(yǔ)言的積累與運用
運用一分知識，需要十分積累。積累對學(xué)習語(yǔ)文來(lái)說(shuō)尤為重要，熟記簡(jiǎn)單的漢字、詞語(yǔ)、短語(yǔ)、短句等，才能寫(xiě)出長(cháng)句、段落、文章等。低年級主要是字詞句的積累與運用，生字的組詞，仿寫(xiě)句子，想象造句等。教師在進(jìn)行這方面訓練時(shí)，可以有一些前期的鋪設，如結合課文、創(chuàng )設情境等，充分發(fā)揮教師的引導作用。讓學(xué)生主動(dòng)參與，快樂(lè )學(xué)習。
六、倡導課外閱讀納入課程體系
新版教材安排了“和大人一起讀”“快樂(lè )讀書(shū)吧”“我愛(ài)閱讀”的板塊，將課外閱讀納入語(yǔ)文課程，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提示學(xué)生的閱讀方法和閱讀方式，讓學(xué)生和老師、家長(cháng)一起讀，引導學(xué)生分享閱讀的樂(lè )趣。在教學(xué)中，學(xué)生大多時(shí)候很難從閱讀中發(fā)現樂(lè )趣，新版教材讓老師、家長(cháng)陪同學(xué)生一起讀書(shū)，借助大家的力量一起參與閱讀，讓語(yǔ)文課程充分與學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系，體會(huì )閱讀的樂(lè )趣。
作為一名剛入職的年輕教師，此次培訓讓我更加明白了新版教材低年級教學(xué)的重難點(diǎn)，為我以后的教育教學(xué)指明了方向。低年級要求學(xué)生掌握基礎的生字詞，養成良好的學(xué)習習慣。教師要充分發(fā)揮引導作用，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，不能把自己的閱讀感受強加給學(xué)生。新版教材涉獵廣泛，對我們教師提出了更高的要求，要求我們不斷的豐富自身的專(zhuān)業(yè)知識，積極鉆研課本，提高教育教學(xué)水平。對于沒(méi)有教學(xué)經(jīng)驗的我來(lái)說(shuō)，這條路上充滿(mǎn)了更多的艱辛，但我相信作為新教師的我們成長(cháng)空間更大，進(jìn)步速度更快。因此，讓我們通過(guò)一次次學(xué)習，不斷進(jìn)步，不斷成長(cháng)！
語(yǔ)文統編教材培訓總結 7
9月13號我們第二實(shí)驗小學(xué)三年級的6名語(yǔ)文老師在微機室進(jìn)行了盼望已久的統編教材網(wǎng)絡(luò )培訓，一天培訓下來(lái)，雖然很累，但是都受益匪淺，感受頗多。這次的培訓讓我不僅見(jiàn)識了專(zhuān)家和名師的風(fēng)采，而且也開(kāi)闊了對教學(xué)設計思路的清晰度。這些新理念在某種程度上吸收了多年來(lái)語(yǔ)文教育改革中的有益養分，它致力于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，在強調培養語(yǔ)文能力的同時(shí)，更注重了語(yǔ)文學(xué)科的人文性和文化內涵，對下一步的語(yǔ)文教學(xué)之路夯實(shí)了基礎。
我覺(jué)得要從根本上體現新課標的教學(xué)精神，教師必須注重調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣�？鬃釉疲�"知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者。"興趣是最好的老師，讓學(xué)生有興趣課外多讀書(shū)。而這也的確是提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，最大限度地提高教學(xué)質(zhì)量的首要問(wèn)題。要努力營(yíng)造課堂氛圍，讓學(xué)生在課堂上敢說(shuō)，敢問(wèn)，敢辯，激活他們創(chuàng )新的欲望，使學(xué)生主動(dòng)求學(xué)的欲望高漲，由此獲得的教學(xué)效率也極高。新課標要求我們老師要讓學(xué)生成為學(xué)習活動(dòng)中的主角，而教師的角色定位應該是一個(gè)對話(huà)者，一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的平等參與者。老師在教學(xué)過(guò)程中扮演的.是導演而非主演的角色，起到的應該是穿針引線(xiàn)的作用而非僅僅是傳授而已。所以作為老師鼓勵他們積極地去思考發(fā)現問(wèn)題以及給予學(xué)生方法上的點(diǎn)撥，而不是充當他們可靠的拐杖。
當然，在備課方面，包括教材的處理，教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的把握，對不同課型的處理。另外從聽(tīng)課中我也漸漸領(lǐng)會(huì )到講課重要的是要解決重點(diǎn)難點(diǎn)，把握好考點(diǎn)，達到一定的教學(xué)目標，在課堂有限的時(shí)間內面面俱到反而容易造成重點(diǎn)不突出。而教學(xué)手段也是為教學(xué)目的而服務(wù)，不能因為注重形式而忽視了內容。因此在充分備課的基礎上要逐步學(xué)會(huì )合理處理課材，對教學(xué)內容進(jìn)行取舍，緊緊圍繞教學(xué)重點(diǎn)設計教學(xué)思路，并且要能根據實(shí)際情況及時(shí)調整自己教學(xué)的內容。
另外，我也深切地體會(huì )到作為一名語(yǔ)文老師，平時(shí)的知識積累與教學(xué)經(jīng)驗的積累是多么重要。知識儲備足夠了，才能很好地駕御課堂。因此在工作之余仍需不斷地讀書(shū)充電，更新知識，加強自己的個(gè)人修養是非常必要的，與學(xué)生進(jìn)行課堂交流，恰到好處地對學(xué)生的回答進(jìn)行引導，在師生雙邊交流、在學(xué)生答與辯的過(guò)程中達到教學(xué)目的，并適時(shí)做好修整評價(jià)工作。
新課改精神要落到實(shí)處，扎實(shí)有效，需要我們全體教師的共同努力。今后，對于自己的教學(xué)我還需要不斷地反復地學(xué)習，實(shí)踐——反思——調整，這樣才能逐漸摸索出真正適應新課標要求，必須纖屑不遺地研究好教材，使用適合學(xué)生的行之有效的教學(xué)方法，不斷積累課堂教學(xué)經(jīng)驗，在實(shí)踐中不斷地成長(cháng)成熟，不斷地產(chǎn)生和積累好教學(xué)的靈感。真正要做一個(gè)新時(shí)代中不落后的老者，不遺余力的完美的做一個(gè)"眼中有花，鼻留余香，心存碩果的導播者"。
語(yǔ)文統編教材培訓總結 8
為貫徹落實(shí)中央關(guān)于加強教材建設，推進(jìn)義務(wù)教育道德與法治、語(yǔ)文、歷史學(xué)科國家統編教材的使用，根據省教育廳要求，7月24日至25日，在高安市教育局教研室的精心組織下，來(lái)自全市近100名語(yǔ)文教師代表匯聚高安中學(xué)瑞陽(yáng)校區大會(huì )議廳，參加為期2天的初中語(yǔ)文學(xué)科教材培訓。
7月24日上午8時(shí)30分代表們陸續到會(huì )報到簽名，9點(diǎn)開(kāi)始舉行了開(kāi)班儀式，負責本次培訓的教研室劉衛星老師主持開(kāi)班儀式，教育局副局長(cháng)余丹峰致開(kāi)班辭。強調此次培訓工作的重要性、迫切性，并就培訓工作提出具體要求:參訓教師要認真聽(tīng)課，做好筆記，積極參加培訓班組織的各項研討、交流活動(dòng)。
開(kāi)班儀式后，首先是觀(guān)看了國家教育部副部長(cháng)朱之文同志在國家級教材培訓上的講話(huà)視頻。朱副部長(cháng)指出，全體教育工作者：
一是要充分認識到統編義務(wù)教育教材的重要意義，它是落實(shí)黨中央決策部署的必然要求，是搞好教育系統意識形態(tài)觀(guān)的戰略選擇，是提升義務(wù)教育質(zhì)量的基礎工程；
二是要準確理解、把握統編義務(wù)教育教材的思想理念和內容，要突出德育為本、能力為重、基礎為先、創(chuàng )新為上的'理念，內容上，要重點(diǎn)明確“四種教育”，即優(yōu)秀傳統文化教育、革命傳統教育、國家主權與安全教育、法制教育；
三是要扎實(shí)抓好統編義務(wù)教育教材的使用，做到高度重視，強化培訓，落實(shí)保障措施，加大輿論引導。
7月24日下午2時(shí)30分開(kāi)始，祥符中學(xué)的楊輝老師做了《初中語(yǔ)文教材編寫(xiě)思路與體例介紹》的專(zhuān)題報告。楊老師從部編教材背景、教材編寫(xiě)思路、教材體例結構、各篇章重點(diǎn)問(wèn)題等角度剖析新版語(yǔ)文教材，講解生動(dòng)活潑，演示圖文并茂，為參訓老師深入理解新版部編教材很好的打開(kāi)了一扇窗戶(hù)。
7月25日上午8時(shí)30分開(kāi)始，高安二中張會(huì )敏老師做了《統編七年級語(yǔ)文教材分析與教學(xué)重難點(diǎn)解析》的專(zhuān)題講座。張老師結合使用人教社統編教材的情況及生動(dòng)鮮活的事例，重點(diǎn)闡述語(yǔ)文教學(xué)要提升教學(xué)立意，以德“育人”，并指出加強語(yǔ)文素養浸潤是語(yǔ)文教學(xué)的當務(wù)之急，為我們今后的語(yǔ)文教學(xué)指明了方向。
7月25日下午2時(shí)30分開(kāi)始，高安中學(xué)瑞陽(yáng)校區陳素娟老師做了《統編七年級語(yǔ)文教學(xué)指導與施教建議》專(zhuān)題講座。陳老師的講座結合自己調查研究的結果、自己平時(shí)上課的點(diǎn)點(diǎn)滴滴和曾經(jīng)參與命題活動(dòng)的經(jīng)驗，以循循善誘的語(yǔ)言和獨特的視角，為參訓老師提供了寶貴的教學(xué)經(jīng)驗。
最后，教研室劉衛星老師做了總結性發(fā)言，高度肯定了這次培訓組織得力、安排緊湊、講課精彩、學(xué)習認真、非常成功！并再一次強調了本次培訓的重要性和必要性，并對廣大參訓老師回去后將中央關(guān)于加強教材建設，推進(jìn)義務(wù)教育歷史學(xué)科國家統編教材的使用的有關(guān)精神落到實(shí)處。并提出殷切希望：相信高安語(yǔ)文教學(xué)在大家共同努力下定會(huì )創(chuàng )造出真正的“高安語(yǔ)文教育品牌”！ 最后劉老師宣布培訓班圓滿(mǎn)結束。
總之，通過(guò)培訓，將有助于帶動(dòng)學(xué)校的教育科研，更新教師的教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)工作，是提升專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的好機會(huì )。通過(guò)培訓，廣大語(yǔ)文教師能正確理解和把握部編教材在全面融入社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)等方面的編寫(xiě)思路。參訓教師感到獲益匪淺，紛紛表示，要盡快將培訓收獲轉化為教學(xué)實(shí)踐，用新的教學(xué)理念促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。我們有理由相信，通過(guò)大家的努力，我們高安的語(yǔ)文教育一定會(huì )實(shí)現劉老師提出的創(chuàng )造出 “高安語(yǔ)文教育品牌”的目的！
語(yǔ)文統編教材培訓總結 9
今天，學(xué)校組織我校語(yǔ)文老師參加部編版新教材網(wǎng)絡(luò )培訓，聽(tīng)了老師的講析與指導，對這本冊新教材有了初步的認識和感受。盡管學(xué)習時(shí)間短暫，我事先也沒(méi)對教材有太多的閱讀與思考，但在老師的精心準備、多方引用和深入淺出的講解下，我對這套教材有了初步的認識。如何要梳理本次培訓學(xué)習的感受或收獲的話(huà)，以下兩方面，當是最想提及的。
�。ㄒ唬┲匾晜鹘y文化的教學(xué)。
本冊教材的最大特點(diǎn)，就是增加了傳統文化的篇章，不僅有古詩(shī)的學(xué)習，還安排了文言文寓言故事，我們既在學(xué)習現代語(yǔ)文，也不能割裂古代語(yǔ)文。學(xué)習古詩(shī)文，掌握漢語(yǔ)的傳統與特色美。從課程中了解、學(xué)習和傳承中華優(yōu)秀傳統文化，這不僅是語(yǔ)文的'責任，更是語(yǔ)文素養的重要內容與體現。
�。ǘ⿵娀喿x，構建三位一體的閱讀體系。
教材編者非常用心地思考語(yǔ)文學(xué)習過(guò)程應遵循的基本規律，形成“精讀”、“略讀”、“課外閱讀”三位一體的閱讀體系。精度課文、略讀課文和“快樂(lè )讀書(shū)吧”各自承擔著(zhù)不同的功能：精讀課文學(xué)習方法，略讀課文運用方法，“快樂(lè )讀書(shū)吧”使課外閱讀課程化，引導學(xué)生進(jìn)行大量閱讀實(shí)踐。通過(guò)這樣的設計，使得課外閱讀與課內閱讀有機結合，共同促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升�？傊�，新教材有新氣象、新要求，要深入理解教材、用好教材教，還需要我們對教材下更多的研讀功夫。
語(yǔ)文統編教材培訓總結 10
我于20xx年3月2日參加了小學(xué)三年級語(yǔ)文下冊教材培訓。培訓中，指導老師認真耐心地講解、分析教材，談了看法、說(shuō)了感受，交流了教法并指導參加培訓的老師們分組進(jìn)行了《長(cháng)城》一課的說(shuō)課磨課。
本次培訓使我對語(yǔ)文教學(xué)有了更深的認識，使我進(jìn)一步了解了教學(xué)中應注意的一些問(wèn)題，總之，我們通過(guò)這次培訓學(xué)習，無(wú)論從教學(xué)思想還是對新教材的認識上都有了很大的提高。下面是我參加培訓以來(lái)幾個(gè)方面的學(xué)習體會(huì )：
一、我深刻認識到：作為語(yǔ)文教師，不但要有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，還要有自己的教學(xué)理論，要從經(jīng)驗型教師向專(zhuān)家型教師轉變。過(guò)去我們只重視教學(xué)實(shí)踐，忽視了教學(xué)理論上的升華。通過(guò)這次學(xué)習，我認識到，教師應向個(gè)性化，研究型，創(chuàng )新型教學(xué)發(fā)展，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐—反思—研究—升華，培養科研意識，對教學(xué)問(wèn)題跟蹤研究，使之課題化，并總結成果，形成個(gè)性和特色的理論，為自己的職業(yè)生涯做好理論支撐。
二、通過(guò)培訓，使我進(jìn)一步明白：教育科研能夠提高教師的專(zhuān)業(yè)化水平，是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的有效途徑，是提高教師素質(zhì)，培養高素質(zhì)人才的一條捷徑。在此之前，我的理論知識很膚淺，對案例的認識不是那么深刻，當然反思就不會(huì )那么確切了，只不過(guò)是自己的理解罷了。他們的點(diǎn)撥講解讓我豁然開(kāi)朗。
三、通過(guò)此次學(xué)習我也進(jìn)一步認識到我們教師在新的課改中任重而道遠,即如何把信息知識同其他課程整合起來(lái),教師首先要有課程整合的.意識,在備課、上課、課余的輔導中要合理利用信息資源,其次,教師應教學(xué)生如何正確應用信息資源，如何教會(huì )學(xué)生學(xué)習，學(xué)科之間如何融合貫通，學(xué)以致用，如何與別人溝通與交流，真正成為學(xué)習的主人，把新課程理念真正貫徹落實(shí)到教學(xué)當中來(lái)，這和老師的學(xué)習與引導是分不開(kāi)的。
總之，這次小學(xué)語(yǔ)文教材培訓為我們完善自我，提高理論水平提供了難得的平臺，我一定會(huì )珍惜本次學(xué)習培訓的機會(huì )，認真學(xué)習，利用時(shí)間給自己“充電”，為將來(lái)更好的從事教學(xué)工作打好基礎！在學(xué)校的教育教學(xué)中，作為一名實(shí)施者，積極投身于教育教學(xué)的發(fā)展之中，在新學(xué)期的教學(xué)中，我將不斷更新觀(guān)念，鉆研教材，創(chuàng )造性的使用教材。
語(yǔ)文統編教材培訓總結 11
4月20至4月21日，縣教育局主持了20xx初中語(yǔ)文新課標與教材解讀培訓。在這次培訓活動(dòng)中，主講教師王莉、張丘、張法清、翟惠娜、趙丹梅、張建斌就《20xx版新課標》對我們學(xué)員進(jìn)行了詳細的解讀，分析了當前語(yǔ)文教學(xué)的現狀及成因，提出了相應的教學(xué)建議及策略，這些對于今后的語(yǔ)文教學(xué)有很大的指導意義，現將此次培訓總結如下：
南江中學(xué)的王莉校長(cháng)為我們上了示范課《黑人談河流》，該課很好地體現了新課程改革的理念，把知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等目標整合于課堂教學(xué)過(guò)程中，把學(xué)習的主動(dòng)權還給了學(xué)生，課堂體現了“全員參加、師生互動(dòng)、自主探究、合作交流、求異創(chuàng )新”的特點(diǎn)。整個(gè)課堂充滿(mǎn)活力，教法靈活，韻味盎然。課后王莉校長(cháng)做了《在理想和現實(shí)之間》的專(zhuān)題講座，就新課標如何和教材完美結合做了淺談。張丘老師的《馬說(shuō)》整堂課學(xué)生的主體性、教師的主導作用的到很好的體現。特別是在教師范讀環(huán)節，張老師故意讀錯讓學(xué)生來(lái)糾錯，這樣學(xué)生在找老師讀錯字詞和停頓時(shí)，很好地提高了自身朗讀識記的水平。拓展練習設計巧妙：
1.展示出韓愈、蘇秦、韓信、陶淵明四位古人在還沒(méi)有被伯樂(lè )發(fā)現時(shí)，他們的做法。請學(xué)生談學(xué)哪位古人的做法。
2.聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)劸毩暼?/p>
通過(guò)設計這樣的拓展訓練，學(xué)生學(xué)以致用。張法清老師的《關(guān)于初中文言文教學(xué)的幾點(diǎn)思考》專(zhuān)題講座，主要探討了以下方面：文言文教學(xué)的現狀；文言文教學(xué)的困境及原因；教學(xué)建議。文言文教學(xué)的困境主要包括以下幾點(diǎn)：教學(xué)內容分散，不能學(xué)以致用；教法呆板，單一；學(xué)生有厭學(xué)情緒。針對以上問(wèn)題提出以下教學(xué)建議：靈活處理教材，古詩(shī)文集中學(xué)習；重視字詞句的翻譯強化段落篇章的學(xué)習；注重誦讀；注重美學(xué)元素的提煉價(jià)值觀(guān)的引導；注重學(xué)法指導，培養閱讀能力，教會(huì )學(xué)生讀注解，使用工具書(shū)，記筆記，大膽質(zhì)疑，小心求證；引導學(xué)生分類(lèi)整理，養成積累的習慣；教學(xué)幽默，課堂處理靈活多變；注重靈活運用，豐富學(xué)生寫(xiě)作。在提出上述建議時(shí)，張老師做了精彩的示范，例如做到教學(xué)幽默，有一學(xué)生在老師講授“宰予晝夜”時(shí)已經(jīng)酣睡，老師讓他翻譯這句，學(xué)生答道：“殺了我也要睡覺(jué)�！崩蠋煯斎徊粫�(huì )殺了他，借機要求其余的學(xué)生認真聽(tīng)講。
翟老師和她的學(xué)生為我們現場(chǎng)展示精彩的《戲曲大舞臺》，通過(guò)分組競答的方式，課堂教學(xué)的效率高，學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈。學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極性高。趙丹梅老師主講的“新課標指導下的綜合性學(xué)習”剖析了綜合性學(xué)習的教學(xué)現狀，明確了綜合性學(xué)習的重要性，講解了新課標初中年段綜合性學(xué)習的目標和要求，提出了在綜合性學(xué)習實(shí)施過(guò)程中應注意的問(wèn)題：
充足的`準備時(shí)間作為保證；面對全體學(xué)生，關(guān)照個(gè)別差異；合理利用綜合性學(xué)習的彈性空間；妥善處理教師指導和學(xué)生自主的關(guān)系；時(shí)刻把握語(yǔ)文學(xué)科的基礎知識、基本能力。我覺(jué)得綜合性學(xué)習的教學(xué)對于語(yǔ)文老師來(lái)說(shuō)，是有難度的。教學(xué)準備時(shí)間多，組織教學(xué)難，初定的課時(shí)目標課時(shí)內完不成，有時(shí)候精心組織下來(lái)后感覺(jué)沒(méi)有達到預期的效果。趙丹梅老師的這一課，使我認識到了綜合性學(xué)習教學(xué)的重要性，綜合性學(xué)習能激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng )造潛能，綜合提高學(xué)生運用語(yǔ)文的實(shí)踐能力。作為語(yǔ)文老師，我們覺(jué)得要迎難而上，探索提高，因為我還有老師們集體的力量。
培訓將要結束時(shí)，張建斌老師就《基礎課程改革綱要》和《新課標》及現行教材，教師和學(xué)生的關(guān)系做了簡(jiǎn)要的解析。就現行教材兼顧面窄；理想化重提出了對策：一綱多本；教材分級。主講老師還就當前農村語(yǔ)文教學(xué)現狀提出相應的對策：點(diǎn)燃教師及激情；拓展資源；更新教學(xué)手段（讓學(xué)生學(xué)）；轉變觀(guān)念。在小組討論和交流中，教師們在成長(cháng)，教師在教學(xué)中要吃透新課標，吃透教材，創(chuàng )造性的教學(xué)，實(shí)現學(xué)生素質(zhì)的更大更快的提高。
建議：
1.將培訓老師設計的優(yōu)質(zhì)示范課實(shí)錄拿到各個(gè)學(xué)校展示，組織各個(gè)學(xué)校相關(guān)專(zhuān)業(yè)的老師積極參與學(xué)習，交流，探討。
2.培訓分主題，一次一個(gè)主題，培訓具連續性，不要中斷。
語(yǔ)文統編教材培訓總結 12
今年暑假期間，我參加了甘肅省新課改新教材培訓。我想新課程教學(xué)實(shí)踐首先要從新課程理念更新做起，因此關(guān)注更多的是如何將新課程理念融入到課改實(shí)踐中，從實(shí)踐中總結新形勢下的教學(xué)經(jīng)驗，找到行之有效的教學(xué)途徑。依據本次語(yǔ)文課程改革的特點(diǎn)和發(fā)展趨勢，我在理念方面主要有以下九個(gè)方面收獲：
一、在教材編寫(xiě)上遵循提高學(xué)生的語(yǔ)文素養這一指導思想。
《新課標》要求：在義務(wù)教育語(yǔ)文學(xué)習的基礎上，進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，發(fā)揮語(yǔ)文課在育人上的獨特優(yōu)勢，使學(xué)生具有適應未來(lái)社會(huì )所需的語(yǔ)文應用能力、審美能力和探究能力，為終身學(xué)習和有個(gè)性的發(fā)展奠定基礎。為了更好更快的提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，必須要做到尊重差異、發(fā)展個(gè)性、鼓勵創(chuàng )新，引導學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè )于探究，勇于實(shí)踐、致力于學(xué)生學(xué)習方式的轉變。那么，教師在教學(xué)中也要牢牢抓住這個(gè)主導思想，語(yǔ)文教學(xué)的根本要落實(shí)到提高學(xué)生的語(yǔ)文素養上來(lái)。
二、這套新教材打破了以往的編排模式。
全套教科書(shū)分必修和選修兩個(gè)系列。必修教科書(shū)按五個(gè)模塊設計，每個(gè)模塊為一冊，共五冊。每個(gè)模塊學(xué)半學(xué)期，高一完成前四個(gè)模塊，高二第一學(xué)期的前半段就要學(xué)完第五模塊，也就是說(shuō)必修課占高中三年的1.25學(xué)年。選修課教科書(shū)按：“詩(shī)歌與散文”“小說(shuō)與戲劇”“新聞與傳記”“語(yǔ)言文字應用”“文化論著(zhù)研讀”五個(gè)系列編寫(xiě)，共15冊。
三、為了適應這套新教材，轉變觀(guān)念仍是關(guān)鍵。
守正出新是這套教材最大的特點(diǎn)，“新”體現在鮮明的時(shí)代性，這要求廣大語(yǔ)文教師也必須不斷更新教育教學(xué)觀(guān)念。高中新課程的實(shí)施必須更新觀(guān)念，尤其是教材觀(guān)。解決了教材觀(guān)才能談改善教學(xué)，才能談?dòng)行Ы虒W(xué)。注重人文性、注重能力的培養、編排體例新是新教材“新”的所在，我們要嚴格遵循新教材的編排體系、充分利用好課本、讀本，吃透教材，宏觀(guān)調控，避免隨意性和盲目性。
課本是點(diǎn)，讀本是面，我們須下大力氣備課本、備讀本，把讀本分門(mén)別類(lèi)的和課本相對應，做到課本、讀本相輔相成，相得益彰。
閱讀和寫(xiě)作分開(kāi)是新教材的又一亮點(diǎn)。寫(xiě)作要遵循創(chuàng )作的規律，采用階梯式的訓練方法，進(jìn)行系統的記敘文、議論文的訓練，讓學(xué)生一步一個(gè)階梯的在作文之路上成長(cháng)，而不是在高一、二就是文體不限的高考式作文訓練。
四、語(yǔ)文教學(xué)要淡化“語(yǔ)文知識”和機械訓練，突出言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)
過(guò)去，我們的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)于強調學(xué)科知識體系，逐漸形成了以“語(yǔ)文知識”為中心的教學(xué)，而所謂“語(yǔ)文知識”，又大多停留于語(yǔ)法、修辭、邏輯、文學(xué)等表態(tài)的知識層面。以學(xué)科為體系、知識為中心，必然會(huì )追求知識的全面性和系統性，并導致對知識煩瑣的分析和機械的訓練，實(shí)踐證明它容易使語(yǔ)文教學(xué)發(fā)生異化。以知識為中心，教師只需要傳授，學(xué)生則從根本上喪失了成為教育主體的可能。因為這種教學(xué)只重視知識的本體價(jià)值而忽視知識的工具價(jià)值；只承認知識的重要而輕視或完全忽視經(jīng)驗和體驗的重要；只重視掌握知識的結果而輕視掌握知識的過(guò)程。
語(yǔ)文教學(xué)不是不要知識的教學(xué)，語(yǔ)法知識、修辭知識、文學(xué)知識是語(yǔ)法學(xué)、修辭學(xué)、文藝學(xué)的基礎知識，但并不必然構成語(yǔ)文學(xué)科的基礎知識，所以我們應該從言語(yǔ)技能培養的角度，或者說(shuō)從語(yǔ)用學(xué)的角度重新審視語(yǔ)文課程的基礎知識。對于實(shí)踐性和人文性都很強的語(yǔ)文課程來(lái)說(shuō)，實(shí)踐和體驗無(wú)疑是更重要的。而且，即使是真正的基礎知識，掌握知識的目的也全在于應用，在于用知識去最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的智能，培養他們的創(chuàng )造精神，去促進(jìn)人的發(fā)展。葉圣陶先生主張“要讓學(xué)生把知識化為自己的血肉，在生活中能隨時(shí)運用”，“學(xué)習語(yǔ)文目的在運用，就要養成運用語(yǔ)言的好習慣”。因此，學(xué)習知識，語(yǔ)文課與其他課程有很大的不一樣。其他課，比如物理、化學(xué)，學(xué)知識本身就是目的；而語(yǔ)文課，學(xué)知識的目的卻指歸在能力和素養上，語(yǔ)文知識本身是為語(yǔ)文能力和語(yǔ)言素養服務(wù)的。從實(shí)際工作方面來(lái)說(shuō)，淡化語(yǔ)文知識，也有利于促使教師和學(xué)生把注意力放在語(yǔ)文能力上。新的課程標準提出“要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練”。從形式上看，新課程的確淡化了訓練，但從它強調“基本訓練”和“科學(xué)訓練”來(lái)看，新課程淡化的只是充斥于我們語(yǔ)文教學(xué)中的.機械訓練和重復訓練。倡導“基本訓練”和“科學(xué)訓練”，預示著(zhù)今后基礎教育階段的語(yǔ)文教學(xué)將一改舊套，形成一種嶄新的格局�；A教育的基本任務(wù)是為每個(gè)學(xué)生的發(fā)展打好基礎，而人的語(yǔ)言的發(fā)展是人的一切發(fā)展的基礎，因此毫無(wú)疑問(wèn)，新課程必將把發(fā)展學(xué)生的言語(yǔ)實(shí)踐能力置于中心的地位。
五、語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注傳統，弘揚民族文化，強調人文精神的培養。
我們的語(yǔ)文課程改革是哲學(xué)上的“揚棄”，即需要繼承和吸收傳統中的精華，剔除其糟粕。我國傳統的語(yǔ)文教學(xué)有許多行之有效的方法，從字詞的教學(xué)到閱讀、寫(xiě)作教學(xué)，其基本經(jīng)驗在新課程中都有所反映。如漢字教學(xué)，傳統做法是針對漢字的象形──表意特點(diǎn)進(jìn)行的；新課程則強調“體現漢字的特點(diǎn)，做到形音義相結合”，把漢字“形”的位置置于最前面。而且，漢語(yǔ)拼音只被定位在“是幫助識字、學(xué)習普通話(huà)的有效工具”。這是符合漢字識字規律的。又如閱讀教學(xué)，傳統經(jīng)驗是重感悟，故強調“熟讀精思”；重積淀，故強調吟誦；重語(yǔ)文修養，故強調博覽群書(shū)。這些寶貴的經(jīng)驗在新課程中反映得尤其充分。再如寫(xiě)作，傳統經(jīng)驗提倡抒發(fā)性靈，故主張“先放后收”、“多就少改”；重文字凝煉、韻律和諧，故講究煉字、煉句；重語(yǔ)言熏陶，故強調“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”；重整體思路，故強調謀篇立意。這些好的經(jīng)驗，新課程也都注意了吸收�？傊�，吸收傳統語(yǔ)文教學(xué)的精華，無(wú)論對于繼承傳統文化，弘揚民族精神，還是進(jìn)行思想道德教育，塑造健全的作格，都具有不可忽視的意義。
六、抓住契機，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
新教材為學(xué)生提供了更為廣闊的學(xué)習空間，廣大語(yǔ)文教師應抓住契機，深化語(yǔ)文教學(xué)改革，提高教學(xué)效果。
采用形式各異的激勵辦法和開(kāi)展各項活動(dòng)。從課堂到課外，從一堂課到一個(gè)單元再到一冊書(shū)，都要匠心獨運的設計一定的檢驗學(xué)習效果、推動(dòng)學(xué)習動(dòng)力的辦法。充分利用現代教育技術(shù)。時(shí)代的進(jìn)步對語(yǔ)文教學(xué)提出了更高的要求，同時(shí)又為語(yǔ)文教學(xué)提供了更為先進(jìn)的手段和更為廣闊的空間，語(yǔ)文教師應抓住機遇，充分利用各種媒體手段，活躍課堂氣氛，擴大語(yǔ)文外延。
七、語(yǔ)文教學(xué)加強學(xué)生的學(xué)習主體地位，倡導研究性學(xué)習。
“語(yǔ)文學(xué)習的外延與生活外延相等”，因此綜合實(shí)踐活動(dòng)對于語(yǔ)文學(xué)習來(lái)說(shuō)似乎更為適宜。語(yǔ)文新課程的實(shí)施，勢必加強綜合實(shí)踐活動(dòng)，尤其是其中的研究性學(xué)習。這種活動(dòng)有利于個(gè)性化的教學(xué)，有利于跨學(xué)科的教學(xué)，有利于學(xué)生學(xué)會(huì )合作，有利于創(chuàng )新思維的培養。
八、運用“拿來(lái)主義”，大膽取舍。
對于新教材我們也應像魯迅先生所說(shuō)的那樣“運用腦髓，自己拿來(lái)”，大膽取舍。課本上的篇目可以不講，讀本上的篇目可以精講。另外，為新教材配置的新教參的可操作性差了，而是提供了盡可能多的參考資料，面對那些紛繁的資料，我們也必須采用“拿來(lái)主義”。
九、語(yǔ)文課程評價(jià)要重視知識與能力、情感與態(tài)度以及價(jià)值觀(guān)的綜合評價(jià)
評價(jià)的目的不僅是為了證明是否達到教學(xué)目標，更重要的是為了改善教學(xué)過(guò)程，從而更有效的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展；不僅對學(xué)生的認知，而且對情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)進(jìn)行綜合評價(jià)；注意將教師的評價(jià)和學(xué)生的自我評價(jià)和相互評價(jià)相結合。新課程十分強調要綜合運用多種評價(jià)方式，考試只是評價(jià)的方式之一。
把三個(gè)維度作為一個(gè)整體加以考慮，以“過(guò)程與方法”構建教材體系，要求在教學(xué)實(shí)踐中要克服片面追求結論，忽視過(guò)程，過(guò)于強調接受，忽視探究的傾向。
語(yǔ)文統編教材培訓總結 13
8月24、25日我很榮幸參加了為期兩天20xx年義務(wù)教育課程改革新課標新教材暑期培訓，培訓時(shí)間雖然很短，但內容豐富充實(shí)。培訓期間我認真聆聽(tīng)著(zhù)吳泰紅老師對20xx年義務(wù)教育課程改革新課標的專(zhuān)業(yè)剖析，受益匪淺，感觸頗深。
一、內容豐富充實(shí)
這次培訓中，我特別欣賞金雞嶺學(xué)校吳泰紅老師對于新《課標》新教材的解讀。新修訂的課標更重視語(yǔ)文課程對學(xué)生思想情感所起的熏陶感染作用。重視提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。語(yǔ)文課標更注重讓學(xué)生學(xué)會(huì )運用語(yǔ)言文學(xué)進(jìn)行閱讀鑒賞。并將思想情感教育滲透于學(xué)習語(yǔ)言文字的`過(guò)程中，他結合了很多的案例，理論聯(lián)系實(shí)際，效果凸顯；特別是對習作教學(xué)那獨特的方法淋漓盡致的體現在《如何讓學(xué)生喜歡作文》這一專(zhuān)題上，她從仰望課標、感悟教材、聚焦實(shí)踐、反思再出發(fā)四方面與學(xué)員們分享研討。讓學(xué)員明確了習作的課程目標。特別是在習作教學(xué)實(shí)踐中的例子都能讓大家豁然開(kāi)朗。
二、肩負重任，善于學(xué)習。
培訓中，我們切身地體會(huì )到隨著(zhù)課改的深入，學(xué)者，專(zhuān)家們善于總結，他們迸發(fā)出的智慧修訂出來(lái)20xx年義務(wù)教育課程改革新課標新教材，可以說(shuō)是最完善的。而作為一線(xiàn)的老師學(xué)習這最新最有效的教育教學(xué)理論，試驗和推廣有效的課堂教學(xué)方式方法；制定切合實(shí)際能起導向作用的評價(jià)制度，讓我明白需要做什么，怎么做。站在新課標的立場(chǎng)上，什么樣的課是好課，有效的課堂；而什么樣的課又不是好課，怎樣才能心中有一個(gè)底子？我想，除了學(xué)習還是學(xué)習。
總之，有了專(zhuān)家的引領(lǐng)，我想我們終能找到“回家”的路--語(yǔ)文之路。
語(yǔ)文統編教材培訓總結 14
20xx年我縣教師春季培訓于4月7日至8日進(jìn)行，我是負責語(yǔ)文教師的培訓，共有50名語(yǔ)文教師接受了為期2天的集中培訓，本次培訓共開(kāi)設專(zhuān)題講座九個(gè)，主要是：
1、關(guān)于三個(gè)年級下冊教材的分析及教學(xué)建議
2、初中語(yǔ)文新教材使用策略和教學(xué)策略
3、新課程背景下語(yǔ)文教師的備課
4、對新課程背景下語(yǔ)言品味教學(xué)的個(gè)案分析
5、閱讀教學(xué)的設計手法：把握文意，選點(diǎn)突破。
6、初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習的特點(diǎn)及目標
7、如何上好“語(yǔ)文綜合性學(xué)習”課
8、初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習教學(xué)現狀及問(wèn)題初探
9、綜合性學(xué)習的有關(guān)問(wèn)題與對策
本次培訓，無(wú)論是培訓的內容、形式，還是組織管理都值得總結。
一、認真制定計劃。
凡事預則立，不預則廢。面對共計51人的語(yǔ)文教師培訓班，如何讓學(xué)員在2天的培訓中能在理論和實(shí)踐上都有一定的提高，授課內容的選擇顯得非常重要。所以本次培訓計劃制定的指導思想是：尊重實(shí)際，講求效果。就是尊重我縣初中語(yǔ)文教育教學(xué)的.實(shí)際情況，尊重我縣新課程改革的現狀，堅持既有理論方面的教研員的講座，又有來(lái)自教學(xué)一線(xiàn)的、有著(zhù)豐富教學(xué)經(jīng)驗的教師的經(jīng)驗介紹，體現理論與實(shí)際的結合�！熬C合性學(xué)習”是語(yǔ)文新課程的一個(gè)重要內容。在這次培訓中，我把“綜合性學(xué)習”作為學(xué)習重點(diǎn)，目的是為我縣“綜合性學(xué)習”的有效開(kāi)展打好基礎，為“綜合性學(xué)習”課題研究做前期準備和鋪墊工作。4月8日上午，關(guān)于《初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習》專(zhuān)題講座后，下午，我請來(lái)了初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習開(kāi)展比較活躍、比較有特色的兩位教師給學(xué)員們做經(jīng)驗介紹，這就是語(yǔ)文學(xué)科帶頭人、縣四中副校長(cháng)樊維蓮老師，薩木于孜鄉中學(xué)的教研主任羅建仁老師。
在選題上既有較強理論方面的，如《初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習的特點(diǎn)及目標》、《綜合性學(xué)習的有關(guān)問(wèn)題與對策》等，又有指導性很強的案例分析，如，《對新課程背景下語(yǔ)言品味教學(xué)的個(gè)案分析》、《閱讀教學(xué)的設計手法：把握文意，選點(diǎn)突破》。
本次培訓正是重視了選人和選題，因此培訓取得了較好的效果，這從學(xué)員的反饋信息中能清楚地感知到。
二、加強過(guò)程管理。
認真細致的管理是本次培訓取得良好效果的重要保證。按號點(diǎn)名，每天培訓點(diǎn)兩次名，對無(wú)故不參加培訓的教師能和學(xué)校及時(shí)取得聯(lián)系，摸清原因，加強記載，對無(wú)故缺席達半天，請假達一天的學(xué)員，不頒發(fā)培訓課時(shí)證明。兩天的培訓學(xué)員出勤情況比較好。
三、兩天的培訓總體情況是好的，但還出現了不和諧音。
有個(gè)別教師的思想認識不高，有一種無(wú)所謂的態(tài)度。但通過(guò)本次的嚴格管理并和繼續教育課時(shí)證掛鉤后，相信以后的培訓，這種現象一定會(huì )改觀(guān)。
四、思考：
本次培訓在形式上、內容上等，還有許多值得思考的地方。學(xué)員對教師培訓也提出了很好的建議。
1、增加互動(dòng)交流、討論的內容；
2、觀(guān)看特級教師的教學(xué)錄像；
3、多一些一線(xiàn)教師暢談教學(xué)經(jīng)驗；
4、培訓中應增加作文教學(xué)和口語(yǔ)交際的內容。
本次培訓，經(jīng)過(guò)大家的共同努力，取得了預期的效果。對于學(xué)員的誠懇建議，將在今后的培訓中，逐步落實(shí)，力爭把培訓工作做得更好，服務(wù)于全縣語(yǔ)文教師，提升我縣語(yǔ)文教師的語(yǔ)文素養。
語(yǔ)文統編教材培訓總結 15
我有幸參加了二年級語(yǔ)文新教材網(wǎng)絡(luò )培訓會(huì )。雖然只有一天的時(shí)間，但培訓所給予我的啟發(fā)和經(jīng)驗卻是一筆永久的財富。聆聽(tīng)了專(zhuān)家老師們對新教材的分析及具體指導，自己對新教材有了更進(jìn)一步的認識，真是受益匪淺。下面是我通過(guò)培訓獲得的幾點(diǎn)體會(huì )：
1、在本次培訓中，專(zhuān)家老師從識字與寫(xiě)字教學(xué)、閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際、寫(xiě)話(huà)等幾方面的教學(xué)提出了很好的建議，使我對新教材有了新的理解和把握。作為一名一線(xiàn)教師，我將根據《課程標準》致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現方式和學(xué)生學(xué)習方式的轉變。
2、我們授新教材時(shí)應從整體上把握教材，弄清其編寫(xiě)意圖、體系特點(diǎn)，弄清教材與《課程標準》、教科書(shū)各教程之間的.內在聯(lián)系，弄清教材各種編輯設計的意圖和著(zhù)力點(diǎn)，有效地實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)。
3、專(zhuān)家指出對于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，既要轉變教的方式又要轉變學(xué)的方式，培養和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，在這兩個(gè)轉變中，教的方式轉變是主要矛盾，教的方式一轉變，學(xué)生學(xué)的方式也隨之轉變。這就要求我們教師要轉變自己的教學(xué)理念，在課堂上要以學(xué)生為主體，教師為主導。老師只有真正地“放手”了，課堂才會(huì )充滿(mǎn)生機。
總之，教學(xué)有法，教無(wú)定法。在教學(xué)中我們要給學(xué)生足夠自主學(xué)習的空間、足夠活動(dòng)的機會(huì )，為學(xué)生創(chuàng )造良好的學(xué)習氛圍，才能使我們的課堂教學(xué)充滿(mǎn)生機。這次小學(xué)語(yǔ)文教材培訓讓我受益匪淺，我會(huì )認真學(xué)習，結合實(shí)際，把本期工作開(kāi)展得更好。
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