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關(guān)于教師教育科研學(xué)習心得[整理版]
當我們受到啟發(fā)，對生活有了新的感悟時(shí)，可用寫(xiě)心得體會(huì )的方式將其記錄下來(lái)，從而不斷地豐富我們的思想。應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編為大家收集的關(guān)于教師教育科研學(xué)習心得[整理版]，僅供參考，歡迎大家閱讀。
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關(guān)于教師教育科研學(xué)習心得[整理版]1
聽(tīng)了有關(guān)“教育科研知識講座”后，感覺(jué)受益匪淺，下面講座談一些自己的心得體會(huì )。
一直以來(lái)，我總是認為課題的選題是學(xué)校領(lǐng)導，是搞教育研究的專(zhuān)家才能做的事，與我們這些每天站在講臺上的一線(xiàn)教師關(guān)系不大，我們只需做好教書(shū)育人的本職工作就可以了。通過(guò)講座我認識到自己的.這種想法是多么膚淺，中小學(xué)教育教學(xué)實(shí)踐才是科研課題的最基本來(lái)源。原來(lái)，“十一五”期間，市教育科研規劃部門(mén)圍繞課堂教學(xué)改革方面，確立的三大課題“小班化教學(xué)”、“構建生命化課堂”、“有效教學(xué)”，以及為深化課程改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，在全市中小學(xué)開(kāi)展的“培養學(xué)生良好習慣”、“體育大課間”和“實(shí)踐與創(chuàng )新”三項主題活動(dòng)的課題研究，都是從教育教學(xué)實(shí)際中提出的、急需探索和研究的問(wèn)題。原來(lái)課題的選題就在我們的身邊，就在我們的常規教學(xué)中，就在我們教書(shū)育人的過(guò)程中。講座對于我來(lái)說(shuō)，不僅僅是一次科研知識講座，更是一次心靈的交流，一次知識與智慧的碰撞，更有一種心理的愉悅與享受。這讓從來(lái)不喜歡聽(tīng)理論講座的我也聽(tīng)得津津有味。
科研來(lái)自教育實(shí)踐，它往往從小處、從細微處著(zhù)眼，科研雖然高深卻也并不是一個(gè)難以企及的領(lǐng)域，這就是我本次聽(tīng)講座的最大的體會(huì )。當然聽(tīng)完講座后，我也深深地感受到自身理論水平的不足。今后，我一定要多學(xué)習與教育相關(guān)的理論知識，以此提高自身的理論水平，同時(shí)從日常的工作中多觀(guān)察，多發(fā)現，多反思，隨時(shí)隨處記錄來(lái)自教學(xué)一線(xiàn)的素材，爭取讓自己在教育科研方面有一個(gè)全新的突破，努力使自己由一個(gè)經(jīng)驗型的教師向科研型的教師轉變。
關(guān)于教師教育科研學(xué)習心得[整理版]2
我從教23年，寫(xiě)過(guò)一些論文，也有一些論文獲獎并發(fā)表。近幾年，我有幸參加過(guò)市鎮論文評審，閱讀過(guò)大量中小學(xué)教師的論文，感到中小學(xué)教師在論文寫(xiě)作中有些困惑，本文試圖分析之并提出應對的策略。
一、態(tài)度不夠端正，不想寫(xiě)
態(tài)度決定行動(dòng),有什么樣的寫(xiě)作態(tài)度，就會(huì )有什么樣的寫(xiě)作行為。開(kāi)始寫(xiě)論文，都是外在的推力多一些，因為學(xué)校要我寫(xiě)，因為評職稱(chēng)要論文等，而不是我喜歡，所以我要寫(xiě)。目前，有相當多的教師的論文是臨時(shí)去寫(xiě)，拼湊而成。平時(shí)沒(méi)有研究，平時(shí)沒(méi)有收集資料，沒(méi)有關(guān)注、思考這個(gè)問(wèn)題，也沒(méi)有去實(shí)證研討，等到學(xué)校說(shuō)要交論文了，才臨時(shí)到網(wǎng)上去東拼西湊一點(diǎn)資料，倉促而成，質(zhì)量可想而知。
要解決態(tài)度問(wèn)題，我認為可以從外部和內部?jì)蓚�(gè)方面著(zhù)手。
從學(xué)校外部來(lái)講，首先要完善制度，激勵、引導廣大教師開(kāi)展教育科研。對科研成績(jì)突出的教師給與一定的補貼，進(jìn)行專(zhuān)項的獎勵，在職稱(chēng)的評定、先進(jìn)的評選、骨干教師的評選時(shí)優(yōu)先考慮。學(xué)校要搭建平臺，讓骨干教師有展示研究成果的機會(huì )，比如，讓教師介紹自己的研究成果，作專(zhuān)題講座。好文章是逼出來(lái)的。我個(gè)人的一些研究成果就是這樣逼出來(lái)的。去年，因為市科研辦安排我到茶山鎮、虎門(mén)鎮等鎮區作《教育科研課題的選題及申報》的專(zhuān)題講座。我把講稿寫(xiě)好就是一篇很好的科研論文，獲得20xx年市教育學(xué)會(huì )論文一等獎。市教研室安排學(xué)科帶頭人到鎮區講座，我在山區片作了一場(chǎng)《小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)低效的問(wèn)題與對策》的報告，我把講稿整理好，該文獲得廣東省20xx年小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀論文一等獎。
“好文章不是寫(xiě)出來(lái)的，而是做出來(lái)的”。如果你對某個(gè)專(zhuān)題沒(méi)有研究，沒(méi)有思考，沒(méi)有收集相關(guān)的資料，就不會(huì )有高質(zhì)量的研究成果。石碣實(shí)驗小學(xué)的楊奕平老師的論文《優(yōu)化“主題圖”教學(xué)，構建高效課堂的探索》經(jīng)過(guò)三年的研究，上了10多節研究課，整理收集了近10萬(wàn)字的研究資料，所以他撰寫(xiě)的論文有理有據，既有高度，又有廣度和深度，還有可信度，獲得東莞市20xx年小學(xué)數學(xué)年會(huì )論文一等獎。
從內部教師個(gè)人來(lái)講，要轉變觀(guān)念，樹(shù)立科研促教的理念，從“苦干型”教師向“智慧型”教師轉變。凡是喜歡寫(xiě)文章的老師，往往總是一所學(xué)�；蛞粋�(gè)地方的能師。凡是喜歡舞文弄墨的人總喜歡讀他人的文章，這樣便能經(jīng)常學(xué)到他人的長(cháng)處，較好地充實(shí)提高自己。凡看到的、聽(tīng)到的教育教學(xué)現象，對它的一番認真思考就是研究，思考之后產(chǎn)生自己的觀(guān)點(diǎn)、看法、評價(jià)，寫(xiě)成文章就是學(xué)問(wèn)。這樣，由感性認識上升到理性認識，由經(jīng)驗上升到科學(xué)，教師的智慧就出現了一個(gè)新飛躍，從而使自己的專(zhuān)業(yè)知識更豐富，教書(shū)能力更高，育人本事更大。
其次，教學(xué)和科研是相互促進(jìn)的。從某種意義上說(shuō)，寫(xiě)文章也是備課。要寫(xiě)文章就要多看課本、參考資料及其他有關(guān)的書(shū)籍�？吹枚嗔藢τ嘘P(guān)知識就會(huì )理解的深刻、掌握的牢固，從而也就會(huì )提高授課的質(zhì)量。特別是自己研究的內容如果與工作直接相關(guān)，更可豐富講課的內容。論文創(chuàng )作就是那塊“不誤砍柴功”的磨刀石。
只有教師從不愿寫(xiě)到樂(lè )意去寫(xiě)，論文的水平才會(huì )提高。
二、選題沒(méi)有新意，不好寫(xiě)
“選題”就是我們通常說(shuō)的“寫(xiě)什么”。如果“寫(xiě)什么”不明確，“怎么寫(xiě)”就無(wú)從談起。因此選題恰當與否，直接關(guān)系到論文的命運。教師常常會(huì )覺(jué)得，不管寫(xiě)什么，好像都有人寫(xiě)了，自己覺(jué)得沒(méi)有什么好寫(xiě)的.。寫(xiě)的論文，老生常談，沒(méi)有新意，付出再多也沒(méi)有什么價(jià)值。例如，東莞市教育學(xué)會(huì )20xx年評獎的論文，圍繞轉化后進(jìn)學(xué)生的論文就有30多篇，其中很多論文泛泛而談，題目就沒(méi)有新意，如：《對初中階段后進(jìn)生的轉化工作的一些思考》、《小議班主任轉化后進(jìn)學(xué)生的點(diǎn)滴體會(huì )》等。而有的老師，同樣寫(xiě)后進(jìn)生的轉化，切入點(diǎn)較好，角度新，言人所未言，如“單親家庭后進(jìn)生的轉化研究”，“建立QQ群，轉化后進(jìn)學(xué)生的研究”等。
有些問(wèn)題別人已經(jīng)研究過(guò)，并有了公認的結論，這個(gè)選題就不要再去寫(xiě)了，除非你想推翻已有的結論。比如，《論素質(zhì)教育的可行性》，我們國家實(shí)施素質(zhì)教育已經(jīng)十多年了，黨和國家都已經(jīng)做出了推進(jìn)素質(zhì)教育的決定，已經(jīng)沒(méi)有必要去論述其可行性了了，如果是剛剛推進(jìn)素質(zhì)的時(shí)候，這樣的文章還有研究的必要。
(一)抓住“四點(diǎn)”來(lái)選題
要確立“人人眼中有，個(gè)個(gè)筆下無(wú)”的選題，策略是抓住“四點(diǎn)”。
1.抓住難點(diǎn) 。中小學(xué)教師在教育教學(xué)實(shí)踐中，每天都會(huì )遇到一些實(shí)際問(wèn)題，如學(xué)生學(xué)習興趣不高，學(xué)習習慣不好，課堂教學(xué)效率低下等，這些問(wèn)題雖然有不少人進(jìn)行了研究，但并沒(méi)有完全解決。另外，在教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì )遇到困惑，比如，近年來(lái)盛行“賞識教育”，它適合所有學(xué)生嗎?難道教育就不能有批評和適當的“懲罰”嗎?該如何把握度，有的教師根據這樣的疑問(wèn)提出了“ 適度懲罰對形成兒童良好行為的效果研究”選題。
2.挖掘亮點(diǎn)。 教師們在自己的教育教學(xué)實(shí)踐中一般都積累了成功的經(jīng)驗。如有的教師善于做學(xué)習困難學(xué)生的工作，形成了良好的師生關(guān)系;有的善于培養學(xué)生的寫(xiě)作興趣，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力;有的在課堂組織教學(xué)和管理方面很拿手，課堂秩序很好;有的在班級管理方面有一套自己的做法，帶出了文明班級，這些都可以形成研究的選題。例如，長(cháng)安中學(xué)德育副校長(cháng)吳房添，對國旗下講話(huà)，進(jìn)行了深入系統的研究，其研究成果《提高國旗下講話(huà)德育功能的研究與實(shí)踐》獲得廣東省普教成果一等獎，并出版了專(zhuān)著(zhù)《風(fēng)展國旗舞藍天》。
3.尋找盲點(diǎn)。盲點(diǎn)就是別人還沒(méi)有發(fā)現的選題。別人已經(jīng)研究的東西，我們再去研究，往往費力不討好。在課題研究中如果獨辟蹊徑，可以在學(xué)科與學(xué)科之間，學(xué)段與學(xué)段之間，學(xué)校教育與家庭教育、社會(huì )教育之間的“邊沿地帶”尋找未解決的問(wèn)題，確立研究的課題。如課堂的小組合作學(xué)習，各個(gè)學(xué)科，不同年級的老師，很多人在研究，我們再去研究，很難有所突破。石碣序倫小學(xué)謝軍恒老師，獨辟蹊徑，開(kāi)展“組建家庭學(xué)習小組，提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jì)的研究”。石碣實(shí)驗小學(xué)的何振環(huán)老師，他將小學(xué)美術(shù)教學(xué)和生態(tài)環(huán)保教育結合起來(lái)，開(kāi)展了“小學(xué)美術(shù)生態(tài)式教育的探索》，取得很好的成效，該成果獲廣東省普教成果二等獎。
4. 關(guān)注熱點(diǎn)。作為中小學(xué)教師，要發(fā)現有意義的問(wèn)題，其前提之一是對自己所從事的教育教學(xué)工作有較為深入的了解，并保持經(jīng)常的關(guān)注。機會(huì )總是偏愛(ài)那些有準備的頭腦，對頭腦一片空白的人來(lái)說(shuō)，問(wèn)題往往與他擦肩而過(guò)。要成為研究型教師，就要經(jīng)常閱讀教育面的報紙、雜志、經(jīng)常瀏覽權威學(xué)科教育網(wǎng)站，參加一些學(xué)術(shù)活動(dòng)，多到名校去參觀(guān)學(xué)習，這樣，既有助于研究國內外教育理論和實(shí)際作者關(guān)心的問(wèn)題，尤其是熱點(diǎn)問(wèn)題。
(二)把握命題的基本要求
就具體的命題來(lái)講，題目表述要清楚、簡(jiǎn)潔、新穎。
1.命題表述不清。例如：“誰(shuí)言寸草心，報得三春暉”�？戳祟}目，不知道你要講些什么。即使要用詩(shī)詞作題目，建議要有一個(gè)副標題“對小學(xué)生進(jìn)行感恩教育的探索”。
2. 命題要簡(jiǎn)潔，不能太長(cháng)。能不要的字就盡量不要，一般不要超過(guò)20個(gè)字。如：“學(xué)生懼厭作文心理的原因及其應對策略”，“懼厭”本身就是一種心理，所以“心理”二字可以不要。另外，“其”指代不明，也不必要，省掉。因此，文章題目開(kāi)改為“學(xué)生懼厭作文的原因及應對策略”。
3.命題太空，沒(méi)有核心概念。如：“提高小學(xué)生書(shū)寫(xiě)水平的研究”，題目太大，不易寫(xiě)好。如《漢字書(shū)寫(xiě)“三九訓練法”的研究與實(shí)踐》。核心概念是“三九訓練法”，《探究回方圖形習字法，快速提高學(xué)生楷書(shū)書(shū)寫(xiě)水平的研究》，核心概念是“回方圖形習字法”，研究的焦點(diǎn)集中，指向明確。近年來(lái)，市教育學(xué)會(huì )獲一等獎的論文，題目都有一個(gè)核心概念，如：《“三案定教”集體備課模式的思考》、《蘇格拉底“助產(chǎn)術(shù)”在現代思想品德討論課中的應用》等，因為有核心概念，給人耳目一新的感覺(jué)。
三、資料沒(méi)有積累，沒(méi)啥寫(xiě)
一方面，沒(méi)有資料的收集與整理，“巧婦難為無(wú)米之炊”。寫(xiě)作時(shí)缺乏論據來(lái)支撐你的論點(diǎn)，會(huì )難以下筆。
另一方面，如果資料的收集不到位，你不了解別人的研究成果，你辛辛苦苦總結出來(lái)的論文，可能別人早已總結，你只是拾人牙慧，徒勞無(wú)功。例如，有個(gè)教師花了很大的精力去研究生字抄寫(xiě)幾遍最有效。其實(shí)這個(gè)問(wèn)題，美國有位叫賴(lài)斯的研究者，早在1892年寫(xiě)成了《無(wú)益的拼寫(xiě)練習》一書(shū)，指出過(guò)多的重復練習是無(wú)益的。1981年，上海的一所小學(xué)通過(guò)大量的實(shí)驗研究，發(fā)現抄寫(xiě)四遍和八遍的效果并無(wú)顯著(zhù)差異。
如何去收集資料，我認為主要的途徑有以下八條：
1.從工作中搜集。有心于教育教學(xué)研究的教師，每堂課后或每一單元教學(xué)后都要認真思考總結，將其寫(xiě)成教學(xué)后記或教學(xué)反思。
2.從聽(tīng)課中搜集。有些教師為完成學(xué)校要求的聽(tīng)課任務(wù)去聽(tīng)課，有的教師聽(tīng)課僅僅是抄上板書(shū)或課件的文字內容了事，這樣的聽(tīng)課是無(wú)法為課題研究服務(wù)的。確定研究課題后，更要帶著(zhù)問(wèn)題去聽(tīng)課，選擇哪些最有價(jià)值的環(huán)節、細節或教學(xué)方法，及時(shí)記錄下來(lái)。
3.從觀(guān)察中搜集。處處留心皆學(xué)問(wèn)。作為教育教學(xué)研究的有心人，中小學(xué)教師既可以有意識、有目的地對種種教育現象進(jìn)行觀(guān)察，并隨時(shí)記錄，用心思索，見(jiàn)微知著(zhù)。
4.從調查中搜集。調查研究是公論的認識事物、掌握規律的一種有效方法。進(jìn)行調查的方式，一般有典型調查，抽樣調查。方法上，可舉行座談會(huì )，進(jìn)行個(gè)別談訪(fǎng)，開(kāi)展問(wèn)卷調查，等等。
5.從實(shí)驗中搜集。在實(shí)驗過(guò)程中，一定要及時(shí)記錄，整理獲得實(shí)驗數據，包括成功的、失敗的、需要改進(jìn)的各種信息。無(wú)論從哪個(gè)角度來(lái)講，實(shí)驗過(guò)程中得到的數據對教育研究來(lái)講，都是最寶貴和最有價(jià)值的。
6.從閱讀中搜集。開(kāi)展教育課題研究，一定要學(xué)會(huì )讀書(shū)，學(xué)會(huì )向他人學(xué)習。
一是寫(xiě)讀書(shū)筆記。將閱讀中獲得的材料以及感受較完整地記錄。下來(lái)。二是做好摘錄。將文中有用的部分記錄下來(lái)并做好分類(lèi)，以便日后查找。三是做好剪輯。將報紙雜志上對自己研究有用的文字材料剪下來(lái)分類(lèi)保存。
7.利用學(xué)術(shù)會(huì )議搜集。參加專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)會(huì )議是搜集教育科研資料的重要渠道。學(xué)術(shù)會(huì )議上學(xué)者們可以面對面地交流教育研究新成果、新進(jìn)展或新課題，因此，能使人們獲得報刊文件中得不到的信息資料。
8.通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜索。計算機互聯(lián)網(wǎng)為我們提供了巨大的信息資源。上網(wǎng)查詢(xún)、搜集教育信息越來(lái)越成為人們獲得教育科研資料的快捷、有效的重要渠道。
四、寫(xiě)作缺乏技巧，不會(huì )寫(xiě)
魯迅先生曾說(shuō)過(guò)：“文章應該怎樣寫(xiě)，我說(shuō)不出來(lái)，因為自己的作文，是由于多看和練習，此外并無(wú)心得或方法的”。確實(shí)，科研論文的寫(xiě)作，關(guān)鍵是要多看多寫(xiě)，熟能生巧。
(一)寫(xiě)作時(shí)“分塊合成”，一氣呵成
初稿的撰寫(xiě)也可采用“分塊合成法”，就是將相對獨立的各分塊分別安排在一定時(shí)間內撰寫(xiě)，最后再將各部分精心統籌。這樣做的好處是便于時(shí)間上的靈活安排，對于篇幅較長(cháng)的論文而言，撰寫(xiě)的質(zhì)量也比較容易得到保證。不過(guò)在最后統稿階段還要多下一些功夫，做好宏觀(guān)把握，否則將影響論文整體的和諧與統一。
寫(xiě)不出來(lái)時(shí)“不要硬寫(xiě)”。寫(xiě)不出有種種原因，對論述的問(wèn)題認識不充分，未能透過(guò)現象看本質(zhì)，或對所論問(wèn)題分析不透徹，只見(jiàn)一點(diǎn)，不及其余，或掌握的材料不夠充分，或對文章的主題、結構、語(yǔ)言表達還末想好等，都可能使文章寫(xiě)不下去�！皩�(xiě)不出”正好暴露出自己寫(xiě)作中存在問(wèn)題，是好事，它說(shuō)明準備工作還沒(méi)做好，寫(xiě)作時(shí)機還不成熟，這時(shí)應明智地停下來(lái)，細心地分析原因，找出癥結所在�！安挥矊�(xiě)”不等于不能再寫(xiě)，只要查明原因，對癥下藥，克服了寫(xiě)作中的障礙，就會(huì )出現“山重水復疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的新境界。
而一旦動(dòng)筆，就必須趁熱打鐵、全神貫注、連續不斷，把想到的都寫(xiě)出來(lái)。盡管有時(shí)反過(guò)頭來(lái)看，有些想法很簡(jiǎn)單、很朦朧，甚至很不成熟，但絕不可輕易放棄。因為經(jīng)過(guò)長(cháng)時(shí)間的深入思考，思路已經(jīng)打開(kāi)，如果中斷，將是十分遺憾的。所以一定要克服一切外界干擾，一鼓作氣地寫(xiě)出初稿。
(二)修改時(shí)吹毛求疵，反復打磨
初稿寫(xiě)出之后，首先，要作嚴格的自我審閱，自我修改。對此，最好先把稿子放一段時(shí)間，頭腦冷一冷后，再用第三者的眼光，跟文章保持一定的距離，較客觀(guān)地進(jìn)行閱讀，這樣可能更容易發(fā)現問(wèn)題。
在寫(xiě)作時(shí)，要能鉆進(jìn)去;在修改時(shí)，要能跳出來(lái)。在寫(xiě)作時(shí)，要“深信不疑”，在修改時(shí)，要“吹毛求疵”。甚至要把自己放到論敵的位置上，從雞蛋里挑骨頭，越“苛刻”越好。
如果帶著(zhù)“自我欣賞”的情緒修改自己的論文，那就必然難以下筆。
其次，在文章的修改過(guò)程中，還可以請周?chē)睦蠋熁蛲袑忛�，以征求更多的修改意�?jiàn)。俗話(huà)說(shuō)：“當局者迷，旁觀(guān)者清”，有些問(wèn)題，論文撰寫(xiě)者自己難以察覺(jué)發(fā)現，旁人卻很容易看出來(lái)。在請別人閱讀指正時(shí)，一要誠懇，抱著(zhù)誠懇的態(tài)度虛心請教，別人才會(huì )以誠相見(jiàn)。提出修改意見(jiàn);二要虛心，對于別人提出的意見(jiàn)，要認真考慮，尋求其合理性，認真進(jìn)行修改。好文章是磨出來(lái)的。一篇高質(zhì)量的學(xué)術(shù)論文正是在不斷的推敲修改基礎上形成的。
(三)選擇刊物，積極投稿
如果你的文章寫(xiě)好后，準備投送刊物編輯部之前，還應根據稿件內容，去了解刊物的特點(diǎn)，明確投稿的方向，以提高錄用率。怎樣才能選準投稿刊物呢?首先要注意的是把握好投稿的時(shí)機。機不可失、時(shí)不再來(lái)，時(shí)效性是至關(guān)重要的。如是高考復習指導、教材教法分析、解題技巧輔導等方面的文章，一般要有足夠的提前量才能配合教學(xué)進(jìn)度。其次要注意“門(mén)當戶(hù)對”與“投其所好”，投稿要能夠正中編輯下懷。因此要用心研究各類(lèi)專(zhuān)業(yè)報刊的宗旨和風(fēng)格，以及欄目特色和近期組稿重點(diǎn)，盡量從已發(fā)表的論文中揣摩編輯的“口味”，杜絕投稿的盲目性。如是有關(guān)教材教法等適用教師閱讀的，就要投向教師刊物;有關(guān)學(xué)生學(xué)法指導等適用學(xué)生閱讀的，就要投向學(xué)生刊物。
初發(fā)稿件，暫且不必向門(mén)檻高、通道窄的權威期刊“進(jìn)軍”，而是從自己的實(shí)際水平出發(fā)，眼睛向下，緊緊盯住自己最貼近、最熟悉的期刊“鉆空子”。一般地，新辟欄目投遞稿件的作者少，因而向有此欄目的有關(guān)刊物投稿，采用率就大;給缺稿件的欄目撰稿，這方面的稿件被采用的可能性也很大。如果能受到行家的認可或發(fā)表，自己則嘗試一次成果的歡樂(lè )，寫(xiě)作熱情會(huì )更高，信心會(huì )更大。但如果文章不盡人意，受到一次挫折，就灰心喪氣，甚至就此擱筆，那將是十分惋惜的。我堅信這樣一句話(huà)：多寫(xiě)點(diǎn)，少寫(xiě)點(diǎn)，多少寫(xiě)點(diǎn);早發(fā)表，晚發(fā)表，早晚發(fā)表。
總之好的論文是逼出來(lái)的，好的論文是做出來(lái)的，好的論文是磨出來(lái)的。只有多讀、多寫(xiě)、多思、多積累，厚積薄發(fā)，水到渠成，就一定會(huì )寫(xiě)出高水平的論文來(lái)。
關(guān)于教師教育科研學(xué)習心得[整理版]3
通過(guò)這次學(xué)習，使我受益匪淺。我們進(jìn)一步了解到了一些以前從沒(méi)有知道的內容和好處，了解到在小學(xué)進(jìn)行教科研的意義，特別是在鄧濤教授的引領(lǐng)下，我從思想上打破了“教育科研是專(zhuān)家的事，研究人員的事，與我們這些普通教師無(wú)關(guān)”的認識，認識到課題研究就是以教育科學(xué)理論為武器，有目的、有計劃地用科學(xué)的態(tài)度認識教育現象提煉教育經(jīng)驗，探索教育規律的一種創(chuàng )造性實(shí)踐活動(dòng)。即用先進(jìn)的教育思想，教育理論總結工作，找出一條有利于提高教育質(zhì)量培養合格人才的科學(xué)方法。
教師參與教育科研，可以提高自身的研究能力和教學(xué)業(yè)務(wù)水平。整個(gè)課題研究的過(guò)程，實(shí)際上是一種學(xué)習理論進(jìn)行研究實(shí)踐的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程當中，教師可以提高分析問(wèn)題和發(fā)現問(wèn)題的能力，收集文獻資料和篩選信息整理資料的能力，歸納和概括研究資料的能力，等等。這些能力，對于新的教學(xué)任務(wù)是十分必要的。同時(shí)，教師開(kāi)展教育科研也是我們教師自身專(zhuān)業(yè)化的急需。歷來(lái)人們都把教師當作一種職業(yè)，認為只要有點(diǎn)文化知識就能夠做教師。不認識也不認可教師的專(zhuān)業(yè)地位。教師參與教育科學(xué)研究，提高了自身的專(zhuān)業(yè)素養和研究能力，適應社會(huì )發(fā)展對教師的專(zhuān)業(yè)要求。
教師參加教育科研，也是教育科學(xué)事業(yè)發(fā)展的需要。教師參與教育科研，不僅可以為教育科學(xué)提供大量的實(shí)踐經(jīng)驗,為教育學(xué)提供"源頭活水",而且可以吸收各種先進(jìn)的教育理論,把這些理論轉化為實(shí)踐操作,發(fā)展應用教育技術(shù)科學(xué),為教育學(xué)填補這方面的`空白。
專(zhuān)家精辟獨到的分析，使我意識到在改革開(kāi)放的今天，要做一個(gè)優(yōu)秀教師，至少應做到以下幾點(diǎn)：
第一、要博覽群書(shū)，博采眾長(cháng)
要教好書(shū)，必須得有扎實(shí)的教育教學(xué)理論來(lái)支撐，在教學(xué)業(yè)余時(shí)間，要多閱讀有關(guān)教育理念的書(shū)籍、報刊，多向有經(jīng)驗的老教師請教，還要多上教育網(wǎng)，多看教育頻道，吸取其精華，以此提高自身的專(zhuān)業(yè)水平。正如培訓中老師提到的，要教到老，學(xué)到老。
第二、要以學(xué)生為主體
要向四十分鐘要效率，就得改掉傳統的灌輸式教學(xué)，而采用今天的“探究式”、“小組合作式”教學(xué)，把“一問(wèn)一答式”改為今天的“師生互動(dòng)”、“生生互動(dòng)式”。在教學(xué)中，盡可能的做到以學(xué)生占主體地位，以此提高教育教學(xué)質(zhì)量。
第三、要找準問(wèn)題，寓教于樂(lè )
“學(xué)生能做的就不要重復，我們要解決學(xué)生不能解決又急需解決的問(wèn)題”。做教師的要善于在學(xué)生大聲的“我會(huì )答”、“我能行”中發(fā)現快樂(lè )。在教學(xué)中，要努力營(yíng)造一種輕松、愉悅的氣氛，多以游戲式教學(xué)為主，讓學(xué)生愉快學(xué)習，健康的成長(cháng)。
第四、要找準目標，深刻反思
我們要盡最大的努力做到課堂教學(xué)與新課程教學(xué)理念相結合，沒(méi)有目標的教學(xué)正如一盤(pán)散沙。每天都要做到反思學(xué)生、反思課堂設計、反思自己。
第五、要適時(shí)獎勵，激發(fā)學(xué)習興趣
興趣是最好的老師�，F在實(shí)施的義務(wù)教育，多數老師都感到書(shū)難教。學(xué)生的學(xué)習積極性不高，求知欲低成了普遍現象。要搞好農村教育教學(xué)工作，教師特別要多用語(yǔ)言表?yè)P、鼓勵學(xué)生，適當適時(shí)給予物質(zhì)獎勵，讓不同的學(xué)生都有優(yōu)越感和成就感，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
綜上所述,教師參與教育科研,是教育發(fā)展的需要，是培養人才的需要，是發(fā)展教育科學(xué)的需要，也是我們教師自身發(fā)展的需要。我們要用這種正確的觀(guān)念來(lái)看待教師的教育研究,消除浮燥心情，從實(shí)際出發(fā)，根據教師自身的特點(diǎn)，開(kāi)展好教育科研工作�？傊�，這次培訓使我受益匪淺，感謝縣局為我們提供了這樣的一次學(xué)習機會(huì )，希望以后能有更多的這樣的學(xué)習。
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