《分類(lèi)與整理》學(xué)習心得
當我們有一些感想時(shí)，往往會(huì )寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這么做能夠提升我們的書(shū)面表達能力。那么問(wèn)題來(lái)了，應該如何寫(xiě)心得體會(huì )呢？以下是小編精心整理的《分類(lèi)與整理》學(xué)習心得，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《分類(lèi)與整理》是人教版一年級下冊第三單元第一課。本課希望通過(guò)系列活動(dòng)，讓學(xué)生分類(lèi)整理的意義及怎樣進(jìn)行分類(lèi)與整理，然后通過(guò)對比，了解分類(lèi)與整理的好處。在教學(xué)時(shí)，我以學(xué)生為主體，留給學(xué)生大量的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在情境中，發(fā)現問(wèn)題，激發(fā)興趣；讓學(xué)生在充分探究中，大膽探索，得出結論；讓學(xué)生在交流中，深入探究，張揚個(gè)性；讓學(xué)生運用所學(xué)的知識，延伸探究，解決實(shí)際問(wèn)題，體現“數學(xué)源于生活并用于生活”。
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)習興趣。
教育心理學(xué)研究表明：學(xué)習動(dòng)機中最現實(shí)、最活躍的因素是認識的興趣，人們在滿(mǎn)懷興趣的狀態(tài)時(shí)所學(xué)的一切，常常掌握得迅速而又牢固。興趣是一個(gè)人積極探究某種事物或愛(ài)好某種活動(dòng)的傾向，積極的思維是建立在濃厚的學(xué)習興趣和豐富的情感基礎上的。正如愛(ài)因斯坦所說(shuō)的：“興趣是最好的老師”。對于一年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)培養他們學(xué)習數學(xué)的興趣遠比學(xué)會(huì )一個(gè)知識點(diǎn)更為重要。為了吸引學(xué)生的注意，我首先選擇了我們班學(xué)生耳熟能詳的《數學(xué)猴》這本書(shū)為切入點(diǎn)，讓他們明白是在一堆雜亂無(wú)章的書(shū)架中書(shū)容易還是在分類(lèi)有序的書(shū)架中找書(shū)容易，顯而易見(jiàn)，后者更容易。而后又出現學(xué)生最喜歡的游樂(lè )園場(chǎng)景，瞬間點(diǎn)燃孩子學(xué)習的熱情和探究的欲望。
二、合作探究，給足學(xué)生展示機會(huì )。
在本課的教學(xué)中我給學(xué)生提供了相應的學(xué)具，讓每個(gè)學(xué)習小組進(jìn)行充分探究，使每個(gè)學(xué)生在動(dòng)手合作交流與展示中，去感受分類(lèi)整理的過(guò)程，從而了解分類(lèi)整理的形式和方法，理解通過(guò)分類(lèi)整理后我們能清楚的看出數量之間的關(guān)系。如果這里都是教師直接講，而并沒(méi)有讓他們親身實(shí)踐，學(xué)生是根本很難體會(huì )在同一標準下，無(wú)論用哪種記錄方式分類(lèi)，它的結果都是相同的；也很難體會(huì )無(wú)論怎么分，物體的總數不變；更不會(huì )從中獲得各種能力的培養和訓練。當學(xué)生爭先恐后的要展示自己小組的成果時(shí)，當小組成員上臺展示時(shí)，當小組之間激勵的爭論時(shí)，無(wú)疑不看出學(xué)生的自信和學(xué)習數學(xué)的快樂(lè )。
三、從身邊入手，感受數學(xué)用于生活。
心理學(xué)的'研究表明，學(xué)習內容和學(xué)生的生活背景越按近，學(xué)生自覺(jué)接納知識的程度就越高。從學(xué)生熟悉的生活背景導入，容易讓學(xué)生感受到數學(xué)就在身邊。整節課始終注意從生活中取材，無(wú)論是整理學(xué)具，還是開(kāi)闊的練習，都賦予有趣的生活情境。由于是發(fā)生在身邊的事例，學(xué)生很容易產(chǎn)生親切感，激發(fā)了學(xué)生解決問(wèn)題的欲望，很自然地形成數學(xué)與生活的鏈接。同時(shí)讓學(xué)生來(lái)分自己身邊的朋友，學(xué)生非常感興趣，對分類(lèi)整理的感知更加深刻，進(jìn)一步體會(huì )總數不變的靈活應用。再讓學(xué)生整理自己的書(shū)包，進(jìn)一步鞏固體驗分類(lèi)的方法，讓數學(xué)走進(jìn)生活，讓學(xué)生在生活中看到數學(xué)，接觸數學(xué)，培養了學(xué)生的探索精神和創(chuàng )新意識，開(kāi)闊學(xué)生思維，使數學(xué)不只是局限在課本上，使學(xué)生充分感受到數學(xué)知識來(lái)源于生活，又回歸于生活，應該為生活服務(wù)。
縱觀(guān)整節課，教學(xué)層次比較清楚，充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，培養同學(xué)間的合作意識，課堂氣氛也比較輕松而活躍。特別是課后拓展，再次將課堂氣氛推向了又一高潮，通過(guò)學(xué)生說(shuō)：“我想把我的書(shū)桌進(jìn)行分類(lèi)整理；我想幫助爸爸媽媽整理鞋架”，培養學(xué)生不只將數學(xué)知識運用到生活，更將一顆感恩父母的心種在孩子們的心田。
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