小學(xué)信息科技新課標學(xué)習心得范文（通用18篇）
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小學(xué)信息科技新課標學(xué)習心得1
3月至6月，我參加了石門(mén)縣教育局組織的中小學(xué)教師信息技術(shù)教育信息化管理骨干脫產(chǎn)培訓班。這次培訓，我感觸很深。經(jīng)過(guò)為期兩個(gè)月的緊張學(xué)習，與小組學(xué)員一起學(xué)習、交流，對現代教育技術(shù)條件的教育理念得到了深刻的認識和理解，也促使了自己在以后的教育教學(xué)過(guò)程中積極運用。我深深地體會(huì )到利用教育技術(shù)設計教學(xué)方案的特點(diǎn)和作用，認識到課堂上要把信息技術(shù)完美地融合到教學(xué)之中，充分發(fā)揮計算機工具性能，利用網(wǎng)絡(luò )資源，搜集信息、處理信息，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
本次培訓，資源豐富，信息量大。除了日常學(xué)習之外，還有相對應的理論考試和作業(yè)，另外還有實(shí)訓考核。在學(xué)習中，讓我感受到：
1、壓力大，高密度的培訓任務(wù)及大量的培訓作業(yè)，全新的培訓平臺感受至深，以前從沒(méi)有過(guò)的這種培訓模式，以“任務(wù)驅動(dòng)、強調活動(dòng)，強調參與”為原則，要求每個(gè)學(xué)員都必須參與，而且必須按時(shí)完成作業(yè)，教育局和石門(mén)縣教師進(jìn)修學(xué)校老師組織的考核隊伍到培訓人員我學(xué)校進(jìn)行實(shí)地檢測，迫使我們拿出十分的精力來(lái)學(xué)習這門(mén)適應未來(lái)教育的必須掌握的技術(shù)能力，并且從中受益匪淺。
2、在學(xué)習中，我最大的體會(huì )是我在教學(xué)思想上的轉變。雖然在平時(shí)的工作中，我們已經(jīng)十分重視教師和學(xué)生的交流，但學(xué)習讓我們更加重視對學(xué)生的培養，只有把我們的學(xué)生培養成為具有獨立學(xué)習能力的人，他們才能在將來(lái)的生活和學(xué)習中適應激烈的競爭。
3、學(xué)習內容非常實(shí)用。這兩個(gè)月我們學(xué)習了powerpoint、word、excel等現代辦公軟件，還學(xué)習了電腦的組裝，重裝系統，喀秋莎等視頻剪輯軟件，交換機的配置和使用，城域網(wǎng)的配置和管理等等，讓我們除了掌握上網(wǎng)查找資源和一些軟件的學(xué)習和使用，又為教師深入開(kāi)展教科研、更多的獲取資料、展示成果提供了幫助。
本次的學(xué)習給我感受最深的是，我覺(jué)得本次學(xué)習重要的不是學(xué)技能，學(xué)模式，而是學(xué)一種思想，一種促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習為主的思想，一種教師必須具備的先進(jìn)的教育技術(shù)能力。培訓更加注重用未來(lái)教育的先進(jìn)思想武裝每一位學(xué)員的頭腦，從而達到使思想和技術(shù)融為一體，使信息技術(shù)和其他課程有機整合，培養學(xué)生探索精神和創(chuàng )造能力的目的。
小學(xué)信息科技新課標學(xué)習心得2
8月26日至27日，我有幸在�？谑兄懈脑簢H學(xué)術(shù)交流中心參加了海南省小學(xué)信息技術(shù)教材（粵教版）為期2天的專(zhuān)項培訓。在整個(gè)培訓課程學(xué)習中，我通過(guò)認真學(xué)習，積極傾聽(tīng)專(zhuān)家們的實(shí)踐經(jīng)驗，從中學(xué)到了很多有用的新知識和新理念。對信息技術(shù)教育的理論知識有了更加深入的認識和理解，對以后的信息技術(shù)教育教學(xué)有重要的指導作用。下面就我參加培訓的內容和體會(huì )總結如下：
聆聽(tīng)黃國洪老師的《互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代信息技術(shù)學(xué)科課程與教學(xué)創(chuàng )新》這一課體會(huì )很深，互聯(lián)網(wǎng)現如今每時(shí)每刻都在影響著(zhù)身邊的每一個(gè)人，如何有效地利用互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)闊今天的信息教育課程，是我們每個(gè)作為一線(xiàn)老師必須要思考的問(wèn)題。那么互聯(lián)網(wǎng)思維將是引領(lǐng)我們走近高科技的信息教學(xué)時(shí)代。
黃國洪老師還闡述了時(shí)代對信息技術(shù)教師的要求，如何定位一名新時(shí)代的信息技術(shù)教師，與我國基礎教育教改之路、中小學(xué)信息技術(shù)課程的內涵、中小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)策略、中小學(xué)信息技術(shù)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，這些專(zhuān)業(yè)技術(shù)含量的要求越來(lái)越高，使得教師必須不斷地自我學(xué)習，完善自己。這樣才能更好地將教學(xué)發(fā)揮極致。
劉良欣老師在主講《新世紀版信息技術(shù)教材培訓》時(shí)，講到信息技術(shù)課程的發(fā)展歷程，使我對這門(mén)課程加深了理解和認知。對新教材做了非常透徹的分析，讓我深刻了解教材有主要的幾個(gè)特點(diǎn)：與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)更新；內容豐富，照顧到不同層次的學(xué)校和學(xué)生；興趣導向，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)意識。此教材小學(xué)階段的目標側重于培養興趣、規范行為和養成好習慣。通過(guò)各種主題學(xué)習活動(dòng)，培養學(xué)生學(xué)習信息技術(shù)的興趣，體驗應用信息技術(shù)解決身邊問(wèn)題的樂(lè )趣，并遵守信息道德和法律規范。
提到興趣，徐強老師還特別強調，教師應注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，使學(xué)生有激情去探究學(xué)習的樂(lè )趣，通過(guò)激發(fā)興趣探究學(xué)習之后，更要保持一貫的興趣和熱情，進(jìn)一步深化學(xué)習形成自足、合作、交流的良好的學(xué)習習慣。教師也要自備自主學(xué)習的能力，為學(xué)生樹(shù)立學(xué)習的好榜樣，耳濡目染，創(chuàng )造良好的學(xué)習氛圍，營(yíng)造和諧的學(xué)習環(huán)境。
小學(xué)信息科技新課標學(xué)習心得3
通過(guò)對《信息技術(shù)課中的學(xué)情分析之淺見(jiàn)》的學(xué)習，我進(jìn)一步了解了信息技術(shù)等有關(guān)基礎知識及其應用，我覺(jué)得收獲很多。因為我從中學(xué)到了許多必須掌握的知識和技能。信息技術(shù)課作為一種新的教學(xué)形態(tài)，在觀(guān)念、過(guò)程、方法以及師生角色等諸多層面賦予教學(xué)以全新內涵。
我認為信息技術(shù)課的作用和好處有很多：一是能讓農村的孩子同城市的孩子一樣享有優(yōu)質(zhì)的教育資源，使不發(fā)達的邊遠地區的教育手段上了一個(gè)新臺階，改變了課堂教學(xué)以教師的語(yǔ)言講授為主要形式，一直沿襲單一的口耳相授的教學(xué)模式，使我們的教學(xué)模式變得豐富多彩，讓課堂更形象、具體、生動(dòng)，更直觀(guān)，更逼真。使用教學(xué)光盤(pán)、教育網(wǎng)絡(luò )去采集和利用各種教學(xué)媒體資料使學(xué)生的視野更開(kāi)闊了，教育信息更靈通了，不再限制學(xué)生的發(fā)展空間，更能有效的提高學(xué)生學(xué)習興趣。二是幫助教師從繁重的工作中解放出來(lái)，讓我們有時(shí)間有精力真正用心去從事教育教學(xué)工作，不斷提高自身水平。通過(guò)學(xué)校的系統培訓后，在我的學(xué)習和運用過(guò)程中，讓我的教育教學(xué)理念發(fā)生了根本性的改變，視野逐漸開(kāi)闊，技能大大提高，教育教學(xué)方法不斷更新。同時(shí)信息技術(shù)課的運用，使得信息技術(shù)的使用已成為實(shí)現現代化、信息化必不可少的手段，也成為我們教育工作者提高課堂教學(xué)質(zhì)量、應用多媒體教學(xué)的最佳途徑。信息技術(shù)的使用符合了小學(xué)教學(xué)過(guò)程有效利用信息技術(shù)課，實(shí)現信息化教學(xué)，媒體化教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量的迫切要求。使教學(xué)方式方法更精益求精，豐富多彩，聲色俱備。在充分利用信息技術(shù)課之后，更能激發(fā)了學(xué)生們的探索精神及求知欲，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中既學(xué)到了知識，又減輕了學(xué)生的負擔，更提高了學(xué)生的興趣。
總之，通過(guò)這次學(xué)習，我更真正體會(huì )到了信息技術(shù)課隨著(zhù)教育體制的改革和教育理念的更新，以及信息技術(shù)的飛速發(fā)展，如何接受新的教育理念，轉變我們傳統的教育觀(guān)念來(lái)充實(shí)我們的專(zhuān)業(yè)技能，已經(jīng)成為我們每一個(gè)人必須要解決的第一個(gè)問(wèn)題，只有不斷地學(xué)習，才能掌握最新的知識，才能在以后把工作做得更好。
小學(xué)信息科技新課標學(xué)習心得4
我有幸成為xxxx年海南省小學(xué)鄉村教師信息技術(shù)應用能力提升培訓班的一員，這也給我提供了這個(gè)再學(xué)習、再提高的機會(huì )。這次培訓內容豐富，形式多樣，有集中培訓、有專(zhuān)家進(jìn)行講座、有學(xué)員間的互動(dòng)交流。專(zhuān)家的教育教學(xué)理念、人格魅力和治學(xué)精神深深地印在我的心中。他們所講內容深刻獨到、旁征博引、通俗易懂、生動(dòng)有趣、發(fā)人深省。這次聽(tīng)了他們各具特色的前沿講座，雖然我不能做到照單全收，但他們先進(jìn)的教育理念、獨到的教學(xué)思想、全新的管理體制，對我今后的教育教學(xué)工作無(wú)不起著(zhù)引領(lǐng)和導向作用。這次培訓之后，更增添了我努力使自己成為科研型教師的信心，給了我強烈的感染和深刻的理論引領(lǐng)。
在培訓期間，最讓我印象深刻的就是王紅晨教授的《多媒體課件開(kāi)發(fā)》。我深刻地認識到教師必須更新教育觀(guān)念。隨著(zhù)知識經(jīng)濟時(shí)代的到來(lái)，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域廣泛運用。當前以多媒體與網(wǎng)絡(luò )技術(shù)為核心的現代教育技術(shù)的.迅速興起，正猛烈地沖擊著(zhù)各學(xué)科的教學(xué)。在網(wǎng)絡(luò )理論下知識突破了原有書(shū)本的限制，不再以點(diǎn)的形式出現，而是以流的形式傳遞，使教學(xué)觀(guān)念，教學(xué)主體，教學(xué)方法，教學(xué)過(guò)程和教學(xué)形式都發(fā)生根本改變�！敖虝�(shū)匠”式的教師已經(jīng)不適應時(shí)代的需要了，這就要求教師必須具有現代教育觀(guān)念，并將其運用于教育工作實(shí)踐，不斷思考、摸索，朝著(zhù)教育家的方向努力。
通過(guò)聆聽(tīng)黃秀蘭教授的《教師職業(yè)道德修養》，讓我認識到教師是一種社會(huì )職業(yè)，它可以是一些人所熱愛(ài)的事業(yè)，也可以是謀生的手段。我們要提高教師自身思想政治素質(zhì)和道德水平。在思想上崇尚、遵守師德，在行為上，體現師德，在社會(huì )實(shí)踐中進(jìn)行道德修養，真正認識善和惡，只有在實(shí)踐中，才能依靠自己的師德標準去潛移默化地影響每一位學(xué)生，從而在教書(shū)育人中感受一份愉悅，一份成功。
短短的十天的培訓學(xué)習，令我的心情久久不能平靜，可以說(shuō)是我近年來(lái)教學(xué)生涯中，一次難忘的學(xué)習交流。特別是觀(guān)看了一些優(yōu)秀學(xué)員的研修成果展示匯報，我記憶深刻，這些勤懇敬業(yè)的老師在發(fā)言中沒(méi)有多少華麗的辭藻，卻流露出大光華人的那種樸實(shí)真誠、謙虛好學(xué)，勤奮敬業(yè)的工作態(tài)度，讓我在這次學(xué)習中受益匪淺，百聽(tīng)不厭，百學(xué)不倦。
小學(xué)信息科技新課標學(xué)習心得5
2022年4月教育部發(fā)布信息技術(shù)課程標準，將原來(lái)的信息技術(shù)學(xué)科改為信息科技，信息科技課標中不僅將信息科技課程從綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中獨立出來(lái)，還明確了算法、人工智能在課程邏輯主線(xiàn)中的位置，同時(shí)學(xué)生過(guò)程性評價(jià)和終結性評價(jià)的重要性也被重點(diǎn)做了闡述。省教研員魏雄鷹老師說(shuō)：義務(wù)教育信息科技課程從無(wú)到有、從有到專(zhuān)，很好地體現了培養擔當民族復興大任時(shí)代新人的新要求。那么，新課標又傳遞了哪些關(guān)鍵信號呢？個(gè)人認為主要有以下三個(gè)方面的重要信息。
一、從“技術(shù)”到“科技”
新課標把“信息技術(shù)”改為“信息科技”，從這一個(gè)名詞的變化可以看到教育思維的重大變革�！凹夹g(shù)”的導向，關(guān)注操作和知識點(diǎn)，培訓的方向是熟練程度和技巧，它會(huì )導致我們的學(xué)生知其然而不知其所以然。這種培養方式重精英、重大城市，原來(lái)學(xué)校里接觸信息技術(shù)課的就是參加各種比賽的一小部分同學(xué)，因而沒(méi)有辦法實(shí)現素質(zhì)教育，也很難達到立德樹(shù)人。而新課標中的“科技”導向是幫助學(xué)生認識這個(gè)世界、理解這個(gè)世界，是培養學(xué)生面對問(wèn)題時(shí)的分析能力和解決能力，科技導向下培養的學(xué)生能夠舉一反三、融會(huì )貫通，因而學(xué)生的適應力、勝任力和創(chuàng )造力才能得到提升。此外，新課標的實(shí)施把原來(lái)重操作、重知識點(diǎn)的信息技術(shù)，轉變成重科學(xué)、重素養的信息科技，其覆蓋面也轉變?yōu)楹w城市和農村、精英和普通的全體學(xué)生。
二、從“知識點(diǎn)”到“大概念”
大概念是一個(gè)學(xué)科的科學(xué)基礎，大概念約定了一個(gè)學(xué)科的知識關(guān)系，所有的知識在這個(gè)地方可以變成一個(gè)知識網(wǎng)絡(luò )，貫穿其中的是學(xué)科邏輯。11版的課程標準指向的是各項知識目標，而信息科技課的新課標里，就有6個(gè)學(xué)科邏輯主線(xiàn)，它能夠在不同的年齡段引領(lǐng)我們的小朋友在知識網(wǎng)絡(luò )上有螺旋式的上升，這就是所謂的大概念。在信息學(xué)科教學(xué)中，我們應當跳出具體的知識點(diǎn)，聚焦上述6個(gè)學(xué)科大概念，因為定位于知識點(diǎn)的教學(xué)，容易忽略知識之間的普遍聯(lián)系，容易忽略知識之間的內在邏輯，最終會(huì )導致只見(jiàn)樹(shù)木，難見(jiàn)森林，并且零散的知識點(diǎn)不易形成解決問(wèn)題的基本策略，不易提供解決問(wèn)題的基本方法，零散的知識點(diǎn)，會(huì )使解決問(wèn)題捉襟見(jiàn)肘。所以，在今后的課堂中，我們應當根據不同層級的概念建構學(xué)科知識體系；提供多種體驗來(lái)促進(jìn)概念的建構和理解。
三、從“素質(zhì)”到“素養”
原來(lái)的素質(zhì)教育”重不同學(xué)科的知識，而“素養”重知識內化、實(shí)踐和運用，所以新課標更注重培育學(xué)生終身發(fā)展和適應社會(huì )發(fā)展所需要的核心素養，特別是真實(shí)情境中解決問(wèn)題的能力，基于核心素養確立課程目標，遴選課程內容，研制學(xué)業(yè)質(zhì)量標準，推進(jìn)考試評價(jià)改革，是新課標釋放的一大重要信號。也就是說(shuō)，在教學(xué)中我們不僅要關(guān)注學(xué)生信息技術(shù)學(xué)得怎么樣，還要關(guān)注學(xué)生正確價(jià)值觀(guān)的形成，引導學(xué)生運用所學(xué)技術(shù)解決現實(shí)問(wèn)題，培養學(xué)生的社會(huì )責任感。這就是核心素養的要求。
我們作為一名信息教師，要有敬畏之心，要站在為國家培養科技后備人才這樣一個(gè)高度來(lái)學(xué)習新課標，要有為黨育人、為國育才的使命擔當，認真學(xué)習、精心準備，將信息科技的課程理念和培養目標在課堂落地，為促進(jìn)全國中小學(xué)生的信息科技素養提升貢獻我們的力量。
小學(xué)信息科技新課標學(xué)習心得6
今年4月21日，義務(wù)教育階段的信息技術(shù)課程終于有了自己的課程標準，并且正式更名為“信息科技”，成為一門(mén)獨立的學(xué)科。對課程標準的理解需要教師打破以往的教學(xué)觀(guān)念和經(jīng)驗，站在未來(lái)發(fā)展的角度去思考、揣摩課標的規劃意圖，同時(shí)，教師還要有勇于接受新觀(guān)念、新思想的精神。
“科”與“技”并重
信息科技強調課程的科學(xué)屬性，但并不弱化課程的技術(shù)屬性，也就是主張“科”與“技”并重。改變以往信息課程“工具論”的固化思想，避免在課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施過(guò)程中僅僅圍繞具體軟件工具的使用，應同時(shí)關(guān)注其蘊含科學(xué)原理，問(wèn)題解決的思維方法和處理過(guò)程，注重培養學(xué)生的科學(xué)精神和技術(shù)倫理。
我們在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，可能會(huì )深有體會(huì )，平時(shí)學(xué)生見(jiàn)到我們會(huì )稱(chēng)呼我們?yōu)椤靶畔⒗蠋煛�，但是在上課時(shí)，問(wèn)學(xué)生學(xué)過(guò)哪些內容，他們會(huì )回答“學(xué)過(guò)Excel、美圖秀秀、Scratch…”而不是回答“學(xué)過(guò)電子表格處理、美化圖片、制作小游戲”，雖然我們上課時(shí)可能沒(méi)有明確的告訴學(xué)生我們學(xué)習的是哪一個(gè)具體軟件，但是我們可能在無(wú)形中給學(xué)生了一種暗示，我們學(xué)習的是這個(gè)軟件，這個(gè)工具，因為我們在教學(xué)時(shí)就是緊緊圍繞某一個(gè)軟件展開(kāi)學(xué)習的，從這個(gè)軟件叫什么名字，到這個(gè)軟件的安裝、使用方法甚至是快捷方式的使用技巧，卻忽略了這個(gè)軟件實(shí)現的功能，這些功能實(shí)現的科學(xué)原理以及使用這個(gè)軟件幫助我們解決問(wèn)題的思維方法。當教師自己有了“信息工具論”的思想，這種思想就會(huì )潛移默化的影響學(xué)生。
我們面對的對象是學(xué)生，他們的發(fā)展在未來(lái)，我們要培養的是學(xué)生自覺(jué)適應信息科技快速更迭的能力。軟件的推陳出新和更新?lián)Q代速度非�？�，這款軟件現在特別好用流行，沒(méi)過(guò)多久，更好用的軟件出現了，而我們舊的軟件才剛入門(mén)，這樣會(huì )導致我們學(xué)的東西一直處于滯后狀態(tài)。而且現在的學(xué)生都是數字原住民，他們獲取信息的能力比以往更快也更廣，如果他們知道有更好的替代產(chǎn)品，他們就會(huì )對學(xué)習內容產(chǎn)生懷疑，“為什么有更好用的工具我們不學(xué)要學(xué)習操作這么麻煩的呢？”進(jìn)而質(zhì)疑教師的能力，影響教學(xué)效果。
主題式、大概念教學(xué)
信息科技課程標準強調體驗，這樣可以保障不同年齡階段的.學(xué)生，不同發(fā)展水平的地區學(xué)校，可以根據自身的實(shí)際情況安排課程體驗的內容和程度，但是如果僅僅是體驗或者體驗的占比太多，就會(huì )使教學(xué)流于表面，學(xué)生樂(lè )呵呵的上完一節課，到最后并沒(méi)有實(shí)質(zhì)上的思考和收獲，所以課標把教學(xué)內容劃分了具體的主題單元，內容形式上使用大概念的方法，弱化知識點(diǎn)的學(xué)習。
大概念是將素養落實(shí)到具體教學(xué)中的錨點(diǎn)，是指反映專(zhuān)家思維方式的概念、觀(guān)念或論題，具有生活價(jià)值。理解大概念有助于達成高通路遷移，形成具體與抽象的復雜認知結構，不僅僅可以打通跨學(xué)段、跨學(xué)科的學(xué)習，而且能解決學(xué)校教育和真實(shí)世界相阻隔的問(wèn)題。大概念是有層次的，包括跨學(xué)科大概念和學(xué)科大概念，從具體-抽象維度來(lái)看，層次越高的大概念，越為抽象，可以輻射的范圍也就越廣。這里的大概念是指“高位”或“上位”，具有很強的遷移價(jià)值。信息科技要關(guān)注學(xué)生未來(lái)所要面對的真實(shí)世界，因此，大概念的遷移價(jià)值更體現在走出學(xué)校之后。
新出的義務(wù)階段信息科技課程標準確實(shí)做到了站在未來(lái)的角度謀劃課程發(fā)展，思想理念超前，需要我們細細學(xué)習、琢磨和領(lǐng)悟，期待下一次更加具體的內容培訓，緊跟政策綱領(lǐng)，不落后于時(shí)代發(fā)展需要。
小學(xué)信息科技新課標學(xué)習心得7
本次培訓很實(shí)用，以任務(wù)驅動(dòng)為主線(xiàn)、以活動(dòng)為中心、以講授、研討、自學(xué)、評價(jià)相結合、以理論相滲透、以技術(shù)為支撐，讓學(xué)員充分感受了教育技術(shù)應用的多樣性，在學(xué)習體驗中感悟了現代教育理念與運用信息技術(shù)支持教學(xué)創(chuàng )新的魅力。與以往的培訓相比，本次培訓具備很多的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)給我們的感受也非常深刻。
1、培訓內容和我們平時(shí)的教學(xué)工作緊密聯(lián)系，實(shí)用性很強。
比如創(chuàng )建教學(xué)設計方案，規劃主題單元等一系列學(xué)習活動(dòng)能梳理我們的教學(xué)思路，促使我們整合各方面的資源，更好的理解信息技術(shù)和課程整合的意義，為我們今后能將信息技術(shù)運用到具體的教學(xué)工作中打下了扎實(shí)的理論基礎。
2、培訓形式新穎有趣，著(zhù)力培養學(xué)員們的合作意識。
特別是以小組為單位，設立小組代表，既有趣又能激發(fā)大家的創(chuàng )新思維，迅速樹(shù)立團隊合作意識，增強團隊的凝聚力，為后續培訓打下基礎。
3、課堂屬于開(kāi)放式，氣氛輕松。
各組員可以自由的發(fā)表自己的意見(jiàn)。打破了傳統課堂的教學(xué)規律。對于我們來(lái)說(shuō)，雖然只有短短3天的培訓，但受益匪淺。在這里我們見(jiàn)識了很多信息技術(shù)和課程整合的鮮活的案例，在集體討論和輔導老師的點(diǎn)撥下，我們進(jìn)一步理解了信息技術(shù)對現代教學(xué)產(chǎn)生的重大意義，了解了信息技術(shù)和課程整合的優(yōu)化方法。不但豐富了我們的教學(xué)基本理論知識，而且對我們今后的教學(xué)活動(dòng)有很大幫助，可以將這些知識運用到教學(xué)實(shí)踐中，對所任教的學(xué)科進(jìn)行教學(xué)規劃設計，梳理教學(xué)思路，加深對教材的理解。
4、是學(xué)習收獲巨大。
在學(xué)習內容方面，不僅理解了教育技術(shù)的基本內涵，深入理解了教設計的一般過(guò)程，掌握了信息資源的獲取方法、處理方法，還通過(guò)案例的研討，掌握了探究型學(xué)習和授導型學(xué)習的設計方法及評價(jià)方法，對信息技術(shù)與課程整合的內涵也有了一定的認識，提升了教學(xué)設計的整合水平等等，可以用“收獲頗豐”來(lái)概括。在學(xué)習方式上，老師們感受最多的是小組學(xué)習和探究型學(xué)習的優(yōu)勢。專(zhuān)業(yè)上的互補，使老師們能相互取長(cháng)補短，共同提高，同時(shí)增強了團隊精神和協(xié)作意識；探究型的學(xué)習，能充分調動(dòng)每位學(xué)員的學(xué)習積極性，各展所長(cháng)，始終保持旺盛的學(xué)習熱情和熱烈的學(xué)習氣氛。如果能有效地將它們應用到我們的日常教學(xué)中，必將有力地促進(jìn)教學(xué)效果的提高。
通過(guò)此次培訓使我真正領(lǐng)會(huì )到了新的教育技術(shù)理念，也發(fā)現了自己身上許許多多欠缺的地方。學(xué)習雖然完成了，但學(xué)習的目的是為了應用。我們一定會(huì )在日后的教學(xué)中努力做到實(shí)踐與理論相結合，真正讓教育技術(shù)為提高教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。
小學(xué)信息科技新課標學(xué)習心得8
隨著(zhù)計算機、多媒體、現代通訊網(wǎng)絡(luò )為代表的信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)滲透到了教育領(lǐng)域，在教育領(lǐng)域中引起了一場(chǎng)深刻的變化。信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應用，對于轉變信息教育觀(guān)念，促進(jìn)教育模式，教學(xué)內容，教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革，對于推進(jìn)中、小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)基礎教育的發(fā)展，全面提高教育質(zhì)量和效益，都具有重要的意義.
我認為，以計算機為核心的信息技術(shù)作為新型的教學(xué)媒體，當它們與各學(xué)科的教學(xué)進(jìn)程密切結合時(shí)所具有的特性，為新型教學(xué)模式的創(chuàng )建提供了最理想的教學(xué)環(huán)境。應用信息技術(shù)來(lái)改進(jìn)課堂教學(xué)是當前學(xué)校教育改革的一條重要思路。當我學(xué)了信息技術(shù)并且能初步運用,可以通過(guò)計算機技術(shù)把文字、圖形、圖像、活動(dòng)影像和聲音等多媒體信息，進(jìn)行綜合處理和管理，給學(xué)生提供界面友好、形象直觀(guān)的交互式學(xué)習環(huán)境，能給學(xué)生提供圖文聲并茂的多重感官綜合刺激，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量和效率，學(xué)生參與和學(xué)習積極主動(dòng)性，也可以得到充分的發(fā)揮。這將對學(xué)生認知結構的形成與發(fā)展起到積極的作用。我任教的學(xué)科是語(yǔ)文，在教學(xué)當中，從現代化教育手段中，也體會(huì )到了現代化的運用之益。特別是課堂教學(xué)中，學(xué)生喜歡新鮮事物電教媒體的使用，使他們精神振奮，積極性與主動(dòng)性大大提高，學(xué)習效率也隨之提高。
小學(xué)信息科技新課標學(xué)習心得9
今天，我參加了信息技術(shù)與學(xué)科整合培訓，對“整合”有了一些新的體會(huì )。
首先，我想信息技術(shù)與學(xué)科的整合雖然才起步，雖然有一些人對此有這樣那樣的偏見(jiàn)，但任何新生事物都是這樣過(guò)來(lái)的。我們既然已身處信息時(shí)代，身處網(wǎng)絡(luò )時(shí)代，研究信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合應該是很自然的事。如果極而言之，我想可能我們的生活都在與信息技術(shù)整合呢!何況我們的教育，何況教育中的學(xué)科教學(xué)!
其次，今天聽(tīng)了賈老師的的課，理解了整合是有層次的。這樣一想，想到我們雖然身處鄉鎮，網(wǎng)絡(luò )條件也并不十分好，但也就敢談信息技術(shù)與學(xué)科整合這樣一個(gè)一般人認為十分新潮的問(wèn)題了。我們研究的整合屬于剛起步的，屬于最低層的，所以我想，“整合是一個(gè)過(guò)程”“整合是有層次的”這樣一個(gè)觀(guān)念對我們很多教師來(lái)說(shuō)是非常有用的，至少讓我們信心增強了不少。
第三，我想整合除了是一些技術(shù)與方法問(wèn)題之外，應該先是一個(gè)理念問(wèn)題。有些事我們沒(méi)有改變，有些問(wèn)題我們無(wú)法解決，但我們不能因此而停滯不前。技術(shù)問(wèn)題、條件問(wèn)題，我們可能沒(méi)法一下子解決，但理念問(wèn)題可能是我們可以先解決的問(wèn)題。我們現在的教學(xué)強調了事實(shí)，忽視了問(wèn)題。而信息技術(shù)與學(xué)科整合一個(gè)很重要的方面，就是強調解決問(wèn)題，而不是去演示事實(shí)。
小學(xué)信息科技新課標學(xué)習心得10
作為名師工作室的學(xué)員，這次有幸趕赴湖南常德市參加全國信息技術(shù)優(yōu)秀課例展示學(xué)習。通過(guò)短短三天時(shí)間的學(xué)習，我受益匪淺，感受很多。這次學(xué)習不僅開(kāi)拓了我的視野，加深了我對先進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)理念的認識，提高了自身教育教學(xué)能力，而且還認識不少來(lái)自全國各地的優(yōu)秀老師。
第一天的說(shuō)課展示，讓我耳目一新且受益頗多。通過(guò)這次說(shuō)課學(xué)習，我總結到一節優(yōu)秀的說(shuō)課具備以下幾個(gè)重要特征：
1．突出教學(xué)理念。從說(shuō)課內涵看，教學(xué)理念是整個(gè)說(shuō)課的靈魂所在。沒(méi)有教學(xué)理念的說(shuō)課，說(shuō)課便沒(méi)了分量。
2．詮釋教學(xué)思想。從說(shuō)課表達形式看，它不是教案的復述，不是對上課的預測和預演，它是在兼有上述兩點(diǎn)的基礎上，更加突出地表達授課教師在對教學(xué)任務(wù)和學(xué)情的了解和掌握情況下，對教學(xué)過(guò)程的組織和策略運用的教學(xué)思想方法，注重的是對教育理論的詮釋。
3．展現教學(xué)境界。教學(xué)具有創(chuàng )造性，體現在說(shuō)課者對于教學(xué)準確而獨到的見(jiàn)解，對于教學(xué)環(huán)節獨具一格的安排，對于教學(xué)策略獨具匠心的理解和獨特的運用技巧。
4．展示演講才華。從說(shuō)課技能上看，它具有演講特點(diǎn)。它集中體現在說(shuō)者的心口相應的協(xié)調和面對同行演說(shuō)的技巧。讓聽(tīng)者明白你所要進(jìn)行的課的內容、目的、策略、手段及其效果的評價(jià)，明白你的教學(xué)思想及行為所引起的效應。說(shuō)的好的課具有說(shuō)服力和吸引力。
通過(guò)這三天緊張又充實(shí)的學(xué)習，我從教學(xué)方法和教學(xué)理論上都得到了很大的提高。來(lái)自全國各地的優(yōu)質(zhì)課，使自己大開(kāi)眼界，對自己的教學(xué)提供了很好的依據和標準，對自己的長(cháng)足發(fā)展是一個(gè)很高的促進(jìn)，感謝工作室提供的學(xué)習機會(huì )。
小學(xué)信息科技新課標學(xué)習心得11
中級教育技術(shù)課程學(xué)完了，今天我把近段的學(xué)習感受寫(xiě)下來(lái)，與大家共享。
首先非常感謝學(xué)院給我們提供的這個(gè)平臺。讓我們能夠在這里更好更方便的學(xué)習。我是一個(gè)很認真的人，不論干什么事，我都會(huì )認認真真的去做。同樣，對待學(xué)習我也是如此。每一次老師上課，我都會(huì )按時(shí)來(lái)，而且認認真真的聽(tīng)，雖然我計算機基礎不差，但我仍然虛心聽(tīng)老師講的每一個(gè)知識。用心去領(lǐng)會(huì )老師的上課策略，授課方法。以及怎么應對突發(fā)疑難問(wèn)題和事件等。這都是需要我學(xué)習的地方，我口才不甚好，但我想我踏踏實(shí)實(shí)，努力學(xué)習一定也會(huì )教好學(xué)生的。學(xué)生也一定會(huì )喜歡我這個(gè)老師的。
其次，我利用網(wǎng)絡(luò )平臺，認真的學(xué)習每一個(gè)模塊的內容，閱讀每一個(gè)案例，我還很用心的讀了老師推薦的紅寶書(shū)和藍寶書(shū)上的內容，收獲甚大，讓我懂得了很多教學(xué)理論知識和技術(shù)技能方面的知識。我的教學(xué)理念有了更深刻的認識和改變，也進(jìn)一步規范了我的教學(xué)模式和教學(xué)策略。學(xué)習了很多優(yōu)秀案例，對我的教育教學(xué)有著(zhù)很好的指導作用。
因為這次學(xué)習是采用“文本教材+配套光盤(pán)+網(wǎng)絡(luò )培訓平臺”三位一體的立體化的教材建設模式，所以非常方便我們的學(xué)習。文本教材給我們提供了各種基本知識體系的教學(xué)用書(shū)。各個(gè)主題的培訓活動(dòng)設計合理，操作性強，具有較強的教學(xué)針對性。配套光盤(pán)里包含了各種案例，活動(dòng)模板，閱讀資料，評價(jià)參考量表，參考答案等欄目，利用資料，我進(jìn)行了自主學(xué)習和小組探究。網(wǎng)絡(luò )平臺非常注重教師過(guò)程性學(xué)習和反思，我每學(xué)完一個(gè)活動(dòng)，都認真按要求回答問(wèn)題，案例分析，并及時(shí)在班級討論里發(fā)了貼子，感覺(jué)和大家一起分享收獲很幸福。
通過(guò)本次學(xué)習，我還做了一個(gè)網(wǎng)站，鏈接了一系列有關(guān)網(wǎng)頁(yè)，并申請了空間，進(jìn)行了發(fā)布和上傳。原來(lái)我處理教案一般都是用word軟件，但這次老師推薦了一款可視化工具Freemind，可以制作一堂課的教學(xué)目標圖。在對教學(xué)目標進(jìn)行分析以及對分析結果進(jìn)行表述時(shí)，可以借助一可視化工具Freemind畫(huà)思維導圖，這樣比較簡(jiǎn)潔、直觀(guān)，而且有利于清楚地描述各教學(xué)目標之間的關(guān)系。
總之，這次學(xué)習對我各方面的知識和技能都有所提升，作為教師，非常有必要豐富一下自己各方面的休養和內涵，學(xué)習是最好的手段。
小學(xué)信息科技新課標學(xué)習心得12
當今社會(huì )是一個(gè)信息化的社會(huì )，人們無(wú)時(shí)無(wú)刻都處在一個(gè)信息交互的狀態(tài)，隨著(zhù)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體教學(xué)成為活躍課堂、調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性的一種主要手段。因而，對于教師而言，信息技術(shù)手段的掌握和應用是我們必須掌握的一門(mén)技術(shù)。接到學(xué)校部署的“信息技術(shù)應用能力提升”的網(wǎng)絡(luò )學(xué)習任務(wù)，故而倍加珍惜這次研修學(xué)習的機會(huì )。
通過(guò)這次培訓，我收獲頗豐。在教學(xué)中必然要打破傳統的傳授式的教學(xué)模式，而構建出適應信息社會(huì )的新型教學(xué)模式來(lái)。我深深體會(huì )到：
信息技術(shù)對教師的重要作用。我清楚地認識到隨著(zhù)以計算機為核心的信息技術(shù)在教育中的廣泛應用，教師不是像以前那樣，單憑一張嘴、一支粉筆、一塊黑板即可進(jìn)行教學(xué)，而是綜合應用多種媒體技術(shù)，利用多媒體和微機網(wǎng)絡(luò )，開(kāi)展教學(xué)。教師不能只停在原有知識的認識上，要不斷學(xué)習，不斷完善自己，不斷充實(shí)自己�，F在的學(xué)生更是聰明，他們不僅能在學(xué)校里學(xué)習知識，還能通過(guò)電視、網(wǎng)絡(luò )等多種途徑學(xué)到更多的知識。因而，教師必須有一種超前意識。
在教育系統中，教育信息是最活躍的因素。教育系統本身要求教師具備一定的信息素養，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò )學(xué)習新知識，可以與同行交流經(jīng)驗，可以與學(xué)生進(jìn)行溝通，可以…多渠道掌握計算機操作技術(shù)，提升信息技術(shù)應用能力。
這次培訓的時(shí)間雖然短些，但我通過(guò)學(xué)習認識到計算機的重要性，我會(huì )在今后的工作中，充分利用學(xué)到的知識進(jìn)行教育教學(xué)，創(chuàng )新信息技術(shù)教學(xué)手段，提高信息技術(shù)應用能力。
小學(xué)信息科技新課標學(xué)習心得13
學(xué)習了這篇文章之后，我的感觸頗深，從學(xué)情分析的角度來(lái)說(shuō)，我們不僅僅要關(guān)注學(xué)生現有的狀態(tài)，還要關(guān)注學(xué)生可能發(fā)展的所能達到的程度，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的興趣，引導學(xué)生掌握現有的知識結構框架，有目的有步驟的提升學(xué)習品質(zhì)，明確學(xué)習目的，學(xué)習內容，對不同的學(xué)生提出不同的要求，盡可能做到因材施教。
針對不同的學(xué)生進(jìn)行不同的重難點(diǎn)的設定，雖然作為教學(xué)工作者會(huì )累一些，但是教學(xué)成果肯定會(huì )有比較大的收獲。比如說(shuō)這次在疫情期間，學(xué)生掌握文化知識，不僅僅是在學(xué)校中，很多時(shí)候是在家中，對于信息技術(shù)的學(xué)習，有利于學(xué)生在不同的場(chǎng)合掌握和提高文化知識，所以在進(jìn)行教學(xué)設計過(guò)程當中，對于不同的學(xué)生的能力，要進(jìn)行深入的了解，學(xué)生水平之間具有的差異性，學(xué)習風(fēng)格也具有差異性，這些都是學(xué)生自身的特點(diǎn)，了解每位學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機和學(xué)習態(tài)度，對學(xué)生做一個(gè)最基本的摸底了解，才能在教學(xué)設計過(guò)程當中設計出貼合于學(xué)生實(shí)際的學(xué)習任務(wù)，信息技術(shù)課堂一般是以學(xué)生為主的實(shí)踐操作，在上課的過(guò)程中，老師，可以巡回觀(guān)察每位學(xué)生的學(xué)習進(jìn)度是否與自己的教學(xué)設計相符合，以便及時(shí)做出調整，在上課的過(guò)程中，我們還要觀(guān)察學(xué)生之間合作的情況，學(xué)生在操作過(guò)程中，對于目標完成的程度是否按照計劃進(jìn)行，學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)是否得以提升。
教學(xué)過(guò)程是一個(gè)環(huán)環(huán)相扣的過(guò)程，只有本堂課的教學(xué)目標完成以后才可以順利的開(kāi)展下一個(gè)教學(xué)任務(wù)，因此，在上完每一節課之后，要及時(shí)的進(jìn)行教學(xué)總結，對比學(xué)生在上課前后的差距，分析出存在的問(wèn)題，以便提高教學(xué)活動(dòng)的效率，此外，我們還應在教學(xué)過(guò)程中要立體化的呈現學(xué)生的水平和能力，而不是從單一的形式來(lái)判斷學(xué)生的水平和能力，可以靈活運用多種教學(xué)方式， 只有在充分有效的學(xué)情分析的幫助下，教師在備課時(shí)才能做到心中有數，根據各班的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行教學(xué)的設計，選擇相應的教學(xué)內容， 對于學(xué)習水平層次不一樣的班級，在教學(xué)時(shí)分別要對教學(xué)內容和教學(xué)方法進(jìn)行相應調整。比如，有的班級可以多講多練，對于另外一些班級，可以多采用自主合作的學(xué)習方式，完成相應的學(xué)的學(xué)習任務(wù)。 所以對于不同的學(xué)習主體，要采用相對靈活，個(gè)性化的設計，保證教學(xué)任務(wù)能夠順利的完成。
小學(xué)信息科技新課標學(xué)習心得14
全面實(shí)施信息技術(shù)素質(zhì)教育，全面實(shí)施信息技術(shù)課程改革是當前教育領(lǐng)域的一場(chǎng)深刻變革，作為這場(chǎng)變革中站在第一線(xiàn)的我在不斷地學(xué)習新課標，嘗試著(zhù)正確領(lǐng)會(huì )新課標的精神和理念，期望能更好地應用于教學(xué)實(shí)踐，為信息技術(shù)課程建設盡自己的微薄之力�？戳四瞧恼挛矣X(jué)得有所感觸，所以又去看了有關(guān)的知識現把學(xué)到的知識和大家一起來(lái)學(xué)習。
新課程改革的重點(diǎn)之一是如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習方式的變革，學(xué)習方式的變革迫在眉睫！它關(guān)系到我們的教育質(zhì)量，關(guān)系到師生的校園生活質(zhì)量。我們今天必須倡導新的學(xué)習方式，是自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習的學(xué)習方式。這也是實(shí)施新課標最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節。新課標強調師生互動(dòng)、互教互學(xué)。
引用沃德的一句話(huà)說(shuō)“平庸的老師傳達知識；水平一般的老師解釋知識；好的老師演示知識；偉大的老師激勵學(xué)生去學(xué)習知識�！苯處焸兌济靼走@樣一個(gè)道理：要想讓學(xué)生學(xué)到東西，學(xué)生自己得渴望學(xué)習，而不是要老師逼著(zhù)學(xué)。實(shí)現這一學(xué)習目標的惟一辦法就是讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中擔任主角。任何老師都不能讓人學(xué)好，學(xué)生必須愿意學(xué)習，而且努力學(xué)習才行。新課程理念認為學(xué)習是一項參與性的活動(dòng)。學(xué)生學(xué)習的方式是實(shí)踐——不斷實(shí)踐，直到學(xué)習成為他們的第二本性為止。而無(wú)論是自主學(xué)習還是合作學(xué)習亦或是探究學(xué)習體現的正是學(xué)生親身的體驗和實(shí)踐。聽(tīng)新課標指導下的老師上課，你會(huì )明顯地體會(huì )到他們很少這樣做：在課堂上滔滔不絕地講，讓學(xué)生把每天的講話(huà)記錄下來(lái)。相反，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的觀(guān)念似乎是頭腦中根深蒂固的理念，自然而然的行為。運用蘇格拉底式的教學(xué)原則，向學(xué)生提問(wèn)，鼓勵學(xué)生討論，對話(huà)和辯論，希望學(xué)生去思考、推理和交流，其目的是給學(xué)生足夠的機會(huì )去嘗試：體驗成功，品嘗失敗，得到提高和進(jìn)步。這種方法給學(xué)生傳達出信息是：教師尊重學(xué)生的意見(jiàn)，而且相信學(xué)生的能力。有一句古話(huà)說(shuō)，如果你認為他們行，他們就行。
多年來(lái)，學(xué)生已習慣于教師講、學(xué)生聽(tīng)、做筆記、課后背。如何讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，老師們確實(shí)動(dòng)了一番腦筋，可當學(xué)生真的“動(dòng)”了起來(lái)以后，新的問(wèn)題又出現了，學(xué)生積極參與學(xué)習，課堂氣氛空前活躍，學(xué)生提出各式各樣的問(wèn)題，有些甚至是令人始料不及的，課堂紀律難以控制，教學(xué)任務(wù)難以完成，最令人擔心的是考試怎么辦？課改使學(xué)生思維變得活躍了，他們的自我意識增強了，甚至敢于向教師挑戰，教師得放下架子，學(xué)會(huì )蹲下來(lái)欣賞學(xué)生，學(xué)會(huì )換位思考，有勇氣承認自己有不懂的地方，愿意與學(xué)生共同探討。因此一節課，無(wú)論怎么準備，都不會(huì )盡善盡美，課堂上會(huì )發(fā)生很多事先無(wú)法預知的情況，有時(shí)教學(xué)任務(wù)沒(méi)有完成，這是很正常的，但學(xué)生在某一方面獲得了充分的發(fā)展，就應當肯定。
新教材最大的特點(diǎn)是它的開(kāi)放性，并且采用了現在比較流行的任務(wù)驅動(dòng)模式來(lái)設計教材。學(xué)生并非空著(zhù)頭腦進(jìn)入教室，在日常生活中，在以往的學(xué)習生活中，他們已經(jīng)形成了廣泛而豐富的經(jīng)驗和背景知識，從自然現象到農家生活、社區活動(dòng)，他們幾乎都有自己的看法。而且，有些問(wèn)題即便他們還沒(méi)有接觸過(guò)，沒(méi)有現成的經(jīng)驗，但當問(wèn)題一旦呈現在面前時(shí)，他們也可以基于相關(guān)的經(jīng)驗，依靠他們的認知能力形成對問(wèn)題的某種解釋?zhuān)@并不是胡思亂想，而是從他們的經(jīng)驗出發(fā)來(lái)推出的合乎邏輯的假設。所以，教師的備課不僅要備教材，而且要備學(xué)生。教師從學(xué)生的經(jīng)驗出發(fā)，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，從問(wèn)題情境出發(fā)，引導學(xué)生探究學(xué)習、體驗學(xué)習。這樣的課堂學(xué)習才有的放矢。然而這種全新的編排體例和教學(xué)要求上的變化，與教師教學(xué)習慣產(chǎn)生強烈的沖突，矛盾日益突出。但我們卻堅信有了矛盾才會(huì )有改變、有進(jìn)步
教材只是一個(gè)載體，需要每一個(gè)教師去挖掘，去創(chuàng )造。教學(xué)是一個(gè)再創(chuàng )造的過(guò)程，是對課程的不斷發(fā)展、不斷豐富的過(guò)程。新課程的理念告訴我們拿到教材后，千萬(wàn)不能就教材“教”教材，而是利用教材組織各種各樣的活動(dòng)，根據學(xué)生發(fā)展的需要對教材進(jìn)行調適和重組。由于強調開(kāi)放式教學(xué)，課程資源的開(kāi)發(fā)就提到日程，教材已不再成為惟一的課程資源了。這就要求教師學(xué)會(huì )尋找、開(kāi)發(fā)、制作、整合教學(xué)資源和資料。教師在執行新課程計劃中，開(kāi)發(fā)利用校內外的一切課程資源，來(lái)豐富教學(xué)內容。
小學(xué)信息科技新課標學(xué)習心得15
通過(guò)這次“國培計劃——信息技術(shù)能力的提升”的學(xué)習，我覺(jué)得互聯(lián)網(wǎng)的進(jìn)步太快了，同時(shí)它給我們的課堂也帶來(lái)巨大的改變和全面的提升，也堅定我們做到老、學(xué)到老的思想。通過(guò)培訓我明確了這次坊主的任務(wù)重大、繁重和艱巨，坊主需要指導學(xué)員樹(shù)立端正的學(xué)習態(tài)度，引導學(xué)員養成遠程學(xué)習的習慣，并通過(guò)班級QQ群、論壇、短信、電話(huà)等學(xué)習方式和學(xué)員進(jìn)行溝通，及時(shí)批改評閱學(xué)員按時(shí)提交的作業(yè)，提出意見(jiàn)和建議，同時(shí)還要了解學(xué)員工作與生活習慣，幫助學(xué)員解決學(xué)習過(guò)程中遇到的困難和問(wèn)題。
在培訓中，我明白了信息技術(shù)在教育中的應用，要求教師必須提高職業(yè)的專(zhuān)業(yè)性。而且清楚地認識到隨著(zhù)以計算機為核心的信息技術(shù)在教育中的廣泛應用，教師不像以前那樣，單憑一張嘴、一支粉筆、一塊黑板即可進(jìn)行教學(xué)，而是綜合應用多種媒體技術(shù)，利用多媒體和網(wǎng)絡(luò )，以及利用幻燈、投影、錄音、錄像等電教設施開(kāi)展教學(xué)。所以這種教學(xué)必然要打破傳統的傳授式的教學(xué)模式，而構建出適應信息社會(huì )的新型教學(xué)模式來(lái)。我深深的體會(huì )到了信息技術(shù)與各學(xué)科的密切聯(lián)系，信息技術(shù)今后將成為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習的重要工具。在新課程改革的形勢下，未來(lái)教育應溶入先進(jìn)的教學(xué)理念與最新的信息技術(shù)，致力于信息技術(shù)在課堂上的有效應用，
當今社會(huì )已經(jīng)進(jìn)入了信息社會(huì )，世界已經(jīng)開(kāi)始全面信息化，全球化。我們要抓緊時(shí)機，利用網(wǎng)上資源改善教學(xué)條件，使我們的教學(xué)能力得到提升，做一個(gè)合格的、具有新時(shí)代素質(zhì)的老師！
小學(xué)信息科技新課標學(xué)習心得16
通過(guò)中小學(xué)信息技術(shù)新課標的學(xué)習，結合自己日常信息技術(shù)教學(xué)，對信息技術(shù)學(xué)科課程標準有了更多的了解和體會(huì )，具體如下：
信息技術(shù)新課程標準強調信息技術(shù)學(xué)習的過(guò)程與方法，具有較強的系統性、可操作性。特別強調從問(wèn)題解決出發(fā)，讓學(xué)生處理信息、開(kāi)展交流、相互合作的過(guò)程，讓學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中掌握應用信息技術(shù)解決問(wèn)題的思想和方法，同時(shí)鼓勵學(xué)生將所學(xué)的信息技術(shù)積極應用到實(shí)踐中�，F代信息技術(shù)具有圖文并茂、豐富多彩的人機交互方式。學(xué)生在這樣的交互式教學(xué)環(huán)境中有了主動(dòng)參與的可能，更有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用�，F代信息技術(shù)既能看的見(jiàn)，又能聽(tīng)的見(jiàn)，還能動(dòng)手操作。在組織的這節信息技術(shù)課程學(xué)習過(guò)程中，一方面，要根據學(xué)生的實(shí)際情況加以指導，另一方面，要把更多精力放在引導學(xué)生開(kāi)展專(zhuān)題研究性學(xué)習上，交給學(xué)生學(xué)習的方法，將信息技術(shù)與學(xué)科學(xué)習整合起來(lái)。在活動(dòng)中鍛煉和提高學(xué)生的綜合能力，培養學(xué)生創(chuàng )造性的自主發(fā)現和自主探索能力。
在今后教學(xué)過(guò)程中要認真實(shí)現以下教學(xué)目標：其一、了解信息技術(shù)的應用環(huán)境及信息的一些表現形式。其二、建立對計算機的感性認識，了解信息技術(shù)在日常生活中的應用，培養學(xué)生學(xué)習、使用計算機的興趣和意識。其三、能夠通過(guò)與他人合作的方式學(xué)習和使用信息技術(shù)，學(xué)會(huì )使用與學(xué)生認識水平相符的多媒體資源進(jìn)行學(xué)習。其四、初步學(xué)會(huì )使用網(wǎng)絡(luò )獲取信息、與他人溝通；能夠有意識地利用網(wǎng)絡(luò )資源進(jìn)行學(xué)習、發(fā)展個(gè)人的愛(ài)好和興趣。其五、知道應負責任地使用信息技術(shù)系統及軟件，養成良好的計算機使用習慣和責任意識。
在信息技術(shù)新課標的學(xué)習過(guò)程中，我深刻的體會(huì )到信息技術(shù)學(xué)科對學(xué)生的發(fā)展起到重要的作用，特別是今天的信息社會(huì )顯得尤為重要，讓學(xué)生學(xué)會(huì )高效獲取有用的信息，如何處理這些信息，如何交流信息，所以我個(gè)人認為在日常教學(xué)中應從日常生活入手，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，開(kāi)闊思路加深理解。
小學(xué)信息科技新課標學(xué)習心得17
信息技術(shù)學(xué)科有別于其它學(xué)科，它發(fā)展迅速、日新月異。作為計算機教師，自身應不斷學(xué)習，不斷進(jìn)步，教師將學(xué)生帶領(lǐng)到哪一個(gè)知識層次，取決于教師的自身素質(zhì)。因此，信息技術(shù)教師要不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，應具有先進(jìn)的信息技術(shù)的教學(xué)理念、熟練的信息技術(shù)教學(xué)技能以及信息技術(shù)的教學(xué)研究能力。
一、應具有先進(jìn)的信息技術(shù)教學(xué)理念。
信息技術(shù)知識、技能、信息設備等具有更新速度快的特點(diǎn)，信息技術(shù)教師若思想保守、教學(xué)形式單一，不與時(shí)俱進(jìn)，不跟蹤信息技術(shù)發(fā)展趨勢，就很難將信息技術(shù)課上得生動(dòng)活潑，更談不上去吸引學(xué)生，因此信息技術(shù)教師一定要具有先進(jìn)的教學(xué)理念。這就要求信息技術(shù)教師要不斷更新自己的知識體系，時(shí)時(shí)關(guān)注計算機的發(fā)展動(dòng)態(tài)，通過(guò)閱讀計算機雜志、報紙、自學(xué)、進(jìn)修、進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )交流等方式來(lái)拿握新的計算機知識，在專(zhuān)業(yè)方面不斷給自己“充電”。
二、應具有熟練的信息技術(shù)教學(xué)技能。
為了使學(xué)生產(chǎn)生并保持學(xué)習興趣，教師應熟記信息技術(shù)教學(xué)內容，使教學(xué)達到預定的目的。這就要求教師除了具備教學(xué)理論知識外，還應該在此基礎之上具備熟練高超的導入、講授、提問(wèn)、組織教學(xué)、控制教學(xué)及媒體應用等教學(xué)技能。作為信息技術(shù)的教學(xué)活動(dòng)的組織者和實(shí)施者的教師，要根據學(xué)生的身心發(fā)展規律和認知結構，對教學(xué)內容、教學(xué)方式和媒體應用等進(jìn)行精心安排，盡可能為學(xué)生提供良好的學(xué)習環(huán)境。
三、應具有信息技術(shù)的教學(xué)研究能力。
在信息技術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程中，信息技術(shù)教師應不斷地給予學(xué)生指導，根據學(xué)生的反饋信息進(jìn)一步調整教學(xué)內容、教學(xué)方法和教學(xué)進(jìn)度，從而改進(jìn)教學(xué)效果，使信息技術(shù)課堂教學(xué)達到最優(yōu)化。這就要求信息技術(shù)教師具有教學(xué)設計能力，針對教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行評價(jià)，不斷反思，改進(jìn)教學(xué)，不斷總結經(jīng)驗，與其他教師交流心得體會(huì )，以達到“納百川而成大�！敝π�。
信息技術(shù)教育是一片廣闊的天地，需要我們不斷地去探索，通過(guò)教師的辛勤耕耘和學(xué)生的不懈努力，使學(xué)生真正愿學(xué)、能學(xué)、學(xué)好。
小學(xué)信息科技新課標學(xué)習心得18
為提高教師教育技術(shù)水平，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)能力的發(fā)展，貫徹執行教師繼續教育的相關(guān)政策，我校開(kāi)展了信息技術(shù)學(xué)習活動(dòng)，通過(guò)學(xué)習，我深深感到現代化教學(xué)技術(shù)的科學(xué)性和優(yōu)越性，將信息技術(shù)用于教學(xué)中，教師能省時(shí)省力，學(xué)生能根據直觀(guān)演示輕松地獲取知識，從而提高教學(xué)效益。我經(jīng)學(xué)習有以下體會(huì )：
一、掌握信息化教育技術(shù)是適應社會(huì )發(fā)展的需要
信息化是社會(huì )發(fā)展的趨勢，信息化的水平已經(jīng)成為衡量一個(gè)國家現代化水平和綜合國力的重要標準，教育信息化是其中的一個(gè)部分，大力促進(jìn)教育信息化已成為教育發(fā)展的潮流。作為一名教師，應適應社會(huì )發(fā)展的趨勢，把握現代化信息教育技術(shù)，是跟上時(shí)代的發(fā)展步伐、適應社會(huì )發(fā)展的需要。
二、把握信息化教育技術(shù)是提高教學(xué)效益的需要
將信息化教育技術(shù)應用于教學(xué)中，有助于教師整合教育資源，有助于提高教師的專(zhuān)業(yè)水平。信息教育技術(shù)是新型的科學(xué)教育技術(shù)，能彌補陳舊教學(xué)中的不足，傳統的教育手段費時(shí)費力，不利于學(xué)生在輕松的狀態(tài)下把握知識，不利于提高教學(xué)效益。只有充分把現代化信息教育技術(shù)用于教學(xué)中，才能提高教學(xué)效益。
三、積極應用信息化教育技術(shù)是提高教學(xué)技能的需要
實(shí)踐是學(xué)習的目標，也是提高應用能力的手段，教師只有在實(shí)踐中充分利用現代化信息教育技術(shù)，才能在應用中發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，才能在不段總結經(jīng)驗、吸取教訓中學(xué)習并提高自身教育技能。
四、終身學(xué)習是使自己得到可持續發(fā)展的途徑
社會(huì )在不斷進(jìn)步發(fā)展，信息化技術(shù)也在不斷更新，作為一名教師，如果止步不前，那么就不能適應教育發(fā)展的需要，就不能勝任教育工作，要認清形式，勇于挑戰，樹(shù)立信心，不斷學(xué)習，用新知識和新技術(shù)來(lái)完善自身素質(zhì)，用教育技術(shù)進(jìn)行終身學(xué)習，實(shí)現自身教育水平得到持續發(fā)展，在不同階段都能勝任教學(xué)工作。
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