音樂(lè )教師學(xué)習心得(集合15篇)
從某件事情上得到收獲以后，可以將其記錄在心得體會(huì )中，這樣能夠給人努力向前的動(dòng)力。應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編幫大家整理的音樂(lè )教師學(xué)習心得，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
音樂(lè )教師學(xué)習心得1
如何提高小學(xué)生的音樂(lè )素質(zhì)，提高音樂(lè )課堂教學(xué)有效性，我覺(jué)得應該從以下幾點(diǎn)作起：
第一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣。
興趣是最好的老師。作為一名音樂(lè )教師，我覺(jué)得上好一節音樂(lè )課首先要激發(fā)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )興趣。音樂(lè )教育家卡巴列夫斯基曾說(shuō)“激發(fā)學(xué)生對音樂(lè )的興趣，這是把音樂(lè )的魅力傳遞給他們的必要條件�！苯o學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)輕松地學(xué)習氛圍和音樂(lè )環(huán)境，讓學(xué)生置身于音樂(lè )的美中，教學(xué)生演唱中外著(zhù)名兒童歌曲、聆聽(tīng)世界名曲。教學(xué)內容不僅要完整，環(huán)環(huán)相扣，還要生動(dòng)活潑能夠吸引學(xué)生的注意，一步步引導學(xué)生學(xué)習，讓學(xué)生愛(ài)上音樂(lè )，喜歡上音樂(lè )課，激發(fā)他們對音樂(lè )的熱情。在課堂上要培養學(xué)生的自信心，對學(xué)生的表現給予及時(shí)的評價(jià)，讓學(xué)生有成就感，從而使得他們在課堂上更加放松、投入。這樣師生互動(dòng)，積極配合起來(lái)每節課都能達到很好的效果。
第二、提高樂(lè )理教學(xué)實(shí)效性。
樂(lè )理教學(xué)其實(shí)是小學(xué)音樂(lè )教學(xué)體系中一個(gè)重要的基本內容，它也是豐富學(xué)生的音樂(lè )內涵，提高學(xué)生音樂(lè )素養的重要方面。
對于低年級的小學(xué)生來(lái)說(shuō)一些音樂(lè )知識太過(guò)抽象，不易理解，因此教師應該用靈活的.語(yǔ)言從學(xué)生的角度出發(fā)，將一些抽象的知識概念具體化，形象化。例如教二分音樂(lè )、四分音符、八分音符、十六分音符等等，可以讓學(xué)生來(lái)分辨聲音的長(cháng)短，用一些生活中常常能夠聽(tīng)到的聲音來(lái)舉例，比如：火車(chē)聲、汽笛聲、騎車(chē)喇叭聲，還有學(xué)生所喜歡的動(dòng)物的叫聲，小貓、小狗聲。讓學(xué)生得到直觀(guān)的感性的認識，然后再讓學(xué)生自己體會(huì )，用拍手、跺腳的方式把聽(tīng)到的節奏模仿出來(lái)，從而完成由聲音感知到動(dòng)作感知的過(guò)渡。學(xué)習歌曲，讓學(xué)生掌握節奏最好的方式就是朗讀歌詞，按節拍的規律朗讀。對于中高年級的學(xué)生，可以多增加些樂(lè )理知識，但也不能死板的教授樂(lè )理知識，同樣要把樂(lè )理知識滲透在游戲中教。
第三、提高歌唱教學(xué)實(shí)效性。
歌唱教學(xué)是音樂(lè )教學(xué)中最重要的內容，也是學(xué)生最易于接受和樂(lè )于參與的表現形式。因此要抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)和模仿能力采取聽(tīng)唱、模唱教學(xué)法，引導學(xué)生把歌兒唱的動(dòng)聽(tīng)。因此在課堂教學(xué)中，不單單要求學(xué)生把歌學(xué)會(huì )，或者背唱歌曲，還要求學(xué)生把握歌曲的藝術(shù)形象，能夠理解歌曲的內容、情感和風(fēng)格，進(jìn)一步培養學(xué)生良好的唱歌姿勢和習慣，進(jìn)行歌唱技能的基本訓練，提高歌唱的表現力。如何讓學(xué)生唱的動(dòng)聽(tīng)，要讓學(xué)生從聽(tīng)歌曲中體會(huì )速度和音量的變化，感受歌曲中對音色的要求，演出時(shí)注意節奏的正確、連音與斷音、旋律的起伏等等演唱的基本要求，教師再加以引導，進(jìn)行有感情有方法地演唱。在低年級學(xué)生中，主要讓學(xué)生對老師的演唱進(jìn)行模仿，在高年級學(xué)生中，要促使他們自主參與和探索，發(fā)揮歌唱藝術(shù)的感染力，獲取美的聲音、美的歌唱。養成正確的發(fā)音方法，不需要在課上作枯燥乏味的發(fā)聲訓練，可以在學(xué)生唱歌前，先按歌曲節奏進(jìn)行有感情的朗讀歌詞。這樣既可以有效地進(jìn)行咬字吐字練習，又可以讓學(xué)生在投入歌曲的同時(shí)找到正確的發(fā)聲位置，教師可以及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，從而避免學(xué)生唱歌時(shí)咬字、吐字不清楚，字音走樣的毛病。在教學(xué)工作中，我發(fā)現運用競賽的形式，能提高歌曲教學(xué)的有效性，讓學(xué)生掌握歌曲。
音樂(lè )教師學(xué)習心得2
我是一名農村音樂(lè )教師，在這次的國培中通過(guò)梁曉紅老師的講座了解和知道了在小學(xué)的音樂(lè )教學(xué)中樂(lè )理知識在音樂(lè )課堂中的重要性，知道了幾年級應該學(xué)習哪些樂(lè )理知識，但是由于在農村有諸多的原因使樂(lè )理知識在課堂上難以有效的實(shí)現：
1、在一些農村學(xué)校，由于教學(xué)資源的缺乏以及學(xué)生本身的素質(zhì)，在音樂(lè )教學(xué)中開(kāi)展樂(lè )理知識的滲透簡(jiǎn)直是難上加難，而且因為在這里專(zhuān)業(yè)不對口，一些學(xué)校并非用專(zhuān)業(yè)的音樂(lè )老師交音樂(lè )，所以一些非專(zhuān)業(yè)的音樂(lè )老師也由于自身的專(zhuān)業(yè)知識不夠豐厚，所以就會(huì )忽略樂(lè )理知識的教學(xué)，只是一味的在課堂中交唱歌曲，可是，如果不對學(xué)生教授一些簡(jiǎn)單的樂(lè )理知識，比如識譜，節奏，音高，音調等等，學(xué)生永遠只會(huì )唱一些交過(guò)的歌曲而已，永遠都不能做到自己學(xué)習，所以，音樂(lè )教學(xué)中樂(lè )理知識的教授還是占有一定地位的。
2、學(xué)生在學(xué)習樂(lè )理知識的時(shí)候，覺(jué)得沒(méi)有興趣，在音樂(lè )教學(xué)中單純的樂(lè )理知識課，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)比較乏味。多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗告訴我們，一節音樂(lè )課光講樂(lè )理知識，學(xué)生們會(huì )很反感，我在教學(xué)中通過(guò)涉及到什么樂(lè )理就學(xué)生什么而且我會(huì )用給學(xué)生們舉常見(jiàn)的例子，如在教漸強和漸弱力度記號的時(shí)候我會(huì )讓學(xué)生觀(guān)查力度記號像不像大于號和小于號等，還形象的把意思講的繪聲繪色，漸強就是從遠處過(guò)來(lái)的聲音，如叮叮當，叮叮當，鈴兒響叮當。鍵弱就是從近處向遠處的聲音直到消失，同學(xué)還模仿著(zhù)很有興趣。
是的，小學(xué)生音樂(lè )課樂(lè )理知識的教學(xué)，就象一口枯井，枯燥而又深不可及。井旁的枯草，毫無(wú)生機、弱不禁風(fēng)，就如小學(xué)生對樂(lè )理知識的淡忘和興趣遞減的現象，梁曉紅老師說(shuō)得。根據小學(xué)生的年齡特征和認知特點(diǎn)，他們既不如中學(xué)生有相當的邏輯思維能力及記憶力，可以較快地掌握一定的樂(lè )理知識，并能觸類(lèi)旁通地運用它們，把它們儲存在腦海里;又不似學(xué)齡前兒童，對音樂(lè )的感知只停留在歌唱和舞蹈的感性表現中。小學(xué)生是一群在兩者之間游走的“臨界”的另類(lèi)，他們有對音樂(lè )知識的好奇、探究心理，又厭倦教師單向灌輸及樂(lè )理知識書(shū)面練習等方法的'運用。怎樣才能讓學(xué)生變“厭學(xué)”到“樂(lè )學(xué)”，做到學(xué)樂(lè )理、為唱歌，在唱好歌中學(xué)樂(lè )理，使學(xué)生的視唱、聽(tīng)力、音樂(lè )記憶力，表現力都得到不斷提高。建構小學(xué)生們對小學(xué)階段音樂(lè )樂(lè )理知識自主學(xué)習的模式方法的研究已“迫在眉睫”。
農村學(xué)生的音樂(lè )素養是較差的;針對這種情況，在教學(xué)中應注重樂(lè )理知識的教學(xué)，從提高學(xué)生樂(lè )理水平入手，經(jīng)常安排一些有效的音樂(lè )技能訓練，如呼吸練習、練聲、節奏練習、聽(tīng)音辯唱、自創(chuàng )樂(lè )句、把簡(jiǎn)譜譯成五線(xiàn)譜等編創(chuàng )活動(dòng)。這樣，經(jīng)過(guò)長(cháng)期有效的練習，就會(huì )提高樂(lè )理知識水平，提高學(xué)生的識譜能力和演唱水平;此外，在教學(xué)中，還應結合具體的教學(xué)內容對學(xué)生開(kāi)展思想教育，如教學(xué)《藍天向我們召喚》時(shí)，給學(xué)生介紹楊利偉的事跡，介紹國家科學(xué)的發(fā)展歷史，對學(xué)生進(jìn)行深刻的愛(ài)國主義教育;強調音樂(lè )與人、音樂(lè )與社會(huì )、音樂(lè )與民族、音樂(lè )與大自然的聯(lián)系等，把音樂(lè )置身于大文化背景之中;在音樂(lè )課的教學(xué)中，以音樂(lè )的美感來(lái)感染學(xué)生，以音樂(lè )中豐富的情感來(lái)陶冶學(xué)生，進(jìn)而使學(xué)生逐步形成健康的音樂(lè )審美觀(guān)念、高尚的道德情操以及音樂(lè )審美能力。
音樂(lè )教師學(xué)習心得3
通過(guò)認真學(xué)習和觀(guān)看了各位專(zhuān)家的視頻講座以及各位優(yōu)秀教師精彩的課堂實(shí)錄，學(xué)習了音樂(lè )技能教學(xué)使我受益匪淺。本人認真學(xué)習并領(lǐng)悟，積極提出問(wèn)題，認真對待在線(xiàn)考試，撰寫(xiě)研修日志，積極參與班級論壇，認真獨立完成作業(yè);與同行們進(jìn)行有效的研修和交流，以促進(jìn)和豐富自己的課堂教學(xué)。通過(guò)觀(guān)察視頻中精彩的案例，讓我反思著(zhù)自己的以往教學(xué)技能，以下是我的培訓收獲：
一、注重課前備課。
備課是教師教學(xué)工作的一個(gè)重要部分，是上好課的前提和保證。如果備課不認真，考慮不周密，就會(huì )影響課堂教學(xué)的教學(xué)效率和教學(xué)任務(wù)的完成。這樣總是處于被動(dòng)狀態(tài)，工作辛辛苦苦，但教學(xué)質(zhì)量又不理想。因此，教師要上好課，必須備好課、備好學(xué)生。要把一堂課上好，取得良好的效果，必須有充分的課前準備，教師除了對教材教法的把握外，更主要的是對學(xué)生把握。要深入了解每一個(gè)學(xué)生的認知特點(diǎn)，知識儲備和對學(xué)習新知識的興趣、動(dòng)機、情感狀況等,只有對這些情況有所了解，才能更好地因材施教。
二、教師要熱愛(ài)學(xué)生，熱愛(ài)音樂(lè )。
愛(ài)學(xué)生是教師教育學(xué)生的起點(diǎn)和基礎。只有用心去愛(ài)學(xué)生，你才會(huì )覺(jué)得每一個(gè)學(xué)生都很可愛(ài)，才會(huì )更充滿(mǎn)激情的講課,教師對學(xué)生的摯愛(ài)和期待，會(huì )對學(xué)生產(chǎn)生巨大的感染力和推動(dòng)力。學(xué)生就會(huì )覺(jué)得音樂(lè )課充滿(mǎn)溫馨、充滿(mǎn)歡樂(lè )，才會(huì )更用心的上課!教師要關(guān)注學(xué)生，更要關(guān)注自己，教師要讓學(xué)生熱愛(ài)音樂(lè )，自己更要熱愛(ài)音樂(lè )，這樣才能帶動(dòng)學(xué)生和你一起在音樂(lè )的國度里暢游!因為一個(gè)愛(ài)音樂(lè )的人才能更好地教會(huì )別人去愛(ài)音樂(lè )，才能引導別人去被音樂(lè )所感動(dòng)。因此我們要做一個(gè)熱愛(ài)音樂(lè )的音樂(lè )老師，這樣才能上好每一節音樂(lè )課，這樣才能讓你的音樂(lè )課堂充滿(mǎn)歡樂(lè )，相信學(xué)生們也喜歡這樣的音樂(lè )課。
三、注重教學(xué)過(guò)程中師生互動(dòng)這一環(huán)節。
現代教學(xué)不再局限于傳統的單向活動(dòng)方式。而是強調教學(xué)一種多邊活動(dòng)，提倡師生之間、學(xué)生之間的多邊活動(dòng)。新課改特別強調以學(xué)生的發(fā)展為本，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，教師做表演式的講授、提問(wèn)、示范，有條不紊地安排一節課教學(xué)程序，關(guān)注的是教師如何教，而學(xué)生如何學(xué)論及很少，因而是一種由教師和學(xué)生的單向交流模式，這種單向交流模式不能體現教學(xué)活動(dòng)的復雜性�，F代教學(xué)認為，多向交流能最大程度地發(fā)揮相互作用的潛能，因為教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的多項互動(dòng)，形成了一個(gè)信息交流的立體網(wǎng)絡(luò )，可以極大地調動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性，提高學(xué)生的參與度。如果教學(xué)過(guò)程實(shí)現了師生之間、學(xué)生之間的互動(dòng)，那么教學(xué)過(guò)程就不再是簡(jiǎn)單的傳輸過(guò)程，而是學(xué)生積極主動(dòng)、富有創(chuàng )造性的參與過(guò)程。在教學(xué)中要實(shí)現教學(xué)過(guò)程的多邊互動(dòng)性，要求教師在教學(xué)中應尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生主體意識，調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的積極性。教師要以尊重學(xué)生的主體性和主動(dòng)精神為根本，要認識到教學(xué)過(guò)程是教師的引導作用與學(xué)生的學(xué)習主人作用結合過(guò)程，是教師引導學(xué)生主動(dòng)、積極參與學(xué)習的過(guò)程。所以，現代教學(xué)是每一個(gè)學(xué)生是否都自覺(jué)主動(dòng)地參與、合作、探究的學(xué)習過(guò)程中，許多教師采用了有利于學(xué)生主動(dòng)、自主、創(chuàng )造性學(xué)習的教學(xué)方法，尊重學(xué)生的主體地位，從而取得了良好的教學(xué)效果。
四、注重培養學(xué)生主動(dòng)參與、親身體驗、合作探究的表現能力。
學(xué)生是具有主觀(guān)能動(dòng)性，充滿(mǎn)活力的人。作為教學(xué)主體的學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中不是也不應該處于消極被動(dòng)的地位，而應是積極主動(dòng)的。在教學(xué)活動(dòng)中教師不是實(shí)施簡(jiǎn)單的加工改造，而是要引導學(xué)生進(jìn)行積極主動(dòng)的學(xué)習，要把學(xué)生看成是具有主觀(guān)能動(dòng)性、充滿(mǎn)活力的人。不但要認識到學(xué)生是學(xué)習活動(dòng)的承擔者，他們在學(xué)習活動(dòng)中能夠表現出自身的主觀(guān)能動(dòng)性，而且要認識到學(xué)生之間存在差異，教師要尊重學(xué)生的個(gè)性差異。教師在上課時(shí)要有針對性地進(jìn)行教學(xué)，這樣不僅有利于學(xué)生個(gè)性特長(cháng)的發(fā)展與完善，而且有利于學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性的發(fā)揮，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。這樣，就極大地調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性和參與興趣，教師在學(xué)生學(xué)習的基礎上給予恰當的指導，使其有所提高，充分體現了教師為主導，學(xué)生為主體的作用。
五、運用各種手段上好音樂(lè )課。
首先，教師在課堂中要靈活的運用教學(xué)語(yǔ)言。音樂(lè )是給人美的享受，教學(xué)語(yǔ)言則是教學(xué)活動(dòng)的靈魂，作為一個(gè)音樂(lè )教師就要善于懂得用生動(dòng)形象的教學(xué)語(yǔ)言去引導和感染學(xué)生。教學(xué)語(yǔ)言技巧掌握得好，可以使課堂氣氛生動(dòng)活躍，從而提高課堂教學(xué)的有效度。
在課堂中，教師要注意讓課堂語(yǔ)言隨教學(xué)內容的變化而變化，根據課的內容隨時(shí)調整自己的語(yǔ)氣，恰到好處地表達教學(xué)意圖。教師富有感染力的語(yǔ)言，能把學(xué)生帶入到音樂(lè )情境之中，加深他們對教學(xué)內容的印象，引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)他們的學(xué)習興趣�？偠灾�，教師在課堂上利用生動(dòng)形象的語(yǔ)言進(jìn)行講解，就會(huì )達到事半功倍的效果。
其次，教師在課堂中要用生動(dòng)形象的肢體語(yǔ)言去帶動(dòng)和感染學(xué)生。課堂上，教師的教學(xué)語(yǔ)言除了優(yōu)美激情的聲音之外，還應有與之配合的形體語(yǔ)言。教師的`動(dòng)作、表情、手勢等等也是教學(xué)中表情達意，詮釋知識的語(yǔ)言。如學(xué)生在演唱歌曲時(shí)，教師的面部表情、手勢等能提示學(xué)生把握歌曲的速度、情緒，更好地表達歌曲的意境。例如：在教唱歌曲《拍手歌》時(shí)，教師運用聲情并茂的演唱，及肢體語(yǔ)言的表現，學(xué)生興趣盎然，課堂氛圍活躍，學(xué)生在快樂(lè )中歌唱，在快樂(lè )中舞蹈。所以說(shuō)教師形體語(yǔ)言和聲音語(yǔ)言的和諧運用，能起到無(wú)聲勝有聲的效果，是教學(xué)有聲語(yǔ)言的必要補充。
再次，教師在課堂中要善于利用課堂評價(jià)。課堂評價(jià)是為了引導學(xué)生更準確的學(xué)到知識，但是任何的評價(jià)都不是隨意的，不要用標準的答案去束縛學(xué)生，學(xué)生的音樂(lè )素養、接受水平都是各不相同的。教師應該尊重個(gè)性發(fā)展，根據學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)，讓不同水平、不同接受能力的學(xué)生都領(lǐng)略到成功的快樂(lè )。例如：在教唱歌曲《小烏鴉愛(ài)媽媽》時(shí)，我讓學(xué)生自己創(chuàng )編動(dòng)作，表現歌曲。學(xué)生表現形式多樣，各有千秋，這時(shí)教師就要從學(xué)生的角度去進(jìn)行評價(jià)，讓每一個(gè)學(xué)生都能感受到教師對自己的肯定，從而增強學(xué)習音樂(lè )的自信心，學(xué)生就會(huì )敢于展示自己，表現自己，學(xué)習就會(huì )更加積極主動(dòng)。通過(guò)在課堂上運用不同的評價(jià)方式，會(huì )使學(xué)生更積極的投入課堂，參與課堂，更好的實(shí)現課堂的有效性。
六、注重課后反思
教學(xué)反思是教師以自己的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程為思考對象，來(lái)對自己所做出的行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程，是一種通過(guò)提高參與者的自我覺(jué)察水平來(lái)促進(jìn)能力發(fā)展的途徑。
現就我通過(guò)學(xué)習教學(xué)技能的片段教案，人教版三年級的歌曲《在祖國懷抱里》為例。
1、聆聽(tīng)歌曲。(課件出示歌單)
(1)請同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)歌曲中唱到了那些民族?
(2)教師簡(jiǎn)介這些少數民族生活的地區及音樂(lè )風(fēng)格。
2、播放歌曲《在祖國懷抱里》
(1)將全班分成四個(gè)小組，由組長(cháng)帶領(lǐng)同學(xué)們視唱旋律。
(2)各班交流視唱學(xué)習情況。
(3)全班試著(zhù)隨琴模唱整首旋律。
3、朗讀歌詞(課件展示帶有節奏的歌詞)師：下面老師和同學(xué)們來(lái)玩一玩朗讀歌詞的接龍游戲，老師讀前句，同學(xué)們讀下一句。
4、學(xué)唱歌詞(課件展示歌單)師：同學(xué)們通過(guò)剛才的學(xué)習，對歌曲的旋律和歌詞都熟悉了，現在看看那位同學(xué)最先學(xué)會(huì )歌詞。學(xué)生隨琴輕聲唱歌詞并找出各種最難掌握的地方，再進(jìn)行練唱。
5、心靈歌聲，擴展升華。
師：同學(xué)們，我國是世界上民族最多的國家之一，那你們知道我國有哪些少數民族?生：苗族、黎族、壯族、阿瓦族。同學(xué)們知道的真多，五十六個(gè)民族五十六朵花，五十六族兄弟姐妹是一家，大家生活在祖國的懷抱里幸�？鞓�(lè )著(zhù)，而歌中只唱到了四個(gè)民族，下面請同學(xué)們用你們動(dòng)聽(tīng)的歌聲和優(yōu)美的舞姿，獻給你們最喜歡的民族，大家能做到嗎?學(xué)生在有限的四十分鐘里快樂(lè )的學(xué)習，師生互動(dòng)很好，以上是我的片段教案及部分流程。上完這節課后，聽(tīng)課老師給了我一些建議：
1、學(xué)唱歌曲旋律時(shí)，在課件展示這一塊應展示四個(gè)帶有旋律的音樂(lè )娃娃，學(xué)生通過(guò)形象逼真的動(dòng)畫(huà)視頻，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望。
2、在心靈歌聲，擴展升華這一塊應讓學(xué)生小組合作，表現歌曲。聽(tīng)了評課老師的建議后，我沉思著(zhù)片刻，已是便寫(xiě)下了我的教學(xué)反思。
【教學(xué)反思：《快樂(lè )的孩子愛(ài)歌唱》是一年級學(xué)生所熟悉和感興趣的歌曲，在教學(xué)過(guò)程中，應通過(guò)動(dòng)畫(huà)視頻來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習的欲望，多留時(shí)間給學(xué)生創(chuàng )作表現的空間，讓學(xué)生在有限的四十分鐘里學(xué)中有樂(lè )，樂(lè )中有學(xué)，博學(xué)生的思維大膽推出去，又將學(xué)生的創(chuàng )造巧妙拉回來(lái)，在播撒、施肥、收割中耕耘我們的教學(xué)。這一節課，我本人的總體感受是：教師是一種知識和情感的互動(dòng)，藝術(shù)課的教學(xué)更是著(zhù)眼于學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，情感釋放，靈感交織的場(chǎng)所，力求以人為本的思想。教師要熱愛(ài)教學(xué)，勤于耕耘，善于用自己的智慧和激情去點(diǎn)燃學(xué)生的智慧光芒，走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，才能發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)，發(fā)現他們最美的一面，在師生互動(dòng)的過(guò)程中碰撞出閃亮的火花。上完了這一節課，我感到很輕松，很快樂(lè )，也很開(kāi)心!因此在下次的課堂中我會(huì )充分關(guān)注這幾點(diǎn)教學(xué)�！�
聽(tīng)了教師的點(diǎn)評和建議之后我又把我的教案進(jìn)行了修改，在這次校級公開(kāi)課展示上我又重新嘗試上了一次。學(xué)生興趣高昂，讓我看到了：低年級學(xué)生也可以合作是學(xué)習，這樣合作式學(xué)習，不僅能很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習情趣表現學(xué)生的個(gè)性，而且也達到了很好的教學(xué)效果。在此，我也看到學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中學(xué)生表現出來(lái)的求知欲是非常強烈的，他們爭先恐后的想表現自己最美的一面，用他們稚嫩的童聲，優(yōu)美的舞姿展現出來(lái)，他們是最可愛(ài)的花朵，是最快樂(lè )的孩子。
通過(guò)反思，全面地了解自己的教學(xué)狀況，并對自己的教學(xué)水平作出明晰的而不是混沌的，精密的而不是粗疏的衡量，從而進(jìn)一步明確努力方向。我們應在教學(xué)過(guò)后，追問(wèn)一下自己：“我的教學(xué)有效嗎?”“有沒(méi)有比這更有效的教學(xué)?”用反思帶動(dòng)課堂教學(xué)，從而提高教學(xué)的實(shí)效性。因此我們應該多反思自己的課堂教學(xué)，然后用自己的反思改進(jìn)自己的課堂，用反思在實(shí)際教學(xué)中不斷的總結和提升自己的教學(xué)方法，從而形成一個(gè)有效的課堂教學(xué)。新課程改革倡導把課堂還給學(xué)生，課堂就充滿(mǎn)了生命力;把機會(huì )留給學(xué)生，把創(chuàng )造還給學(xué)生，學(xué)生就能在快樂(lè )中歌唱，快樂(lè )中舞蹈，讓學(xué)生受到情的感染、愛(ài)的激勵和美的享受，音樂(lè )課堂就充滿(mǎn)了勃勃生機。
音樂(lè )教師學(xué)習心得4
讀師范的時(shí)候，就對兒童聲樂(lè )十分感興趣，時(shí)差看一些理論的書(shū)籍。但對于兒童聲樂(lè )卻觸及不到。畢業(yè)之后，陰差陽(yáng)錯當上了語(yǔ)文老師。之后對兒童聲音的指導，僅僅停留在個(gè)別學(xué)生參加校賭場(chǎng)比賽的層次。直到后來(lái)，邊教語(yǔ)文邊抽空帶了支合唱團參加市里藝術(shù)節獲得第一等獎！這讓我又驚喜又意外，因為當時(shí)憑的僅僅是作為一個(gè)業(yè)余音樂(lè )老師對聲樂(lè )的興趣和那一點(diǎn)點(diǎn)的執著(zhù)。后來(lái)又因為一點(diǎn)意外，重新回歸了音樂(lè )專(zhuān)職教師的道路。所以，這一次能參加培訓，也是因為和音樂(lè )的緣分，和"快樂(lè )陽(yáng)光的"緣分。
對于有些老師來(lái)說(shuō)，也許他的期待在于聲樂(lè )的學(xué)習，特別是兒童聲樂(lè )教育的學(xué)習。而我，在一年多的學(xué)校音樂(lè )課堂中，僅僅停留在原有的對音樂(lè )教訓的一點(diǎn)認識上，基本沒(méi)有出去培訓過(guò)，因為之前的學(xué)分已被語(yǔ)文學(xué)科占滿(mǎn)。因此，這一次愿意自費來(lái)參加學(xué)習，所期待的不僅僅是聲樂(lè )，也有令人沉醉的奧爾夫教學(xué)，還有我僅有所聞卻尚未觸及到的達爾克羅茲和柯達伊教學(xué)。而這兩個(gè)期待，在這次學(xué)習中，我都實(shí)現了！
我先談一談賀冰新老師的聲樂(lè )可，是她的教學(xué)，讓我從傳統的聲樂(lè )教學(xué)中跳出來(lái)，看見(jiàn)了一套新的律動(dòng)式聲樂(lè )教學(xué)，心中對兒童聲樂(lè )的那層如"神秘面紗"般的認知終于被揭開(kāi)了。賀老師的方法，我用一個(gè)詞概括就是"簡(jiǎn)單"!老師把聲樂(lè )的方法深入淺出，概括為五點(diǎn)：
1、真假聲無(wú)痕跡連接
2、語(yǔ)言歌唱法
3、音樂(lè )解咒的畫(huà)面感
4、嗓音樂(lè )器的聲音幅度
5、肢體語(yǔ)言帶動(dòng)聲音
其中讓我感受最深的：氣息和聲音的律動(dòng)。
以前我以為，氣息是往下走，聲音往上走，氣要深，位置要高。但賀老師的方法，我認為更加形象、簡(jiǎn)單。因為，吸氣時(shí)小腹鼓起，整個(gè)胸腔部肌肉處于放松狀態(tài)。吐氣時(shí)氣息從肚臍下面4指的地方往上走，就和唇齒，口腔和鼻腔的位置發(fā)生了關(guān)系。這一方法，非常簡(jiǎn)單實(shí)用，完全不用顧及腰部力量和氣從哪里進(jìn)怎么出。我們就能快速掌握吸氣和發(fā)聲的正確方法。然后在發(fā)生的時(shí)候，老師的手掌虎口托住下巴，手指往上托笑肌，抬上口蓋的方法，也很方便地解決了高音的問(wèn)題。用老師的一句話(huà)概括就是：低音向下靠前，口型寬的，高音向上中間，從鼻竇出來(lái)。這樣就很方便地解決了真假聲的連接問(wèn)題。
對我的聲樂(lè )教學(xué)困惑幫助最大的是：聲音的律動(dòng)。歌唱者要用身體把音樂(lè )律動(dòng)表現出來(lái)。為什么有些學(xué)生在舞臺上表現力不強，聲音直直的，毫無(wú)色彩和動(dòng)感。甚至肢體語(yǔ)言十分單一呆板，一做動(dòng)作不僅不自然，而且還影響聲音。是因為平常的練習過(guò)程中，沒(méi)有從這方面下功夫。今天從賀老師那里，我找到了簡(jiǎn)單實(shí)用的方法，就是歌唱者邊唱歌邊用手勢帶出自己聲音的幅度來(lái)。他需要學(xué)會(huì )聆聽(tīng)感知音樂(lè )，從音樂(lè )的情緒節奏特點(diǎn)和旋律走向感知出發(fā)，用那個(gè)肢體語(yǔ)言大膽地表現音樂(lè )。這樣的聲樂(lè )出來(lái)就不會(huì )僵硬，更有流動(dòng)感和畫(huà)面感。
而另一位老師的聲樂(lè )課，雖然因為人數太多，沒(méi)能一個(gè)個(gè)輪到唱和指導，但是從一個(gè)旁觀(guān)者的身份看老師指導和授課，我也是有收獲的.。因為龔老師的方法對于老師們個(gè)人的聲樂(lè )技巧來(lái)說(shuō)，非常正統，如果能長(cháng)期跟老師學(xué)習下去，每一個(gè)人的演唱功底和技巧必然有一個(gè)質(zhì)的提升。聽(tīng)了老師的課，真想回到學(xué)院學(xué)生時(shí)代，立刻飛回琴房連聲和歌唱。
王灼老師的課，對我來(lái)說(shuō)，真的十分重要。因為在來(lái)之前，我們市里的骨干教師在教研員的帶領(lǐng)下剛參加完一次研討會(huì )，是關(guān)于全世界音樂(lè )教育三大體系的內容，回來(lái)的老師對我說(shuō)的一句話(huà)，讓我困惑不已。她說(shuō)："現在的音樂(lè )課，不用鋼琴，一把音叉就可以上好一節音樂(lè )課。"我實(shí)在無(wú)法想象音樂(lè )課該如何走。因為一直覺(jué)得自己的課，學(xué)生都很感興趣，也很有樂(lè )趣。沒(méi)有鋼琴，音準怎么定？又怎么帶學(xué)生唱好歌，培養音準呢？帶著(zhù)種種的疑問(wèn)來(lái)了。王灼老師的課中游戲律動(dòng)活動(dòng)中，示范演奏體驗中，視頻的呈現中以及他自己的板書(shū)歸納解析中，我找到了答案了。原來(lái)音樂(lè )要回歸生活。奧爾夫講究的是樂(lè )器、游戲、歌唱和故事情節，他強調的是"種子精神".的設計理念，不是外在的形式和結果，而是過(guò)程的體驗。先感知后認知，是一種音樂(lè )元素和人的教育。每一個(gè)活動(dòng)設計的背后，要體現音樂(lè )元素，要注重過(guò)程的設計，體現種子精神。達爾克羅茲教學(xué)是用身體表現音樂(lè )�？逻_伊教學(xué)理念是：音樂(lè )、體驗和動(dòng)作。用王灼老師的話(huà)說(shuō)，不管用那種教學(xué)模式，都不是看外在的形式或者千篇一律的，而是選擇適用自己課堂的教學(xué)，用正確的理念去創(chuàng )造出更多方法和方式去教學(xué)。我會(huì )記住賀冰新老師的那句教導，我們的理念和方法需要和國際接軌才可以把最新的東西帶給下一代。是的，我們需要對得起學(xué)生，對得起課堂。
總之，這次學(xué)習收獲還是不少的，感謝主辦方，感謝中央音樂(lè )學(xué)院的老師，從他們每一個(gè)老師的教學(xué)中看見(jiàn)用心和負責的態(tài)度，十分感動(dòng)！
音樂(lè )教師學(xué)習心得5
這次有機會(huì )去參加嘉興市聲樂(lè )教學(xué)觀(guān)摩非常慶幸，這是我從事小學(xué)音樂(lè )教學(xué)工作5年以來(lái)首次有機會(huì )聽(tīng)真正意義上的音樂(lè )家常課，而且據我所知也是嘉興市第一次以聲樂(lè )歌唱課作為公開(kāi)課來(lái)開(kāi)，因為大家都知道這也是最體現教師真正的教學(xué)水平的一次活動(dòng)。因為大家都知道歌唱課是最難上的好的。
這次總共聽(tīng)了7課，有初中的三節和小學(xué)的4節。聽(tīng)了兩天課，我有兩個(gè)問(wèn)題的思考第一：對于教師自身的能力到底需要的是什么能力？
課程聽(tīng)下來(lái)覺(jué)得大部分的老師上課都是按部就班的按照“氣息練習――聲音位置――發(fā)聲練習――歌曲練習”來(lái)進(jìn)行，而且過(guò)度都比較的生硬直接，給人的感覺(jué)上課比較“專(zhuān)業(yè)”不過(guò)似乎聽(tīng)的出來(lái)這些老師個(gè)人的聲樂(lè )基礎還可以。但是有一節課給我的印象很深刻，是我聽(tīng)了這么多年課以來(lái)我個(gè)人認為最好的也是最實(shí)在的一節課，就是實(shí)驗小學(xué)的趙虹炫老師的.《太陽(yáng)出來(lái)喜洋洋》。樸實(shí)但是有內涵，課堂設計巧妙、自然，充分發(fā)揮了老師的主導性和學(xué)生的主動(dòng)性�？梢哉f(shuō)她是上課的7個(gè)老師中嗓子最差的一位，但是她的課卻是大家公認最好的課。為什么？給我的啟示：教師的作用是懂得如何指導學(xué)生發(fā)出美妙的聲音去自然的歌唱，而不是光只會(huì )自己唱。我個(gè)人認為如果一個(gè)老師個(gè)人的演唱水平再高但是不會(huì )教學(xué)生那等于白費功夫，但是反之如果一個(gè)老師個(gè)人的演唱水平一般但是她知道怎么去教學(xué)生用美妙自然的聲音歌唱那么她才是一個(gè)稱(chēng)職的好老師。
第二：對于小學(xué)生到底要不要這么“專(zhuān)業(yè)”？
我記得我是在上大學(xué)的時(shí)候老師給我上課的時(shí)候講到唱歌要高位置，要眉開(kāi)眼笑要注意腰部力量等等等等，注意這注意那的，那時(shí)候我是藝術(shù)系音樂(lè )專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，可是今天在小學(xué)生的課堂上我也聽(tīng)到了這么多的對于演唱的諸多高要求，而且有些老師自己也不是很正確（居然有老師連最基本的呼吸方法都講錯）我在想那些小娃娃能理解嗎？或者說(shuō)還能做到嗎？我記得就是我自己剛接觸那會(huì )一時(shí)半會(huì )也不能去理解這些東西的然而現在卻在小學(xué)的聲樂(lè )課堂上出現了。同時(shí)我發(fā)現越是老師去這么直接的要求學(xué)生做的時(shí)候學(xué)生反而就是做不到，因為這些要求對于學(xué)生來(lái)說(shuō)是很遙遠很空洞的。這個(gè)時(shí)候我覺(jué)得趙老師的課就比較自然，而且學(xué)生也一下子就找到感覺(jué)了，她的課歌曲體裁是山歌，她通過(guò)很形象的比喻，沒(méi)有過(guò)多的語(yǔ)言（向著(zhù)遠處的人說(shuō)話(huà)的狀態(tài)）很自然的就引導學(xué)生發(fā)出了比較“專(zhuān)業(yè)”的高位置的聲音。其實(shí)有時(shí)候不需要太多的話(huà)來(lái)解釋這些要求，只要你找到適合學(xué)生的方法就可以了。另外我個(gè)人認為小學(xué)生的歌唱聲音只要不是大喊大叫，只要他們歌唱的時(shí)候聲音的情緒正確自然這才是最主要的。
最后我覺(jué)得要上好一節公開(kāi)展示課最關(guān)鍵的是要有新意同時(shí)又要在平時(shí)的課中有可操作性，那就需要老師花心思去好好備課，不光要備教材更關(guān)鍵的是要備學(xué)生，而且要用心去備課。當然對于小學(xué)的歌唱教學(xué)目前公開(kāi)的觀(guān)摩課還太少，交流相對來(lái)說(shuō)也很少，還在一個(gè)探索階段，但是我想只要我們努力去做肯定會(huì )有比較好的方案的。我深信！
音樂(lè )教師學(xué)習心得6
20xx年11月25日下午五點(diǎn)，我們XX新區中小學(xué)音樂(lè )骨干教師培訓班的一行45人，在教研員Z5老師的帶領(lǐng)下，來(lái)到了廣州海珠區美麗的廣東省第二師范學(xué)院，我們在這里度過(guò)了為期一周的培訓學(xué)習。
我xx年畢業(yè)后就來(lái)到了深圳做音樂(lè )老師，到如今也工作滿(mǎn)七年，在學(xué)校也算是個(gè)老教師了。但從xx年拿上課本走上講臺的的第一節課開(kāi)始，我就總是心懷忐忑。因為大學(xué)時(shí)老師教給我的只是專(zhuān)業(yè)上諸如聲樂(lè )、鋼琴等方面的技術(shù)，教育學(xué)心理學(xué)因為我們當時(shí)缺乏實(shí)戰經(jīng)驗，老師也只是教了些較為枯燥、我們還無(wú)法理解的僅限于文字的理論。沒(méi)有人教我們如何去真正站在講臺上，沒(méi)有人告訴我們怎樣去上一節能給學(xué)生帶來(lái)收益的音樂(lè )課，沒(méi)有人教我們怎么去當一名音樂(lè )老師。我也就只好“自以為是”的“閉門(mén)造車(chē)”，即使在工作七年后，我也仍然覺(jué)得心中一片混沌，經(jīng)常為此苦惱不已。
接到去廣州學(xué)習的通知，說(shuō)實(shí)在的，剛開(kāi)始我還不以為然，以為會(huì )像以往一些培訓一樣就是走走樣子，出個(gè)門(mén)，逛一逛，聊一聊，但從正式上課的第一節時(shí)，我就改變了看法。我們課程時(shí)間安排得很緊湊，以至于沒(méi)有時(shí)間去逛一次街。課程內容幾乎囊括了在中小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中所有實(shí)用的內容，包括聽(tīng)評課、歌唱與表演、國際音樂(lè )教育動(dòng)向與啟示、合唱訓練與指揮法研究、音樂(lè )鑒賞教學(xué)研究、即興伴奏編配與應用、歌唱教學(xué)技能研究、學(xué)校教學(xué)研究、奧爾夫教學(xué)法和舞蹈創(chuàng )編。
第一天上午舉行后簡(jiǎn)單而又正式的開(kāi)班儀式后，老師帶領(lǐng)我們去東風(fēng)東路小學(xué)聽(tīng)了兩節課（后來(lái)才知道這所小學(xué)是廣州最好的小學(xué)之一，其只一節課的執教老師曾是第幾屆全國音樂(lè )現場(chǎng)課一等獎的獲得者），下午是評課活動(dòng)。我們先是分小組討論，大家各抒己見(jiàn)，在交流碰撞中又不斷激起新的思想。由各小組組長(cháng)匯總組員意見(jiàn)后，做為代表進(jìn)行發(fā)言。每個(gè)小組長(cháng)的小結發(fā)言不斷又跳出新的觀(guān)點(diǎn)，讓現場(chǎng)的老師們個(gè)個(gè)興奮不已。最后程煜老師做了總結性發(fā)言，又對大家的觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行了升華，老師高屋建瓴的見(jiàn)解，讓我們仿佛撥開(kāi)了心中的混濁，看到了自己認識上的淺薄，從心底里油然而升起對老師的敬佩。
第二天的課程是我最喜愛(ài)的，也是最受大家喜愛(ài)的，因為按原課表時(shí)間計劃，上午的“歌唱與表演課”結束時(shí)間是11：30，下午的“國際音樂(lè )教育動(dòng)向與啟示課”結束時(shí)間是17：30。但到了下課的時(shí)間，老師講得興致勃勃，大家也聽(tīng)得也是津津有味，大家都全無(wú)下課的意思，真是有種相見(jiàn)恨晚的感覺(jué)。我本想去上廁所的，但怕錯過(guò)精彩，一直憋著(zhù)熬到下課，下午吸取了經(jīng)驗，怕要上廁所，我故意沒(méi)有喝水。當天上午和下午的課因為大家的不愿離去，分別延長(cháng)了一個(gè)小時(shí)的上課時(shí)間。就是這樣，下課時(shí)大家都還感覺(jué)意猶未盡。下午給我們上課的程煜老師本來(lái)因為生病，嗓子不舒服，但到下課時(shí)她居然神采奕奕，她說(shuō)她的嗓子因為遇到了我們這樣一群熱情的學(xué)生，她一開(kāi)心居然好了！那是什么樣的課讓大家如此迷戀呢？現在為大家來(lái)揭秘！
zz教授身著(zhù)時(shí)髦青春的裝扮，面帶優(yōu)雅的微笑，邁著(zhù)輕盈的步履，像是帶著(zhù)一股風(fēng)似的走進(jìn)了教室，大家立馬被她的氣場(chǎng)所震懾住了。她為我們講解了歌唱及舞臺表演的內涵及專(zhuān)業(yè)的規范，教授了我們一些舞臺表演時(shí)如何能更加吸引觀(guān)眾的小竅門(mén)，并親自示范了走臺步、表演時(shí)的眼神、手勢動(dòng)作，甚至是腳的位置和運動(dòng)的方向。我們無(wú)不被紀教授的風(fēng)采折服，幾乎所有人都舉起了手機，記錄下了她的優(yōu)雅和大氣。當她大方坦言自己是60年代的時(shí)，小伙伴們都驚呆了！居然如此？！怎么可以？！我想，大家今后一定都會(huì )以紀教授為學(xué)習的榜樣，我們要學(xué)習的不僅僅紀教授的穿衣打扮，因為紀教授以她自身的美，這向我們充分的證明了，氣質(zhì)、修養，足以讓人忘卻年齡！
接下來(lái)的“國際音樂(lè )教育動(dòng)向與啟示課”，還是由第一天帶領(lǐng)我們評課的程煜老師任教。程老師曾前往日本，學(xué)習了先進(jìn)的教學(xué)方法，為我們指引了當今音樂(lè )教育發(fā)展的方向和提倡的教育理念，更多的是傳授了很多實(shí)用的課堂方法。她用各種豐富有趣的活動(dòng)來(lái)讓我們感受不同的音樂(lè )體現，她讓我們在各種活動(dòng)中收獲快樂(lè )，在潛移默化中感知音樂(lè )，讓我們感覺(jué)豁然開(kāi)朗。如果我們能把這些看似簡(jiǎn)單卻又非常有效的游戲融入到課堂中，一定讓我們的學(xué)生愛(ài)瘋了！哦，原來(lái)音樂(lè )課可以這樣上！課堂在大家開(kāi)懷的笑聲中結束，大家都表現出一副躍躍欲試的感覺(jué)，我想大家都一定很期待馬上在自己的課堂用上如此別的方法，讓課堂大放異彩！
合唱本是較為枯燥的項目，但在第二天上午的合唱課里，像我們一樣非常年輕的XX老師卻給我們注入了一股新清的合唱之風(fēng)。她在聲音訓練上結合了體態(tài)的動(dòng)作——像電梯失重一樣身體突然下蹲，同時(shí)發(fā)音，居然就將能夠將不好控制的“yi”音非常自然輕松而又純凈暢快的發(fā)出來(lái)；用古詩(shī)詞填唱練聲曲，如13 53|1—|，填詞“離離原上草”，如此變單調的“a、e、i、o、u”為優(yōu)美、抒情的歌曲，還能訓練學(xué)生綜合的歌唱能力，如咬字及情感的處理；還教會(huì )我們如何開(kāi)發(fā)小的練聲曲甚至是簡(jiǎn)單的音階，經(jīng)過(guò)巧妙的設計，分成聲部，或是各種卡農形式，而形成非常精美的合唱小曲目。她新穎獨特的方法，將傳統的合唱訓練變成了受學(xué)生歡迎的形式，如果我們都能像這樣來(lái)帶合唱隊，還愁因為合唱枯燥而招不到人嗎？
在中小學(xué)的音樂(lè )教學(xué)中，唱歌教學(xué)是其中最為重要的組成部分，學(xué)生通過(guò)演唱來(lái)體驗感受音樂(lè )，表達情感，享受學(xué)習音樂(lè )的快樂(lè )。而如果老師的伴奏能力超強，就能為學(xué)生的演唱起到很好的襯托作用，激發(fā)學(xué)生演唱的愿望，達到我們的教學(xué)目標。而現實(shí)往往是，很多老師是聲樂(lè )、器樂(lè )、舞蹈專(zhuān)業(yè)，并不是鋼琴專(zhuān)業(yè)的，自然鋼琴演奏水平一般，不能很好的為學(xué)生伴奏，不能很好的渲染學(xué)生的聲音和情感，課堂氣氛拉動(dòng)不起來(lái)，因此很苦惱，我就是如此！我曾經(jīng)也苦練過(guò)彈伴奏，只可惜沒(méi)有掌握彈伴奏的方法，再加之鋼琴演奏水平有限，練來(lái)練去也覺(jué)得色彩不鮮艷，和聲不動(dòng)人，后來(lái)也放棄了。但這次教我們即興伴奏的的石璐老師一上課就說(shuō)了這樣一句話(huà)：“不要以為彈伴奏就一定要求高水平的鋼琴基礎，只要有599的水平，你就能彈出很好的即興伴奏�！闭娴募俚�？599？初級水平而已？這樣都行？心中裝著(zhù)這樣的半信半疑，開(kāi)始了神奇的即興伴奏課。石璐老師選取了一首非常簡(jiǎn)單又耳熟能詳的《送別》作為加工原材料，先是分析音樂(lè )元素，最終確定了Ⅰ—Ⅳ—Ⅴ—Ⅰ用主三和弦的柱式和弦的基本伴奏方法。哎？雖然這是最簡(jiǎn)單的方法，但大家一彈，聽(tīng)起來(lái)還真不錯哦！好像真的不是很難，大家有點(diǎn)信心了。石璐老師又讓我們嘗試改伴奏織體，用分解和弦試試，歌曲的意境馬上又變得纏綿婉轉了。原來(lái)彈即興伴奏還的真的有方法、有竅門(mén)的。接下來(lái)到了見(jiàn)證奇跡的時(shí)刻，石璐老師在主三和弦的基礎上，再在結尾部分加上一個(gè)K46， 再將一些主和弦用合適的副三和弦替代，隨著(zhù)音樂(lè )的進(jìn)行，根據情緒的變化改變伴奏織體與節奏，樂(lè )曲立馬就變成了一副被涂上了色彩的工筆畫(huà)一樣，聽(tīng)起來(lái)好像跟作曲家寫(xiě)的正譜伴奏差不多哦。一節課下來(lái)，我似乎找到了一點(diǎn)信心，以前我都不敢彈，一般都是直接放電腦里的伴奏音樂(lè )了。但經(jīng)過(guò)這節課，我改變了看法。演奏小學(xué)階段大多數的兒童歌曲，就算是由于演奏技術(shù)有限，就算只能用最簡(jiǎn)單的Ⅰ—Ⅳ—Ⅴ—Ⅰ的進(jìn)行，也能很好的為學(xué)生彈出伴奏。我，試試！
本來(lái)我是聲樂(lè )專(zhuān)業(yè)的，“歌唱教學(xué)技能的研究”應該是我最?lèi)?ài)上的課，只可惜我嗓子發(fā)炎了，不能與大家相互切磋，失去了請老師點(diǎn)評指正的機會(huì )。不過(guò)聽(tīng)大家盡情歌唱又何嘗不是一種享受呢？畢業(yè)七年來(lái)，幾乎從來(lái)沒(méi)有過(guò)像這樣，大家聚在一起，用專(zhuān)業(yè)的精神來(lái)歌唱，聽(tīng)著(zhù)大家唱著(zhù)那熟悉又似快忘卻的歌，我雖然嗓子啞了，也情不自禁的跟著(zhù)一起唱，仿佛又回到了無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的大學(xué)時(shí)代！多么純真的年代，我們曾有過(guò)的那樣執著(zhù)的.追求！
11月30日上午的“學(xué)校教學(xué)研究”這節課給我的印象尤其深刻。因為給我們上課的**老師，她并不是廣東省第二師范學(xué)院的大學(xué)老師，她是我們第一天去聽(tīng)課學(xué)�！獤|風(fēng)東路小學(xué)的校長(cháng)。不要以為我記住她，是因為她是校長(cháng)、是官，而是因為她不僅是校長(cháng)，也是一名音樂(lè )老師，并且做了校長(cháng)后，現在仍然堅持在音樂(lè )教學(xué)的第一。說(shuō)起音樂(lè )教學(xué)她頭頭是道、神采飛揚，她對音樂(lè )教學(xué)的理解和追求更是我們意想不到的。她為我們介紹了當天為我們上課的兩位老師，告訴我們那天我們聽(tīng)到的兩節公開(kāi)課，她們并沒(méi)有特意準備。在音樂(lè )老師做校長(cháng)的這個(gè)學(xué)校里，因為有了強勁有力的領(lǐng)頭羊，像這樣的公開(kāi)課，她們學(xué)校是每?jì)蓚�(gè)星期就會(huì )組織一次。老師們在高數量的公開(kāi)課中不斷的磨練自己，并且全程都錄像下來(lái)，仔細對比觀(guān)看，從而取得質(zhì)的突破，才能做到隨便拿來(lái)一節課就是一節好課，才造就了從來(lái)不怕有人來(lái)聽(tīng)課的霸氣，才出了能在全國現場(chǎng)課比賽中拔得頭籌的優(yōu)秀老師。
我上的最后一節課是“奧爾夫教學(xué)法”。（其實(shí)最后一節是“舞蹈創(chuàng )編”，但因為每天的課程安排得很滿(mǎn)，根本騰不出時(shí)間去購買(mǎi)教學(xué)光盤(pán)，加之考慮到我自身形體素養的局限性，只能忍痛割?lèi)?ài)了。）是個(gè)男老師，聽(tīng)說(shuō)是87年的，哦買(mǎi)噶，長(cháng)得好高大帥氣，直接完全把我給“秒殺”了，整節課我的眼睛都沒(méi)有離開(kāi)過(guò)他（注：沒(méi)有半點(diǎn)不敬）。他用年輕人的方式，給我們帶來(lái)了好玩的“土豆”，有趣的“ζηθικλμ”，還有用身體來(lái)歌唱、來(lái)舞蹈的音樂(lè )律動(dòng)。他與紀俊娟教授一樣，他用他的才華，他的淡定，他的獨特，征服了我們所有人，讓我們忘記了他的年齡，真是“有才不在年高”。
總之，廣州之行的培訓是雖繁忙辛苦，卻又充實(shí)快樂(lè )的。在這短短一周的學(xué)習中，我收獲很多。我不能說(shuō)經(jīng)過(guò)這次培訓，我的教學(xué)水平就一定會(huì )有一個(gè)很大幅度的提高，但至少我更新了教學(xué)理念，找到教學(xué)的方法，重新拾得了信心，我愿意去試著(zhù)用我的所學(xué)，讓我的課堂能呈現不一樣的精彩。我愿意，等我！
音樂(lè )教師學(xué)習心得7
在上海學(xué)習了兩個(gè)月，深刻體會(huì )到上海作為一個(gè)國際大都市，從、經(jīng)濟、教育教學(xué)理念、課堂實(shí)踐等方面，都走在了全國的最前言，有著(zhù)自己非常鮮明的色，甚至許多方面還引領(lǐng)著(zhù)中國的課改走向。
一， 學(xué)習篇
我這次作為唯一一名音樂(lè )學(xué)科的教師，被分配到了復旦實(shí)驗中學(xué)。復旦實(shí)驗是一所區重點(diǎn)中學(xué)。學(xué)校給我配備的指導教師是位年輕的、但非常富有才華和專(zhuān)業(yè)功底深厚的高級教師易雪蓮老師。在她的精心安排和指導下，我在上海的學(xué)習成果斐然，每天非常忙碌充實(shí)。
我們不僅平時(shí)跟上海老師一起按學(xué)校要求正常作息，而且每天都安排了聽(tīng)指導老師的課。在聽(tīng)課之前，指導教師提前跟我一起備課，設計教學(xué)的各個(gè)環(huán)節，然后她再上課實(shí)踐。課后我們一起總結反思上課的存在的問(wèn)題和不足，總結優(yōu)缺點(diǎn)，總結反思后她再上課，完后我們再一起總結反思。直到每節課都達到幾乎完美程度，充分體現出了上海老師的敬業(yè)精神。
因為我們學(xué)科的特殊性，在指導教師的安排下和引薦下，我還聽(tīng)了多節美術(shù)課，了解上海美術(shù)課堂教學(xué)課改走向和方法。我每周還跟隨老師一起參加她們的音樂(lè )教研活動(dòng)，通過(guò)教研活動(dòng)了解楊浦區音樂(lè )學(xué)科的整體水平和發(fā)展方向，獲得了許多重要的信息和知識點(diǎn)。
不僅如此，為了整體把握上海在新課改中藝術(shù)教育課堂教學(xué)的先進(jìn)方法，在指導老師的幫助下，我還跨區到別的學(xué)校去感受、體驗、學(xué)習別的區學(xué)校藝術(shù)學(xué)科課堂教學(xué)的先進(jìn)經(jīng)驗。尤其是聆聽(tīng)了在上海比較有名的好學(xué)校的聽(tīng)課，對自己?jiǎn)l(fā)很大，受益匪淺。
不僅如此，我還利用周六周天去聽(tīng)專(zhuān)家們的現場(chǎng)授課（專(zhuān)家們的授課都是要錢(qián)的，一次250元），每節課都近三四個(gè)小時(shí)，收獲非常大，對自己的專(zhuān)業(yè)提升有非常大的幫助，使自己在藝術(shù)學(xué)科上又有了新的飛躍。
利用周六周天的休息日，我聽(tīng)了有上海著(zhù)名的指揮家曹通一教授的“合唱指揮現場(chǎng)授課”多節，有上海師范大學(xué)音樂(lè )學(xué)院楊巧云教授的“鋼琴即興伴奏現場(chǎng)授課”多節，有楊蒲區特級音樂(lè )教師陸亞芳專(zhuān)家的“中小學(xué)生合唱訓練課”多節，聽(tīng)了有楊蒲區特級音樂(lè )教師曹建輝老師的“民樂(lè )合奏現場(chǎng)排練課”多節，還有楊蒲區少年宮多位老師的排練課，有舞蹈、有聲樂(lè )、有器樂(lè )多節課等等。利用各種渠道，現場(chǎng)觀(guān)摩了多節市級別的公開(kāi)課或研究課，使我受益匪淺，不僅長(cháng)了很多見(jiàn)識，而且從專(zhuān)業(yè)角度來(lái)說(shuō)，提升很大，對今后克拉瑪依的藝術(shù)實(shí)踐也有了自己比較清楚的認識與想法。
藝術(shù)學(xué)科，有其特殊的教育規律和發(fā)展成長(cháng)性。為了更加深入學(xué)習、了解、研究上海二期課改中小學(xué)藝術(shù)學(xué)科的教學(xué)先進(jìn)經(jīng)驗，我利用各種渠道，收集資料，現場(chǎng)考察，虛心請教，尤其是在上海市在落實(shí)國家新課改 “以人為本，以學(xué)生全面發(fā)展”為核心的理念的一些具體實(shí)施方法和經(jīng)驗，如課堂教學(xué)的三個(gè)維度（情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)、知識與技能、過(guò)程與方法三維目標）在二期課改中建立三類(lèi)主干課程結構：基礎型課程、拓展型課程和研究（探究）型課程為主干的課程結構在具體做法中抓好基礎教育的同時(shí)積極、有效地拓展型、研究型課程，如藝術(shù)教學(xué)的校本課程開(kāi)發(fā)與研究，在拓展型課程中把合唱、舞蹈、器樂(lè )、戲劇、歌唱融入到平時(shí)的教學(xué)之中，形成真正意義上的校本課程，從而創(chuàng )設藝術(shù)教育的特色學(xué)校打下良好的基礎，這方面，尤其是給我感悟深刻，啟發(fā)很大。
二， 認識理解篇
通過(guò)我自己的認識，總體上說(shuō)上海中小學(xué)藝術(shù)教育可以歸納成兩個(gè)層面來(lái)體現:
1, 把握一個(gè)重心：基礎型（學(xué)校的課堂教學(xué)重心）。
1）．教學(xué)目標――看課堂的教學(xué)目標是否符合音樂(lè )藝術(shù)教育的要求
2）．教學(xué)內容――能正確地吃透教材，并根據不同年級、不同性格和不同程度的學(xué)生，按照自己的風(fēng)格，合理的、靈活的富有創(chuàng )造性的運用教材，不要一味的依附于課標與相關(guān)的教學(xué)輔導用書(shū)和現成的教案，去象卡拉ok式的套用模仿和照本宣科，而是要將教學(xué)內容進(jìn)行藝術(shù)性的二度創(chuàng )作；教學(xué)內容安排應針對教學(xué)目標，合理恰當。
3）．教學(xué)策略與方法――主要是研究設計課堂教學(xué)策略和追求高效率的課堂教學(xué)過(guò)程。采取激勵性教學(xué)策略，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習；采取自主性教學(xué)策略，使學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習；采取探究性教學(xué)策略，鼓勵學(xué)生的大膽提問(wèn)與發(fā)表個(gè)人觀(guān)點(diǎn)，并重視他們的疑問(wèn)與觀(guān)點(diǎn)，在課堂教學(xué)中通過(guò)討論、交流來(lái)解決他們心中的疑團。
4）．音樂(lè )教師專(zhuān)業(yè)素養――新型音樂(lè )教育教師不同于其他教師，要求更加完備、全面，并在課堂教學(xué)中得以體現。其基本素養主要有：音樂(lè )基礎知識、演奏、演唱、創(chuàng )作、作品鑒賞分析以及音樂(lè )美學(xué)、音樂(lè )批評、藝術(shù)史等基本功與一定的文藝理論水平和人文修養；有一定的教育教學(xué)理論水平和課堂教學(xué)的基本功，如語(yǔ)言的表達能力、課堂駕馭能力與實(shí)踐操作能力等；具有現代教師的觀(guān)念，如高尚的人格魅力、關(guān)愛(ài)與尊重學(xué)生，民主平等的作風(fēng)和在實(shí)踐中善于思考，掌握現代化的教學(xué)設備，不斷地收集信息，分析和做出反思性思考，包括音樂(lè )教育科研意識與能力及時(shí)地改進(jìn)和提高自己的教學(xué)水平。
5）．教學(xué)結果――是教師教學(xué)的綜合能力與水平的反映，是衡量是否達到教學(xué)目標的終極目的與標準。教學(xué)評價(jià)的.目的是為檢查學(xué)生的學(xué)習效果，使師生得到及時(shí)反饋，以矯正教學(xué)、提高教學(xué)效果和達到教學(xué)目的。也就是說(shuō)“評價(jià)過(guò)程在本質(zhì)上是一個(gè)確定課程與教學(xué)計劃實(shí)際達到教學(xué)目標的程度過(guò)程”。通過(guò)教學(xué)評價(jià)，使教師和教學(xué)管理者全面地、系統地學(xué)習音樂(lè )教育教學(xué)知識、理念、方法，提升教學(xué)和評價(jià)能力，為音樂(lè )教育教學(xué)總結經(jīng)驗、改進(jìn)措施、規范管理、科學(xué)決策和提高、改進(jìn)教學(xué)提供有效依據，使音樂(lè )藝術(shù)教學(xué)有目標的、規范、科學(xué)、良性的發(fā)展。
2， 拓展型課程（興趣活動(dòng)組，社團以及大型的學(xué)校的藝術(shù)團隊）
1）納入正常的教學(xué)工作（學(xué)生：時(shí)間的保證；教師：工作量的納入）
2）課外的訓練（根據不同層次不同愛(ài)好的需求進(jìn)行能力的培養）
3）社會(huì )藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)（展示和發(fā)展）
教學(xué)指導性建議
1．以學(xué)生發(fā)展為本 重視學(xué)生的音樂(lè )實(shí)踐過(guò)程――聽(tīng)、動(dòng)、玩、賞、創(chuàng )
2．加強創(chuàng )新意識 培養創(chuàng )造能力――在音樂(lè )課堂上要讓學(xué)生們樂(lè )于創(chuàng )造、敢于創(chuàng )造、學(xué)會(huì )創(chuàng )造。
3．加強教學(xué)科學(xué)研究重視課堂教學(xué)的整體設計：深化音樂(lè )學(xué)科科學(xué)研究、加強音樂(lè )教學(xué)模式研究、采用靈活多樣的組織形式、建立新型師生關(guān)系
4．加強信息技術(shù)與學(xué)科整合深化課堂教學(xué)改革――轉變觀(guān)念，推進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科整合；構建平臺，突出音樂(lè )學(xué)科特征；整合資源，促進(jìn)音樂(lè )教學(xué)最優(yōu)化。
5．學(xué)習訓練
基本原則：發(fā)展性原則、整體性原則
基本方法：開(kāi)啟訓練思路――創(chuàng )設訓練模式；探索訓練途徑――倡導學(xué)習訓練方式
基本要求：在感知、表現、鑒賞、創(chuàng )造四個(gè)主題中，按年段分別提出要求。
三， 總結反思篇：
1，克拉瑪依中小學(xué)課堂教學(xué)現狀分析
2，克拉瑪依中小學(xué)藝術(shù)教育的課堂課外狀況分析
3，有哪些好的方法和經(jīng)驗值得借鑒與整合利用
1）明確學(xué)校課堂教學(xué)是我們的主陣地，在課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節多下功夫，在汲取別的地方好的教學(xué)方法和先進(jìn)經(jīng)驗上，結合自身優(yōu)勢，努力學(xué)習，大膽探究，使我們的藝術(shù)課堂教學(xué)的有效性，教學(xué)質(zhì)量得到全面提升。
2） 潛心鉆研業(yè)務(wù)利用所學(xué)知識開(kāi)發(fā)音樂(lè )校本課程教研
3）利用各種渠道提升自己的專(zhuān)業(yè)能力，科學(xué)地規劃自己的成長(cháng)方向
四， 目前自己要去做的一些構思與想法
�。ㄒ唬┖铣虒W(xué)的拓展型課程探究
拓展型課程為學(xué)生選擇自己喜歡的課程，拓展知識范圍創(chuàng )造了條件，有利于拓展學(xué)生的知識基礎、發(fā)展學(xué)生的各種才能，可以從多角度、多層次、多交叉，在深度、廣度上加以拓展。它體現了對學(xué)生知識發(fā)展的拓展、對學(xué)生各種能力的拓展，對學(xué)生興趣的拓展，有利于學(xué)生對學(xué)科學(xué)習范圍和綜合能力發(fā)展的需求，是學(xué)生終身學(xué)習和發(fā)展的需要，也是學(xué)生掌握學(xué)習方法、提高能力的重要載體。拓展型課程在功能上，著(zhù)眼于對學(xué)生基礎學(xué)力和發(fā)展性學(xué)力的培養，更注重發(fā)展學(xué)生各種不同的特殊能力，在培養學(xué)生的個(gè)性，兼顧學(xué)生創(chuàng )造性學(xué)力的方面的培養是種非常好的成長(cháng)方式。
通過(guò)拓展和探究型的課程實(shí)施，著(zhù)重培養學(xué)生掌握知識的能力，以及創(chuàng )造性學(xué)力。培養學(xué)生廣泛的興趣愛(ài)好，激發(fā)學(xué)生對知識的好奇心和求知欲；讓學(xué)生通過(guò)拓展課的學(xué)習和親身體驗，初步感知學(xué)習基本過(guò)程，掌握基本的學(xué)習方法；探究意識和社會(huì )實(shí)踐能力；同時(shí)在學(xué)習中培養學(xué)生良好的心理素質(zhì)、團結合作精神、公民意識和社會(huì )責任感，逐步形成健康的人格。
�。ǘ┢鳂�(lè )教學(xué)的課堂教學(xué)探究
樂(lè )器教學(xué)是學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的一種最有效的方式之一
�。ㄈ╅_(kāi)發(fā)具有本土化的音樂(lè )校本課程
新疆是個(gè)多民族省份，有著(zhù)豐富的資源，但縱觀(guān)全疆，開(kāi)發(fā)本土（地方特色的校本課程這個(gè)領(lǐng)域還是個(gè)空白，有非常大的挖掘潛力。
音樂(lè )教師學(xué)習心得8
通過(guò)一天的培訓學(xué)習，各位專(zhuān)家的分享講座讓我頗有感觸。作為音樂(lè )教師首先要有全面過(guò)硬的素質(zhì)：嫻熟扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)技能，廣博深厚的文化內涵，孜孜不倦的學(xué)習與專(zhuān)研精神以及對教育事業(yè)、對學(xué)生深深的熱愛(ài)。在這次網(wǎng)絡(luò )培訓中，我更進(jìn)一步了解音樂(lè )教育發(fā)展方向和目標，反思了以往工作中的不足。下面是我的學(xué)習心得：
一、音樂(lè )教師要有較強的教育教學(xué)能力
通過(guò)李榮老師的講座：我認為音樂(lè )課堂教學(xué)是我們音樂(lè )教育工作的核心，也是我們工作的重點(diǎn)。音樂(lè )教育教學(xué)能力是音樂(lè )課堂教學(xué)質(zhì)量的重要保證，一個(gè)音樂(lè )教師能否擔任這份教學(xué)的工作，是音樂(lè )教師教學(xué)水平能力的體現，也是作為合格音樂(lè )教師重要條件之一。它包括音樂(lè )教學(xué)能力和課堂教學(xué)的調控。
1、音樂(lè )教學(xué)能力
音樂(lè )教學(xué)能力包括了解和分析學(xué)生學(xué)習狀況、分析和理解教材、確定課的類(lèi)型和教學(xué)目標、選擇教學(xué)方法和合理安排教學(xué)時(shí)間等。音樂(lè )教師在精心設計每堂音樂(lè )課時(shí)，課的類(lèi)型、教學(xué)目標、選擇教學(xué)方法和了解、分析學(xué)生學(xué)習狀況的是有關(guān)聯(lián)的。不能把同一種方法都用在所有學(xué)生身上，要“因材、因生”施教。把這種學(xué)生能力與教材聯(lián)系在一起的，就是音樂(lè )教師的教學(xué)能力，也是合格音樂(lè )教師具備的條件之一。
2、課堂教學(xué)的調控
許多學(xué)生認為，音樂(lè )是小科而不愿學(xué)，因此在課堂教學(xué)中經(jīng)常有厭學(xué)的學(xué)生干擾課堂教學(xué)。此時(shí)，音樂(lè )教師就需要有課堂教學(xué)的調控能力，即課堂管理能力；本來(lái)設計好的音樂(lè )課由于調皮的學(xué)生搗亂，不能繼續進(jìn)行，這時(shí)教師就要用靈活的教育機制及良好的心理素質(zhì)來(lái)正確處理教學(xué)中的突發(fā)事件。同時(shí)，教師要運用教育學(xué)、心理學(xué)的知識，根據學(xué)生課堂的表現、音樂(lè )審美的需要，調控課堂，管理好課堂，讓音樂(lè )課繼續。如提問(wèn)他，讓他回答問(wèn)題，或讓他參加音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)等，或幽默的語(yǔ)言活躍課堂氣氛轉移他的注意力，使他重新投入課堂學(xué)習。讓學(xué)生感到音樂(lè )教師不僅是“活波、可愛(ài)”的，也是嚴肅有紀律的.。
二、音樂(lè )教師要有良好的音樂(lè )修養，這是勝任新的音樂(lè )課程教學(xué)的重要前提。
音樂(lè )教師是美的使者，也是“能歌善舞”的代名詞。作為傳播美的使者，既要有美的外表，更要有美的心靈。而良好的審美修養對于音樂(lè )教師則尤為重要。在音樂(lè )教育中，音樂(lè )教師作為美的使者主要是通過(guò)音樂(lè )中的教育審美的作用來(lái)實(shí)現的。音樂(lè )教師良好的審美修養可對學(xué)生產(chǎn)生巨大的吸引作用，增加學(xué)生的向師性，進(jìn)而使學(xué)生喜愛(ài)音樂(lè )課。一個(gè)音樂(lè )教師如果沒(méi)有音樂(lè )修養，怎能上好音樂(lè )課？怎能吸引學(xué)生，怎能做一個(gè)合格的老師呢？所以，對于音樂(lè )教師來(lái)說(shuō)，良好的審美修養不僅體現為懂得美，能夠發(fā)現美，而且還要善于創(chuàng )造美。使美的內涵在課堂中不斷創(chuàng )造、發(fā)展，才會(huì )把音樂(lè )中的美不斷帶的給學(xué)生，讓學(xué)生為你做一名合格的音樂(lè )教師而喝彩。
總之，經(jīng)過(guò)這個(gè)培訓，讓我更加深刻地體會(huì )到學(xué)習的重要性，只有不斷的學(xué)習，才能有不斷的提升。
音樂(lè )教師學(xué)習心得9
通過(guò)學(xué)習我對音樂(lè )教學(xué)的方法和手段都有了新的認識，要實(shí)踐新課程標準的新理念就必須改變過(guò)去陳舊的教學(xué)方法，那么，如何在教學(xué)過(guò)程中把新的課標理論融入進(jìn)去呢?
一節新授課，課程標準怎么設計，教學(xué)目標怎么選擇，教學(xué)重、難點(diǎn)怎么解決和突破，師生互動(dòng)怎么處理，課后教學(xué)怎么總結等一切問(wèn)題我們都要科學(xué)全面地考慮到。另外，不論從事哪一科的教學(xué)工作，我們的專(zhuān)業(yè)基本功都要勝任你所教的專(zhuān)業(yè)，不然的話(huà)你就會(huì )在同學(xué)們面前出丑丟人。老師們專(zhuān)業(yè)基本功的訓練在課堂上顯得多么重要，我會(huì )本著(zhù)學(xué)習提高的目的，取他人之長(cháng)補自己之短。但是，專(zhuān)業(yè)基本功能力的提高不可能通過(guò)短期的訓練就能達到，我會(huì )通過(guò)不斷的努力和勤奮練習體會(huì )進(jìn)步的快樂(lè )。
教師的基本技能我認為應該包括教育教學(xué)方法，主要指撰寫(xiě)教案、說(shuō)課、教法與做學(xué)生思想工作的方法;還包括聽(tīng)、說(shuō)、唱、寫(xiě)、做。聽(tīng)主要是指應該學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，這是一項交際的基本技能，主要指師生間與生生間的相互傾聽(tīng)，我覺(jué)得學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，可以提高課堂的有效性;說(shuō)應該是指普通話(huà)水平，并包含課堂表達、講解，如果教師課堂說(shuō)出的話(huà)學(xué)生不明白，那肯定會(huì )影響課堂教學(xué)的有效性;唱，我覺(jué)得除了聽(tīng)，說(shuō)之外，更重要的應還是應該讓學(xué)生多唱，在學(xué)生演唱歌曲的過(guò)程中，老師邊彈琴邊傾聽(tīng)學(xué)生的歌聲，對于發(fā)聲不準的樂(lè )句和節奏不對的樂(lè )句單獨加以練習，要力爭使百分之六十以上的學(xué)生學(xué)會(huì )。
在唱歌的基礎上，讓學(xué)生感受音樂(lè )的情感審美，讓孩子們在美妙的音樂(lè )世界里自由的感情流露，這是學(xué)習唱歌的最基本靈魂!基本的樂(lè )理知識以及唱歌技巧掌握好以后，同學(xué)們會(huì )在老師悠揚琴聲的伴奏下盡情的歌唱，課堂氣氛也會(huì )空前的高漲。這樣一來(lái)，師生同樂(lè )的'教學(xué)在老師的引導下同學(xué)們既學(xué)到了應學(xué)的音樂(lè )知識和歌曲，又使同學(xué)們的身心健康得到了極好的發(fā)展。
課程標準，擺在我們面前的不是音樂(lè )和音樂(lè )作品，而是人的各種可塑造的能力。我要努力培養自信的學(xué)生(如我行、我能等)。讓孩子們把生活中的藝術(shù)
看成是舞臺上的藝術(shù)。每一個(gè)學(xué)生都愿意自己被關(guān)注，讓學(xué)生通過(guò)音樂(lè )學(xué)科的學(xué)習，使他們快樂(lè )，提高生活質(zhì)量，“學(xué)會(huì )學(xué)習，終身快樂(lè )”。
音樂(lè )教師學(xué)習心得10
這次新課改遠程研修培訓的學(xué)習，我從中學(xué)到了不少東西。這次培訓使我發(fā)現了教學(xué)中存在的一系列問(wèn)題并且使我對其有深刻的理解。
這次培訓主要是對新教材的教學(xué)思路、教學(xué)方法、教學(xué)特點(diǎn)、教學(xué)技巧等進(jìn)一步了解；還請專(zhuān)家做了專(zhuān)題講座�？傊�，通過(guò)講座、看視頻、研討等這樣的形式，教師們學(xué)的.、聽(tīng)的都非常認真，而且感觸頗深。通過(guò)學(xué)習，我不斷地學(xué)會(huì )自我成長(cháng)、自我提高、自我完善。在此我自定了以下計劃：
1、終身學(xué)習，我不僅要提升自身的專(zhuān)業(yè)知識，還要學(xué)習更多方面，如教育學(xué)、心理學(xué)、課程改革理念等等。同時(shí)也要學(xué)會(huì )做事與人際交往。因為教師從事的是和人打交道的工作，如果能善于觀(guān)察、研究、思考；處理好與學(xué)生、家長(cháng)、同事之間的關(guān)系，那么相對來(lái)說(shuō)，工作起來(lái)就會(huì )更得心應手。
2、提升個(gè)人魅力，作為一名教師，首先要讓學(xué)生喜歡你，喜歡聽(tīng)你的課，進(jìn)而喜歡聽(tīng)你的指導。這就規定個(gè)人魅力不斷提升，在積累經(jīng)驗中獲得一種平和優(yōu)雅的心境，在和學(xué)生相處的過(guò)程中獲得學(xué)生的信賴(lài)。書(shū)是最好的老師，多讀書(shū)，提升自己，在實(shí)踐中反思自我，做一位優(yōu)秀的人民教師。
3、熱愛(ài)學(xué)生，真誠可以是一面鏡子，也可以是一種無(wú)敵的武器，對待學(xué)生，對待花樣年齡的青少年，除了真誠還能用什么方法來(lái)打動(dòng)他們，獲得他們的信任呢？在教師生涯中，我將本著(zhù)對學(xué)生對職業(yè)的熱愛(ài)，堅決地走下去。
4、不斷反思，要想從工作中不斷提高自己的教學(xué)水平就少了這個(gè)環(huán)節；不斷的反思、改進(jìn)。教師職業(yè)沒(méi)有最好，只有更好。在不斷的反思與積累中獲得屬于自己的經(jīng)驗與辦法，并且能將這種辦法深化為一種理論，這便是做一名教師的最高境界了。
音樂(lè )教師學(xué)習心得11
前不久學(xué)習了陶行之先生的教學(xué)佳作《教學(xué)合一》一文，我覺(jué)得作為一名音樂(lè )教師，為了能使低年級小朋友越學(xué)越有趣，越學(xué)越聰明，越學(xué)越愛(ài)學(xué)，然而去把陶行知先生的“教學(xué)做合一”的思想，滲透到音樂(lè )教學(xué)中去。
一、“先生的責任不在教，而在教學(xué)生學(xué)�！�
教師教學(xué)不應該是教給小朋友死記硬背現成的知識，而是要在教學(xué)過(guò)程中充分培養小朋友的主動(dòng)性和創(chuàng )造性，使小朋友學(xué)會(huì )學(xué)習。因此，在音樂(lè )教學(xué)中，教師要確立好小朋友在課堂中的“主體”地位，激發(fā)和把握小朋友的興趣，創(chuàng )造小朋友積極參與學(xué)習的機會(huì )，讓小朋友在說(shuō)一說(shuō)，做一做，演一演，創(chuàng )一創(chuàng )中去感受、理解和表現音樂(lè )，并給小朋友一些自由空間，讓他們自由發(fā)展自己的個(gè)性。
二、“教的法子要根據學(xué)的法子來(lái)決定”，要把教法和學(xué)法緊密相連。
陶行知先生認為人的智力有差異，因此，他積極提倡根據人的不同智力特點(diǎn)施以不同的教育。他還認為教師教的快、慢、多少，都要根據小朋友的實(shí)際情況，各方面的能力、興趣而定，要使不同的小朋友用不同的方法在“做中學(xué)，學(xué)中做”，才能有興趣，才能學(xué)得好。這樣，學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中，才會(huì )積極主動(dòng)地學(xué)習。陶先生的理論充分體現了“因材施教”、“寓教于樂(lè )”的思想。人的智力有差異，小朋友音樂(lè )基礎也有差異，所以我們教師要根據小朋友的差異性，采取不同的教學(xué)方法。這就要求我們教師在備課時(shí)，對每位小朋友的音樂(lè )基礎有所了解，以便能在課中能有的放矢地進(jìn)行音樂(lè )的差異教育。因此，在音樂(lè )教學(xué)中，教師要能隨機應變，讓不同層次的小朋友都能有“成功”的機會(huì )。例如：在復習《保護小羊》這首歌曲用雙響筒和碰鈴來(lái)為歌曲伴奏時(shí)，我先叫那些音樂(lè )節奏不太好的小朋友，用__|__||節奏伴奏，待他們表演完后，我與學(xué)生一齊擊掌，表?yè)P他們，然后我再叫那些節奏感好的小朋友，鼓勵他們用不同的節奏來(lái)伴奏，因為他們節奏感非常豐富，用了_ __|___||、__ _|_ __||等等不同的節奏來(lái)伴奏，獲得了大家一陣又一陣的掌聲。這樣，不僅讓層次差的小朋友有了參與的機會(huì )，而且增加了他們學(xué)習音樂(lè )的興趣，一旦興趣被調動(dòng)起來(lái)，就能使學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)踐順利掌握了學(xué)習的基本要求，同時(shí)，基礎好的小朋友又得到了較高要求的鍛煉。
我感覺(jué)到音樂(lè )教學(xué)中滲透“教學(xué)做合一”的思想有著(zhù)重要的意義，不僅受到了小朋友們的歡迎，還能使我在教學(xué)中化時(shí)少，工效高，收到事半功倍的效果。
我是一名兼職的農村小學(xué)音樂(lè )老師，有幸參加了懷化市(國培計劃)小學(xué)音樂(lè )教師遠程培訓。
農村小學(xué)音樂(lè )課就等于簡(jiǎn)單的唱歌課，上一節，教一首歌，便算是完成了任務(wù)了。這次培訓學(xué)習，我觀(guān)看了很多優(yōu)秀的音樂(lè )老師的教學(xué)視頻，也學(xué)到了不少的音樂(lè )教學(xué)的新理念新方法，在這里，將這次學(xué)習的一部分感悟結合自己的教學(xué)實(shí)踐作一個(gè)總結。
新課標指出：中小學(xué)音樂(lè )課程中的音樂(lè )創(chuàng )造，目的在于通過(guò)音樂(lè )，開(kāi)發(fā)和培養學(xué)生的形象思維能力。那么如果做到最大限度發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )造潛質(zhì)呢?我看到培訓視頻中很多老師的音樂(lè )活動(dòng)設計，在許多地方都提供了學(xué)生的創(chuàng )造空間：比如，盡量鼓勵學(xué)生大膽嘗試不同地敲擊方法，在敲擊中掌握三拍子的節奏。又如，創(chuàng )編歌詞：當學(xué)生能完整有感情地演唱歌曲后，我讓學(xué)生把自己想象成一個(gè)小小音樂(lè )家，改編原來(lái)的歌詞，自信、大膽地向大家介紹自己心愛(ài)的樂(lè )器�！皠�(chuàng )造中體驗”帶給學(xué)生無(wú)窮的樂(lè )趣，也讓學(xué)生從中感受到創(chuàng )作成功帶來(lái)的喜悅。
那么，在自己的教學(xué)實(shí)踐中，如何做到這些呢?
一、啟發(fā)想象，喚起學(xué)生創(chuàng )新能力。
長(cháng)期以來(lái)，由于受傳統教育思想的影響及所謂標準答案的限制，我教你學(xué)、我講你聽(tīng)的傳統教學(xué)模式牢牢束縛著(zhù)老師和學(xué)生的思維，甚至自己曾一度認為：把學(xué)生教得沒(méi)了任何問(wèn)題是教學(xué)效果好�，F在反思，其實(shí)這種教學(xué)觀(guān)念，完全忽視了學(xué)習的個(gè)性發(fā)展，扼殺了學(xué)生的創(chuàng )造思維，古人也說(shuō)過(guò)：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)�！辈粚W(xué)不問(wèn)，難有學(xué)問(wèn)，思維從疑問(wèn)開(kāi)始。在藝術(shù)課堂教學(xué)中要讓學(xué)生學(xué)會(huì )自己提出問(wèn)題，并自己解決問(wèn)題。
比如，我在教學(xué)三年一期的“擺手舞”這一課時(shí)，有學(xué)生就問(wèn)：擺手舞是怎么跳的?我不做正面回答，我用風(fēng)琴伴奏唱“擺手舞”，讓學(xué)生想像一下，在歌聲里，你會(huì )怎么跳這個(gè)“擺手舞”，先是有幾個(gè)女同學(xué)開(kāi)始做起了動(dòng)作，我順勢引導他們跟著(zhù)音樂(lè )的節奏來(lái)跳，這時(shí)，男生也有人開(kāi)始跳起來(lái)，動(dòng)作各種各樣，但都能跟隨節奏，同學(xué)們跳得可歡了!這時(shí)，我再跟他們講關(guān)于“擺手舞”的相關(guān)知識：擺手舞，是湘西土家族獨有的一種民間舞蹈，每年的正月初三到十七是他們的“擺手節”，土家族男男女女，成千上萬(wàn)的，會(huì )圍成一個(gè)個(gè)的圈子，擺動(dòng)雙手，邁起健美的步子進(jìn)進(jìn)退退，他們以這樣的舞蹈為新的一年祈福。然后，我再彈唱一遍“擺手舞”，同學(xué)們想像土家人民圍成圈子跳起“擺手舞”的歡樂(lè )情景(由于學(xué)校條件限制，沒(méi)有相關(guān)的視頻)，再一起邊唱邊跳“擺手舞”。這樣，學(xué)生們在學(xué)會(huì )這首歌的同時(shí)，也豐富了自己的想像，并且體會(huì )到了音樂(lè )與舞蹈的韻律美。
二、弱化傳統環(huán)節及概念教學(xué)，注重體驗。
傳統的音樂(lè )課堂教學(xué)過(guò)于強化音樂(lè )知識學(xué)習和技能的訓練，造成學(xué)生死記硬背不能靈活應用，課堂學(xué)習機械化、成人化;教學(xué)環(huán)節板塊化，教師教學(xué)感到枯燥無(wú)味，學(xué)生也覺(jué)得學(xué)習沒(méi)有了生趣，這些都與新課標的要求相違背，不利于學(xué)生的發(fā)展。在本節課教師努力突破傳統發(fā)聲、節奏練習、聽(tīng)音練習的框框，將發(fā)聲、節奏、聽(tīng)辨練習融于歌曲活動(dòng)中。以學(xué)生為中心，努力引導學(xué)生在活動(dòng)中用自己的方式充分去體驗、感受，知道怎樣的聲音更美及二拍子節奏的特點(diǎn)，同時(shí)不知不覺(jué)中獲得聽(tīng)辨能力的培養。
三、音樂(lè )教學(xué)的多元化
以前我的音樂(lè )課是一上課就教歌唱歌，其實(shí)音樂(lè )的內涵是那么的豐富，學(xué)生完全沒(méi)有體會(huì )到感受到。所以，我充分利用音樂(lè )豐富的元素，讓學(xué)生來(lái)感受音樂(lè )的藝術(shù)魅力。比如，我會(huì )把將音樂(lè )課上成一節“朗讀課”，讓音樂(lè )與朗讀結合在一起，讓學(xué)生在音樂(lè )聲中體會(huì )文字的優(yōu)美、在朗讀中享受音樂(lè )在情感上的共鳴;我會(huì )用一節課專(zhuān)門(mén)來(lái)讓學(xué)生來(lái)感受“節奏”，通過(guò)拍手、拍膝、敲桌、跺腳，創(chuàng )造出各種節奏來(lái);我會(huì )讓哼唱(或者用風(fēng)琴彈奏)聽(tīng)各種不同風(fēng)格的樂(lè )曲，讓學(xué)生跟據自己對樂(lè )曲的理解用形體來(lái)表現樂(lè )曲的情緒或情感(悲哀的是我自己不長(cháng)于舞蹈)，嘗試用自己內心與音樂(lè )交流。
總之，通過(guò)國培活動(dòng)，我感覺(jué)自己在對新目標的理解上、在教學(xué)理念、在教學(xué)方式上都有了較大的提高，而作為音樂(lè )教師，我也更應該不斷反思，努力提高音樂(lè )教學(xué)質(zhì)量。
總結一下。
這十五位老師的授課，各具特色、亮點(diǎn)紛呈，充分體現了各個(gè)地區的先進(jìn)教學(xué)水平。教師自身的良好素質(zhì)是講好課的重要前提和基本保證。教師的基本功尤為重要，參賽的大部分老師的基本功非常扎實(shí)，在她們的音樂(lè )課中，無(wú)論是教師的表演，還是教師的語(yǔ)言、教態(tài)，都顯示了一個(gè)音樂(lè )教師扎實(shí)的音樂(lè )素養。在這幾天的聽(tīng)課中我發(fā)現他們都有幾個(gè)共同特點(diǎn)：
1、教師角色定位準確。整堂課中教師始終以一個(gè)合作者、伙伴、朋友引領(lǐng)孩子們走進(jìn)課堂進(jìn)行學(xué)習，始終微笑面對學(xué)生，給學(xué)生一種親切感，拉近了師生間的距離。
2、老師們的普通話(huà)標準，教學(xué)語(yǔ)言準確規范。老師們善于運用簡(jiǎn)練而生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)感染學(xué)生，調動(dòng)學(xué)生的積極性和參與性，才能保證學(xué)生對課程的理解。威海的王云琴老師，她的聲音非常的溫柔甜美，簡(jiǎn)潔而到位的語(yǔ)言是她整堂課非常成功的一個(gè)重要保證，給聽(tīng)課的老師都留下了非常深刻的印象。
3、教師教態(tài)親切，表情豐富，有很強的藝術(shù)表現力和感染力，課堂的組織、調控能力更能體現教師的藝術(shù)功力豐厚，在課堂上能夠靈活應變，左右逢源。臨沂的方玉華老師教授的《非洲的靈感》，用自己夸張的動(dòng)作和表情帶動(dòng)學(xué)生親身體會(huì )非洲人的原始與狂野，模擬各種鼓點(diǎn)感受不同場(chǎng)景。無(wú)伴奏歌曲《阿伊亞》親身示范，展示了在聲樂(lè )方面高超的造詣和良好的音樂(lè )修養，師生合作使得無(wú)伴奏三聲部合唱在課堂很好的'展示，那種聲音的空靈與通透以及蘊含在歌聲中的濃濃情感，深深感染了學(xué)生和在座的老師，贏(yíng)得了全場(chǎng)的掌聲。每天下午，在老師們執教完以后，都會(huì )在省教研員李東老師的主持下由執教的老師反思教學(xué)效果，并進(jìn)行互動(dòng)式的評課和研討，尤其是李東老師的點(diǎn)評非常的生動(dòng)和到位，李老師也提出了幾個(gè)大會(huì )研討的中心議題以及音樂(lè )課上需要注意的一些問(wèn)題，為以后的音樂(lè )教學(xué)指明了方向�？偨Y下來(lái)，主要有以下幾點(diǎn)：
1、關(guān)于音樂(lè )課課堂內容的構建問(wèn)題。也就是說(shuō)，一節音樂(lè )課我們選擇的內容的多少。首先，我們在設計一節課的時(shí)候，不能簡(jiǎn)單的拿來(lái)一首歌曲或者一首曲子來(lái)反復的學(xué)習，也不能花里胡哨的加上很多并不需要的內容來(lái)填充，而是要根據不同年齡學(xué)段學(xué)生的特性以及教學(xué)目標的難易程度，科學(xué)的來(lái)調配整堂課的內容。其次，當我們選擇好教學(xué)內容以后，如何科學(xué)有效地進(jìn)行組織也是個(gè)很大的問(wèn)題。比如王秀麗老師的《拉起手》這節課，《拉起手》是一首相對比較簡(jiǎn)單的歌曲，一節課單純的來(lái)學(xué)唱這一首歌曲的第一聲部的話(huà)，對于六年級同學(xué)來(lái)說(shuō)多少是有些乏味了，可以在完成歌曲以后再更充實(shí)一些。
2、音樂(lè )課堂要回歸音樂(lè )本身。有的課內容豐富，函蓋量大;形式也很多樣，有朗誦、有學(xué)生參與表演，有大量學(xué)科的綜合。但如果我們進(jìn)一步思考，音樂(lè )課堂中學(xué)生的音樂(lè )在哪里?課堂中開(kāi)展的朗誦等活動(dòng)與音樂(lè )的聯(lián)系在哪里?學(xué)生從中又能收獲多少?在互動(dòng)式評課研討的時(shí)候，有的老師就提議王芳老師的《柳樹(shù)姑娘》可以在拓展部分加入古詩(shī)的部分，但是專(zhuān)家建議，現在的音樂(lè )課還是要以音樂(lè )性的內容為主，倡導回歸音樂(lè )。新課標告訴我們：音樂(lè )教學(xué)以音樂(lè )為主體，抓住音樂(lè )最本位的東西來(lái)教學(xué)。音樂(lè )課要運用音樂(lè )語(yǔ)言的手段來(lái)促成音樂(lè )教學(xué)，即通過(guò)旋律、節奏、音程、和聲、力度、速度、調式等表現手段來(lái)豐富教學(xué)內容。在音樂(lè )課堂教學(xué)中，一切教學(xué)方法應是充分利用“音樂(lè )”這一情感藝術(shù)的：用鮮明的節奏、優(yōu)美的旋律、豐富的和聲、美妙的音色等來(lái)表情達意，從而直接接觸學(xué)生的情感中樞，震撼學(xué)生的心靈，滲透和影響學(xué)生的情感世界。因此，要將音樂(lè )課返樸歸真，就應凸顯其音樂(lè )性。在研討的時(shí)候，有的老師就提議王芳老師的《柳樹(shù)姑娘》可以在拓展部分加入古詩(shī)的部分，但是專(zhuān)家建議，現在的音樂(lè )課還是要以音樂(lè )性的內容為主，倡導回歸音樂(lè )。 3、要關(guān)注課堂上臨時(shí)生成的東西。李東老師認為很多教師在備課的時(shí)候往往會(huì )預設很多環(huán)節，比如說(shuō)這一堂課的難點(diǎn)部分，于是就會(huì )在設計課的時(shí)候就將教師認為的難點(diǎn)摘出來(lái)單獨教授。首先將難點(diǎn)摘出來(lái)破壞了歌曲的完整性，影響學(xué)生對音樂(lè )整體的把握。其次老師預設的難點(diǎn)并不一定真的就是孩子們在演唱歌曲時(shí)遇到的難點(diǎn)，作為音樂(lè )老師要把握住整個(gè)課堂，多關(guān)注課堂上臨時(shí)生成的東西，難點(diǎn)不是老師預設出來(lái)的，而是學(xué)生在實(shí)際學(xué)習中遇到的，這樣的東西是鮮活的，而不是死板的。
4、關(guān)于二聲部教學(xué)。二聲部教學(xué)一直是音樂(lè )教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，很多老師在課堂中不敢去嘗試。李東老師建議，可以由淺到深，循序漸進(jìn)的進(jìn)行，哪怕一節課只能進(jìn)行兩句，也不要緊，可以將二聲部教學(xué)分散到每節課，哪怕是當做練聲曲給孩子來(lái)練習，時(shí)間長(cháng)了也能也能對孩子有一個(gè)大的提高。關(guān)于這一點(diǎn)盛青老師《do re mi》這節課就做的很好。這節課從學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)入手，從易到難，讓學(xué)生慢慢喜歡音樂(lè )，不知不覺(jué)中就將二聲部表現出來(lái)。給聽(tīng)課的老師們留下了深刻的印象。
總之，在每節優(yōu)質(zhì)課中，都能感受到每位授課教師的獨具匠心、周密細致，每堂課都有或多或少的閃光點(diǎn)供我學(xué)習、借鑒。我會(huì )吸取其中的精華，并嘗試運用到以后的課堂教學(xué)過(guò)程中，逐步地提高和完善自己的音樂(lè )教學(xué)。
音樂(lè )教師學(xué)習心得12
教師讀書(shū)靠的是長(cháng)期的積淀，堅持不懈的讀書(shū)，讀好書(shū)，耳濡目染，日積月累，才會(huì )儲備真知，才會(huì )受到文化的熏陶;才會(huì )不斷完善自我，提升教育教學(xué)藝術(shù)，在教學(xué)中得心應手游刃有余;才能展現個(gè)人魅力和為師者的風(fēng)范。
讀書(shū)有甜。一本好的書(shū)，是一個(gè)足以讓你“為伊消得人憔悴”的情人，或在大樹(shù)之下，或在藤椅之上，或坐或躺，或仰或俯，或高唱或低吟，心態(tài)自由，興味十足。讀書(shū)有苦。讀書(shū)是一樁苦事，并非所有的書(shū)都是你所愛(ài)讀的。比如有的工具書(shū)艱澀而枯燥，但身為教師的你，不讀通工具書(shū)，顯然是無(wú)法適應你的工作;比如有的哲學(xué)典籍抽象而深奧，常常讓人敬而遠之，但如果你對于哲學(xué)一無(wú)所知，那么你的思考常常缺乏深度，你的生活往往缺少智慧……讀書(shū)之甜，讓人心向往之;讀書(shū)之苦，又足以讓人望而卻步。讀書(shū)是一種生活，生活就該有酸甜與苦辣。親近生活，勤奮讀書(shū)。讀書(shū)，讓你眼目清亮、神清氣爽，讓你充實(shí)，讓你寧靜，讓你幸福。
好書(shū)猶如一泓清泉，不僅清澈明凈，可當鏡子映照自己，而且清爽甘洌，沁人心脾。蘇霍姆林斯基的學(xué)術(shù)著(zhù)作《給教師的建議》是一本非常好的指導教育理論和實(shí)踐的書(shū)籍。
就拿音樂(lè )來(lái)說(shuō)吧，音樂(lè )是一門(mén)情感的藝術(shù)，音樂(lè )教育是以音樂(lè )藝術(shù)為手段，在潛移默化中對學(xué)生進(jìn)行情感教育。因此，在音樂(lè )教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行思想品德是深刻而有力的，也是十分必要的。一首歌(樂(lè ))曲中往往蘊含著(zhù)豐富的思想情感，作為音樂(lè )教師，應利用音樂(lè )學(xué)科的.特殊性，深入挖掘出音樂(lè )歌曲中內在的思想情感教育因素，采用“輸液灌滴”、“潛移默化”的方法，把這些思想情感充分地揭示給學(xué)生，讓他們更好地感受、體驗和表現，并從中在情操上受到陶冶，道德上受到影響，心靈上受到啟迪，乃至意志上受到熏陶、感染，達到“潤物細無(wú)聲”的德育境地。
在平時(shí)的教學(xué)中，難免會(huì )遇到一些成績(jì)差、紀律差的同學(xué)，我們稱(chēng)之為“后進(jìn)生”。教師要及時(shí)發(fā)現，準確把握每個(gè)后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)，使他的優(yōu)點(diǎn)得以升華、特長(cháng)得到發(fā)展，使他感到“我也有比別人強的地方”，“我也有自己的優(yōu)勢”，從而正確地認識自己。教師還要善于給他創(chuàng )設充分發(fā)揮聰明才智的舞臺和空間，正確地加以引導，讓他獲得成功，其實(shí)后進(jìn)生同優(yōu)秀生一樣他們都是祖國的希望。對于那些尚未開(kāi)放的花朵，我們就應該傾注更多的耐心，傾注更多的溫暖，特別的愛(ài)給特別的他們，百花齊放才能迎來(lái)滿(mǎn)園的春色!正如蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書(shū)中所告誡教師們的那樣：“請記�。撼晒Φ臍g樂(lè )是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習的愿望。請你注意，無(wú)論如何不要使這種內在的力量消失。缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無(wú)濟于事的�！�
當學(xué)生遇到困難時(shí)，當學(xué)生遭到失敗時(shí)，當學(xué)生不敢嘗試新事物，缺乏信心時(shí)，當學(xué)生在做一件似乎不可能做好的事時(shí)，教師要給予鼓勵。給學(xué)生一個(gè)微笑，告訴他：“你能做好，老師相信你……”有了教師的鼓勵，學(xué)生會(huì )感到有一股強大的力量在支撐著(zhù)他，從而對自己充滿(mǎn)信心。而當學(xué)生產(chǎn)生什么事都來(lái)做的想法時(shí)，當學(xué)生學(xué)會(huì )認識簡(jiǎn)譜時(shí);當學(xué)生爭先恐后的勞動(dòng)時(shí);當學(xué)生有一次作業(yè)得“優(yōu)”時(shí)，哪怕是很小的成功，做老師的不要吝惜表?yè)P，應該由衷地肯定學(xué)生的行為。你可以豎起大拇指，發(fā)自?xún)刃牡馗嬖V他：“你做得很好，我為你的行為感到驕傲…… ”。
《給教師的一百條新建議》這本書(shū)像一面鏡子，真誠的表述著(zhù)對教育事業(yè)的熱愛(ài)、忠誠與執著(zhù)。這本書(shū)充滿(mǎn)了精氣神，使它充滿(mǎn)了善意，充滿(mǎn)了真誠，充滿(mǎn)了生命的靈氣。值得我們細細地去品味，領(lǐng)悟它精髓所在，指導我們的教育教學(xué)。
音樂(lè )教師學(xué)習心得13
首先感謝學(xué)校領(lǐng)導給我這次機會(huì )，讓我觀(guān)摩了第二屆“贛教杯”音樂(lè )教學(xué)能手比賽。對于我來(lái)說(shuō)，這是一次寶貴的學(xué)習機會(huì )。在十一月一號到四號這短短的四天時(shí)間里，我聽(tīng)了十八節課，觀(guān)看了這十八位老師的精彩才藝表演。我能深切的感受到每位老師的用心和精心，使我在聽(tīng)課活動(dòng)中如沐春風(fēng)，如飲甘露，充分領(lǐng)略了課堂教學(xué)無(wú)窮的藝術(shù)魅力。下面就來(lái)談?wù)勎襾?lái)聽(tīng)課的心得吧......
我所聽(tīng)的幾堂課，因為都是臨時(shí)抽課，有著(zhù)這樣的共同點(diǎn)：老師在導課、新歌教學(xué)、打擊樂(lè )伴奏、創(chuàng )編等環(huán)節都非常用心。注意彈唱的多了，關(guān)注音樂(lè )本體，對宣講相關(guān)文化少了，拓展少了。都是最樸實(shí)的常態(tài)課。但是也暴露了一些缺點(diǎn)，如對歌曲本身的分析不夠，目的不明確的的重復演唱較多，強調課堂常規的比較少。比如強調演唱的聲音不要太大、姿勢端正等。還有老師聽(tīng)到音樂(lè )時(shí)自己要被音樂(lè )打動(dòng)，而不是站在那里不動(dòng)。
有一節南昌陳璐嶸老師的課讓我印象比較深刻。這是一堂二聲部歌曲《紅蜻蜓》的歌曲教學(xué)課。因為這次活動(dòng)是同課異構，前面已經(jīng)有三個(gè)老師上過(guò)這節課，都沒(méi)把二聲部唱出來(lái)。聽(tīng)課的老師們都說(shuō)二聲部教學(xué)非常難。陳老師的這節課從演唱形式入手，讓同學(xué)們聽(tīng)合唱、獨唱形式的《紅蜻蜓》整體感受了幾遍歌曲的旋律。然后帶讀歌詞，老師用碰鈴伴奏。在讓同學(xué)們聽(tīng)低聲部的音樂(lè )，把低聲部的旋律線(xiàn)畫(huà)在黑板上，在仔細的教唱低聲部旋律和歌詞。陳老師精心準備的“圖譜”發(fā)揮的作用還真不小，學(xué)生主動(dòng)就掌握了節奏，最主要的是很快并準確的記住了這首樂(lè )曲的低聲部旋律。這一環(huán)節老師用了大半節課，讓低聲部的旋律深深的印在同學(xué)的腦海中。再聽(tīng)高聲部的旋律，由于這首歌曲的高聲部是同學(xué)們耳熟能詳的。所以老師讓她們直接跟伴奏演唱，沒(méi)有花太多的時(shí)間教學(xué)。然后提示學(xué)生兩個(gè)聲部就像兩只飛在不同高度上的蜻蜓，你能讓它們一起飛嗎？這時(shí)伴奏響起來(lái)，老師指揮同學(xué)們優(yōu)美的歌聲響起來(lái)。兩個(gè)聲部雖然不是特別清晰，但是效果還不錯。
還有很多老師的課都不錯，充分展示了授課教師深厚的教學(xué)基本功和高超的課堂駕馭能力。他們循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，由淺入深，層層推進(jìn)。注意培養學(xué)生的音樂(lè )能力，開(kāi)展豐富多彩的.教學(xué)活動(dòng)，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。所有這些都非常值得我好好學(xué)習。也許還會(huì )存在一不部分問(wèn)問(wèn)題，在以后的教學(xué)中，我們應相互的交換彼此寶貴的經(jīng)驗，使我們的音樂(lè )課堂快樂(lè )起來(lái)。充實(shí)起來(lái)吧！
十一月四日早上十八位老師進(jìn)行了才藝表演，有舞蹈、聲樂(lè )、器樂(lè )看著(zhù)老師們的精彩演出，可以知道她們都有很深的音樂(lè )表演功底。而評委們打分所看重的是對作品表現力，而不是難易程度。這讓我又學(xué)到不少東西。
作為直屬小學(xué)的一員，我會(huì )多多吸取他人的寶貴經(jīng)驗，相互的請教，相互指導，努力做好自己的本職工作，為我校的音樂(lè )教育發(fā)展，獻上一份力量！
音樂(lè )教師學(xué)習心得14
音樂(lè )心理學(xué)是音樂(lè )學(xué)、音響物理學(xué)與心理學(xué)交叉的一門(mén)新興學(xué)科。它是研究音樂(lè )與人類(lèi)心理的關(guān)系、人類(lèi)的音樂(lè )反應及行為的科學(xué)。音樂(lè )心理學(xué)是從19世紀中葉發(fā)展起來(lái)的，它廣泛的吸收了生物學(xué)、生理學(xué)、物理學(xué)、發(fā)生學(xué)、數學(xué)、遺傳學(xué)、人類(lèi)學(xué)、社會(huì )學(xué)的研究成果，逐漸形成一門(mén)獨立的學(xué)科。音樂(lè )心理學(xué)對人心理發(fā)展及能力的認識。
音樂(lè )心理學(xué)家對人的音樂(lè )能力的認識，有“先天”說(shuō)和“后天”說(shuō)兩大派，“先天”說(shuō)認為音樂(lè )能力是天生的，是不能培養的�！昂筇臁闭f(shuō)認為，音樂(lè )能力是能夠培養的。只要有適當的教育，任何人都能夠獲得很高的音樂(lè )才能。
音樂(lè )才能的形成離不開(kāi)遺傳因素，但后天的教育與環(huán)境因素對它起主導作用。大多音樂(lè )心理學(xué)家更傾向于不夸大先天因素，例如納德?tīng)栒J為，音樂(lè )感要求一定的生理前提，但這些前提并不超出每個(gè)正常人的稟性，把它發(fā)展成為音樂(lè )教育和音樂(lè )技能意義上的音樂(lè )感，是教育的任務(wù)。由于“音樂(lè )體驗本身的直接根源在于人類(lèi)的本性之中”，一次可以說(shuō)正常人實(shí)際上應當是有音樂(lè )感的。
由此可見(jiàn)，在音樂(lè )教育中，音樂(lè )能力不是可否培養的問(wèn)題，而是要抓緊及早的培養。音樂(lè )教育心理研究首先應該得出這樣的結論：全社會(huì )都來(lái)重視兒童的早期音樂(lè )教育。當然，音樂(lè )教育是面向全社會(huì )的，它的目的是使各年齡層的公民都參予到音樂(lè )生活中來(lái)，因此當我們說(shuō)，早期音樂(lè )教育更有利于一個(gè)人音樂(lè )才能發(fā)展時(shí)，并不是說(shuō)大的孩子，或者成年人接受音樂(lè )教育是沒(méi)有希望的，特別是當我們確認音樂(lè )教育的目的是使音樂(lè )成為現代人生活部可缺少的組成部分。
音樂(lè )教育，從根本上說(shuō)是藝術(shù)的，審美的教育，而不是一種純粹的技能訓練。對音樂(lè )的情緒體驗，是引發(fā)受教育音樂(lè )生產(chǎn)興趣和熱情的關(guān)鍵，也是音樂(lè )技能發(fā)展的原動(dòng)力并直接構成音樂(lè )能力的核心部分，更能促進(jìn)人身心發(fā)展。
音樂(lè )心理學(xué)對人體心理發(fā)展的作用
音樂(lè )教育在教育中起到的作用。當我們談?wù)摰揭魳?lè )教育對人德智體諸方面都能起到促進(jìn)作用時(shí)，我們是說(shuō)這樣一個(gè)假設：那就是我們所談?wù)摰囊魳?lè )教育，都是正確的，健康與良好的，不論如何去實(shí)行，只要是音樂(lè )教育，就能收到如上有益的效果。然而事實(shí)上在很多場(chǎng)合中的音樂(lè )教育，并不象我們所假設的那樣。例如，當家長(cháng)手里拿著(zhù)雞毛撣逼著(zhù)孩子在鋼琴上做枯燥的指法練習或者逼著(zhù)孩子寫(xiě)作業(yè)時(shí)，我們很難相信這樣的教育對孩子的心理會(huì )起到什么良好的作用。
認識音樂(lè )的本質(zhì)
(一)音樂(lè )，作為一種聽(tīng)覺(jué)音響的藝術(shù)，是一種最具有情感性的藝術(shù)。因此，在人心理力機制中，它屬于“知，意，情“情這一部分。從本質(zhì)上說(shuō)，是使人的整體心理結構處于自覺(jué)，主與自由的發(fā)展狀態(tài)。
(二)音樂(lè )，作為時(shí)間過(guò)程的藝術(shù)，它的存在緊緊依賴(lài)于人的創(chuàng )造活動(dòng)。音樂(lè )心理，與整體心理結構發(fā)展所需要的創(chuàng )造性，有著(zhù)深刻的聯(lián)系。
(三)音樂(lè )，作為誘發(fā)人想象力的藝術(shù)，它的價(jià)值，在于激發(fā)的創(chuàng )造意識與創(chuàng )造行為,如果沒(méi)有誘發(fā)因素，在絕大多數情人很難感到自己自然節奏的存在。
(四)音樂(lè )，作為非語(yǔ)義性的藝術(shù)，觸發(fā)人各種思維的自想，直接參與和完善人的`造活動(dòng)。
(五)音樂(lè )，作為具有強烈情緒感染力的藝術(shù)，具有對人進(jìn)行無(wú)意識的感化作用。因此音樂(lè )必須與良好的德育，智育結合來(lái)。
(六)音樂(lè )，是人類(lèi)及其豐富的情感精神的藝術(shù)寶庫，不同音樂(lè )的不同情感形態(tài)和不同的精神氣質(zhì)，通過(guò)不同的方式和層次，作用于人的精神。不同的音樂(lè )，產(chǎn)生不同的音樂(lè )心理，作用于人整體心理結構中不同的情感層次。
通過(guò)對音樂(lè )心理在人整體心理結構發(fā)展中的作用的分析，我們可以得出以下結論：在以培養人為根本目的的音樂(lè )教育中，培養人的主體意識和審美情感，激發(fā)人自覺(jué)的參予意識與創(chuàng )造意識，密切結合高尚情操的教育，全面發(fā)展人的精神品格，讓人心理結構中的知意情得到高度統一，教育中的德智美得到全面發(fā)展，是基本的施教側略。這就是音樂(lè )教育。
音樂(lè )教師學(xué)習心得15
有一個(gè)曾做過(guò)教師的人說(shuō)：教師這工作是少有的凈土，如果能在光榮感之余再多點(diǎn)幸福感，是值得一直干下去的。
做為一個(gè)工作了十多年的老教師，在工作中也總結了許多經(jīng)驗，幼兒教師的崗位是神圣的，幼兒教師站在人類(lèi)未來(lái)的邊，她幸福，她快樂(lè )，她也需要不斷地提高自己，完善自己。孩子的愛(ài)是滿(mǎn)足教師愛(ài)的需要的重要途徑。與成人之愛(ài)相比，孩子的愛(ài)更顯得真摯和純潔，更接近愛(ài)的本質(zhì)。說(shuō)起來(lái)，教師這職業(yè)到底給了我們許多，比如一份可以矜持一些的心態(tài)，一種相對安定的生活，一個(gè)三餐準時(shí)的習慣……所以，那些多年不見(jiàn)的朋友聽(tīng)說(shuō)我做了老師，往往都會(huì )問(wèn)：你的薪水高嗎？你的待遇不錯吧？
可是，即使是再關(guān)心我的好友，也無(wú)人問(wèn)及，你幸福嗎？
我幸福嗎？我又可以為什么感到幸福？你們呢？又有沒(méi)有一個(gè)可以不假思索就說(shuō)出來(lái)的`答案呢？
幸福是什么？也許我們記住了許多快樂(lè )的場(chǎng)面，可幸福卻是一種自己靈魂的問(wèn)答。你因為付出而幸福過(guò)嗎？你因為失去而幸福過(guò)嗎？
我身邊的年輕朋友，崇尚前衛的生活，酒吧,歌廳是他們熱衷的場(chǎng)所。其實(shí)，我也向往過(guò)這樣的浮華，可作為一個(gè)老師，每天下班后，想想第二天教室里那無(wú)數張眼睛等著(zhù)你的到來(lái),我無(wú)法忘情于享受；
但這樣的經(jīng)歷也使我懂得，一樣流逝的青春，可以用來(lái)虛擲，也可以用來(lái)奉獻。
找尋那隱藏已久的幸福的種子，它就會(huì )成為你源源不斷的能量，于是，那花白的頭發(fā)，佝僂的背影，將不再是老師唯一的形象；
那一盞清燈，伏案深夜，將不再是老師單調的寫(xiě)照。我們應該長(cháng)久的擁有年輕的光芒，青春的朝氣，蓬勃的活力；
我們應當驕傲的招展博大的關(guān)愛(ài)，美麗的心靈，磊落的胸懷;我們應當和孩子們打鬧在一起,保留那份青春與活力.前人已為我們刻下了一個(gè)個(gè)崇高的標尺：有教無(wú)類(lèi)，誨人不倦，春風(fēng)化雨，蠟炬成灰。而今天，我們當以全新的教師形象匯聚成一幕嶄新的特寫(xiě)：
一名忠誠的教師，就是一個(gè)幸福的符號。
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