3-6歲學(xué)習與發(fā)展指南學(xué)習心得
當我們經(jīng)過(guò)反思，有了新的啟發(fā)時(shí)，將其記錄在心得體會(huì )里，讓自己銘記于心，這么做能夠提升我們的書(shū)面表達能力。怎樣寫(xiě)好心得體會(huì )呢？下面是小編幫大家整理的3-6歲學(xué)習與發(fā)展指南學(xué)習心得，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
3-6歲學(xué)習與發(fā)展指南學(xué)習心得1
通過(guò)學(xué)習《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》中的語(yǔ)言領(lǐng)域之后，我感受頗多，覺(jué)得《指南》對于工作在一線(xiàn)的老師，簡(jiǎn)直就像是一盞指明燈，給我們老師在語(yǔ)言教育中，提供了有效的參考和指導。
語(yǔ)言是交流和思維的工具，幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展，特別是口語(yǔ)發(fā)展的重要時(shí)期。幼兒的語(yǔ)言能力是在交流和運用的過(guò)程發(fā)展起來(lái)的。作為幼兒教師，應努力為幼兒創(chuàng )設自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，鼓勵和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)并能得到積極的回應。
在幼兒階段，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力，最主要是先培養幼兒學(xué)會(huì )傾聽(tīng)與表達的能力，以及做好閱讀和書(shū)寫(xiě)的準備。
要想有效地發(fā)展幼兒的傾聽(tīng)與表達能力，教師要多給幼兒提供傾聽(tīng)和交談的機會(huì )。比如：可以利用晨間、散步、餐后的活動(dòng)時(shí)間、離園時(shí)間，和幼兒一起談?wù)撚變焊信d趣的話(huà)題，讓幼兒體驗語(yǔ)言交往的樂(lè )趣。
為了做好幼兒閱讀和書(shū)寫(xiě)的準備工作，我們班開(kāi)展了“快樂(lè )書(shū)吧”閱讀區，提供了一定數量、符合幼兒年齡特點(diǎn)、富有童趣的圖畫(huà)書(shū)，讓幼兒自主選擇和閱讀，為了激發(fā)幼兒的閱讀興趣，培養閱讀習慣，我們老師還經(jīng)常抽時(shí)間與幼兒一起看圖書(shū)、講故事。真真正正的為幼兒提供了良好的閱讀環(huán)境和條件。因為3-6歲的幼兒，具有書(shū)寫(xiě)表達的愿望和初步技能，所以，我們老師在美工區為幼兒提供了隨時(shí)取放的紙和筆等材料，除此之外，還經(jīng)常帶孩子們到沙池，用自然的材料，滿(mǎn)足幼兒自由圖畫(huà)的需要。讓幼兒在寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)的過(guò)程中體驗文字符號的功能，培養書(shū)寫(xiě)興趣，在平常的'繪畫(huà)和游戲中，我們老師也為幼兒做了必要的書(shū)寫(xiě)準備。
《指南》中的很多教育建議對于我的啟發(fā)很大，在今后的教育工作中我也會(huì )不斷學(xué)習、反思、實(shí)踐，將《指南》的精神和經(jīng)驗落實(shí)到未來(lái)的工作中，為孩子的學(xué)習和發(fā)展提供更好的鼓勵、引導和支持，和孩子共同成長(cháng)！
3-6歲學(xué)習與發(fā)展指南學(xué)習心得2
《指南》是深入貫徹《國家中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要》、《國務(wù)院關(guān)于當前學(xué)前教育的若干意見(jiàn)》的精神，是對《綱要》的細化，為我們更清楚地了解對各年齡段幼兒大致的發(fā)展水平提供了參考。它從五大領(lǐng)域：健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)方面，分別闡述幼兒的學(xué)習與發(fā)展特征。
通過(guò)學(xué)習《指南》中的健康領(lǐng)域部分，我對其有了更深的認識，知道了健康領(lǐng)域中：發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強健的體質(zhì)、協(xié)調的動(dòng)作、良好的生活習慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標志，也是其他領(lǐng)域學(xué)習與發(fā)展的基礎。
在細讀“健康”領(lǐng)域環(huán)節，有一句話(huà)讓我印象深刻：成人不宜過(guò)度保護和包辦代替，以免剝奪幼兒自主學(xué)習的機會(huì )。所以，有那么一句話(huà)：能學(xué)會(huì )“偷懶”的老師才是一位稱(chēng)職的老師。有時(shí)候，我們老師就像媽媽一樣，愛(ài)孩子總想幫她做好任何事。午睡起床，老師會(huì )“三頭六臂”幫助每個(gè)孩子穿衣穿鞋；小朋友入廁洗手拿杯子，老師都會(huì )一把手抓，細致到位每個(gè)孩子拴好衣服；小朋友畫(huà)畫(huà)做作業(yè)玩區域，老師幫忙拿蠟筆發(fā)作業(yè)本收玩具·······看似老師非常稱(chēng)職，做好每一項工作，把孩子照顧的無(wú)微不至。其實(shí)，在不知不覺(jué)中，剝奪了孩子自主學(xué)習的機會(huì )，阻攔了孩子自理能力的發(fā)展。做老師，可以適當的學(xué)會(huì )“偷懶”，放手讓孩子自己去嘗試、去體驗。與其幫助他做好每件事，不如教給他做的方法�；蛟S，一開(kāi)始孩子總是做不好，但老師一定要堅信孩子的能力，相信他們能行。
除了孩子身體方面的成長(cháng)，健康中還包括孩子的心理。幼兒的心理發(fā)育尚未成熟，而幼兒期也是孩子形成安全感和樂(lè )觀(guān)態(tài)度的重要階段，教師關(guān)注孩子的心理發(fā)育變得尤為重要。開(kāi)朗、外向的孩子或許較容易受教師的關(guān)注，老師也能在第一時(shí)間注意他的情緒變化，幫助疏導、開(kāi)通。但作為一名老師，更應該關(guān)注那些內向、憂(yōu)郁的孩子。用自己溫暖的語(yǔ)言、親切的態(tài)度幫助他建立良好的心態(tài)，形成安全感和信賴(lài)感。只有心理得到釋放了，才能有健康的身體投入到班集體中。我們老師平時(shí)就要做到耳觀(guān)六路、眼聽(tīng)八方，隨時(shí)注意孩子的情緒變化，想盡辦法、使盡其招幫助孩子調控情緒，鼓勵孩子積極向上。
通過(guò)學(xué)習讓我在原有的基礎上更加認識到幼兒園健康教育的目的不僅要提高幼兒健康知識水平，改善幼兒對待個(gè)人健康和公共衛生的態(tài)度，培養幼兒的各種有益于個(gè)人、社會(huì )健康的行為和習慣，還要密切關(guān)注幼兒的心理健康，培養幼兒樹(shù)立樂(lè )觀(guān)自信堅強的品格，引導幼兒正確處理人與人之間的關(guān)系、和同伴友好相處，總而言之，“幼兒園健康教育”是以實(shí)現幼兒的身心健康為目標，全面提高幼兒對健康的認識水平，培養幼兒的良好習慣所實(shí)施的教育，將為幼兒的未來(lái)的健康生活奠定堅實(shí)的.基礎。由此可見(jiàn)幼兒園健康領(lǐng)域的教育對幼兒的重要性，所以作為教師的我們也深感責任的重大！在以后的工作中，我會(huì )做一位細心的關(guān)注者，在活動(dòng)中給予幼兒有效的關(guān)注、有效的培養。
其實(shí)，每一個(gè)孩子都是重要的，作為一名幼兒教育工作者，責任就是使每一個(gè)孩子都能在原有的基礎上變得更好，都能達到能夠達到的水平，發(fā)揮他們應有的才能。要真正做到這一點(diǎn)，需要教師樹(shù)立“每一個(gè)孩子都重要”的教育觀(guān)、兒童觀(guān)。我會(huì )在今后的教育工作中不斷反思，實(shí)踐，不斷的更深入的學(xué)習，把《指南》的精神和經(jīng)驗逐步落實(shí)到自己的工作中去。我想只有擁有經(jīng)驗而又懂得如何利用經(jīng)驗的人，才是真正的智者。同樣，只有擁有教育經(jīng)驗而又不斷反思的教師才會(huì )獲得真正的成長(cháng)！
3-6歲學(xué)習與發(fā)展指南學(xué)習心得3
回頭反思自己對孩子三年多的教育，確實(shí)能找到科學(xué)的規律，也有很大的改進(jìn)空間，比照《指南》和孩子在幼兒園收到的教育，我們深有體會(huì )。
記得剛剛將孩子送入幼兒園時(shí)，我們的感覺(jué)很復雜，幾分興奮：因為孩子邁向了人生第一個(gè)大集體；幾分不舍：孩子從此不能時(shí)時(shí)刻刻見(jiàn)到親人了；幾分擔心：孩子在集體環(huán)境中是否適應，休息、吃飯好不好，和小朋友打鬧怎么辦？慢慢的，通過(guò)一次次家長(cháng)會(huì )老師耐心的講解，我們消除了顧慮。
《指南》告訴我們孩子每個(gè)發(fā)展階段應當注意的各個(gè)方面，在幼兒園老師是這樣教的，回到家里我們也開(kāi)始照著(zhù)做，一段時(shí)間后，我們欣喜的看到了孩子自身發(fā)生的變化，從一個(gè)嬌生慣養的淘氣小孩變成了懂禮貌，守秩序的好孩子，這需要感謝老師的辛勤努力。我們也體會(huì )到，從小對小孩的科學(xué)教育非常重要，只要用心，就會(huì )看到成效。在此，我們非常樂(lè )意將自己對《指南》的理解和大家分享。
1、循序漸進(jìn)，充分尊重小孩的學(xué)習品質(zhì)
孩子的學(xué)習往往是以直接經(jīng)驗為基礎，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。珍視孩子體現在游戲和生活的童年價(jià)值。我們家小孩在進(jìn)入小小五班的半年內，我們也試著(zhù)問(wèn)他，今天老師教什么了，你學(xué)到什么了？恨不得一開(kāi)始就讓老師把所有的知識都交給他。直到新年的聯(lián)歡會(huì )上，當我們看到小朋友們表演的一連串精彩的歌舞時(shí)，我們也隨著(zhù)音樂(lè )跳了起來(lái)。才知道這半年來(lái)孩子學(xué)到了什么，看著(zhù)他們在游戲和生活中快樂(lè )成長(cháng)，我們被深深的感動(dòng)。
孩子成長(cháng)的每個(gè)階段都有每個(gè)階段的特點(diǎn)，急于求成是不可行的。聽(tīng)說(shuō)在未來(lái)幼兒園會(huì )有藝術(shù)、音樂(lè )、英語(yǔ)的學(xué)習，還會(huì )有跨園的籃球聯(lián)賽，我們不禁又有些迫不及待了，相信孩子會(huì )逐漸成長(cháng)起來(lái)的。
2、學(xué)會(huì )負責，培養小孩正確的人際交往關(guān)系
在上幼兒園之前，大多數孩子都是父母和雙方老人六個(gè)人捧著(zhù)，孩子對社會(huì )領(lǐng)域是陌生的，在人際交往方面有時(shí)不能很好地處理。關(guān)心和尊重他人，這是《指南》中所強調的，這點(diǎn)我們也深有體會(huì )。
家長(cháng)需要起到模范作用，家長(cháng)在生活中能夠正確控制自己的情緒，正確處理人際關(guān)系。小孩會(huì )視大人為榜樣而模仿，反之，壞的脾氣會(huì )影響到小孩成長(cháng)。小孩在集體生活中偶爾不遵守規矩，和小朋友發(fā)生沖突等，老師都教他去直面面對，積極去道歉，或是象征性的補償，或是指導他嘗試用協(xié)商、交換、輪流玩、合作等方式解決沖突。孩子從小學(xué)會(huì )對自己的行為負責，未來(lái)才能更好地融入真正的大社會(huì )。
3、自主教育，鼓勵小孩的主動(dòng)性和創(chuàng )造力
傳統的教育模式是培養學(xué)習技能而忽視學(xué)習品質(zhì)�！吨改稀分刑岬健坝變涸诨顒�(dòng)過(guò)程中表現出的積極態(tài)度和良好行為傾向是終身學(xué)習與發(fā)展所必需的寶貴品質(zhì)”。孩子的好奇心和學(xué)習興趣是初期學(xué)習的動(dòng)力，在這一階段，無(wú)論孩子做的如何，都應該積極鼓勵。目前市面上針對3歲后幼兒的啟蒙讀本種類(lèi)繁多，有講寓言故事的、有認漢字的、有認英語(yǔ)單詞的、還有手繪本，我們家孩子總是喜歡挑幾本，自己翻來(lái)覆去的看。
我們在睡前也給他講故事，書(shū)中有他最感興趣的迪士尼和熊出沒(méi)，每一個(gè)人物角色都爛熟于心。我認為，在自主教育方面的投入，比強迫孩子上各種興趣班，效果要來(lái)的'更好。
4、珍視童年，引導孩子走個(gè)性發(fā)展之路
記得在自己小時(shí)候，父母總是監督自己的學(xué)習成績(jì)，嚴管各種業(yè)余愛(ài)好。小學(xué)棒球隊參加了一個(gè)月被強令退出，從小學(xué)習的國畫(huà)也因為中考而逐漸淡忘，個(gè)人的發(fā)展就像一顆被砍去旁枝的大樹(shù)，只能朝著(zhù)天空生長(cháng)。
當我們?yōu)槿烁改�，時(shí)代已經(jīng)發(fā)展到了一個(gè)個(gè)性化時(shí)期，孩子的教育注重創(chuàng )造力和感性發(fā)展。同時(shí)，市面上形形色色的興趣班比比皆是。孩子未來(lái)是向專(zhuān)還是多發(fā)展，我們也考慮了很多。
通過(guò)《指南》，我們了解了家長(cháng)應對孩子的表現給予充分的理解和尊重，不能用自己的價(jià)值標準去評判孩子，更不能為追求自己的夢(mèng)想對孩子進(jìn)行千篇一律的訓練。每個(gè)孩子在這一時(shí)期都是想象力和創(chuàng )造力的萌芽期，未來(lái)的發(fā)展，要看自身的條件和興趣。劉翔的成功，憑的是獨一無(wú)二的天賦；朗朗的成功，憑的是對音樂(lè )無(wú)限的興趣。作為家長(cháng)所做的應該是積極引導，并創(chuàng )造有利條件，每個(gè)孩子的發(fā)展方向，上什么興趣班，要和孩子商量，切勿出現強迫孩子學(xué)習的狀況。
最后，我要強調的是，現在大多數父母工作繁忙，孩子日常都是爺爺奶奶姥姥姥爺帶。珍惜和孩子在一起的每一刻，因為他們很快就會(huì )長(cháng)大。
3-6歲學(xué)習與發(fā)展指南學(xué)習心得4
12月16日海南省瓊臺師范高等專(zhuān)科學(xué)校范老師在三亞市教師進(jìn)修學(xué)校進(jìn)行了《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》的解讀講座，是我對學(xué)齡前兒童的學(xué)習與發(fā)展目標和原則有了更深入的了解。在仔細閱讀《指南》后，對于實(shí)施《指南》里應把握的4個(gè)方面頗有感觸，現將自己的一些心得體會(huì )記錄如下：
一、關(guān)注幼兒學(xué)習與發(fā)展的整體性，這是實(shí)施《指南》應把握的第一個(gè)方面，兒童的發(fā)展是一個(gè)整體，身、心缺一不可。我們不應只關(guān)注幼兒某一方面的.發(fā)展。某一方面是天才但是在其他方面卻是殘缺的，這樣的孩子又怎么能幸福呢？在幼兒時(shí)期我們不應將幼兒會(huì )寫(xiě)多少個(gè)字、會(huì )背多少首詩(shī)和會(huì )算多少道題設為一個(gè)孩子聰明不聰明，好或壞的標準。但是我們中的大部分人往往陷入“被比較，愛(ài)比較”的泥沼，將孩子培養成“考試型人才”，從此我們的孩子只會(huì )“被學(xué)習”，而喪失了主動(dòng)學(xué)習的能力。在幼兒時(shí)期，作為幼教工作者的我們不僅要培養孩子學(xué)習的能力更要培養孩子生活的能力，這樣我們的孩子才會(huì )獲得自由，感受幸福。
二、尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異。這是實(shí)施《指南》應把握的第二個(gè)方面，每個(gè)人都是不一樣的，興趣、能力都存在著(zhù)不同，要根據每個(gè)孩子的特點(diǎn)、興趣愛(ài)好加以引導。不能去壓制孩子，讓他們統一思想，統一能力。我們再不能給孩子用一把“尺子”統一畫(huà)齊，那樣只會(huì )害了孩子。
三、理解幼兒的學(xué)習方式和特點(diǎn)�！吨改稀防镏v到幼兒的學(xué)習是以直接經(jīng)驗為基礎，那么什么是直接經(jīng)驗呢？聽(tīng)別人說(shuō)的，看別人做的都是間接經(jīng)驗，而親身實(shí)際操作過(guò)才是直接經(jīng)驗。在幼兒時(shí)期我們要給幼兒呈現一個(gè)真實(shí)立體的世界，而不是平面的世界。如果我們要向幼兒介紹立方體，就應該使用真實(shí)立體的教具，而不是平面的圖片。因為那樣只會(huì )混淆概念，誤導幼兒。而科學(xué)實(shí)驗也得到證明，在幼兒時(shí)期過(guò)多的接觸平面世界會(huì )導致孩子的想象力、創(chuàng )造力、觀(guān)察力明顯下降。
四、重視幼兒的學(xué)習品質(zhì)�，F在越來(lái)越多的國家認識到幼兒時(shí)期對于一個(gè)人一生的重要性，那么良好的品質(zhì)就尤為重要。蒙臺梭利博士認為要逐步培養幼兒達到正�；�，正�；挠變簯巧屏嫉�、有愛(ài)心、同情心、專(zhuān)注、積極樂(lè )觀(guān)、有好奇心、喜愛(ài)學(xué)習、有想象力創(chuàng )造力、獨立 、愿意融入社會(huì )。我們應在幼兒時(shí)期引導孩子，使其達到正�；�。才能使孩子成為對社會(huì )有用的人，為這個(gè)社會(huì )增磚添瓦。
3-6歲學(xué)習與發(fā)展指南學(xué)習心得5
最近我認真學(xué)習了《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》，對《指南》中健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域都進(jìn)行了細致的研讀，并結合我自己的工作實(shí)踐，在對比中尋找差異，反思我的教育存在哪些不足�，F以“藝術(shù)”領(lǐng)域為例，以我執教的小班幼兒為參照，在對照中反思我的“藝術(shù)”教育。
首先，《指南》指出：“幼兒藝術(shù)領(lǐng)域的學(xué)習關(guān)鍵在于充分創(chuàng )造條件和機會(huì )，在大自然和社會(huì )文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創(chuàng )造力，引導幼兒學(xué)會(huì )用心靈去感受和發(fā)現美，用自己的方式去表現和創(chuàng )造美�！庇纱丝梢�(jiàn)，藝術(shù)的關(guān)鍵在于教師“充分創(chuàng )造條件和機會(huì )”，幼兒“感受和發(fā)現美”，以及“表現和創(chuàng )造美”。那么，教師如何創(chuàng )設？創(chuàng )設怎樣的條件和機會(huì )？這是教師需要著(zhù)重從自身方面來(lái)思考的。幼兒感受、體驗和發(fā)現美了嗎？是怎樣表現和創(chuàng )造的？這是幼兒在活動(dòng)中的具體表現。而在具體的教育教學(xué)中，我往往關(guān)注更多的是結果，也就是幼兒在活動(dòng)中的具體表現，是不是學(xué)會(huì )一首歌了？這幅畫(huà)畫(huà)得像不像了？忽視了教學(xué)情境的創(chuàng )設，忽視了是什么原因導致孩子們不喜歡或者學(xué)不好。
其次，《指南》中指出，“用自己的方式表現和創(chuàng )造美”，幼兒是用自己的方式，而不是我們強加給幼兒的，這一關(guān)鍵點(diǎn)我們做到了嗎？在美術(shù)活動(dòng)中，孩子只是純粹地模仿，離開(kāi)了樣本就無(wú)法下筆，只是被動(dòng)地跟著(zhù)書(shū)本和老師的思路走，造成沒(méi)有個(gè)性只有共性的毫無(wú)創(chuàng )造性的作品。在音樂(lè )教育中，很多時(shí)候注重的僅僅只是幾個(gè)簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作或者幾句歌詞的學(xué)習，片面強調技能的.訓練，而不去調動(dòng)幼兒的情感生活積累，讓他們積極主動(dòng)地、愉悅地體驗音樂(lè )藝術(shù)。種種現象難道是我們的孩子不會(huì )創(chuàng )造、不敢想象？責任不在幼兒，而在我們。孩子們從小就是按照家長(cháng)、老師的步伐在走，他們的學(xué)習只是純粹地模仿，是我們觀(guān)念落后，教育方法簡(jiǎn)單枯燥和急功近利的不良心理的影響。因此，我們要貫徹《指南》精神，更新自己的教學(xué)理念。比如在音樂(lè )教學(xué)中，借鑒奧爾夫教學(xué)法，通過(guò)節奏讓幼兒創(chuàng )造他們自己的音樂(lè )，不要求孩子們對一首歌曲或一個(gè)舞蹈進(jìn)行不折不扣的模仿，而是要求大家共同進(jìn)行創(chuàng )造性的活動(dòng)，共同來(lái)形成一些新的東西。
再次，《指南》在教育建議中提出，“經(jīng)常帶幼兒參觀(guān)園林、名勝古跡等人文景觀(guān)，講講有關(guān)的歷史故事、傳說(shuō)，與幼兒一起討論和交流對美的感受�！焙⒆拥慕�(jīng)驗來(lái)自于生活，只有多經(jīng)歷，才有助于孩子們“感受、發(fā)現和欣賞自然環(huán)境和人文景觀(guān)中美的事物”。但是，在過(guò)去的一學(xué)年中，我基本上沒(méi)有帶孩子參觀(guān)過(guò)，也沒(méi)有與孩子們一起交流。在每天的藝術(shù)課程中，采用更多的則是教師的范圖、磁帶等，暫且不評價(jià)這兩種教學(xué)材料的優(yōu)缺點(diǎn)，光從形式和種類(lèi)上看，我們就發(fā)現其單一了。也許我們可以理直氣壯地說(shuō)，附近沒(méi)有這么多的資源，或者孩子們出去安全問(wèn)題的存在，等等。其實(shí)，只要我們真的用心，總會(huì )有解決的辦法。比如，挖掘我們的古鎮資源，帶領(lǐng)孩子們參觀(guān)老街。又或者，現代教育媒體的運用。既然孩子們沒(méi)有辦法出去親眼目睹，但是我們可以借助生動(dòng)形象的多媒體，讓孩子猶如身臨其境��！我們可以將一些園林、名勝古跡的錄像帶給孩子們，與孩子們一起分享美的感受，我想孩子們該是多么欣喜，何樂(lè )而不為呢！
最后，“創(chuàng )造條件讓幼兒接觸多種藝術(shù)形式和作品”，這是《指南》在教育建議中的一點(diǎn)。比如，讓幼兒接觸“各種形式的音樂(lè )作品”、“帶幼兒觀(guān)看或參與傳統民間藝術(shù)和地方民俗文化活動(dòng)，如皮影戲、剪紙和捏面人等”，有條件的情況下去劇院、美術(shù)館和博物館等。在這方面，平時(shí)我們做得也很欠缺。特別是音樂(lè )作品的接觸方面，接觸多的就是一些簡(jiǎn)單的歌曲，甚至連舞蹈、打擊樂(lè )等也比較少見(jiàn)，更談不上其他形式的音樂(lè )作品了，比如一些經(jīng)典音樂(lè )、戲劇等。在美術(shù)作品中，更多的也是蠟筆畫(huà)、顏料畫(huà)的學(xué)習與嘗試，對于剪紙等其他形式的接觸也很少。平時(shí)我們會(huì )自己找理由，認為孩子的經(jīng)驗如此，或者從教師自身出發(fā)，這幾種常見(jiàn)的藝術(shù)形式有利于組織集體教學(xué)。我們?yōu)槭裁床粡暮⒆拥陌l(fā)展考慮，為什么脫離了我們教育的主體和宗旨呢？比如小班，也許讓孩子們真正領(lǐng)會(huì )，或者學(xué)會(huì )一些離已有生活經(jīng)驗較遠的古典藝術(shù)等，會(huì )比較困難，但是我們可以讓孩子先接觸，耳濡目染一下，為以后的學(xué)習鋪墊，拓展孩子們學(xué)習的廣度。其實(shí)基本上每個(gè)地方都有地方風(fēng)俗，在歷史久遠的蘇州地區，民間藝術(shù)等更是可以利用的教育資源，雖然《指南》中提出，是在“有條件的情況”下帶孩子欣賞文藝表演和藝術(shù)作品，而我想說(shuō)的是，“條件”是可以創(chuàng )造的，我們可以動(dòng)員我們的家長(cháng)朋友，帶領(lǐng)孩子們去欣賞，并且請個(gè)別經(jīng)常出去的孩子帶著(zhù)自己的視頻、照片等給其他孩子介紹，充分利用各種資源，包括網(wǎng)絡(luò )、電視等，服務(wù)我們的孩子。
在對照中我發(fā)現，還有很多地方我在平時(shí)的工作中做得還不夠，比如“不簡(jiǎn)單用‘像不像’、‘好不好’等成人標準來(lái)評價(jià)；“提供豐富的材料，讓幼兒自主選擇，用適宜自己表現的方式去模仿或創(chuàng )作，成人不做過(guò)多要求”，等等。不過(guò)有了《指南》的引領(lǐng)，在以后的工作中，我會(huì )認真研讀并具體實(shí)施，力爭讓孩子們獲得科學(xué)、全面的發(fā)展！
3-6歲學(xué)習與發(fā)展指南學(xué)習心得6
近日，我學(xué)習了南京師范大學(xué)孔起英的講座——《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》解讀�？桌蠋煹闹v解細致全面，重點(diǎn)突出，通俗易懂，使我對《指南》有了更深刻的了解，收獲頗非。
《指南》從健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)和藝術(shù)這幾個(gè)方面詳細地指出了幼兒在每個(gè)年齡階段所該達到的發(fā)展目標，以及我們成人在幫助孩子們達成目標時(shí)的教育建議。明確了孩子們在每一個(gè)年齡階段末期該知道什么，能做什么，大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理期望，也讓我們教師教育不同年齡段幼兒的不同方式方法有據可循。這些細致的內容對于教師來(lái)說(shuō)，是非常寶貴的經(jīng)驗資源。對于我今后開(kāi)展教育教學(xué)工作具有非常大的指導作用，也可以有效防止對幼兒產(chǎn)生一些滯后或者超前的教育行為，從而違背幼兒自然發(fā)展的規律。
讓我最印象深刻的是每個(gè)領(lǐng)域中的教育建議，如“鼓勵幼兒做力所能及的事情，不論幼兒做得好壞都給與適當的肯定，不因做不好或做得慢而包辦代替，以免剝奪他發(fā)展自理能力的機會(huì )”、“和幼兒一起發(fā)現美的事物的特征，感受和欣賞美”、“利用傳統節日和民間慶典的機會(huì )，帶幼兒觀(guān)看或共同參與傳統民間藝術(shù)和地方民俗文化活動(dòng)，如皮影戲、剪紙和捏面人等”、“注意語(yǔ)言文明，為幼兒做出表率”等等，這些教育建議每一個(gè)都很詳實(shí)有效，且關(guān)注到了各個(gè)方面的細節和注意點(diǎn)，但這些建議卻一點(diǎn)也不顯得多余或雜亂，每一條都是工作中著(zhù)實(shí)切實(shí)可行的，可操作性非常強。有了這本“備忘錄”中的一個(gè)個(gè)“溫馨小提示”，將為我們如何更好地在工作中落實(shí)實(shí)踐行為，做更詳細的指引。
在《指南》劃分的幾個(gè)領(lǐng)域中，并沒(méi)有刻意強調或突出某一方面，而是更關(guān)注幼兒的全面發(fā)展，更關(guān)注幼兒健康、心理、社會(huì )性交往、生活能力、學(xué)習習慣等方面的綜合培養，同時(shí)也更強調“自主”二字。如“支持幼兒自發(fā)的觀(guān)察活動(dòng)，對其發(fā)現表示贊賞”、“支持、引導幼兒學(xué)習用適宜的方法探究和解決問(wèn)題，或為自己的`想法收集證據，如想知道院子里有多少種植物，可以進(jìn)行實(shí)地調查”、“幼兒園和班級里的重大事情和計劃，請幼兒集體討論決定”、“鼓勵幼兒嘗試自己設計有規律的花邊圖案，創(chuàng )編有一定規律的動(dòng)作，或者按某種規律進(jìn)行搭建活動(dòng)”等等，《指南》像是一位經(jīng)驗老道的學(xué)者，不僅將幼兒生活與學(xué)習上的活動(dòng)鎖定在自主能力的發(fā)展上，還根據不同的領(lǐng)域給出了有效的引導方法，“鼓勵”、“支持”、“和幼兒一起”這樣的字眼隨頁(yè)都可看到，讓一件件學(xué)習中的小事都變得瞬間靈動(dòng)了起來(lái)，幼兒的思維需要發(fā)散，教師的教育也需要發(fā)散，《指南》讓我看到了教育的無(wú)限可能性。
《指南》中對幼兒的能力發(fā)展水平的確定并不是隨隨便便的，有些語(yǔ)句雖然意義相近，但是在數字或言語(yǔ)上的界定卻更加詳細規范了，如在動(dòng)作發(fā)展中規定3～4歲的孩子能夠單腳連續向前跳2米左右；4～5歲的孩子能夠單腳連續向前跳5米左右；5～6歲的孩子能夠單腳連續向前跳8米左右，這些小小的數字雖然不同，但是卻是根據幼兒的年齡特點(diǎn)層層遞進(jìn)的，正體現了不同年齡階段孩子的水平能力發(fā)展差異，而也正是這些小小數字上的差異，讓我們教師對于如何根據幼兒年齡特點(diǎn)制定教學(xué)計劃，有了更好的參考數值，讓孩子在不同年齡階段得到更好的發(fā)展和成長(cháng)。
作為幼兒教師，我想，我們可以做的是將《指南》的精神內化于心，對每個(gè)年齡段每個(gè)領(lǐng)域的目標了然于心，遵循幼兒的發(fā)展規律，“授之以漁”，讓好奇心、求知欲陪伴孩子的成長(cháng)，在他們的心中點(diǎn)亮一盞愛(ài)學(xué)習、會(huì )學(xué)習的明燈，讓他們能在浩瀚的知識天地中自由翱翔。
3-6歲學(xué)習與發(fā)展指南學(xué)習心得7
20xx年1O月，教育部頒布了《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《指南》)�！吨改稀分荚趲椭變簣@教師和家長(cháng)了解3—6歲幼兒學(xué)習與發(fā)展的基本規律和特點(diǎn)，建立對幼兒發(fā)展的合理期望，實(shí)施科學(xué)的保育和教育，讓幼兒度過(guò)快樂(lè )而有意義的童年。下面談一談我學(xué)習《指南》藝術(shù)領(lǐng)域后的一些想法。
隨想一：《指南》指明藝術(shù)教育的實(shí)施方向與方法
《指南》中藝術(shù)領(lǐng)域分為兩大部分，一是感受與欣賞，二是表現與創(chuàng )造。每一部分用兩個(gè)要點(diǎn)來(lái)闡述。在每個(gè)要點(diǎn)里再根據幼兒的三個(gè)年齡段設定了“學(xué)習與發(fā)展目標”，告訴我們三個(gè)年齡段幼兒藝術(shù)教育大致可以達到什么樣的發(fā)展水平，而達到這樣的水平我們可以根據教育建議采取哪些有效的措施和手段。這些詳細、具體的內容，為我們一線(xiàn)幼兒教師尤其是年輕教師指明了藝術(shù)教育具體的實(shí)施方向與方法。教師知道可以對不同年齡的孩子有哪些藝術(shù)方面的合理期望，這樣實(shí)施藝術(shù)教育活動(dòng)時(shí)就更加得心應手，同時(shí)也能與家長(cháng)進(jìn)行更為科學(xué)的互動(dòng)，幫助幼兒獲得更好的發(fā)展。
隨想二：在生活中萌發(fā)幼兒美的感受和體驗
《指南》藝術(shù)領(lǐng)域“感受與欣賞”部分的目標提出，“喜歡自然界與生活中美的事物”“喜歡欣賞多種多樣的藝術(shù)形式和作品”。教育建議中指出：“和幼兒一起發(fā)現美的事物的特征，感受和欣賞美�！�
法國著(zhù)名雕塑家羅丹有句名言：“美是到處都有的.，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現�！碑斀穹比A奇妙的大干世界里，美無(wú)處不在，關(guān)鍵是培養善于發(fā)現美的眼睛。因此，教師和家長(cháng)要創(chuàng )造條件讓幼兒通過(guò)參觀(guān)、旅行、散步等方式接觸多種藝術(shù)形式和作品，接觸山水、田野、公園、校園、動(dòng)物、商店、街道、展覽館、民間藝術(shù)、節日活動(dòng)、民俗文化活動(dòng)等自然環(huán)境和人文景觀(guān)中美的事物，以及體會(huì )生活中的喜、怒、哀、樂(lè )。引導幼兒尋找美的事物的特征，并用自己的語(yǔ)言、動(dòng)作等描述它們美的方面，如顏色、形狀、形態(tài)等，學(xué)會(huì )用心靈去發(fā)現美、感受美和欣賞美。
隨想三：正確處理美術(shù)技能與自主創(chuàng )造的關(guān)系
《指南》藝術(shù)領(lǐng)域“表現與創(chuàng )造”部分的教育建議中指出：“尊重幼兒自發(fā)的表現和創(chuàng )造，并給予適當的指導�！逼綍r(shí)我們在幼兒美術(shù)活動(dòng)中發(fā)現，有些幼兒由于缺乏對事物的認識，又沒(méi)有一定的表現技能做基礎，他們內心豐富的想象難以用美術(shù)的語(yǔ)言進(jìn)行表達，久而久之他們失去了參加美術(shù)活動(dòng)的興趣，審美表現力與創(chuàng )造力難以得到發(fā)展。實(shí)際上，創(chuàng )造力是整體，技能是這個(gè)整體的部分，創(chuàng )造力與技能決不是互相排斥的。我們反對重技能輕創(chuàng )造，不贊成簡(jiǎn)單地用“像不像”、“好不好”等成人的眼光來(lái)評判幼兒的作品，把讓幼兒創(chuàng )造力得到發(fā)展放在首位，同時(shí)也要兼顧技能的訓練，使二者完美地統一起來(lái)，最大限度地發(fā)揮幼兒潛在的能力。如：大班美術(shù)活動(dòng)“創(chuàng )意沙畫(huà)”，幼兒經(jīng)歷了實(shí)踐一認識一再實(shí)踐的過(guò)程。在幼兒初次自主探索和嘗試用沙子作畫(huà)后，教師展示幼兒創(chuàng )作的沙畫(huà)作品，引導大家討論、交流探索到的堆積、沙漏、撒、撥以及變化手指接觸沙子的部位或變化手指多少造成線(xiàn)條粗細變化等作畫(huà)方法及經(jīng)驗，為幼兒第二次運用已知經(jīng)驗和技能進(jìn)行高一層次的構思和創(chuàng )作奠定基礎。接著(zhù)，幼兒在又一次的探索嘗試中不再膽怯、觀(guān)望，膽子越來(lái)越大，創(chuàng )作欲望越來(lái)越強，創(chuàng )作的手法越來(lái)越多，獲得更加具體的操作經(jīng)驗，促進(jìn)了創(chuàng )造性思維的發(fā)展。
作為幼兒教育工作者，我們將深入學(xué)習《指南》，并將《指南》精神內化于心。同時(shí)，通過(guò)多種形式和途徑，讓家長(cháng)知道這些科學(xué)的育兒目標和方法，建立起對幼兒發(fā)展的合理期望，家園共育，給孩子一個(gè)健康快樂(lè )的童年！
3-6歲學(xué)習與發(fā)展指南學(xué)習心得8
前幾天，幼兒園給家長(cháng)們分享了《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》家長(cháng)導讀宣傳冊，接下來(lái)我想深入了解《指南》以便更好學(xué)習，現就一些心得體會(huì )與大家分享。
孩子是家庭的希望，祖國的未來(lái)，為孩子幸福的童年，努力做懂孩子的父母。作為家長(cháng)，首先一定樹(shù)立正確的教育觀(guān)�！笆澜缟蠜](méi)有兩片相同的葉子，也沒(méi)有兩個(gè)完生相同的人”，我們應該清楚認識到，每個(gè)孩子都有自己的特點(diǎn)和優(yōu)勢，要善于發(fā)現孩子的獨特性；充分理解和尊重孩子的個(gè)體差異，切忌用一把“尺子”衡量所有孩子，要尊重和保護孩子的好奇心和學(xué)習興趣，允許孩子按照自身的方式學(xué)習和發(fā)展。
另外，在家庭中，我們更應該注重孩子的身心健康發(fā)展，為孩子提供均衡營(yíng)養的同時(shí)，注意保證充足的睡眠及適宜的鍛煉來(lái)保證健康的體魄；創(chuàng )設溫馨的環(huán)境，讓孩子感受到親情和關(guān)愛(ài)，形成積極的.情緒情感，養成良好的生活習慣，提高自身保護能力；也應突出父親的角色，父親帶給孩子勇氣、力量和自信，讓孩子人格更加積極健全。最后，《指南》也有告訴家長(cháng)需要注意的一些方面，例如不可有攀比之心，對孩子期望過(guò)高，不可陷入超前教育的內卷”之中等等。這些不僅緩解家長(cháng)在孩子教育中的焦慮情緒，更是為家長(cháng)提供了明確的教育方向。
以后的生活中，我將提升自己的教育理論知識，并運用于實(shí)踐中，與幼兒園老師一起讓孩子能夠得到真正健康、全面的發(fā)展。
3-6歲學(xué)習與發(fā)展指南學(xué)習心得9
《指南》中從健康，語(yǔ)言社會(huì )、科學(xué)，藝術(shù)五大領(lǐng)域，每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習與發(fā)展最基本、最重要的內容劃分為若干方面，每個(gè)方面由幾部分目標組成，讓我更深層次的了解了我們應該從哪些方面去引導和呵護幼兒的全面發(fā)展。在學(xué)習過(guò)程中我認識到自己在教育孩子中存在著(zhù)很多不成熟的地方，在很多方面需要反思。
要尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異。每個(gè)幼兒的'發(fā)展都有一定的階段性特征，每個(gè)孩子在相似的發(fā)展進(jìn)程中，各自的發(fā)展速度和到達某一水平的時(shí)間各不相同，因而，不要經(jīng)常拿自己孩子與他人比較。周末發(fā)生的一件事情，令我觸動(dòng)很大。我和孩子一起拼拼圖，可是教了好幾遍，他也不專(zhuān)心，我就隨口一說(shuō)：”多多都一教就會(huì )，媽媽會(huì )很喜歡他�！睕](méi)想到孩子晚上對我悄悄說(shuō)：”媽媽?zhuān)銊e光喜歡他也喜歡我。我一下子愣住了。我們愛(ài)孩子，就要尊重孩子，傾聽(tīng)他們心聲，建立良好溝通方式，用正確的方式教育孩子。
不僅如此，幼兒身心發(fā)展尚未成熟，需大人精心呵護和照顧，但不能過(guò)度保護和包辦代替。從而喪失孩子自主學(xué)習機會(huì )，養成過(guò)度依賴(lài)的不良習慣，影響主動(dòng)性、自主性的發(fā)展。在上幼兒園前，我一直認為他穿不好鞋子、衣服，不自覺(jué)幫他去完成，然而，上了不到一月，他學(xué)會(huì )穿鞋子，外套回來(lái)自己脫掉并擺放整齊。我們充分相信孩子自己的事自己能做好。因此，學(xué)習《指南》讓我可以不斷針對孩身心發(fā)展目標，及時(shí)調整教育方法及方向，培養一個(gè)更加陽(yáng)光積極的孩子。
3-6歲學(xué)習與發(fā)展指南學(xué)習心得10
今天晚上，認真聽(tīng)了李曉云老師講的跟隨《3~6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》做智慧型家長(cháng)后，感觸很多。
本身我和多多的媽媽都是教育工作者，對于多多的教育一直以來(lái)比較重視同時(shí)也比較自信，但是隨著(zhù)孩子年齡的增長(cháng)，卻發(fā)現多多在平常的學(xué)習和生活中出現了這樣那樣的問(wèn)題，我們遇到問(wèn)題就上網(wǎng)去查有關(guān)的解讀。但是對于同一個(gè)問(wèn)題，網(wǎng)上的一些說(shuō)法都有可能不同，另外很多說(shuō)法畢竟是一家之言，所以自然給我們也帶來(lái)一定的困惑。通過(guò)今天的系統學(xué)習，才知道有這樣的權威指導，比較系統和全面的介紹了3-6歲孩子的教育，又有李曉云老師的詳細講解，啟發(fā)很大，收獲頗多。
這個(gè)有國家教育部頒發(fā)的指南，其權威性不言而喻，在聽(tīng)了李老師的講解之后感觸最深的有這幾點(diǎn)：
第一點(diǎn)是關(guān)于兒童的游戲生活與教育的關(guān)系。
一直以來(lái)，在我倆的觀(guān)念里，游戲就是為了孩子放松、開(kāi)心，生活就是為了孩子不餓著(zhù)不凍著(zhù)不受傷害，快樂(lè )的長(cháng)大，教育就是讀書(shū)看繪本，認字練習背誦古詩(shī)以及訓練儀禮。聽(tīng)了李老師的'講解以及詳細看了指南之后才明白，要從廣義上來(lái)理解教育，要珍視游戲和生活中的教育的獨特價(jià)值。一個(gè)孩子能真正的成長(cháng)，除了讀書(shū)認字這種直接的教育外，更多的要求我們做父母的更加珍惜在孩子的游戲和生活中培養和教育孩子，這是我們一直所忽視的。那么以后我們在孩子的游戲與生活中，將更加積極的注意這方面的教育。
第二點(diǎn)是對孩子的教育有了一個(gè)系統性的認識。
通過(guò)學(xué)習，明白了對于孩子的教育有一個(gè)大的輪廓。就是指南里所說(shuō)的分為健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)方面。以前從來(lái)沒(méi)有這么一個(gè)清晰的輪廓，都是一個(gè)教育一天是一天，教育一點(diǎn)是一點(diǎn)的模式。而且在這五個(gè)方面的每一部分，都有詳細的指導，李老師又在講解的過(guò)程中例舉了大量非常實(shí)際的例子，不但有理論上的指導，更有可以直接付諸實(shí)際的作用。比如說(shuō)有時(shí)候多多與其他小朋友爭搶玩具的時(shí)候，該怎么教育他，該給他說(shuō)什么話(huà)都非常的實(shí)用具體。我們的孩子說(shuō)話(huà)比較多，與任何人包括小朋友以及小朋友的家長(cháng)他都能毫無(wú)顧忌的與之交流，但是我們發(fā)現，有時(shí)候我們的孩子在滔滔不絕的說(shuō)話(huà)的時(shí)候，常常聽(tīng)不到大人給他說(shuō)的話(huà)，而且他也常常毫無(wú)顧忌的打斷別人的說(shuō)話(huà)，我們教育了好多次，但是收效甚微。聽(tīng)了李老師的講解后，我們就按照李老師的建議，針對性的訓練了幾次后，孩子的變化非常大，效果真的非常好。
第三點(diǎn)感觸非常大的是關(guān)于對孩子的表?yè)P與批評。
以前我們總是把孩子你真棒，你真厲害掛著(zhù)口頭上。通過(guò)學(xué)習才明白，對于孩子的表?yè)P或者批評，一定要具體到一個(gè)具體的事情本身上。比如孩子終于學(xué)會(huì )了自己認讀一首古詩(shī)，然后就說(shuō)孩子你在背誦這首古詩(shī)的事情上是非常厲害的，這么一小會(huì )兒就背會(huì )了。批評孩子的時(shí)候，也是就事論事，不抽象不概括，因為對于一個(gè)4歲多一點(diǎn)點(diǎn)的孩子來(lái)說(shuō)，抽象概括的東西他是無(wú)法理解的，如果針對一個(gè)抽象和概括的對象上表?yè)P和批評孩子，就會(huì )讓孩子不知所措，不斷培養不了孩子的價(jià)值判斷，反而還能打亂孩子的價(jià)值判斷能力，從而影響到孩子今后的思想和行動(dòng)。
人無(wú)完人，作為家長(cháng)我們在培養教育自己孩子的過(guò)程中，我們一定有自己不對的地方，問(wèn)題更可怕的地方在于，我們認識不到自己不對的地方，那么我們幼小無(wú)辜的孩子該多么的可憐與無(wú)奈，孩子的教育其實(shí)是一場(chǎng)修行，他們健康快樂(lè )成長(cháng)的同時(shí)，其實(shí)也是我們自己不斷探索認知的過(guò)程。通過(guò)這次學(xué)習，真的學(xué)到了許多教育孩子的切實(shí)可行的理論，雖然現實(shí)生活中各種情形有千差萬(wàn)別，但是有了堅實(shí)的理論基礎，相信借助于我們愛(ài)自己孩子的神圣的心，在孩子的教育的路上，我們一定會(huì )越來(lái)越好，孩子們會(huì )因為有我們這些智慧的父母而更加幸運與幸福。
3-6歲學(xué)習與發(fā)展指南學(xué)習心得11
此次疫情期間，我認真學(xué)習了《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》，雖然此前已經(jīng)閱讀過(guò)，但好書(shū)不厭百回讀，我又進(jìn)行了通讀、理解�！吨改稀穼⒂變旱膶W(xué)習與發(fā)展分為健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域，11個(gè)子領(lǐng)域、32個(gè)教學(xué)目標、87條教學(xué)建議。每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習與發(fā)展最基本、最重要的內容劃分為若干方面。每個(gè)方面由學(xué)習與發(fā)展目標、教育建議兩部分組成。學(xué)習與發(fā)展目標部分分別對3~4歲、4~5歲、5~6歲三個(gè)年齡段末期幼兒應該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理期望，其中教育建議部分對我的啟示最大。
1、營(yíng)造溫暖、輕松的環(huán)境，讓幼兒形成安全感和信賴(lài)感。對于小班幼兒剛進(jìn)園的時(shí)候，由于環(huán)境陌生，又哭又鬧，不哭的孩子已跟著(zhù)哭了，有嚴重的分離焦慮�！吨改稀方o我們的建議是：教師要保持良好的情緒狀態(tài)，以積極、愉快的情緒影響幼兒；以欣賞的態(tài)度對待幼兒。注意發(fā)現幼兒的優(yōu)點(diǎn)、接納他們的個(gè)體差異，不簡(jiǎn)單與同伴做橫向比較。這樣就能給孩子營(yíng)造一個(gè)溫暖的心理環(huán)境，讓孩子對這個(gè)陌生的地方、陌生的人產(chǎn)生好感，幫助孩子們盡快適應新環(huán)境。例如有些孩子比較內向，不愿與別人交流，我們應該以欣賞的態(tài)度去對待幼兒，發(fā)現幼兒的優(yōu)點(diǎn)，將其放大化，讓孩子對自己的優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處有所認識并感到滿(mǎn)足。
2、怎樣對待犯錯誤的孩子。小班的孩子由于自控能力差，好奇心強。不管什么東西都想摸。所以經(jīng)常犯錯誤，《指南》給我們的建議是：幼兒做錯事時(shí)要冷靜處理，不歷聲斥責，更不能打罵。幼兒發(fā)脾氣時(shí)不硬性壓制，等平靜后告訴他什么行為是可以接受的。
3、應該尊重每個(gè)孩子的發(fā)展，注重個(gè)體差異。孩子們來(lái)自不同的家庭，全班孩子之間存在個(gè)體差異，作為教師，我們應該尊重每個(gè)孩子的發(fā)展，接納孩子的個(gè)體差異，不做橫向比較。每一個(gè)孩子都有自己的優(yōu)點(diǎn)，不準用“像不像”、“好不好”等評價(jià)幼兒的作品，每一個(gè)孩子都有他獨特的學(xué)習方式和獨創(chuàng )性。
4、尊重幼兒的發(fā)展規律。我們的'家長(cháng)不管孩子有沒(méi)有這方面的興趣、愛(ài)好，是不是適合自己孩子年齡段的特點(diǎn)，我們班的家長(cháng)中也存在著(zhù)這種問(wèn)題，他們關(guān)心的是孩子認識了多少字，會(huì )寫(xiě)多少數字。我們不能滿(mǎn)足家長(cháng)的要求，以家長(cháng)為中心，違背幼兒的身心發(fā)展規律。不考慮幼兒的年齡特點(diǎn)，身體發(fā)育，強加于幼兒學(xué)習一些與他們年齡不符的內容。孩子應該有嬉笑游樂(lè )的快樂(lè )童年，這不僅是對孩子的童年負責，也是對孩子未來(lái)的成長(cháng)負責。
以上是我學(xué)習《指南》后的一點(diǎn)體會(huì )，在工作中，我會(huì )理論聯(lián)系實(shí)際。我想，我們的孩子一定有一個(gè)天真、快樂(lè )、游戲的童年。
3-6歲學(xué)習與發(fā)展指南學(xué)習心得12
學(xué)習了《三至六歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》，我收獲滿(mǎn)滿(mǎn)，受益匪淺，該指南為幼兒以后學(xué)習和終身發(fā)展奠定良好的基礎，并以促進(jìn)幼兒德智體美全面發(fā)展為核心，通過(guò)提出的相應建議，幫助我們老師了解3—6歲幼兒學(xué)習與發(fā)展的基本規律和特點(diǎn)，建立對幼兒發(fā)展的合理期望實(shí)施保育和教育，讓幼兒度過(guò)快樂(lè )有意義的童年。指南從“健康、社會(huì )、語(yǔ)言、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域，并給了我們多方面的建議，以下幾個(gè)方面來(lái)談?wù)勎业南敕ā?/p>
健康方面包括身體和心理健康，在身體健康這一方面，有一條建議是：鼓勵幼兒進(jìn)行跑跳，鉆爬，攀登，投擲，拍球等活動(dòng)來(lái)鍛煉孩子的平衡能力，動(dòng)作協(xié)調性。我們班有一個(gè)叫陽(yáng)陽(yáng)的小男孩，身體胖胖的，小朋友們在玩體育游戲時(shí)，他總是懶得動(dòng)的樣子，自己獨處，我也曾與他媽媽多次交流，溝通，可效果并不明顯，但是我從來(lái)沒(méi)有放棄，每次活動(dòng)期間，我總是鼓勵他，并陪他一起鍛煉，功夫不負有心人，終于陽(yáng)陽(yáng)也喜歡上了運動(dòng)。
心理健康方面，需要創(chuàng )設輕松愉快的環(huán)境，來(lái)增加孩子的安全感，比如：小班幼兒剛入園時(shí)，面對陌生的環(huán)境，陌生的老師小朋友，所以而哭鬧不愿上幼兒園，我們老師想了很多辦法是幼兒喜歡上幼兒園，如對上幼兒學(xué)不哭的幼兒，給予夸獎，鼓勵，對于那些哭的小朋友，老師多接近他，與他說(shuō)話(huà)，說(shuō)笑玩耍，拉近師幼之間的距離，漸漸的孩子把老師當成了可以依賴(lài)的人，消除了入園的焦慮，很快適應了幼兒園生活。
語(yǔ)言方面，3—6歲是幼兒發(fā)展的重要時(shí)期，幼兒教師應為其創(chuàng )設自由寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，鼓勵和支持幼兒與成人，同伴之間的交流，真正讓幼兒想說(shuō)，敢說(shuō)，喜歡說(shuō)。語(yǔ)言方面有一目標培養幼兒傾聽(tīng)的能力，現在我們的孩子只注重表達自己的看法建議，傾聽(tīng)能力相對比較弱了一些，為此，首先，我們老師也要給幼兒做出表率，幼兒與老師說(shuō)話(huà)時(shí)，老師要主動(dòng)蹲下身子，眼睛注視著(zhù)幼兒，仔細傾聽(tīng)，并隨機告訴幼兒，你看，說(shuō)話(huà)時(shí)老師專(zhuān)心傾聽(tīng)，你是不是也應該認真傾聽(tīng)老師的話(huà)呀!孩子會(huì )人容易接受老師的建議，從而培養了孩子的傾聽(tīng)能力。
社會(huì )方面，人際交往和社會(huì )適應是幼兒學(xué)習的主要內容。有些性格較為內向的孩子回到家里說(shuō)不愿上幼兒園，家長(cháng)就會(huì )認為，孩子在幼兒園受其他小朋友的欺負。對于這樣的孩子，建議家長(cháng)利用走親，到朋友家做客或客人來(lái)訪(fǎng)時(shí)的時(shí)機，鼓勵幼兒與他人接觸與交流，使孩子變得開(kāi)朗，活潑，喜歡和別人交流，鼓勵幼兒參加小朋友的游戲，邀請小朋友到家里玩，感受和朋友一起玩的快樂(lè )，在幼兒園多為幼兒提供自由交往和游戲的機會(huì )，鼓勵他們自主選擇自由結伴開(kāi)展活動(dòng)。老師要主動(dòng)親近和關(guān)心幼兒，經(jīng)常和他一起做游戲，讓孩子感受到與成人交往的快樂(lè )，建立良好的師生關(guān)系。
幼兒的科學(xué)是在探究具體事務(wù)和解決實(shí)際問(wèn)題中嘗試發(fā)現事物間的異同和聯(lián)系的過(guò)程。其核心是激發(fā)探究興趣，體驗探究過(guò)程，發(fā)展探究能力。建議中提到，經(jīng)常帶幼兒接觸大自然，激發(fā)其好奇心與探究欲望，真誠的'接受多方面支持和鼓勵幼兒的探究行為。
藝術(shù)方面時(shí)人類(lèi)感受美，表現美和創(chuàng )造美的重要形式，幼兒獨特的筆觸，動(dòng)作和語(yǔ)言往往蘊含著(zhù)豐富的想象和情感�！吨改稀分刑岢鼋ㄗh幼兒畫(huà)畫(huà)時(shí)不要提供范畫(huà)，要及時(shí)肯定幼兒的優(yōu)點(diǎn)，用表達自己感受的方式引導其提高。如：你的畫(huà)用了這么多顏色，感覺(jué)像過(guò)年一樣喜慶;你扮演的大灰狼聲音真像，要是表情在真一點(diǎn)，就會(huì )更好了等等。
總之，通過(guò)學(xué)習《指南》五大領(lǐng)域中的建議，給了我很大的啟發(fā)，在今后的工作中，將產(chǎn)生撥云見(jiàn)日的作用。
3-6歲學(xué)習與發(fā)展指南學(xué)習心得13
今天中午老師們利用中午的休息時(shí)間在幼兒園多功能廳集體學(xué)習了《3~6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》(每個(gè)班留有一名老師值班奧)。在學(xué)習中，老師對指南的內容進(jìn)行了細致的學(xué)習。在兩個(gè)小時(shí)的學(xué)習中，老師們認真的研讀了指南的內容，細致的分析了各階段幼兒的發(fā)展現狀，仔細認真的書(shū)寫(xiě)了學(xué)習筆記。我發(fā)現其中講到的每一點(diǎn)內容都是我們現在日常工作中所做、所學(xué)、所研究的事情，只有將每件事情真正的落實(shí)到位、認真負責完成，才能使得我們的自身素質(zhì)、工作經(jīng)驗有所提高，教學(xué)效果更好。
《指南》從健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)和藝術(shù)這幾個(gè)方面詳細地指出了幼兒在每個(gè)年齡階段所該達到的發(fā)展目標，以及我們成人在幫助孩子們達成目標時(shí)的教育建議。明確了孩子們在每一個(gè)年齡階段末期該知道什么，能做什么，也讓我們教師教育不同年齡段幼兒的不同方式方法有據可循。
看了語(yǔ)言領(lǐng)域的第一點(diǎn)聽(tīng)與說(shuō)的教育建議，我自認為能較好地做到這些。如多給幼兒提供傾聽(tīng)和交談的機會(huì )。我經(jīng)常和孩子們一起談?wù)撍麄兏信d趣的話(huà)題，堅持給他們講故事，一起看圖書(shū)。并且我也注意培養他們的傾聽(tīng)習慣。
以前發(fā)現有孩子不夠認真，我總是即時(shí)提醒，現在我說(shuō)話(huà)相應放輕，語(yǔ)速放慢，讓孩子們不由靜下心來(lái)細細地聽(tīng)，這樣也較好地養成了他們的傾聽(tīng)習慣。同時(shí)，在和孩子們進(jìn)行交流時(shí)，我總是注意說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣，總是能結合情景使用豐富的語(yǔ)言，以便于幼兒理解。特別是講故事時(shí)，注意語(yǔ)音、語(yǔ)調，配上表情，盡量把人物的心情表現得清晰，讓孩子一下就能理解。這樣操作，我希望能給孩子們做個(gè)榜樣，讓他們也能愛(ài)說(shuō)、會(huì )說(shuō)。
在此基礎上，我為幼兒創(chuàng )造各種說(shuō)話(huà)的機會(huì )，如來(lái)園時(shí)和他們交流一路上的所見(jiàn)所聞，有沒(méi)有什么新聞?wù)f(shuō)說(shuō)。晨間活動(dòng)時(shí)，今天你玩了些什么，有什么特別的跟大家交流一下。上課時(shí)更是鼓勵大家積極發(fā)言。在孩子們大膽說(shuō)話(huà)以后，不管說(shuō)得如何，我總是給予肯定。
希望孩子們越來(lái)越能說(shuō)，越來(lái)越會(huì )說(shuō)。再比如在表現與創(chuàng )造中，《指南》提出的教育建議是1.創(chuàng )造機會(huì )和條件，支持幼兒自發(fā)的藝術(shù)表現和創(chuàng )造。 提供豐富的便于幼兒取放的材料、工具或物品，支持幼兒進(jìn)行自主繪畫(huà)、手工、唱歌、表演等藝術(shù)活動(dòng)。
經(jīng)常和幼兒一起唱歌、表演、繪畫(huà)、制作，共同分享藝術(shù)活動(dòng)的樂(lè )趣。營(yíng)造安全的心理氛圍，讓幼兒敢于并樂(lè )于表達表現。如：欣賞和回應幼兒的.哼哼唱唱、模仿表演等自發(fā)的藝術(shù)活動(dòng)，贊賞他獨特的表現方式。在幼兒自主表達創(chuàng )作過(guò)程中，不做過(guò)多干預或把自己的意愿強加給幼兒，在幼兒需要時(shí)候再給予具體的幫助。
了解并傾聽(tīng)幼兒藝術(shù)表現的想法或感受，領(lǐng)會(huì )并尊重幼兒的創(chuàng )作意圖，不簡(jiǎn)單用“像不像”、“好不好”等成人標準來(lái)評價(jià)。 展示幼兒的作品，鼓勵幼兒用自己的作品或藝術(shù)品布置環(huán)境。這樣的教育建議就讓我們在教育教學(xué)中用兒童的眼光去欣賞他們的作品，讓孩子有創(chuàng )造的信心與興趣，對培養孩子的創(chuàng )造力有很好的指導作用。
3-6歲學(xué)習與發(fā)展指南學(xué)習心得14
初拿到“3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南”時(shí)，感覺(jué)只是薄薄的幾頁(yè)，心想無(wú)非就是講兒童教育的一些泛泛之談而已，沒(méi)放在心上。但近日，仔細閱讀之后，感覺(jué)此書(shū)雖只有寥寥數語(yǔ)，但短小精干、蹙金結繡，令人讀后有醍醐灌頂之感，對幼兒階段的家庭教育方面有了新的認識和感悟。特別是更好的理解了西工大幼兒園的教育理念和課程安排，從而對未來(lái)的家庭教育有了新的方向和規劃。真正起到了“指導幼兒階段教育與發(fā)展”的作用。
與一般的幼兒教育書(shū)不同，該書(shū)從健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域描述幼兒的學(xué)習和發(fā)展，每個(gè)領(lǐng)域按照孩子的學(xué)習與發(fā)展重點(diǎn)又分為若干方面分別明確的闡述發(fā)展目標與教育建議。深入淺出的介紹了孩子3-4歲、4-5歲、5-6歲每個(gè)年齡階段幼兒應該知道什么、能做什么，并且對每個(gè)階段提出了合理期望以及教育小提示，幫助我們家長(cháng)在了解孩子不同年齡段發(fā)展規律和特點(diǎn)的基礎上，對孩子建立合理的期望，實(shí)施科學(xué)教育，讓孩子度過(guò)快樂(lè )且有意義的童年。也讓我們家長(cháng)通過(guò)了解指南更好的理解了幼兒園每個(gè)階段課程安排設置的用意和教學(xué)目標，從而更好的配合做好家庭教育。真正做到家庭教育與幼兒園教育的同步協(xié)調發(fā)展。因此該書(shū)真可稱(chēng)為家庭教育的“紅寶書(shū)”。具體心得體會(huì )如下：
一、 給予家長(cháng)更好地指引，理解幼兒園各個(gè)階段的教育意圖，使家長(cháng)能從家庭方面給予積極地配合;
3-6歲指南將孩子幼兒園階段的學(xué)習與發(fā)展清晰明了的按照年齡段做了區分，同時(shí)介紹每個(gè)階段的特點(diǎn)、基本規律，進(jìn)而提出教育的建議和發(fā)展目標。很多內容不是簡(jiǎn)單的概述和羅列，而是詳細的描述，通過(guò)詞語(yǔ)間的遞進(jìn)、關(guān)聯(lián)關(guān)系，體現幼兒在每個(gè)階段的特點(diǎn)和規律，讓家長(cháng)進(jìn)一步了解幼兒園課程階段設置的用意，從而更好的配合幼兒園的教學(xué)工作。例如，指南中提到關(guān)于孩子的生活自理能力，3-4歲的目標是“在幫助下能穿脫衣服或鞋襪”、4-5歲的目標是“能自己穿脫”、5-6歲的目標是“能知道根據冷熱增減衣服”，通過(guò)遞進(jìn)的詞語(yǔ)關(guān)系，體現孩子對一項基本技能從初步學(xué)習、到掌握、再到熟練運用。也讓我更好的理解了目前小班教學(xué)中，老師設置的學(xué)習穿衣服、小朋友們互相幫助穿衣服、疊衣服等課程的設置，體會(huì )到西工大幼兒園在教學(xué)、生活上處處以指南為指導，真真實(shí)實(shí)的融會(huì )貫通落實(shí)指南精神。同時(shí)也讓家長(cháng)了解了幼兒園的“教什么”，從而在家能積極配合“怎么教”，真正達到教學(xué)的目標和實(shí)現教學(xué)的意義。
二、讓家長(cháng)樹(shù)立正確的教育觀(guān)、各個(gè)年齡階段制定恰當、科學(xué)的教育目標，從而避免出現“盲目報班”、“攀比報班”、“揠苗助長(cháng)”的情況;
指南通過(guò)對孩子不同年齡階段的生理特點(diǎn)、心理規律的介紹，幫助家長(cháng)建立正確的幼兒教育觀(guān)、幼兒發(fā)展觀(guān)。通過(guò)對該書(shū)的學(xué)習，讓我們家長(cháng)重新考慮如何配合孩子的發(fā)展運用適合的方式來(lái)教育孩子，避免揠苗助長(cháng)的情況發(fā)生。我們這些年輕的父母缺乏幼兒知識，對孩子的教育受社會(huì )環(huán)境的影響，容易出現重智輕德、重知輕能，忽視孩子的全面發(fā)展;并且隔代溺愛(ài)、保護多，期望過(guò)高，導致在教育上違背規律，出現揠苗助長(cháng)的情況;同時(shí)受周邊因素影響，教育缺乏明確的目標與方向，隨意性、虛榮性大造成“盲目報班”、“攀比報班”的情況。通過(guò)對指南學(xué)習，我了解了孩子每個(gè)年齡階段的生理、心理特點(diǎn)，從而調整心態(tài)，為孩子合理、科學(xué)的安排戶(hù)外活動(dòng)和文化生活。例如，指南中指出3-4歲的孩子對科學(xué)的探究要以直接感知、親身體驗為主，多接觸大自然，激發(fā)孩子的好奇心和探究欲望，根據這一點(diǎn)，我決定調整以前的周末休閑去游樂(lè )場(chǎng)的方式，多帶孩子去戶(hù)外接觸大自然，讓孩子去探究周?chē)淖匀皇挛锖同F象，有意識的引導孩子觀(guān)察、學(xué)習的方法。
三、 使家長(cháng)時(shí)刻檢查自身教育、為孩子樹(shù)立好榜樣、營(yíng)造良好家庭教育環(huán)境的氛圍。
通過(guò)對指南的學(xué)習，我意識到自己才是孩子的`榜樣和人生的老師。無(wú)論是從宏觀(guān)的對孩子的人生觀(guān)、世界觀(guān)的認識，還是小到生活習慣、待人接物，我都應該時(shí)刻自省，不能再像以前那樣隨意、任性，因為身邊有雙眼睛，在時(shí)刻注意我、并且復制我，因此孩子的成長(cháng)也是我自身自省、完善、約束的一種新成長(cháng)。同時(shí)也讓我重新重視民主、支持與關(guān)懷的教養態(tài)度，尊重孩子、允許孩子在錯誤中學(xué)習成長(cháng)，以平和的態(tài)度接受孩子所犯的各種錯誤，同時(shí)通過(guò)所犯的錯誤情況，結合有效、科學(xué)的方法對孩子進(jìn)行教育。指南中提到要培養“孩子認真傾聽(tīng)、并且說(shuō)話(huà)時(shí)要注意看著(zhù)對方的眼睛“。讀到這里我感到很慚愧，我經(jīng)常無(wú)法耐心聽(tīng)孩子講完話(huà)，并且說(shuō)話(huà)時(shí)很少能認真的看著(zhù)對方的眼睛。所以我要積極自省，從自身做起，改掉平時(shí)的隨意任性以及不好的生活習慣，為孩子樹(shù)立良好的榜樣，營(yíng)造和諧的家庭氛圍。
綜上幾點(diǎn)體會(huì )，該書(shū)能指引家長(cháng)更好地配合幼兒園教育，幫助家長(cháng)樹(shù)立正確的家庭教育觀(guān)念、掌握科學(xué)的育兒方法，與幼兒園一起培養孩子，讓孩子真正“快樂(lè )成長(cháng)”的一本好書(shū)。
3-6歲學(xué)習與發(fā)展指南學(xué)習心得15
通過(guò)學(xué)習《3～6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》，讓我對《指南》又有了新的了解與認識�！吨改稀穼τ趶氖掠捉坦ぷ鞯奈覀儊�(lái)說(shuō)是非常重要的，下面是我對《3～6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》的一些心得體會(huì )：
《指南》和《綱要》相結合，都分為五個(gè)領(lǐng)域：健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)。在每個(gè)領(lǐng)域中又細化，從三個(gè)年齡階段進(jìn)行劃分，隨后還有“教育建議”。
每個(gè)年齡段的目標明確，主要的價(jià)值取向清晰。所有領(lǐng)域的目標比較集中地體現了該領(lǐng)域特有的價(jià)值，在目標表述上較多地使用了突出情感、興趣、態(tài)度、個(gè)性等方面的價(jià)值取向，培養幼兒終身學(xué)習的基礎和動(dòng)力�！敖逃ㄗh“主要可分兩大點(diǎn)，一是點(diǎn)明該領(lǐng)域的教和學(xué)的特點(diǎn)。因為各領(lǐng)域的知識性質(zhì)不同，幼兒的學(xué)習方式與會(huì )隨之變化，教師必須根據這些特點(diǎn)來(lái)設計教學(xué)，以提高教育學(xué)的效果。二是點(diǎn)明該領(lǐng)域特別應當注意的有普遍性的問(wèn)題。
各領(lǐng)域的目標和要求都是我們每位老師必須掌握的。在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，教師要將理論轉為實(shí)踐，用心聆聽(tīng)幼兒的心聲;教師應該是一位細心的觀(guān)察者，及時(shí)捕捉幼兒的興趣熱點(diǎn)，分析幼兒的探索需要。傾聽(tīng)、觀(guān)察孩子還體現在教師要關(guān)注孩子的已有經(jīng)驗，即孩子現有的認知能力和生活經(jīng)驗。
首先，要尊重每個(gè)幼兒，針對幼兒的年齡特點(diǎn)進(jìn)行因材施教，使幼兒能寓學(xué)于樂(lè )。孩子們都有尊嚴，教師應該給予孩子的是尊重。按照一桶水的`原理，我們每個(gè)孩子能力都是有差異的，在設計活動(dòng)時(shí)，要具有層次性，滿(mǎn)足不同孩子的需求。
其次，做好科學(xué)的教育評價(jià)，理解幼兒，這是促進(jìn)每個(gè)幼兒發(fā)展，提高教育質(zhì)量的必要手段，在此，值得注意的是要避免用劃一的標準評價(jià)不用的幼兒，在幼兒面前慎用橫向比較。當孩子犯了錯，教師要以慈母般的胸懷理解孩子，而不是不分青紅皂白責罵孩子。
一直會(huì )看到這樣的事例：xx老師，指責孩子“你怎么這么笨，這個(gè)都不會(huì )，你要有那個(gè)孩子那么聰明老師就省力”了。老師的職責就是教書(shū)育人，孩子不會(huì )不明白的，老師要去用合理地方式讓孩子去明白，而不是責怪孩子，更不能去和別的孩子進(jìn)行對比，這樣會(huì )傷害了幼兒的自尊心。
最后，要有多樣的教育形式和途徑，因時(shí)、因地、因內容、因材料靈活地運用。要綜合利用各種教育資源，尤其是環(huán)境，這是重要的教育資源，應通過(guò)環(huán)境的創(chuàng )設和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。將“美”的事物都展現給我們孩子，讓幼兒在不斷變化的環(huán)境中學(xué)習生活，讓幼兒每天都有好心情。
其實(shí)每一個(gè)孩子都是一塊“金子”，這就看做老師的會(huì )不會(huì )去挖掘，這就要我們教師要有雙善于發(fā)現的“眼”，善于挖掘的“手”，教師在挖掘之前首先要付出代價(jià)，給幼兒創(chuàng )設一個(gè)輕松、舒適、和諧、美觀(guān)的外在和內在環(huán)境。
以上是我學(xué)習《指南》后的一點(diǎn)體會(huì )，作為一名幼兒園老師，我更有義務(wù)和責任來(lái)認真地學(xué)習并根據《指南》與家長(cháng)配合進(jìn)行因材施教。因此，學(xué)習《3～6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》對我們每個(gè)幼兒園老師具有重要的意義。它教會(huì )我從細節觀(guān)察幼兒的發(fā)展，在今后的工作中，我將不斷的學(xué)習與實(shí)踐;只有具備了這樣的精神和素質(zhì)，才能真正將《指南》精神落到實(shí)處，才能稱(chēng)得上是一個(gè)合格的幼教工作者。
【3-6歲學(xué)習與發(fā)展指南學(xué)習心得】相關(guān)文章：
3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南學(xué)習心得10-18
《3-6歲幼兒學(xué)習與發(fā)展指南》學(xué)習心得05-24
《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》學(xué)習心得05-25
3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南學(xué)習心得02-06
家長(cháng)《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》學(xué)習心得06-20
《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》學(xué)習心得15篇11-06
《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》學(xué)習心得(15篇)11-06