評估學(xué)習心得8篇
當我們經(jīng)過(guò)反思，對生活有了新的看法時(shí)，心得體會(huì )是很好的記錄方式，這樣有利于我們不斷提升自我。你想好怎么寫(xiě)心得體會(huì )了嗎？以下是小編整理的評估學(xué)習心得，僅供參考，歡迎大家閱讀。
評估學(xué)習心得1
一個(gè)學(xué)期的資產(chǎn)評估學(xué)習即將接近尾聲，資產(chǎn)評估作為二十一世界新型蓬勃發(fā)展的學(xué)科，有著(zhù)其存在的巨大意義，第一節課邢老師便說(shuō)資產(chǎn)評估是一門(mén)邏輯性很強的學(xué)科，而我也從開(kāi)課便對這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生了濃厚的興趣，通過(guò)邢老師深入淺出的講解，讓我們受益匪淺。雖然課程學(xué)習就要結束，但是老師給我們的理論知識以及實(shí)踐知識一定會(huì )對我們知識面的拓展以及未來(lái)的職業(yè)生活起到重要的作用與影響。下面我將本學(xué)期學(xué)到的資產(chǎn)評估分為三個(gè)部分;
一、資產(chǎn)評估是什么
資產(chǎn)評估是對資產(chǎn)在某一時(shí)點(diǎn)的價(jià)值進(jìn)行估計的行為或過(guò)程。具體的講，資產(chǎn)評估是指符合國家有關(guān)規定的專(zhuān)門(mén)機構和人員，依據相關(guān)法律、法規和資產(chǎn)評估準則，遵循適用的評估原則，選擇適當的價(jià)值類(lèi)型，按照法定的評估程序，運用科學(xué)的評估方法，對評估對象在特定目的下的評估基準日價(jià)值進(jìn)行分析、估算并發(fā)表專(zhuān)業(yè)意見(jiàn)的行為或過(guò)程。
二、為什么要資產(chǎn)評估及其重要性
資產(chǎn)價(jià)值的多少以及如何預測是投資決策人、企業(yè)經(jīng)理投資銀行家、稅務(wù)師等市場(chǎng)參與人需要了解和關(guān)心的問(wèn)題。對資產(chǎn)價(jià)值評估的準確判斷，是進(jìn)行成功的資產(chǎn)投融資、資產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理、資產(chǎn)咨詢(xún)服務(wù)的基礎，而資產(chǎn)評估則是資產(chǎn)價(jià)值確定的重要手段。
三、如何進(jìn)行資產(chǎn)評估
資產(chǎn)評估的程序包括：(1)明確資產(chǎn)評估業(yè)務(wù)基本事項，例如委托方、評估目的、評估范圍、價(jià)值類(lèi)型等。(2)簽訂資產(chǎn)評估業(yè)務(wù)約定書(shū)并加蓋公章.(3)編制資產(chǎn)評估工作計劃，制定總體思路和詳細的工作方案。(4)對待評估資產(chǎn)的核實(shí)與實(shí)地查勘，確定其新舊程度、運行情況和技術(shù)參數。(5)收集與資產(chǎn)評估有關(guān)的資料，產(chǎn)權資料和技術(shù)資料等。(6)評定估算，盡可能同時(shí)使用多種方法確保評估結果的客觀(guān)性。(7)編制和提交評估報告。(8)資產(chǎn)評估報告的工作底稿歸檔。評估報告日90日內歸檔，保存至少20xx年。
資產(chǎn)評估的方法包括：(1)成本法：評估價(jià)值=重置成本-實(shí)體性貶值-功能性貶值-經(jīng)濟性貶值(2)市場(chǎng)比較法：評估價(jià)值=市場(chǎng)參照交易價(jià)格+∑評估對象優(yōu)于參照交易物引起的價(jià)格差額-∑評估對象劣于參照交易物引起的價(jià)格差額(3)收益法，收益法是通過(guò)估算待評估資產(chǎn)自評估基準日起未來(lái)的純收益，并將其用適當的折現率折算為評估基準日現值的方法。
資產(chǎn)評估方法的細節我們也學(xué)到了很多，比如機器設備的評估方法、房地產(chǎn)的評估、流動(dòng)資產(chǎn)的評估、企業(yè)價(jià)值評估等，不同的評估主體的評估方法既有聯(lián)系又有區別。通過(guò)這些學(xué)豐富了我們對資產(chǎn)評估內容的了解。
資產(chǎn)評估是一門(mén)高深的學(xué)問(wèn)，需要我們不斷的去創(chuàng )新，去挖掘，去研究。感謝老師一學(xué)期的細心栽培，我相信我所學(xué)到的知識必將在未來(lái)的生活增光增彩。
評估學(xué)習心得2
為了迎接我校今年本科教學(xué)水平評估工作的展開(kāi)，我們班組織了一次關(guān)于本科教學(xué)水平知識的學(xué)習活動(dòng)。
本科教學(xué)水平評估是國家教育行政部門(mén)對高等學(xué)校本科教學(xué)工作的總體情況進(jìn)行評判的一種方式，是對一所院校綜合實(shí)力的評估，是對學(xué)校各項工作的一次全面評估，是衡量一所學(xué)校辦學(xué)層次、辦學(xué)水平的評估，是國家行政部門(mén)對一所高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行的國家級、權威性的評估。
由此可見(jiàn)本科教學(xué)工作水平評估的重要性，大家都對此次工作報以極大的熱情，同學(xué)們爭先恐后的學(xué)習、討論關(guān)于學(xué)校本科評估的內容，認真學(xué)習本科教學(xué)工作水平評估知識問(wèn)答，把此次工作擺到極其重要的位置。
本科教學(xué)工作水平評估遵循“以評促建，以評促改，以評促管，評建結合，重在建設”的原則，目的在于加強和改善國家教育行政部門(mén)對高等學(xué)校教學(xué)工作的宏觀(guān)管理和指導;推動(dòng)各級教育管理部門(mén)重視和支持高等學(xué)校的教學(xué)工作;促進(jìn)高等學(xué)校不斷明確辦學(xué)指導思想;改善辦學(xué)條件，加強教學(xué)基本建設，深化教學(xué)改革，提高管理水平;逐步建立和完善自我發(fā)展、自我約束的機制，以不斷提高教育質(zhì)量和辦學(xué)效益，更好的為社會(huì )主義現代化建設服務(wù)。而做好教學(xué)工作水平評估有利于提升學(xué)校教學(xué)改革的理念，有利于拓展學(xué)校教學(xué)改革的思路，有利于完善教學(xué)改革的措施，有利于加強教學(xué)條件的建設，有利于加強師資隊伍的建設，有利于優(yōu)化教學(xué)環(huán)節，有利于提高教學(xué)質(zhì)量，有利于提升辦學(xué)水平，有利于提高學(xué)校的社會(huì )地位的意義。
本科教學(xué)工作水平評估是以學(xué)校的教學(xué)工作為核心的整體性評估。評估的基本內容包括辦學(xué)指導思想、師資隊伍、教學(xué)條件與利用、教學(xué)建設與改革、教學(xué)管理、學(xué)風(fēng)、教學(xué)效果7個(gè)一級指標和1個(gè)特色項目。一級指標下設19個(gè)二級指標。二級指標下選取44個(gè)影響教學(xué)工作的關(guān)鍵因素作為觀(guān)測點(diǎn)。19個(gè)二級指標中有11個(gè)重要指標，它們是：辦學(xué)思想、師資隊伍數量與結構、教學(xué)基本設施、教學(xué)經(jīng)費、專(zhuān)業(yè)、課程、實(shí)踐教學(xué)、質(zhì)量控制、基本理論與基本技能、畢業(yè)論文或畢業(yè)設計、思想政治道德修養。
教學(xué)效果是教學(xué)質(zhì)量的直接反映，是學(xué)生理論學(xué)習和實(shí)踐教學(xué)效果的最終體現。本項評估包括學(xué)生基本理論與基本技能、畢業(yè)論文或畢業(yè)設計、思想道德修養、體育、社會(huì )聲譽(yù)、就業(yè)等6個(gè)二級指標。主要觀(guān)測點(diǎn)相應為學(xué)生基本理論與基本技能的實(shí)際水平，學(xué)生的創(chuàng )新精神與實(shí)踐能力，畢業(yè)論文選題的性質(zhì)、難度、分量、綜合訓練等情況，論文或設計質(zhì)量，學(xué)生的思想道德素養與文化、心理素質(zhì)、大學(xué)生體質(zhì)健康標準合格率，生源，社會(huì )評價(jià)，就業(yè)情況。
評估學(xué)習心得3
隨著(zhù)課改的深入，評價(jià)改革的重要性和迫切性越來(lái)越突出。評價(jià)問(wèn)題一直是我們一線(xiàn)教師需要深思的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)。當我拿到這本《新課程評價(jià)操作與案例》后，仔細閱讀，發(fā)現解決了我很多關(guān)于評價(jià)的困惑和疑慮，受益匪淺�，F將學(xué)習體會(huì )小結如下：
一、評價(jià)是教育教學(xué)工作的“指揮棒”
課程評價(jià)應當遵循課程改革的基本理念，建立有助于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，有助于教師反思與提高，有助于實(shí)現課程改革總體目標的評價(jià)模式與方法。在美術(shù)學(xué)科的課程評價(jià)中，評價(jià)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，改進(jìn)教師教學(xué)，促進(jìn)課程不斷發(fā)展的重要環(huán)節。其依據是美術(shù)課程標準以客觀(guān)事實(shí)作為基礎。注重評價(jià)與教學(xué)協(xié)調統一，加強形成性評價(jià)。既關(guān)注學(xué)生掌握美術(shù)知識、技能情況，更重視對學(xué)生美術(shù)學(xué)習能力、態(tài)度、情感與價(jià)值觀(guān)等方面評價(jià);強化評價(jià)的診斷，發(fā)展功能及內在激勵作用，強化評價(jià)的甄別與選拔功能。
依據美術(shù)課程標準和獲得的信息，對美術(shù)課程實(shí)施及效果作出客觀(guān)科學(xué)的判定。目的是為了改善和提高教學(xué)質(zhì)量，具體說(shuō)是"促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，改進(jìn)教師的教學(xué)，以及促進(jìn)美術(shù)課程不斷發(fā)展"。
文章引用自：
二、關(guān)于教師評價(jià)和學(xué)生評價(jià)
實(shí)施新課程以來(lái)，評價(jià)發(fā)展迅速，教師對學(xué)生的評價(jià)觀(guān)念、評價(jià)方法發(fā)生了很大變化，評價(jià)在新課程中的作用越來(lái)越重要，成為新課程教與學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)重要組成部分。對學(xué)生綜合素質(zhì)的評價(jià)，徹底地改變了只關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jì)，忽視基本素質(zhì)的發(fā)展;只關(guān)注終結性評價(jià)，忽視學(xué)生素質(zhì)發(fā)展變化的過(guò)程;只關(guān)注評價(jià)的選拔與甄別，忽視評價(jià)的激勵與發(fā)展功能的弊端。
改革美術(shù)課程的評價(jià)方式，是通過(guò)美術(shù)途徑提高學(xué)生綜合素質(zhì)、培養“全人”的有力保證。在美術(shù)教學(xué)中，注意用新的評價(jià)理念來(lái)教育、評價(jià)學(xué)生，關(guān)注、促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，讓“美”在每一個(gè)學(xué)生的心中盛開(kāi)。具體方法為：
(一)評價(jià)原則
一切為了學(xué)生的發(fā)展，是評價(jià)的總原則。在制定評價(jià)標準及實(shí)施評價(jià)的過(guò)程中我遵循了綜合評價(jià)方式的可行性原則、多元性原則、開(kāi)放性原則及因人而異的原則。
我將評價(jià)分為成長(cháng)過(guò)程中的形成性評價(jià)和分階段的歸納性評價(jià)。
形成性評價(jià)注意激勵性和隨機性，方式力求多樣化，語(yǔ)言有親和力、感召力。
歸納性評價(jià)注意其多維性和發(fā)展性，力求體現學(xué)生的個(gè)性特征，培養學(xué)生蓬勃的進(jìn)取心。
(二)評價(jià)目的
從平時(shí)入手，從微觀(guān)入手，呵護學(xué)生的成長(cháng)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，培養學(xué)生學(xué)生健全人格。
(三)評價(jià)方式
1、形成性評價(jià)
通過(guò)課堂表現及平時(shí)作業(yè)情況，隨時(shí)隨機給予激勵性評價(jià)。
(1)口語(yǔ)評價(jià)
在課堂教學(xué)或課外輔導時(shí)，針對學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，給予口頭表?yè)P激勵�？谡Z(yǔ)評價(jià)要講究語(yǔ)言的藝術(shù)性，講究親和力，神情要專(zhuān)注，語(yǔ)調要輕柔，讓學(xué)生有如沐春風(fēng)般溫暖。
(2)書(shū)面評價(jià)
通過(guò)平時(shí)作業(yè)的批閱，給予學(xué)生激勵性批語(yǔ)，肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并幫助學(xué)生認識自己的不足。尤其對美術(shù)興趣不濃、繪畫(huà)技能有限的學(xué)生，應從其有限的畫(huà)面中尋找到可以樹(shù)立其信心的“蛛絲馬跡” ，以此為契機點(diǎn)鼓勵學(xué)生。
2、歸納性評價(jià)
擬每期兩次，通過(guò)自我評價(jià)、同學(xué)互評、教師評價(jià)，綜合評議出優(yōu)秀、良好、合格、不合格四個(gè)等級，培養學(xué)生積極進(jìn)取的信念。
優(yōu)秀級：總分在85---100分及以上者。
良好級：總分在70---85分之間者。
合格級：總分在60---70之間者。
不合格級：總分在60分以下者。
(四)評價(jià)工具：
1、詢(xún)訪(fǎng)：向班主任和同班同學(xué)了解某生的愛(ài)好、性格等相關(guān)情況。
2、平時(shí)作業(yè)：即每節課后布置給學(xué)生的各項任務(wù)。如：調查資料、繪畫(huà)、制作等。占總分的50%。由各組組長(cháng)和課代表依據平時(shí)的記錄定時(shí)向全班同學(xué)公布。
3、綜評表：占總分的40%，互評內容包括四大方面，第一，努力學(xué)習美術(shù)(可以從平時(shí)的課前準備、課堂回答問(wèn)題、參加各級畫(huà)賽及平時(shí)作業(yè)等情況評價(jià));第二，榮班意識(可以從課堂紀律表現及積極參與集體活動(dòng)方面評價(jià))。第三，團結協(xié)作精神(可以從二人作業(yè)、小組作業(yè)、班級作業(yè)及其它集體活動(dòng)中的協(xié)作行為中評價(jià))。第四，創(chuàng )新意識(可以從日常所有事務(wù)的觀(guān)察中評價(jià)，不僅限于美術(shù)一方面)。
評估學(xué)習心得4
在學(xué)習《資產(chǎn)評估準則——評估程序》中，結合了《資產(chǎn)評估基本準則》和《資產(chǎn)評估操作規范意見(jiàn)(試行)》中的“資產(chǎn)評估操作程序部分”�！顿Y產(chǎn)評估準則——評估程序》是根據《資產(chǎn)評估基本準則》制定的，它比《資產(chǎn)評估操作規范意見(jiàn)(試行)》中的“資產(chǎn)評估操作程序部分”更加系統和科學(xué)，并有一定的創(chuàng )新和超前。下面按照基本評估程序步驟對新的評估程序和評估操作規范進(jìn)行對比。
一、基本評估程序的規定
《資產(chǎn)評估準則——評估程序》中規定基本評估程序為8個(gè)步驟，《資產(chǎn)評估操作規范意見(jiàn)(試行)》規定評估程序為15個(gè)步驟。前者對后者部分步驟進(jìn)行了合并和摒棄，使基本評估程序更加簡(jiǎn)潔、科學(xué)、合理。
《資產(chǎn)評估準則——評估程序》也有其創(chuàng )新和靈活的地方，如規定“注冊資產(chǎn)評估師不得隨意刪減基本評估程序”但同時(shí)又規定“注冊資產(chǎn)評估師在執行評估業(yè)務(wù)過(guò)程中，由于受到客觀(guān)限制，無(wú)法或者不能完全履行評估程序，可以根據能否采取必要措施彌補程序缺失和是否對評估結論產(chǎn)生重大影響，決定繼續執行評估業(yè)務(wù)或者終止評估業(yè)務(wù)”，這打破了我們以往認為只要簽訂了評估業(yè)務(wù)約定書(shū)，就必須履行評估程序、執行評估業(yè)務(wù)的誤解，有利于我們防范執業(yè)風(fēng)險。
二、明確評估業(yè)務(wù)基本事項
《資產(chǎn)評估準則——評估程序》“明確評估業(yè)務(wù)基本事項”部分包括了資產(chǎn)評估操作規范中的“明確評估目的、評估對象和范圍”(第一步驟);“選取評估基準日”(第三步驟)，并且還規定了應當明確“委托方、產(chǎn)權持有者和委托方以外的其他評估報告使用者”、“價(jià)值類(lèi)型”、“評估報告使用限制”等，這些都是與以往規定不同的地方，這部分內容是報告準則和資產(chǎn)評估價(jià)值類(lèi)型指導意見(jiàn)相關(guān)內容的體現。
三、簽訂業(yè)務(wù)約定書(shū)、編制評估計劃
二者在這兩個(gè)階段內容大致是相同的，由于《資產(chǎn)評估準則——業(yè)務(wù)約定書(shū)》已經(jīng)發(fā)布，業(yè)務(wù)約定書(shū)的內容更加規范化，如增加了“評估報告使用者”、“評估報告的使用限制”、“約定中止履行和解除業(yè)務(wù)約定書(shū)”等內容，更好的回避了我們的執業(yè)風(fēng)險�！顿Y產(chǎn)評估準則——評估程序》中規定注冊資產(chǎn)評估師應當編制評估計劃，并且應當將編制的評估計劃報評估機構相關(guān)負責人審核、批準，強調了評估計劃的重要性。
四、現場(chǎng)調查、收集評估資料
《資產(chǎn)評估準則——評估程序》這兩個(gè)環(huán)節涵蓋了《資產(chǎn)評估操作規范意見(jiàn)(試行)》“指導資產(chǎn)占有單位清查、填報資產(chǎn)，搜集準備資料”(第五步驟);“檢查核實(shí)資產(chǎn)，驗證資料”(第六步驟);“檢測鑒定資產(chǎn)”(第七步驟)。在資產(chǎn)評估申報階段，《資產(chǎn)評估準則——評估程序》規定應當要求委托方提供涉及評估對象和評估范圍的詳細資料，要求其對提供明細表及相關(guān)證明材料以簽證、蓋章或者其他方式進(jìn)行確認，而《資產(chǎn)評估操作規范意見(jiàn)(試行)》要求資產(chǎn)占有單位進(jìn)行全面清查盤(pán)點(diǎn)，填寫(xiě)各類(lèi)資產(chǎn)和負債清查評估明細表，評估機構要給予必要的指導，提出具體要求�！顿Y產(chǎn)評估準則——評估程序》強調了評估申報是委托方的工作內容，應當向評估機構提供其申報資料并加以確認。根據評估基本準則規定“提供必要的資料并保證所提供資料的真實(shí)性、合法性、完整性，恰當使用評估報告是委托方和相關(guān)當事方的責任”，《資產(chǎn)評估準則——評估程序》減輕了評估機構和評估師在評估申報階段的工作內容，強化了委托方和相關(guān)當事方的責任。
《資產(chǎn)評估準則——評估程序》規定注冊資產(chǎn)評估師執行評估業(yè)務(wù)，應當根據評估業(yè)務(wù)具體情況對評估對象進(jìn)行“適當”的現場(chǎng)調查，規定在執行現場(chǎng)調查時(shí)無(wú)法或者不宜對評估范圍內所有資產(chǎn)、負債等有關(guān)內容進(jìn)行逐項調查的，可以根據重要程度采用抽樣等方式進(jìn)行調查。而《資產(chǎn)評估操作規范意見(jiàn)(試行)》詳細規定了要逐項核查建筑物、機器設備、在建工程;逐筆檢查長(cháng)期投資、無(wú)形資產(chǎn)等資產(chǎn)及負債�！顿Y產(chǎn)評估準則——評估程序》創(chuàng )新的提出了可以采用抽樣的方式進(jìn)行調查，此規定使事務(wù)所在執行大型、超大型評估業(yè)務(wù)時(shí)可以節約成本。
《資產(chǎn)評估準則——評估程序》詳細規定了注冊資產(chǎn)評估師應當收集的評估資料、收集資料的相關(guān)途徑，并規定應當對評估資料進(jìn)行必要分析、歸納和整理，形成評定估算的依據。而《資產(chǎn)評估操作規范意見(jiàn)(試行)》該部分內容則相對較少，對比可以發(fā)現新的評估程序在簡(jiǎn)化現場(chǎng)調查內容的同時(shí)，強調了收集評估資料、進(jìn)行必要分析、歸納和整理的內容。在現實(shí)中我們的評估機構往往在評估的現場(chǎng)調查階段耗費了大量的工作時(shí)間和人力物力，而忽視了對評估資料的收集、分析和整理，從而在價(jià)值估算階段對相關(guān)參數的選取缺乏相關(guān)的資料和證據，使評估結果的科學(xué)性和公允性受到影響。
五、評定估算、編制和提交評估報告
《資產(chǎn)評估準則——評估程序》中評定估算包括“恰當選取評估方法”、“進(jìn)行分析、計算和判斷，形成初步評估結論”、“對形成的初步評估結論進(jìn)行綜合分析，形成最終評估結論”，《資產(chǎn)評估操作規范意見(jiàn)(試行)》評定估算包括“分析確定評估結果”、“分類(lèi)撰寫(xiě)資產(chǎn)評估說(shuō)明”、“填寫(xiě)完成各類(lèi)資產(chǎn)負債清查評估明細表”。經(jīng)過(guò)對比我們發(fā)現，新的評估程序強調了采取多種評估方法進(jìn)行評定估算，而沒(méi)有提及撰寫(xiě)資產(chǎn)評估說(shuō)明和填寫(xiě)資產(chǎn)評估清查評估明細表的內容，我們是否可以認為在以后的評估工作中可以不必進(jìn)行此方面的工作。但本人認為雖然資產(chǎn)評估說(shuō)明和資產(chǎn)評估明細表千篇一律、流于形式，但評估說(shuō)明和明細表有助于我們更好的理解評估結果，讓外界也能更好的解讀評估報告，能夠看懂評估結果。如果缺少這部分內容，能否以“賬面調整說(shuō)明”、“參數選取說(shuō)明”等相關(guān)文字說(shuō)明來(lái)替代，附于各科目的工作底稿中。
《資產(chǎn)評估準則——評估程序》規定“注冊資產(chǎn)評估師提交正式評估報告前，可以在不影響對最終評估結論進(jìn)行獨立判斷的前提下，與委托方或者委托方許可的相關(guān)當事方就評估報告有關(guān)內容進(jìn)行必要溝通”，新的評估程序提出可以就評估報告相關(guān)內容進(jìn)行必要溝通，這與以往相比是個(gè)創(chuàng )新。但此環(huán)節并沒(méi)有列入基本評估程序中，而如何進(jìn)行必要的溝通，是否僅限于評估報告的內容，值得我們深思。我們在評估實(shí)踐中有這樣的體會(huì )，評估工作后與委托方或相關(guān)當事方溝通非常重要，它關(guān)系到能否認同評估結果，能否支付評估費用。在溝通的過(guò)程中，委托方或者相關(guān)當事方不僅專(zhuān)注評估報告的內容和形式，更關(guān)注評估結果的由來(lái)，因此溝通時(shí)不僅限于評估報告的層次，還深入到評估明細表的各個(gè)科目甚至具體到每個(gè)評估實(shí)物。同時(shí)評估后的溝通過(guò)程又是比較敏感的，如果評估結果出現較大的調整，企業(yè)職工和司法部門(mén)往往對溝通的過(guò)程提出質(zhì)疑。因此如何在不影響對最終評估結論進(jìn)行獨立判斷的前提下，進(jìn)行必要的溝通，如何在溝通的過(guò)程中維護社會(huì )公眾的利益和資產(chǎn)評估各方當事人的合法權益，如何在此過(guò)程中規避評估機構和注冊資產(chǎn)評估師的執業(yè)風(fēng)險，是各個(gè)評估機構所要研究的課題。
《資產(chǎn)評估準則——評估程序》的提出，是資產(chǎn)評估準則體系建設的進(jìn)步，它吸收了近幾年評估界研究的新成果，更系統更科學(xué)的對注冊資產(chǎn)評估師執行評估業(yè)務(wù)進(jìn)行指導。但由于它是綱領(lǐng)性的文件，不可能面面俱到，我們在學(xué)習領(lǐng)會(huì )的同時(shí)，還要具體問(wèn)題具體分析，在《資產(chǎn)評估準則——評估程序》的指導下，制定出適合本評估機構的評估程序。
評估學(xué)習心得5
臨近期末，在老師的帶領(lǐng)下，資產(chǎn)評估的學(xué)習已經(jīng)結束，回顧這一學(xué)期的課程，總的來(lái)說(shuō)還是收獲頗多。特別是老師豐富的講解，還有以PPT形勢的分析傳授讓我對資產(chǎn)評估理論以及實(shí)踐有了更深層次的體會(huì )認識。
通過(guò)這學(xué)期的學(xué)習我也對資產(chǎn)評估有了一些體會(huì )和看法。
資產(chǎn)評估就是對資產(chǎn)重新估價(jià)的過(guò)程，是一種動(dòng)態(tài)性、市場(chǎng)化活動(dòng)，具有不確定性的特點(diǎn)，其評定價(jià)格也是一種模擬價(jià)格。因此，資產(chǎn)評估需要規范進(jìn)行。資產(chǎn)評估作為我國社會(huì )經(jīng)濟活動(dòng)中一個(gè)重要的中介服務(wù)行業(yè)，在社會(huì )主義經(jīng)濟體制改革中發(fā)揮著(zhù)十分重要的作用，已經(jīng)成為社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟不可或缺的重要組成部分。關(guān)于課程的講授方式我覺(jué)得很新穎，其實(shí)我一直有這樣的一種想法不知道恰不恰當。我覺(jué)得大學(xué)的教育不應該太過(guò)于功利，很多課程有點(diǎn)太過(guò)于功利的注重技術(shù)性，比如像很多為了考證而開(kāi)設的課程。我個(gè)人認為大學(xué)生的.教育應該更多的注重于一種思維的培養還有就是做人的培養，這也是我很喜歡潘老師課堂的原因之一，從第一堂課開(kāi)始老師就有說(shuō)我們要掌握基本概念，而且在講授課程的過(guò)程中老師用課件為我們展示了很多資產(chǎn)評估的具體事例，給予我們思考方式的點(diǎn)撥，而不僅僅是教我們如何去計算。作為一名大學(xué)生，我們應該更多的向老師學(xué)習方法，學(xué)思維方式，具體的評估計算自己看教材就能夠解決的。這是這學(xué)期上資產(chǎn)評估給我最大的啟示。
對于隨堂習題這一學(xué)習鞏固方式我覺(jué)得很不錯，因為大學(xué)的學(xué)習方式和高中的學(xué)習方式幾乎完全不同，自由性相對較高，這就使得對于一些知識的強化和深入沒(méi)有特別透徹。有了隨堂作業(yè)不僅可以讓自己在課余時(shí)間對知識點(diǎn)進(jìn)行回顧，同時(shí)也能明白知識點(diǎn)的運用方式與應用領(lǐng)域，讓自己真正的學(xué)以致用。
另一方面，在學(xué)習了這門(mén)課后，我對于房地產(chǎn)行業(yè)也有了進(jìn)一步的認識，我相信對于自己以后的生活也大有益處。
通過(guò)這一學(xué)期的學(xué)習，在老師的帶領(lǐng)下，我學(xué)得了很多，不僅僅是課堂知識，更多的是生活以及精神上的滿(mǎn)足與充實(shí)。
評估學(xué)習心得6
今天是四月二十五日，為期一周的關(guān)于“資產(chǎn)評估”專(zhuān)業(yè)認識實(shí)習生活結束了，但這些天的實(shí)習生活給我留下了非常深刻的印象。這次實(shí)習讓我對自身的專(zhuān)業(yè)有了初步但較為全面的理解，更讓我懂得了許多在學(xué)校中學(xué)習不到的寶貴經(jīng)驗。這次實(shí)習可以算是我們第一次這么近距離的和這個(gè)社會(huì )的接觸。很感謝這一段短暫而別有意味的實(shí)習時(shí)光，對我未來(lái)的社會(huì )。工作生活都會(huì )起到很重要的作用。
第一天我們在學(xué)校的第一教學(xué)樓聽(tīng)老師向我們宣讀了本次實(shí)習的綱要和目標，對我們進(jìn)行了實(shí)習動(dòng)員，讓我們對這次寶貴的實(shí)習機會(huì )有了個(gè)較為全面的理解。這次實(shí)習的內容包括：了解資產(chǎn)評估專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)及培養目標和個(gè)人能力;到中和資產(chǎn)評估有限公司吉林分公司認識學(xué)習;在實(shí)習基地參觀(guān)學(xué)習資產(chǎn)評估工作的業(yè)務(wù)流程;學(xué)習資產(chǎn)評估行業(yè)發(fā)展的專(zhuān)題講座以及學(xué)習大學(xué)生職業(yè)規劃的專(zhuān)題講座。
在四月二十三日上午的“資產(chǎn)評估職業(yè)發(fā)展專(zhuān)題講座”中，我們從老師的描繪中了解到目前資產(chǎn)評估專(zhuān)業(yè)的狀況以及發(fā)展前景。我國目前已發(fā)布的評估準則有《資產(chǎn)評估準則——基本準則》,《資產(chǎn)評估準則——無(wú)形資產(chǎn)》和《資產(chǎn)評估職業(yè)道德準則——基本準則》以及《珠寶首飾評估指導意見(jiàn)》等四個(gè)指導意見(jiàn)。老師強調“公允價(jià)值”很重要，公允價(jià)值在17項具體會(huì )計準則中大量運用。但因為我們尚未開(kāi)展專(zhuān)業(yè)課程，所以老師建議我們在重視“公允價(jià)值”的同時(shí)認真研讀資產(chǎn)評估準則中的程序準則和工作底稿準則，對程序準則和工作底稿準則爛熟于心，才能在今后的學(xué)習工作中更好地進(jìn)步。同時(shí)老師強調我們不僅要把學(xué)校開(kāi)展的金融類(lèi)基礎課程學(xué)好，更要“博學(xué)”，這個(gè)社會(huì )中只有博學(xué)的人才能真正可以稱(chēng)之為行業(yè)精英。因此老師根據多年的教學(xué)工作經(jīng)驗，建議我們涉及有關(guān)土地估價(jià)、房地產(chǎn)估價(jià)、房地產(chǎn)經(jīng)紀人以及物業(yè)管理方面的書(shū)籍，以便為以后我們考取這些有用的證件做好知識的儲備和積累。
如果說(shuō)四月二十三日的專(zhuān)題講座讓我們對“資產(chǎn)評估”這門(mén)可愛(ài)可敬的專(zhuān)業(yè)心向往之的話(huà)，那么昨天也就是四月二十四日我們前往中和資產(chǎn)評估有限公司吉林分公司進(jìn)行現場(chǎng)的參觀(guān)和學(xué)習則讓我們對未來(lái)真正踏入資產(chǎn)評估這門(mén)專(zhuān)業(yè)迫不及待起來(lái)。四月二十三日中午十二點(diǎn)二十，我們乘坐大巴來(lái)到位于長(cháng)春市的中和資評有限公司吉林分公司的工作場(chǎng)地。中和資產(chǎn)評估有限公司吉林分公司作為我們吉林工商學(xué)院的資產(chǎn)評估實(shí)習基地，歷年都會(huì )有大量師生赴次深入學(xué)習。在次我們認真聽(tīng)取了分公司王老師對我們進(jìn)行的專(zhuān)題講座，現場(chǎng)氣氛活躍，掌聲迭起。王老師說(shuō)，資產(chǎn)評估可以說(shuō)涉及會(huì )計學(xué)，審計學(xué)，統計學(xué)，經(jīng)濟法，稅法，建筑工程以及機電設備等方面，可以說(shuō)是中介行業(yè)中博學(xué)的一枝。在講座中，王老師與我們分享了他多年的工作經(jīng)驗，尤其是我印象深刻的是一句話(huà)——平等的基礎是相等。真如晨鐘暮鼓，非常直白地揭示了當真社會(huì )的真實(shí)面貌，讓我們震撼。唯有自己努力，才能得到應有的尊嚴。在最后，王老師特別強調了英語(yǔ)的重要性，讓我銘記在心。
從這次的實(shí)習中，我深刻認識到了自身的不足。也更清楚認識到理論與實(shí)踐相結合的重要性。
評估學(xué)習心得7
學(xué)生評價(jià)是對學(xué)生學(xué)習進(jìn)展與行為變化的評價(jià)。學(xué)生評價(jià)是學(xué)校教育評價(jià)的核心，因為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展是教育活動(dòng)的本質(zhì)追求，學(xué)生發(fā)展的水平和狀況理所當然地是教育評價(jià)關(guān)注的焦點(diǎn)。而且學(xué)生評價(jià)還在很大程度上決定著(zhù)教師評價(jià)和學(xué)校評價(jià)的結果。為此，我認真學(xué)習了《走向發(fā)展性課程評價(jià)》，通過(guò)學(xué)習，對課程評價(jià)改革也有了進(jìn)一步的了解，同時(shí)在肯定自己以往工作中一些正確的做法以外，也有一定的反思，下面我就這次學(xué)習談一下自己的體會(huì )：
第一，新課程評價(jià)從不同的緯度，按照不同的標準包括以下幾方面：
1、按照評價(jià)對象的不同，可以將廣義的課程評價(jià)分為學(xué)生評價(jià)、教育評價(jià)、學(xué)校評價(jià)、狹義的課程評價(jià)等
2、按照評價(jià)主體的不同，可以把課程評價(jià)分為自我評價(jià)和外來(lái)評價(jià)
3、 按照評價(jià)目的的不同，可以把課程評價(jià)分為診斷性評價(jià)、形成性評價(jià)和總結性評價(jià)
4、按照評價(jià)的參照標準或評價(jià)反饋策略的不同，可以把課程評價(jià)分為絕對評價(jià)、相對評價(jià)和個(gè)體內差異評價(jià)
5、按照評價(jià)手段的不同，可以把課程評價(jià)分為量化評價(jià)和質(zhì)性評價(jià)
第二，關(guān)于學(xué)生評價(jià)理念和方法在以往和新課改評價(jià)改革之間的吻合之處與差距
我的認識是它們的相同之處都是利用考試這一方面來(lái)進(jìn)行評價(jià)。以往我們僅用考試的分數去對一個(gè)學(xué)生進(jìn)行評價(jià)好或是不好，我們稱(chēng)其為終結性評價(jià)又稱(chēng)結果評價(jià)，它的弊端在于第一，它是考察學(xué)生群體或每個(gè)學(xué)生整體的發(fā)展水平，為各種評優(yōu)、選拔提供參考依據。就是因為它具有這種功能，所以這一評價(jià)形態(tài)在我國歷來(lái)都受到重視，而且在相當長(cháng)的一段時(shí)間內成為學(xué)校學(xué)生評價(jià)的唯一方法。第二，終結性評價(jià)中總體把握學(xué)生掌握知識、技能的程度和能力發(fā)展水平，可以為教師和學(xué)生確定后續教學(xué)起點(diǎn)提供依據這一點(diǎn)又不被重視，其表現是考試結束，評分完畢，評價(jià)也隨之結束�？墒乾F在看來(lái)太片面、太絕對。值得注意的是，由于學(xué)生的發(fā)展是受多種因素、多種變量綜合影響的，容易出現波動(dòng)性、反復性、非連續性，所以，在運用評價(jià)時(shí)一定要注意評價(jià)結論的全面性和過(guò)程性。通過(guò)評價(jià)得出結果，不應是一個(gè)單一的分數或一個(gè)單一的描述性術(shù)語(yǔ)，更不能僅憑一次或幾次具有偶然性的終結性評價(jià)，就對學(xué)生的成績(jì)妄下結論。不可否認考試是評價(jià)的一種方式，但它絕對不是主要評價(jià)方式，即使是考試，其目的和內容也要向素質(zhì)教育靠攏。
三、學(xué)習新課改對學(xué)生評價(jià)的理念和方法，指導教學(xué)實(shí)踐
我們所要提倡的是發(fā)展性評價(jià)，發(fā)展性評價(jià)要考慮學(xué)生的過(guò)去，重視學(xué)生的現在，更著(zhù)眼于學(xué)生的未來(lái)，所追求的不是給學(xué)生下一個(gè)精確的結論，更不是給學(xué)生一個(gè)等級分數并與他人比較，而要更多地體現對學(xué)生的關(guān)注和關(guān)懷，不但要通過(guò)評價(jià)促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的提高，達到基礎教育培養目標的要求，更要發(fā)現學(xué)生的潛能，發(fā)揮學(xué)生的特長(cháng)，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認識自我，建立自信。
那么，在具體實(shí)施發(fā)展性評價(jià)時(shí)要真正體現評價(jià)的過(guò)程性。發(fā)展性評價(jià)的核心是關(guān)注學(xué)生的發(fā)展、促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，實(shí)現評價(jià)發(fā)展性功能的一個(gè)重要舉措就是突出評價(jià)的過(guò)程性，即通過(guò)對學(xué)生發(fā)展過(guò)程的關(guān)注和引導，在一定的目標指引下通過(guò)評價(jià)改進(jìn)教學(xué)，不斷促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
通過(guò)學(xué)習《走向發(fā)展性課程評價(jià)》，我認為做為一名教師一定要改變多年來(lái)習以為常的教學(xué)方式、教學(xué)行為，重新確立一種嶄新的教育觀(guān)念，重新認識和確立自己的角色，探索新的教學(xué)模式，適應新課程評價(jià)改革的要求，與時(shí)俱進(jìn)、不斷創(chuàng )新，為祖國的教育事業(yè)更好的發(fā)揮作用。
評估學(xué)習心得8
最近有幸學(xué)習了專(zhuān)家們《基于課程標準的評價(jià)》講座，可以說(shuō)受益匪淺。評價(jià)是檢測學(xué)生學(xué)習知識掌握程度的手段，有好多種評價(jià)，可以采取提問(wèn)的方式，做練習的方式，談話(huà)的方式，測試題的方式等等，評價(jià)的主體可以是老師評價(jià)學(xué)生，可以是學(xué)生自我評價(jià)，可以是學(xué)生互相評價(jià)，也可以是小組內評價(jià)等等。但是，評價(jià)的題目質(zhì)量要求很高，不但要僅僅針對本節課所學(xué)知識，還要難易適中，所以做好學(xué)生的學(xué)習評價(jià)也是不簡(jiǎn)單的。下面根據我所學(xué)的基于課程標準的評價(jià)，談?wù)勛约旱膶W(xué)習體會(huì )。
評價(jià)的標準也就是說(shuō)根據什么評價(jià)的?通過(guò)學(xué)習可以知道，這個(gè)評價(jià)不是我們隨便出幾道題就可以了的，而我們要知道為什么出這幾題?每一題是檢測什么的?所以評價(jià)要有標準，也就是新課程標準。評價(jià)目標要與教學(xué)目標一致，我們學(xué)什么就評價(jià)什么。評價(jià)還分為總結性的，階段性的，診斷性的。這對于我們日常教學(xué)來(lái)說(shuō)很實(shí)用，其實(shí)我們的課堂有很多評價(jià)，上課的提問(wèn)，新知識后的練習題，通過(guò)評價(jià)可以檢測學(xué)生掌握知識的程度，從而對學(xué)生不足的地方進(jìn)行補教。我認為學(xué)生間的相互評價(jià)很重要，不僅可以檢測被評價(jià)學(xué)生知識的掌握程度，還可以檢測評價(jià)者的知識掌握程度，可以同時(shí)檢測兩個(gè)學(xué)生甚至更多。
出試卷進(jìn)行總結性評價(jià)，這是一個(gè)很好的方法，但是試卷的難易程度，是否緊扣課程標準，這個(gè)我們真的要好好的思考，象一些題目，答案都是在兩可之間的，或者都是在咬文嚼字的題，好像故意在為難學(xué)生，有時(shí)我真的在思考這些出題人的意圖，難道他們就是為了讓學(xué)生鉆牛角尖，有意思嗎?比如：“3.5的小數部分是5�！边@道題，第一印象是錯的，我們學(xué)的小數分為整數部分和小數部分，這里說(shuō)道3.5的小數部分其實(shí)就是5，我認為是對的。像這樣的題目很多，所以像這些對老師來(lái)說(shuō)都不好理解的題目還是不要出。要緊靠新課程標準，我們評價(jià)的目的不就是檢測學(xué)生對于新課程標準的目標掌握了嗎?而不是讓我們深挖知識。
新課程要求以學(xué)生發(fā)展為中心，以學(xué)生能力提高為基準，以學(xué)生多元化能力提高為目標,因此應該摒棄那些傳統的、封閉的理念，充分體現以人為本的思想，我們的評價(jià)也要以新課程標準為標準。
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