小學(xué)數學(xué)新課標培訓學(xué)習心得（精選7篇）
我們從一些事情上得到感悟后，就十分有必須要寫(xiě)一篇心得體會(huì )，如此可以一直更新迭代自己的想法。那么你知道心得體會(huì )如何寫(xiě)嗎？下面是小編幫大家整理的小學(xué)數學(xué)新課標培訓學(xué)習心得（精選7篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)數學(xué)新課標培訓學(xué)習心得1
通過(guò)學(xué)習，讓我感受到了新課程標準制定的完善，課標從基本理念、課程目標、核心概念、課程內容、實(shí)施建議等方面都進(jìn)行了修訂。下面談?wù)勎业膸c(diǎn)感受。
第一:學(xué)習新課標，正確定位教師角色
從新的課標來(lái)看，學(xué)生是學(xué)習的主體，教師是學(xué)習的組織者、引導者與合作者，所以，有效的數學(xué)活動(dòng)不是老師在臺上自說(shuō)自演，而是應激發(fā)學(xué)生興趣，調動(dòng)學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的數學(xué)思考，鼓勵學(xué)生的創(chuàng )造性思維，更注重培養學(xué)生良好的數學(xué)學(xué)習習慣，使學(xué)生掌握恰當的數學(xué)學(xué)習方法。注重啟發(fā)式和因材施教，處理好講授與學(xué)生自主學(xué)習的關(guān)系，發(fā)揮主導作用，引導學(xué)生學(xué)習數學(xué)知識，使學(xué)生的數學(xué)知識與技能得到更好有效的發(fā)展。
第二、讓學(xué)生成為學(xué)習的主人
學(xué)生是學(xué)習的主人，不是被動(dòng)裝填知識的“容器”；學(xué)生是由活生生、有個(gè)性的個(gè)體組成，教師要尊重學(xué)生的差異；學(xué)生正在成長(cháng)的過(guò)程中，可塑性極大，教師應注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。
1．教學(xué)中要為學(xué)生提供積極思考、主動(dòng)探索與合作交流的空間，使學(xué)生多一些自由的體驗。
2．允許學(xué)生從不同的角度認識問(wèn)題，采用不同的方式表達自己的想法，用不同的知識與方法解決問(wèn)題，鼓勵解決問(wèn)題策略的多樣化。使不同的學(xué)生在數學(xué)上得到不同的發(fā)展。
3．給孩子一雙數學(xué)的眼睛，讓他們以數學(xué)的意識，主動(dòng)地從數學(xué)的角度去觀(guān)察世界，體驗生活。
第三、創(chuàng )設求異情境，感悟計算方法，體現算法多樣化。
新教材體現的是算法多樣化的教學(xué)思想。因此教師在教學(xué)中要鼓勵學(xué)生大膽思考，用同一個(gè)問(wèn)題積極尋求多種不同的思路，使之有所發(fā)現，有所創(chuàng )新讓學(xué)生充分暴露和展示思考問(wèn)題的過(guò)程，發(fā)表獨特地見(jiàn)解。
總而言之，新教材新理念的實(shí)施，對我們每位教師提出了更高的要求，只要我們能更好的踐行課標新理念，我們的教學(xué)舞臺將是精彩的，我們教育成果將是豐碩的。
小學(xué)數學(xué)新課標培訓學(xué)習心得2
讀完了《數學(xué)2022版課程標準》，使我受益匪淺，我更加了解了《數學(xué)2022版課程標準》在課程目標和內容、教學(xué)觀(guān)念和學(xué)習方式、評價(jià)目的和方法上的變革。使我對新課標的要求有了新的認識和體會(huì )。
新課標指出，教學(xué)要全面向全體學(xué)生，實(shí)現“人人都能獲得良好的數學(xué)教育”，“不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展”，知道義務(wù)教育數學(xué)課程的特征在于“基礎性”，即讓未來(lái)公民獲得所需要的基本數學(xué)素養。面對新課程改革，我們必須轉變教學(xué)觀(guān)念，真正認識到了新課改的必要性和急迫性。因此，在今后的工作中我將會(huì )嚴格按照新課標的要求，上好每節課，選用恰當的教學(xué)手段，努力為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)良好的有益于學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)情境，讓學(xué)生能積極主動(dòng)的參與到教學(xué)中來(lái)。
數學(xué)源于生活，并廣泛應用于生活，我們應該以生活中的數學(xué)基石，從中歸納出數學(xué)模型，讓學(xué)生充分感受到數學(xué)的實(shí)用性和美感�！稊祵W(xué)新課標課程》提出“教學(xué)活動(dòng)是師生積極參與、交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。有效的教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)與教師教的統一，學(xué)生是學(xué)習的主體，教師是學(xué)生的組織者、引導者與合作者�！�，我們應改變過(guò)去那種以教師教，學(xué)生學(xué)，滿(mǎn)堂灌的教學(xué)模式，應激發(fā)學(xué)生興趣，調動(dòng)學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的數學(xué)思考，鼓勵學(xué)生的創(chuàng )造性思維；要注重培養學(xué)生良好的數學(xué)學(xué)習習慣，使學(xué)生掌握恰當的數學(xué)學(xué)習方法。
在小學(xué)數學(xué)課外作業(yè)方面，新課程背景下小學(xué)數學(xué)課外作業(yè)的主要功能有以下幾點(diǎn)：
1.能夠有效落實(shí)“雙基”
新課標強調小學(xué)數學(xué)課外作業(yè)在落實(shí)“雙基”上的有效性，可行性；強調以“遵循學(xué)生年齡和生理特點(diǎn)、尊重學(xué)生的個(gè)體差異，滿(mǎn)足不同學(xué)生的不同發(fā)展”為前提。新課程背景下的數學(xué)教學(xué)，雖不像傳統教學(xué)那樣只抓“雙基”，但也絕不能走向另一個(gè)極點(diǎn)，虛化或放棄。因此，必要的基礎知識和基本技能的訓練仍應是當前數學(xué)作業(yè)的重要組成部分，是學(xué)生繼續學(xué)習和持續發(fā)展的重要基礎。
2.能夠提升學(xué)生的數學(xué)素養
新課程小學(xué)數學(xué)教材選取了自然、社會(huì )與其他學(xué)科中的素材，體現了數學(xué)知識的形成與運用的過(guò)程，重要的數學(xué)概念與數學(xué)思想都體現了螺旋上升的原則。教材特別重視知識之間的聯(lián)系與綜合，對有關(guān)的數學(xué)背景知識也作了重點(diǎn)介紹。由此我們可以看出教材的核心要求就是數學(xué)素養。數學(xué)素養是指人用數學(xué)思想和觀(guān)點(diǎn)、數學(xué)思維方式和數學(xué)方法觀(guān)察、分析、解決問(wèn)題的能力及其傾向性。那么數學(xué)作業(yè)作為學(xué)生自主建構數學(xué)模型的主要過(guò)程，承載著(zhù)提升素養的功能。良好的數學(xué)課外作業(yè)設計能夠啟蒙數學(xué)思想、訓練數學(xué)思維、培養科學(xué)態(tài)度。
3.進(jìn)一步增強家校合作
在小學(xué)生的成長(cháng)過(guò)程中，家長(cháng)教育孩子的責任不能替代。家長(cháng)和教師可以很好地利用數學(xué)課外作業(yè)的通道，把數學(xué)學(xué)習狀況、學(xué)習要求、學(xué)習建議等一系列教育信息通過(guò)作業(yè)、作業(yè)留言等方式進(jìn)行交流傳遞。讓學(xué)校要求成為學(xué)校教師改進(jìn)教學(xué)、提升教育的'目標任務(wù)。在教育實(shí)踐中，我們經(jīng)�？吹郊议L(cháng)在作業(yè)留言中的建設性意見(jiàn)，對教師教學(xué)提出的希望和請求等。這些意見(jiàn)和建議，促進(jìn)了家校合作，既有利于教學(xué)，也有利于育人；既促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展，又加速了教師的專(zhuān)業(yè)成熟。
總之，通過(guò)對《數學(xué)課程標準》的學(xué)習，我深切體會(huì )到作為教師，我們應該以學(xué)生發(fā)展為本，指導學(xué)生合理制定學(xué)習計劃，幫助學(xué)生打好基礎，提高對數學(xué)的整體認識，發(fā)展學(xué)生的能力和應用意識，注重數學(xué)知識與實(shí)際的聯(lián)系，注重數學(xué)的文化價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)觀(guān)，的形成。不僅要認真做好教材的分析、教學(xué)設計，更要站在學(xué)生的角度去鉆研知識，找準課程的學(xué)習重難點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地把握知識，并根據所學(xué)知識設計出有層次、有針對性的數學(xué)課外作業(yè)，讓學(xué)生在課外也能及時(shí)地鞏固數學(xué)知識，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的數學(xué)素養。
小學(xué)數學(xué)新課標培訓學(xué)習心得3
一、當前的數學(xué)教育價(jià)值體現更明顯。
新課標中最受關(guān)注的是核心素養，數學(xué)核心素養是通過(guò)數學(xué)活動(dòng)逐步形成與發(fā)展的正確價(jià)值觀(guān)，思維品質(zhì)與關(guān)鍵能力；反映了數學(xué)學(xué)科的基本特征及其獨特的育人價(jià)值，是現代社會(huì )公民素養系統的重要組成部分；會(huì )用數學(xué)的眼光觀(guān)察現實(shí)世界，會(huì )用數學(xué)的思維思考現實(shí)世界，會(huì )用數學(xué)的語(yǔ)言表達現實(shí)世界。通過(guò)以上表述，可以理解為現在的數學(xué)教育更加注重隱性的教育價(jià)值體現，通過(guò)數學(xué)活動(dòng)逐步形成正確價(jià)值觀(guān)，學(xué)會(huì )通過(guò)現象看本質(zhì)，遇到問(wèn)題能理性的分析問(wèn)題，并努力尋找最佳的解決問(wèn)題方法，并把這些解題的品質(zhì)，延展到為人處事中。這也常常引導我們思考教育到底要培養什么樣的人，怎么去培養，為誰(shuí)培養人？如果每個(gè)教師的心中都有這幾個(gè)問(wèn)題，相信我們的教育將不會(huì )有太大的偏差。
二、當前的數學(xué)教育生活體驗更重要。
課標要求：課程內容要反映社會(huì )的需要，數學(xué)的特點(diǎn)，要貼近學(xué)生的實(shí)際，而勞動(dòng)是創(chuàng )造物質(zhì)財富和精神財富的活動(dòng)，數學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展源于勞動(dòng)。核心素養也告訴我們，要教學(xué)生會(huì )用數學(xué)的眼光觀(guān)察現實(shí)世界，會(huì )用數學(xué)的思維思考現實(shí)世界，會(huì )用數學(xué)的語(yǔ)言表達現實(shí)世界。所謂的現實(shí)世界也就我們所說(shuō)的生活，注重學(xué)生的生活經(jīng)驗，密切數學(xué)與生活的聯(lián)系，倡導多樣化的數學(xué)方式，關(guān)注學(xué)生的情感體驗，為了讓學(xué)生感受到數學(xué)來(lái)源于生活，教材都提供了具體的生活情境，讓學(xué)生在具體的情境中提出數學(xué)問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中去學(xué)習數學(xué)知識。學(xué)生學(xué)習的過(guò)程需要生活經(jīng)驗的加持，生活的體驗對學(xué)習的效果有著(zhù)直接的影響，積攢生活經(jīng)驗也將是學(xué)習的一部分。感受生活中處處有數學(xué)，讓自己所學(xué)的知識在生活中得以應用，學(xué)生才會(huì )有興趣去學(xué)。學(xué)會(huì )用數學(xué)知識去解釋身邊的現象，拓展數學(xué)學(xué)習的領(lǐng)域。使他們初步學(xué)會(huì )了從數學(xué)角度觀(guān)察事物和思考問(wèn)題，從而喜歡上數學(xué)。
小學(xué)數學(xué)新課標培訓學(xué)習心得4
5月11日晚上和工作室的伙伴們一起參加了人教社的云培訓——曹培英教授談教學(xué)改進(jìn)研究。曹老師剖析了當下教育熱點(diǎn)中的“假、空、大”問(wèn)題，建議數學(xué)教師應該以教學(xué)的系統觀(guān)，著(zhù)眼整體思考問(wèn)題的線(xiàn)索進(jìn)行日常的教學(xué)。曹教授整個(gè)培訓真正從一線(xiàn)教師教學(xué)的角度出發(fā)，指導數學(xué)教師如何改進(jìn)現有教學(xué)模式，進(jìn)行有效、高效的教學(xué)。
經(jīng)過(guò)這次培訓，作為一線(xiàn)老師的我也是收獲頗豐，曹老師提到了教師應該做到兩個(gè)吃透，即吃透教材、吃透學(xué)生�，F在的教學(xué)對老師提出的基本要求就是對教材要解讀到位，通過(guò)前測、課前談話(huà)等方式對學(xué)生的知識基礎和生活經(jīng)驗要有很好的把握，只有這樣我們的教學(xué)才是有針對性的、有效的。記得剛入職時(shí)，學(xué)校都會(huì )給每一位新老師安排一位師傅，我的師傅對我說(shuō)的最多的就是，一定多看教材多看教師參考用書(shū)，當時(shí)的我還不理解師傅什么意思，直到后來(lái)的教學(xué)中學(xué)生出現各種花式錯誤，我才明白原來(lái)是我沒(méi)有把握好教學(xué)的重難點(diǎn)和教學(xué)節奏，偏離了教學(xué)的主方向。
培訓中曹老師提到的一個(gè)誤區令我印象最深刻：拋開(kāi)教材，另搞新意。在我們的教學(xué)中不難見(jiàn)到這樣的場(chǎng)景，往往置數學(xué)書(shū)本上的例題不顧，自己?jiǎn)为殑?chuàng )編一道或者幾道題目作為整節課的例題進(jìn)行講解，殊不知這樣的操作反而給我們的教學(xué)帶來(lái)了誤導，我們的編創(chuàng )未必有教材編寫(xiě)意圖深，我們的理解也未必有編寫(xiě)者到位。所以，我們一線(xiàn)教師可以借助手中的教參和教材，用活課中的例題，給例題進(jìn)行延伸和拓展，讓課本中的例題更好地為教學(xué)服務(wù)。
如果說(shuō)吃透教材是教學(xué)必備的準備工作，那么，在教學(xué)中進(jìn)行專(zhuān)題研究，實(shí)現上掛下聯(lián)就能對我們小學(xué)階段的某些知識進(jìn)行串聯(lián)，讓學(xué)生對這部分的知識了解得更加系統。比如小學(xué)階段四年級的商不變性質(zhì)，一直到五年級分數的基本性質(zhì)，到六年級的比例的基本性質(zhì)，其實(shí)本質(zhì)上是一致的，根據除法、分數和比例三者之間的聯(lián)系，將三種性質(zhì)溝通起來(lái)，這樣更有利于學(xué)生的理解。那么，如何讓知識串聯(lián)起來(lái)呢？我們的教材和知識內容是螺旋上升，多種知識往往是相互聯(lián)系的，而不是獨立存在的。所以知識之間的聯(lián)系和辨析，歸根到底還是需要教師在教學(xué)之前將教材進(jìn)行分析解讀，也就是曹教授所說(shuō)的吃透教材。由此可見(jiàn)，讀懂教材吃透教材是多么地重要，只有真正理解了教材的設計意圖，才能設計出更有利于學(xué)生理解的課堂。
小學(xué)數學(xué)新課標培訓學(xué)習心得5
5月8日我校數學(xué)組的老師們參與了“2022年中招數學(xué)教學(xué)研討會(huì )”的線(xiàn)上學(xué)習，本次中招研討會(huì )內容豐富，既有專(zhuān)家對數學(xué)中考備考經(jīng)驗的分享，又有專(zhuān)題復習課例的展示以及教研員對備考方向的預測與指導�？梢哉f(shuō)本次研討會(huì )就像一場(chǎng)及時(shí)雨，為在新課標背景下的數學(xué)教學(xué)滲透了新的教學(xué)理念，為九年級的數學(xué)備考指引了方向。
在這次線(xiàn)上學(xué)習時(shí)，專(zhuān)家以《基于素養立意，提升復習教學(xué)》為題的講座，讓老師們認識到數學(xué)課堂要有“文化”味，重視學(xué)生對數學(xué)學(xué)習興趣的培養，數學(xué)課堂應讓學(xué)生在生活背景中、做題的感悟中提煉數學(xué)思想和方法，引導學(xué)生活學(xué)活用所學(xué)到的數學(xué)知識，靈活掌握數學(xué)公式，在教學(xué)過(guò)程中教師也要滲透數學(xué)思想，在雙減背景下應及時(shí)改變“題海戰術(shù)”的教學(xué)模式，注重方法的總結，注重知識的連貫性和整體性教學(xué)，在中考復習過(guò)程中正確認識“少即是多，慢即是快的”的道理，復習備考時(shí)精選試題，把握好考試放向。
下午的兩節優(yōu)秀課例，授課老師分別從學(xué)情、講授內容、考試要求做了詳細的分析，從這里可看出，要想精準做好中考復習備考，首先要把握考試方向及考察重難點(diǎn)，然后才能有的放矢的做好復習，在課堂上教師應充分認識學(xué)生的主體地位，并能引導發(fā)揮學(xué)生的主人公作用，生生合作、師生合作共同完成學(xué)習任務(wù)，兩位老師都非常重視做題方法的歸納和總結，注重學(xué)生的動(dòng)手操作，即使是做題的細節授課老師也規范要求，這些都是值得我們學(xué)習的地方。
針對我們學(xué)校的實(shí)際及線(xiàn)上學(xué)習內容，我們準備充實(shí)以下幾方面的工作：
1、加強對學(xué)生閱讀分析、審題能力的教學(xué)，有意識培養學(xué)生的審題能力，培養學(xué)生準確審題的好習慣。
2、加強對學(xué)生做題規范的要求，勤批勤該，爭取每天有適當題量的課時(shí)檢測，及時(shí)批改，及時(shí)糾錯，認真規范學(xué)生的過(guò)程。
3、老師們認真閱讀《解析與檢測》的考試要求及考試內容要求，多做多看，復習面做到廣，全，細，準。
4、課堂上避免滿(mǎn)堂灌，堅持以學(xué)生為主體的教學(xué)方針不動(dòng)搖，動(dòng)員學(xué)生互幫互助。
5、分層布置作業(yè)，分層要求。
小學(xué)數學(xué)新課標培訓學(xué)習心得6
今天，帶著(zhù)學(xué)習的心態(tài)認真閱讀了教育部印發(fā)的《義務(wù)教育數學(xué)課程標準（2022年版）》，對比了兩個(gè)課程標準的區別，讓我收獲良多。
新課標把教育需求從“有學(xué)上”轉向“上好學(xué)”，進(jìn)一步明確“培養什么人、怎樣培養人、為誰(shuí)培養人”，結合義務(wù)教育性質(zhì)及課程定位，從有理想、有本領(lǐng)、有擔當三個(gè)方面，優(yōu)化學(xué)校育人藍圖。
課程標準針對“內容要求”提出“學(xué)業(yè)要求”、“教學(xué)提示”，細化了評價(jià)與考試命題建議，不僅明確了“為什么教”、“教什么”、“教到什么程度”，而且強化了“怎么教”的具體指導，做到好用、管用，為此2022版課標專(zhuān)門(mén)研制了“學(xué)業(yè)質(zhì)量標準”并作了描述，幫助教師把握教學(xué)的深度與廣度。
新課程標準把全面發(fā)展放在首位。強調小學(xué)生學(xué)習要從以獲取知識為首要目標轉到首先關(guān)注人的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)和一切能力的培養，創(chuàng )造一個(gè)有利于學(xué)生生動(dòng)活動(dòng)，持續發(fā)展的教育環(huán)境。在教學(xué)中既要關(guān)注學(xué)生數學(xué)學(xué)習的水平，更要關(guān)注他們在數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中所表現出來(lái)的情感和態(tài)度。數學(xué)核心素養被表述為“三會(huì )”，即“會(huì )用數學(xué)的眼光觀(guān)察現實(shí)世界、會(huì )用數學(xué)的思維思考現實(shí)世界、會(huì )用數學(xué)的語(yǔ)言表達現實(shí)世界”。
給學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐的機會(huì )，要“聽(tīng)數學(xué)”為“做數學(xué)”。學(xué)生對數學(xué)的體驗主要是通過(guò)動(dòng)手操作。動(dòng)手操作能促進(jìn)學(xué)生在“做數學(xué)”的過(guò)程中對所學(xué)知識產(chǎn)生深刻的體驗，從中感受并理解新知識的形成和發(fā)展，體驗自學(xué)學(xué)習的過(guò)程與方法。獲得自學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗，它是學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的重要方式。
在學(xué)生的學(xué)習過(guò)程中，有一些結論，不需要老師教，學(xué)生在自己操作、實(shí)踐的過(guò)程中，逐漸感悟到并且得到這樣的結論，這樣的教學(xué)是非常重要的，也正是2002版課標所體現的會(huì )用數學(xué)的眼光來(lái)看待問(wèn)題。
學(xué)習數學(xué)的最終于目的是應用，數學(xué)源于生活，又服務(wù)生產(chǎn)實(shí)踐，所以數學(xué)教學(xué)除了系統的數學(xué)知識的教學(xué)外，還應密切聯(lián)系生活實(shí)際，整理相應的數學(xué)內容，像到生活需要什么樣的數學(xué)內容，就教學(xué)什么樣的數學(xué)知識，讓生活中學(xué)生所必須的知識與技能能力數學(xué)教學(xué)的目標與追求，便學(xué)生感悟到數學(xué)就在日常生活中學(xué)會(huì )利用數學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題，使他們以識到數學(xué)的實(shí)用性。
小學(xué)數學(xué)新課標培訓學(xué)習心得7
核心素養就是學(xué)生應具備的適應終身發(fā)展和社會(huì )發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。核心素養就是個(gè)體在面對復雜的、未知的、不確定的現實(shí)問(wèn)題時(shí)，能夠綜合運用學(xué)科知識、思想方法和探究技能等發(fā)現問(wèn)題并最終解決問(wèn)題的綜合品質(zhì)。核心素養的提出和實(shí)踐，重要的是蘊含了學(xué)習方式和教學(xué)模式的變革，以有價(jià)值的知識為載體，以有意義的學(xué)習為過(guò)程，幫助學(xué)生在成長(cháng)關(guān)鍵期獲得能夠獨立面對未知世界的綜合素養。
此次學(xué)習活動(dòng)，我們后續數學(xué)課程的改革提供了理論甚礎。我們可以據此對我們的數學(xué)教學(xué)有的放矢。以往我們的課程標準過(guò)于重視內容標準、學(xué)科教學(xué)過(guò)于強調知識傳授的傾向�，F在我們更應從“課程育人的角度回答“以人為本”的問(wèn)題，在回答“學(xué)什么”之前，更應該思考，學(xué)生在學(xué)習了各學(xué)科課程后，留下了什么，獲得了什么適應終身發(fā)展和社會(huì )發(fā)展的經(jīng)驗、思想與能力。
在這次的講座中，史寧中教授站在數學(xué)視角的最頂端來(lái)審視數學(xué)教學(xué)，他從課標修訂的背景與要點(diǎn)，核心素養的理解與表達，課程內容變化與教學(xué)建議三個(gè)維度進(jìn)行了詳細的講解，給我們進(jìn)一步學(xué)習和落實(shí)新課程標準作出了指導。通過(guò)這次的講座學(xué)習，使得我對于數學(xué)這門(mén)學(xué)科的教學(xué)又有了新的認知，現就我印象深刻及能力范圍內能消化的一些觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)單梳理。
一、對數學(xué)核心素養的本質(zhì)理解
數學(xué)不僅只是運算和推理的工具，還是表達和交流的語(yǔ)言。數學(xué)的三大基本思想：抽象、推理、模型。數學(xué)研究過(guò)程是通過(guò)抽象得到數學(xué)研究對象，通過(guò)推理得到數學(xué)結論，通過(guò)模型搭建數學(xué)與現實(shí)世界的橋梁。
二、對未來(lái)數學(xué)課程研究方向的把握
本次課標修訂的兩大要點(diǎn)：落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)和實(shí)現學(xué)科融合的教育要求，這說(shuō)明未來(lái)數學(xué)課程將會(huì )聚焦于學(xué)科育人和跨學(xué)科教學(xué)，也是我們一線(xiàn)數學(xué)教師應當致力于研究的大方向。
這一次的線(xiàn)上講座聆聽(tīng)活動(dòng)，使我感到受益匪淺。新課標的落地必將帶來(lái)教學(xué)理念和教學(xué)方式的改變。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索，作為一名一線(xiàn)教師，唯有不斷探索，用理論指導實(shí)踐，用實(shí)踐來(lái)驗證理論，不斷提高自己的教學(xué)水平，才能為“雙減”工作切實(shí)貢獻出自己的一份力量。
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