小學(xué)信息科技新課標學(xué)習心得（通用7篇）
我們在一些事情上受到啟發(fā)后，好好地寫(xiě)一份心得體會(huì )，如此就可以提升我們寫(xiě)作能力了。那么寫(xiě)心得體會(huì )要注意的內容有什么呢？以下是小編為大家整理的小學(xué)信息科技新課標學(xué)習心得（通用7篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)信息科技新課標學(xué)習心得1
4月21日，義務(wù)教育階段的信息技術(shù)課程頒布了課程標準，并正式改名為信息科技，成為了一門(mén)獨立的學(xué)科。至此，蘭山區教研室也組織了一系列對于課程標準的學(xué)習，聽(tīng)了熊璋教授的分享，我受益匪淺。
熊璋教授以《論語(yǔ)》中的克己復禮為引，強調努力的重要性，也鼓勵我們老師在日常教學(xué)過(guò)程中不僅要志存高遠，還要腳踏實(shí)地，同樣信息科技課程也是如此。
信息科技課程的志存高遠。人類(lèi)社會(huì )已步入高科技時(shí)代，人類(lèi)以信息為核心內容的現代科技競爭日益激烈，課程標準的制定也顯得尤為重要。首先信息科技課程標準不僅有國家標準課程應有的屬性，還具有屬于信息科技獨自的擔當，比如探索創(chuàng )新精神、自主可控意識以及促進(jìn)國家的長(cháng)治久安等等。其次信息科技課程在教育教學(xué)上，正如熊璋教授所言，在學(xué)習信息科技課程時(shí)，學(xué)生愉快的學(xué)習、教師輕松地教學(xué)、家長(cháng)放心的輔助，相互結合共同促進(jìn)信息科技的發(fā)展。最后課程標準涵蓋12個(gè)年級，對于小學(xué)、初中以及高中的信息意識，每一個(gè)學(xué)段對學(xué)生都有不同的要求。課標從零到一上是一個(gè)新的起點(diǎn)，也是一個(gè)新的平臺，新課標明確表示每一個(gè)階段學(xué)習的大方面內容，每一階段都是相互銜接，不會(huì )出現重復內容。比如盡管高中課程標準早已確立，但在該課程標準中仍有考慮。初中生通過(guò)學(xué)習已具備良好的信息基礎，而高中課程就在此基礎上設置，并不會(huì )斷層，也不會(huì )重復，這會(huì )使得所有學(xué)生通過(guò)高中階段的學(xué)習得到提高。
信息科技課程的腳踏實(shí)地。課程標準的頒布實(shí)施是課程發(fā)展邁出的輝煌第一步，今后仍要負重前行，腳踏實(shí)地。首先，信息科技是我們老師共同的事業(yè)，對此我們要懷有敬畏之心，并思考我們能做些什么。其次，新課標的實(shí)施也對我們提出新的要求。在教學(xué)過(guò)程中并不是單純的使學(xué)生學(xué)習幾個(gè)軟件的使用，使學(xué)生學(xué)會(huì )幾句編程，而是培養學(xué)生自主學(xué)習、團結協(xié)作的能力，以及根據學(xué)生的興趣和愛(ài)好發(fā)展特長(cháng)。最后要有實(shí)干之心，信息科技是一門(mén)實(shí)踐性非常強的課程，所以在講授課程時(shí)，要基于新課標，確定一個(gè)情景，聯(lián)系日常生活中的實(shí)例，增強學(xué)生的動(dòng)手操作能力，提高學(xué)生的學(xué)習興趣。信息科技課程是通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生對已學(xué)的知識和技能進(jìn)行整合、升華，逐步提高學(xué)生的`信息素養，培養學(xué)生利用信息來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，這就要求我們老師在課堂中有好主題、好情景、好案例，這樣才達到好課堂的要求。
義務(wù)教育信息科技課程標準的提出是該學(xué)科發(fā)展邁出的重要一步，新的思想、新的理念，都需要我們認真學(xué)習，不斷完善和提高自己的教學(xué)方法，在探索中尋求道路，在創(chuàng )新中總結經(jīng)驗，我也會(huì )緊跟時(shí)代的步伐，認真貫徹新課標的要求，上好每一堂課。
小學(xué)信息科技新課標學(xué)習心得2
4月27日和4月29日舉辦了兩場(chǎng)信息科技新課標解讀，熊璋教授給我們做了兩場(chǎng)報告，從中學(xué)習到了很多，分享一下心得。
當聽(tīng)到信息科技出了新課標非常興奮，本人自2005起開(kāi)始從事信息技術(shù)教學(xué)工作，可是一直苦惱為何這門(mén)課沒(méi)有課程標準？只有最早的一版指導綱要，非常簡(jiǎn)略。當聽(tīng)到出了新課程標準，真的才知道這門(mén)課其實(shí)國家一直沒(méi)有納入獨立課程，今天算是給我們一個(gè)名分了。
剛開(kāi)始聽(tīng)到“信息科技”一詞，也很納悶，提了這么多年的“信息技術(shù)”為何改為“信息科技”呢？通過(guò)熊教授的報告我才知道，這一個(gè)名詞的變化將帶來(lái)教育思維的重大變革�！凹夹g(shù)”關(guān)注操作和知識點(diǎn)，培訓的方向是熟練程度和技巧，它會(huì )導致我們的學(xué)生知其然而不知其所以然；而“科技”的導向是如何認識這個(gè)世界、理解這個(gè)世界，是面對問(wèn)題的分析能力和解決能力，科技導向下培養的學(xué)生能夠舉一反三、融會(huì )貫通，由此，學(xué)生的適應力、勝任力和創(chuàng )造力才能得到提升。技術(shù)導向沒(méi)有辦法撐起素質(zhì)教育，也很難達到立德樹(shù)人，因此我們要把原來(lái)重操作、重知識點(diǎn)的信息技術(shù)，轉變成重科學(xué)、重素養的信息科技。
由此我在想，我們日后的教學(xué)也要產(chǎn)生重大變革，不再是重學(xué)生的技術(shù)操作，而是學(xué)生解決問(wèn)題的能力。通過(guò)熊教授的講座，我大致了解了“信息科技”這門(mén)熟悉而又陌生的課程，當然圍繞新課程標準我們在日常教學(xué)中還有很多問(wèn)題需要解決，教學(xué)觀(guān)念的轉變也需要時(shí)間去調整、適應，希望能在新課程理念的指導下，我們這門(mén)課程能得到更好的發(fā)展！
小學(xué)信息科技新課標學(xué)習心得3
4月27日晚，有幸聆聽(tīng)了教育部義務(wù)教育階段信息科技課程課標研制組四位專(zhuān)家對義務(wù)教育階段信息科技課程標準的解讀，受益匪淺。
第一位是來(lái)自北京航空航天大學(xué)教授熊璋《義務(wù)教育階段信息科技課程標準解讀》，從兩個(gè)維度講解了“為什么信息科技必須是國家課程？”及“為什么把信息技術(shù)改成信息科技”，清晰理解了課程的本質(zhì)以素養導向為主，重點(diǎn)培養信息意識、計算思維、數字化學(xué)習與創(chuàng )新及具有更多的信息社會(huì )責任。信息科技追求的是育人價(jià)值，通過(guò)教育讓下一代有更好的適應力、勝任力和創(chuàng )造力。
第二位是首都師范大學(xué)樊磊教授帶來(lái)的《中小學(xué)信息技術(shù)課程建設》，樊教授給了教師若干建議：建議教師要發(fā)揮想象力和創(chuàng )造力提供充分空間，勇于接受新觀(guān)念、新思想、新途徑的挑戰，打破既往教學(xué)觀(guān)念和經(jīng)驗的套路；建議教師要堅定信念、勇于探索、大膽實(shí)踐；建議教師要領(lǐng)會(huì )課標思想，豐富專(zhuān)業(yè)知識、先進(jìn)教育理念、大膽實(shí)踐探索；建議教師在教學(xué)實(shí)踐中應帶領(lǐng)并鼓勵學(xué)生積極體驗，嘗試并思考較成熟的新思想、新技術(shù)、新方法。
第三位邀請了中國人民大學(xué)附屬中學(xué)信息技術(shù)教研組組長(cháng)袁中果老師帶來(lái)了《義務(wù)教育階段信息科技課標如何落地實(shí)施》，從凝練引領(lǐng)性學(xué)習主題、設計挑戰性學(xué)習任務(wù)、設計持續性學(xué)習評價(jià)、構建開(kāi)放性的學(xué)習環(huán)境等方面落地實(shí)施。作為一線(xiàn)教師對科技懷有敬畏之心，做好知識儲備、投身于項目實(shí)踐之中。
最后由未來(lái)基因（北京）人工智能研究院首席專(zhuān)家龔超博士《義務(wù)教育階段的人工智能課程》，為教育助力，提供最先進(jìn)、最科技的人工智能課程。
最后，熊璋教授用一句話(huà)“終日乾乾，與時(shí)偕行”與一線(xiàn)教師共勉！
小學(xué)信息科技新課標學(xué)習心得4
在這春暖花開(kāi)的日子，我們迎來(lái)了信息科技的春天�！靶畔⒖萍肌闭綇摹熬C合實(shí)踐活動(dòng)”中獨立出來(lái)，成為國家標準課程。
早在去年八月份，我參加安徽省優(yōu)質(zhì)課評比，參考信息科技課程標準（征求意見(jiàn)稿），準備說(shuō)課和上課的課題。當時(shí)時(shí)間緊任務(wù)重，只來(lái)得及在省教研員方其桂老師指定的課題范圍內思考，沒(méi)有從信息科技課程的邏輯主線(xiàn)上思考�，F在想來(lái)有很多不足，關(guān)于信息科技課到底該怎樣上還有著(zhù)許多的困惑和不解。
新課標正式頒布后，蔡蕾老師組織工作室的同仁們認真研讀、學(xué)習，并推薦了專(zhuān)家解讀直播。我認真聆聽(tīng)了熊璋教授的兩場(chǎng)講座《從0到1》和《志存高遠腳踏實(shí)地》，細細品味熊教授的觀(guān)點(diǎn)和理念，內化為自己的思考和想法。
“信息科技本身就是一門(mén)科學(xué)，而不僅僅是操作，錄入、辦公軟件操作和編程的熟練不能夠培養出學(xué)生的信息素養，會(huì )打字、會(huì )操作、會(huì )編程不表示會(huì )利用信息科學(xué)與技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題，更無(wú)法上升到正確價(jià)值觀(guān)、必備品格和關(guān)鍵能力層面�！边@意味著(zhù)新課標要實(shí)現從學(xué)科到人、從知識到素養的轉型。核心素養導向的教學(xué)雖然也是從知識入手，通過(guò)知識進(jìn)行，但卻不以知識為終點(diǎn)，而是以素養作為教學(xué)的目的和歸宿。
那么如何培養學(xué)生的核心素養呢？從熊教授的報告中我感受到了以下幾點(diǎn)：
首先，我們教師要提升自己的信息素養和能力。要給學(xué)生一碗水，自己得有一桶水。當今世界科技進(jìn)步日新月異，互聯(lián)網(wǎng)、大數據、人工智能等技術(shù)迅猛發(fā)展，人們生活、學(xué)習、工作方式不斷改變。沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)的思想和行動(dòng)力，永遠跟不上時(shí)代的步伐。如果要培養學(xué)生對數字時(shí)代的適應力和勝任力，老師自己要先具備這樣的能力。
其次，教師要“以學(xué)習者為中心”，創(chuàng )建學(xué)習中心課堂。能力只有在需要能力的活動(dòng)中才能形成，品格也只有在需要品格的情境中才能養成。教師要轉變觀(guān)念、轉變教學(xué)方法，從以教為主轉向以學(xué)為主。鼓勵學(xué)生“做中學(xué)”、“用中學(xué)”、“創(chuàng )中學(xué)”，從信息科技實(shí)踐應用出發(fā)，提升學(xué)生知識遷移能力和學(xué)科思維水平。
還有一點(diǎn)很重要但容易被忽視的問(wèn)題，是信息科技課程承載的“自主可控”。怎樣培養學(xué)生的探索精神、創(chuàng )新精神，認識原始創(chuàng )新的重要性？我們的教學(xué)工具、教學(xué)資源、教學(xué)平臺是不是也要體現“自主可控”、“原始創(chuàng )新”？
希望后面能看到一些精彩的示范課、研討課，對信息科技的核心素養如何在課程中落實(shí)有更明確的實(shí)踐方向。
小學(xué)信息科技新課標學(xué)習心得5
新課標從“技術(shù)”到“科技”的變化，給信息科技教師提出了新的要求，不僅要從知識建構的角度出發(fā)引導學(xué)生認識這門(mén)新課程，還要注重學(xué)生核心素養的落地。有鑒于此，我們要做好充分的準備。學(xué)科主題提出了“數據、算法、網(wǎng)絡(luò )、信息處理、信息安全和人工智能”新的學(xué)習線(xiàn)路，每個(gè)主題在概念、學(xué)業(yè)要求和三性“結構化、綜合性、實(shí)踐性”的維度上均有具體的表述。這就要求我們不僅要建構信息科技的學(xué)科框架和知識脈絡(luò )，還要對循序漸進(jìn)的課程內容進(jìn)一步打磨和完善。重視具有時(shí)代特征的學(xué)生核心素養的落地，強化對學(xué)生計算思維、安全意識、數字化學(xué)習等方面的培養，也要在教學(xué)實(shí)踐中樹(shù)立學(xué)生科學(xué)創(chuàng )新意識和信息安全意識。我們也要通過(guò)創(chuàng )設更貼合學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)情景來(lái)設計探究任務(wù)，更新教學(xué)方法，利用項目式學(xué)習有機整合多學(xué)科知識，在活動(dòng)中引導學(xué)生主動(dòng)發(fā)現問(wèn)題、思考并嘗試解決問(wèn)題，提高學(xué)生的參與廣度和參與深度，進(jìn)而產(chǎn)生深刻的學(xué)習體驗。評價(jià)方面，要我們靈活運用多種方式方法，加強對過(guò)程性評價(jià)的滲透，進(jìn)一步完善終結性評價(jià)。改變以往簡(jiǎn)單的“知識、技能”傳授模式，注重學(xué)生的學(xué)習體驗。
小學(xué)信息科技新課標學(xué)習心得6
暑假期間，我學(xué)習了《義務(wù)教育信息科技課程標準（2022年版）》。信息科技學(xué)科發(fā)展迅速、日新月異。作為信息科技教師，自身應保持終身學(xué)習的態(tài)度，教師將學(xué)生帶領(lǐng)到哪一個(gè)知識層次，取決于教師的自身素質(zhì)。因此，信息科技教師要不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，應具有先進(jìn)的信息科技的教學(xué)理念、熟練的信息科技教學(xué)技能以及信息科技的教學(xué)研究能力。
我認識到課程任務(wù)和教學(xué)目標中小學(xué)信息科技課程的主要任務(wù)是：培養學(xué)生對信息科技的興趣和意識，讓學(xué)生了解和掌握信息科技基本知識和技能，了解信息科技的發(fā)展及其應用對人類(lèi)日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響。教師在平時(shí)備課教研中必須將課程任務(wù)和教學(xué)目標相結合，在評價(jià)環(huán)節落實(shí)各個(gè)教學(xué)目標的實(shí)現情況。
我還了解到信息科技的學(xué)科核心素養包括了“信息意識”、“計算思維”、“數字化學(xué)習”和“信息責任”四個(gè)方面。從個(gè)性和共性的角度出發(fā)，具體的課堂教學(xué)目標分析應以學(xué)科核心素養為主，又兼顧總的學(xué)生發(fā)展核心素養，只有這樣，才能使學(xué)生具備適應終身一展和社會(huì )發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。教師在課堂教學(xué)設計中，時(shí)刻為培養學(xué)生可行性的核心素養和素養技能。
小學(xué)信息科技新課標學(xué)習心得7
在信息科技課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應不斷地給予學(xué)生指導，根據學(xué)生的反饋信息進(jìn)一步調整教學(xué)內容、教學(xué)方法和教學(xué)進(jìn)度，從而改進(jìn)教學(xué)效果，使信息科技課堂教學(xué)達到最優(yōu)化。這就要求教師具有教學(xué)設計能力，針對教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行評價(jià)，不斷反思，改進(jìn)教學(xué)，不斷總結經(jīng)驗，與其他教師交流心得體會(huì )，以達到“納百川而成大�！敝π�。
信息科技教育是一片廣闊的天地，需要我們不斷地去探索，通過(guò)教師的辛勤耕耘和學(xué)生的不懈努力，使學(xué)生真正愿學(xué)、能學(xué)、學(xué)好。
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