跟崗學(xué)習心得
我們心里有一些收獲后，不妨將其寫(xiě)成一篇心得體會(huì )，讓自己銘記于心，這樣有利于我們不斷提升自我。是不是無(wú)從下筆、沒(méi)有頭緒？下面是小編整理的跟崗學(xué)習心得，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
跟崗學(xué)習心得1
上星期，我有幸參加了學(xué)校組織的去實(shí)驗中學(xué)跟崗學(xué)習，為期5天的學(xué)習使我感覺(jué)這次學(xué)習不虛此行，受益匪淺，同時(shí)也非常感謝學(xué)校領(lǐng)導給我這次外出學(xué)習的機會(huì )。
本星期我共聽(tīng)了9名老師的講課，由于去的時(shí)候正好趕上他們上二次函數綜合部分，所以講的都是習題課，而且用了一個(gè)星期。聽(tīng)了他們的課感覺(jué)他們不同班級的老師所用的方法不盡相同，總體印象就是比我講的仔細，我在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中有很多地方?jīng)]有落實(shí)到位，比方說(shuō)一些題目，覺(jué)得學(xué)生會(huì )做，講的時(shí)候就囫圇吞棗，沒(méi)有在黑板上做必要的板書(shū)，導致很多同學(xué)做的亂七八糟。他們講解題目時(shí)，重要的題目都會(huì )仔細分析題目，然后帶領(lǐng)學(xué)生找到突破點(diǎn)；其中對我印象比較深刻的是以下幾位老師。
九（7）班的張老師講的實(shí)際問(wèn)題與二次函數（一）的習題，他的課詳略得當，對于比較重要的利潤問(wèn)題，他用了不同的方法講解，未知數設的不同，最后方程出現最值時(shí)x的取值也不同，但是實(shí)質(zhì)上是一樣的，注重了題目的多種解法和多種解法之間的關(guān)系。求函數的最值問(wèn)題，可以用公式法，也可以用配方法，我平時(shí)將的時(shí)候就籠統的跟學(xué)生說(shuō)兩種方法都可以，但是張老師卻把什么時(shí)候用配方法，什么時(shí)候用公式法講的清清楚楚，感覺(jué)比我們講的更深更透徹；這堂課給我啟發(fā)的是教師在講題的過(guò)程中不是單純的講題，而是帶領(lǐng)學(xué)生解題的過(guò)程，把學(xué)生平時(shí)做題時(shí)可能出現的問(wèn)題專(zhuān)門(mén)提出來(lái)講解，注重了一題多解，拓展學(xué)生的思維，提醒學(xué)生在聽(tīng)題的過(guò)程中，不是聽(tīng)結果，而是聽(tīng)思路，注重學(xué)生的想法。
九（6）班的杜老師將的是二次函數實(shí)際問(wèn)題中的利潤問(wèn)題，教師引用了一系列的題組訓練，使同學(xué)們把這一類(lèi)問(wèn)題理解透徹，然后再出了一些相關(guān)的習題進(jìn)行練習。第一題先不講解，讓學(xué)生上黑板演板，檢測了學(xué)生的做題能力，并給學(xué)生一定是思維空間，然后認真評講，指出學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，注重格式的書(shū)寫(xiě)；第二題跟第一題類(lèi)型相同，讓學(xué)生獨立完成之后，引導學(xué)生觀(guān)察這道題目與剛才題目有什么不同，讓學(xué)生了解這一類(lèi)題目的做法，然后讓學(xué)生在獨立完成第三題。這堂課雖然只講了一個(gè)類(lèi)型的題目，三道題，但是我想學(xué)生對這類(lèi)型的題目一定掌握的非常深刻，通過(guò)一系列同類(lèi)題組訓練，學(xué)生把這一類(lèi)問(wèn)題掌握了，基本功非常扎實(shí)，在當堂講解的過(guò)程中，讓學(xué)生清楚自己不懂的地方。
九（4）班的尹老師講解的也是二次函數實(shí)際問(wèn)題的習題課，本堂課講的比較細，注重了一些基礎知識，兼顧了優(yōu)生和學(xué)困生。在將題目之前，教師先帶領(lǐng)學(xué)生回顧了一些相關(guān)的數學(xué)關(guān)系，有助于學(xué)生做題，磨刀不誤砍柴工。在過(guò)程中，不是每道題都講解，而是選
擇了幾道具有代表性的題目講解，非常注重細節，強調沒(méi)有特殊要求，不管自變量的取值范圍；在求二次函數最值問(wèn)題是，如果數字太大，不利于用公式法時(shí)，采用配方法解題較為簡(jiǎn)單；遇到一些重要的問(wèn)題時(shí)，先讓學(xué)生起來(lái)發(fā)表意見(jiàn)；在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，一定要注意自變量的取值范圍；在講題過(guò)程中，教師還帶領(lǐng)學(xué)生總結了一些解題方法。
九（11）班的張老師引入一道中等難度的題目，首先給我的印象是板書(shū)特別美，圖形畫(huà)的也很清晰，在講題過(guò)程中仔細。首先帶領(lǐng)學(xué)生回顧求二次函數解析式的方法，然后用兩種方法講解，并且在講解的過(guò)程中，注重比較這兩種方法哪種更好，能不能設成一般式？能不能設成定點(diǎn)式？強調學(xué)生做題過(guò)程中輔助線(xiàn)的做法，以及在做題中要學(xué)會(huì )看懂題目、看清題目，例如題目如果讓寫(xiě)s與t的函數關(guān)系式，就不能寫(xiě)成y與x的函數關(guān)系式。
九（2）的吳老師講課也非常具有特色，因為班上學(xué)生基礎比較好，所以課堂節奏比較快，簡(jiǎn)單題目說(shuō)思路，重要而且難的題目仔細講解，注重的知識的總結和分類(lèi)，在將實(shí)際問(wèn)題時(shí)候聯(lián)系是學(xué)生們的生活實(shí)際，提高了學(xué)生的學(xué)習興趣。
這次教師培訓，令我豁然開(kāi)朗。從精彩的講課中，我更進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標，反思了以往工作中的不足。使我的教育教學(xué)觀(guān)念進(jìn)一步得到更新。下面是我通過(guò)學(xué)習獲得的幾個(gè)方面的體會(huì )：
一、沒(méi)有學(xué)生的主動(dòng)參與，就沒(méi)有成功的課堂教學(xué)。新課程倡導的自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究性學(xué)習，都是以學(xué)生的積極參與為前提，沒(méi)有學(xué)生的積極參與，就不可能有自主、探究、合作學(xué)習。
二、在教學(xué)活動(dòng)中，教師要當好組織者。教師要充分信任學(xué)生，相信學(xué)生完全有學(xué)習的能力，把機會(huì )交給學(xué)生，俯下身子看學(xué)生的學(xué)習，平等參與學(xué)生的研究。
三、在教學(xué)活動(dòng)中，通常會(huì )涉及到一些已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識，這時(shí)候需要教師引導學(xué)生對舊知識進(jìn)行復習鞏固，避免知識的遺忘。
四、在教學(xué)過(guò)程中，如果遇見(jiàn)實(shí)際問(wèn)題，最后在題目講完之后能夠結合實(shí)際生活跟學(xué)生談一談，這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習興趣。
五、在教學(xué)中要做到有詳有略，像一些比較簡(jiǎn)單的題目可以略講，一些重要的題目著(zhù)重講解。
總之，教師要做一個(gè)成功的引路人。一堂新課開(kāi)始，教師可通過(guò)新課導入的設計、學(xué)習氛圍的創(chuàng )設，教材所蘊含的興趣教學(xué)因素、課堂內外的各種資源來(lái)喚起學(xué)生對新知識的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習的意愿和動(dòng)力。
跟崗學(xué)習心得2
20xx年6月至今,我非常榮幸能參入茂名市初中英語(yǔ)丁漢玲名師工作室第一期跟崗學(xué)習。在培訓期間，我積極學(xué)習，聆聽(tīng)專(zhuān)家講座，觀(guān)摩課堂教學(xué)實(shí)踐，用心去領(lǐng)悟他們觀(guān)點(diǎn)，吸取精華。專(zhuān)家們的精彩講座和耐心講解，使本來(lái)枯燥無(wú)趣的理論變得深入淺出，通過(guò)評課、座談，我更多的吸取各種工作中的實(shí)踐經(jīng)驗，以達到自我提高。本次培訓使我在思想上、教育的理論層面與實(shí)踐層面都有一定的提升。下面是我通過(guò)培訓獲得的幾個(gè)方面的感悟：
一、教師要樹(shù)立正確的“教育觀(guān)”
布魯納指出：“我們教一門(mén)科目，并不是希望學(xué)生成為該科目的一個(gè)小型書(shū)庫，而是要他們參與獲得知識的過(guò)程.學(xué)習是一種過(guò)程，而不是結果.”可見(jiàn)，教師培養學(xué)生“學(xué)會(huì )學(xué)習”比“學(xué)會(huì )什么”更重要.正確的教育理念是以“學(xué)生發(fā)展為本”，“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”。因此，在英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，教師必須拋棄那種“從題海中提升高分數”的做法，這是一種短期的表面效應，時(shí)間一長(cháng)又忘得干干凈凈，既磨體力又不能獲得長(cháng)久持續發(fā)展的能力。教師必須盡可能的創(chuàng )設有效的教學(xué)活動(dòng)，把握核心思想，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在的參與，學(xué)生學(xué)習的知識獲得切合實(shí)際的背景材料的支撐及實(shí)際的應用,才能引起學(xué)生對所學(xué)的知識進(jìn)行深層次的理解與反思。
二、教師要樹(shù)立正確的“角色觀(guān)”
�。�、教師是課堂的“輔線(xiàn)”，不是“主線(xiàn)”
課堂學(xué)習的主體是學(xué)生，學(xué)生能有實(shí)質(zhì)收獲才是最重要的。課堂觀(guān)察的“主線(xiàn)”是學(xué)生的狀態(tài)、學(xué)生的參與、學(xué)生的能力，教師的指導是“輔線(xiàn)”。有些人對一堂好課的評價(jià)過(guò)多關(guān)注于教師在課堂上的表現，當一切沿著(zhù)教師預設的路線(xiàn)展開(kāi)，沒(méi)有出現一些突發(fā)事件就認為是一堂好課；當不能完成這節課的教學(xué)任務(wù)時(shí)，就一票否定其為好課；當學(xué)生回答不出問(wèn)題時(shí)，就認為是教師上得不好。這種看法是片面的，忽視了學(xué)生課前的投入及課后可持續發(fā)展的`評價(jià)。
�。�、教師是學(xué)生的引領(lǐng)者，不是控制者
要培養學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習能力，教師就要樹(shù)立正確的“學(xué)生觀(guān)”，把學(xué)生看作一個(gè)發(fā)展中的有生命靈動(dòng)的完整的學(xué)習個(gè)體，他需要的不是老師“手把手”的“教”，而是適當“指一指”的“引”，尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨特見(jiàn)解，鼓勵學(xué)生在對話(huà)與思考中求異、求新，讓學(xué)生個(gè)性張揚，從而使學(xué)生充滿(mǎn)生命靈動(dòng).在學(xué)海中，教師的責任并不是把學(xué)生培養為一名只需要聽(tīng)從指揮的“舵手”，而是把學(xué)生培養為一名能獨立掌控的“船長(cháng)”.
三、教師要樹(shù)立正確的“情感觀(guān)”
每個(gè)學(xué)生都希望自己是成功者，都期待著(zhù)收獲肯定和贊譽(yù)。教師要對學(xué)生多一些關(guān)愛(ài)，經(jīng)常手中握有多把鼓勵的尺子，從不同角度來(lái)衡量他們。對于表現出色的學(xué)生階段性地根據他們的表現給予獎勵，并且對他們提出新的要求，使他們產(chǎn)生“驚訝”之感，形成新的探究反射，誘發(fā)新的興趣或強化加深原來(lái)的興趣，保持他們的上進(jìn)心。而對于一些學(xué)困生，他們是學(xué)習上的弱勢群體，我們可嘗試提出較低的目標，注意從各方面的表現來(lái)發(fā)現他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)給予激勵，激發(fā)他們的自豪感，樹(shù)立自信心。
課堂上教師應該真誠，恰如其分地給學(xué)生激勵，認真傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，給犯錯的學(xué)生一個(gè)臺階，防止傷害學(xué)生的自尊。在今后的教學(xué)中我將會(huì )多一些寬容，少一些訓斥；多一些關(guān)愛(ài)，少一些冷漠；多一些欣賞，少一些打擊。珍惜學(xué)生心靈深處的渴望，積極創(chuàng )造機會(huì )，不斷地讓學(xué)生取得“我能行”的成功體驗。成功教育，收獲的必是教育的成功。
四、教師要樹(shù)立正確的“成長(cháng)觀(guān)”
過(guò)去，教師們往往重教學(xué)、輕教研，只關(guān)注學(xué)生的成績(jì)而忽視了自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。在這次培訓學(xué)習中，我深深意識到只有教師重視個(gè)人的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，才能有效培養出適應社會(huì )發(fā)展、有創(chuàng )新能力的人才。
�。�、時(shí)時(shí)充電
我覺(jué)得在科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的今天，社會(huì )對教師的要求越來(lái)越高，為此我們必須時(shí)刻具有危機感，刻苦學(xué)習，合作創(chuàng )新，時(shí)時(shí)充電，不斷擴大學(xué)習資源和學(xué)習空間，及時(shí)了解專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域以及其他領(lǐng)域的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，注重與其他教師和專(zhuān)家的合作探討，秉承終身學(xué)習和教育理念，以適應教育改革的浪潮。
�。�、時(shí)時(shí)反思
反思是教師著(zhù)眼于自已的活動(dòng)過(guò)程，分析自己的某種行為、決策以及所產(chǎn)生的結果的過(guò)程，是一種通過(guò)提高自我覺(jué)察水平來(lái)促進(jìn)能力發(fā)展的手段。反思是教師提高教學(xué)水平的助推器。３、走科研路
新課程要求教學(xué)目地是為了讓學(xué)生終身可持續發(fā)展，關(guān)注學(xué)生創(chuàng )新實(shí)踐能力的培養。教師必需有創(chuàng )新意識，才能有效發(fā)展學(xué)生創(chuàng )新意識。搞科研，是發(fā)展創(chuàng )新能力的有效途徑。本著(zhù)“問(wèn)題即是課題”的思想積極開(kāi)展校本課題研究，一方面推動(dòng)教師們在立足課堂積極參與實(shí)踐研究的過(guò)程中不斷吸取先進(jìn)的教育教學(xué)理念，不斷提煉反思自已的教學(xué)體驗。逐漸由“教書(shū)匠”轉成“科研型教師”，另一方面能有效提高教學(xué)質(zhì)量，達到師生齊發(fā)展的“雙贏(yíng)”的局面。
這次培訓學(xué)習，對于我來(lái)說(shuō)是一次難忘的充電機會(huì )。我非常感謝茂名市初中英語(yǔ)丁漢玲名師工作室給我提供了這個(gè)再學(xué)習、再提高的機會(huì )，讓我們能聚集在一起相互交流，共同學(xué)習，取長(cháng)補短，共同提高。希望我們今后還能有更多這樣的學(xué)習機會(huì )，不斷豐富自己，提高了業(yè)務(wù)素質(zhì)，為我們摯愛(ài)的教育事業(yè)做出更大的貢獻。
【跟崗學(xué)習心得】相關(guān)文章：
支行跟崗學(xué)習心得09-10
教師跟崗學(xué)習心得01-22
教師跟崗學(xué)習心得范文03-06
教師跟崗學(xué)習心得模板03-06
跟崗學(xué)習心得體會(huì )02-13
教師跟崗學(xué)習心得體會(huì )20篇（教師跟崗小結與心得）03-02