教師學(xué)習杜郎口心得
當我們受到啟發(fā)，對學(xué)習和工作生活有了新的看法時(shí)，可以記錄在心得體會(huì )中，這樣可以幫助我們總結以往思想、工作和學(xué)習。是不是無(wú)從下筆、沒(méi)有頭緒？以下是小編收集整理的教師學(xué)習杜郎口心得，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教師學(xué)習杜郎口心得1
早就對杜郎口中學(xué)早有耳聞，特別是它的教學(xué)模式和教育教學(xué)質(zhì)量讓人感到非常驚奇。日前有幸前往聊城市茌平縣杜郎口中學(xué)考察學(xué)習，通過(guò)聽(tīng)取校長(cháng)講解，參觀(guān)校園文化，進(jìn)入教室實(shí)地聽(tīng)課等活動(dòng)，使我對該校校長(cháng)大膽的改革創(chuàng )新意識和魄力，生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)形式等無(wú)不感到震撼。通過(guò)實(shí)地的參觀(guān)、學(xué)習、感受，使我真正認識了杜郎口中學(xué)�，F有感受如下：（一）“杜郎口模式”的教學(xué)氛圍令人神往
這里沒(méi)有清規戒律的束縛，沒(méi)有口干舌燥的灌輸，沒(méi)有千篇一律的作業(yè)，沒(méi)有沒(méi)完沒(méi)了的督促；這里有的是教師春風(fēng)化雨的點(diǎn)播，還有畫(huà)龍點(diǎn)睛的評說(shuō)，學(xué)生們自由自在的遨游，還有超越自我的拼搏。這里的學(xué)生自由度很高，他們課上發(fā)言、討論、展示，不用舉手，不用教師點(diǎn)名，也不用按照什么次序，真正的言論自由，其他同學(xué)雖然也都爭先恐后，但當別人發(fā)言時(shí)都很禮貌的傾聽(tīng)。課上的姿勢也蹲、坐、站均可，怎么舒服怎么方便就怎么樣，使他們好動(dòng)的天性得到了渲泄，就不會(huì )再有因為憋了一節課的自由在課間十分鐘里畸形發(fā)泄那樣躁動(dòng)不可控。
這里沒(méi)有批評，秩序井然；這里沒(méi)有作業(yè)，成績(jì)斐然；這里沒(méi)有差生，心情坦然；這里天天參觀(guān)，工作悠然。我想作這里的學(xué)生，啃饅頭喝菜湯，再苦也不覺(jué)得累，不為那么高的升學(xué)率，為的是我青春的夢(mèng)想可以在這里自由飛翔。我想作這里的教師，備課研究到深夜，再累也不覺(jué)得苦，不為那學(xué)校獎勵的比亞迪，為的是我的智慧和汗水能夠滋養孩子們的翅膀越飛越強壯。
�。ǘ岸爬煽谀Ｊ健钡慕虒W(xué)理念令人贊嘆
1、教育理念：以人為本，關(guān)注生命；
2、教學(xué)宗旨：快樂(lè )學(xué)習，幸福成長(cháng)；
3、課堂主題：人人參與，個(gè)個(gè)展示，體驗成功，享受快樂(lè )；
4、教學(xué)意圖：激活思維，釋放潛能、自主學(xué)習，個(gè)性發(fā)展；
5、培養目標：自主自信，自強不息的性格；勇敢有為，探索創(chuàng )新的精神；團結合作服務(wù)奉獻的品質(zhì)。；
6、教學(xué)要求：教是為了不需要教，由一個(gè)人的積極性，變?yōu)閹资畟�(gè)人的積極性；把學(xué)習變成學(xué)生自己的事情；
7、教育目的：教育不是把已有的知識儲蓄到學(xué)生的頭腦里，而是把學(xué)生的創(chuàng )造力誘發(fā)出來(lái)，學(xué)知識是為了長(cháng)智慧。
8、學(xué)生、教師、課堂的轉軌。
學(xué)生：⑴由接受知識的容器變?yōu)橛凶灾魅烁竦娜�；⑵由對考試的準備變�(yōu)閷θ松睦斫�；⑶由對知識的背記變?yōu)橐幝傻目偨Y；⑷由內向羞澀變?yōu)橛赂掖蠓�；⑸由自私變�(yōu)楣妗?/p>
教師：⑴由主演變?yōu)閷а�；⑵由�?jīng)驗變?yōu)榭蒲�；⑶由現成變?yōu)樯�；⑷由師長(cháng)變?yōu)榕笥�；⑸由老師變�(yōu)閷W(xué)生。
課堂：⑴教師由傳授者變成策劃者；⑵一言堂變?yōu)榘偌银Q；⑶單純知識型變?yōu)橹R能力情感型；⑷唯一答案標準答案變?yōu)槎喾N解答；⑸整齊劃一變?yōu)殪`活多變；⑹精英式變?yōu)榇蟊娀�；⑺死記硬背變成體驗感悟；⑻聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)深化為演、唱、畫(huà)、作；⑼接受式變?yōu)樘骄渴�；⑽安分守己變�(yōu)槌凶赃x。
9、課堂模式：實(shí)行“三三六”自主學(xué)習模式，“立體式、大容量、快節奏”三大特點(diǎn)、“預習、展示、反饋”三大模塊、“預習交流、明確目標、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達標測評”六大環(huán)節。三種課型：預習課、展示課、反饋課。這種教學(xué)模式使杜郎口的課堂活了，真正告別了傳統的課堂授課模式。
教師學(xué)習杜郎口心得2
4月踏著(zhù)春天的腳步，我們一行人參觀(guān)了山東省茌平縣杜郎口中學(xué)，杜郎口中學(xué)是一所普通的鄉辦農村中學(xué)，但自1998年實(shí)行課改以來(lái)，陸續得到了縣、市、省、國家教育部的認可，并給予了高度的評價(jià)。走進(jìn)杜郎口的校園，醒目的標語(yǔ)“課堂因互動(dòng)而精彩，學(xué)生因自主而發(fā)展”讓人震撼，處處在體現學(xué)生的自主發(fā)展。穿過(guò)教學(xué)樓的長(cháng)廊，使我感受到每個(gè)教室里濃厚的學(xué)習氛圍，感受到了杜郎口中學(xué)給學(xué)生創(chuàng )設了一個(gè)展示自我的舞臺，為學(xué)生搭建了成長(cháng)的平臺，學(xué)生真正成為了自立、自主學(xué)習的主人。
一、環(huán)境的創(chuàng )新
走進(jìn)杜郎口中學(xué)的教室，沒(méi)有講臺、講桌，沒(méi)有高高在上的教師，沒(méi)有滔滔不絕的講解，教師成為引導者，策劃者，參于者，追問(wèn)者，合作者；學(xué)生成為探究者，研討者，體驗者，表達者，創(chuàng )造者，成功者。
沒(méi)有插秧式課桌排放，變?yōu)橐孕〗M為單位對桌而坐，合作學(xué)習。學(xué)生之間強強、強弱、弱弱，師生之間，組別之間開(kāi)展相互質(zhì)疑，相互探究、相互融會(huì )，雙贏(yíng)多贏(yíng)。尤其是通過(guò)立體式接觸，實(shí)現了優(yōu)秀生的自尊，中等生自強，薄弱生的自信，真可謂皆大歡喜合作共贏(yíng)。
各班教室的黑板多：前黑板，后黑板，側黑板，走廊黑板。黑板是學(xué)生用筆來(lái)表達自己學(xué)習成果的平臺，是建立自我反饋和知識訓練及鞏固的陣地。通過(guò)黑板上的展示，學(xué)生基本上能夠當堂完成作業(yè)，經(jīng)過(guò)教師和學(xué)生的相互批改，做到了學(xué)習的及時(shí)反饋、知識的及時(shí)強化和鞏固，起到了同學(xué)之間相互交流的作用。
二、課堂的創(chuàng )新
杜郎口中學(xué)圍繞課堂教學(xué)這一中心環(huán)節，用模式構建為載體，一步步將新的教育理念變成全體師生的“教”“學(xué)”行為，課堂就是互動(dòng)的課堂，資助的探究，教師扮演了一個(gè)導演的角色，他只是一個(gè)組織者，而不是一個(gè)徹頭徹尾的實(shí)踐者。與此形成鮮明對比的是學(xué)生的表現，那是相當的活躍，完全脫離一個(gè)學(xué)生的被動(dòng)、被指揮的角色，積極主動(dòng)的參與到自主學(xué)習中，并把自己對新知識的感悟及時(shí)地表達出來(lái)，這非常有助于把學(xué)生的發(fā)散思維集中起來(lái)，及時(shí)糾正部分學(xué)生對知識理解的偏頗，所以課堂上同學(xué)們都積極發(fā)言，看似亂哄哄，實(shí)際是在教師的調控和學(xué)生的自律中的有序。幾個(gè)人一組的自主、合作、討論；幾十人同時(shí)爭相解題板演；一個(gè)人面對幾十人大膽而又精彩的題目講解；全體互動(dòng)卻有條不紊、井然有序的課堂秩序；人人都有具體明確的學(xué)習任務(wù)，根據老師提供的學(xué)習目標，小組長(cháng)布置了不同的學(xué)習內容。小組內部互助、自制式的管理，使每個(gè)學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中無(wú)法懈怠，人人有事做，事事有人做，大家都以主人翁的身份投入到學(xué)習中……
三、理念的創(chuàng )新
杜郎口中學(xué)課堂教學(xué)搞得如此生動(dòng)、鮮活，學(xué)生的學(xué)習積極性調動(dòng)的如此高漲。究其原因，是思想的轉變。思想的轉換帶來(lái)了行為方式的改變、教學(xué)方式和學(xué)習方式的改變。教師之所以能自覺(jué)地實(shí)施和實(shí)現學(xué)校的理念是教學(xué)的必要、形勢的所迫，更是教學(xué)思想的轉變。
自97年4月崔其生任校長(cháng)以來(lái)，對杜郎口中學(xué)進(jìn)行了“顛覆性”的課堂教學(xué)改革，緊緊抓住了課堂從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，直指課堂教學(xué)，打破了傳統的教學(xué)觀(guān)念，把教師的活動(dòng)約束在必要的程度上，給學(xué)生創(chuàng )造了充分表現的時(shí)間和空間，解放了學(xué)生，把課堂還給了學(xué)生，創(chuàng )立了“0+45”、“10+35”教學(xué)模式，最后發(fā)展成為現在的“三三六”自主學(xué)習模式，杜郎口中學(xué)經(jīng)過(guò)多年的努力探索出了開(kāi)放的教學(xué)模式，為課堂教學(xué)改革，特別是農村教學(xué)改革開(kāi)啟了新思路。
通過(guò)參觀(guān)杜郎口中學(xué)引起了我的深思，杜郎口中學(xué)為什么從一個(gè)全縣倒三名的學(xué)校成為全縣前三名的學(xué)校，不但成為山東課程改革的典范，還成為全國學(xué)習的榜樣。杜郎口中學(xué)課程改革的成功，這與崔其升校長(cháng)的先進(jìn)理念和科學(xué)的管理堅定的信念和和持之以恒的決心是分不開(kāi)，更重要的是這套教學(xué)模式適合于學(xué)生發(fā)展。學(xué)生不但學(xué)到了知識，而且學(xué)會(huì )了學(xué)習方法，能夠終身受益�；仡櫸覀兊慕虒W(xué)改革歷程，雖然也取得了一定的進(jìn)展，但有些老師然仍固守著(zhù)傳統的教學(xué)模式，采用“注入式”“填鴨式”的教學(xué)方法，站在講臺上，高高在上，滔滔不絕，不相信老師不講，學(xué)生就能學(xué)會(huì )，學(xué)生成了局外人，聽(tīng)天書(shū)，等下課，等放假，這種方法禁固了學(xué)生的思維，泯滅了學(xué)生的自信，使學(xué)生失去了興趣。有的學(xué)生跟不上教師的思維產(chǎn)生了厭學(xué)，甚至輟學(xué)了。有的老師上課時(shí)，雖然也采用了小組合作，但沒(méi)有給學(xué)生充足的時(shí)間和空間，學(xué)生不能充分的發(fā)表見(jiàn)解和觀(guān)點(diǎn)，小組討論成了形式，應付聽(tīng)課，作秀而已，沒(méi)有實(shí)現真正意義上的自主，合作學(xué)習。
通過(guò)以上的反思，我認為杜郎口中學(xué)的特色主要體現在兩個(gè)方面，一是：學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性。二是：教師真正動(dòng)起來(lái)，積極主動(dòng)地研究教學(xué)。因此，我們要認真組織教師學(xué)習杜郎口的課堂教學(xué)模式，改變廣大教師的思想觀(guān)念，深化課堂改革，但不盲目的照搬，結合我校實(shí)際情況有計劃的讓教師主動(dòng)學(xué)習，研究教材和教法，研究學(xué)生的實(shí)際學(xué)習情況，真正達到提高學(xué)生的綜合運用知識的能力，真正達到提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，并取得良好的教育教學(xué)效果。
教師學(xué)習杜郎口心得3
伴隨著(zhù)今天下午的一紙試卷，八天的繼續教育算是畫(huà)上了句號。八天的學(xué)生經(jīng)歷讓我有了一次站在學(xué)生立場(chǎng)，以一個(gè)教育者和受教育者的雙重身份來(lái)審視教育的機會(huì )，幾天來(lái)的所見(jiàn)所聞盤(pán)亙腦海，一些認識和感慨讓人不吐不快。
當我意識到自己的情緒煩躁，易怒，機械應付，消極怠工時(shí)，我以為是我自己墮落了；當我發(fā)現周?chē)耐乱惨粯拥木Ａ�，麻木不仁時(shí)，我以為是我的學(xué)校出了問(wèn)題；當今天，老師把“教師的職業(yè)倦怠”當作一個(gè)專(zhuān)題來(lái)講解時(shí)，我才知道這其實(shí)是我們這個(gè)群體的流行病。
從對他的定義，到主要的表現形式，以及造成這種狀況的根源，無(wú)論是理論上的分析挖掘還是實(shí)例中的種種表現，老師都做了深入而切合實(shí)質(zhì)的分析講解，也讓我多年的困惑豁然開(kāi)朗。
可惜，透徹又如何？豁然開(kāi)朗又如何？應對解決的辦法依然是那么的無(wú)力且無(wú)奈。三大因素中，社會(huì )因素，我們改變不了；學(xué)校因素，我們亦改變不了。能改變的只有自身因素了，改變什么？改變我們的認知和態(tài)度，也就是用一切可以運用的手段使自己感到快樂(lè )，感到幸福！
能嗎？我們能做到嗎？能吧？盡量吧！
在這個(gè)問(wèn)題中，我處在一個(gè)很尷尬的位置，既是實(shí)施者，又是受施者；我既是一位老師，又是一位家長(cháng)；我既履行著(zhù)一個(gè)師者應遵循的道德，又反感著(zhù)師者利用孩子獲取的“小利”；我既渴望受到我的學(xué)生和家長(cháng)應該給予的尊重，又貶斥著(zhù)孩子老師的惡劣行為。
老師說(shuō)現在社會(huì )不滿(mǎn)意度最高的職業(yè)就是老師了，這在我聽(tīng)來(lái)著(zhù)實(shí)有點(diǎn)危言聳聽(tīng)，這大概是我所處的環(huán)境造成的吧：農村學(xué)校里，一幫農村出身的老師教著(zhù)一群農村的孩子，不時(shí)的還要接待一些身上明顯寫(xiě)著(zhù)“農村”二字的家長(cháng)，讓我們以怎樣的姿態(tài)來(lái)向他們要吃要喝呢？不在他們身上貼錢(qián)已經(jīng)是對我們最大的賄賂了。
在我們這個(gè)社會(huì )中，欺騙、傷害誰(shuí)似乎都可以忍受，可一旦涉及到孩子就嚴重了，比如，比如校園傷害案，所以我們的職業(yè)決定了我們必須要以純潔之心，純潔之身來(lái)面對這些正在接受教育的孩子�？墒�，我們老師又不都是圣人可以不食人間煙火，可以不為俗世擾身。利用自己的職務(wù)掙錢(qián)，這在當官的、做工的都可以接受，唯獨我們不行，因為我們的對象是孩子；利用手中的權利發(fā)發(fā)淫威，在每一個(gè)機關(guān)單位都可以，唯獨我們不行，因為我們的對象是孩子。
我說(shuō)這么多，并不是要給師德不好的老師開(kāi)脫，我只想說(shuō)，既然選擇了教師這個(gè)職業(yè)，我們就必須遵從我們的職業(yè)道德，我們就必須接受這個(gè)職業(yè)給我們帶來(lái)的一切——所有的利和所有的弊。
教師學(xué)習杜郎口心得4
“一個(gè)好的教師意味著(zhù)什么？首先意味著(zhù)他是怎樣的人，他熱愛(ài)孩子，感到跟孩子交往是一種樂(lè )趣，相信每一個(gè)孩子都能成為一個(gè)好人，善于跟他們交朋友，關(guān)心孩子的快樂(lè )和悲傷，了解孩子的心靈，時(shí)刻都不忘記自己曾經(jīng)是個(gè)孩子�！蔽覀儾粌H是學(xué)生的良師，也是他們的益友，應該以充滿(mǎn)真誠的人道主義情懷，把自己的一腔激情撒向每一位學(xué)生。多年教育生涯的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，讓我感悟其中。
教師對學(xué)生真摯的愛(ài)，會(huì )激起學(xué)生對教師的親切感，信任感，從而在拉進(jìn)師生間的心靈距離，促進(jìn)師生間的情感交流。教師的愛(ài)又是學(xué)生獲取積極情感體驗的重要來(lái)源。學(xué)生取得進(jìn)步時(shí)能得到教師的及時(shí)肯定和表?yè)P，碰到困難時(shí)能得到老師的關(guān)心和幫助。這些都能引起學(xué)生愉快，感激等積極的情感體驗。
我認為“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”。一個(gè)班級工作的好壞，很大程度上取決于老師的工作水平。幾年的教學(xué)工作使我深刻意識到：要做好一個(gè)老師，愛(ài)是前提，尊重是基礎，孩子的心靈是一方凈土，也是最敏感、最脆弱的，有時(shí)，成人的不經(jīng)意的一句話(huà)乃至一個(gè)動(dòng)作，將會(huì )影響孩子的一生。當家長(cháng)把孩子送到學(xué)校，交到教師手中，同時(shí)也把信任和責任放到了教師的肩上，做教師的要用一顆赤誠的愛(ài)心去呵護他們，讓他們在師愛(ài)的呵護下茁壯成長(cháng)。因此，作為一名合格的教師首先要做到熱愛(ài)學(xué)生。
學(xué)生是我們教育的主體。尊重、理解、幫助學(xué)生，是教師對學(xué)生最大的愛(ài)。對學(xué)生的愛(ài)并不是只限于生活學(xué)習上的關(guān)心，更重要的是對學(xué)生心靈的了解。充分地了解學(xué)生、理解學(xué)生，讓他們在一個(gè)和諧的狀況下，輕松活潑地成長(cháng)，將來(lái)才是一個(gè)真正有發(fā)展有創(chuàng )造的學(xué)生。
這幾天教計算運算，讓我非常頭疼，其實(shí)孩子對算理都已經(jīng)很明白，關(guān)鍵是在進(jìn)行運算中的乘法時(shí)，進(jìn)位容易忘記，這讓我實(shí)在想不出什么好辦法。在課堂上，我一再強調遇到乘法一定要用豎式進(jìn)行計算，昨天做練習時(shí)，一個(gè)學(xué)生問(wèn)我：“老師，我會(huì )口算，不列豎式可以吧？”怎么說(shuō)呢？他平時(shí)的口算能力還是很強的，尊重學(xué)生吧，結果算下來(lái)，他的速度比別人慢了許多，而且還錯了好幾個(gè)！有的同學(xué)在一邊說(shuō)：“老師說(shuō)用豎式不容易出錯，可是你不聽(tīng)，你看我算得多快�！币还澱n下來(lái)，我感受到了他們的可愛(ài)，更讓我感覺(jué)到了無(wú)奈，不知道用什么好的辦法來(lái)改變現狀。學(xué)生感覺(jué)計算很沒(méi)有意思�，F在我經(jīng)常用比賽、獎勵等多種形式進(jìn)行計算練習，但仍有一部分學(xué)生常常錯誤�！澳闶遣皇钦\心做錯？”有時(shí)真想這樣問(wèn)一問(wèn)，可是我也知道做人常常怕別人誤會(huì )，怕別人不理解，我們的學(xué)生不也一樣嗎？他們也需要老師的理解，有句話(huà)說(shuō)的好“愛(ài)是一種信任，愛(ài)是一種尊重，愛(ài)是一種鞭策，愛(ài)是一種激情，愛(ài)是一種觸及靈魂、動(dòng)人心魄的教育過(guò)程�！蔽覀冊诮逃虒W(xué)中應每時(shí)每刻貫穿著(zhù)對學(xué)生的愛(ài)。當一個(gè)問(wèn)題講過(guò)多遍以后常有的學(xué)生還是不懂，課下好不容易補會(huì )了，明天又忘了。這個(gè)時(shí)候心里總想要發(fā)火，“你到底怎么了？”可我又一想，我們能不能讓學(xué)生像喜歡舞臺上的演員一樣喜歡老師呢？答案是肯定的，那我們要去做的就是學(xué)會(huì )煽情，學(xué)會(huì )用自己的情感魅力去影響學(xué)生，同時(shí)要有一顆寬容博大的心去容納學(xué)生，容納他們的過(guò)錯與失誤。
我們都是平常人，都有七情六欲，但我們應該向學(xué)生更多更好的表達出自己的寬容之心。因為寬容才能讓學(xué)生有安全感，才能讓學(xué)生真的是愿意去學(xué)，這話(huà)說(shuō)起來(lái)真的很容易，做起來(lái)難度卻非常大。對學(xué)生要飽含情感，這我們都知道，其實(shí)情感的核心是尊重，尊重學(xué)生的人格，對學(xué)生滿(mǎn)腔熱情，寬容大度，這才真正體現出我們老師的人格魅力。
教育是一門(mén)藝術(shù)。只有不斷地提高我們的自身修養，對學(xué)生付出真愛(ài)，理解他們，尊重他們，才能充分體現教師高尚的道德、完美的人格和高度的責任心，才能贏(yíng)得學(xué)生的信任與尊重。讓我們一起探討如何理解我們的學(xué)生吧，讓他們更愛(ài)我們、更愛(ài)我們的課堂吧！
教師學(xué)習杜郎口心得5
本周我參加了縣教研室舉辦的聽(tīng)課活動(dòng)，認真聆聽(tīng)了各位老師執教的英語(yǔ)課，再加上專(zhuān)家的精彩的點(diǎn)評，使我受益匪淺，感受頗多，讓我近距離地領(lǐng)略到每位老師的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底及精湛的教學(xué)藝術(shù)聽(tīng)課就像照鏡子，從這幾節風(fēng)格迥異、精彩紛呈的英語(yǔ)課堂上，我不但發(fā)現了自己平時(shí)上課中存在的問(wèn)題，也從中受到很大啟發(fā)。
1、多媒體的使用
現代化英語(yǔ)教學(xué)中，黑板已經(jīng)不是傳統意義上的黑板了。掛圖、投影儀、多媒體等的加入，使得黑板的內容更加豐富。此次活動(dòng)，老師們都運用了多媒體這現代的教學(xué)工具，以鮮艷的色彩、活動(dòng)的圖像和有聲的對話(huà)，讓教學(xué)內容更形象化，給人一種賞心悅目的感覺(jué)，創(chuàng )造了一個(gè)輕松愉快的學(xué)習氛圍。
2、教師基本功扎實(shí)，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性
這3位教師口語(yǔ)流利，發(fā)音準確，全堂使用英語(yǔ)教學(xué)，整堂課輕松、活潑。教師都是借班上課，但師生配合程度絲毫沒(méi)有受到影響。教師教態(tài)親切，身體語(yǔ)言豐富，充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性。平時(shí)我們在這一方面做得不夠好。因此，聽(tīng)課時(shí)我特別注意了各地老師不同的調動(dòng)學(xué)生的方式。學(xué)生積極性調動(dòng)起來(lái)以后，怎樣保持下去也很重要。老師在每個(gè)教學(xué)環(huán)節中對孩子的要求一定要清楚明確，難易適中。只有孩子清楚的知道自己應該干什么時(shí)，才有可能干好這件事；而問(wèn)題太難孩子會(huì )無(wú)從下手，太易又不用思考，這都會(huì )打擊孩子的積極性。
3、教師自身素質(zhì)高，重視學(xué)生的情感教育
教師自身的良好素質(zhì)是講好課的重要前提和基本保證在聽(tīng)課中我發(fā)現每位老師的基本功都很扎實(shí)尤其是元老師，她的教態(tài)親切自然，端莊大方，充分利用肢體語(yǔ)言，使人如沐春風(fēng)，吸引學(xué)生同時(shí)，重視學(xué)生的情感教育，挖掘了德育因素根據教學(xué)內容，挖掘教學(xué)因素，對學(xué)生進(jìn)行德育教育。
教師學(xué)習杜郎口心得6
杜郎口中學(xué)學(xué)習心得
但通過(guò)對杜郎口中學(xué)為期一周的參觀(guān)學(xué)習，覺(jué)得自己感悟很多，現在將我個(gè)人的學(xué)習體會(huì )分四個(gè)方面進(jìn)行介紹。
一、領(lǐng)導意識層面
人們常說(shuō)“老大難，老大難”，但通過(guò)對杜郎口中學(xué)一周時(shí)間的參觀(guān)學(xué)習，我充分理解了，一個(gè)問(wèn)題如果“老大”動(dòng)真格的了，那就什么問(wèn)題都不難。就像中國的改革開(kāi)放一樣，任何制度或形式的改革都需要“一把手”具有“舍得一身寡，敢把皇帝拉下馬”的精神，用杜郎口中學(xué)崔其升校長(cháng)自己的一句話(huà)來(lái)說(shuō)“教學(xué)改革，成于老師，敗于校長(cháng)”。
1、崔其升校長(cháng)認為：領(lǐng)導應該做樣本，做模范，這樣老師才能信服于你，才能跟著(zhù)你走。崔其升校長(cháng)每天上班基本不會(huì )呆在辦公室，他每天除了接待上級領(lǐng)導，做報告之外，就是在教室聽(tīng)課，他每年的聽(tīng)課節數達一千多節。他認為，校長(cháng)除了要做行政方面的領(lǐng)導外，更要做學(xué)科方面的領(lǐng)導者，只有中專(zhuān)文憑的他卻可以同時(shí)擔當5個(gè)主學(xué)科的教學(xué)工作。
2、崔其升校長(cháng)認為：領(lǐng)導應該是真正將老師的利益放到首位，這樣子老師才會(huì )死心踏地的跟著(zhù)你干。他曾將市教育局獎勵他的50萬(wàn)元做為獎金，一分不留的全部發(fā)給老師。他覺(jué)得杜郎口中學(xué)今天取得的成績(jì)絕大部份功勞都要歸功于老師，是老師們辛辛苦苦干出來(lái)的。杜郎口中學(xué)地處鄉下，如果老師的孩子要到縣城上幼兒園，學(xué)校為其提供全部的學(xué)費。如果老師買(mǎi)小車(chē)，學(xué)校將為其報銷(xiāo)三萬(wàn)元。
3、崔其升校長(cháng)感覺(jué)：自己把單位看做命，把工作職位看得比親人還親。5月13號“全國基礎教育論壇”在杜郎口中學(xué)舉行，上午他做了1個(gè)小時(shí)報告，接著(zhù)連繼聽(tīng)了三節公開(kāi)課和專(zhuān)家的點(diǎn)評，再接著(zhù)馬上召開(kāi)上課老師的總結會(huì )，緊接著(zhù)參加1點(diǎn)鐘的學(xué)生的精采展示匯報，之后接受中央臺“名人面對面”記者的采訪(fǎng)，再到下午五點(diǎn)與部分老師的見(jiàn)面會(huì )時(shí)，還沒(méi)有吃中行飯。雖然他家還有愛(ài)人癱瘓在床，自己每天還要扎兩針胰島素，但是我在五天的學(xué)習中發(fā)現他中午從來(lái)不休息的，學(xué)校的所有老師也是都中午不休息。
4、校長(cháng)對教職員工有絕對的人事權。凡是不認同其教學(xué)模的教職工，校長(cháng)隨時(shí)可以將該老師的人事關(guān)系退回教育局，再安排到其它鄉村小學(xué)。杜郎口中學(xué)共有老師五十多人，近三年流動(dòng)人數有二十多人，流動(dòng)性超過(guò)了一半。
二、教師的管理層面
1、每周六下午，全體老師都要參加教學(xué)業(yè)務(wù)論壇。每位教師都要登臺演講，談體會(huì )、說(shuō)感受、講心德等等。
2、學(xué)科主任每天下午都要批改本科組教師的備課本，并給出文字性的評定，將結果寫(xiě)
在小黑板上，放在在指定位置進(jìn)行公示。再將量化評價(jià)分記入每周的獎勵中。
3、每天，每節課都會(huì )有輪值老師對老師的課堂進(jìn)行文字評價(jià)和分數評定，將每天的評價(jià)結果用電子屏幕進(jìn)行公示。每周一升旗儀式由學(xué)生將最后結果進(jìn)行公布，評出一、二、三等，當場(chǎng)給與現金200、100、50元的獎勵。
4、班主任有聘用和辭退本班任課教師的權利，對本班幾位任課老師的綜合考評的平均分就是班主任的得分，沒(méi)有被聘用的老師就調到后勤工作或調離學(xué)校
5、每天早讀和午讀時(shí)間，同備課組的老師都要集中到一個(gè)指定的地方進(jìn)行教學(xué)反思活動(dòng)，由本備課組的輪值老師對每個(gè)老師的課堂進(jìn)行評價(jià)，每個(gè)上課老師要總結自己課堂中存在的問(wèn)題，學(xué)生出現的問(wèn)題，經(jīng)驗，心得等（分語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)、理綜、文綜備課組）
6、每年學(xué)校會(huì )的專(zhuān)門(mén)評審委員會(huì )將評選出“教學(xué)能手”和“教學(xué)名師”，“教學(xué)能手”每月獎勵200元，“教學(xué)名師”每學(xué)期獎勵20xx元
7、每年學(xué)校都會(huì )對每個(gè)老師的職稱(chēng)進(jìn)行重新評定，評定出學(xué)校的特級教師、高級教師、一級教師、二級教師、三級教師、普通教師，每月職務(wù)津貼分別為：20xx元、1600元、1200元、800元、0元、—300元
8、加強結對子工作，對幫扶教師和被幫扶教師進(jìn)行捆綁式評價(jià)
9、老師中午都不休息的，要不在參加各種活動(dòng)，要不在辦公室做事情。優(yōu)秀學(xué)科老師、班主任、中層領(lǐng)導、校長(cháng)每周固定時(shí)間都會(huì )對來(lái)訪(fǎng)的老師做相關(guān)的報告，并將此做為課表一樣固定安排下來(lái)。（我分別聽(tīng)了校長(cháng)、中層、和班主任的報告，發(fā)現他們的演講能力都非常強，以班主任為例，兩個(gè)小時(shí)的報告，思路非常清晰，沒(méi)有一句重復的）
10、老師擔任對外公開(kāi)課有1000元的獎勵，但同時(shí)也有嚴格的要求。如
4、督促每周每個(gè)教師一篇學(xué)科論文，可以是總結，反思，感想、領(lǐng)悟等。
5、安排每周每學(xué)科推出三節公開(kāi)課
6、組內公開(kāi)課“小備課”，學(xué)校公開(kāi)課“大備課”的集體備課制度，并實(shí)行一榮俱榮，一損俱損的評價(jià)。
7、組對幫扶。幫扶和被幫扶教師間每周相互聽(tīng)一節課，每學(xué)期末都要寫(xiě)幫扶總結。
8、同課異構活動(dòng)。學(xué)科組每月搞一次非本任課年級和非本任課班級的周課異構活動(dòng)。
四、學(xué)生層面
1、教室沒(méi)有講臺，教室三面和走廊外面都全是黑板，每個(gè)學(xué)生都有自己固定的黑板
2、學(xué)生沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的作業(yè)本，所有的作業(yè)都是課堂上解決，寫(xiě)到自己的黑板上，小組內的兩成員相互評改，老師巡視。學(xué)生的板寫(xiě)非常工整，一排看過(guò)去就如一個(gè)人的字跡一樣。
3、學(xué)生上教室前面展示的愿意非常的強，根本不需要老師的提醒和督促，每個(gè)小組成員有不同見(jiàn)解都會(huì )非常主動(dòng)的跑上前去展示。
4、學(xué)校對學(xué)生的展示在儀態(tài)、語(yǔ)速、語(yǔ)氣等方面都有很?chē)赖囊蠛蛯?zhuān)門(mén)的培訓。另外還要求學(xué)生不得使用口頭語(yǔ)，一句話(huà)不得重復，不得斷句等等。
5、所有、各類(lèi)大大小小的活動(dòng)都是由學(xué)生主持，學(xué)生的主持能力非常強，隨便一個(gè)跑出來(lái)都是落落大方，胸有成竹的。
6、學(xué)生對外來(lái)聽(tīng)課的老師都當不存在一樣，也不會(huì )打招呼，因為每天都會(huì )有幾十上百的參觀(guān)者。但是他們的素質(zhì)卻是很高，表現在，隨時(shí)整個(gè)校園沒(méi)有一片垃圾，教室內沒(méi)有一個(gè)粉筆頭，教室內也沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的雜物間，沒(méi)有清潔工具和垃圾桶等，每層樓有一個(gè)儲藏室存放清潔工具雜物房。這些都與學(xué)校的理念“一切從點(diǎn)滴做起”有關(guān)。
7、全校所有女生只有一個(gè)頭式，就是學(xué)生頭。
8、三個(gè)舞蹈課間操后沒(méi)有老師和領(lǐng)導的各種講話(huà)和的要求，取而代之的是學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)展示（英語(yǔ)故事），幾個(gè)學(xué)生的新聞簡(jiǎn)播，歷史上的今天等，總之把一切都交給學(xué)生。
9、對學(xué)生沒(méi)有評價(jià)，學(xué)生在課堂上的榮譽(yù)感，會(huì )讓其產(chǎn)生自豪感，打動(dòng)、激動(dòng)、感動(dòng)是學(xué)生展示動(dòng)力的源泉。學(xué)校的理念是：知識的東西是排在學(xué)生能力的后的參觀(guān)的人數已達100萬(wàn)，但是真正學(xué)成功的不到10%，很多人到課堂上參觀(guān)，要各種各樣的資料等，但他們就是學(xué)不成，因原是什么呢？是因為他們沒(méi)有學(xué)到杜郎口中學(xué)的‘精神’，杜郎口中學(xué)的‘精神’就是：課堂上不能讓一位學(xué)生坐充當旁觀(guān)者，都必須一個(gè)不少的跑到黑板上來(lái)”
教師學(xué)習杜郎口心得7
由管理看杜郎口的好。
杜郎口我沒(méi)去過(guò)，但對那里的轟轟烈烈的教育教學(xué)改革卻早有耳聞，雖然沒(méi)有真正見(jiàn)識過(guò)杜郎口中學(xué)獨特的教學(xué)模式，但成績(jì)已證明了杜郎口中學(xué)的實(shí)力。杜郎口給我的一種感受就是一種徹頭徹尾的改革，一種破釜沉舟似的改革。這幾天一直在看偶像李鎮西老師寫(xiě)的有關(guān)杜郎口中學(xué)系列文章，這些文章讓我對杜郎口中學(xué)的課堂、活動(dòng)、素質(zhì)，更重要的是管理方面有了更深刻的認識。從杜郎口中學(xué)崔其升校長(cháng)的管理思路來(lái)看，杜郎口中學(xué)沒(méi)有理由不好。
以讀書(shū)提高教師素質(zhì)。
最近看到一則新聞，教育部要重新制定《教師教育標準》，提高教師準入門(mén)檻并指出當今大部分教師不合格，其中最重要一點(diǎn)就是不愿意讀書(shū)。其實(shí)不讀書(shū)除了繁雜的教育教學(xué)任務(wù)外，更重要的是教師沒(méi)形成一種學(xué)習讀書(shū)的自覺(jué)性。
而在杜郎口中學(xué)，每周二和周四的下午第四節，都是老師們的讀書(shū)時(shí)間，所有教師都到閱覽室閱讀，這是一種強制�？赡荛_(kāi)始的時(shí)候教師會(huì )責怪校領(lǐng)導的限制人身自由，但當老師們真正意識到讀書(shū)真正能提升自己個(gè)人的素質(zhì)的時(shí)候，他也就不會(huì )以此為累了，相反會(huì )更有激情地投入到讀書(shū)學(xué)習的過(guò)程當程去。
以學(xué)生為主的課堂。
在杜郎口中學(xué)，你很難看到教師的講解，它的課堂給人的一種感覺(jué)就是鬧哄哄，但鬧而不亂，每個(gè)人都有每個(gè)人的學(xué)習任務(wù)，每個(gè)小組都有每個(gè)小組探究的問(wèn)題，教師真正成了課堂的引領(lǐng)者，學(xué)生的主體地位得到真正的體現，所以學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力提高了，學(xué)生的交流能力提高了，學(xué)生的素質(zhì)能力提升了。這樣不僅學(xué)習成績(jì)有了巨大的提升，學(xué)生各個(gè)方面的綜合素質(zhì)也得到了很大的提高。
濃郁的人文情懷。
崔其升校長(cháng)對老師的管理是比較嚴格的，從課堂教學(xué)改革到教學(xué)過(guò)程中的每一個(gè)細節，他都考慮得非常周到，看到老師課上的不滿(mǎn)意，他會(huì )公開(kāi)批評促進(jìn)教師轉變；看到自己的親戚浪費水資源，他也會(huì )大聲呵斥；看到學(xué)生用的教桿不符合學(xué)生用，他會(huì )嚴肅地扣相關(guān)的領(lǐng)導和班主任的錢(qián)……
但就是這樣一個(gè)校長(cháng)卻贏(yíng)到了所有老師們的信任，到餐廳吃飯，餐廳的小伙子清楚地記得崔校長(cháng)的糖尿病而讓服務(wù)生別在校長(cháng)的差中放糖；就是這樣一位嚴格的校長(cháng)，他的老師看到地上有煙頭，都會(huì )主動(dòng)地去撿拾起來(lái)，全員都在管學(xué)校的衛生；當他得知校內一臨時(shí)工出差不舍得花費而去地攤吃最便宜簡(jiǎn)便的飯菜的時(shí)候，回來(lái)就因為這種節儉精神而獎給了這位臨時(shí)工1000元；就是這樣一位嚴格的校長(cháng)，當學(xué)科老師生病的時(shí)候，其他老師會(huì )主動(dòng)地要求去代課，不求任何報酬……
因為這樣一位優(yōu)秀的'校長(cháng)，這樣一位充滿(mǎn)人格魅力的校長(cháng)，讓杜郎口中學(xué)到處都洋溢著(zhù)濃郁的人文情懷。
學(xué)校有風(fēng)氣，教師才有士氣。
在杜郎口中學(xué)教師的眼里：工作就是道德、表現就是人品，業(yè)績(jì)就是人格。在這所學(xué)校里不僅注重對學(xué)生的成績(jì)評價(jià)，更注重學(xué)生的全面發(fā)展和提升，不僅注重教師教育教學(xué)成績(jì)的提升，更注重教師素質(zhì)能力水平的進(jìn)步。
正如崔其升校長(cháng)所說(shuō)：學(xué)校有風(fēng)氣，教師才有士氣。一個(gè)學(xué)校的校風(fēng)就如同一個(gè)班級的班風(fēng)，風(fēng)氣正了，教師教育的士氣和學(xué)生學(xué)習的士氣才會(huì )愈加的濃烈，教師全身心地投入到教育教學(xué)研究改革當中，學(xué)生全身心地投入到合作交流學(xué)習當中，教育教學(xué)質(zhì)量提升了，教師和學(xué)生的素質(zhì)也提高了。
教師學(xué)習杜郎口心得8
當我們再次踏進(jìn)杜郎口那生動(dòng)、有序、高效，大容量、立體式、快節奏的英語(yǔ)課堂時(shí)，我再次被深深得打動(dòng)了。他們的課堂為什么能夠這樣？我們的學(xué)生素質(zhì)、自身條件、家庭背景等等都大大優(yōu)越于他們，為什么我們的課堂就不出這樣的效果呢？
仔細想來(lái)，我們與杜郎口存在著(zhù)以下幾個(gè)方面的不同：
一教師方面：
杜郎口的教師雖然專(zhuān)業(yè)素質(zhì)可能不如我們，但是，他們的理念卻走在了我們的前列，放手發(fā)動(dòng)學(xué)生、充分相信學(xué)生，把課堂完全交給學(xué)生，課堂上真正圍繞著(zhù)學(xué)生的學(xué)習狀況、學(xué)習進(jìn)度、學(xué)生的學(xué)習思維習慣進(jìn)行，以學(xué)生為中心而不是以教師為中心。
二學(xué)生方面學(xué)生的求知欲望比我們學(xué)生強。也許是“窮人的孩子早當家”的緣故，貧窮落后的杜郎口的孩子們知道離開(kāi)學(xué)習別無(wú)出路，所以他們發(fā)奮學(xué)習。但是我要說(shuō)，是他們老師家長(cháng)教育得好，家庭狀況、未來(lái)發(fā)展，做老師的、做父母的不告訴他們，他們自己能夠清楚嗎？所以，我計劃在班內開(kāi)展以下活動(dòng)：
1）家庭經(jīng)濟收入和支出調查，讓學(xué)生了解自己的家庭狀況，從中感悟到為了將來(lái)孝敬父母，現在要努力學(xué)習；
2）聽(tīng)爸媽談他們的奮斗經(jīng)歷，寫(xiě)出你的感想；
3）召開(kāi)“你長(cháng)大了干什么？”（我的未來(lái)設想）主題班會(huì )，讓學(xué)生感悟到要想未來(lái)有成就，現在必須努力學(xué)習；
4）征文“二十年以后”。學(xué)生有序，書(shū)寫(xiě)和學(xué)習都比較認真。這一點(diǎn)是老師在日常的學(xué)習中逐步培養的。
1）召開(kāi)“學(xué)會(huì )尊重他人”主題班會(huì )，讓學(xué)生感悟到，上課認真聽(tīng)講，積極投入課堂是對老師、對他人、對知識的尊重；
2）逐步培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。杜郎口的學(xué)生自律性強。無(wú)論是課上還是課下，尤其是課下，他們在無(wú)老師看管的情況下都在自覺(jué)地預習復習，教室內的說(shuō)話(huà)聲都是在討論題、解決問(wèn)題。
1）制定嚴格的紀律規范學(xué)生在教室內的行為；
2）健全班級和級部的制度和紀律。杜郎口的學(xué)生不如我們學(xué)生聰明，但是他們反復的練習，不厭其煩地記憶是我們學(xué)生所不及的。
1）引導學(xué)生避免眼高手低的毛病，凡知識寫(xiě)出來(lái)；
2）給學(xué)生講明“艾賓斯遺忘規律”，引導學(xué)生，及時(shí)復習，反復復習。讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)。班內采取措施，引導學(xué)生真正地動(dòng)起來(lái)。我計劃，每天利用晨會(huì )的時(shí)間，點(diǎn)評昨天的課堂情況：
1）學(xué)習委員、課代表總結點(diǎn)評優(yōu)秀小組、優(yōu)秀個(gè)人；
2）組長(cháng)總結本組內的情況；
3）學(xué)生討論課堂存在的問(wèn)題以及改進(jìn)意見(jiàn)。
在學(xué)習與思考中蛻變
進(jìn)入杜郎口，少了上次的興奮與激動(dòng)，更多的是深深的思考。
一、杜郎口中學(xué)成功的表象
1、團坐式的課桌排放。滿(mǎn)教室利用率很高的黑板�！叭钡慕虒W(xué)模式。自由靈活獨特的課堂。
2、生源及師資均無(wú)任何優(yōu)勢可言的情況下，教學(xué)成績(jì)一年比一年好。到現在位居全縣之首。
3、省教科所的大力推廣。
二、杜郎口成功的背后
1、領(lǐng)導、教師的辛勤付出。
2、充分相信學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都走向成功的先進(jìn)教育理念。
“聽(tīng)，興奮點(diǎn)一個(gè)；寫(xiě)，興奮點(diǎn)兩個(gè)；說(shuō)，卻有無(wú)數個(gè)興奮點(diǎn)！”的學(xué)習策略。引導學(xué)生通過(guò)說(shuō)出來(lái)，以鞏固所學(xué)知識。此法有其特別之處。
3、堅持不懈的堅定信念。踏實(shí)肯干務(wù)實(shí)、不斷推進(jìn)的工作的工作作風(fēng)。
4、純樸的校風(fēng)，學(xué)風(fēng)。
5、具體可行的操作方法。如：“兵練兵，兵強兵”的小組合作方式。
6、前瞻性的工作思路�！耙�、引導干部、教師要有工作思路；學(xué)生干部工作要有創(chuàng )新�！�
三、我們可以借鑒之處
1、堅定“每一個(gè)學(xué)生能成功，不放棄每一個(gè)學(xué)生”的理念不動(dòng)搖�！芭c學(xué)生平等相處，不指責學(xué)生，多講道理，并讓學(xué)生感受到老師對他們的愛(ài)與關(guān)心！”真正與學(xué)生建立起合諧、積極向上的健康師生關(guān)系。讓每一個(gè)學(xué)生“親其師”。
2、眾志成城，群策群力，共創(chuàng )良好校風(fēng)、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。干部帶動(dòng)教師，教師帶動(dòng)學(xué)生。努力形成務(wù)實(shí)肯干，任勞任怨的工作作風(fēng)。
3、教師不要再只靠自己?jiǎn)胃�，要相信并培養班干部、課代表和小組長(cháng)，并充分發(fā)揮他們的作用。特別是小組長(cháng)的帶動(dòng)和管理作用。落實(shí)“兵練兵，兵強兵”，使更多學(xué)生有提高的機會(huì )。
4、不怕問(wèn)題與困難，敢于斗爭，善于斗爭，努力開(kāi)創(chuàng )教育教學(xué)新局面的膽識。
5、建立系統的反饋機制。每天班長(cháng)負責反饋各小組情況，小組長(cháng)反饋每一名學(xué)生的情況。
6、提倡引導學(xué)生提有價(jià)值的問(wèn)題�！澳芴岢鲇袃r(jià)值問(wèn)題的，才是優(yōu)秀的學(xué)生，才是有頭腦的學(xué)生！”
7、老師的作用就是組織、點(diǎn)撥。也只能組織、點(diǎn)撥。
8、鼓勵學(xué)生挑戰�？梢蕴魬鹜瑢W(xué)，可以挑戰自己，可以挑戰老師，還可以挑戰名人。努力營(yíng)造敢于挑戰的氛圍。
9、黑板上方劃分出五個(gè)區域，目的是給各小組長(cháng)每天評價(jià)（表?yè)P為主）自己小組成員的地方，增強反饋力度�？梢允潜�?yè)P現象，也可以表?yè)P個(gè)人。
四、可能遇到的困難
1、部分教師的觀(guān)念。由于多年積累，有的教師的工作作風(fēng)較難改變，在其內心，學(xué)生仍然是可以任意支配的。不能平等的把學(xué)生看成是自己的朋友。有的會(huì )覺(jué)得讓每一個(gè)學(xué)生都成功是不可能的。其實(shí)這一部分教師應該知道，對一部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，能考及格就是成功。能進(jìn)步就是成功。
有的老師可能把目光盯在個(gè)別雙落后生身上，從而懷疑自己的能力，減弱前進(jìn)的勇氣。
2、害怕困難與問(wèn)題。由于種種原因，工作中有了問(wèn)題要么回避，要么掩蓋，結果往往會(huì )喪失解決問(wèn)題的最佳時(shí)機。我們應該養成正視困難與問(wèn)題，積極想辦法解決困難與問(wèn)題的習慣。只有解決了問(wèn)題才能進(jìn)步，鼓勵每一位教師來(lái)主動(dòng)找問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，從而推動(dòng)我們的工作。
3、急于求成或半途而廢。
五、推進(jìn)工作的建議
可以按“全面鋪開(kāi)，重點(diǎn)突破”的工作思路展開(kāi)。先找準幾個(gè)突破口。
1、學(xué)生方面：各班重選（重新確認）小組長(cháng)，明確其任務(wù)，樹(shù)立其威信，培養其能力，不斷增強其信心。小組長(cháng)的工作積極性調動(dòng)起來(lái)了，才有可能落實(shí)“兵幫兵，兵練兵”，以達到“兵強兵”的目的。
2、教師方面：在“愛(ài)學(xué)生，信學(xué)生”上做文章，全力營(yíng)造熱愛(ài)學(xué)生，相信學(xué)生的氛圍。通過(guò)教師帶動(dòng)，達到學(xué)生“親其師，信其道”的目的。從而推動(dòng)我們的教育教學(xué)工作。
3、干部及班主任方面：逐步建立系統、細致、準確的信息反饋機制。將責任落實(shí)到每一個(gè)小組，落實(shí)到每一名學(xué)生。充分調動(dòng)班干部、小組長(cháng)的工作及學(xué)習的積極性。
給學(xué)生一個(gè)機會(huì )，他會(huì )還你一個(gè)奇跡
——再進(jìn)杜郎口中學(xué)學(xué)習體會(huì )
啟示一，時(shí)時(shí)處處以人為本的學(xué)生觀(guān)：一切為了學(xué)生的發(fā)展，一切適應學(xué)生的發(fā)展，一切促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
啟示之二，教師把自己融入到學(xué)生中去，不再是高高在上的師道尊嚴者，用民主開(kāi)放的思想和行動(dòng)去開(kāi)啟學(xué)生的智慧。
啟示之三：老師給學(xué)生以自由發(fā)揮的時(shí)空和不拘一格的表現方式，杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢是什么？毫無(wú)疑問(wèn)，就是最大限度地調動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，真正實(shí)現了知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三維目標的培養。
反思我的課改，我覺(jué)得和他們相比，只是走到了他們的課改最困難的階段。我雖然退出了講臺，卻用導學(xué)小組替代了我的作用，依舊是牽著(zhù)大多數學(xué)生走。今天之后，我做的就是想，蹲下身來(lái)傾聽(tīng)學(xué)生的需求和困惑，找準課堂的支撐點(diǎn)，讓每一個(gè)學(xué)生動(dòng)起來(lái)，把吸納來(lái)的思想和選擇對我們有效的方法與我們實(shí)情結合起來(lái)，走出自己的特色。力爭我的課堂上，使學(xué)生充滿(mǎn)自信：聲音洪亮、討論熱烈、辨論激烈、爭問(wèn)搶答；構建和諧、民主、開(kāi)放的語(yǔ)文課堂，使每一位學(xué)生在我的課堂上風(fēng)光無(wú)限，得到最大的發(fā)展。
杜郎口學(xué)習心得
杜郎口一個(gè)貧窮的鄉鎮，在教育新課改方面卻取得了令人矚目的成績(jì)。經(jīng)驗在哪里？這成為我們參觀(guān)學(xué)習的目的和關(guān)鍵。
在連續聽(tīng)了10節課和兩場(chǎng)報告后，我深深感到要真正實(shí)行新課改并不是一件容易事情，這是師生共同努力的結果，，在課堂上老師好象很輕松，但實(shí)際上老師比以前付出的更多，老師除了要備課外，還要應對學(xué)生在課堂上提出的問(wèn)題。
如何結合杜郎口的經(jīng)驗來(lái)搞我們鄒平實(shí)中的新課改呢？我覺(jué)得首先要調動(dòng)學(xué)生的積極性，要讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生來(lái)主宰課堂。聯(lián)系我們的實(shí)際情況，我對教學(xué)模式作了調整：充分利用前后黑板，讓黑板作為他們的展示工具，預習課上讓學(xué)生把小組討論后制定的預習提綱整理在黑板，并由學(xué)生處理好向大家講解，這既是一個(gè)預習的過(guò)程又是一個(gè)展示的過(guò)程。
把預習筆記做好。預習筆記不僅要記錄對課本知識的理解、學(xué)習心得記錄下來(lái)，還要將展示的內容記錄好，例如要表演一個(gè)話(huà)劇，可以將臺詞寫(xiě)在上面，此外還可以寫(xiě)仿寫(xiě)的詩(shī)句、精美段落或要唱的歌詞。把預習課準備充分后方可上展示課。
強調書(shū)寫(xiě)。每天至少10分鐘的練字時(shí)間，內容以語(yǔ)文課文為主，字數300字。
多開(kāi)設活動(dòng)課。組織各種活動(dòng)如話(huà)劇表演、辯論賽、演講賽等來(lái)調動(dòng)學(xué)生的積極性，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，豐富學(xué)生的語(yǔ)文課堂。
去杜郎口，收獲頗豐：
1、學(xué)生已經(jīng)形成了一整套比較科學(xué)的學(xué)習流程。一個(gè)好的習慣最終會(huì )決定一種成功的命運。2。課堂展示銜接緊密，且觀(guān)眾注意力集中。能真正從展示的同學(xué)身上學(xué)到點(diǎn)東西。
3、一切皆有規范，如課堂書(shū)寫(xiě)總是認認真真，一筆一劃。
4、所有展示圍繞課本，注重雙基，以本為本。
5、小組合作落實(shí)到位，真正做到了兵幫兵。
6、學(xué)生充滿(mǎn)自信，展示大方，綜合鍛煉了自己各方面的素質(zhì)。
杜郎口學(xué)習感想
為期兩天的杜郎口參觀(guān)學(xué)習，使我感慨頗多，感慨于作為鄉村學(xué)校的他們思想的超前，感慨于他們的學(xué)生的在“動(dòng)”中學(xué)習，感慨于他們對學(xué)生的訓練有素，感慨更多的還是他們師生在那么艱苦的學(xué)習和生活環(huán)境中仍舊有那么高的工作熱情和學(xué)習激情，有那么大的自信和朝氣。與此相比，我們有的是比他們好的工作環(huán)境和學(xué)習環(huán)境，而我們學(xué)生缺乏的恰恰是他們孩子的那種吃苦精神，那種腳踏實(shí)地的學(xué)習干勁，那種自主學(xué)習、勇于探索、不懈追求的精神�？梢哉f(shuō)，長(cháng)期以來(lái)，我們的學(xué)生養成了一種依賴(lài)老師學(xué)習的惰性，而這種惰性追究其原因還在于我們老師造成的，所以，我們必須認識到自身在教學(xué)中存在的問(wèn)題，立志教改。
相信學(xué)生，相信我們學(xué)生的潛力是無(wú)窮的，讓學(xué)生去親自經(jīng)歷知識，獲取知識，而不要我們教師再一味的去灌輸給孩子們知識。當然這還要先從思想上讓學(xué)生認識到，全員充分發(fā)動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生們先“動(dòng)”起來(lái)，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中，積極參與每個(gè)教學(xué)過(guò)程，真正成為學(xué)習的主人，力爭我們的課堂教學(xué)達到“動(dòng)中學(xué)”、“容量大”、“落到實(shí)”、“高效率”、“快節奏”、“收獲多”。
讓我們在教學(xué)中繼續保持我校良好的教學(xué)優(yōu)勢，繼續關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，相信每個(gè)人都是塊金子，并嚴格要求每個(gè)孩子，潛心教改，創(chuàng )有我們實(shí)中特色的課堂教學(xué)改革。
杜朗口中學(xué)考察學(xué)習的啟示
杜朗口中學(xué)的課堂猶如一篇好的散文，做到了“形散而神不散”。學(xué)生們上課形態(tài)各異，干什么的都有，好像很散亂，但他們都圍繞著(zhù)學(xué)習目標而動(dòng)，精力集中，所以神并不散。
他們充分相信學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，給他們創(chuàng )設了充分展示自我的平臺。學(xué)生們積極參與，全身心投入，進(jìn)入了學(xué)習的忘我境界，真正把學(xué)習當成了一種樂(lè )趣，一種享受。
所以，我們的課堂大可不必整齊劃一，要求學(xué)生不準亂說(shuō)，不準亂動(dòng)，限制學(xué)生的自由。只要能完成學(xué)習任務(wù)，學(xué)生們采取什么方法都可以，條條大道通羅馬，最終做到殊途同歸就行了。
因此，今后在課堂上，我想這么做：
1、要給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧、寬松的學(xué)習環(huán)境，鼓勵他們?yōu)榱艘粋�(gè)共同的目標，采取他們喜歡的方式，盡情展示自我，做到外松而內緊；
2、預習時(shí)，形成一個(gè)習慣，即老師進(jìn)入課堂，便自覺(jué)預習新課，找出存在問(wèn)題，小組合作交流，做綜合訓練有關(guān)習題，然后，老師精講點(diǎn)撥；
3、展示時(shí)，以小組為單位，準備展示內容，或小品表演，或辯論，或者講故事等；
4、復習時(shí)先讓學(xué)生采取他們喜歡的方式把基礎知識掌握好，或立或坐，或自己背，或兩三人一起交流檢查，或者到室外找一個(gè)不受影響的地方去記，總之各取所需，各盡其才。然后檢查展示，給每組分配好任務(wù)，或到黑板上寫(xiě)，或在地面上寫(xiě)，或在本子上寫(xiě)。同學(xué)互相檢查，講解存在問(wèn)題，做題思路。
“動(dòng)”的感悟
教師學(xué)習杜郎口心得9
杜郎口中學(xué)學(xué)習心得體會(huì )
王萬(wàn)祥
20xx年10月30日—11月4日，縣教育局組織全縣初中學(xué)校校長(cháng)到山東杜郎口中學(xué)參觀(guān)學(xué)習。在兩天的觀(guān)摩學(xué)習中，本人完整聽(tīng)課3節，瀏覽課堂教學(xué)12節，聽(tīng)報告2場(chǎng)，做了大量的課堂實(shí)錄。杜郎口中學(xué)和諧整潔的校園、科學(xué)嚴謹的管理、活而不亂的課堂、特別是以生為本、自主合作的教學(xué)模式，給我留下了深刻的印象。六個(gè)亮點(diǎn)：
一、處處是張揚個(gè)性的標語(yǔ)。校園墻上掛滿(mǎn)了校長(cháng)、教師和學(xué)生的格言：“以人為本，關(guān)注生命”、“我成長(cháng)，我快樂(lè )”、“課堂小天地，生活大舞臺”、“自信造就輝煌”、“我的課堂我做主”、“試一試我能行”、“遇到困難時(shí)抬頭看看天，你可知道那彩虹是風(fēng)雨的結晶”——這一切多么具有人性化。
二、從寫(xiě)字入手，培養學(xué)生的良好學(xué)習習慣，進(jìn)而培養學(xué)生的良好行為習慣和做事習慣。
三、學(xué)生沒(méi)有課外作業(yè)。每一個(gè)學(xué)生每科都有一本糾錯本，專(zhuān)門(mén)記錄易錯題。學(xué)生的預習筆記卻格外扎實(shí)。
四、教育反思與點(diǎn)評被高度重視。每天早上，門(mén)廳集合，領(lǐng)導總結前一天工作，教師反思自己的教學(xué)工作，大顯示屏上顯示前一天發(fā)現的問(wèn)題。反思會(huì )上，教師搶著(zhù)檢討自己，搶著(zhù)邀請領(lǐng)導聽(tīng)自己的課。點(diǎn)評會(huì )切中要害，分清等次，并在黑板上公布。
五、開(kāi)放的課堂，教師講解少，學(xué)生活動(dòng)多。預習、展示直至解
題反饋，學(xué)生始終是主角。預習時(shí)學(xué)生自己提煉、歸納、總結甚至設計考題，展示時(shí)有個(gè)性的表述，以及解題反饋中學(xué)生輪流上講臺，講步驟、說(shuō)答案、論原理、作補充等等，學(xué)生的表現不是被動(dòng)的，而是主動(dòng)的、積極、大方的。在這些過(guò)程中，學(xué)生始終處在思考、分析、探索、提高的狀態(tài)中，他們的內心感受和認識就很深刻。我想，放手讓學(xué)生表現，也就是杜郎口中學(xué)敢于放手改革，而成績(jì)還能名列前茅的原因之一吧。長(cháng)此以往，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習將會(huì )成為習慣，學(xué)習作為快樂(lè )的享受將成為他們終身享之不盡的財富。
六、小組合作不是擺設，真正體現自主、合作、探究、交流的教學(xué)思想。與我們平時(shí)的分組學(xué)習不同的是，杜郎口中學(xué)的分組學(xué)習始終貫穿于課堂教學(xué)中。六人或八人一組，從預習到展示再到反饋，小組學(xué)習討論一直是課堂的核心組織單元。雖然期間有分有合，有個(gè)人的小黑板展示，有在全班師生面前的解題分析，但小組學(xué)習依然是隱性、潛在的組織形式。小組合作的意義遠不至于此，它能培養學(xué)生的組織能力、協(xié)作能力和共享能力。我想，這種合作學(xué)習方式長(cháng)此以往，一定能培養出一大批具有領(lǐng)導才能的有用人才。
五點(diǎn)體會(huì )：
一、學(xué)習杜郎口模式的本質(zhì)。學(xué)習杜郎口中學(xué)的經(jīng)驗，更多的是學(xué)習他們治校、管理和做事的精神和態(tài)度，不能停留在他的形式，而要注意他的本質(zhì)，要注重學(xué)習探求他們在厚重的學(xué)校文化背景下的為師之道，為生之道，治學(xué)之道。即學(xué)他的“自主”的“神”，真正做到“預習展示——反饋”。
二、徹底轉變觀(guān)念，吃透新課改理念——自主、合作、探究、交流，學(xué)習杜郎口中學(xué)領(lǐng)導的不達目的不罷休的執著(zhù)追求精神，學(xué)習杜郎口中學(xué)教師勇于改革、敬業(yè)奉獻精神，學(xué)習杜郎口中學(xué)學(xué)生自主、自信的求學(xué)精神。學(xué)習他們實(shí)事求是，持之以恒，吃苦耐勞，以苦為樂(lè )的心理品質(zhì)。
三、重視校本教研，加強業(yè)務(wù)培訓。杜郎口中學(xué)的功夫在課下。開(kāi)放課堂對教師是一個(gè)考驗，課堂還給學(xué)生后，對教師的要求更高了。課堂上預設少了，生成的東西多了，學(xué)生占有大量資源和挑戰性問(wèn)題，教師可能難以駕馭，這就需要教師不斷充電，方能勝任教學(xué)工作。因此，要充分發(fā)揮學(xué)科領(lǐng)導及骨干教師的引領(lǐng)作用。
四、加強校園文化建設，營(yíng)造校園文化氛圍，打造校園文化品牌，使校園真正成為學(xué)生展示自己，張揚個(gè)性，快樂(lè )成長(cháng)的精神家園。
五、向杜郎口中學(xué)學(xué)習，一要堅定不移的樹(shù)立“以人為本、關(guān)注生命”的教育理念。二要認真理解、深刻領(lǐng)悟“三三六”自主教學(xué)模式。三要發(fā)揚敢于放手、勇于創(chuàng )新的改革精神，腳踏實(shí)地，求真務(wù)實(shí)，堅持不懈，探索出適合本校實(shí)際的課改路子。
杜郎口中學(xué)學(xué)生自主合作學(xué)習的能力非常強，他們的學(xué)習習慣、學(xué)習能力的培養并非一日之功，是經(jīng)過(guò)教師有計劃、有步驟地培養岀來(lái)的。因而，我們不能急于求成，要有長(cháng)遠的計劃，借鑒符合我們教學(xué)實(shí)際的成功經(jīng)驗，擯棄那些與我們實(shí)際脫節的做法，制定實(shí)施方案。在實(shí)施過(guò)程中，我們不能要求學(xué)生一開(kāi)始就達到杜郎口那種效果，要
循序漸進(jìn)，從基礎抓起，從一點(diǎn)一滴做起，從簡(jiǎn)單的開(kāi)始，做到有計劃、有步驟的訓練，逐步實(shí)現預期目標。
渭河初級中學(xué)
20xx年11月8日
教師學(xué)習杜郎口心得10
12月16日，我們花廳小學(xué)語(yǔ)文課改組一行六人，在楊思鋒校長(cháng)和徐偉前主任的帶領(lǐng)下，五點(diǎn)多就起床，六點(diǎn)鐘出發(fā)，七點(diǎn)十分就趕到了上饒縣一小。觀(guān)摩了在一小舉行的小語(yǔ)課堂改革研討會(huì )。此次活動(dòng)的內容有名師課堂教學(xué)、校長(cháng)評課、網(wǎng)絡(luò )作文教學(xué)等。課型有“主題閱讀”下的以文帶文、展示分享、整體識、讀寫(xiě)聯(lián)動(dòng)。還有一場(chǎng)別開(kāi)生面，大氣宏偉的“百人詩(shī)會(huì )”深深吸引了我……每一堂課都具有學(xué)習意義，每一個(gè)教師的精心展示不僅令學(xué)生陶醉癡迷，而且對于正在語(yǔ)文教學(xué)路途上摸索前進(jìn)的我來(lái)說(shuō)，無(wú)疑也是醍醐灌頂，收獲頗多。
下面我就談?wù)勎覍Υ舜位顒?dòng)的心得體會(huì )：
第一、吃透教材是最根本的。
聽(tīng)完幾位老師的匯報課后，我認為他們對教材的把握都有其獨到之處，都能抓住題眼，一步步的深入文本。朱麗華校長(cháng)親自上陣，在教學(xué)《人物描寫(xiě)一組》時(shí)，她先以評書(shū)的味道朗誦了《紅樓夢(mèng)》中描寫(xiě)王熙鳳外貌的語(yǔ)段，生動(dòng)形象，別有韻味，受到了大家的贊賞，指導學(xué)生聲情并茂的朗讀，為學(xué)生的讀打好了扎實(shí)的基礎。課中，她抓住經(jīng)典著(zhù)作中，形象的人物描寫(xiě)，引導學(xué)生對王熙鳳的“辣”進(jìn)行細致的分析。最后，她從不同角度引導學(xué)生，以文帶文的形式，對人物的拓展品讀，即對嚴監生和胖墩小嘎子的品讀，激發(fā)了學(xué)生的無(wú)限樂(lè )趣。整節課在朱校長(cháng)優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言中層層展開(kāi)，使聽(tīng)者回味無(wú)窮。
第二、注重啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)。
新課程標準要求讓學(xué)生成為學(xué)習的主體，教師是這個(gè)主體的引導者。這幾位老師都充分的做到了這點(diǎn)。例如汪老師《望天門(mén)山》時(shí)，通過(guò)課件的設計，精彩的品讀，引發(fā)學(xué)生邊讀邊想象，體會(huì )了祖國的大好河山的美。
第三、注重引導學(xué)生朗讀。
大部分老師都非常注重指導學(xué)生朗讀，但決不是為了讀而讀，而是在體會(huì )情感的基礎上去讀，并且對讀的要求也不盡相同，例如：范老師和王老師的同課異構，老師在上《掌聲》這課時(shí)，首先讓學(xué)生大聲自由的讀并找出描寫(xiě)掌聲的語(yǔ)句，體會(huì )那掌聲熱烈而持久的情感；再讀課文，讓學(xué)生找出掌聲響起的原因；配樂(lè )讀，讓學(xué)生深情并茂的體會(huì )英子的感情升華。學(xué)習中還穿插著(zhù)齊讀、分組讀、示范讀，進(jìn)而激發(fā)同學(xué)閱讀興趣，讓學(xué)生在閱讀中更好的領(lǐng)會(huì )文章所表達的愛(ài)的精神，層次非常清晰。
第四、注重學(xué)習習慣的養成。
很多老師會(huì )在課堂上穿插著(zhù)一些學(xué)習方法，讓學(xué)生收獲這些學(xué)習的方法，當他以后遇到類(lèi)似的問(wèn)題時(shí)才能夠用自己的力量解決。例如葉老師就要求在正文學(xué)習前為每段標上序號，便于在學(xué)習課文時(shí)迅速找到所講的內容。她還要求在讀文章時(shí)對有生或讀不通的句子多讀幾遍，這樣就能“讀書(shū)百遍，其意自見(jiàn)”。老師在學(xué)生閱讀的過(guò)程中及時(shí)的糾正文的發(fā)音，潛移默化的教導學(xué)生音要讀準的習慣。還有的老師一直強調“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，做好批注，有利于培養學(xué)生集中精力的好習慣。
第五、親切的評價(jià)語(yǔ)言。
幾位老師評價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言是那么貼切，到位，如有的老師運用“你最聰明、你會(huì )更加努力的、我的孩子，你真棒、你的眼睛已經(jīng)告訴我答案了”等來(lái)鼓勵學(xué)生。這些樸實(shí)，自然的語(yǔ)言，對我感觸很深。在以后的課堂上，我也試著(zhù)讓我的學(xué)生感受這些美麗的評價(jià)語(yǔ)言。
通過(guò)此次活動(dòng)，我對語(yǔ)文教學(xué)應是動(dòng)情去讀去感受有了更深刻的認識。但是還有一絲遺憾：由于時(shí)間關(guān)系和活動(dòng)的大型性，有些好課，特別是網(wǎng)絡(luò )作文的讀寫(xiě)聯(lián)動(dòng)課沒(méi)聽(tīng)到。
培養學(xué)生去有意識的修辭煉句，善于發(fā)現、善于反省和領(lǐng)悟情感。這些能力的習得需要語(yǔ)文老師去教，去想方設法的教，多種形式，但要求實(shí)效。我想我是應該閱讀更多的書(shū)，更努力地鉆研教學(xué)這門(mén)學(xué)問(wèn)了，還要從心底愛(ài)上這門(mén)課。
第六、今后努力方向。
1、必須不斷地學(xué)習。
我們常說(shuō)，教師要給學(xué)生一杯水，首先自己要有一桶水，而現在僅有一桶水已經(jīng)不夠了，教師要有不斷流淌的源頭活水，這源頭活水來(lái)自哪里，這就需要我們老師不斷地學(xué)習，不斷地充電。新課程實(shí)施后，對老師的要求越來(lái)越高看，要求教師要專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，要學(xué)習新課程理論，轉變教學(xué)觀(guān)念，改革課堂結構，加強自己的教學(xué)基本功訓練，特別是語(yǔ)文教師，要不斷提高自己的語(yǔ)文素養。而所有這些，都離不開(kāi)學(xué)習，我們要學(xué)習新課程理論，要走理論加實(shí)踐的道路，要讓新課程理論來(lái)指導我們的教學(xué)實(shí)踐，要把新的理念滲透到所有的教育教學(xué)實(shí)踐中去，做一名新課程理念的忠實(shí)踐行者。要擴大自己的知識面，開(kāi)闊自己的視野，就要不斷地閱讀，要博覽全書(shū)，要堅持閱讀名著(zhù)、閱讀經(jīng)典，讓這些名著(zhù)、經(jīng)典來(lái)啟迪我們的思想，陶冶我們的情操，提升我們的語(yǔ)文素養。
2、要轉變教學(xué)觀(guān)念，做新課程忠實(shí)的實(shí)踐者。
在傳統的教學(xué)中，教師一直是知識的，學(xué)生是被動(dòng)地學(xué)習，學(xué)生是知識的容器，課堂是教師表演的舞臺，教師在講臺上講的滔滔不絕，而全然不顧學(xué)生的感受，現在，需要我們要轉變自己的教學(xué)觀(guān)念，要轉變自己的角色，教師是學(xué)生學(xué)習的引導者、合作者，我們要蹲下身子看學(xué)生，要平等地跟學(xué)生交流，要把課堂還給學(xué)生，學(xué)生才是課堂的主人。新課程的核心理念是“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，所以，我們不能急功近利，要為學(xué)生的終生發(fā)展打下堅實(shí)的基礎，我們要樹(shù)立新的評價(jià)觀(guān)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，轉變學(xué)生的學(xué)習方式，要倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。
總之，這次聽(tīng)課學(xué)習，使我更深刻地體會(huì )到學(xué)習的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中，本著(zhù)吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)方面去努力，不斷學(xué)習，博采眾長(cháng)，充分利用學(xué)習機會(huì )積淀教學(xué)素養，亮麗自己的教學(xué)生涯。
教師學(xué)習杜郎口心得11
20xx年10月17日至10月21日，我有幸參加了由學(xué)校組織的赴山東聊城市茌平縣杜郎口中學(xué)學(xué)習考察活動(dòng)。
在唐本良副校長(cháng)的帶領(lǐng)下，經(jīng)過(guò)了星期天一天的長(cháng)途奔波，星期一早上7點(diǎn)鐘我們迎著(zhù)寒風(fēng)來(lái)到了很多教師向往的杜郎口中學(xué)。在來(lái)杜郎口中學(xué)參觀(guān)之前我已經(jīng)做了很多準備，也想像過(guò)杜郎口中學(xué)的課堂狀況，從網(wǎng)上的一些視頻和介紹感覺(jué)杜郎口中學(xué)里的課堂不是上課，好像自由市場(chǎng)，亂哄哄的。但是當我走進(jìn)教室以后，才發(fā)現我受到了耳朵的欺騙——開(kāi)放的課堂，前來(lái)學(xué)習的教師認真的看、聽(tīng)、記，學(xué)生們熱烈的討論、展示，教師的引導、糾正，進(jìn)行的有條不紊，與原先的傳統教學(xué)幾乎是有著(zhù)天壤之別。直到聽(tīng)了五節完整的課后，我才開(kāi)始明白了我們要向杜郎口學(xué)習的內涵。
我們懷著(zhù)仰慕之情參觀(guān)了這所學(xué)校，并通過(guò)進(jìn)課堂、聽(tīng)報告、和師生個(gè)別交流等形式，對杜郎口中學(xué)以“開(kāi)放式課堂”的教改模式有了一些粗淺的認識，現就考察學(xué)習所見(jiàn)、所聞、所感與教育同仁進(jìn)行交流。杜郎口中學(xué)基本情況
杜郎口中學(xué)是一所普通的農村初級中學(xué)，地處南京市溧水縣永陽(yáng)鎮，距離南京市60公里。該校原是一所基礎薄弱的農村初中，教育質(zhì)量差。東廬中學(xué)大膽嘗試以“講學(xué)稿”為載體的“教學(xué)合一”改革，探索出了一條教育觀(guān)念新、教學(xué)方法活、教育教學(xué)質(zhì)量高的教改新途徑，尋找到了農村初中實(shí)施素質(zhì)教育的最佳切入點(diǎn)和結合點(diǎn)，終于擺脫了困境。在幾年的時(shí)間，東廬中學(xué)就由一所薄弱學(xué)校一躍成為眾人矚目的名校，教育教學(xué)質(zhì)量穩居南京市初中前列。教育教學(xué)成績(jì)突出，多次受到各級教育主管部門(mén)的表彰和嘉獎。其成功經(jīng)驗被教育界專(zhuān)家稱(chēng)為“東廬經(jīng)驗”。
杜郎口中學(xué)學(xué)習心得
磁澗二中
王秀娟杜郎口中學(xué)在教育界的知名度頗高，它的管理以及新的教育理念都讓人贊不絕口。今年十一假期，有機會(huì )到心目中神圣的殿堂————杜郎口中學(xué)學(xué)習，真是萬(wàn)分榮幸。這次學(xué)習只是完整的聽(tīng)了兩節課和一節報告，現將此次學(xué)習的心得體會(huì )做如下分享：
我聽(tīng)了七年級一節英語(yǔ)和一節生物，兩節課都體現了一個(gè)共同的特點(diǎn)就是：學(xué)生的主導作用和教師的引導作用的有機結合，使課堂氣氛活躍卻又不失重點(diǎn)知識的掌握，這真正讓我領(lǐng)略了什么是一流學(xué)校的風(fēng)采？什么是新課程改革下的教學(xué)。傳統教學(xué)中，老師講的比較多，而學(xué)生參與或活動(dòng)的比較少。而在杜郎口中學(xué)的課堂上，我們看到的是所有學(xué)生參與課堂的積極性和主動(dòng)性，看到的是學(xué)生們在課堂上快樂(lè )的學(xué)習和展現自我的風(fēng)采，看到的是他們互幫互助式的學(xué)習和直言不諱的點(diǎn)評。而課前一首英語(yǔ)歌的形式也能讓學(xué)生快速的進(jìn)入學(xué)習英語(yǔ)的狀態(tài)，這也不免是一種陶治學(xué)習英語(yǔ)的情操的方法。再者，對課堂上需要掌握的重要句型，他們采用反復練習表演的模式，讓學(xué)生輕松的學(xué)會(huì )并靈活運用。在表演中，學(xué)生的積極性和主動(dòng)性非常高，一個(gè)個(gè)爭先恐后，沒(méi)一個(gè)膽怯的，這種良好的狀態(tài)的形成并非一朝一夕之功。而且班級人數多在四十人左右，這樣的規模，也利于其學(xué)生積極地參與課堂和盡情的表演。還有其教室設備的先進(jìn)化也便于學(xué)生的參與和老師及時(shí)的了解學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況，而我們的班級學(xué)生人數以及教學(xué)設備和他們的還相差很多，但是想辦法去調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，課堂上盡量讓學(xué)生多活動(dòng)多思考，而老師做好引導，盡量少說(shuō)少講并且充分發(fā)揮好小組長(cháng)在互助學(xué)習中的作用也是我們應該考慮的，并且也會(huì )是提高課堂效率，適應新課程改革的行之有效的方法，這是在杜郎口學(xué)習后最大的感悟。在教學(xué)中教室黑板的充分利用，使每位學(xué)生都能把課堂上自己掌握的知識做出很好的表達，這也是我們在教學(xué)中可以應用的，這也是老師檢驗學(xué)生和了解學(xué)生學(xué)習狀況一種外顯方式�？傊�，他們的課堂充滿(mǎn)激情，真正的讓學(xué)生進(jìn)入快樂(lè )學(xué)習的忘我境界。吵而不亂，有條有理，杜郎口中學(xué)的課堂因師生的互助以及學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)而分外精彩，同時(shí)使學(xué)生因自己主動(dòng)性的良好發(fā)揮而得到了發(fā)展，緊張充實(shí)的課堂不僅讓學(xué)生掌握所學(xué)重點(diǎn)，也讓學(xué)生的思維真正的動(dòng)了起來(lái)。并且讓學(xué)生對參與活動(dòng)的學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評，既可以煅煉學(xué)生聽(tīng)的能力和觀(guān)察力，又可以提高他們的概括力和膽量，真是恰到好處。其中讓學(xué)生加大練習量，以及充分發(fā)揮組長(cháng)的作用等方面是可以吸取的。而其他有些方面雖好，但限于學(xué)生和教室設備等多方面的影響，一時(shí)間不一定有好的成效，改革需要一定的時(shí)間和過(guò)程，學(xué)習也并非全部模仿，因為每個(gè)學(xué)校有自己的特色，所以我認為：我們只要因材施教，根據學(xué)生情況，學(xué)習研究出適合我們的方式就好。
當然，對于此次學(xué)習，只能是吸取精華，對于某些方法可以根據本校情況加于改善，盡量在課堂中合理運用吧。很多東西還需要一定的時(shí)間加以學(xué)習和摸索，盡量不枉此行，讓杜郎口中學(xué)的某些教育理念也能在我們的課堂上得到充分的發(fā)揮，積極營(yíng)造快樂(lè )的學(xué)習氣氛，也讓學(xué)生的主動(dòng)性在課堂上得以充分體現吧。
杜郎口之行學(xué)習體會(huì )
一、杜郎口之行
20xx年6月5日，我校一行十四人清晨5點(diǎn)30分踏上了去聊城市茌平縣杜郎口中學(xué)的學(xué)習之路。
經(jīng)過(guò)了幾個(gè)小時(shí)的長(cháng)途奔波，我們終于來(lái)到了很多教師向往的杜郎口中學(xué)。在學(xué)術(shù)報告廳前看到了來(lái)自全國各層教育界領(lǐng)導和專(zhuān)家的評價(jià)的展示，也看到了關(guān)于杜郎口中學(xué)的“三三六”的教學(xué)模式簡(jiǎn)介，但是并不能非常深入地去理解；也在教室外聽(tīng)到了學(xué)生的課堂狀況，真與好多教師剛來(lái)時(shí)的感受相仿，這不是上課，好像自由市場(chǎng)；但是當我走進(jìn)教室以后，才發(fā)現我受到了耳朵的欺騙——開(kāi)放的課堂，前來(lái)學(xué)習的教師認真的看、聽(tīng)、記，學(xué)生們熱烈的討論、展示，教師的引導、糾正，進(jìn)行的有條不紊，與原先的傳統教學(xué)幾乎是有著(zhù)天壤之別。直到聽(tīng)了五節完整的課后，我才開(kāi)始明白了我們要向杜郎口學(xué)習的內涵。
學(xué)術(shù)報告廳出示的五節課，程序一致。還沒(méi)有上課，學(xué)生們已經(jīng)在黑板上寫(xiě)出了好多預習的題目，教師在上課之后只說(shuō)了幾句簡(jiǎn)單的開(kāi)場(chǎng)白，學(xué)生們便進(jìn)入了熱烈的自學(xué)場(chǎng)面。一個(gè)班分成幾個(gè)組，每個(gè)組由組長(cháng)帶領(lǐng)，在黑板上的題目前展開(kāi)熱烈的討論，討論結束后，在教師的引導下，學(xué)生開(kāi)始展示，展示后，就進(jìn)入了教師的反饋階段，而在這一階段，大多數的活動(dòng)還是學(xué)生在進(jìn)行。在展示的過(guò)程中，我發(fā)現學(xué)生的自學(xué)能力是很強的，挖掘的知識非常到位，對于考點(diǎn)知識及課外的擴展知識也是掌握到位；而在展示階段更為難能可貴的是學(xué)生的能力培養，學(xué)生掌握的知識能夠表達得非常完整，宛若是另一位教師在講解；在反饋階段教師抓住學(xué)生沒(méi)有掌握好的知識點(diǎn)或有缺陷的知識點(diǎn)，及時(shí)的引導，讓學(xué)生展開(kāi)新的一輪討論，讓學(xué)生自己解決。整個(gè)課堂顯得非常得輕松、活潑，同時(shí)，我也深深地為杜郎口中學(xué)的教師們能夠放心大膽的將課堂交還給學(xué)生的做法所折服。我們還聽(tīng)杜郎口中學(xué)的一位教師做了報告，跟杜郎口中學(xué)的兩位教師進(jìn)行了面對面的座談交流，我們提問(wèn)了好多的問(wèn)題，他們都比較實(shí)在的一一作了解答。通過(guò)交流，了解到杜郎口在開(kāi)始進(jìn)行教改時(shí)，也有好多的教師產(chǎn)生過(guò)困惑，也有好多時(shí)候覺(jué)得自己和學(xué)生都不適應現在的教學(xué)模式，也有過(guò)擔心學(xué)生成績(jì)下滑的心情，但是，杜郎口最后是成功了。我們如果下決心進(jìn)行教改，也一定要堅持下去，不能搬人家的固有模式，只能是借鑒，借鑒人家的長(cháng)處，與自己的優(yōu)點(diǎn)相結合，改正自己的缺點(diǎn)，才有可能創(chuàng )建出一個(gè)更好的、更加適合自己的教學(xué)模式。
我們究竟要學(xué)習杜郎口中學(xué)的什么呢？
1、杜郎口給我們的是啟示而不是模式。我們應該努力學(xué)習在課堂中解放學(xué)生，但同時(shí)老師的指導作用不容忽視，教學(xué)的進(jìn)一步深入是需要老師的點(diǎn)撥和發(fā)掘的。
2、要學(xué)習杜郎口中學(xué)的教師們敢于放心大膽的將課堂還給學(xué)生，充分的相信學(xué)生，給學(xué)生充分的展示空間，最大程度地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性。
3、要學(xué)習杜郎口中學(xué)在學(xué)生能力上的培養方法。學(xué)生的自學(xué)能力、表現能力，在杜郎口的教學(xué)模式中展現得淋漓盡致，這與學(xué)校對學(xué)生的能力培養要求上是密不可分的。
4、要學(xué)習杜郎口中學(xué)教師們的敬業(yè)精神。在貧窮、落后的鄉村中學(xué)，中學(xué)二級教師的工資只有800多元，但是杜郎口中學(xué)的班主任們卻從早上5點(diǎn)鐘一直靠到晚上學(xué)生睡覺(jué)；一般的任課教師雖然上完課就可以回家，但是他們的教案、試卷批改從來(lái)沒(méi)有耽誤過(guò)，并且還利用自己的時(shí)間給學(xué)生搜集大量的習題。
二、洋思與杜郎口課堂比較
1、在洋思，三節聽(tīng)課和學(xué)習感觸最深的是洋思的課堂教學(xué)充分體現了先學(xué)后教，當堂訓練的主題。而且三節不同科目的課授課模式基本一樣，這說(shuō)明他們的集體備課抓的到位，或者說(shuō)已經(jīng)形成了洋思的特有的教學(xué)模式。教師課前準備工作充分，深入研究學(xué)生了解學(xué)生的工作量也很大，從而課堂上的每個(gè)學(xué)生處在積極的興奮狀態(tài)。在課堂教學(xué)中，我感覺(jué)洋思中學(xué)無(wú)論是公開(kāi)課還是平時(shí)教學(xué)都是非常真實(shí)的，不搞花架子�！跋葘W(xué)后教，當堂訓練”是洋思的課堂教學(xué)的一個(gè)精神。
2、在杜郎口，我覺(jué)得他們最成功的一點(diǎn)是放飛了學(xué)生。學(xué)習是開(kāi)放的課堂，學(xué)生參與度高，充分尊重每一個(gè)學(xué)生，相信每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生踴躍參與課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節，給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)寬松的氛圍，給學(xué)生一定的時(shí)間查資料、交流、思考（預習課），讓學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢寫(xiě)、敢表演，老師要帶頭給學(xué)生做好表率，也可引入一些競爭機制，讓不同層次的同學(xué)都爭著(zhù)搶著(zhù)回答問(wèn)題，把主動(dòng)權交給學(xué)生，漸漸地，學(xué)生適應了這種課堂，學(xué)生才會(huì )在課堂上快樂(lè )、自信、成長(cháng)。
總之，杜郎口中學(xué)、洋思中學(xué)的確有許多值得我們學(xué)習的東西，但在學(xué)習的同時(shí)我們也不能忘記自己優(yōu)秀的東西，只有通過(guò)學(xué)習借鑒并與自己原有的基礎進(jìn)行充分的糅合，這樣才能取得最有效的結果。
教師學(xué)習杜郎口心得12
數學(xué)新課程標準明確指出，義務(wù)教育階段的數學(xué)課程應突出體現基礎性、普及性和發(fā)展性，使數學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)行“人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)”。這不禁讓我重新對這一理念加以剖析。19世紀恩格斯說(shuō)：“數學(xué)是關(guān)于空間形式和數量關(guān)系的學(xué)科�！倍鳛閿祵W(xué)學(xué)科三大部分（數與代數、幾何和統計）之一的數與代數部分，它是中小學(xué)數學(xué)課程中的經(jīng)典內容，它在義務(wù)教育的階段的數學(xué)課程中占有相當重要的地位，有著(zhù)重要的教育價(jià)值。在新的課程標準下，這一學(xué)習領(lǐng)域的目標、內容、結構以及教學(xué)活動(dòng)方面都發(fā)生了很大的變化。下面從三個(gè)方面談?wù)勛约旱母邢搿?/p>
�。ㄒ唬稑藴省吩诳傮w目標中提出要使學(xué)生“經(jīng)歷運用數學(xué)符號和圖形描述現實(shí)世界的過(guò)程，建立數感和符號感，發(fā)展抽象思維�！�
可見(jiàn)，理解數感、符號感讓學(xué)生在數學(xué)學(xué)習的過(guò)程中建立數感和符號感是非常重要的，是進(jìn)入數學(xué)學(xué)習的基礎。在義務(wù)教育階段學(xué)生要學(xué)習整數、小數、分數、有理數、實(shí)數等數的概念，這些概念本身是抽象的，但通過(guò)數學(xué)的學(xué)習，使學(xué)生能將這些數的概念與它們所表示的實(shí)際意義建立起聯(lián)系，例如，一百萬(wàn)有多大，一把黃豆大約有多少粒等等。在課程標準中，重視對數的意義的理解，培養學(xué)生的數感和符號感，淡化過(guò)分“形式化”和記憶的要求，使學(xué)生在學(xué)習數學(xué)的過(guò)程中自主活動(dòng)，不僅提高了自身的數學(xué)素養，還有助于他們利用數學(xué)頭腦來(lái)理解和解釋現實(shí)問(wèn)題。
數學(xué)與現實(shí)生活是密切相關(guān)的。聯(lián)合國教科文組織早在八十年代初就提出“數學(xué)問(wèn)題解決應作為學(xué)校數學(xué)教育的中心”。因此，有價(jià)值的數學(xué)更多地體現在學(xué)生用數學(xué)的眼光和思維去觀(guān)察、認識日常生活現象，去解決生活中的問(wèn)題，獲得或提高適應生活的能力。過(guò)去教師一直非常重視學(xué)生筆算的正確率和熟練度，學(xué)生缺乏估算意識與估算方法。但在日常生活中恰恰是估算較筆算用得更為廣泛。我們常常需要估計上學(xué)、上班所用的時(shí)間，估計完成某一任務(wù)（燒飯、買(mǎi)菜、做作業(yè)等）所需的時(shí)間，估計寫(xiě)一篇文章所需的紙量，放置冰箱所需地方的大小，估計一次旅游所需的費用等等。因此，加強估算，培養學(xué)生估算意識，發(fā)展學(xué)生的估算能力，具有重要的價(jià)值。新課程標準也反復強調要加強估算，淡化筆算。
�。ǘ皵蹬c代數”有利于發(fā)展學(xué)生思維、能力，培養數學(xué)情感的數學(xué)。
在提倡“人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)”的今天，將這一理念落實(shí)到中學(xué)階段，就要求我們教師不僅僅要關(guān)注學(xué)生知識技能掌握如何，更要關(guān)注到學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)和一般能力的培養。學(xué)生的思維能力、思想方法、習慣、情感和態(tài)度對于學(xué)生今后去創(chuàng )造生活有著(zhù)不可估量的價(jià)值。因此，“數與代數”作為基礎部分，它的主要內容是研究現實(shí)世界數量關(guān)系和運動(dòng)、變化規律中的數學(xué)模型，它可以幫助人們從數量關(guān)系的角度更準確、清晰的認識、描述和把握現實(shí)世界和解決現實(shí)世界的問(wèn)題，能有效發(fā)展學(xué)生思維、培養數學(xué)情感的，就是有價(jià)值的數學(xué)。
從古時(shí)用結繩記數、刻痕記數開(kāi)始，到算盤(pán)的使用，到計算器的使用，到現代大型計算機的問(wèn)世，直至今天微機的廣泛使用。無(wú)不說(shuō)明了創(chuàng )新的價(jià)值。所以，只有具有創(chuàng )新精神的人，才能不斷創(chuàng )造出更加精彩的世界。因此，能培養學(xué)生創(chuàng )新精神的數學(xué)就是有價(jià)值的數學(xué)。這主要體現在解題策略多樣化上。對一個(gè)問(wèn)題能從多角度、多層次去思考，對一個(gè)事物能做多方面的解釋?zhuān)瑢σ粋�(gè)對象能用多種方式去表達，對一個(gè)問(wèn)題能想出多種不同的解法，那么就不但可以發(fā)展自己的思維能力，還會(huì )對這一問(wèn)題的認識更全面、更深刻，有助于學(xué)生創(chuàng )新精神的培養。
“數與代數”這一基礎部分正是搭建這種思維的橋梁。它不僅能在數的運算、公式的推導、方程的求解、函數的研究等活動(dòng)中通過(guò)對現實(shí)情境中數量關(guān)系及其變化規律的探索促進(jìn)學(xué)生探究和發(fā)現，培養初步的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，還能利用正數與負數、精確與近似、方程與求解、已知與未知等概念中蘊涵著(zhù)對立統一的思想，變量和函數概念中蘊涵著(zhù)的運動(dòng)、變化的思想，促進(jìn)學(xué)生用數學(xué)、科學(xué)的觀(guān)點(diǎn)認識現實(shí)世界！
教師學(xué)習杜郎口心得13
學(xué)習杜朗口感受
雖是寒風(fēng)襲人，慢慢長(cháng)途，但在杜朗口學(xué)習參觀(guān)的路上的我卻是帶著(zhù)滿(mǎn)腹的疑問(wèn)、滿(mǎn)腔的熱情走進(jìn)了杜朗口中學(xué)，校舍已改舊觀(guān)，但不變的是杜朗口的門(mén)口的停放的來(lái)參觀(guān)的汽車(chē)，是什么讓如此偏僻的鄉村中學(xué)如此讓各地人們絡(luò )繹不絕的來(lái)到這里學(xué)習，2天的學(xué)習讓我找到了答案，同時(shí)對自己的教學(xué)也進(jìn)行了深深的反思。只有學(xué)生動(dòng)起來(lái)，課堂才能活起來(lái)，成績(jì)才能高起來(lái)，學(xué)校才能火起來(lái)，社會(huì )才能富起來(lái)，國家才能強起來(lái)。因此高素質(zhì)的人才的培養關(guān)鍵在于課堂上怎樣讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。下面淺談一下我學(xué)習杜朗口中學(xué)后的幾點(diǎn)看法：
一、思想的轉變是課堂改革的前提
首先學(xué)生的思想轉變，這是課堂活起來(lái)的根本�！罢鋹�(ài)我自己”這是杜朗口學(xué)生的學(xué)生觀(guān)�！笆亲屖「淖冞x擇，還是讓選擇轉變失敗呢？”“善于爭得自由不算什么，難在于善于運用自由”“挖掘你的潛能，鑄造巨大得成功”“張揚你的個(gè)性，描繪不凡的人生”“你追我趕，有膽有識”“成功能證實(shí)一個(gè)人的幸運，挫折能證實(shí)他的偉大”，這是杜朗口中學(xué)教室內學(xué)生自己寫(xiě)的格言，從每一句話(huà)中可以看出這里的學(xué)生勇于質(zhì)疑、不怕挫折勇于前進(jìn)，自己的命運有自己主宰，課堂我發(fā)展的舞臺，競爭中發(fā)展，合作中競爭的精神，他們要做最棒的人，他們要做成功的人，珍愛(ài)時(shí)間、珍愛(ài)生命、珍愛(ài)自己，珍愛(ài)他人，有了這樣的心態(tài)、這樣的信念杜朗口的學(xué)生怎么會(huì )做不好。想一想在我們的課堂中會(huì )有多少學(xué)生知道了懂得了自己要珍愛(ài)自己呢？也許這就是課堂學(xué)生不同表現的緣故吧。
第二、杜朗口教師的師生觀(guān)�！氨锼滥�，我也不和你說(shuō)”這是杜朗口老師的學(xué)生觀(guān)，可見(jiàn)新的課堂學(xué)習方式不僅僅意味著(zhù)在學(xué)生的身上發(fā)生著(zhù)一場(chǎng)巨大的變革，而且也意味著(zhù)教師的工作也將隨之發(fā)生巨大的變革，“學(xué)會(huì )學(xué)習最重要的是學(xué)會(huì )提出問(wèn)題，只有提出問(wèn)題才能分析與解決問(wèn)題，任何創(chuàng )造總是以提出問(wèn)題開(kāi)始的，沒(méi)有問(wèn)題就不可能創(chuàng )造”這就是杜朗口學(xué)生學(xué)習方式引起的教學(xué)方式的變革，讓學(xué)生充滿(mǎn)自信的發(fā)揮自身的創(chuàng )造力與想象力。
二、任何創(chuàng )新離不開(kāi)雙基的落實(shí)
展示課上不論是語(yǔ)文課堂上學(xué)生自創(chuàng )的詩(shī)歌，小品的表演，還是數學(xué)課上體現出來(lái)的積極的思維，敏捷的答辯讓參觀(guān)的老師們無(wú)不驚嘆，然而追其源我認為還是因為學(xué)生的雙基落實(shí)的好，“巧婦難為無(wú)米之炊”，因此在今后的教學(xué)中夯實(shí)基礎是課堂教學(xué)的基礎。課堂任何地方都是學(xué)習的天地，我們可以利用黑板、地板、墻壁等等讓學(xué)生寫(xiě)、算。有布置就一定要有檢查，有反饋，可以發(fā)動(dòng)學(xué)生利用一切可以利用的人力來(lái)幫助老師檢查，讓學(xué)生在合作中競爭，在競爭中學(xué)會(huì )合作，學(xué)會(huì )生存。
三、教師的課堂環(huán)節的設置是改革的突破口
一堂課學(xué)生的思維能否積極，學(xué)生的課堂學(xué)習積極性能否高漲，關(guān)鍵在于老師的課堂設計的環(huán)節中能否從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，是否是關(guān)注到了學(xué)生個(gè)體的發(fā)展，在以前課堂中我們所關(guān)注的一般都是全體同學(xué)，但是從杜朗口中學(xué)回來(lái)后我把眼光著(zhù)重放在了學(xué)生個(gè)體的身上，結果與以前相比學(xué)習的效率反而更加高了，而且在這樣的課堂中有許多有潛力的學(xué)生的才能得到了展現，他們找到了自信他們老師上課樂(lè )了，學(xué)生上課輕松了，兩全其美。
總之，轉變思想，抓住學(xué)生發(fā)展的有利契機，關(guān)愛(ài)學(xué)生的生命、情感，做一個(gè)和學(xué)生一起“動(dòng)”的老師，和學(xué)生一起放飛思想，你會(huì )快樂(lè )多多，成就多多！
如何讓學(xué)生在課堂上動(dòng)起來(lái)
因為個(gè)人的某些原因，沒(méi)能二次進(jìn)杜郎口學(xué)習，不免有些遺憾的地方。從學(xué)校開(kāi)的幾次會(huì )議中，從與老師的私下交談中，能夠感覺(jué)到他們比去年更完整的課堂結構，更加令人向往的課堂氣氛，更加令人心動(dòng)的評價(jià)成績(jì)。幾天的苦苦思索，我總結了前段的課改情況，也思考了許多的做法。小組長(cháng)帶動(dòng)
每一個(gè)小組中，都有好學(xué)生也都有許多較差的學(xué)生。其中還有這樣許多學(xué)生，他們對知識的掌握沒(méi)問(wèn)題但是就是不敢或者是不愿意在班內表現自己。針對這種情況我給小組長(cháng)開(kāi)會(huì )，首先以身作則，然后督促其他組員。一天兩次，有組長(cháng)選出最活躍的和最不活躍的學(xué)生各一個(gè)。幾天下來(lái)，效果不錯。因為他們也都意識到，這樣的確能讓自己的精力更加集中，思維更加活躍。善于激勵學(xué)生
人人都期望自己受到別人的肯定，包括成年人。對學(xué)生在課堂上的出色表現及時(shí)的肯定是讓他們動(dòng)起來(lái)的一個(gè)最有效的辦法。最可怕的是諷刺挖苦。如果一位同學(xué)的發(fā)言與教師的想法不一致，教師當堂予以明確的否定，并表示出對該生的不滿(mǎn)，甚至讓他難堪，那么這位同學(xué)將永遠不會(huì )在你的課堂上主動(dòng)提出或回答問(wèn)題，也就是說(shuō)因為你的一句話(huà)或一種態(tài)度或者是一個(gè)表情，都能影響該生的這一節課或者這一門(mén)學(xué)科。
教學(xué)中經(jīng)常會(huì )有這種情況，等待老師點(diǎn)名回答問(wèn)題，碰到這種情況我會(huì )自言自語(yǔ)地說(shuō)，“我的答案我做主�！薄霸撃闵蠄�(chǎng)了�！薄皊how出你自己吧”等等學(xué)生很熟悉的一些廣告詞。他們一下就會(huì )明白老師的意思，紛紛站起來(lái)，有時(shí)三個(gè)有時(shí)五個(gè)，雖然有點(diǎn)亂，但我相信他們的答案百分之九十是對的。這足矣。
要有耐心
沒(méi)有比學(xué)生更堅強的意志，是不能讓他們動(dòng)起來(lái)的。關(guān)鍵時(shí)刻必須挺得住。當學(xué)生不想開(kāi)口或不習慣開(kāi)口的時(shí)候，當學(xué)生停停頓頓、結結巴巴地讀句子和課文時(shí)，教師進(jìn)行必要的指導之后剩下的就是啟發(fā)和等待了。只要問(wèn)題適當、時(shí)間充分、善于啟發(fā)，學(xué)生很快就會(huì )奮起而參與。這時(shí)候教學(xué)就開(kāi)始輕松愉快了。
課改的大潮涌動(dòng)著(zhù)，我們也努力去做一個(gè)好的弄潮兒吧！盡管比較艱難，我們也要勇往直前。
“動(dòng)”中學(xué)
——杜郎口中學(xué)學(xué)習感受
我懷著(zhù)好奇的心情第一次踏上了去杜郎口中學(xué)學(xué)習的路。究竟是什么樣的中學(xué)引得如此多的中學(xué)教師去杜郎口中學(xué)學(xué)習呢？
當司機停下車(chē)說(shuō)：“杜郎口中學(xué)到了�！钡臅r(shí)候，我迫不及待的跑下了車(chē)�！岸爬煽谥袑W(xué)”五個(gè)大字展現在我的眼前，再望校園里一看，三座新樓佇立在校園中。其中上面寫(xiě)有“以人為本，關(guān)注生命�！钡闹虚g樓最為引人注目�！耙匀藶楸�，關(guān)注生命”這應該就是杜郎口中學(xué)的教學(xué)指導思想吧，我不禁思考到。
那它的課堂是什么樣的呢？我懷著(zhù)好奇的心情步入了杜郎口中學(xué)的教學(xué)樓。還沒(méi)進(jìn)入教室，我就發(fā)現有好幾名學(xué)生在外邊好象是表演課本劇似的。我就問(wèn)他們：“你們這是上什么課呀？”他們說(shuō)：“歷史反饋課�！闭f(shuō)完繼續投入到表演當中。我又走進(jìn)教室，眼前的一幕讓我大吃一驚：教室的學(xué)生也是三個(gè)一群五個(gè)一伙地在表演著(zhù)什么。他們的老師告訴我們通過(guò)這樣把歷史課本編成一個(gè)個(gè)小故事讓學(xué)生們表演，讓他們身臨其境，從而達到更深刻得體會(huì )歷史的目的，讓學(xué)生在“動(dòng)”中學(xué)。我不禁釋然，原來(lái)如此。
我又聽(tīng)了好幾節課，如地理，數學(xué)，語(yǔ)文等課。盡管科目不同，但整個(gè)課堂都是學(xué)生在主宰著(zhù)，而不是老師一直在滿(mǎn)堂灌輸知識，比如地理在上復習課時(shí)處理《新課標互動(dòng)同步》這本書(shū)時(shí)，老師先分給小組任務(wù)。于是每個(gè)小組就熱火朝天地討論起來(lái)。他們是如此投入，每個(gè)人都在說(shuō)。討論完之后，哪個(gè)小組有疑問(wèn)的舉手提問(wèn)。學(xué)生提問(wèn)完問(wèn)題之后，老師不急于給他們解答，而是讓班里會(huì )解答的同學(xué)解答。同學(xué)們也是爭先恐后地給大家解答。只是有個(gè)別問(wèn)題全班同學(xué)都不會(huì )的時(shí)候，老師才給他們解答。這樣真正實(shí)現了“課堂因互動(dòng)而精彩，學(xué)生因自主而發(fā)展�！�
由此，我聯(lián)想到我們的課堂教學(xué)，盡管并不完全是老師“滿(mǎn)堂灌”，但是學(xué)生并沒(méi)有完全地參與到課堂的教學(xué)中，只是被動(dòng)地聽(tīng)。這樣就大大地助長(cháng)了學(xué)生對老師的依賴(lài)心理和懶惰心理。因此，在以后的課堂教學(xué)中，我們教師應積極調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生大膽地講，大膽地說(shuō)，讓學(xué)生積極地參與到學(xué)習當中，在“動(dòng)”中學(xué)。正如同杜郎口中學(xué)校園中的標語(yǔ)一樣：“學(xué)會(huì )學(xué)習最重要的是學(xué)會(huì )提出問(wèn)題，只有提出問(wèn)題才能分析與解決問(wèn)題，任何創(chuàng )造總是從提出問(wèn)題開(kāi)始的，沒(méi)有問(wèn)題就不可能創(chuàng )造�！蔽覀兘處煹娜蝿�(wù)并不僅僅為教給學(xué)生知識，更重要的是教會(huì )學(xué)生如何學(xué)習，只有這樣，才能實(shí)現我們新課改的目的！
學(xué)習杜郎口的感悟
我再次去杜郎口學(xué)習。這一次去，少了上一次的興奮與激動(dòng)，更多的是深深的思考，特別是對自己課堂教學(xué)的反思。
回想我們的課堂，有時(shí)學(xué)生動(dòng)起來(lái)了，大多數是形式上的花樣翻新，而不是內涵的真正變化。我們要立足本土，因地制宜，不搞形式，盡心備課，讓學(xué)生們的潛能在課堂上超常的釋放出來(lái)，讓學(xué)生們的思維在課堂上動(dòng)起來(lái)，學(xué)生的靈感生發(fā)出來(lái)，課堂精彩起來(lái)！
孩子們是一片寬闊的原野，你可以在上面任意栽植所有的花草，你可以在原野上放一把野火，透過(guò)這團野火，孩子的世界會(huì )變得更精彩，更有生命力！
教師學(xué)習杜郎口心得14
自從改革開(kāi)放以來(lái)，我國的教育事業(yè)取得了顯著(zhù)的發(fā)展，但是同時(shí)也面臨著(zhù)嚴峻的考驗，尤其是班級管理問(wèn)題。班級管理是班主任按照一定的要求和原則，采取適當的方法，構建良好的班級集體，為實(shí)現共同目標不斷進(jìn)行調整和協(xié)調的綜合性活動(dòng)，是班主任對所帶班學(xué)生的思想、品德、學(xué)習、生活、勞動(dòng)、課外活動(dòng)等項目的管理教育的活動(dòng)。班主任是聯(lián)系班級教師與學(xué)生集體的紐帶，是溝通學(xué)校、社會(huì )、家庭的橋梁，因此，班主任的意義重大。班主任要想把班級管理工作做得有條不紊，就必須掌握管理的藝術(shù)，帶好學(xué)生，管理好班集體，為教育事業(yè)貢獻自己的綿薄之力。
一、提高教師自身的素質(zhì)
要想管理好一個(gè)班集體，讓不同類(lèi)型、不同性格的孩子服從你的教育方式，首先要得到學(xué)生的佩服，讓他們配合管理工作要心服口服。斯大林曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教師是人類(lèi)靈魂的工程師�！苯處熓紫葢摕釔�(ài)教育，把教育事業(yè)當做一項偉大事業(yè)，而不是謀生的職業(yè)，要有自己的理想和奮斗目標，這樣教育奉獻就會(huì )變得順其自然，就會(huì )忘我地工作，不求回報。以上可以看出教師是一個(gè)高尚的職業(yè)，但是同時(shí)也是一個(gè)需要知識、文化積累的職業(yè)。班主任應不斷加強自身修養，作為班主任的教師越出色，學(xué)生就會(huì )打心底里佩服和敬重，產(chǎn)生親近教師的渴望。
二、認真了解每一位學(xué)生，制定個(gè)性化的教育方案
學(xué)生與教師相處的時(shí)間很長(cháng)，俗話(huà)說(shuō)得好“一日為師，終生為父�！弊鳛橐粋�(gè)合格的教育者，應該充分了解你的每一個(gè)學(xué)生，這就要求班主任要有敏銳的觀(guān)察力，多方面地去了解學(xué)生。對于學(xué)生的家庭狀況，個(gè)人興趣愛(ài)好，優(yōu)點(diǎn)特長(cháng)、與同學(xué)的人際關(guān)系做到心中有數，知己知彼，百戰不殆。班主任要充分了解每個(gè)孩子，根據每個(gè)孩子的特點(diǎn)制定個(gè)性化的教育方案。
教師只有熱愛(ài)學(xué)生，用心去教育學(xué)生，才能耐心去聆聽(tīng)每一位學(xué)生的心聲。老師要想真正走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，唯一的方法就是和學(xué)生談心，通過(guò)談話(huà)讓孩子感受到溫暖，對你敞開(kāi)心扉，只有這樣才能真正了解、認識每一位學(xué)生，哪怕是一句親切的問(wèn)候，一次輕微的撫摸，都能在學(xué)生的心中激起一陣漣漪。不同性格的孩子應該互相搭配作為同桌，讓他們在性格上互補，更有利于學(xué)習進(jìn)步。同時(shí)深入學(xué)生的內心世界，認真觀(guān)察每個(gè)孩子每天的情緒變化，因為孩子年齡小，情緒的自我調節能力差，所以教師應該及時(shí)發(fā)現學(xué)生的問(wèn)題，及時(shí)解決，讓孩子身心健康發(fā)展。對有特殊要求的孩子，應該及時(shí)進(jìn)行家訪(fǎng)，不應該只要求學(xué)生家長(cháng)來(lái)學(xué)校，請家長(cháng)不如家訪(fǎng)效果好，起碼在家長(cháng)看來(lái)你是關(guān)心這個(gè)孩子的，這樣才會(huì )形成和諧的師生關(guān)系，才會(huì )得到學(xué)生以及學(xué)生家長(cháng)的尊重和信賴(lài)。
三、堅持心靈溝通
教師要注重情感交流，要樂(lè )于為學(xué)生服務(wù)，解決問(wèn)題。在與學(xué)生交流談心時(shí)，要耐心聆聽(tīng)，不要隨便打斷學(xué)生的對話(huà)。錯誤或者不當的地方，待講話(huà)結束一并指出，表示對學(xué)生的尊重。學(xué)會(huì )接納，試著(zhù)站在學(xué)生的立場(chǎng)考慮問(wèn)題，不要一味地批評與反對。遇到問(wèn)題要支持鼓勵，給與學(xué)生溫暖，但是不要盲目同情，要理智面對。
四、培養班干部，讓學(xué)生自己參與管理
要帶好一個(gè)班級，不怕有后進(jìn)生，就怕沒(méi)有得力的班干部，一個(gè)好的班干部核心一旦形成，就能使一個(gè)松散的班級變成一個(gè)團結、堅強的集體。讓學(xué)生管理學(xué)生代溝少了，學(xué)生的管理方式更適合學(xué)生的心里需求，班干部就是起帶頭榜樣作用。班干部的才干不是天生就有的，而是從實(shí)踐中鍛煉出來(lái)的。作為班主任就要有意識地培養他們，既要向班干部傳授方法，又要給他們提供鍛煉的機會(huì )。讓他們逐漸適應這一角色，更好地輔佐老師管理其他學(xué)生。但要注意讓其管理班級事務(wù)，并不是班主任完全撒手不管，班主任要定期對班干部進(jìn)行工作檢查和總結，對表現好的班干部及時(shí)表?yè)P，對有缺的及時(shí)指正并加以鼓勵。只有這樣班級和諧氛圍才濃厚，學(xué)生在此環(huán)境中才能健康快樂(lè )成長(cháng)。
總而言之，做好小學(xué)班級管理工作不是一件簡(jiǎn)單的事情，它需要老師、學(xué)生、學(xué)校、家長(cháng)、社會(huì )多方面的支持，老師除了要履行平常的教學(xué)任務(wù)外，更要關(guān)注學(xué)生的心理問(wèn)題和個(gè)人發(fā)展情況，只有這樣才會(huì )成為學(xué)生的良師益友，才能培養出德、智、體、美、勞全面發(fā)展的學(xué)生，才會(huì )無(wú)愧于教師這一神圣職業(yè)。
教師學(xué)習杜郎口心得15
最近，我有幸參加了xx省小學(xué)數學(xué)優(yōu)質(zhì)課評選，觀(guān)摩了14節xx省名師的示范課，他們的課讓我感受頗深，收益匪淺，也讓我充分領(lǐng)略了課堂教學(xué)的無(wú)窮藝術(shù)魅力。他們的課以深厚的文化底蘊，豐富的教學(xué)經(jīng)驗和精湛的教學(xué)藝術(shù)向我們展示了課堂教學(xué)的崇高境界。下面我就參加的這一次活動(dòng)談一點(diǎn)兒自己的粗淺體會(huì )和感受。
在這次聽(tīng)課中我明顯地感受到這些上課的老師都很善于啟發(fā)學(xué)生、引導學(xué)生，給我感受最深的是xx老師的《長(cháng)方體和正方體的認識》這一節課，x老師的精彩之處在于課堂上引導學(xué)生自己去探究，去發(fā)現，去解決問(wèn)題，讓學(xué)生經(jīng)歷、感悟知識的形成過(guò)程。課堂上，x老師先讓學(xué)生動(dòng)手切土豆，幫助學(xué)生認識“面”、“棱”和“頂點(diǎn)”，學(xué)生特別高興，而且操作起來(lái)井然有序，通過(guò)這樣的切物成形來(lái)導入新課。接著(zhù)帶領(lǐng)學(xué)生了解“面”、“棱”和“頂點(diǎn)”的數量，并以一句“這節課將從面、棱、頂點(diǎn)三方面繼續研究長(cháng)方體”為學(xué)生提供研究角度，逐漸展開(kāi)探究長(cháng)方體的特征。動(dòng)手操作中，以嘗試用小棒制作長(cháng)方體框架，從中尋找長(cháng)方體更多的奧秘。
整節課上，x老師沒(méi)有直接告訴學(xué)生任何特征，而是讓學(xué)生在已有的知識基礎上，自己創(chuàng )造形成知識。在《長(cháng)方體和正方體的認識》一課中，學(xué)生解決了一個(gè)問(wèn)題，教師隨即又引導著(zhù)提出了新的問(wèn)題，整節課就在不斷解決問(wèn)題的過(guò)程中，讓學(xué)生在矛盾沖突中探索、發(fā)現新知。在老師的引導下主動(dòng)建構新知，發(fā)展思維，完成了教學(xué)目標。教師的有效引導是這節課成功的保證。
教育觀(guān)念現代化的主要標志之一，是強調給學(xué)生自主參與的機會(huì )，讓學(xué)生運用所學(xué)知識進(jìn)行實(shí)踐體驗。所聽(tīng)的這幾節課老師自始至終都關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，給學(xué)生提供“做”數學(xué)的機會(huì )，讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中去體驗和經(jīng)歷數學(xué)。在體驗中豐富經(jīng)驗、獲得方法、形成態(tài)度、享受快樂(lè )、得到發(fā)展。在“復式統計表”教學(xué)中，xxx老師就是充分讓學(xué)生體驗，她首先在具體的情景中讓學(xué)生初步理解感知兩個(gè)單一統計表不方便，然后通過(guò)討論，讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)，展示作業(yè)評一評，接著(zhù)在教師的引導下總結出復式統計表的畫(huà)法，接著(zhù)利用驗證，使學(xué)生深刻體驗復式統計表的好處，在動(dòng)手中完善對復式統計表的建構，使知識內化。
教學(xué)設計是老師為達到預期教學(xué)目的，按照教學(xué)規律，對教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行系統規劃的過(guò)程。從每位老師的課堂教學(xué)中，我們能感受到教師的準備是相當充分的：不僅“備”教材，還“備”學(xué)生。他們的教學(xué)看似水到渠成，卻包含著(zhù)精心的準備，每位老師都有自己的教學(xué)風(fēng)格，都有自己的特點(diǎn)，但都是那樣令人耳目一新，過(guò)目難忘。每位老師的課，都設計精巧，能最大程度地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，能充分挖掘學(xué)生的潛力。在練習設計方面針對性也很強，貼近學(xué)生生活實(shí)際。分層合理得當。課堂效率很高，收到了良好的教學(xué)效果。
幾位老師的課，從導入新課到課外拓展，每一句話(huà)都很精煉、每一個(gè)問(wèn)題的設置都恰到好處、每位教師都能根據學(xué)生的知識水平、認知能力設計教學(xué)的各個(gè)環(huán)節，每一個(gè)細節之處都體現了匠心獨到之處。每位老師的課前準備都非常充足，材料也很豐富。課中有可能用到的他們都事先想到了。我想，這也可能是名師的獨到之處吧。
縱觀(guān)名師的課，他們沒(méi)有刻意追求語(yǔ)言的華麗、課件的精美，更沒(méi)有擺那些好看而不實(shí)用的花架子。教師完全是站在學(xué)生的角度去考慮，了解學(xué)生的起點(diǎn)，直面學(xué)生的教學(xué)現實(shí)。呈現在聽(tīng)課教師面前的是真實(shí)的、不加粉飾的、常態(tài)下的課。沒(méi)有變幻莫測能刺激視覺(jué)的課件，沒(méi)有很多浮躁的、形式上的東西。讓人感覺(jué)自然，親切，可看，可學(xué)。留給學(xué)生的是充足的思考空間，課堂是一個(gè)師生共同“享受”知識能量、傳遞信息的空間，讓我們真正體會(huì )到數學(xué)課堂教學(xué)的樸素與扎實(shí)。
作為一名教師，如果把真摯的感情投入到課堂教學(xué)中，那么學(xué)生的情感也會(huì )被感染。學(xué)生由此會(huì )興趣濃厚、思維活躍，例如，xx老師在執教《觀(guān)察物體》時(shí)，xxx老師在執教《認識百分數》時(shí)，他們一上課就用飽滿(mǎn)的激情把學(xué)生思維的火花點(diǎn)燃了，于是在教師的引導下，學(xué)生一步一步通過(guò)想一想、說(shuō)一說(shuō)、猜一猜、畫(huà)一畫(huà)的方法逐層深入，學(xué)生經(jīng)歷自主探索、發(fā)現知識的形成過(guò)程，他們不只是授課，更是與學(xué)生心靈與心靈的溝通，以自己的那份熱情喚起學(xué)生的求知欲，課堂氣氛活躍，學(xué)生積極配合，課堂效率很高。因此要讓我們的課堂是高效的課堂，就應讓我們的課堂激情飽滿(mǎn)、個(gè)性張揚。
兩天的學(xué)習，我學(xué)到很多，感受很多，收獲很多，名師扎實(shí)深厚的教學(xué)基本功，大氣自然的教學(xué)風(fēng)格，廣博的知識，駕馭、調控課堂的能力，親切大方的教態(tài)，靈活的教學(xué)機智，獨到智慧的教學(xué)設計，富有藝術(shù)性的課堂，都給我留下了深刻的印象。我將以這次名師觀(guān)摩課為契機，努力向高水準看齊，不斷提高自己的文化底蘊和業(yè)務(wù)水平，通過(guò)努力力爭使自己的授課水平實(shí)現新的跨越，邁上一個(gè)新的臺階。
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