信息技術(shù)課中的學(xué)情分析學(xué)習心得范文（精選6篇）
我們得到了一些心得體會(huì )以后，寫(xiě)一篇心得體會(huì )，記錄下來(lái)，這樣能夠給人努力向前的動(dòng)力。那么心得體會(huì )該怎么寫(xiě)？想必這讓大家都很苦惱吧，以下是小編幫大家整理的信息技術(shù)課中的學(xué)情分析學(xué)習心得范文（精選6篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
信息技術(shù)課中的學(xué)情分析學(xué)習心得1
在信息技術(shù)作為一門(mén)獨立的.課程開(kāi)設已經(jīng)十幾年了，作為一位和信息技術(shù)課程同步成長(cháng)起來(lái)的信息技術(shù)教師，我目睹了這十幾年來(lái)，信息技術(shù)這門(mén)課的發(fā)展并逐步走上正軌，心里感到無(wú)比的欣喜和自豪。
今天領(lǐng)導安排我坐在這兒做經(jīng)驗介紹，內心感到非常慚愧，因為無(wú)論理論方面還是實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗，需要我學(xué)習的東西還很多，今天我只是結合十多年的信息技術(shù)課堂教學(xué)經(jīng)歷，和一些零散的個(gè)人看法和心得，來(lái)向大家匯報交流，不當之處望批評指正
一、課堂教學(xué)模式的探索
課堂作為教學(xué)的主陣地，更是學(xué)生獲取知識做人求真的主戰場(chǎng)。對于課堂教學(xué)模式我們要好好進(jìn)行研究，如何減少教師的多余灌輸性講解，增加學(xué)生的自主合作性學(xué)習，完善課堂教學(xué)，創(chuàng )造優(yōu)質(zhì)高效的課堂，是需要我們不斷探索的課題。
新課程理念要求在課堂教學(xué)中教師應是學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者和促進(jìn)者；學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，課堂學(xué)習活動(dòng)的主人；教學(xué)過(guò)程必須是師生雙方平等、積極、探索的互動(dòng)過(guò)程；教學(xué)質(zhì)量的高低直接取決于課堂教學(xué)的水平和質(zhì)量。
我校的信息技術(shù)教學(xué)在上級教研部門(mén)，自主互助學(xué)習型，課堂教學(xué)模式框學(xué)模式學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，如參與程度、交往環(huán)境、思維狀態(tài)、情緒反映、生成狀態(tài)等評價(jià)的形式有語(yǔ)言表述、文字表達等；評價(jià)過(guò)程又有過(guò)程和終結兩種。評價(jià)不能僅滿(mǎn)足于學(xué)生外部學(xué)習動(dòng)機的激勵評價(jià)，而是細心地、耐心地觀(guān)察、發(fā)現、賞識學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處，堅持不懈的鼓勵學(xué)生進(jìn)步，不斷地為學(xué)生的每一個(gè)微小進(jìn)步加油，在學(xué)生學(xué)習的內在動(dòng)機激發(fā)上下功夫。評價(jià)要做到：一是評價(jià)要適時(shí)。有時(shí)一句適時(shí)的輕聲激勵，可以幫助學(xué)生戰勝困難，嘗試到勝利的歡樂(lè )；二是評價(jià)要客觀(guān)，避免使用言過(guò)其實(shí)的語(yǔ)言，應具有啟發(fā)性和鼓勵性；三是不能打壓、責備、挖苦、簡(jiǎn)單行事。
在我們聽(tīng)課時(shí)，時(shí)常覺(jué)得我們的教學(xué)正在被一種形式化的東西扭曲著(zhù)。時(shí)不時(shí)聽(tīng)到有節奏的“啪、啪、啪”鼓掌聲和“你真棒！”“你真聰明！”等的贊揚聲，一節課，往往掌聲不斷，贊聲不絕。剛開(kāi)始，覺(jué)得很新鮮，時(shí)間長(cháng)了，令人生厭�？纯磳W(xué)生，被表?yè)P者，無(wú)動(dòng)于衷，有時(shí)覺(jué)得表?yè)P來(lái)得實(shí)在太容易，有時(shí)感到莫名其妙；贊美的同學(xué)有口無(wú)心，鼓掌也隨心所欲。得到的小獎品不珍惜隨處亂扔。這樣的獎品太廉價(jià)。
不錯，好孩子是“夸”出來(lái)的，但賞識孩子是賞識孩子的優(yōu)點(diǎn)、長(cháng)處和進(jìn)步，而不是忽視孩子的缺點(diǎn)和弱點(diǎn)。對學(xué)生一味的盲目肯定，不嚴格要求，姑息遷就，甚至回避缺點(diǎn)，回避問(wèn)題，使學(xué)生形成不恰當的自我評價(jià)。造成學(xué)生的是非觀(guān)念模糊。降低和歪曲了事實(shí)的標準性，使被評價(jià)者獲取錯誤信息，同時(shí)也混淆了其他學(xué)生的視聽(tīng)。
恰當的評價(jià)可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的積極性；適時(shí)的評價(jià)可以給學(xué)生合作學(xué)習加溫；恰到好處的評價(jià)，可以使學(xué)生探究學(xué)習走得更遠，走向更高。所以，評價(jià)到位、適時(shí)、恰當，可以引導學(xué)生更好地自主合作、探究學(xué)習，提高學(xué)生學(xué)習質(zhì)量。課上學(xué)生各抒己見(jiàn)，加上教師精當的評點(diǎn)，就能把學(xué)生的思維引向深入，就有利于學(xué)生創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力的培養。適當地，評，才是認真地，學(xué)，的先機�；�。在新課堂的構建過(guò)程中，我們一直進(jìn)行著(zhù)，自主互助學(xué)習型課堂，的研究，在這方面應該說(shuō)已經(jīng)取得了不少的成果，在我們的課堂上，學(xué)生的自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習以及成果展示都形成了一定的程式和規范，取得了較好的效果。在我們現在的課堂上，從學(xué)生針對導學(xué)案進(jìn)行提前自學(xué)到在課堂上針對教師設計的問(wèn)題進(jìn)行自主學(xué)習，再到針對個(gè)人解決不了的問(wèn)題通過(guò)小組集體合作探究，直至獲得成果進(jìn)行有序展示，這些都形成了一定的學(xué)習規范，作為教師，我們在這一環(huán)節所要研究的是怎樣采取更有效的、更適合的學(xué)習方法能夠真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習的內驅力，使課堂教學(xué)達到比較理想的狀態(tài)，使課堂真正成為學(xué)習的學(xué)堂，并盡量縮小兩極分化，使每個(gè)學(xué)生都優(yōu)收獲這是我們現在要研究的重點(diǎn)。
我們南學(xué)，洋思，，北學(xué)，杜郎口，人們幾乎都都談，講，色變，教學(xué)不能走極端，要從教育規律和學(xué)生身心發(fā)展規律出發(fā)，好好研究“講”，正確把握“講”的作用。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)這樣一段話(huà)：“講當然是必要的……問(wèn)題可能在如何看待，講，和，怎樣講……”由此可見(jiàn)，葉老并不是一概的反對老師講，相反，倒主張“精要的講”，有利于培養學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、創(chuàng )造性的講。新課程需要老師怎樣“講”呢？首先我們要將功夫放在對教材和學(xué)生的研究上，在吃透“兩頭”的基礎上，真正把握“要不要講”、“講什么”和“怎么講”這三個(gè)問(wèn)題。教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成熟練技巧，因此教師就要朝著(zhù)促使學(xué)生“反三”這個(gè)目的精要的“點(diǎn)”，務(wù)必啟發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性，引導他們盡可能自己去探索。把課堂講解變?yōu)檎n堂點(diǎn)撥，是教師教學(xué)方式轉變的重要標志。教師不再獨占課堂，把話(huà)語(yǔ)權還給學(xué)生，只是對課堂教學(xué)中的知識點(diǎn)、能力點(diǎn)、學(xué)生的學(xué)習過(guò)程進(jìn)行指點(diǎn)�？s短了教師的講話(huà)時(shí)間，這便要求教師的，點(diǎn)，要做到，六要，：
�、僖�
�、谝�
�、垡m時(shí)
�、芤轿�
�、菀屑钚�
�、抟兄笇�。
不能當講的不講，該挖掘體會(huì )的沒(méi)有挖掘體會(huì )，該掌握的沒(méi)有掌握，這樣的教學(xué)勢必缺少深度和廣度，缺少課堂教學(xué)應有的文化底蘊和人文內涵。講，自然是課堂上在教師的點(diǎn)撥引導下學(xué)生的講解和反饋。這里的講解應做到，在形式上：
�、儆惺加薪K
�、诼暽w全堂；
在內容上：
�、偕僦v過(guò)程，多講方法
�、谏僦v這么做，多講為什么這么做？
�、凵僦v題面，多講寓意、引深、變式等。
努力提高學(xué)生講的時(shí)效性。防止形式主義，浪費時(shí)間。
新模式下的教學(xué)原則：
1、壓縮教師講課時(shí)間、變講課為點(diǎn)撥的原則。
2、所有學(xué)生都參與課堂、變聽(tīng)為講的原則。
3、立即落實(shí)、反復落實(shí)的原則。
4、科學(xué)評價(jià)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程的原則。
5、學(xué)習形式科學(xué)、多樣、有效原則
新模式課堂教學(xué)步驟：
1、創(chuàng )設情景、預備知識回憶、明確任務(wù)等
2、任務(wù)引導，自主、合作、展示、點(diǎn)撥等形式學(xué)習新知識。
3、練習、學(xué)生講解、教師點(diǎn)撥等形式跟蹤落實(shí)。
4、鞏固檢測、師生總結
當然，我校的，以評導學(xué)，以點(diǎn)導講，的課堂教學(xué)模式，關(guān)鍵還是在以教師的評價(jià)、教師的點(diǎn)撥下的學(xué)生充分展示和自主學(xué)習。教師這種，導，的作用特別是在初中階段是課堂教學(xué)改革成功與否的重要保證。
在教學(xué)中，我們針對每種課型總結提出具體的教學(xué)流程：
新授課教學(xué)流程：創(chuàng )設情景，明確任務(wù)，任務(wù)引導，激趣引思，學(xué)情反饋，展示交流，點(diǎn)撥提升，鞏固檢測，課堂總結
復習課課堂教學(xué)流程：知識梳理，精講點(diǎn)撥，測評達標，質(zhì)疑反饋
作品講評課教學(xué)流程：作品展示，小組討論，師生點(diǎn)評，完善改進(jìn)，鑒賞總結
二、分層次教學(xué)
早在2500年前我們的先圣孔子就提出了，因材施教，的教育思想，分層次教學(xué)，是依據素質(zhì)教育的需求，面向全體學(xué)生，承認學(xué)生差異，改變大一統的教學(xué)模式，是實(shí)施因材施教的一種重要手段，是促進(jìn)全體學(xué)生發(fā)展的有效措施。
我們龍源學(xué)校學(xué)生的來(lái)源遍布全市的`城區和各個(gè)鄉鎮，接近90%的學(xué)生來(lái)自農村，我們一位副校長(cháng)曾笑稱(chēng)我們學(xué)校是，建在城里的農村學(xué)校，，學(xué)生家庭文化、生活閱歷、知識水平尤其是計算機技術(shù)掌握的程度千差萬(wàn)別，并且每學(xué)期伊始在每個(gè)班級中都會(huì )有來(lái)自全市各個(gè)地方的不少新生加入，其中有一些新生來(lái)自于硬件設施相對落后的山區鄉鎮，導致他們的信息技術(shù)知識水平相對較弱，這樣就會(huì )出現一個(gè)班級里面既存在著(zhù)能做動(dòng)畫(huà)、編程的電腦高手，也存在著(zhù)連鍵盤(pán)指法、鼠標使用都成問(wèn)題的困難學(xué)生。
在教學(xué)中要讓每位學(xué)生進(jìn)行積極地自主學(xué)習，讓每一個(gè)學(xué)生真正溶入課堂體驗到學(xué)習的快樂(lè )及其意義，我們必須根據學(xué)生的認知基礎不同進(jìn)行合理分組，分層教學(xué)
�。ㄒ唬┥钊肓私�，科學(xué)分組
針對我校的實(shí)際，為了提高課堂教學(xué)效果，了解學(xué)生具體差異情況，以便進(jìn)行合理的合作小組劃分，我在開(kāi)學(xué)第一節課發(fā)了一份調查表，對學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調查，如：在調查表中設計下列問(wèn)題：
1、你在原學(xué)校是否開(kāi)設過(guò)信息技術(shù)課程？都學(xué)過(guò)哪些知識？
2、你家里是否有電腦？
3、你是否覺(jué)得信息技術(shù)課應該講解一些課本之外的知識？
4、在以前是否接觸過(guò)課本知識內容以外的計算機知識？
5、除了以前在課堂中學(xué)到的知識，你還掌握哪些知識？
6、你以前參加過(guò)信息學(xué)奧競賽、機器人大賽、電腦繪畫(huà)之類(lèi)的活動(dòng)嗎？另外還可以通過(guò)個(gè)別談話(huà)，調查班主任等方法把學(xué)生的底子摸清楚，然后根據學(xué)生基礎及愛(ài)好進(jìn)行動(dòng)態(tài)編組，首先把學(xué)生按照通常方法分組，把那些計算機技術(shù)掌握的程度較高的學(xué)生分到8個(gè)小組去擔任學(xué)習小組長(cháng)，同時(shí)他們共同成立小組組成奧賽組、電腦繪畫(huà)組和機器人組。
�。ǘ┘毣蝿�(wù)，分層教學(xué)
從信息技術(shù)教學(xué)目的出發(fā)，針對每一節課的教學(xué)要求，設計一項學(xué)生的作業(yè)，作為學(xué)生自我學(xué)習并完成的任務(wù)。這是目前信息技術(shù)課程的主要教學(xué)方式。這一教學(xué)方法充分體現了學(xué)生的主體地位，調動(dòng)了學(xué)生積極主動(dòng)的思考、訓練與接受信息，形成自己的知識、技能結構。如：學(xué)習，認識Windows及附件，的那一課，設計一個(gè)自己完成的圖畫(huà)作品的任務(wù)；學(xué)習文字輸入和Windows"寫(xiě)字板"時(shí)，設計寫(xiě)作自我簡(jiǎn)介的文章的任務(wù)等等。
針對學(xué)生知識、技能水平的差異，采用分層次教學(xué)。對每組組員（大多數的學(xué)生）的教學(xué)任務(wù)提出基本的要求；對每組的學(xué)習組長(cháng)（技能水平高的少數學(xué)生）的教學(xué)任務(wù)提出較高的要求。例如：在學(xué)習《文字處理》部分內容時(shí)，普通層次的大多數學(xué)生只要掌握一般文字處理就可以了，但可以讓高層次的學(xué)生利用WORD2000自主創(chuàng )作一份電子板報，主題自擬，內容要求健康、積極向上。
�。ㄈ┗ブ涣�，合作探究
每組知識水平相對接近的同學(xué)在層次較高學(xué)生的帶領(lǐng)下，采用相互合作的方式來(lái)完成作業(yè)任務(wù)，讓有不同特長(cháng)的學(xué)生相互配搭，互相幫助，彼此模仿、示范，分享學(xué)習成果，從而產(chǎn)生更強的學(xué)習動(dòng)機，從而進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生掌握知識技能。同時(shí)，教師也要照顧到高層次學(xué)生的知識需求，要設計多個(gè)高層次的知識目標讓其來(lái)完成。
例如，在幻燈片制作中利用超級鏈接做古詩(shī)集，我讓各小組自由制作，然后課后在她們的相互合作中每位同學(xué)把古詩(shī)集上傳到了教師機，來(lái)集中對比反饋，展開(kāi)競賽，這樣，他們有的組制作李白詩(shī)集、有的組制作杜甫詩(shī)集……忙得不亦樂(lè )乎，各個(gè)小組，各個(gè)層次的學(xué)生都得到充分的鍛煉。通過(guò)這樣的小組合作，使每一個(gè)小組都有互相學(xué)習的榜樣，課堂學(xué)習氛圍既活躍又充滿(mǎn)競爭性。結果形成了全班比，小組比的熱鬧景象。
再如：對于Word文字處理部分的學(xué)習，在設計好自己動(dòng)手制作"板報"的作業(yè)任務(wù)之后。要求學(xué)生兩人一組合作完成（分組時(shí)一是要求自愿，這樣可以保證協(xié)作的效果好；另一方面要求不同水平的組盡量搭配協(xié)作，這樣可以促進(jìn)能力較差學(xué)生的進(jìn)步）。
在此階段，教師主要做好引導工作，把握好任務(wù)的內容、進(jìn)度和方向，學(xué)生通過(guò)小組協(xié)同合作完成任務(wù)。同時(shí)，教師應盡量抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，尤其是那些原來(lái)基礎較差的學(xué)生，更好適時(shí)的鼓勵，激發(fā)其興趣，提高水平。
�。ㄋ模┤珕T參與，體驗成功。
學(xué)生在小組內探索、交流、達成共識后，接下來(lái)由各組匯報學(xué)習的結果，教師可對學(xué)生的方案提出適當的建議。教師也可以要求不同層次的學(xué)生把完成的各種作品上傳到教師服務(wù)器中。學(xué)生通過(guò)學(xué)生機的瀏覽器或者電子教室進(jìn)行集體交流，讓每個(gè)學(xué)生都親歷過(guò)程，體驗成功。
三、多元化評價(jià)
�。ń裉煺劦脑u價(jià)，僅僅是指在課堂我們對學(xué)生的評價(jià)方式和評價(jià)手段）課堂評價(jià)是制約課堂教學(xué)改革的關(guān)鍵因素，新型的課堂需要我們采用多元化的評價(jià)標準，改變過(guò)去單一的評價(jià)模式。以課堂教學(xué)中學(xué)生的自主學(xué)習，小組合作學(xué)習，探究學(xué)習為主題，從學(xué)生的參與面、活動(dòng)狀態(tài)、活動(dòng)形式、達標程度等內容入手，制定出課堂教學(xué)評價(jià)標準。
評價(jià)標準應是以學(xué)生已有的發(fā)展基礎為評價(jià)標準，并突出學(xué)習過(guò)程的體驗、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)、綜合能力。
針對每節課的具體教學(xué)目標：
1、知識與技能；
2、過(guò)程與方法；
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
相應制訂出適合每節課的評價(jià)方案。
信息技術(shù)課中的學(xué)情分析學(xué)習心得2
信息技術(shù)作為一門(mén)新型的課程，其實(shí)踐性強，發(fā)展快。為適應教育形勢的發(fā)展，我校從三年級開(kāi)始便開(kāi)設了信息技術(shù)課，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)，學(xué)生們已經(jīng)掌握了一定的信息技術(shù)知識和基本的操作技能，并把所學(xué)的知識運用于平時(shí)的學(xué)習生活中。當我看到學(xué)生們熟練地運用計算機學(xué)習時(shí)，我享受著(zhù)成功的喜悅和歡樂(lè )。在此，我想和我的同仁們一起分享這歡樂(lè )的一刻，一起分享我在新課程理念下小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中的心得體會(huì )。
一、營(yíng)造有利于學(xué)生主動(dòng)創(chuàng )新的信息技術(shù)學(xué)習氛圍
良好的信息技術(shù)學(xué)習氛圍是有效教學(xué)的前提。要營(yíng)造好學(xué)生課堂學(xué)習的環(huán)境，教師應在引導學(xué)生把握知識體系的基礎上，適當放手，讓學(xué)生通過(guò)自主探索掌握技術(shù)工具的操作方法與應用技巧，在過(guò)程中認識和理解相關(guān)概念和原理，陶冶心性，形成健康人格：教師要做好指導和調控，有計劃地讓每個(gè)學(xué)生親歷與體驗需求分析、方案設計以及方案實(shí)施等解決問(wèn)題的完整過(guò)程，鼓勵學(xué)生在過(guò)程中積極思維、大膽想象、勇于創(chuàng )新。
二、合理選用并探索新的教學(xué)方法與教學(xué)模式
首先，可以學(xué)習、借鑒其他科目的成功經(jīng)驗，根據教學(xué)需要恰當地采用講解、觀(guān)察、討論、參觀(guān)、實(shí)驗等方法，做到兼容并蓄、取長(cháng)補短。其次，可以吸收國內外信息技術(shù)教學(xué)的成功經(jīng)驗，在繼承的基礎上大膽改革，探索新的教學(xué)方法與教學(xué)模式。
要從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，根據不同的教學(xué)目標、內容、對象和條件等，靈活、恰當地選用教學(xué)方法，并善于將各種方法有機地結合起來(lái)。任何一種方法和模式的選擇和使用，都應該建立在深入理解其內涵的基礎上。譬如，"任務(wù)驅動(dòng)"教學(xué)強調讓學(xué)生在密切聯(lián)系學(xué)習、生活和社會(huì )實(shí)際的有意義的"任務(wù)"情境中，通過(guò)完成任務(wù)來(lái)學(xué)習知識、獲得技能、形成能力、內化倫理。因此，要正確認識任務(wù)驅動(dòng)中"任務(wù)"的特定含義，使用中要堅持科學(xué)、適度、適當的原則，避免濫用和泛化；要注意任務(wù)的情境性、有意義性、可操作性：任務(wù)大小要適當、要求應具體，各任務(wù)之間還要相互聯(lián)系，形成循序漸進(jìn)的梯度，組成一個(gè)任務(wù)鏈，以便學(xué)生踏著(zhù)任務(wù)的階梯去建構知識。
三、營(yíng)造創(chuàng )新、開(kāi)放的學(xué)習環(huán)境
21世紀是一個(gè)信息萬(wàn)變的時(shí)代，僅靠書(shū)本上的知識是沒(méi)辦法教好學(xué)生的。新的信息技術(shù)知識正以驚人的速度層出不窮地發(fā)展。信息技術(shù)課不同于其它學(xué)科，它更有利于培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。在學(xué)校領(lǐng)導的支持下，我校師生共同擁有了一個(gè)創(chuàng )新、開(kāi)放的學(xué)習環(huán)境，共同擁有了一個(gè)知識交流的平臺。教師已經(jīng)不再是從前無(wú)所不知的圣人�，F在的師生共同學(xué)習，共同進(jìn)步。當學(xué)生的思維活動(dòng)和結論超出教師所設計和期望的軌道時(shí)，我們已不再將學(xué)生的思維納入自己的思維模式之中，我們能夠做到的只是鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，鼓勵學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)了解更多的知識來(lái)擴展自己的知識面，歡迎學(xué)生與自己爭論、交流，給予學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)的機會(huì )，使學(xué)生充分利用好網(wǎng)絡(luò )這一人機交流的平臺，逐步培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和使用計算機的能力。如在學(xué)習《計算機的軟件系統》一課時(shí)，教材上的知識已經(jīng)不能滿(mǎn)足學(xué)生的需求，學(xué)生很想了解計算機發(fā)展的一些最新動(dòng)態(tài)，了解一些最新的軟件系統。為此，我和學(xué)生們一起上網(wǎng)在百度搜索中搜索關(guān)于計算機信息方面的新知識、新動(dòng)態(tài)和大家一起分享。學(xué)生們感慨地說(shuō)：“老師，網(wǎng)絡(luò )真是我們學(xué)習的好幫手”。是的，計算機和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)作為一種工具，其教學(xué)從課內擴展到課外，從校內擴展到校外，并與其它學(xué)科的交叉滲透，有效地提高了學(xué)生綜合應用知識、創(chuàng )新性地解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使學(xué)生的創(chuàng )新能力達到整體提高。
信息技術(shù)課中的學(xué)情分析學(xué)習心得3
目前，許多小學(xué)都開(kāi)設了信息技術(shù)課程。小學(xué)信息技術(shù)課程主要是讓學(xué)生初步學(xué)會(huì )計算機的使用，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )造能力。下面就結合我的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勎业膸c(diǎn)體會(huì )。
一、游戲入門(mén)，自覺(jué)學(xué)習。
首先小學(xué)生對游戲特別感興趣，而計算機正具有能玩游戲的特點(diǎn)。根據這一特點(diǎn)，可以把計算機新課的學(xué)習寓于游戲之中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，在學(xué)生濃厚的興趣中學(xué)習新知識，掌握新技能。例如學(xué)習指法是非�？菰锏�，如果教師一開(kāi)始直接講解手指的擺放要求和指法要點(diǎn)，學(xué)生不但學(xué)的很累，而且很不愿學(xué)，更加不能強迫其練習了。我在教學(xué)中就采取游戲引入的方法，先讓學(xué)生玩《金山打字通》，比賽誰(shuí)的成績(jì)好或者與老師比賽。學(xué)生在“青蛙過(guò)河”等游戲的實(shí)踐中發(fā)現，要取得好成績(jì)就必須練習好指法。于是就有人提出如何能夠打得又對又快。在這種情況下，老師再講解指法練習，學(xué)生學(xué)得就很認真。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習后，學(xué)生們再玩這個(gè)游戲時(shí)就感到輕松自如了。這樣，既保持了學(xué)生學(xué)習計算機的熱情，還可以促使學(xué)生自覺(jué)去學(xué)習計算機知識。
其次，學(xué)生喜歡利用電腦繪畫(huà)；繪畫(huà)比較容易學(xué)習，讓學(xué)生從比較容易的學(xué)起，而且是從興趣方面擊起他們的求智欲，這是一種把興趣和學(xué)習結合的一種好方法。而且學(xué)生在繪畫(huà)的過(guò)程中還能培養他們美的情操！
二、直觀(guān)教學(xué)，加深記憶。
在教學(xué)中可以充分利用計算機的固有特征，采用形象、直觀(guān)的教學(xué)方法，幫助學(xué)生加深對計算機知識的理解和記憶。如教學(xué)“認識鍵盤(pán)”時(shí)，我先提問(wèn)空格鍵、換檔鍵和Backspace鍵有什么特征？”讓學(xué)生討論。通過(guò)討論讓學(xué)生明白空格鍵上沒(méi)有任何一個(gè)字符，其主要作用是輸入空格。同樣抓住換檔鍵上有向上的箭頭，其主要作用是來(lái)輸入上檔字母。還抓住Backspace鍵有向左的箭頭，其作用是篩除光標前面的字母，相當于咱們平時(shí)用橡皮擦寫(xiě)錯的字。用這樣的方法，變抽象為直觀(guān)，讓學(xué)生留下深刻的印象，加深記憶。
三、自主學(xué)習，不斷創(chuàng )新。
電腦知識有很大的開(kāi)放性，學(xué)生也喜歡上信息技術(shù)課。我們教師應該充分抓住學(xué)生的這一興趣，發(fā)揮他們的主體作用，讓其自主探索，合作學(xué)習，真正理解和掌握基本的電腦知識。這也是培養學(xué)生不斷創(chuàng )新的手段之一。如在教學(xué)PowerPoint的超級鏈接時(shí)，老師先讓學(xué)生演示沒(méi)有鏈接的作品，接著(zhù)提問(wèn)：現在只能一張張按順序演示，那么你能任意播放指定的演示文稿嗎？然后讓學(xué)生自主學(xué)習。有的學(xué)生討論、嘗試，有的學(xué)生在看書(shū)尋找，有的學(xué)生在使用幫助系統（在教學(xué)Word時(shí)就教了如何使用幫助系統）同學(xué)之間也不由自主地互相幫助起來(lái)。最后讓學(xué)生互相交流，教師進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥，學(xué)生很容易就掌握了超級鏈接的方法。利用電腦本身自有的特點(diǎn)，能夠培養學(xué)生的想象力和創(chuàng )新意味。如教學(xué)完畫(huà)圖軟件后，可以讓學(xué)生自由創(chuàng )作作品；教學(xué)Word的插入圖片時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行詩(shī)配畫(huà)的創(chuàng )作；在低年級教學(xué)“金山畫(huà)王筆”時(shí)，那美麗的圖案使學(xué)生感到無(wú)比新奇。講解了如何操作后，學(xué)生已迫不及待地動(dòng)起手來(lái)，組合成具有豐富想象力的圖案�？梢哉f(shuō)利用電腦能充分培養學(xué)生的創(chuàng )造力和豐富的想象力。
四、整合學(xué)科，多面發(fā)展。
計算機可以改變學(xué)生的學(xué)習內容和方式，為學(xué)生提供更為豐富的學(xué)習資源。在信息技術(shù)課程的教學(xué)中就應該讓學(xué)生“把所學(xué)的計算機基礎知識和基本操作應用于日常學(xué)習和生活之中”。因此，在計算機的教學(xué)過(guò)程中就必須與其他學(xué)科結合起來(lái)，讓學(xué)生自覺(jué)做到“學(xué)有所用”。如在教學(xué)Word時(shí)，結合學(xué)生實(shí)際，讓他們用計算機進(jìn)行作文創(chuàng )作、修改等；教學(xué)畫(huà)圖軟件時(shí)，讓他們配合美術(shù)課，進(jìn)行實(shí)際的繪畫(huà)；在教學(xué)上網(wǎng)時(shí)，結合自然、語(yǔ)文、社會(huì )等學(xué)科，查找自己需要了解的知識，，這樣，使學(xué)生在學(xué)習計算機過(guò)程中完成其他學(xué)習任務(wù)，讓學(xué)生感到計算機知識的重要性和實(shí)用性，培養了學(xué)生學(xué)習信息技術(shù)的興趣，增長(cháng)了學(xué)生的知識面，也培養了學(xué)生的創(chuàng )新意識與創(chuàng )造能力，促使學(xué)生全面發(fā)展。
總之，要上好小學(xué)信息技術(shù)課程這門(mén)課程，必須使用易于學(xué)生接受的語(yǔ)言和教學(xué)方法，使一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動(dòng)。同時(shí)要讓學(xué)生把所學(xué)的知識和技能運用到實(shí)踐中去，讓學(xué)生感到信息技術(shù)課一定要學(xué)會(huì )，一定要學(xué)好。
信息技術(shù)課中的學(xué)情分析學(xué)習心得4
信息技術(shù)的課程培養的是學(xué)生的信息素養，在21世紀，不具備信息素養的人，將被定義為新世紀的文盲。當前信息技術(shù)教育發(fā)展迅速，而信息技術(shù)教學(xué)卻顯得有些滯后，面對參差不齊的學(xué)生素質(zhì)，如何開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)，才能實(shí)現教學(xué)的有效性呢？有效教學(xué)主要是指教師在一種先進(jìn)教學(xué)理念指導下，通過(guò)一定的教學(xué)行為和方法，使學(xué)生獲得具體的進(jìn)步或發(fā)展。要實(shí)現有效教學(xué)，首先要吸引學(xué)生的學(xué)習意向、興趣，使教學(xué)在學(xué)生“想學(xué)”“愿學(xué)”、“樂(lè )學(xué)”的心理基礎上展開(kāi)，其次是采用學(xué)生易于理解和接受的教學(xué)方式開(kāi)展教學(xué)，讓學(xué)生掌握知識和技能。開(kāi)展有效性教學(xué)可以從以下幾個(gè)方面來(lái)實(shí)現。
1、情景引入，吸引學(xué)生的興趣
情境教學(xué)是建構主義理論指導下的著(zhù)名教學(xué)模式之一，也是新課程理念強調的一種教學(xué)活動(dòng)模式。所謂情境教學(xué)，就是創(chuàng )設含有真實(shí)事件或真實(shí)問(wèn)題的情境，學(xué)生在探究事件或解決問(wèn)題的過(guò)程中自主地理解知識和建構意義。在信息技術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程中創(chuàng )設各種情境，能夠引起學(xué)生內心情感的反應和學(xué)習的興趣，讓他們想學(xué)，樂(lè )學(xué)，這對提高教學(xué)效果非常有效。
例如在講《信息的鑒別與評價(jià)》時(shí)，我設置了這樣的一個(gè)情景：先讓學(xué)生看一個(gè)“虛假短信”的短片，看完后讓學(xué)生思考，假如你是故事當中收到短信的人，你會(huì )怎么做呢？在講《報刊類(lèi)文本信息的加工與表達》時(shí)，我事先讓學(xué)生欣賞優(yōu)秀的班級電子報刊，然后讓學(xué)生思考，如果要做一個(gè)屬于你們自己班級的電子報刊，你會(huì )怎么做呢？通過(guò)以上的情景引入，吸引學(xué)生的興趣，讓學(xué)生不知不覺(jué)地置身于教師創(chuàng )建的情景，跟著(zhù)教師的問(wèn)題進(jìn)行思考，從而提高學(xué)生的學(xué)習效果，實(shí)現有效教學(xué)。
2、規范教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習效率
在信息技術(shù)教學(xué)中，教師經(jīng)常要使用到任務(wù)驅動(dòng)、案例分析、小組協(xié)作、自主探究等教學(xué)方式。這些新的教學(xué)方式，可以提高學(xué)生學(xué)習的積極性和學(xué)習的效果，而學(xué)生剛剛接觸，需要時(shí)間適應，因此，教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程當中要注意教學(xué)方式的規范性，使學(xué)生容易適應；切忌教學(xué)方式混亂，演示操作不一致，使學(xué)生無(wú)所適從。
例如，教師在布置作業(yè)的時(shí)候，統一作業(yè)的保存命名（班級+座號+姓名）和提交方法（使用學(xué)生端提交作業(yè)）；在共享案例和欣賞作品的時(shí)候，統一案例和欣賞作品的共享方式（只讀）和存放位置（網(wǎng)上鄰居èTeacherè共享文件夾）；第一節上機課便分配小組（4人一組）并選出小組組長(cháng)；教師在演示操作時(shí)，還應該注意操作的規范，操作速度適中，操作方法簡(jiǎn)單一致。這樣學(xué)生才會(huì )慢慢適應這種教學(xué)方式，從而提高學(xué)習的效率。
曾經(jīng)有一位實(shí)習老師，在講WORD段落的操作時(shí)，演示了三種方法，通過(guò)菜單、工具欄、標尺和右鍵來(lái)操作，結果那節課很多學(xué)生無(wú)法完成任務(wù)，下課時(shí)，學(xué)生跟我說(shuō)，實(shí)習老師講得太復雜了，操作太快，記不住。其實(shí)，教師只需要演示一種操作，其它操作可以留給有能力的學(xué)生自主探究，這樣更有利于學(xué)生的學(xué)習。
3、教學(xué)要與時(shí)俱進(jìn)，聯(lián)系生活實(shí)際，吸引學(xué)生的注意力
信息技術(shù)學(xué)科與生活息息相關(guān)，在教學(xué)中，教師要善于列舉一些生活中的例子，引起學(xué)生的關(guān)注，吸引他們的注意力，調動(dòng)他們的思考，從而實(shí)現有效教學(xué)。在教學(xué)的過(guò)程當中，我發(fā)現這樣的一個(gè)問(wèn)題，當談到生活中的新鮮事時(shí)，學(xué)生馬上會(huì )豎起耳朵來(lái)聽(tīng)，這些內容學(xué)生愛(ài)聽(tīng)、樂(lè )學(xué)。把這些新鮮事組織到教學(xué)過(guò)程當中，不但能夠體現信息技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，也可以把學(xué)生吸引到課堂，一舉兩得。
例如，在講信息的基本特征時(shí)，我安排了幾個(gè)校園生活當中的例子讓學(xué)生理解信息的特征：①小李中午從圖書(shū)館看書(shū)回來(lái)后，告訴小明已經(jīng)有《讀者》可以借了，小明下午去借的時(shí)候卻沒(méi)有借到（時(shí)效性）；②食堂第三窗口李阿姨打菜比較大方，沒(méi)兩天，排在她窗口打菜的隊伍就比別人長(cháng)（傳遞性）；③小張的父親收到這樣的一條短信：貴子女因攀爬圍墻，摔到頭部，急需2萬(wàn)元手術(shù)費，請盡快把錢(qián)匯到農行，帳戶(hù)：123，戶(hù)名：張網(wǎng)，聯(lián)系電話(huà)：123123（真偽性）。像這樣的案例源于生活，擺脫理論教學(xué)的枯燥無(wú)味，既能吸引學(xué)生的興趣，又能起到很好的教學(xué)效果。
4、合理安排任務(wù)，鞏固知識，培養自主探究能力
在信息技術(shù)課中采用“任務(wù)驅動(dòng)”教學(xué)方式，將信息技術(shù)教育內容融入到任務(wù)教學(xué)之中，強調“做中學(xué)”�！耙匀蝿�(wù)為主線(xiàn)，教師為引導，學(xué)生為主體”，讓學(xué)生鞏固知識，自主探究，維持學(xué)習興趣，并在完成“任務(wù)”過(guò)程中，培養思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在布置任務(wù)的時(shí)候，如何做到合理安排呢？首先是任務(wù)的設計不僅要與當前學(xué)習主題相關(guān)，而且要聯(lián)系實(shí)際；其次是進(jìn)行任務(wù)設計時(shí)，要充分考慮學(xué)生知識接受能力的差異，要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，遵循由淺入深、由表及里、循序漸進(jìn)的原則。
例如在《多媒體作品加工與表達》這一節，布置任務(wù)的時(shí)候考慮到學(xué)生接觸PowerPoint少，基礎差，我分為4個(gè)課時(shí)來(lái)講，并分別設置以下幾個(gè)任務(wù)還讓學(xué)生鞏固知識。
�、僖浴敖�。PPT”為例，建立一個(gè)有四張幻燈片，名為“班級－座號－姓名”的演示文稿；
�、诖蜷_(kāi)你演示文稿，為它添加自定義動(dòng)畫(huà)效果，并保存；
�、鄞蜷_(kāi)你演示文稿，為它添加幻燈片切換效果（鼠標點(diǎn)擊或自動(dòng)播放），并保存；
�、艽蜷_(kāi)你演示文稿，添加超級鏈接或動(dòng)作按鈕，實(shí)現作品的交互性。
任務(wù)的布置與上課內容相適應，符合大部分學(xué)生的學(xué)情，難度適中，逐個(gè)深入，有利于學(xué)生的學(xué)習和鞏固。教師還可以引導鼓勵學(xué)生在完成任務(wù)以后，自主探究，精心制作出更加優(yōu)秀的多媒體作品。
5、“小老師”協(xié)助教學(xué)，確保完成教學(xué)任務(wù)
“三人行，必有我師”，在課堂教學(xué)中，讓學(xué)習好、操作強的同學(xué)充當“小老師”協(xié)助教學(xué)，能夠很好地提升學(xué)生學(xué)習的質(zhì)量。教師的個(gè)人能力是有限的，一節課的時(shí)間也是有限的，教師無(wú)法關(guān)心和幫助每一位同學(xué)，“小老師”的出現，可以幫助教師解決這個(gè)問(wèn)題。一方面，可以增加同學(xué)之間相互的交流和學(xué)習，活躍課堂學(xué)習氛圍，提高學(xué)習的效果；另一方面，可以使更多學(xué)生得到幫助，提升學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量，確保教學(xué)任務(wù)的完成。
通過(guò)一段時(shí)間的發(fā)現和觀(guān)察，我在每個(gè)班級中選取幾名能力較好的學(xué)生，讓他們當班級“小老師”，很快這些“小老師”便發(fā)揮作用了，使課堂的氛圍一下子活躍起來(lái)了，學(xué)生完成任務(wù)的積極性和主動(dòng)性提高了，教學(xué)的效果得到了全面的提升�！靶±蠋煛辈坏梢詾槠渌瑢W(xué)提供幫助，還可以指導其他同學(xué)學(xué)習和完成任務(wù)，并在交流學(xué)習中不斷鞏固知識，提高技能。
6、量化評價(jià)標準，點(diǎn)評學(xué)生作品，提高學(xué)生學(xué)習能動(dòng)性
目前信息技術(shù)教學(xué)非常注重教學(xué)評價(jià)，在評價(jià)中能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，真實(shí)地反應出學(xué)生的潛能、學(xué)習成就，把學(xué)習過(guò)程與評價(jià)過(guò)程結合在一起，可以促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習和發(fā)展。因此，教師要量化評價(jià)標準，引導學(xué)生進(jìn)行“自評”、“互評”，讓學(xué)生在自評中自我肯定、改進(jìn)提高，在互評中發(fā)現別人的優(yōu)點(diǎn)，從而強化激勵效果。教師的點(diǎn)評要體現教師對學(xué)生的關(guān)心和學(xué)習成果的肯定，激發(fā)學(xué)生自豪感，提高學(xué)生學(xué)習的能動(dòng)性。
量化評價(jià)標準可以促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)到知識。在教學(xué)中應當加強學(xué)生的自評、互評觀(guān)念，形成一種良好的學(xué)習評價(jià)氛圍；在課堂中，教師可展示一些學(xué)生的作品，讓每個(gè)學(xué)生都能參與作品的互評工作，讓學(xué)生在積極活躍的互評、交流學(xué)習氣氛中獲得進(jìn)步，在相互的交流與評價(jià)中鍛煉了能力，彌補了不足；一節課結束，教師給予學(xué)生所完成任務(wù)及時(shí)的評價(jià)，能增強學(xué)生的成就感，也有助于學(xué)生對自己的信息技能掌握情況。
總之，在信息技術(shù)教學(xué)中，提高有效性教學(xué)的方法還有很多，要真正提高課堂教學(xué)有效性，需要教師在教學(xué)中善于觀(guān)察，認真鉆研，因材施教，采用各種方法，吸引學(xué)生的興趣，提高學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生學(xué)到知識。
信息技術(shù)課中的學(xué)情分析學(xué)習心得5
信息技術(shù)課程的任務(wù)是：培養學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學(xué)生了解或掌握信息技術(shù)基本知識和技能，使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息技術(shù)手段的能力，在小學(xué)階段，我們更注重培養學(xué)生的對信息技術(shù)的興趣和意識，提高學(xué)生的信息素養與信息能力；把計算機作為信息技術(shù)教學(xué)的工具，使學(xué)生掌握這種工具的使用方法，并借助于這一工具來(lái)幫助他們學(xué)習，提高學(xué)生的信息素質(zhì)，培養他們用信息技術(shù)解決問(wèn)題的各種能力。傳統的電腦課重知識輕能力的教學(xué)目標、講授型的課堂教學(xué)模式已經(jīng)不適應新課程的需要，我們正在積極探索一些新型的教學(xué)模式，采用啟發(fā)式、探索式、研究式等教學(xué)方法，盡可能地為學(xué)生提供積極主動(dòng)發(fā)展的空間，培養學(xué)生運用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習和工作的能力、可持續發(fā)展的能力，為終身學(xué)習打好基礎。
一、采用形象、直觀(guān)的教學(xué)方法，幫助學(xué)生加深對計算機知識的理解和記憶。
小學(xué)低年級學(xué)生的思維活動(dòng)水平基本上處在具體形象思維階段，因此，小學(xué)生是通過(guò)對實(shí)物、模型及形象性言語(yǔ)的直接感知、對學(xué)習材料的直接操作來(lái)獲取知識和技能的。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中尤其要注意充分利用計算機的固有特征，采用形象、直觀(guān)的教學(xué)方法，幫助學(xué)生加深對計算機知識的理解和記憶。
二、利用小組合作，縮小個(gè)體之間的差異
信息技術(shù)課是一門(mén)操作性很強的學(xué)科，估計沒(méi)有哪個(gè)學(xué)科在體現學(xué)生的差異方面有信息技術(shù)課這樣明顯。種種主客觀(guān)原因造成在計算機課上，有些學(xué)生可以說(shuō)是一點(diǎn)就通、舉一反三，而又有不少學(xué)生基礎較弱，學(xué)有困難。這就給我們的教學(xué)帶來(lái)了一定的困難。如果教學(xué)內容太淺了，基礎好的學(xué)生就不能很好地配合，而稍微加深一點(diǎn)，基礎差的學(xué)生便不能接受。為了解決這個(gè)實(shí)際矛盾，我主要采取了小組協(xié)作學(xué)習的方式，組與組之間資源共享。
具體方法是將不同層次的學(xué)生搭配編組，推選基礎較好的同學(xué)做小組長(cháng)，平時(shí)上課時(shí)由小組長(cháng)負責檢查、指導組員的學(xué)習。有些基礎差的同學(xué)常常會(huì )跟不上老師的教學(xué)進(jìn)程，這時(shí)就由小組長(cháng)擔當起小老師的角色。在完成一些綜合性較強的任務(wù)時(shí)，不僅同組同學(xué)要互幫互助，組與組之間也要利用局域網(wǎng)的便利，進(jìn)行資源共享。這樣，不僅提高了學(xué)習效率，而且讓孩子們懂得協(xié)作的重要性。
在學(xué)完畫(huà)圖的基本操作后，我組織了學(xué)生開(kāi)展自己動(dòng)手做電子的活動(dòng)，同學(xué)們自愿結合，分成了若干個(gè)小組，大家有明確的分工，有負責策劃、有負責收集資料、有負責制作的，等等，對作品的評價(jià)，改變了以前由教師一人說(shuō)了算，大家可以暢所欲言，相互評價(jià)。
信息技術(shù)課中的學(xué)情分析學(xué)習心得6
全面實(shí)施信息技術(shù)素質(zhì)教育，全面實(shí)施信息技術(shù)課程改革是當前教育領(lǐng)域的一場(chǎng)深刻變革，作為這場(chǎng)變革中站在第一線(xiàn)的我在不斷地學(xué)習新課標，嘗試著(zhù)正確領(lǐng)會(huì )新課標的精神和理念，期望能更好地應用于教學(xué)實(shí)踐，為信息技術(shù)課程建設盡自己的微薄之力。通過(guò)學(xué)習，我深深感到現代化教學(xué)技術(shù)的科學(xué)性和優(yōu)越性，將信息技術(shù)用于教學(xué)中，教師能省時(shí)省力，學(xué)生能根據直觀(guān)演示輕松地獲取知識，從而提高教學(xué)效益。本人經(jīng)學(xué)習有以下體會(huì )：
一、掌握信息化教育技術(shù)是適應社會(huì )發(fā)展的需要
信息化是社會(huì )發(fā)展的趨勢，信息化的水平已經(jīng)成為衡量一個(gè)國家現代化水平和綜合國力的重要標準，教育信息化是其中的一個(gè)部分，大力促進(jìn)教育信息化已成為教育發(fā)展的潮流。作為一名教師，應適應社會(huì )發(fā)展的趨勢，把握現代化信息教育技術(shù)，是跟上時(shí)代發(fā)展的步伐、適應社會(huì )發(fā)展的需要。
二、把握信息化教育技術(shù)是提高教學(xué)效益的需要
將信息化教育技術(shù)應用于教學(xué)中，有助于教師整合教育資源，有助于提高教師的專(zhuān)業(yè)水平。信息教育技術(shù)是新型的科學(xué)教育技術(shù)，能彌補陳舊教學(xué)中的不足，傳統的教育手段費時(shí)費力，不利于學(xué)生在輕松的狀態(tài)下把握知識，不利于提高教學(xué)效益。只有充分把現代化信息教育技術(shù)用于教學(xué)中，才能提高教學(xué)效益。
三、積極應用信息化教育技術(shù)是提高教學(xué)技能的需要
實(shí)踐是學(xué)習的目標，也是提高應用能力的手段，教師只有在實(shí)踐中充分利用現代化信息教育技術(shù)，才能在應用中發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，才能在不段總結經(jīng)驗、吸取教訓中學(xué)習并提高自身教育技能。
四、終身學(xué)習是使自己得到可持續發(fā)展的途徑
社會(huì )在不斷進(jìn)步發(fā)展，信息化技術(shù)也在不斷更新，作為一名教師，如果止步不前，那么就不能適應教育發(fā)展的需要，就不能勝任教育工作，要認清形式，勇于挑戰，樹(shù)立信心，不斷學(xué)習，用新知識和新技術(shù)來(lái)完善自身素質(zhì)，用教育技術(shù)進(jìn)行終身學(xué)習，實(shí)現自身教育水平得到持續發(fā)展，在不同階段都能勝任教學(xué)工作。通過(guò)此次培訓使我真正領(lǐng)會(huì )到了新的教育技術(shù)理念，也發(fā)現了自己身上許多欠缺的地方。學(xué)習雖然完成了，但學(xué)習的目的是為了應用。我一定會(huì )在日后的教學(xué)中努力做到實(shí)踐與理論相結合，真正讓教育技術(shù)為提高教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)！
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