《兩位數加一位數進(jìn)位加法》學(xué)習心得體會(huì )
當我們積累了新的體會(huì )時(shí)，常�？梢詫⑺鼈儗�(xiě)成一篇心得體會(huì )，這么做能夠提升我們的書(shū)面表達能力。是不是無(wú)從下筆、沒(méi)有頭緒？下面是小編整理的《兩位數加一位數進(jìn)位加法》學(xué)習心得體會(huì )，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
“兩位數加一位數（進(jìn)位加法）”是在學(xué)生已經(jīng)系統掌握了加以?xún)鹊倪M(jìn)位加法和整十數加兩位數的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。它既是前面已學(xué)加法知識的進(jìn)一步發(fā)展，又是今后進(jìn)一步學(xué)習多位數加法的基礎。教材呈現的是開(kāi)聯(lián)歡會(huì )的部分場(chǎng)面，并用圖畫(huà)和對話(huà)形式呈現問(wèn)題和所需要的相關(guān)數據。這幅圖呈現的.情境很好，與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系得比較緊密，但是內容較少。因此，應創(chuàng )設學(xué)生喜歡的、內容豐富多彩的活動(dòng)，讓他們在活動(dòng)中學(xué)習、運用知識，并能正確計算。培養學(xué)生動(dòng)手操作、語(yǔ)言表達、分析問(wèn)題多確軍決問(wèn)題的能力，使他們養成自主探索、合作交流的良好學(xué)習習慣。
充分發(fā)揮教師的引導作用，在教學(xué)中的每一環(huán)節，老師都力爭體現學(xué)生的主體地位，注意到學(xué)生才是學(xué)習的主體，老師擔任的是引導者的角色。如在討論算法多樣化時(shí)，老師充分讓學(xué)生說(shuō)出自己的觀(guān)點(diǎn)，只是在他們表達不清時(shí)幫助他們理清思路、說(shuō)明算法，完成從具體到抽象的過(guò)程。
注重算法的多樣化，在教學(xué)活動(dòng)中，對于兩位數加一位數的計算方法，老師沒(méi)有束縛學(xué)生的手腳，而是以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎，組織學(xué)生進(jìn)行自主的探索性學(xué)習，大膽地讓學(xué)生自己動(dòng)腦、自己發(fā)現、自己描述，并通過(guò)小組討論、匯報等形式相互補充，尊重學(xué)生的個(gè)性，體現算法多樣化，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生學(xué)得輕松愉快。同時(shí)關(guān)注學(xué)生的情感，在尊重學(xué)生自主的選擇的同時(shí)，引導學(xué)生的優(yōu)化計算方法，增強優(yōu)化算法的意識。
在老師的教學(xué)過(guò)程中，也存在著(zhù)不足，比如教學(xué)的評價(jià)有時(shí)缺少針對性，因此評價(jià)顯得有些單一，還有個(gè)別環(huán)節的點(diǎn)播缺少及時(shí)性。
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