語(yǔ)文課標學(xué)習的心得（精選12篇）
當我們有一些感想時(shí)，將其記錄在心得體會(huì )里，讓自己銘記于心，這樣可以記錄我們的思想活動(dòng)。相信許多人會(huì )覺(jué)得心得體會(huì )很難寫(xiě)吧，以下是小編整理的語(yǔ)文課標學(xué)習的心得，希望對大家有所幫助。
語(yǔ)文課標學(xué)習的心得 1
這個(gè)寒假，我又認真學(xué)習了一遍《小學(xué)語(yǔ)文課程標準》，使我收獲頗多，思想得到了升華，也為我提供了教學(xué)改進(jìn)的方向。
課標在“前言”部分指出：“語(yǔ)文課程致力于培養學(xué)生的語(yǔ)言文字運用能力，提升學(xué)生的綜合素養，為學(xué)好其他課程打下基礎；為學(xué)生形成正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，形成良好個(gè)性和健全人格打下基礎；為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎。就告訴我們，語(yǔ)文學(xué)習要重視理解，更要重視運用，因為學(xué)是為了用。要在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中注重培養學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，而落腳點(diǎn)就在于正確運用語(yǔ)言文字。
課標十分關(guān)注閱讀。我在教學(xué)過(guò)程中，我對孩子和家長(cháng)要求最多就是讀書(shū)，我認為讀書(shū)的好處很多，可以增大孩子的識字量，培養孩子對語(yǔ)文的感知能力，而且從書(shū)中讀到的道理對孩子的影響可能不是一個(gè)年齡段，而是一生。在要求孩子們讀書(shū)的過(guò)程中，我會(huì )給不同的孩子不同的閱讀要求，隨著(zhù)他們知識量的增加，我也會(huì )增加閱讀難度。
課標對于各個(gè)學(xué)段的學(xué)習內容都有著(zhù)全面的要求和說(shuō)明，是符合學(xué)齡兒童的認知特點(diǎn)的，切不可因為爭優(yōu)爭先而人為拔高。
此外，我們應成為學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的參與者。平時(shí)，老師應注意關(guān)注學(xué)生的`學(xué)習狀態(tài)，調控教學(xué)，照顧差異，發(fā)現異同。老師應該時(shí)常傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，這既是尊重學(xué)生的表現，也是可以及時(shí)了解到自己教學(xué)效果的一種方式。多和自己的學(xué)生交流，既可以通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行交流，也可以通過(guò)表情、動(dòng)作來(lái)實(shí)現交流。
理論只有應用到實(shí)踐中才能發(fā)光發(fā)熱。課標的實(shí)施是復雜的，任務(wù)是艱巨的。在學(xué)習實(shí)施課標的過(guò)程中，我要不斷的發(fā)現、調整、完善自己，真正落實(shí)課標的要求，做一個(gè)合格的教師。
語(yǔ)文課標學(xué)習的心得 2
對于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，把課標學(xué)習與教材教法研究結合起來(lái)；要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重視教學(xué)反思、個(gè)案研究和收集；要牢記驗證課標和檢驗教材的實(shí)驗任務(wù)。
在教學(xué)實(shí)踐中，我將主要將采取了以下幾點(diǎn)作法：
1、認真學(xué)習新課標，深入領(lǐng)會(huì )《語(yǔ)文課程標準》的精神實(shí)質(zhì)，真正確立語(yǔ)文教育的新理念，通過(guò)教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體語(yǔ)文素養，注重提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，積極倡導、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習方法，拓寬學(xué)習和運用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習和探究式學(xué)習，使學(xué)生獲得現代社會(huì )所需要的終身受用的語(yǔ)文能力。
2、講授新課程時(shí)應從整體上把握實(shí)驗教科書(shū)，弄清其編寫(xiě)意圖、體系特點(diǎn)，弄清教科書(shū)與《課程標準》、教科書(shū)各教程之間的內在聯(lián)系，弄清教科書(shū)各種編輯設計的意圖和著(zhù)力點(diǎn)，以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準確設定教學(xué)的重點(diǎn)，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點(diǎn)，有效地實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)。
3、在準確把握教科書(shū)編輯思想的基礎上，從本班學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內容，創(chuàng )造性地靈活地選擇和運用教科書(shū)的各種設計，采取合適的教學(xué)策略，把讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處；大力改進(jìn)課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、討論式、師生互動(dòng)等新的教學(xué)模式；積極開(kāi)發(fā)課堂學(xué)習資源和課外學(xué)習資源，溝通課堂內外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng )造性地開(kāi)展各種活動(dòng)，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機會(huì )，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語(yǔ)言積累，掌握學(xué)習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養成良好的學(xué)習習慣，打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎；鼓勵學(xué)生采用各種手段擴大閱讀面，增強學(xué)生在一切場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識，積極參加各種課改活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養的整體提高。
4、在教學(xué)活動(dòng)中，教師與學(xué)生是平等的，不是服從與被服從的關(guān)系，教師應尊重每一個(gè)學(xué)生，多一些鼓勵，促使他們生動(dòng)活潑、主動(dòng)地學(xué)習。只有在民主、平等、和諧的氣氛里，學(xué)生的'思維才可能處于積極主動(dòng)的活躍狀態(tài)，才能把緊張的學(xué)習過(guò)程轉變成愉快的學(xué)習活動(dòng)。因此，課堂上，經(jīng)常會(huì )聽(tīng)到這樣的語(yǔ)言：“老師，我有個(gè)問(wèn)題�！薄啊痢痢�，我對你提個(gè)意見(jiàn)�！薄拔覍λ胁煌目捶�，我覺(jué)得……�！崩蠋煹恼Z(yǔ)言也成了：“××你先來(lái)說(shuō)說(shuō)好嗎？”“能向大家說(shuō)說(shuō)你是怎么想的嗎？”“你先等一等，讓別的同學(xué)先準備一下好嗎？”根據小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，上好課應該盡量地充分調動(dòng)學(xué)生的各種感官，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，而不能把學(xué)生埋在越來(lái)越多的練習紙中。生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)的課堂教學(xué)氣氛具有很強的感染力，它易于造成一種具有感染性的催人奮發(fā)向上的教學(xué)情境，使學(xué)生從中受到感化和熏陶，從而激發(fā)出學(xué)習的無(wú)限熱情和創(chuàng )造愿望，使他們全力以赴地投入學(xué)習，提高對學(xué)習活動(dòng)的積極性。
新理念的確立，給教師提出了更高的要求。要求教師更新課程觀(guān)、學(xué)生觀(guān)、質(zhì)量觀(guān)，要求教師提高自身素質(zhì)，掌握新理念指導下的新的教學(xué)內容和教學(xué)策略。教學(xué)如同做人，都是一門(mén)藝術(shù)，要想做得更好，就要不斷學(xué)習、反思和總結。理論指導實(shí)踐，所以要想自己在教學(xué)上能不斷進(jìn)步和提高，就要不停學(xué)習本專(zhuān)業(yè)的理論知識，用專(zhuān)業(yè)理論知識來(lái)指導自己的教學(xué)行為。
語(yǔ)文課標學(xué)習的心得 3
新課標要求全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，要求學(xué)生擴大知識面，要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等，我將根據新的語(yǔ)文能力實(shí)踐系統，致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現方式和學(xué)生學(xué)習方式的轉變。
對于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，既要轉變教的方式，又要轉變學(xué)的方式，培養和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，在這兩個(gè)轉變中，教的方式轉變是主要矛盾，教的方式一轉變，學(xué)的方式也隨之轉變。學(xué)的方式轉變可以理性地在課堂中呈現，證明教的方式轉變，證明教師新理念的真正樹(shù)立。把課標學(xué)習與教材教法研究結合起來(lái)，要鉆研新教材，理解和把握新教材，用好新教材，要重視教學(xué)反思的研究和收集；要牢記驗證課標和檢驗教材的實(shí)驗任務(wù)。
在教學(xué)實(shí)踐中，我將力求打破傳統封閉、單項、機械的教學(xué)模式，主要將采取了以下幾點(diǎn)作法以：
1、認真學(xué)習新課標，深入領(lǐng)會(huì )《語(yǔ)文課程標準》的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)轉變觀(guān)念，克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位，忽視人文精神和科學(xué)精神的培養，過(guò)分追求學(xué)科知識系統的錯誤傾向，真正確立語(yǔ)文教育的新理念，通過(guò)教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體語(yǔ)文素養，注重提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，積極倡導，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習方法，拓寬學(xué)習和運用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活，跨學(xué)科的學(xué)習和探究式學(xué)習，使學(xué)生獲得現代社會(huì )所需要的終身受用的語(yǔ)文能力。
2、我還將從整體上把握實(shí)驗教科書(shū)，弄清其編寫(xiě)意圖、體系特點(diǎn)，弄清教科書(shū)與《課程標準》、教科書(shū)各教程之間的內在聯(lián)系，弄清教科書(shū)各種編輯設計的意圖和著(zhù)力點(diǎn)，以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準確設定教學(xué)的重點(diǎn)，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點(diǎn)，有效地實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)。
3、在準確把握教科書(shū)編輯思想基礎上，從本班本校本地的實(shí)際出發(fā)，根據學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內容，創(chuàng )造性地靈活地選擇和運用教科書(shū)的`各種設計，采取合適的教學(xué)策略，把讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處，大力改進(jìn)課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)，積極開(kāi)發(fā)課堂學(xué)習資源和課外學(xué)習資源，溝通課堂內外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng )造性地開(kāi)展各種活動(dòng)，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機會(huì )，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語(yǔ)言積累，掌握學(xué)習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養成良好的學(xué)習習慣，打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎；鼓勵學(xué)生采用各種手段擴大閱讀面，增強學(xué)生在一切場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識，積極參加各種課改活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養的整體提高。
新的一輪以課程與教材為核心的改革正在逐步展開(kāi)，這給小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了生機，當然也帶來(lái)了挑戰。
語(yǔ)文課標學(xué)習的心得 4
通過(guò)學(xué)習《新課標》我再一次更清晰的認識到小學(xué)語(yǔ)文，首先姓“語(yǔ)”，其性質(zhì)的核心是工具性和人文性的統一。其次，小學(xué)語(yǔ)文姓“小”，是兒童的語(yǔ)文教育，是兒童學(xué)習母語(yǔ)、運用母語(yǔ)為主的教育。我們的語(yǔ)文課應上出以下幾個(gè)特點(diǎn)。
一、體現個(gè)人味
語(yǔ)文課的語(yǔ)文味，一般是說(shuō)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中處理教材、組織教學(xué)活動(dòng)、選擇教學(xué)手段、運用教學(xué)語(yǔ)言以及教師的儀表風(fēng)度等諸種因素，凝聚之后顯示出來(lái)的審美風(fēng)貌，審美風(fēng)貌表現為真（真實(shí)可信）、誠（誠摯深沉）、新（新穎獨特）。這種審美風(fēng)貌體現于教學(xué)的全過(guò)程，并為學(xué)生所品評體驗，或深或淺或長(cháng)或短地吸引著(zhù)學(xué)生。古人云：文如其人。今人說(shuō)：上課如作文�？梢�(jiàn)“課如其人”的說(shuō)法也合乎邏輯，正如大自然里沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉一樣，世界上也沒(méi)有兩個(gè)個(gè)性絕對相同的教師，因為即使他們的年齡、學(xué)歷相同，但每個(gè)人的性格、氣質(zhì)、感情、特長(cháng)等總是千差萬(wàn)別的。那如何使語(yǔ)文課富有個(gè)人味呢？第一、教學(xué)時(shí)做到“胸中有書(shū)，目中有人”，也就是教材要如出自己之口，如出自己之心。在研究教材時(shí)也要研究學(xué)生，熟悉學(xué)生。第二、突現優(yōu)勢，形成個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格。每位教師都有自己的長(cháng)處和短處，揚長(cháng)避短，即突出“人無(wú)我有”，在語(yǔ)文課上顯出與眾不同的個(gè)性。在新課程改革的進(jìn)程里，“有滋有味”的語(yǔ)文課，應能讓聽(tīng)者如沐春風(fēng)，“別有一番滋味在心頭。
二、體現“語(yǔ)文味”
所謂的語(yǔ)文味即是語(yǔ)文的文學(xué)藴味，包括語(yǔ)文、文學(xué)、形象、構思、意境、哲學(xué)、情趣等藴味，也即是語(yǔ)文美。所以，語(yǔ)文課就要應有濃厚的語(yǔ)文味。而語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程，就是引導學(xué)生去體驗、去發(fā)現、去感悟語(yǔ)言文字之美，作者情感之美、文章意境之美。首先，語(yǔ)文教學(xué)必須從語(yǔ)言文字入手，引領(lǐng)學(xué)生對語(yǔ)文作品反復涵詠體味。給學(xué)生創(chuàng )造充分閱讀的時(shí)間，讓學(xué)生在瑯瑯書(shū)聲中，用心靈去擁抱語(yǔ)言，和作者的心靈直接對話(huà)，在思維和情感的強烈震撼中領(lǐng)會(huì )作者偉大的人格、深邃的'思想和美好的情操。教師引導學(xué)生反復朗讀、大量閱讀、細細品讀、深情誦讀中反復涵詠體味，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )語(yǔ)言文字之美，從而領(lǐng)會(huì )作者的言外之意，意外之境。其次，要圍繞“語(yǔ)文本體”引導學(xué)生在充分的思維空間中，多角度、多層面，甚至是有創(chuàng )意地去理解、欣賞作品，產(chǎn)生對文本的情感美、語(yǔ)言美、形象美、構思美、意境美、哲理美和情趣美的認同與贊賞，并產(chǎn)生強烈的求知欲、創(chuàng )作欲，從而更加熱愛(ài)祖國的語(yǔ)言文字。
三、體現兒童味
小學(xué)的語(yǔ)文是兒童的語(yǔ)文。語(yǔ)文教師的任務(wù)，主要不是教導學(xué)生和控制學(xué)生，而是通過(guò)文本向學(xué)生提供一個(gè)更活躍、更開(kāi)闊的語(yǔ)文實(shí)踐平臺。在“還”的過(guò)程中，語(yǔ)文教師應該自起至終、自覺(jué)自愿地成為學(xué)生實(shí)踐的組織者、服務(wù)者和幫助者。激發(fā)學(xué)生的閱讀愿望和激情；洞察學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐過(guò)程中可能遇到的困難和障礙；誘發(fā)學(xué)生作為一名讀者的發(fā)展和創(chuàng )見(jiàn)；帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)由語(yǔ)文課走向一片新的語(yǔ)文天地。要在語(yǔ)文課體現“兒童味”，更重要的是凸現兒童的主體地位，把兒童的精神融入語(yǔ)文課，讓童聲、童心、童趣在老師的喚醒、激勵和鼓舞中真實(shí)體現。在教學(xué)中兒童自有兒童的感動(dòng)，兒童自有兒童的詮釋?zhuān)瑑和杂袃和那閼�，兒童自有兒童的�?mèng)想。語(yǔ)文的主人是兒童，我們要尊重兒童的原始表達，要體會(huì )語(yǔ)言的真意，要讓兒童真情流露，語(yǔ)文課就要尊重兒童的語(yǔ)文世界，上出兒童味來(lái)。
語(yǔ)文課標學(xué)習的心得 5
通過(guò)這次學(xué)習活動(dòng)，我清醒的認識到在閱讀教學(xué)中，應該十分重視語(yǔ)感的培養。所謂語(yǔ)感，就是對語(yǔ)言的一種豐富的、敏銳的感受能力。語(yǔ)感雖然和心理學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、文學(xué)乃至于哲學(xué)有著(zhù)密切的關(guān)系，但是首先提出語(yǔ)感概念的卻是語(yǔ)文教育家夏沔尊先生。這說(shuō)明語(yǔ)感這個(gè)概念從它誕生那天起，就和語(yǔ)文教學(xué)有著(zhù)不解之緣。
語(yǔ)感是在語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中逐步形成的，并且是多種心理功能協(xié)同活動(dòng)的結果。記憶、表象、想象、聯(lián)想、情感等心理因素都和語(yǔ)感的生成有著(zhù)密切的關(guān)系。另外語(yǔ)感在聽(tīng)、讀時(shí)會(huì )表現出理解的功能；在說(shuō)、寫(xiě)時(shí)會(huì )表現出遣詞造句的功能。學(xué)生具備了一定的語(yǔ)感能力，他們對語(yǔ)言的感受就會(huì )從膚淺、狹窄、遲鈍、走向深刻、全面、靈敏和迅速。因此，無(wú)論是從語(yǔ)感形成的心理因素看，還是從語(yǔ)感的功能上看，培養語(yǔ)感，對學(xué)生理解和表達能力的形成，都會(huì )起到積極的促進(jìn)作用。
閱讀教學(xué)和口語(yǔ)交際、習作的教學(xué)是書(shū)面語(yǔ)言、口頭語(yǔ)言的教學(xué)，同時(shí)又是對語(yǔ)言的理解和運用的教學(xué)。在語(yǔ)文教學(xué)中，對書(shū)面語(yǔ)言、口頭語(yǔ)言的理解和運用的訓練，是一個(gè)密切相關(guān)的對立統一體。訓練的形式就是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)。四者之間，你中有我，我中有你，相互制約，相互滲透。處理得當，則相互促進(jìn)；處理不當，則相互掣肘。
一、閱讀教學(xué)離不開(kāi)聽(tīng)、說(shuō)。比如，課堂上的復述、問(wèn)答、討論等，既是理解書(shū)面語(yǔ)言的訓練，又是聽(tīng)說(shuō)訓練。這樣的聽(tīng)說(shuō)，既反映了學(xué)生的理解，又體現了學(xué)生對理解的表達。離開(kāi)聽(tīng)、說(shuō)，閱讀教學(xué)則無(wú)法進(jìn)行；閱讀教學(xué)，又為聽(tīng)、說(shuō)訓練提供了廣闊的天地和極好的機會(huì )。為學(xué)生的說(shuō)提供了材料。讀得懂，則有利于說(shuō)得明白，有利于聽(tīng)得懂；說(shuō)得明白，聽(tīng)得懂，又會(huì )促進(jìn)學(xué)生對課文語(yǔ)言的理解，理解與表達的訓練，口頭語(yǔ)言與書(shū)面語(yǔ)言的訓練，就是這樣自然地融合在閱讀教學(xué)之中的。
二、閱讀教學(xué)離不開(kāi)寫(xiě)作�！白x書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”形象地體現了閱讀與寫(xiě)作的關(guān)系。即是說(shuō)，閱讀是吸收，是積累，是基礎；寫(xiě)作是在閱讀的吸收與積累的基礎之上的表達。在閱讀訓練中，學(xué)生可以得到詞、句、段、篇的訓練，學(xué)會(huì )怎樣讀懂一篇文章。與此同時(shí)，逐步積累反映客觀(guān)事物的詞語(yǔ)，認識句子表達思想感情的種種方式，了解寫(xiě)文章怎樣確定中心，怎樣選擇材料，怎樣遣詞造句，連句成段，連段成篇等，并從中學(xué)習觀(guān)察，分析事物的方法，使認識能力得到發(fā)展。從閱讀中學(xué)習寫(xiě)作，是習作的一條重要的途徑。同樣，習作教學(xué)也會(huì )對閱讀教學(xué)起到促進(jìn)作用。在寫(xiě)作過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)自己的.實(shí)踐，去觀(guān)察、去思索、去表達，其結果就會(huì )比在閱讀中得到的認識又提高一步，再去閱讀，他所關(guān)注的不僅是文章表達了什么，還要關(guān)注文章是怎樣表達的；了解這樣的內容為什么要用這樣的形式來(lái)體現，就會(huì )把理解文章內容和理解表現形式變?yōu)樽杂X(jué)的閱讀行為。
由此可見(jiàn)，要想培養學(xué)生的語(yǔ)感，提高他們的閱讀能力，就需要我們平時(shí)在語(yǔ)文教學(xué)中，重視聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓練，使閱讀教學(xué)與口語(yǔ)交際、習作的教學(xué)有機地結合起來(lái)，形成一個(gè)密切相關(guān)的對立統一體。我將為此而大膽嘗試和努力奮斗。
語(yǔ)文課標學(xué)習的心得 6
今年有幸參加了由天水師范學(xué)院承辦的國培計劃初中語(yǔ)文的培訓，本次培訓周期長(cháng)，資源豐富，教授專(zhuān)家眾多，內容切合實(shí)際，示范性強，簡(jiǎn)直是雪中送炭，促進(jìn)了語(yǔ)文教學(xué)的新課程改革的步伐，讓我深受感動(dòng)，啟發(fā)頗多，下面就我最近十幾天的培訓心得加以總結。
一、領(lǐng)導高度重視本次國培計劃
本次國培計劃中小學(xué)語(yǔ)文期間，牛振乾碩士給我們講解了《教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的途徑與方法》，讓我們明白了教師這個(gè)職業(yè)的產(chǎn)生、發(fā)展歷程，教師職業(yè)的社會(huì )地位，教師專(zhuān)業(yè)的發(fā)展問(wèn)題和過(guò)程，教師職業(yè)的角色和形象等一系列長(cháng)期困惑不得其解的難題，讓我們擺正了教師的心態(tài)，改變了傳統教法的老觀(guān)念，為以后的培訓和語(yǔ)文新課改打開(kāi)了方便之門(mén)；天水師院教育學(xué)院院長(cháng)李艷紅教授帶著(zhù)病體給我們講授了《教育公平與西部農村教育發(fā)展》，在課堂上，李教授給我們分析了農村教育現狀，突現了農村教育的不公平，農村教師隊伍現狀，農村教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的途徑，列舉了學(xué)生眼中的好老師的幾條標準，讓我們感到自我實(shí)現是教師的最高境界，只有不斷實(shí)現理想，老師的地位才會(huì )不斷升值、提高。
當然還有吳彥文博士的熱情洋溢的講述，課堂上的師生互動(dòng)。更為有幸的是杭州師大教授語(yǔ)文大師江平教授給我們講述了《義務(wù)教育語(yǔ)文教學(xué)規律探索》，他給我們講述了“規律”的概念，參與式培訓采用了“頭腦風(fēng)暴”式的互動(dòng)探索，讓我們受益匪淺，還作了“語(yǔ)文”的功能，與文化的關(guān)系，與思維訓練的關(guān)系，語(yǔ)文中的語(yǔ)感，這些都是我們所見(jiàn)未聞的，見(jiàn)所未見(jiàn)的鮮為人知的常識；還有謝文武教授、郭昭弟教授、王德軍艦手偶、李聰亮教授、西北師大的靳健大師的講解等，他們的講解各具形態(tài)，令我目不暇接，心中為之大受感動(dòng)，對我啟發(fā)很大。
二、學(xué)員積極參與國培計劃初中語(yǔ)文培訓
在本次培訓中，我們初中語(yǔ)文班共四十個(gè)學(xué)員，來(lái)自定西市隴西縣和臨洮縣的`四十個(gè)學(xué)員都積極參與了每一堂培訓課的互動(dòng)探索活動(dòng)，在課堂上，大家分成六個(gè)小組，分組討論，各抒己見(jiàn)，表現出熱烈而活躍的熱鬧場(chǎng)面，令授課的老師專(zhuān)家感動(dòng)不已，把我們這次的語(yǔ)文培訓搞的扎實(shí)有力，嚴肅而不乏活潑；學(xué)員們互相認識，互相學(xué)習，熱情洋溢，充滿(mǎn)了美好的設想，深刻地表達了這次培訓的重要意義，因此，在課堂上大家積極記錄筆記，認真聽(tīng)取專(zhuān)家們的講解重點(diǎn)，并利用課余休息時(shí)與專(zhuān)家討論不懂的問(wèn)題，下載專(zhuān)家們的講義，課后及時(shí)地寫(xiě)下當天的學(xué)習筆記。
總而言之，本次培訓雖然剛開(kāi)始不久，但讓我們不收獲甚豐，感受頗多，啟發(fā)很大。我相信，在以后的培訓學(xué)習中，我們會(huì )更加有力、準確、全面地投入到培訓研修中去的。
語(yǔ)文課標學(xué)習的心得 7
在“21世紀中國基礎教育課程改革”的研討會(huì )上，改變課程實(shí)施中過(guò)分依賴(lài)教材、過(guò)于強調接受學(xué)習、死記硬背、機械訓練的現象�！币虼�，在實(shí)施時(shí)，我們需要在教學(xué)上做一些嘗試：
一、在講授新課過(guò)程中，引導學(xué)生的自主性學(xué)習
自主學(xué)習要求教師的角色是一個(gè)輔導者、支持者、幫助者，而非灌輸者、說(shuō)教者、支配者，教師要善于抓住教學(xué)中與現實(shí)生活緊密聯(lián)系的問(wèn)題，讓學(xué)生在自主探究中有所感知，在感知中能夠自悟，在自悟中明理篤行。
二、在相互研討中，開(kāi)展學(xué)生的合作性學(xué)習
學(xué)習過(guò)程中產(chǎn)生的淺層次問(wèn)題均可在自主探究中解決，不理解或解決不了的問(wèn)題就需要采用合作互研的方式加以解決，就組織形式而言，一般有三種形式：一是同桌合作互研，即讓同桌的兩位學(xué)生發(fā)揮各自學(xué)習的探究的優(yōu)勢，就相關(guān)疑難問(wèn)題，相互啟發(fā)，相互研討；二是小組合作研討，以四人為一個(gè)小組最好，把前后排鄰座學(xué)生組成學(xué)習小組，便于進(jìn)行合作活學(xué)習動(dòng)；三是整班集體互研，抓住中心議題或關(guān)鍵性問(wèn)題，讓學(xué)生各自發(fā)表見(jiàn)解，集中解決難點(diǎn)。就課堂合作互研的具體方式而言，辯論法、討論法、情景表演法、實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)法等都是合作學(xué)習的有效形式。
三、在課堂教學(xué)中，加強學(xué)生的探究性學(xué)習
傳統的課堂教學(xué)強調知識的灌輸，教師填鴨式的滿(mǎn)堂灌，學(xué)生被動(dòng)的接受知識，造成學(xué)生缺乏學(xué)習的熱情和動(dòng)力，培養出來(lái)的學(xué)生只會(huì )死記硬背，缺乏創(chuàng )新思維的能力，難以適應新世紀的需要，現代教學(xué)理論要求學(xué)生在學(xué)習知識的.過(guò)程中，了解知識形成的過(guò)程并掌握其規律，達到學(xué)會(huì )學(xué)習、終身學(xué)習的目的。古人說(shuō)過(guò)：授之以魚(yú)，不如授之以漁。新課程改革所提倡的就是要讓學(xué)生主動(dòng)參與、發(fā)現、探究知識，在探究中掌握知識，培養創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。在課堂教學(xué)中，樹(shù)立探究式教學(xué)的觀(guān)念是必要的。只有在課堂教學(xué)中，培養學(xué)生主動(dòng)探究問(wèn)題的能力，才能適應新課程改革的需要。
通過(guò)改變新的教學(xué)方法，可以使學(xué)生在課堂上踴躍發(fā)言，積極主動(dòng)的學(xué)習，提高學(xué)生對語(yǔ)文的學(xué)習興趣。在實(shí)踐工作中，應不斷總結反思，經(jīng)常撰寫(xiě)教學(xué)日記、教學(xué)案例、教育隨筆、教學(xué)心得等；并和同事們互相交流互相學(xué)習，積極探討，總結經(jīng)驗，積極推廣，魏書(shū)生的教學(xué)法就是一個(gè)生動(dòng)的例子。時(shí)代賦予我們的是機遇、是挑戰。我們要不斷學(xué)習，積極進(jìn)取，努力把課改工作做得更好，使課堂教學(xué)呈現出民主、和諧、師生互動(dòng)、生動(dòng)活潑的新面。
新的一輪以課程與教材為核心的改革正在逐步展開(kāi)，這給初中語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了生機，當然也帶來(lái)了挑戰。
語(yǔ)文課標學(xué)習的心得 8
我反復認真地閱讀、勾畫(huà)了《小學(xué)語(yǔ)文新課標》，從中我受益匪淺，收獲豐厚，作為一名新教師，我加深了對新課程改革的理解與體會(huì )，進(jìn)一步認識到了新課改的必要性和緊迫性。
新課標要求全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，要求學(xué)生擴大知識面，要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等，我將根據新的語(yǔ)文能力實(shí)踐系統，致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現方式和學(xué)生學(xué)習方式的轉變，確立學(xué)生在學(xué)習中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)有利于素質(zhì)教育的空間。
在教學(xué)實(shí)踐中，我將力求打破傳統封閉、單項、機械的教學(xué)模式，主要將采取了以下幾點(diǎn)作法：
一、加強學(xué)生語(yǔ)文素養的培養
語(yǔ)文新課標明確提出：“語(yǔ)文課程應致力于學(xué)生語(yǔ)文素養的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎”。語(yǔ)文課程應培育學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字的思想感情，指導學(xué)生正確地理解和運用祖國語(yǔ)言文字，豐富語(yǔ)言的積累，培養語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應實(shí)際需要的識字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力。
二、注重學(xué)生的'閱讀背誦
語(yǔ)文新課標明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì )精讀、略讀和瀏覽。培養學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料。九年課外閱讀總量應在400萬(wàn)字以上�！弊x背無(wú)疑是積累語(yǔ)文素養的好方法�，F代心理學(xué)研究成果表明，記憶力是一切智力的基礎。朱熹曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：余嘗謂讀書(shū)有三到：謂心到、眼到、口到。這“三到”是多種分析器官同時(shí)參加活動(dòng)的協(xié)同作用。心理學(xué)家早有實(shí)驗結論：多種分析器官協(xié)同作用的效果。因此讀背是自悟的前提和基礎。只有反復誦讀才能真正體會(huì )課文的意味、情趣和文氣。
利用先進(jìn)的教學(xué)媒體，在教學(xué)時(shí)向學(xué)生展示了一幅幅形象直觀(guān)的畫(huà)面圖，猶如身臨其境，美不勝收，接著(zhù)又讓學(xué)生介紹課前收集的相關(guān)信息。
三、注重學(xué)生自悟探究
當前的語(yǔ)文教學(xué)，不管是老牌的“教師講，學(xué)生聽(tīng)”，還是翻新的“教師問(wèn)，學(xué)生答”，或是改革的“教師撥，學(xué)生轉”，其總體還是以教師為中心，“喧賓奪主”的情況還是顯而易見(jiàn)。其實(shí)，語(yǔ)文教學(xué)是引導學(xué)生在閱讀中去感受體驗，強調的是學(xué)生的自悟探究。
四、語(yǔ)文生活化，將語(yǔ)文教學(xué)由課內拓展到課外。
首先，要更新理念，樹(shù)立正確的語(yǔ)文教育觀(guān)。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負擔中解放出生采用各種手段擴大閱讀面，增強學(xué)生在一切場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識，積極參加各種課改活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養的整體提高。
五、創(chuàng )建屬于自己的特色語(yǔ)文課堂。
語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中處理教材、組織教學(xué)活動(dòng)、選擇教學(xué)手段、運用教學(xué)語(yǔ)言以及教師的儀表風(fēng)度等諸種因素，凝聚之后顯示出來(lái)的課堂氛圍，這種課堂氛圍體現于教學(xué)的全過(guò)程，并為學(xué)生所品評體驗，或深或淺或長(cháng)或短地吸引著(zhù)學(xué)生。古人云：文如其人�？梢�(jiàn)“課如其人”的說(shuō)法也合乎邏輯，正如大自然里沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉一樣，世界上也沒(méi)有兩個(gè)個(gè)性絕對相同的教師，在語(yǔ)文課上顯出與眾不同的個(gè)性，讓學(xué)生體會(huì )到學(xué)習的樂(lè )趣。
在語(yǔ)文的教學(xué)中，就像“維納斯”、“比薩斜塔”這種殘缺的美也會(huì )讓世人為之傾倒一樣，沒(méi)有哪一堂課可謂堪稱(chēng)完美，但每位教師追求美的腳步卻不曾停止。在新課程改革的進(jìn)程里，孜孜不倦前行的教師引領(lǐng)著(zhù)學(xué)生開(kāi)辟語(yǔ)文的新天地，這也是每一位教師的職責。
語(yǔ)文課標學(xué)習的心得 9
本學(xué)期，在學(xué)校的精心組織和安排下，我認真再次研讀了普通高中《語(yǔ)文課程標準》，通過(guò)對新課標的學(xué)習我對高中語(yǔ)文的課程性質(zhì)和基本理念有了全新的認識，對學(xué)生的培養目標有了更清晰的了解。
提到新課標、新高考、新課改有一個(gè)繞不過(guò)去的詞語(yǔ)就是核心素養。素養就是把一件事做好的能力，技能。要實(shí)現語(yǔ)文的學(xué)科素養我們就必須找到一個(gè)著(zhù)眼點(diǎn)，我關(guān)注到的是閱讀素養，閱讀是人類(lèi)獲取知識和信息的基本途徑；閱讀是傳遞信息，促進(jìn)社會(huì )交流的主要媒介；閱讀是提升公民能力素養的重要途徑；閱讀是落實(shí)全民閱讀理念，建設書(shū)香社會(huì )的.根本保證。
此次新課標的學(xué)習讓我受益匪淺，在今后的教學(xué)中我會(huì )繼續認真研讀課標，運用課標，讓新課標在我的課堂落地生根，讓語(yǔ)文成為讓學(xué)生終身受益的學(xué)科。
語(yǔ)文課標學(xué)習的心得 10
2022年4月21日，《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準（2022年版）》正式頒布�！靶抡n標新在哪里”“新理念如何落實(shí)”“語(yǔ)文課程核心素養指向什么”“語(yǔ)文課程內容有何變化”等都是我們一線(xiàn)老師迫切想知道和關(guān)心的問(wèn)題。而在這眾多迷霧之中，我最感興趣的點(diǎn)落到了“語(yǔ)文素養-文化自信”這幾個(gè)字上，下面結合一系列的新課標學(xué)習及自己的教學(xué)實(shí)例，談一談如何在語(yǔ)文教學(xué)中傳承文化，樹(shù)立文化自信。
閱讀文化經(jīng)典，豐富文化積淀。
中華傳統文化是中華民族的根基和靈魂，蘊含著(zhù)中華民族最深刻的精神追求和最基本的思想基因�！跋忍煜轮畱n(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”的愛(ài)國情懷，“自強不息”的奮斗精神，“修身克己”的個(gè)人品德......常常出現在文化經(jīng)典當中。我們就要利用各種形式的引導讓學(xué)生誦讀經(jīng)典文化作品，如每日一詩(shī)、經(jīng)典誦讀大賽、詩(shī)文書(shū)畫(huà)比賽、詩(shī)文書(shū)法比賽、講故事等。讓學(xué)生在誦讀中感悟文字的精妙之處，在誦讀中擴展文化的范圍，水滴石穿，積少成多，量變引發(fā)質(zhì)變，隨著(zhù)時(shí)間的流逝，學(xué)生就會(huì )積累大量的古詩(shī)文素材，古詩(shī)文學(xué)習能力也可以提高。文化自信在文化積淀中慢慢地生根發(fā)芽。
課堂教學(xué)浸潤，加強理解認同。
課堂是學(xué)生學(xué)習知識的主陣地，在課堂上通過(guò)不同方式的浸潤滲透，適當增添語(yǔ)文教學(xué)內容，將傳統文化嵌入語(yǔ)文課堂，可以讓學(xué)生在學(xué)習中舉一反三，加強對文化的理解與認同。如再學(xué)習《四時(shí)田園雜興》時(shí)，就可以以此詩(shī)為引子，適當拓展范成大的其他田園詩(shī)，或是其他詩(shī)人描寫(xiě)鄉村生活的古詩(shī)詞，也可以由田園詩(shī)為主題進(jìn)行探討性學(xué)習，為何古代詩(shī)人在官場(chǎng)受挫、人生失意之時(shí)都喜歡到鄉村去，都喜歡寫(xiě)鄉村田園類(lèi)詩(shī)詞來(lái)“詩(shī)以言志”，從而可以深入理解感受古代文人骨子里的浪漫情懷，以及他們在失意之時(shí)以鄉村為精神家園的追求寄托。這樣一來(lái)，不僅深化了學(xué)生對于單元主題“鄉村生活”的認識了解，更加從傳統文化中感受到鄉村生活的獨特，與眾不同，也是對生活在城市中的學(xué)生的一種精神熏陶。
創(chuàng )新課堂形式，推動(dòng)文化傳播。
傳統單一的語(yǔ)文課堂，會(huì )讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，加之好多的優(yōu)秀文化（尤其是傳統文化、革命文化）離現代學(xué)生的生活比較遙遠，學(xué)生的理解感受不深，不是特別感興趣，這就需要挖掘語(yǔ)文教學(xué)資源，依靠創(chuàng )新課堂活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的文化自信心。如：語(yǔ)文教材中的`古詩(shī)文，可以先充分讓學(xué)生進(jìn)行誦讀，再利用多媒體創(chuàng )設教學(xué)情境，通過(guò)畫(huà)面、歌曲、故事等不同的媒體形式，讓學(xué)生身臨其境地走近詩(shī)文；還可以設計諸如“飛花令”“你來(lái)比劃我來(lái)猜”等詩(shī)詞大會(huì )的精彩環(huán)節來(lái)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、自由探討的興趣。新穎的課堂形式，獲得的信息量既大且深，對優(yōu)秀文化的理解也更為深刻，喜聞樂(lè )見(jiàn)的學(xué)習形式，也會(huì )在不經(jīng)意間推動(dòng)文化的傳播。
總之，在教育教學(xué)中，教會(huì )學(xué)生認識一種知識容易，但教育學(xué)生認同一類(lèi)文化不易，中華文化，范圍寬廣，含義深刻，傳承與發(fā)揚的重擔在我們新一代的少年身上，也在我們這個(gè)時(shí)代教育者的身上。立德樹(shù)人——牢記使命，堅定信心，從我做起，從現在做起，一起走上文化自信的教學(xué)傳播之路！
語(yǔ)文課標學(xué)習的心得 11
2022年版的新課標已經(jīng)頒布一段時(shí)間了，剛剛過(guò)去的暑假期間，雖然，全體老師已經(jīng)在線(xiàn)上開(kāi)展了學(xué)習。但是，對課標還是不夠熟悉，因此覺(jué)得新課標對老師要求是那么高不可攀，遙不可及。開(kāi)學(xué)的第一星期，杭州師范大學(xué)申宣成教授有一個(gè)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準（2022年版）》的解析講座。教研室王老師立刻組織全體教研組長(cháng)和名師工作室成員相聚一起，在縣二實(shí)驗學(xué)校共同觀(guān)看這場(chǎng)細致且深入的課標解讀。
一、新課標，新知識
申教授把新舊課標進(jìn)行比對，一一幫老師們找出新課標變化之處，并進(jìn)行解讀。在解讀中，老師們逐漸領(lǐng)悟到新課標又蘊含著(zhù)許多新的知識。
如：課程的性質(zhì)概括中新增“國家通用語(yǔ)言文字”是指“普通話(huà)和規范漢字”，讓我們對課程的性質(zhì)理解更具體了。又如：語(yǔ)文核心素養的內涵得實(shí)現，幫老師們提煉出可理解、可操作的三個(gè)詞語(yǔ)“實(shí)踐”“情境”“綜合體現”，一下子讓我們豁然開(kāi)朗。又再一次強調了語(yǔ)文核心素養的四個(gè)方面“在表述上彼此分開(kāi)，實(shí)施中彼此融合，地位上有所側重”，告訴老師們在語(yǔ)文教學(xué)中始終不能忘記語(yǔ)文課程的性質(zhì)本質(zhì)特點(diǎn)就是實(shí)現“語(yǔ)言運用”中發(fā)展“思維能力”“審美創(chuàng )造”“文化自信”。
申教授重新解釋語(yǔ)文“實(shí)踐”的價(jià)值意義，呼吁老師們重視學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習，不能再日復一日的重復“填鴨式”的被動(dòng)學(xué)習，要勇敢面的課程改革，敢于挑戰，改變自我。做一個(gè)“有精神追求的人”！
新課標中最新的兩個(gè)詞是“語(yǔ)文學(xué)習任務(wù)群”和“情境設計”。并且告訴老師們，這是語(yǔ)文課程結構化的體現。讓我們清晰的明確了“語(yǔ)文學(xué)習任務(wù)群”的三種實(shí)施形態(tài)：基于單篇的學(xué)習任務(wù)設計，基于單元的學(xué)習任務(wù)設計，和基于項目的學(xué)習任務(wù)設計。我認為“情境設計”對于目前教學(xué)設計來(lái)說(shuō)是有挑戰難度的。聽(tīng)完這句話(huà)，讓我們有了努力的.方向。
總之，申教授的講解讓老師們重新認識到新課標的新理念，就是立足學(xué)生核心素養發(fā)展，將語(yǔ)言運用能力放在教學(xué)與訓練放在首位，建立真正的學(xué)習任務(wù)意識，增強課程的實(shí)踐性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習方式的變革，創(chuàng )設一定的學(xué)習情境，培養學(xué)生終身受用的學(xué)習方法和學(xué)習能力。
二、新理念、新教學(xué)
在申教授的講解下，老師們逐漸深入走進(jìn)了新課標。雖然課標要求中有很多難度，諸如；整本書(shū)閱讀教學(xué)、跨學(xué)科學(xué)習的指導、跨媒介閱讀與交流、真實(shí)情境教學(xué)設計等等。
但是反思自我：陳舊的教學(xué)模式，課堂上主問(wèn)題不突出，老師的講解分析完全代替學(xué)生的活動(dòng)，從來(lái)不敢放手讓學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習、探究、交流。更談不上教學(xué)評一體化。不敢采用、也沒(méi)能力采用學(xué)生討論、實(shí)踐、主動(dòng)講得學(xué)習方法。怕耽誤時(shí)間是一方面原因，其實(shí)歸根結底還是對課標理念理解不深，也不能用課標的要求去引導自己教學(xué)設計。正如申教授所說(shuō)：“把學(xué)生放在使用語(yǔ)言中學(xué)習語(yǔ)言；從說(shuō)話(huà)中學(xué)說(shuō)話(huà)；從聆聽(tīng)中學(xué)聆聽(tīng)；從閱讀中學(xué)閱讀；從習作中學(xué)習作�！�
通過(guò)今天的學(xué)習，我也逐漸走進(jìn)課標里，慢慢的揣摩，課標對語(yǔ)文課堂的教學(xué)設計的引導。首先要閱讀教學(xué)內容，梳理并且定位任務(wù)群。接著(zhù)綜合考慮教材內容和學(xué)情能夠設計不同的的學(xué)習任務(wù)。然后依托學(xué)習任務(wù)，設立學(xué)習情境安排連貫的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。最后能夠結合學(xué)習內容和學(xué)習方法對學(xué)生進(jìn)行過(guò)程性的評價(jià)，促進(jìn)師生反思、總結、改進(jìn)。
今天大家在語(yǔ)文教研員王老師的精心組織下，有幸同聚一堂，靜心凝思，聽(tīng)課并學(xué)習課標的新理念，揣摩教學(xué)，改進(jìn)方法。雖然痛改陳舊的教學(xué)模式，蛻變、成長(cháng)是很艱難的，但是作家劉墉說(shuō)：“你可以一輩子不登山，但你心中一定有座山，它可以使你總有一個(gè)奮斗方向，它使你任何一刻抬起頭，都能看到自己的希望�！弊屛覀兊挠洃浝锏牟粌H僅，是昨天的重復，更有且行且思。向前，走在教學(xué)之路上，愿自己無(wú)懼、無(wú)惑！
語(yǔ)文課標學(xué)習的心得 12
“教育大計，教師為本”，教師是課程實(shí)施的主力軍。課程方案和課程標準有效落地實(shí)施，需要有能夠真正理解它、執行它的“新”教師。俗話(huà)說(shuō)“磨刀不誤砍柴工”，作為一線(xiàn)教師，要出色地完成教育教學(xué)工作，學(xué)習新課標是非常必要的，課標猶如導航�！皩W(xué)然后知不足”，感悟多、體會(huì )深。印象最深的是：新的課程理念深入我心。
1、課程目標要促進(jìn)學(xué)生核心素養發(fā)展。
立德樹(shù)人是語(yǔ)文課程的根本任務(wù)。從學(xué)生核心素養的發(fā)展角度看，我們要凸顯出語(yǔ)文課程獨特的育人功能和奠基作用。以促進(jìn)學(xué)生核心素養發(fā)展為目的，以識字與寫(xiě)字、閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)為主線(xiàn)，綜合構建素養型課程目標體系；面向全體學(xué)生，突出基礎性，使學(xué)生初步學(xué)會(huì )運用國家通用語(yǔ)言文字進(jìn)行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化成果，提升思想文化修養，建立文化自信，德智體美勞得到全面發(fā)展。
要堅持落實(shí)素質(zhì)教育，不以學(xué)生的成績(jì)作為評價(jià)學(xué)生的唯一標準，要從德智體美勞等方面促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。多注重學(xué)生的性格與本性發(fā)展。堅持以老師為主導地位，學(xué)生為主體地位，讓學(xué)生在老師的引導下，不僅能掌握知識，還能學(xué)會(huì )怎么學(xué)習，為學(xué)生的長(cháng)遠發(fā)展奠定基礎。給予學(xué)生表現的機會(huì )，相信他們，讓他們能不斷探索，不斷提高自己的創(chuàng )新能力。
2、課程結構要注重階段性、發(fā)展性。
義務(wù)教育階段和高中不同，高中是三年，義務(wù)教育階段是九年。所以九年的課程結構，實(shí)際上給整個(gè)課程設計提出了非常大的挑戰。相對于高中學(xué)段，義務(wù)教育階段實(shí)際上是四個(gè)學(xué)段。如何體現出學(xué)段的特征，突出不同學(xué)段學(xué)生核心素養發(fā)展的需求，是一個(gè)非常難的工作。因此，在這次課程標準修訂的過(guò)程中，通過(guò)構建六個(gè)學(xué)習任務(wù)群：語(yǔ)言文字積累與梳理、實(shí)用性閱讀與交流、文學(xué)閱讀與創(chuàng )意表達、思辨性閱讀與交流、整本書(shū)閱讀、跨學(xué)科學(xué)習，來(lái)體現整個(gè)課程結構強調整體規劃。
以生活為基礎，以語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)為主線(xiàn)，以學(xué)習主題為引領(lǐng)，以學(xué)習任務(wù)為載體，整合學(xué)習內容、情境、方法和資源等要素，設計語(yǔ)文學(xué)習任務(wù)群。學(xué)習任務(wù)群的安排注重整體規劃，根據學(xué)段特征，突出不同學(xué)段學(xué)生核心素養發(fā)展的需求，體現連貫性和適應性。
3、課程內容要突出時(shí)代性、典范性。
時(shí)代性非常容易理解，實(shí)際上，每隔十年，我們的語(yǔ)言和文學(xué)研究，包括教育和心理的研究都出現了一些階段性的成果。充分吸收語(yǔ)言、文學(xué)研究新成果，關(guān)注數字時(shí)代語(yǔ)言生活的新發(fā)展，體現學(xué)習資源的新變化，就體現出了當代的時(shí)代性語(yǔ)言生活的最新發(fā)展。
強調內容的典范性，精選文質(zhì)兼美的作品，重視對學(xué)生思想情感的熏陶感染作用，重視價(jià)值取向，突出社會(huì )主義先進(jìn)文化、革命文化、中華優(yōu)秀傳統文化�；诤诵乃仞B培養要求，明確課程內容選什么、選多少，注重與學(xué)生經(jīng)驗、社會(huì )生活的關(guān)聯(lián)，加強課程內容的內在聯(lián)系，突出課程內容結構化，探索主題、項目、任務(wù)等內容組織方式。
4、課程實(shí)施要增強情境性、實(shí)踐性。
情境性就是我們希望在未來(lái)的課程實(shí)施過(guò)程當中能夠創(chuàng )設從學(xué)生的`語(yǔ)文生活實(shí)際出發(fā)，豐富多彩的學(xué)習情境，特別是希望能夠在我們的教學(xué)過(guò)程當中設計富有挑戰性的學(xué)習任務(wù)。滿(mǎn)堂灌、死記硬背、題海戰術(shù)等傳統教學(xué)方法是難以培育出核心素養的，需要運用啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)。激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養學(xué)生的興趣愛(ài)好，營(yíng)造獨立思考、自由探索、勇于創(chuàng )新的良好環(huán)境。同時(shí)，還要關(guān)注學(xué)生的不同差異和需求，鼓勵學(xué)生自主閱讀，自由表達。這也是20年一貫的要求，特別是這次課標中強調了一句，倡導少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)，注重閱讀引導，培養讀書(shū)興趣，提高讀書(shū)品位。充分發(fā)揮現代信息技術(shù)的支持作用，拓展語(yǔ)文學(xué)習空間，提高語(yǔ)文學(xué)習能力。
5、課程評價(jià)要倡導過(guò)程性、整體性。
評價(jià)是個(gè)“指揮棒”，要從考知識向考素養轉變，將核心素養轉換為可觀(guān)察的外顯表現。所謂的過(guò)程性，就是關(guān)注學(xué)生學(xué)習過(guò)程和進(jìn)步情況，在根據不同年齡學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)和不同學(xué)段的學(xué)習目標，選用恰當的評價(jià)方式，抓住關(guān)鍵，突出重點(diǎn)，加強語(yǔ)文課程評價(jià)的整體性和綜合性。注重評價(jià)主體的多元與互動(dòng)，以及多種評價(jià)方式的綜合運用，充分利用現代信息技術(shù)促進(jìn)評價(jià)方式的變革。
課程評價(jià)要有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習，改進(jìn)教師教學(xué)，全面落實(shí)語(yǔ)文課程目標，注重考察學(xué)生的語(yǔ)言文字運用能力、思維過(guò)程、審美情趣和價(jià)值立場(chǎng)。
理念決定方向，思想決定行動(dòng)。我深知，教育教學(xué)任重而道遠，我們要一如既往地更新觀(guān)念，創(chuàng )新思維，總結經(jīng)驗。我們要研判學(xué)情，統籌謀劃，錨定改進(jìn)領(lǐng)域，研究策略方法，加強自我評估，以創(chuàng )造性落實(shí)新版課程方案為契機，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，全面提升課程的整體育人能力。
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