2022小學(xué)語(yǔ)文課標最新學(xué)習心得（通用10篇）

　　我們從一些事情上得到感悟后，應該馬上記錄下來(lái)，寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這樣就可以總結出具體的經(jīng)驗和想法。到底應如何寫(xiě)心得體會(huì )呢？以下是小編收集整理的2022小學(xué)語(yǔ)文課標最新學(xué)習心得（通用10篇），希望能夠幫助到大家。

　　小學(xué)語(yǔ)文課標最新學(xué)習心得1

　　今晚在線(xiàn)聆聽(tīng)了統編教材溫儒敏總主編對2022年版《語(yǔ)文課程標準》的解讀，他從五個(gè)方面出發(fā)，為我們一線(xiàn)老師講解了遵循課標精神、尊重教學(xué)設計、用好統編教材。

　　社會(huì )大環(huán)境下的選擇

　　溫主編一開(kāi)始就站在了我們一線(xiàn)教師的角度去看待教學(xué)這件事，他知道目前當教師是累的，難當的，但是希望教師們少一點(diǎn)抱怨，多一點(diǎn)職業(yè)精神，為了學(xué)生、為了理想、為了未來(lái)，正確看待這一次新課標的內容改變，讓我們明白，這和教育大環(huán)境有關(guān)，改革不是推倒重來(lái)，更不是革命，而是一種改進(jìn)。因此教師需要在教學(xué)實(shí)際中來(lái)看待語(yǔ)文新課標的內容，不要把注意力放在基本概念上，而是基本標準，起碼基本那些要求是沒(méi)有改變的，要分學(xué)年逐步推進(jìn)。這是社會(huì )大環(huán)境下的選擇，但也要求我們一線(xiàn)教師正確對待新課標內容的改變。

　　化繁為簡(jiǎn)，用好教材

　　溫主編這次提到了學(xué)習任務(wù)群，主要有六個(gè)任務(wù)群，這是由頂層設計決定的，但他也推心置腹，說(shuō)明在初高中這個(gè)比較常見(jiàn)，能夠開(kāi)展地起來(lái)，但在小學(xué)，特別是小學(xué)低段教學(xué)，仍是以識字寫(xiě)字為主，因此他提出這需要在一線(xiàn)教學(xué)時(shí)候進(jìn)行探索、實(shí)踐。對于學(xué)習任務(wù)群，主要體現在內容呈現和教學(xué)呈現上，那么作為一名小學(xué)教師該如何實(shí)踐呢？綜合性學(xué)習是一個(gè)很不錯的方式，教學(xué)內容結構化，加強學(xué)生自主性、探究性。而在單元教學(xué)時(shí)，其實(shí)也是在落實(shí)某個(gè)任務(wù)群的某個(gè)方面，不必重新開(kāi)始，利用好手頭教材才是最重要的。

　　對于整本書(shū)的閱讀，也不需要過(guò)分課程化，不需要苛求，應該尊重教學(xué)個(gè)性，讓學(xué)生愛(ài)上閱讀，增加閱讀量，比如可以同讀一本書(shū)、故事大王等多形式，真正拓展學(xué)生的閱讀面，解決讀書(shū)少的問(wèn)題。

　　立德樹(shù)人，以文化人

　　這次培訓還讓我深有體會(huì )的是溫主編提到的立德樹(shù)人，新課標的站位高，提及到語(yǔ)文學(xué)習更是為學(xué)生的三觀(guān)養成有很大的作用，不再單單是刷題，做學(xué)習機器，而是在潤物無(wú)聲下達到以文化人，起到育人的作用，更是提到文化自信。在現如今信息大爆炸的時(shí)代，現在的學(xué)生更會(huì )沉迷在快信息中，而缺少了沉穩、獨立思考的內容。泱泱大國，五千年的文化歷史，對于現在的'孩子是陌生的，是因為現在缺少對他們進(jìn)行文化熏陶的機會(huì )，現在語(yǔ)文新課標對語(yǔ)文核心素養的內容更明確、更清楚，凝練成四個(gè)方面，讓教師能夠在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際中，慢慢對學(xué)生滲透中華文化，讓他們成長(cháng)為中華好兒女。這，絕對離不開(kāi)語(yǔ)文教學(xué)，絕對離不開(kāi)語(yǔ)文教師，我們的使命感和責任心陡然提升。

　　這一個(gè)小時(shí)的線(xiàn)上學(xué)習，還不足以吃透語(yǔ)文新課標的內在精神，在空余時(shí)間，我還是要細細翻閱，結合專(zhuān)家的經(jīng)驗，有自己一份的理解，最終體現在自己教學(xué)實(shí)踐中。

　　小學(xué)語(yǔ)文課標最新學(xué)習心得2

　　近日，我對《語(yǔ)文課程標準》進(jìn)行了學(xué)習。通過(guò)學(xué)習，我對語(yǔ)文課程的性質(zhì)與地位；語(yǔ)文課程的基本理念；課程標準的設計思路；課程目標及實(shí)施建議等有了更加深入的認識。下面把我的一些教學(xué)做法和我的一些教學(xué)設想寫(xiě)出做為下步語(yǔ)文教學(xué)繼續努力的方向。

　　一、正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。

　　《語(yǔ)文課程標準》中指出“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程，應著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養這種能力的主要途徑也是語(yǔ)文實(shí)踐，不宜刻意追求語(yǔ)文知識的系統和完整。語(yǔ)文又是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習資源和實(shí)踐機會(huì )無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。因而，應該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運用語(yǔ)文的規律�！薄皩W(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的'主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式�！北局�(zhù)上述課程理念，我在教學(xué)中努力正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。

　　二、擴展學(xué)生的閱讀，以名言警句、優(yōu)秀詩(shī)文、中外經(jīng)典等引領(lǐng)學(xué)生的成長(cháng)。

　　《語(yǔ)文課程標準》課程階段目標中指出第三學(xué)段的學(xué)生在閱讀中要做到“誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意通過(guò)詩(shī)文的聲調、節奏等體味作品的內容和情感。背誦優(yōu)秀詩(shī)文60篇（段）�！薄袄�用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò )等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀。擴展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字�！睂τ谖覀冇�20人的小班怎樣完成課程目標中的這些要求呢？在教學(xué)過(guò)程中我采用名言警句背誦、古詩(shī)文誦讀、中外經(jīng)典品讀三管齊下的辦法。

　　1、名言警句背誦

　　名言警句用簡(jiǎn)短的話(huà)語(yǔ)向我們昭示了許多學(xué)習的方法、做人的道理等。因為它比較短，容易背誦，而且蘊含的道理讓人一讀就懂，所以深受同學(xué)們的喜愛(ài)。鑒于此，可以組織進(jìn)行名言警句積累的活動(dòng)。

　　2、古詩(shī)文誦讀

　　按照《語(yǔ)文課程標準》的規定，我們五年級古詩(shī)文誦讀篇目的要求，怎樣讓學(xué)生的古詩(shī)文誦讀做到扎實(shí)有效？可以結合本校提出的讀優(yōu)秀詩(shī)文的活動(dòng)有效開(kāi)展。

　　3、中外經(jīng)典品讀

　　對于擴展學(xué)生的課外閱讀量，則主要利用學(xué)校圖書(shū)室的資源，分期分主題向我校的圖書(shū)室借閱圖書(shū)，定期開(kāi)展讀書(shū)交流會(huì )，檢查學(xué)生的閱讀情況，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

　　三、加強綜合性學(xué)習，全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養。

　　《語(yǔ)文課程標準》中指出“語(yǔ)文課程應培育學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)文的思想感情，指導學(xué)生正確地理解和運用祖國語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累，培養語(yǔ)感，發(fā)展思維，是他們具有適應實(shí)際需要的識字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力。語(yǔ)文課程還應重視提高學(xué)生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展�！睘榇嗽诮虒W(xué)活動(dòng)中，可以有意識地布置一些綜合性學(xué)習活動(dòng)，在培養學(xué)生探究學(xué)習的過(guò)程中培養學(xué)生健全的人格和品德。

　　通過(guò)學(xué)習，我想到的還有很多，中華語(yǔ)文博大精深，怎樣在有效的時(shí)間內，讓學(xué)生掌握更多的語(yǔ)文學(xué)習方法，把學(xué)生培養成具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方面的基本能力的人？對于《語(yǔ)文課程標準》，我還需繼續學(xué)習，切實(shí)地做到在學(xué)習中反思，在反思中成長(cháng)！

　　小學(xué)語(yǔ)文課標最新學(xué)習心得3

　　今天下午，我有幸聆聽(tīng)了專(zhuān)家對《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準（2022年版）》的解讀，可謂是受益匪淺。

　　其中，課程理念的設置給我帶來(lái)了新的思考。尤其是“構建語(yǔ)文學(xué)習任務(wù)群”這個(gè)詞匯，讓我認識到，在今后的.教學(xué)中要進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展規律和核心素養形成的內在邏輯，要建立以生活為基礎，以語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)為主線(xiàn)，學(xué)習主題為引領(lǐng)，以學(xué)習任務(wù)為載體，整合學(xué)習內容、情境、方法和資源等要素為核心的語(yǔ)文學(xué)習任務(wù)群。

　　在課程目標部分，讓我感觸最深的是“文化自信”這個(gè)詞，我們的祖國日益強大，綜合國力逐漸增強，五千年的優(yōu)秀文化是我們的驕傲。作為語(yǔ)文教師，我們有責任幫助學(xué)生樹(shù)立文化自信，增強民族認同感和自豪感，讓中華傳統文化的根脈在學(xué)生的心中扎根，生長(cháng)。

　　總之，一個(gè)優(yōu)秀的、成熟的語(yǔ)文教師，一定是語(yǔ)文課程標準的研讀者與實(shí)踐者，為學(xué)生“上好學(xué)”付出有責任、有措施、有擔當的積極努力，成為適應社會(huì )、適應考試、受學(xué)生歡迎的“干貨”老師。

　　小學(xué)語(yǔ)文課標最新學(xué)習心得4

　　靜坐在屏幕前，細心聆聽(tīng)溫儒敏老先生的講座，從開(kāi)始到結束，那種“短暫”之感，肯定是因我的陶醉而油然而生的。如何看待《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準（2022年版）》的面世？課程理念如何在實(shí)踐中落地？聽(tīng)君一席話(huà)，心中的一串問(wèn)號似乎緩些了。

　　語(yǔ)文教育定要“潤物無(wú)聲”。語(yǔ)文教學(xué)是一項系統而復雜的工程，而學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習的確沒(méi)有清晰的模樣，更不是1+1=2那般直觀(guān)。對于語(yǔ)文這一內涵和外延都無(wú)比豐富的學(xué)科，學(xué)生在語(yǔ)文上真正的習得，也是不可量化的�？鬃诱f(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者�！蹦撤N角度來(lái)說(shuō)，學(xué)習的最高境界是“樂(lè )”。所以，我想語(yǔ)文應是學(xué)生最感興趣的課程，激起學(xué)生滿(mǎn)足求知的渴望，培養能力，陶冶性情，更是學(xué)生需要的最佳習得方式。

　　語(yǔ)文核心素養要多關(guān)注思維能力。教育的目的不只在于掌握大量的知識，更重要的`是學(xué)生能力的培養，思維能力便是其中之一。語(yǔ)文思維能力的培養是教與學(xué)積極合作的過(guò)程，學(xué)生的學(xué)與思又是一個(gè)不可分割的有機整體。所以，我想作為小學(xué)語(yǔ)文教師更應該不斷地反思自己的教學(xué)方法，不斷進(jìn)行調整，逐漸養成并提高學(xué)生的思維能力，那么語(yǔ)文教育也就能化難為易了。

　　未來(lái)的教育生態(tài)會(huì )如何？溫儒敏老先生多次強調“改革要守正創(chuàng )新”，“語(yǔ)文課需要實(shí)在的文風(fēng)”。那么，就讓我們放慢腳步，腳踏實(shí)地地向前吧。

　　小學(xué)語(yǔ)文課標最新學(xué)習心得5

　　“聽(tīng)君一席話(huà)，勝讀十年書(shū)�！苯裉煊行荫雎�(tīng)了語(yǔ)文統編教材總主編溫儒敏先生關(guān)于2022年版新課標的專(zhuān)題講座《遵循課標精神，尊重教學(xué)實(shí)際，用好統編教材》。溫教授的講座強調了新版課標的一個(gè)重點(diǎn)突破就是凝練了語(yǔ)文課程的核心素養，并重點(diǎn)從新舊課標的銜接點(diǎn)、學(xué)習任務(wù)群的構建、整本書(shū)閱讀以及統編教材如何使用等幾個(gè)方面重點(diǎn)講解。

　　溫教授特別強調了新課標中凝練了語(yǔ)文核心要素，讓核心素養更加明確、定位更清晰化。它包括四個(gè)方面三個(gè)層次，即文化自信、語(yǔ)言運用、思維能力、審美情趣。文化自信是第一位，思維能力的訓練應重點(diǎn)關(guān)注，而前兩者都是以語(yǔ)言的構建為基礎，四個(gè)方面應該協(xié)調發(fā)展，不可割裂。

　　另外，關(guān)于學(xué)習任務(wù)群的構建，溫教授也為老師們提出了具體的實(shí)施建議：我們可以進(jìn)行單元教學(xué)為主，根據每個(gè)單元的主題教學(xué)，落實(shí)學(xué)習任務(wù)群，引導學(xué)生在實(shí)踐中積累語(yǔ)文學(xué)習的經(jīng)驗，加強學(xué)生學(xué)習的自主性和探究性。這對我們高段的老師來(lái)說(shuō)需要高度重視，應做到理念先行，依據新課標不斷更新自己的教學(xué)理念，創(chuàng )新自己的教學(xué)方式。在接下來(lái)的`教學(xué)中，我們可以結合自己的教學(xué)實(shí)際，化碎為整，帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展深度學(xué)習，真正讓學(xué)生的“學(xué)”落到實(shí)處，促進(jìn)學(xué)生思維的真實(shí)發(fā)生，從而真正提高學(xué)生的語(yǔ)文核心素養。

　　總之，統編教材的使用應建立在尊重教學(xué)規律，根據不同的學(xué)情和實(shí)際中進(jìn)行。語(yǔ)文要“以文化人”，擔任國家文化的傳承重要使命，用文化來(lái)養育、滋養學(xué)生，作為一線(xiàn)的語(yǔ)文教師，我們任重而道遠。

　　小學(xué)語(yǔ)文課標最新學(xué)習心得6

　　“新課標”的實(shí)施確實(shí)是給日常教學(xué)帶來(lái)了生機與活力以下是我學(xué)習新課標的幾點(diǎn)體會(huì )：

　　一、教師要成為終身學(xué)習者。

　　教師要走進(jìn)新課程，實(shí)現課程目標，其自身必須有先進(jìn)的、與新課程相適應的教育理念。為達成這一目標，教師首先要把自己定位成一個(gè)“學(xué)習者”。教師要在掌握扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識基礎上，學(xué)習自然科學(xué)、社會(huì )科學(xué)研究前沿的最新成果最新知識，還要學(xué)習與提高對人的認識，現代教育技術(shù)手段的運用以及教育研究等方面的知識，構建多元化的知識結構，使自己不僅會(huì )第1頁(yè)共11頁(yè)教，而且有自己的教育追求與風(fēng)格�，F代教師不再比喻為“一桶水”，而應當被比喻為“一條不斷流動(dòng)的河流”

　　二、面向全體學(xué)生，注重生活數學(xué)，切實(shí)提高數學(xué)素養。

　　在應試教育面前，我們的數學(xué)教育工作者不同程度地存在著(zhù)抓尖子生，忽視“學(xué)困生”的現象，這即不符合素質(zhì)教育的要求，也嚴重影響著(zhù)整體數學(xué)素養提高，在平時(shí)的教學(xué)中，一定要面向全體學(xué)生，重心下移，從最后一名學(xué)生抓起，才能做到“水漲船高”，學(xué)生智力存在著(zhù)差異這是客觀(guān)的`，我們要分層要求，使每位學(xué)生都能在他的原有的基礎上提高，獲得成功。

　　在新課程中，我們深深地體會(huì )到，新課程已不僅僅是新課標、新理念，它已經(jīng)與協(xié)作、創(chuàng )新、探究、合作、�？�、未來(lái)這些滾燙的字眼牢牢聯(lián)系在一起，讓我們與新課程一起成長(cháng)，為孩子們每一天的成長(cháng)而快樂(lè )著(zhù)，愿我們的課堂呈現思想生命火。

　　小學(xué)語(yǔ)文課標最新學(xué)習心得7

　　今天聆聽(tīng)了新的課程標準，受益頗豐，語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習語(yǔ)言文字運用的綜合性、實(shí)踐性課程。強調了語(yǔ)文教育的奠基地位。作為一名一線(xiàn)的語(yǔ)文教師，要著(zhù)重培養學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的基本方法，養成良好的學(xué)習習慣。引導學(xué)生鉆研教材，掌握修辭和語(yǔ)法的應用。通過(guò)主動(dòng)的積累、梳理和整合，初步具有良好的語(yǔ)感，了解國家通用語(yǔ)言文字的特點(diǎn)和運用規律，形成個(gè)體語(yǔ)言經(jīng)驗，具有正確規范運用語(yǔ)言文字的意識和能力，能在具體的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行有效的交流溝通，感受語(yǔ)言文字的豐富的內涵，只有這樣才能對語(yǔ)言文字具有深厚的感情，才能得心應手的去運用語(yǔ)言文字，具體表現就是在寫(xiě)作方面，一篇習作的'好與差，就能充分體現出了對漢語(yǔ)言文字理解和運用的高度。

　　因此在教學(xué)中還要繼續堅持以學(xué)生自主讀練為主，課堂上多讀、多寫(xiě)、多積累，義務(wù)教育語(yǔ)文課程培養的核心素養就是讓學(xué)生積極的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中積累，建構，真實(shí)的語(yǔ)言運用中表現出來(lái)的，故而徹底轉變以往的教學(xué)觀(guān)念，在教學(xué)中，我們也要結合改革，具有真實(shí)的學(xué)習情景，統整學(xué)習主題，做到真正的實(shí)踐。要相信孩子能行，充分讓孩子具有文化自信，切實(shí)有效的去運用語(yǔ)言文字，讓他們的思維能力和審美創(chuàng )造能力得到進(jìn)一步提高。語(yǔ)文是一個(gè)海闊天空的大世界，只有大量閱讀才能接受高尚情感的浸潤和啟迪。

　　愿每個(gè)孩子都能自由并快樂(lè )的暢游在閱讀的世界里。

　　小學(xué)語(yǔ)文課標最新學(xué)習心得8

　　一是“新課標”基于義務(wù)教育培養目標，將黨的教育方針具體化細化為本課程應著(zhù)力培養的學(xué)生核心素養，體現正確價(jià)值觀(guān)、必備品格和關(guān)鍵能力的培養要求。

　　二是優(yōu)化了課程內容結構�；�于核心素養要求，遴選重要觀(guān)念、主題內容和基礎知識技能，精選、設計課程內容，優(yōu)化組織形式。涉及同一內容主題的不同學(xué)科間，根據各自的性質(zhì)和育人價(jià)值，做好整體規劃與分工協(xié)調。設立跨學(xué)科主題學(xué)習活動(dòng)，加強學(xué)科間相互關(guān)聯(lián)，帶動(dòng)課程綜合化實(shí)施，強化實(shí)踐要求。

　　三是研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標準。依據核心素養發(fā)展水平，結合課程內容，整體刻畫(huà)不同學(xué)段學(xué)生學(xué)業(yè)成就的`具體表現，形成學(xué)業(yè)質(zhì)量標準，引導和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度，為教材編寫(xiě)、教學(xué)實(shí)施、考試評價(jià)等提供依據。

　　四是增強了指導性。各課程標準針對“內容要求”提出“學(xué)業(yè)要求”“教學(xué)提示”，細化了評價(jià)與考試命題建議，注重實(shí)現教、學(xué)、考的一致性，增加了教學(xué)、評價(jià)案例，不僅明確了“為什么教”“教什么”“教到什么程度”，而且強化了“怎么教”的具體指導，做到好用、管用。

　　五是加強了學(xué)段銜接。注重“幼小銜接”，基于對學(xué)生在健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)領(lǐng)域發(fā)展水平的評估，合理設計小學(xué)一至二年級課程，注重活動(dòng)化、游戲化、生活化的學(xué)習設計。依據學(xué)生在認知、情感、社會(huì )性等方面的發(fā)展變化，把握課程深度、廣度的變化，體現學(xué)習目標的連續性和進(jìn)階性。

　　“新課標”更加關(guān)注“核心素養”的培養，更加強調“集群”、“整合”等實(shí)施策略，更加重視學(xué)段銜接，明確了學(xué)業(yè)質(zhì)量標準，對教師教學(xué)目標的定位有更深刻的指導意義。

　　小學(xué)語(yǔ)文課標最新學(xué)習心得9

　　通過(guò)這次講座，我看到了《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準（2022年版）》在很多方面發(fā)生了變化。

　　第一，在語(yǔ)文課程性質(zhì)方面，語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習國家通用語(yǔ)言文字運用的綜合性、實(shí)踐性課程�！案髅褡宥加惺褂煤桶l(fā)展自己的語(yǔ)言文字的自由”，但是，對于義務(wù)教育語(yǔ)文課程來(lái)說(shuō)，學(xué)習的就是“普通話(huà)和規范漢字”，各民族語(yǔ)言、方言的運用不在其內。它是一門(mén)致力于培養學(xué)生的`語(yǔ)言文字運用能力，提升學(xué)生的綜合素養，為學(xué)好其他課程打下基礎的課程。

　　第二，新的課程標準還優(yōu)化了課程內容結構，基于核心素養要求，遴選重要觀(guān)念、主題內容和基礎知識技能，精選、設計課程內容，優(yōu)化組織形式。一方面注重“幼小銜接”，基于對學(xué)生在健康、語(yǔ)言等領(lǐng)域發(fā)展水平的評估，合理設計小學(xué)一至二年級課程，注重活動(dòng)化、游戲化、生活化的學(xué)習設計。另一方面依據學(xué)生從小學(xué)到初中在認知、情感、社會(huì )性等方面的發(fā)展變化，更要把握課程深度、廣度的變化。

　　第三，新的課程標準研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標準。這是一個(gè)全新的思路板塊，也是一個(gè)重難點(diǎn)。學(xué)業(yè)質(zhì)量標準依據核心素養發(fā)展水平，結合課程內容，整體刻畫(huà)不同學(xué)段學(xué)生學(xué)業(yè)成就的具體表現，形成學(xué)業(yè)質(zhì)量標準。

　　教育教學(xué)不是紙上談兵，它是必須在實(shí)踐中體現的，即不斷學(xué)習，不斷實(shí)踐，不斷反思。這次講座就像是為我這樣的新戰士行軍前的餞行宴，授予我基礎的理論知識，又告訴我未來(lái)還有很長(cháng)的路要走，鼓勵我通過(guò)自己的實(shí)踐去探索、理解和運用，愿與新課程共同成長(cháng)。針對新課標的一些變化，作為教育工作者，我們應積極學(xué)習，鉆研其與舊課標的異同，并著(zhù)重關(guān)注基礎型、發(fā)展型與拓展型這幾個(gè)學(xué)習任務(wù)群，以便能更好地進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)。

　　小學(xué)語(yǔ)文課標最新學(xué)習心得10

　　通過(guò)中國研修網(wǎng)，我首次關(guān)注到了《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準（2022年版本）》，并在研修網(wǎng)上跟著(zhù)北京師范大學(xué)文學(xué)院吳欣歆教授學(xué)習了新課程標準的解讀，吳教授將課程標準的實(shí)驗稿、2011年版和2022年版課程標準進(jìn)行對比，一目了然地反映出2022版課程標準在課程內容上的'變化，2022版課程標準的課程內容改變了原來(lái)的識字與寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)話(huà)（習作、寫(xiě)作）、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習這幾大板塊，而是變成了基礎型學(xué)習任務(wù)群、發(fā)展型學(xué)習任務(wù)群、拓展型學(xué)習任務(wù)群這三大學(xué)習任務(wù)群。整個(gè)培訓中，“學(xué)習任務(wù)群”這個(gè)新概念是個(gè)高頻詞，通過(guò)學(xué)習，我知道了學(xué)習任務(wù)群是由相互關(guān)聯(lián)的系列學(xué)習任務(wù)組成，學(xué)習任務(wù)群是與義務(wù)教育階段語(yǔ)文課程培養的核心素養是多重對應關(guān)系，每個(gè)學(xué)習任務(wù)群都指向核心素養的整體提升，同時(shí)各具特定的育人功能，整體推進(jìn)與側重發(fā)展相結合，各學(xué)習任務(wù)群不是簡(jiǎn)單的并列關(guān)系，而是相互交叉、滲透的，體現了語(yǔ)文課程內容的綜合性。要想吃透新版課程標準，還需要繼續深入學(xué)習、理解、才能用理論指導實(shí)踐。

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