中學(xué)跟班學(xué)習心得
當我們備受啟迪時(shí)，不妨將其寫(xiě)成一篇心得體會(huì )，讓自己銘記于心，這樣我們可以養成良好的總結方法。應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編為大家收集的中學(xué)跟班學(xué)習心得，希望能夠幫助到大家。
中學(xué)跟班學(xué)習心得1
自20xx年參加工作以來(lái)，我先后參加了大大小小的培訓學(xué)習。課改初期，我們學(xué)“洋思中學(xué)”，后來(lái)學(xué)“杜郎口中學(xué)”的課改理論。還進(jìn)行了實(shí)地參觀(guān)學(xué)習�；貋�(lái)后，我們或多或少地把看到的、想到的實(shí)施到我們的課堂。但再出現問(wèn)題之后，我們退縮了。課改的步伐放慢或者說(shuō)停滯不前。直到我市“齊家樓中學(xué)”的脫穎而出，也通過(guò)這次跟班學(xué)習，堅定了我課改的信念。
20xx年3月4日，我們帶著(zhù)問(wèn)題和任務(wù)走進(jìn)齊家樓中學(xué)，進(jìn)行為期一周的跟班學(xué)習。先聆聽(tīng)了他們的課改理論，也走進(jìn)了課堂，身臨其境地體會(huì )了新課改下的新型課堂。我心中除了贊嘆和佩服。更多的是收獲的喜悅。收獲如下：
一、校園文化氣息濃厚。
校園圍墻，到教師宿舍外墻，教室背墻。有的是一條條標語(yǔ)：親切、溫暖、實(shí)在。有的是學(xué)生辦的手抄報：字跡工整、創(chuàng )意新穎。它熏陶著(zhù)、激勵著(zhù)走進(jìn)校園的每一位師生。讓他們輕松快樂(lè )地學(xué)習，幸福生活。
二、教師興趣愛(ài)好廣泛，對事業(yè)執著(zhù)、熱情。
獨特的班本課程讓人眼前一亮。每個(gè)教室門(mén)口都懸掛著(zhù)班本課程的名稱(chēng)，指導老師。原以為班本是學(xué)校統一規定學(xué)習和教授�？吹浇淌议T(mén)口的牌匾，仔細一問(wèn)。是他們的是指導老師自學(xué)，然后教授。使我心中多了幾份敬佩。大課間活動(dòng)形式多樣。有的
班級唱京劇、有的演小品、有的吹豎笛、有的表演二人轉等等。有給我這次學(xué)習多了幾份驚喜。學(xué)生的潛力是無(wú)窮無(wú)盡的，只要肯挖掘。相信我們每一位老師都可以成為“伯樂(lè )”。
三、學(xué)生大膽、自信、敢做課堂真正的主人。
走進(jìn)每一個(gè)教室，學(xué)生都以小組的形式圍坐在一起自發(fā)學(xué)習。小組的主要形式：有的兩兩合作、有的三人合作、有的小組所有成員一起討論學(xué)習。學(xué)生的臉上看到的學(xué)習的喜悅和對知識的渴望。老師布置的任務(wù)，能積極配合、及時(shí)完成。在小組活動(dòng)中，小組長(cháng)的作用不可忽視。分配任務(wù)和組織學(xué)習，有一定的領(lǐng)導能力。小組長(cháng)的培養顯得尤為重要。在展示環(huán)節，學(xué)生們爭先恐后地回答問(wèn)題。但亂而有序�；卮饐�(wèn)題時(shí)，學(xué)生聲音洪亮、咬字清晰。學(xué)生們并沒(méi)有因為參觀(guān)和聽(tīng)課而顯得異常緊張。一切盡在老師的組織下有效進(jìn)行。
參觀(guān)學(xué)習回來(lái)，我打算把我看到的、聽(tīng)到的和想到的結合在一起實(shí)施在課堂。讓我的課堂充滿(mǎn)生機、學(xué)生學(xué)習興趣更加濃厚。
中學(xué)跟班學(xué)習心得2
xxxx年4月11日，我們來(lái)到了海師附中參加了為期一周的跟班學(xué)習。作為第二批跟班學(xué)習的學(xué)員，我們主動(dòng)地跟海師附中的老師就畢業(yè)班語(yǔ)文復習、語(yǔ)文科組教研活動(dòng)和班級管理等問(wèn)題進(jìn)行了探討交流，并積極深入各個(gè)年級班聽(tīng)課學(xué)習，這些，都使我們受益匪淺。另外，也參觀(guān)了校圖書(shū)館、閱覽室，特別是教室的班級布置、校園文化建設也值得我們借鑒和學(xué)習。
首先，該校教師的師德師風(fēng)讓人敬佩。無(wú)論是年輕教師還是年長(cháng)教師，他們上課的精神和面貌都很好。每天預備鈴響之后，每位教師都進(jìn)入課堂，在正式上課鈴響之前有的甚至都已經(jīng)講課了。老師們課前都會(huì )認真的備課。周二學(xué)校語(yǔ)文組活動(dòng)中，我發(fā)現他們的教案寫(xiě)得非常工整與詳細，作業(yè)與練習批改也很積極、認真。在上課的時(shí)候，老師們都會(huì )把知識講細、講精，不僅讓學(xué)生們學(xué)會(huì )，更要學(xué)通。
其次，在課堂教學(xué)方面，老師們都充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。學(xué)生是學(xué)習的主體，教師要圍繞著(zhù)學(xué)生展開(kāi)教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，我們要自至自終讓學(xué)生唱主角，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，教師成為學(xué)習的引路人。為此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要盡量少講，讓學(xué)生多動(dòng)手，多思考。只有這樣，我們才能讓學(xué)生不習慣于依賴(lài)老師的講解，主動(dòng)地去思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，逐漸地培養起自己獨立思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
第三，班主任班級管理工作方面。
1、班主任要細心。班主任工作是一項繁雜的工作，它涉及到的都是一些細小的事，而且處理起來(lái)也不容易，因為它所面臨的對象是學(xué)生，而且是成長(cháng)中的學(xué)生，身心還不成熟。這就從某種意義上決定了，從事班主任工作的我們必須仔細觀(guān)察：即要做到“眼觀(guān)六路，耳聽(tīng)八方”。只有這樣，我們才能及時(shí)地發(fā)現學(xué)生中出現的問(wèn)題并加以解決，為班級的管理工作打下一個(gè)良好的基礎。
2、班主任要樹(shù)立自己的表率作用。作為中學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的生理、心理及綜合素質(zhì)趨于成熟，思維活躍，情感豐富，對身邊發(fā)生的事情都具有了自己一定的判斷能力，也有了自己一定的`看法。作為班主任來(lái)說(shuō)，更是他們關(guān)注的對象。俗話(huà)說(shuō)：“身教重于言教”。班主任的行為表現，對班中的學(xué)生具有一種榜樣和示范的作用，會(huì )對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。因此，無(wú)論是在穿著(zhù)打扮方面，還是在言行方面，無(wú)論是在教學(xué)能力方面，還是在個(gè)人修養方面都要求班主任要嚴格要求自己，努力做到使學(xué)生認可自己、支持自己。只要這樣，我們才能更好地把班級管理好。
3、班主任要關(guān)注學(xué)生，以心換心。心理學(xué)告訴我們：人際交往的融洽、和諧是以真誠為前提的�！耙孕膿Q心”，以理解為橋梁，人與人之間便能得到思想感情上的溝通。作為班主任，除上好自己所任的課外，課余時(shí)間應放下架子多和學(xué)生在一起談心、勞動(dòng)、聊天，與他們交流，以達到思想上的統一和諧。性格孤僻冷漠的學(xué)生或低差生尤其是談話(huà)的重點(diǎn)。只要這樣，學(xué)生才能從心底里真正地接受你，才能積極地配合你，共同創(chuàng )造和維護好自己的班級體。
第四，校園文化和班級文化建設方面。
學(xué)校的管理和特色都以文化的形式呈現的。主要是打造學(xué)習型的精神文化和充滿(mǎn)人文情懷的環(huán)境文化。學(xué)校在精神文化的建設上，應大興學(xué)習之風(fēng)，大興團結之風(fēng)，大興實(shí)干之風(fēng)；應提高品位、學(xué)歷、能力、成就等素質(zhì)；應增強自律、自信、自尊、自強、自創(chuàng )等意識；應倡導終身從教的敬業(yè)精神、勇于改革的創(chuàng )新精神、共同進(jìn)步的協(xié)作精神、愛(ài)生如子的園丁精神、奮發(fā)向上的拼搏精神，不計得失的奉獻精神。在物質(zhì)文化建設上，校園環(huán)境的布置與建設方面應堅持以人為本，力求突出學(xué)校的文化特色，注重人文性與科學(xué)性的和諧統一，注重校園建筑與自然環(huán)境有機融合，注重布置內容與表現形式的統一，創(chuàng )造適合文化生成的環(huán)境氛圍。應充分利用校園廣播、宣傳欄、LED顯示屏、橫幅、教室布置等，宣傳學(xué)校的辦學(xué)思想和校園文化，討論學(xué)校的共同價(jià)值理念，并使之成為學(xué)校的主流文化。
最后該校的校風(fēng)校貌也是我們非常贊賞的，學(xué)生的著(zhù)裝統一、學(xué)生的謙虛禮貌，積極上進(jìn)與師生的融洽相處，都讓我們印象深刻。很榮幸有機會(huì )參加這次跟班學(xué)習，讓我更加深刻的認識自己的不足，找到自己與別人的差距，在以后的教學(xué)生涯中，不斷的改正缺點(diǎn)，不斷的拓展自己的理論知識與專(zhuān)業(yè)技能，提升自己的教學(xué)水平。并經(jīng)常在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行深刻反思，力求尋找一條最適合自己的教學(xué)方式方法，在教學(xué)過(guò)程中力求做得更好！
中學(xué)跟班學(xué)習心得3
蘇州中學(xué)，始辦于范仲淹，校園與孔廟合為一體，“千年府學(xué)”凝聚的是歷史，“百年新學(xué)”呈現的是活力。對于學(xué)校和教育局為我們創(chuàng )造的這次難得的學(xué)習機會(huì )，我心懷深深的責任感，兩個(gè)月里努力去深入蘇中的各個(gè)角落，去比較、去反思關(guān)于教育的種種想法。
一、學(xué)生層面
思考1、我們的學(xué)生和大城市的學(xué)生最大的差距在哪里？
我覺(jué)得有兩點(diǎn)：
一是閱讀，身在蘇中校園，最深的一個(gè)感觸，校園處處是讀書(shū)的好地方，圖書(shū)館里一派古香古色，“偉長(cháng)齋”、“叔湘齋”似有同名人交流與校友茶敘之感，還有湖邊、林間、食堂甚至是教師辦公室旁，總有一群人在這里品書(shū)交流。在蘇中，當我看完《做一個(gè)不再瞎忙的班主任》等7本書(shū)時(shí)，我不襟感嘆，讓圖書(shū)走進(jìn)學(xué)生生活的每一個(gè)角落，讓閱讀成為學(xué)生內心的固然需求，陶冶情操，這應該是教育的使命。我雖然教物理，但我一直以來(lái)都在不斷地引導學(xué)生盡可能的去閱讀，定時(shí)批閱學(xué)生的周記、開(kāi)展“讀書(shū)推薦會(huì )”、自費購置圖書(shū)雜志辦好圖書(shū)角，我希望7班的學(xué)生能時(shí)刻感受到書(shū)的力量，閱讀一定會(huì )讓他們的將來(lái)更出色！
二是表現欲，逛校園時(shí)，不經(jīng)意間都會(huì )碰到一群學(xué)生圍在一起，或切磋飛盤(pán)技藝、或玩起集體顛球、或唱歌或彈起吉他......要是碰到校長(cháng)路過(guò)，他們一定會(huì )拉著(zhù)他加入，感受校長(cháng)與他們同在的幸福。敢于表現讓學(xué)生的發(fā)展更加游刃有余，教育本身就不應該太拘束太條條框框。面對“約夏”這群小伙伴，我希望自己能帶他們走出教室，不僅僅學(xué)習優(yōu)異，運動(dòng)好，還要敢于表現能表現。
思考2、學(xué)生的手機怎么辦？
和國際班的班主任張老師聊了班級管理，其中一個(gè)話(huà)題就是學(xué)生的手機問(wèn)題，他的觀(guān)點(diǎn)深得我心:
1.現在是互聯(lián)網(wǎng)+的時(shí)代，禁止高中生用手機，是脫離時(shí)代的，不符合現代的教育；
2.手機的關(guān)鍵在于學(xué)生的自控與合理應用，高中階段限得再?lài)�，如果不是出自學(xué)生內心，到了大學(xué)，一樣深陷手機的泥潭，同樣成不了才；
3.手機的危害在于它對學(xué)生的誘惑遠超過(guò)老師對他的吸引力，老師應該更多考慮的是如何提高自己的人格魅力和知識能力去吸引學(xué)生，疏勝于堵。蘇中不禁止用手機，但限制用手機，專(zhuān)門(mén)的充電房限制了學(xué)生手機充電的時(shí)間，自然也就限制了手機的濫用。對于我的班級，我拒絕的是手機游戲和電子書(shū)，但我樂(lè )于學(xué)生拿著(zhù)手機拍老師講解的幻燈片，樂(lè )于學(xué)生拿著(zhù)手機查閱單詞。我不反對學(xué)生使用手機，但反對“手機控”的出現，對手機的依賴(lài)將會(huì )蠶食學(xué)生心中的斗志，傷害學(xué)生的眼睛和心靈。我讓同學(xué)看到了我對濫用手機的憤怒，開(kāi)始起草了“‘約夏’手機使用規范”，我希望手機能成為他們生命中的工具，而非玩具。
思考3、我心目中的學(xué)生是什么樣的？
從高一到高二，從教室到宿舍，我和不少學(xué)生聊過(guò)天，能感覺(jué)到蘇中學(xué)生積極的心態(tài)和優(yōu)秀的思維品質(zhì)，這正是我對學(xué)生的期待，我希望能讓學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻動(dòng)起來(lái)，我希望學(xué)生內心深處始終有一股向上的欲望。正如石頭若只挨6刀只能化作石階任人踩踏，若經(jīng)千刀萬(wàn)鑿方可化身佛像受萬(wàn)人供養，我希望我的學(xué)生能明白，現在的每一份付出都是在為未來(lái)的輝煌積淀能量；正如在獨木橋上相遇的兩個(gè)人，我要過(guò)去，你要過(guò)來(lái)，最好的辦法就是抱起他小心翼翼轉身，我希望我的學(xué)生明白同在屋檐下，要學(xué)會(huì )彼此間的競爭與合作。
10月29日，蘇中“職業(yè)規劃演講比賽”激起了不少學(xué)生內心的波瀾，從暑假時(shí)學(xué)校要求學(xué)生完成職業(yè)生涯規劃暑期調查，到學(xué)期初評選先進(jìn)，到最后這次演講，正是德育的連續性和系列性、承前啟后不斷深入才能撬動(dòng)學(xué)生的心理。不要相信一次談話(huà)就能改變一個(gè)人，教育是一種慢的藝術(shù)，你要取得效果，就需要一種細水長(cháng)流的方式，就必須圍繞一個(gè)主題不斷重復，這需要我有足夠的耐心、反復做工作。有時(shí)，我們總在苦苦尋求解決問(wèn)題的辦法，卻沒(méi)有想過(guò)如何不讓問(wèn)題發(fā)生。有時(shí)，我們總以為創(chuàng )造奇跡只需要學(xué)生的奮進(jìn)，卻忽略了還要有愉快的學(xué)習氛圍，以及關(guān)愛(ài)他們、亦師亦友的教師團隊，我期盼著(zhù)和7班所有的老師一起，為我們共同的7班實(shí)踐夢(mèng)想。
二、教師層面
思考4、老師對學(xué)校的歸屬感和使命感來(lái)自哪里？
不論愿不愿意承認，近幾年初、高中教學(xué)質(zhì)量的下滑是不爭的事實(shí)，原因何在，我覺(jué)得老師對學(xué)校的歸屬感和使命感的缺失是最致命的一條。為了應付檢查，教案網(wǎng)上下載直接打印，美名其曰“集體備課，教案共享”；為了執行所謂現代化教學(xué)，直接下載ppt和直接套用教材贈送光盤(pán)，連備課都省了；所謂的課題研究，更多的是復制、剪切和粘貼；所謂的素質(zhì)教育所謂的“導學(xué)”，更多成了自習、少講甚至不講的借口......仿佛之間，對教育的敬重淡了許多。究竟是什么致使了這一切的發(fā)生？
蘇州中學(xué)給了我不一樣的感受，我幾乎沒(méi)有看到一個(gè)老師提前下過(guò)課，幾乎沒(méi)有看到兩個(gè)老師在用同一個(gè)ppt同一個(gè)教案，我看到的是備課組在一起備課、研討，看到是老師利用午休時(shí)間輔導學(xué)生、關(guān)愛(ài)學(xué)生......是因為巨大經(jīng)濟利益在誘惑嗎？交流中能感受到的答案是否定的。
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