初中高效學(xué)習計劃
光陰迅速，一眨眼就過(guò)去了，成績(jì)已屬于過(guò)去，新一輪的工作即將來(lái)臨，讓我們對今后的工作做個(gè)計劃吧。什么樣的計劃才是好的計劃呢？下面是小編收集整理的初中高效學(xué)習計劃，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
初中高效學(xué)習計劃1
9月-10月
初二上學(xué)期的初步適應階段，逐漸進(jìn)入初二的學(xué)習狀態(tài)。
開(kāi)始接觸新學(xué)科物理，熟悉物理課程特點(diǎn);初中幾何難度開(kāi)始出現較大提高;十一長(cháng)假，學(xué)生容易開(kāi)始出現松懈情緒。
11月初-11月底-初二上學(xué)期學(xué)習中間過(guò)渡階段
學(xué)生學(xué)習習慣和態(tài)度逐漸形成;初二上的學(xué)習情況逐漸定型。
12月初-1月中旬-初二上學(xué)期的深入學(xué)習和收尾階段
學(xué)習內容和難度進(jìn)一步擴大和加兩極分化現象初步顯露。
1月下旬-2月中下旬-初二寒假階段
利用難得空閑時(shí)間做好期末考試的檢查和反思工作;未雨綢繆，要做好預習工作，提前分擔初二下的壓力。
2月底-4月底-初二學(xué)年的重要轉型階段
數學(xué)難度越來(lái)越大，問(wèn)題積累越來(lái)越多;學(xué)生成績(jì)下滑明顯，導致學(xué)習興趣開(kāi)始下降，厭學(xué)情緒初步滋生;學(xué)生兩極分化程度開(kāi)始加深。
5月-6月-初中學(xué)習能力和中考核心競爭力形成的關(guān)鍵階段
各科難度和容量最為集中的時(shí)期;很多同學(xué)前期積累的問(wèn)題開(kāi)始集中爆發(fā);
7月初-初二學(xué)年最后收官和學(xué)生實(shí)力基本定型階段。
兩極分化達到高峰;初中過(guò)渡階段宣告結束，學(xué)生學(xué)習習慣和實(shí)力基本定型。
初中高效學(xué)習計劃2
第一，勞逸結合。
提高學(xué)習效率最需要的是頭腦清晰敏捷，所以適當的休息娛樂(lè )不僅有益，而且必要，這是提高學(xué)習效率的基礎。玩的時(shí)候要開(kāi)心，學(xué)的時(shí)候要努力學(xué)習，學(xué)習和玩耍一定要分開(kāi)。我從小就喜歡玩，但是一旦開(kāi)始上課，我就專(zhuān)心聽(tīng)課。一旦開(kāi)始寫(xiě)作業(yè)，我就全心全意寫(xiě)作業(yè)，完全不去想什么玩的。這種學(xué)習就是高效學(xué)習。
第二，多問(wèn)問(wèn)題。
有些學(xué)生基礎不好，在學(xué)習過(guò)程中總會(huì )遇到不懂的問(wèn)題，羞于向人請教。結果，他們不開(kāi)心，心不在焉。我們如何提高學(xué)習效率？所以，一定要多問(wèn)。當然，提問(wèn)也是有學(xué)問(wèn)的，看不到做不到的。不是勤奮，是懶惰。遇到問(wèn)題，一定要有自己的思考過(guò)程。如果你真的不理解他們，問(wèn)問(wèn)你的老師和同學(xué)。如果你問(wèn)問(wèn)題，你不能問(wèn)“這個(gè)問(wèn)題怎么做？”相反，問(wèn)“你為什么這樣做？”。這樣，我們就應該明白自己不明白的地方，學(xué)習別人的思維方法，一點(diǎn)一點(diǎn)積累，才能有所進(jìn)步。這樣，我們才能逐漸提高效率。
第三，用腦學(xué)習。
學(xué)習的過(guò)程應該是一個(gè)用腦思考的過(guò)程，無(wú)論是用眼睛看、用嘴讀還是用手抄，都是用腦輔助的手段，真正的關(guān)鍵在于用腦思考。舉一個(gè)很簡(jiǎn)單的例子，比如背單詞，如果只是漫無(wú)目的的瀏覽或者復制，可能要記很多遍，記起來(lái)也不容易。如果你能充分發(fā)揮你的想象力，用聯(lián)想的方法記住它們，你往往能很快記住它們，而不容易忘記它們�，F在很多書(shū)上介紹的快速記憶英語(yǔ)單詞的方法也強調了大腦聯(lián)想的作用。由此可見(jiàn)，如果我們能集中精力，充分發(fā)揮大腦的潛能，一定能大大提高學(xué)習效果。
四是高效“聽(tīng)課”。
課前一定要有預習，不要太詳細。只要課本上有一批內容和重點(diǎn)，聽(tīng)課就會(huì )更有針對性。另外，記筆記也是學(xué)過(guò)的，所以不可能什么都記得住，所以有時(shí)候因為忙著(zhù)記筆記，聽(tīng)不到老師講的最重要的知識點(diǎn)。因為預習，我知道老師說(shuō)的在書(shū)里，沒(méi)在書(shū)里。當然，你不需要記住書(shū)中的內容，也可以課后添加筆記。如果老師說(shuō)的話(huà)不在樹(shù)上，你必須寫(xiě)下來(lái)。記住，你也可以發(fā)明一些你理解的符號來(lái)簡(jiǎn)化筆記，課后補充。
第五，“做題”效率高。
如何提高寫(xiě)題效率？最重要的是選擇正確的問(wèn)題，不要一見(jiàn)鐘情，因為那樣往往會(huì )事半功倍。題型都是圍繞知識點(diǎn)進(jìn)行的，很多題型都比較相似。首先選擇你想強化的知識點(diǎn)，然后圍繞這個(gè)知識點(diǎn)選擇問(wèn)題。不需要很多問(wèn)題。只有一個(gè)類(lèi)似的問(wèn)題就夠了，再舉一反三。對于錯題，要認真思考錯誤的原因，是知識點(diǎn)不清還是粗心大意。經(jīng)過(guò)分析，我們應該再做一次，加深印象。最后要準備一本錯題本，把所有錯題都寫(xiě)在上面，隨時(shí)復習，這樣做題的效率會(huì )高很多。
第六，心情愉快。
人的情緒是影響學(xué)習效率的重要因素。每個(gè)人都有過(guò)這樣的經(jīng)歷，如果有一天，他們精力充沛，精神飽滿(mǎn)，在學(xué)習某樣東西時(shí)，他們會(huì )感到放松，學(xué)得很快。其實(shí)這是我們學(xué)習效率高的時(shí)候。因此，保持良好的自我情緒是非常重要的。在日常生活中，我們應該有一個(gè)更加開(kāi)朗的.心態(tài)，不要對出了問(wèn)題的事情想太多，要用一種溫暖樂(lè )觀(guān)的生活態(tài)度去對待身邊的人和事，因為這樣對別人和自己都有好處。這樣，我們可以在自己周?chē)鷦?chuàng )造一個(gè)非常放松的氛圍，我們在學(xué)習的時(shí)候會(huì )感到格外有活力。
第七，注意整理。
在學(xué)習過(guò)程中，各科的課本、作業(yè)、資料定期放在一起。當你準備好使用時(shí)，你會(huì )一眼就知道它在哪里。當一些學(xué)生查閱一本書(shū)時(shí)，他們轉身消失了。時(shí)間在忙碌而焦慮的尋找中流失�？梢哉f(shuō)，沒(méi)有條理的學(xué)生是學(xué)不好的。
初中高效學(xué)習計劃3
初中階段學(xué)習的內容多，知識范疇擴大，要求也提高了許多。對于許多高中生，經(jīng)常這科上去了，那科又下來(lái)了，某次考試有科不及格也是常有的事。
有的同學(xué)學(xué)得輕松快樂(lè )，成績(jì)卻很好；有的同學(xué)學(xué)得很辛苦，收效卻一般。為什么呢？原因固然很多，但是其中的學(xué)習方法，卻是非常重要！
有的同學(xué)也想改進(jìn)方法，但總是感到時(shí)間不夠，不舍得將寶貴的時(shí)間用在學(xué)習和改進(jìn)學(xué)習方法上。而將時(shí)間全部投入到具體科目的學(xué)習上，殊不知這正是犯了一個(gè)極大的錯誤！
問(wèn)題分類(lèi)
首先，將各科存在的問(wèn)題放在一起，分成三類(lèi)，對每一類(lèi)問(wèn)題制訂出不同的策略。
分類(lèi)方法是：
第一類(lèi)問(wèn)題是會(huì )的卻做錯了的題。分明會(huì )做，反而做錯了的；心知肚明是很有把握的題，卻沒(méi)做對；還有明明會(huì )又非常簡(jiǎn)單的題，卻是落筆就錯；確實(shí)會(huì )，答案就在嘴邊盤(pán)旋，卻在考場(chǎng)上怎么也回憶不起來(lái)了。有時(shí)一走出考場(chǎng)立即就想起來(lái)了；有時(shí)試卷發(fā)下來(lái)一看，都不太相信是自己答的，當時(shí)在考場(chǎng)上怎么會(huì )做成這個(gè)樣子等等。
第二類(lèi)問(wèn)題是模棱兩可似是而非的問(wèn)題。就是第一遍做對了，一改反而改錯了，或第一遍做錯了，后來(lái)又改對了，或回答不嚴密﹑不完整的等等。這類(lèi)問(wèn)題是記憶的不準確，理解的不夠透徹，應用的不夠自如的問(wèn)題。
第三類(lèi)問(wèn)題是不會(huì )的題。由于不會(huì )，因而答錯了或蒙的。這是沒(méi)記住﹑不理解，更談不上應用。
策略安排是：有人重點(diǎn)攻第三類(lèi)問(wèn)題；輕視第二類(lèi)問(wèn)題；忽略第一類(lèi)問(wèn)題。這套方案對于個(gè)別同學(xué)可能有效果，但對于絕大多數同學(xué)收效甚微，經(jīng)常是事倍功半，不可取。還有一些同學(xué)是按科目找問(wèn)題來(lái)解決問(wèn)題。按科目找問(wèn)題沒(méi)錯，重要的是將各科的問(wèn)題集中到一起分類(lèi)。就差這一步，效果就相去甚遠。將問(wèn)題分好類(lèi)后，首先要消滅第一類(lèi)問(wèn)題。
消滅第一類(lèi)問(wèn)題
許多人將第一類(lèi)問(wèn)題歸結為“馬虎”，基于這種認識，所以屢錯屢犯總也根除不掉。有人認為“馬虎”不是什么大問(wèn)題，稍一留意即可鏟除。但事實(shí)上這類(lèi)問(wèn)題的反復發(fā)生率很高。其根源在“馬虎”的說(shuō)法是一種定性的認定，沒(méi)有定量。既是定性，則范圍不清，形狀不定，很模糊。消滅沒(méi)消滅不很清楚。這次消滅了，下次可能又冒出來(lái)了。所以，辦法共有六點(diǎn)：
1.必須明確﹑具體地找出錯誤原因所在。
如有的題做錯了，是由于審題出現失誤，看錯數字等造成的，那就定義為“審題錯誤”；有的題做錯了是由于計算出現差錯造成的，那就定義為“計算錯誤”；有些錯誤是在草紙上做對了，往試卷上一抄就寫(xiě)錯﹑漏掉了，那就定義為“抄寫(xiě)錯誤”；有些錯誤是字﹑詞或字母﹑符號等寫(xiě)顛倒了，那就定義為“筆誤錯誤”；等等�？傊�，一定要定義準確﹑清晰﹑具體。
2.一定要定量。
就是將這次考試的全部科目放在一起分析，查出每種錯誤共有幾處。各科老師已經(jīng)對試卷進(jìn)行了分析﹑講評，這非常重要，同學(xué)們一定要記住老師講的。但是老師多半側重對解題思路﹑解析過(guò)程﹑解題方法等的分析。數學(xué)老師不太可能分析英語(yǔ)的試卷，語(yǔ)文老師也不太可能分析化學(xué)的試卷。學(xué)生自己一定要將全部科目放在一起，定量地找出每種錯誤究竟有幾處。比如這次“審題錯誤”共七處；“計算錯誤”共五處；“涂改錯誤”共八處……
3.定目標。
將定量找出的每一種錯誤，設定一個(gè)經(jīng)過(guò)幾次要將其減少到趨近于零的目標值。如“審題錯誤”，制定的目標是七處→五處→三處→零；“計算錯誤”，制定的目標是五處→兩處→零等。
4.將確定的目標用白紙黑字寫(xiě)出來(lái)。
對于自己的低級錯誤，僅僅是認識到，找出來(lái)，定了目標還不夠，必須用書(shū)面的形式表達出來(lái)，這樣才能發(fā)揮潛意識的能量�？梢詫�(xiě)在發(fā)下的試卷上，也可以單獨寫(xiě)在紙上﹑本上，如能專(zhuān)門(mén)準備個(gè)“備忘錄”則是最好的辦法。至此，說(shuō)明該生已經(jīng)初步掌握了總結的方法，具備了人生的一項重要能力──總結能力�？偨Y并訂出目標，這只是解決了問(wèn)題的2/5，更重要的，大量的工作是后3/5.
5.改進(jìn)方法。
這里介紹一種簡(jiǎn)便易行的通用方法──慢審題，快解題。這即是有人所說(shuō)“袖手在前，疾書(shū)在后”的應試答題快慢觀(guān)。再如“計算錯誤”是否由于草紙用得太亂。在考試時(shí)，草紙上的演算不能太亂。亂不亂的分界是當回頭查找時(shí)，你能否找到看清。又如“抄寫(xiě)錯誤”、“筆誤錯誤”，可以用檢查程序予以解決�？傊�，你的改進(jìn)方法針對性強否？實(shí)用性突出否？有效性明顯否？如能滿(mǎn)足這些要求，對你就是好方法。
6.驗證。
第一類(lèi)問(wèn)題是會(huì )的做錯了，掌握的丟分了，這是低級的錯誤。這是每次考試后最后悔的事情。但第一類(lèi)問(wèn)題沒(méi)有必要反復念叨它，加強它。而是定好目標，選好改進(jìn)方法。再考試時(shí)腦袋里想的不是分數﹑名次，也不要定分數﹑名次的目標，更不要在心中鎖定某某同學(xué)，一定要超過(guò)他等等。而一定要按著(zhù)自己的既定方針目標實(shí)施�？记翱煽匆幌聜渫�，考后驗證只要是按計劃減少了自己的第一類(lèi)問(wèn)題，這次考試就可以認定為考成功了。
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