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研究性學(xué)習教學(xué)計劃

時(shí)間:2025-02-20 08:59:49 歐敏 學(xué)習計劃 我要投稿
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研究性學(xué)習教學(xué)計劃(通用14篇)

  時(shí)光飛逝,時(shí)間在慢慢推演,我們又將在努力中收獲成長(cháng),是時(shí)候抽出時(shí)間寫(xiě)寫(xiě)教學(xué)計劃了。那么一份同事都拍手稱(chēng)贊的教學(xué)計劃是什么樣的呢?以下是小編幫大家整理的研究性學(xué)習教學(xué)計劃,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

研究性學(xué)習教學(xué)計劃(通用14篇)

  研究性學(xué)習教學(xué)計劃 1

  一、指導思想:

  本著(zhù)張揚學(xué)生個(gè)性、培養學(xué)生興趣和特長(cháng)的教學(xué)理念,促進(jìn)第一課堂的教學(xué),豐富課外生活,提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣和能力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的熱情,能夠將所學(xué)的理論與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái),用數學(xué)知識為生活服務(wù)。

  二、活動(dòng)目的:

  1、培養學(xué)生對數學(xué)的極大興趣。

  使參加研究性學(xué)習小組的同學(xué)都有這么一個(gè)感受:就是以前學(xué)習數學(xué)是一種任務(wù),一種負擔,現在成為一種樂(lè )趣。通過(guò)在研究性學(xué)習小組的學(xué)習他們意識到,他們的學(xué)習不再是被動(dòng)的而是變成主動(dòng)的學(xué)習,他們的學(xué)習不僅能夠自覺(jué)完,而且還能頭頭是道地向同學(xué)介紹他所學(xué)習到的知識。在他們的指引下更多的學(xué)生愿意參加研究性學(xué)習小組。

  2、培養學(xué)生的知識面。

  在研究性學(xué)習小組中我將輸入更多數學(xué)的知識并且更多的是講述一些數學(xué)的相關(guān)知識,讓更多同學(xué)在數學(xué)知識的學(xué)習過(guò)程中豐富生活,使他們的知識面得到很大的拓展。

  3、增加了實(shí)踐的.機會(huì )。

  由于研究型小組不僅有室內的理論學(xué)習而且還參與了實(shí)踐,所以給很多同學(xué)以動(dòng)手的機會(huì ),使他們認識到數學(xué)并不是僅僅用在“無(wú)聊”的計算上,而更大的就是“從實(shí)踐中來(lái),服務(wù)于實(shí)踐”,使他們意識到學(xué)習數學(xué)的用處。當然也更增加他們的學(xué)習興趣。

  4、豐富學(xué)生的第二課堂。

  從素質(zhì)的角度豐富學(xué)生的課余生活,學(xué)生的生活不在僅限于課堂上,我更應該讓他們意識到學(xué)習的樂(lè )趣,更增加學(xué)生的學(xué)習樂(lè )趣。

  研究性學(xué)習教學(xué)計劃 2

  一、教學(xué)目標:

  1、把教材內容按其原貌活化于課堂內外,圍繞教材但不限于教材,形成不同層次、不同性質(zhì)、不同形式的活動(dòng),讓師生共同投入,彼此協(xié)商、互相交流,發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )造性,幫助學(xué)生逐步掌握英語(yǔ)這個(gè)交際工具。

  2、讓學(xué)生在主動(dòng)參與中培養獨立自主、主動(dòng)求索、勇于面對困難甚至挫折的精神和能力。

  3、引導學(xué)生通過(guò)自主探究、實(shí)踐、歸納等靈活地、創(chuàng )造性地解決一些實(shí)際問(wèn)題,使所學(xué)的知識應用于實(shí)際,進(jìn)行“再實(shí)踐——再認識”活動(dòng)。

  4、鞏固和擴展所學(xué)知識,開(kāi)闊學(xué)生的視野,激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的興趣和欲望。

  5、培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維品質(zhì),培養探索真理的習慣,培養獨立的人格。

  6、培養學(xué)生的現代信息文化素養:可以進(jìn)行有效、高效的信息利用;可以對信息進(jìn)行關(guān)鍵性評價(jià);可以準確地運用各種信息,并進(jìn)行創(chuàng )造性的運用。;學(xué)會(huì )利用網(wǎng)絡(luò )收集、分析和利用信息解決問(wèn)題的能力。

  二、教學(xué)內容:

  1、日常生活的安排:包括在學(xué)校與家庭中某日活動(dòng)的安排,涉及到的詞匯有場(chǎng)所、日;顒(dòng)、時(shí)間等。由此拓展到學(xué)生周末與假期活動(dòng)的計劃與安排,引導學(xué)生就此展開(kāi)話(huà)題談?wù)撟约旱娜粘I睢?/p>

  2、學(xué)生個(gè)人信息的表達與描述:包括學(xué)生談?wù)撟约旱捏w貌個(gè)性特征、愛(ài)好、生日、家庭、朋友等。涉及的話(huà)題較為廣泛,但可引導學(xué)生重點(diǎn)談?wù)撟约焊信d趣的方面。

  3、月份與季節的相關(guān)知識:讓學(xué)生明白一年四季的特征與活動(dòng)、十二個(gè)月份的名稱(chēng)與順序。然后可以拓展到談?wù)撟约合矚g的季節與月份以及喜歡的原因。教師可以適當補充中外常見(jiàn)節日的相關(guān)知識。

  三、教學(xué)措施:

  1、教師要把學(xué)生置于學(xué)習的.主體地位,創(chuàng )設能引導學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性,重新調整自己的角色,尊重學(xué)生的想法,與學(xué)生平等合作,為學(xué)生創(chuàng )設寬松、自由的活動(dòng)空間。

  2、在英語(yǔ)課堂教學(xué)中,可以以教材內容為基點(diǎn),以開(kāi)放性、綜合性問(wèn)題為線(xiàn)索,以問(wèn)題探究的形式引導學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習。在課堂教學(xué)中,要引導學(xué)生對學(xué)習內容善于思考,發(fā)現問(wèn)題要大膽質(zhì)疑,勇于創(chuàng )新。

  3、教師可指導學(xué)生學(xué)會(huì )多渠道地獲取信息,并運用所學(xué)知識對信息進(jìn)行分析判斷,概括提煉觀(guān)點(diǎn),形成自己的結論。

  4、教師在學(xué)習的組織和指導中,應滲透啟發(fā)性、激勵性理念。教師對學(xué)生的研習活動(dòng)應多肯定、贊賞、鼓勵,消除他們的種種顧慮,使他們大膽質(zhì)疑,敢于創(chuàng )新。要尊重學(xué)生的研習成果,不要隨意否定和貶損學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)和結論,刺傷學(xué)生的自尊心。

  5、精心設計任務(wù)型活動(dòng),布置開(kāi)放性的作業(yè)。

  研究性學(xué)習教學(xué)計劃 3

  本學(xué)期我擔任研究性學(xué)習的教學(xué)任務(wù),這門(mén)功課對我來(lái)講既熟悉又陌生。說(shuō)它熟悉是因為我們學(xué)校開(kāi)展這項活動(dòng)已經(jīng)有好幾年的時(shí)間,也積累了不少經(jīng)驗;說(shuō)它陌生是因為我們第一次正式接觸課本,作為一門(mén)功課來(lái)授課。所以我們也是在教學(xué)的過(guò)程中提高自己和學(xué)生。

  一、指導思想:

  “研究性學(xué)習”課程是以學(xué)生的現實(shí)生活和社會(huì )實(shí)踐為基礎挖掘課程資源強調學(xué)生的親身體驗,要求學(xué)生積極參與各項活動(dòng)小去,在“做”、“實(shí)驗”、“體驗”、“創(chuàng )作”等一系列的活動(dòng)小發(fā)現和解決問(wèn)題,體驗和感受生活,發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力的一門(mén)培養創(chuàng )新人才的全新課程。它是讓學(xué)生參與學(xué)習的設計,有的放矢的選擇,安排自己的課程結構,讓學(xué)生既掌握各科基礎知識,又能充分發(fā)展自己的特長(cháng),讓學(xué)生在選擇小學(xué)習,在生活小發(fā)展,在探索小創(chuàng )新。

  二、學(xué)情分析:

  五年級兒童掌握的知識比較多,接觸社會(huì )的范圍較廣,同時(shí)他們具有好奇、好動(dòng)、好勝、注意力較穩定等特點(diǎn),所以開(kāi)展研究性學(xué)習活動(dòng),一般以游戲、競賽、操作為主。設計“拼搭”操作性實(shí)踐活動(dòng)課,讓學(xué)生利用學(xué)具,開(kāi)展“拼一拼,搭一搭,說(shuō)一說(shuō)”等系列活動(dòng),使學(xué)生在直觀(guān)認識長(cháng)方體、正方體、圓柱和球的基礎上,通過(guò)經(jīng)歷活動(dòng)過(guò)程加深對其特征認識。通過(guò)觀(guān)察、觸摸等形式,體會(huì )平面和曲面的區別發(fā)展初步的空間觀(guān)念和判斷能力。培養學(xué)生觀(guān)察形體特征的興趣和意識,提高學(xué)習數學(xué)的興趣。這樣易于發(fā)展學(xué)生的形象思維,培養學(xué)生的想象力和動(dòng)手實(shí)踐能力;另外應鼓勵學(xué)生拼出不同圖形,讓學(xué)生在求異、求新中培養審美情趣和創(chuàng )新能力。

  三、教學(xué)目標:

  1、使學(xué)生獲得親生參與研究、探索的體驗,形成善于質(zhì)疑、樂(lè )于探究、努力求知的積極態(tài)度和情感。

  2、培養學(xué)生自主發(fā)現和提出問(wèn)題,收集、分析和利用信息,以及解答問(wèn)題等多方面的探究能力。

  3、使學(xué)生學(xué)會(huì )交流,學(xué)會(huì )分享研究的信息、創(chuàng )意及成果,發(fā)展樂(lè )于合作的團隊精神和合作技能。

  4、培養學(xué)生嚴謹、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度,不斷追求的進(jìn)取精神,不怕吃苦、勇于克服困難的意志品質(zhì)以及追求真理的科學(xué)理念。

  5、使學(xué)生了解科學(xué)對于自然、社會(huì )和人類(lèi)的意義與價(jià)值,學(xué)會(huì )關(guān)心國家和社會(huì )進(jìn)步,學(xué)會(huì )關(guān)注人類(lèi)與環(huán)境的和諧發(fā)展,增強對社會(huì )的責任心和使命感。

  四、方法措施:

  1、指導學(xué)生的.主動(dòng)探究,活動(dòng)中注意發(fā)揮學(xué)生的自主性。教師充分地尊重學(xué)生的主體地位,放手讓學(xué)生去實(shí)踐、去思考、討論,鼓勵學(xué)生說(shuō)真話(huà)、展示自己的個(gè)性。尊重學(xué)生的個(gè)性和經(jīng)驗,允許學(xué)生節外生枝,鼓勵學(xué)生提出新問(wèn)題、新思路、新觀(guān)點(diǎn),變教師傳授為引導、幫助、促進(jìn),切實(shí)轉變教師角色,和學(xué)生一起成長(cháng)。

  2、積極探索多種實(shí)施模式,體現學(xué)科特點(diǎn)。把交流與指導密切結合,互相滲透,靈活運用,注意組織活動(dòng)的周密性,減少預設性,增強對生成性的關(guān)注與把握。注重課程活動(dòng)設計的容量與難度,符合本年級學(xué)生的特點(diǎn)與興趣。注重發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢,發(fā)揮合作中的探索、分享效應,提升與擴展活動(dòng)的內涵。

  3、爭取多方面的支持,建立有利于綜合實(shí)踐課實(shí)施的支持網(wǎng)絡(luò ),打破學(xué)校界限,爭取家庭與社會(huì )的支持,更加充分地利用社會(huì )與家庭資源。更多地和少先隊活動(dòng)、班主任搞的活動(dòng)、學(xué)校的有關(guān)活動(dòng)相結合,以整合的觀(guān)點(diǎn)看待問(wèn)題、發(fā)揮他們的作用。

  五、本學(xué)期活動(dòng)安排:周活動(dòng)安排

  1---2:闡述研究性學(xué)習課程的出臺背景、目的、意義,了解研究性學(xué)習課程的一般步驟。

  3—-9:網(wǎng)絡(luò )對小學(xué)生學(xué)習、生活的影響研究

  10--15:小學(xué)生消費透視調查報告”

  15—18:良好的學(xué)習習慣對小學(xué)生的影響”

  19—20:小學(xué)生應養成的良好習慣

  20xx—20xx學(xué)年度下學(xué)期六年級

  研究性學(xué)習教學(xué)計劃

  一、指導思想:

  實(shí)施以培養創(chuàng )新精神和實(shí)施能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育,關(guān)鍵是改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習方式。研究性學(xué)習的目的在于改變學(xué)生以單純地接受教師傳授知識為主的學(xué)習方式,為學(xué)生構建開(kāi)放的學(xué)習環(huán)境,提供多渠道獲取知識,并將學(xué)到的知識加以綜合應用于實(shí)踐的機會(huì )。我校將廣泛宣傳、全面發(fā)動(dòng)、嚴格執行初小新課程計劃和方案,以全新的教學(xué)觀(guān),幫助學(xué)生轉變被動(dòng)學(xué)習的方式,通過(guò)探索性、自研性、開(kāi)創(chuàng )性的學(xué)習和實(shí)踐,增強學(xué)生的社會(huì )責任感和使命感,充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(cháng),培養學(xué)生主動(dòng)參與生活的能力,并使其成為具有一定社會(huì )基礎的時(shí)代新人。

  二、學(xué)情分析

  通過(guò)三年的信息技術(shù)學(xué)習,學(xué)生的信息技術(shù)操作能力明顯提高,具備了相當的信息技術(shù)素養,也為開(kāi)展網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的研究性學(xué)習奠定了基礎。信息化的今天,據初步統計家有計算機的學(xué)生平均每班有10多位,平時(shí)有機會(huì )接觸過(guò)計算機的同學(xué)就更多了,他們對計算機基礎知識有相當的了解或已具備相當的計算機操作能力。但也有一小部分學(xué)生局限于信息技術(shù)課所掌握的內容,學(xué)生的信息技術(shù)能力的兩級分化比較顯。在信息技術(shù)掌握能力上,有的學(xué)生一點(diǎn)即通,而且能舉一反三,應充分發(fā)揮他們的領(lǐng)頭羊的作用;但部分學(xué)生動(dòng)手操作能力較弱,需反復練習。本學(xué)期應加強學(xué)生基本操作能力的培養,盡量讓學(xué)生多上

  三、教學(xué)目標

  研究性學(xué)習強調對所學(xué)知識、技能的實(shí)際運用,注重學(xué)習的過(guò)程和學(xué)生的實(shí)踐與體驗,它的教學(xué)目標有:

  l、獲得親身參與的積極體驗和經(jīng)驗,感受書(shū)本同社會(huì )實(shí)際的聯(lián)系;

  2、學(xué)習搜集資料利用資料的方法,學(xué)習提出假設探究問(wèn)題解決問(wèn)題的能力;

  3、形成獨立思考、自主學(xué)習的能力:

  4、具有科學(xué)精神,形成科學(xué)態(tài)度,學(xué)會(huì )科學(xué)方法;

  5、培養協(xié)作學(xué)習精神,養成協(xié)作學(xué)習習慣;

  6、關(guān)心時(shí)事,關(guān)心身邊的生活,關(guān)注人類(lèi)自身的生存與發(fā)展。培養對社會(huì )的責任心和使命感。

  7、在研究性學(xué)習的過(guò)程當小,讓學(xué)生多了解歷史,使他們更加熱愛(ài)我們的國家,努力學(xué)習各科知識,從小抱有遠大理想,真正體現素質(zhì)教育的實(shí)施。天文學(xué)、自然科學(xué)、航天航空以及物理、化學(xué)、歷史等學(xué)科。

  8、培養學(xué)生網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下獲取信息、處理信息、發(fā)布信息的能力;

  9、熟悉網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下開(kāi)展研究性學(xué)習的基本步驟,具備開(kāi)展網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下研究性學(xué)習的基本能力。

  四、過(guò)程與方法:

  1、能針對研究性學(xué)習的具體任務(wù)需求,綜合地從課本、網(wǎng)絡(luò )搜索等幾個(gè)渠道收集信息,并篩選和利用信息;

  2、根據解決問(wèn)題的需要,選擇恰當的方法或技術(shù)對信息進(jìn)行處理;

  3、能夠圍繞研究主題,綜合利用博客工具制作簡(jiǎn)單的研究成果;

  4、在展示與評議小認識作品,反思利用信息技術(shù)解決問(wèn)題的經(jīng)驗。(1)在動(dòng)手與動(dòng)腦相結合的過(guò)程小感受信息對生活與學(xué)習的作用,產(chǎn)生并保持學(xué)習與使用信息技術(shù)的興趣;

  5、初步形成有目的地選擇、判斷信息和有個(gè)性地表達信息的意識以及使用信息技術(shù)的責任意識,具有初步的對網(wǎng)絡(luò )虛擬世界小的人際關(guān)系的良好認識。

  6、充分利用新教材,體現新綱要精神,積極培養學(xué)生自主探究的能力,綜合運用知識的意識,努力提高每位學(xué)生的信息技術(shù)素養。

  7、繼續對學(xué)生的進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )道德教育和信息技術(shù)安全教育,抓好機房管理,要求學(xué)生認真填寫(xiě)好上機記錄。

  8、繼續強化計算機基本技能的操作,繼續執行每節課上課前5分鐘漢字錄入常規訓練。

  9、注意學(xué)練結合,學(xué)玩結合,適當穿插學(xué)生感興趣的內容,維持學(xué)生的學(xué)習興趣。

  五、教學(xué)進(jìn)度安排(周)

  1—3:你知道我有多高嗎

  4--6:在游戲中學(xué)習

  7—10:拼搭

  11—13:摸幾何圖形

  14—17:多彩的春天-用數學(xué)

  18:研究樂(lè )園

  19:豐收的時(shí)刻—小學(xué)學(xué)習小結

  20:我們的足跡

  研究性學(xué)習教學(xué)計劃 4

  一、指導思想

  根據《基礎教育課程改革綱要》和中學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn),結合有關(guān)學(xué)科活動(dòng)(環(huán)保教育、安全教育、創(chuàng )造教育、法制教育、時(shí)事教育、心理教育等)的要求,注重開(kāi)發(fā)社區資源,以培養學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力為重點(diǎn),注重學(xué)生親歷和體驗的獲得,全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

  二、目標任務(wù)

  1、獲得親身參與的積極體驗和經(jīng)驗,感受書(shū)本同社會(huì )實(shí)際的聯(lián)系。

  2、增強對社會(huì )的直接認識,培養學(xué)生的社會(huì )責任感。

  3、學(xué)習搜集資料利用資料的方法,學(xué)習提出假設探究問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。

  4、樹(shù)立社區服務(wù)意識,培養社區服務(wù)和參與意識,發(fā)展實(shí)踐能力。

  5、學(xué)習積極進(jìn)行交流、樂(lè )于合作、樂(lè )于分享的良好心態(tài)與個(gè)性品質(zhì)。

  6、關(guān)心時(shí)事,關(guān)心身邊的.生活,關(guān)注人類(lèi)自身的生存與發(fā)展。

  三、方法措施

  1、導學(xué)生的主動(dòng)探究,活動(dòng)中注意發(fā)揮學(xué)生的自主性。教師充分地尊重學(xué)生的主體地位,放手讓學(xué)生去實(shí)踐、去思考、討論,鼓勵學(xué)生說(shuō)真話(huà)、展示自己的個(gè)性。尊重學(xué)生的個(gè)性和經(jīng)驗,允許學(xué)生節外生枝,鼓勵學(xué)生提出新問(wèn)題、新思路、新觀(guān)點(diǎn),變教師傳授為引導、幫助、促進(jìn),切實(shí)轉變教師角色,和學(xué)生一起成長(cháng).

  2、積極探索多種實(shí)施模式,體現學(xué)科特點(diǎn)。把交流與指導密切結合,互相滲透,靈活運用,注意組織活動(dòng)的周密性,減少預設性,增強對生成性的關(guān)注與把握。注重課程活動(dòng)設計的容量與難度,符合本你年級學(xué)生的特點(diǎn)與興趣。注重發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢,發(fā)揮合作中的探索、分享效應,提升與擴展活動(dòng)的內涵。

  3、爭取多方面的支持,建立有利于綜合實(shí)踐課實(shí)施的支持網(wǎng)絡(luò ),打破學(xué)校界限,爭取家庭與社會(huì )的支持,更加充分地利用社會(huì )與家庭資源。更多地和少先隊活動(dòng)、班主任搞的活動(dòng)、學(xué)校的有關(guān)活動(dòng)相結合,以整合的觀(guān)點(diǎn)看待問(wèn)題、發(fā)揮他們的作用。

  研究性學(xué)習教學(xué)計劃 5

  教育部在《全日制普通高中課程計劃》中設置了學(xué)科類(lèi)課程和活動(dòng)類(lèi)課程;顒(dòng)類(lèi)課程中規定全體學(xué)生必須參加“綜合實(shí)踐活動(dòng)”,即在高中階段必須開(kāi)設綜合實(shí)踐活動(dòng)課程!把芯啃詫W(xué)習”是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的重要組成部分。我校按照教育部的課程計劃并結合實(shí)際,制定了“研究性學(xué)習”活動(dòng)的實(shí)施方案。為使“研究性學(xué)習”活動(dòng)切實(shí)開(kāi)展起來(lái),特制定本學(xué)期活動(dòng)計劃如下:

  一、 宣傳動(dòng)員

  學(xué)校在開(kāi)學(xué)初召開(kāi)學(xué)生動(dòng)員大會(huì ),就“研究性學(xué)習”的目的,特點(diǎn),“研究性學(xué)習”活動(dòng)具體內容的選擇和設計,以及“研究性學(xué)習”活動(dòng)的實(shí)施等進(jìn)行指導性的.宣講。要讓學(xué)生了解研究性學(xué)習是一種新的學(xué)習方式,是一門(mén)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性,以綜合性?xún)热轂橹,以學(xué)生自主活動(dòng)為基礎的新型教學(xué)方式,以培養學(xué)生的創(chuàng )新精神、科學(xué)精神、人文精神和實(shí)踐能力為基礎目標,從而不斷增強學(xué)生對社會(huì )的責任性和使命感的課程。

  二、 加強領(lǐng)導管理,優(yōu)化人員配置

  學(xué)校領(lǐng)導高度重視“研究性學(xué)習”活動(dòng)的開(kāi)展情況,切實(shí)落實(shí)《課程計劃》的有關(guān)要求,將“研究性學(xué)習”活動(dòng)納入正常的教學(xué)軌道,排進(jìn)課表,深入課堂。全體教師積極參與,將課堂教學(xué)與綜合實(shí)踐活動(dòng)密切配合起來(lái),通過(guò)多種途徑,運用多種方式對學(xué)生進(jìn)行教育,使具有各種聰明才智的學(xué)生能充分施展他們的才能并得到應有的培養。

  三、 時(shí)間安排

  研究性學(xué)習每周三節課,集中安排在周六上午。根據需要,也可以因時(shí)制宜利用其他時(shí)間。

  四、 實(shí)施過(guò)程

  初擬個(gè)人課題方案,指導教師可提出可供學(xué)生研究的課題,每學(xué)科每人至少三個(gè)。教研室匯總印成課題指南發(fā)給學(xué)生。指導教師要有切實(shí)可行的計劃安排。每位任課教師應承擔兩個(gè)以上課題組的指導任務(wù)。

  選定課題后,各課題組自主開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng),指導教師隨時(shí)跟蹤指導。學(xué)期末每個(gè)課題組都必須有成果。成果可以是論文、調查報告、實(shí)驗報告,也可以是一件模型、一個(gè)展報、一次演講等其他形式。各小組經(jīng)評議給出小組成員的個(gè)人成績(jì)。評價(jià)的內容主要集中于小組成員在活動(dòng)過(guò)程中的情緒情感,參與程度,投入程度等表現。

  指導教師要寫(xiě)1—2份研究性學(xué)習案例;班主任代表班級課題實(shí)驗指導小組根據本班課題實(shí)驗的情況撰寫(xiě)總結報告;年級組長(cháng)根據本年級具體實(shí)施情況撰寫(xiě)年級學(xué)期研究性學(xué)習課程實(shí)施總結報告;教研室撰寫(xiě)學(xué)!把芯啃詫W(xué)習”工作總結。

  研究性學(xué)習教學(xué)計劃 6

  一、開(kāi)設研究性學(xué)習的宗旨

  實(shí)施以培養創(chuàng )新精神和實(shí)施能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育,關(guān)鍵是改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習方式。設置研究性學(xué)習的目的在于改變學(xué)生以單純地接受教師傳授知識為主的學(xué)習方式,為學(xué)生構建開(kāi)放的學(xué)習環(huán)境,提供多渠道獲取知識,并將學(xué)到的知識加以綜合應用于實(shí)踐的機會(huì )。

  將嚴格執行普通初中新課程計劃和方案,以全新的教學(xué)觀(guān),幫助學(xué)生轉變被動(dòng)學(xué)習的方式,通過(guò)探索性、自研性、開(kāi)創(chuàng )性的學(xué)習和實(shí)踐,增強學(xué)生的社會(huì )責任感和使命感,充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(cháng),培養學(xué)生主動(dòng)參與生活的能力,并使其成為具有一定社會(huì )基礎的時(shí)代新人。

  二、研究性學(xué)習的教學(xué)目標

  研究性學(xué)習強調對所學(xué)知識、技能的實(shí)際運用,注重學(xué)習的過(guò)程和學(xué)生的實(shí)踐與體驗,它的教學(xué)目標有:

  1、具有適應學(xué)習化社會(huì )所需要的科學(xué)文化知識;

  2、形成獨立思考、自主學(xué)習的`能力:

  3、具有科學(xué)精神,形成科學(xué)態(tài)度,學(xué)會(huì )科學(xué)方法;

  4、培養協(xié)作學(xué)習精神,養成協(xié)作學(xué)習習慣;

  5、發(fā)展創(chuàng )新精神實(shí)踐能力,提高綜合運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力;

  6、培養對社會(huì )的責任心和使命感。

  三、研究性學(xué)習的特點(diǎn)

  l、開(kāi)放性。研究性學(xué)習的內容不是特定的知識體系,而是來(lái)源于學(xué)生的學(xué)習生活和社會(huì )生活,立足于研究、解決學(xué)生關(guān)注的一些社會(huì )問(wèn)題或其他問(wèn)題。課程實(shí)施過(guò)程中要體現民主性和尊重個(gè)性發(fā)展的原則,提倡教學(xué)活動(dòng)的多樣性,教學(xué)時(shí)間和空間的開(kāi)放性,學(xué)習方式的自主選擇,評價(jià)標準的差異性等。

  2、探究性。研究性學(xué)習的過(guò)程,是學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、主動(dòng)提出問(wèn)題,在教師的指導下,積極地尋求解決問(wèn)題的方法、探求結論的自主學(xué)習的過(guò)程。

  3、實(shí)踐性。研究性學(xué)習強調理論與社會(huì )、科學(xué)和生活實(shí)際的聯(lián)系,特別關(guān)注環(huán)境問(wèn)題、現代科技對當代生活的影響以及與社會(huì )發(fā)展密切相關(guān)的重大問(wèn)題,教學(xué)中要引導學(xué)生關(guān)注現實(shí)生活,親身參與社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)。同時(shí)研究性學(xué)習的設計與實(shí)踐應為學(xué)生參與社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)提供條件和可能。

  4、德育性。研究性學(xué)習十分重視引導學(xué)生通過(guò)社會(huì )實(shí)踐和調查研究,深入了解科學(xué)對于自然、社會(huì )和人類(lèi)的意義與價(jià)值,學(xué)習關(guān)心國家和社會(huì )的進(jìn)步,學(xué)會(huì )關(guān)注人類(lèi)與環(huán)境的和諧發(fā)展,形成積極的人生態(tài)度。

  四、組織實(shí)施

 。ㄒ唬蕚潆A段(第1—3周)

  1、成立研究性學(xué)習領(lǐng)導小組,制訂班級研究性學(xué)習教學(xué)計劃,明確指導思想、目標和實(shí)施計劃。

  2、組織全體學(xué)生的研究性學(xué)習專(zhuān)題講座,宣傳研究性學(xué)習的目的、意義,搞好班級的布置和動(dòng)員。

 。ǘ⿲(shí)施階段

  1、進(jìn)入問(wèn)題情境階段(第4—6周)

  A、以班級為單位,組織學(xué)生創(chuàng )設一定的問(wèn)題情境,調動(dòng)學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗。然后經(jīng)過(guò)討論,提出核心問(wèn)題,反思所確定的研究問(wèn)題是否合適,再修改。

  B、初審、合并相近課題,每班可保留3—6個(gè)課題。

  C、課題小組自由組建,由班內學(xué)生自由選擇,組成課題組。

  D、小組選舉組長(cháng),明確各自職責,共同設計研究方案。

  2、實(shí)踐體驗階段(第7—17周)

  A、搜集和分析信息資料

  B、調查研究

  C、組內交流期間穿插學(xué)校組織專(zhuān)家、校外指導員、教師的專(zhuān)題講座。

  3、表達和交流階段(第17—19周)

  學(xué)生將取得的收獲進(jìn)行歸納整理,形成書(shū)面材料和口頭報告材料,實(shí)現成果共享。

  研究性學(xué)習教學(xué)計劃 7

  一、學(xué)情分析

  四(1)班共有學(xué)生56人。通過(guò)上學(xué)期的語(yǔ)文學(xué)習,全班學(xué)生基本養成了較好的學(xué)習語(yǔ)文的習慣,特別是在習作方面,大多數學(xué)生基本養成了堅持寫(xiě)日記、堅持每天讀書(shū)的習慣等。因此,本學(xué)期需加大對幾名后進(jìn)生的輔導力度,盡快促使他們跟上學(xué)習進(jìn)度,使之成為思想進(jìn)步,成績(jì)合格的學(xué)生。

  從整體看,大部分同學(xué)要求上進(jìn),能在課堂上認真聽(tīng)講。但發(fā)言面不廣,課堂氣氛不夠活躍。本班約有五分之一的同學(xué)學(xué)習基礎較差,接受能力較慢。部分學(xué)生還沒(méi)有養成主動(dòng)閱讀的好習慣,閱讀量不夠豐富,知識面較窄。本學(xué)期需要在學(xué)習習慣的養成方面多化力氣,力求改善。

  二、教材分析

  1、突出學(xué)科特點(diǎn)

  “工具性和人文性的統一是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)!北緝越滩呐c上冊教材一樣,還是習慣、課文、習作、單元練習4大塊。本學(xué)期,小學(xué)階段一以貫之的“習慣篇”安排了“堅持寫(xiě)日記”和“愛(ài)護圖書(shū)”兩個(gè)專(zhuān)題,既有閱讀方面的習慣,也有勤于動(dòng)筆的要求,著(zhù)眼學(xué)生終身發(fā)展,立足打好素質(zhì)基礎,蘊含著(zhù)豐富的人文教育資源,洋溢著(zhù)濃厚的時(shí)代氣息,為學(xué)生提供了極其豐富的語(yǔ)言和精神“礦藏”!傲曌鳌辈糠忠餐赴l(fā)出濃濃的人本情懷,還“習作”以應有的地位,編寫(xiě)專(zhuān)門(mén)的“習作課文”置于“練習”之前,其設計中的“三多一少”(即:多一些童貞和童趣;多一些體驗和生活;多一些合作和探究;少一些要求和限制。)折射出“課標”倡導的讓學(xué)生“自主習作、樂(lè )于表達”的理念,“兩個(gè)結合”(長(cháng)短結合——一方面致力于長(cháng)期積累,不急于求成,另一方面也因“課”制宜,搞一些遷移性小練筆!伴L(cháng)線(xiàn)”貫穿始終,“短線(xiàn)”相機滲透;既有專(zhuān)門(mén)的習作訓練,也有隨課文安排的片段練習。)體現了對讀寫(xiě)結合規律的尊重!熬毩暋敝幸话阍O置“處處留心”、“讀讀背背”、“寫(xiě)好鋼筆字”、“口語(yǔ)交際”和“學(xué)寫(xiě)毛筆字”等內容,一方面為學(xué)生終身學(xué)習打好聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的基礎,另一方面重視情感的陶冶、人格的培養,使每一課的教學(xué)都能讓學(xué)生完成一次心靈的裝備,讓諸如正義、愛(ài)心、孝順這些永恒的東西根植于心靈深處,讓語(yǔ)文教學(xué)成為有根的教育。

  2、立足夯實(shí)基礎語(yǔ)文是一個(gè)文字符號與情感、文化融為一體的多彩世界。

  根據語(yǔ)文豐厚多維的人文因素都蘊含在語(yǔ)言文字之中的特點(diǎn),教材堅持“基礎性原則”:精選最基本的最具生成功能的對學(xué)生終身發(fā)展都有用的東西,作為教學(xué)的主干內容,來(lái)構建教材的主體框架。在注重為學(xué)生打好語(yǔ)文的“工具性”基礎的同時(shí),人文教育因素蘊含其中:識字,運用多種方式,展示漢字魅力,使學(xué)生對漢字產(chǎn)生興趣并接受文化的熏陶;寫(xiě)字,在寫(xiě)好字的過(guò)程中讓學(xué)生形成好習慣、涵養好性情;讀書(shū)背誦,對于學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言、積累經(jīng)驗、讀書(shū)明理都大有裨益;習作,鼓勵學(xué)生說(shuō)真話(huà)、抒真情,既是歷練語(yǔ)言,更是學(xué)習做人;習慣,著(zhù)眼于學(xué)生一生的發(fā)展,在使學(xué)生終身受益的養成教育中實(shí)現最重要的人文關(guān)懷。因此,本冊教材一如既往地抓住語(yǔ)文學(xué)習的基礎和關(guān)鍵,立足基礎,放眼長(cháng)遠,突出了朗讀課文,背誦課文和復述課文,突出了鋼筆字描紅,突出了綜合性的語(yǔ)言積累、運用或實(shí)踐活動(dòng),不求花樣翻新,務(wù)求實(shí)在管用,幫助學(xué)生打好扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)文基礎。

  3、強調根本手段

  語(yǔ)文教學(xué)首要的一條就是借助人自身所具備的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的基本條件,強調用好朗讀、默讀、復述、背誦等基本手段。當然,并不排除在教學(xué)中采用各類(lèi)必要的輔助手段,但是,必須抓好根本手段,才算抓住了語(yǔ)文教學(xué)的“牛鼻子”。

  本冊課文內容豐富,體裁多樣,為學(xué)生學(xué)習祖國文字,獲得基本的語(yǔ)文素養,促進(jìn)全面和諧地發(fā)展,提供了充裕的材料。本冊課文篇幅短小,語(yǔ)言規范,便于對學(xué)生進(jìn)行朗讀、背誦、復述、口語(yǔ)交際等訓練。插圖精美細致,饒有童趣,有助于學(xué)生理解課文內容,培養其形象思維能力。每篇課文后面的作業(yè)題一般安排了如下內容,朗讀、背誦、默讀、復述、用鋼筆描紅、讀抄常用詞語(yǔ)、小練筆等。

  習作教材以“貼近學(xué)生生活,注重實(shí)踐,體驗”為宗旨,在內容安排上富有兒童情趣,在呈現的方式上力求靈活多樣,在操作練習上提供多種選擇,在評價(jià)上強調要求適度。單元練習以綜合性為主,內容包括學(xué)用字詞句,成語(yǔ)和古今詩(shī)文的讀讀背背、口語(yǔ)交際等,意在豐富語(yǔ)文教育的內涵,增加學(xué)生的語(yǔ)言積累,提高他們的語(yǔ)文實(shí)踐能力。各單元還都安排了寫(xiě)鋼筆字和毛筆字的內容。各練習既相對獨立,又自成系列。

  學(xué)用字詞句方面,是將識字寫(xiě)字與詞語(yǔ)句式等內容綜合起來(lái),讓學(xué)生在學(xué)和用的過(guò)程中,鞏固語(yǔ)文知識,發(fā)展語(yǔ)文能力,激發(fā)熱愛(ài)祖國語(yǔ)文的情感。讀讀背背方面,采用了兩種形式:一是每單元安排8個(gè)成語(yǔ)或有積累價(jià)值的詞語(yǔ),在內容上有一定聯(lián)系,又壓韻上口,二是安排了一些篇幅短小,內容豐富,形式多樣的閱讀材料,幫助學(xué)生積累語(yǔ)言。

  三、教學(xué)目標:

  1、學(xué)習習慣。

 。1)繼續掌握正確的讀寫(xiě)姿勢,并養成習慣;養成愛(ài)惜學(xué)習用品的習慣。

 。2)繼續掌握正確的寫(xiě)鋼筆字的方法;繼續培養積極發(fā)言、專(zhuān)心致志的習慣。

 。3)繼續培養勤于朗讀背誦,樂(lè )于課外閱讀的習慣。

 。4)繼續培養勤,主動(dòng)識字的習慣。

 。5)培養認真寫(xiě)鋼筆字、毛筆字的習慣。

  2、漢語(yǔ)拼音。

 。1)繼續鞏固漢語(yǔ)拼音,說(shuō)好普通話(huà)。

 。2)能熟記《漢語(yǔ)拼音字母表》。

  3、識字寫(xiě)字。

 。1)準確認讀本冊生字。

 。2)能按筆順正確書(shū)寫(xiě)、默寫(xiě)生字。能按字的結構把字寫(xiě)端正、寫(xiě)勻稱(chēng)。

  4、口語(yǔ)交際。

 。1)能認真聽(tīng)別人講話(huà),聽(tīng)懂別人說(shuō)的一段話(huà)和一件簡(jiǎn)單的事,能轉述基本內容。能講述課文所寫(xiě)的故事。

 。2)能在看圖或觀(guān)察事物后,用普通話(huà)說(shuō)幾句意思完整、連貫的話(huà)。

 。3)能就所讀的內容,用普通話(huà)回答問(wèn)題,做到語(yǔ)句完整,意思連貫。

 。4)愿意與別人進(jìn)行口語(yǔ)交際,態(tài)度大方,口齒清楚,有禮貌。

  5、閱讀。

 。1)繼續練習正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文;能復述課文;會(huì )分角色朗讀課文。

 。2)繼續學(xué)習默讀課文,能不出聲,不指讀,能對課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。

 。3)能聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境和生活實(shí)際,理解常用詞語(yǔ)的意思。

 。4)能憑借語(yǔ)言文字理解課文內容,想象課文所描繪的情境,知道課文的大意。

  6、習作。

 。1)留心周?chē)氖挛,?lè )于書(shū)面表達。

 。2)能把自己看到的、聽(tīng)到的、想到的、做過(guò)的寫(xiě)明白。

 。3)能夠使用逗號、句號,問(wèn)號和感嘆號。初步學(xué)習冒號,引號。盡量把標點(diǎn)用正確。

  四、教學(xué)措施:

  1、準確把握教學(xué)目標,不隨意拔高或降低。努力改進(jìn)課堂教學(xué),按課時(shí)提出教學(xué)目的要求,突出重難點(diǎn),整體考慮知識與能力,情感與態(tài)度,過(guò)程與方法的'綜合,提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué),課堂上學(xué)生多讀多講,教師盡量少講精講。

  2、扎實(shí)進(jìn)行語(yǔ)言訓練,著(zhù)重進(jìn)行段的訓練——讀懂一段話(huà),寫(xiě)好一段話(huà),繼續對學(xué)生的識字、寫(xiě)字給予重視,幫助他們積累詞匯和句式,掌握基本的表達方法。課堂教學(xué)中保證學(xué)生有充分的朗讀、默讀和做其他各種練習的時(shí)間。要擴大訓練面,使全體學(xué)生參與訓練,保證學(xué)生有足夠的個(gè)體活動(dòng)時(shí)間,訓練應嚴格要求,及時(shí)反饋和矯正,講求實(shí)效。

  3、注意聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的聯(lián)系。要讓學(xué)生通過(guò)新聞?dòng)浾邔W(xué)表達,從讀中學(xué)寫(xiě)。用好例文,讓學(xué)生從中學(xué)到寫(xiě)作的方法,鼓勵學(xué)生寫(xiě)自己熟悉的事,提高他們的語(yǔ)言表達能力。

  4、重視學(xué)習方法的指導,要根據課文特點(diǎn),選擇學(xué)法指導的時(shí)機,有的宜在學(xué)習課文中,如幾種連句成段的方法,有的可在學(xué)完課后總結,如理解重點(diǎn)詞語(yǔ)讀懂句子,讓學(xué)生多運用這種方法練習,在實(shí)踐中達到熟練的程度。

  5、遵循學(xué)生的身心發(fā)展規律和語(yǔ)文學(xué)習規律,選擇教學(xué)策略。加強培優(yōu)輔差工作,特別是對差生的輔導,努力使他們迎頭趕上。

  五、綜合性學(xué)習:

  1、能提出學(xué)習和生活中的問(wèn)題,有目的地搜集資料,共同討論。

  2、結合語(yǔ)文學(xué)習,觀(guān)察大自然,觀(guān)察社會(huì ),書(shū)面與口頭結合表達自己的觀(guān)察所得。

  3、能在老師的指導下組織有趣味的語(yǔ)文活動(dòng),如“舉辦童話(huà)故事會(huì )、編童話(huà)集”、“詞語(yǔ)接龍”等

  研究性學(xué)習教學(xué)計劃 8

  一、 發(fā)動(dòng)準備階段(20xx.9.1—9.30):教務(wù)處負責

  各教研組在學(xué)習高中新課程標準的基礎上結合選修課開(kāi)設情況完成課題名稱(chēng)上報工作(指導老師不局限于高二年級任課教師,高一老師也可以參加)。

  二、 選題、匯總確認評審階段(20xx.10.10—11.6):教務(wù)處負責

  教務(wù)處匯總上報推薦課題并分發(fā)到班主任處(開(kāi)班長(cháng)會(huì )議),由班主任組織全體學(xué)生選題(每人獨立完成一個(gè)課題,課題指導老師盡可能選本班級任課老師,可以自選課題與指導老師),完成班級匯總表交教務(wù)處。教務(wù)處在確認、評審后印發(fā)《20xx-20xx學(xué)年高二研究性學(xué)習課題一覽表》。

  三、 實(shí)施階段(2013.11.8---20xx.4. 8):班主任、指導老師負責

  各班按《20xx-20xx學(xué)年高二研究性學(xué)習課題一覽表》實(shí)施與學(xué)科教學(xué)拓展緊密聯(lián)系的研究性學(xué)習過(guò)程(一人一課題)。課題研究范圍不宜太泛、太空洞(可在已指定課題范圍內結合可行性、有價(jià)值及現實(shí)意義等,修正課題名稱(chēng)、課題研究?jì)热莸龋?/p>

  四、 結題成果匯總階段(20xx.4.10—5.10):班主任負責

  班主任匯總結題成果(學(xué)生每人獨立完成一篇課題論文,成績(jì)由學(xué)生找指導老師審定)

  五、 學(xué)生成績(jì)評定階段(20xx.5.11-6.10):班主任、指導老師負責,完成同學(xué)教務(wù)處給予相應學(xué)分。

  研究性學(xué)習教學(xué)計劃 9

  一、課題的提出

  1、社會(huì )發(fā)展對人才的需要。人類(lèi)邁入了新的世紀。新的世紀是一個(gè)人文價(jià)值逐步走向趨同的世紀,是一個(gè)對人確立尊嚴,尊重生命、尊重個(gè)性、個(gè)性自由、個(gè)體自律的世紀。新的世紀對教育教學(xué)提出了“創(chuàng )新精神、創(chuàng )新能力、實(shí)踐精神、合作精神”等要求,提出了人的“獨立性、自主性、發(fā)展性”的要求。

  2、新課程改革對課堂教學(xué)的呼喚!痘A教育課程改革綱要(試行)》以“體驗”為核心,對教學(xué)提出了“強調形成積極主動(dòng)的學(xué)習態(tài)度”、“關(guān)注同學(xué)的學(xué)習興趣和經(jīng)驗”、“倡議同學(xué)主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手”、“滿(mǎn)足不同同學(xué)的學(xué)習需要”等要求!读x務(wù)教育全日制課程規范(實(shí)驗稿)》也對教學(xué)反復提出了“體驗”的要求。這些要求的宗旨是呼喚轉變全體同學(xué)的學(xué)習方式,呼喚在教育教學(xué)中實(shí)行體驗性學(xué)習。

  3、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的改革與發(fā)展。目前,小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)正努力改變同學(xué)的學(xué)習方式,改變目前課堂教學(xué)“重結論、輕過(guò)程,重傳授、輕領(lǐng)悟,重知識、輕智慧”的現狀,實(shí)現《基礎教育課程改革綱要(試行)》“改變課程實(shí)施過(guò)于強調接受學(xué)習、死記硬背、機械訓練的現狀”的目標,促進(jìn)同學(xué)積極學(xué)習、主動(dòng)學(xué)習、自主學(xué)習、合作探究的目的。

  4、小同學(xué)語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)。小同學(xué)活潑好動(dòng),語(yǔ)文學(xué)習的資料形象生動(dòng)。在學(xué)習過(guò)程中,注意創(chuàng )設生動(dòng)真實(shí)的情境,引導他們親臨實(shí)踐,在親歷中生成“真切體驗”,發(fā)生個(gè)性化見(jiàn)解,使課堂洋溢人文氣息,是提高語(yǔ)文教學(xué)效率的有效途徑。

  二、課題的界定

 。1)體驗是親身經(jīng)歷、聯(lián)系自身的體味。它具有親歷性、內發(fā)性和獨特性,是通過(guò)同學(xué)自身實(shí)踐來(lái)認識周?chē)挛锏倪^(guò)程。它是優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)的重要途徑。

 。2)體驗性學(xué)習是重視學(xué)習主體的直接經(jīng)驗,強調讓同學(xué)親歷語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),與文本“親密接觸”,發(fā)生“內在意義的交流”(即“對話(huà)”),從而獲得真切的心理體驗。

  三、課題研究的理論依據

  1、皮亞杰的"認知學(xué)習"理論

  瑞士心理學(xué)家皮亞杰認為:"人對外界的認識之最初的中介就是活動(dòng)。""教育的目的是造就能發(fā)明的而不是簡(jiǎn)單重復前人所做的事的人,這種人能有發(fā)明、發(fā)明和發(fā)現。"

  2、蘇霍姆林斯基的'"勝利教育"理論

  前蘇聯(lián)著(zhù)名教育家蘇霍姆林斯基認為:"勝利的歡樂(lè )就是一種巨大的精神力量,它足以促進(jìn)兒童好好學(xué)習的愿望。"而"學(xué)習興趣是學(xué)習活動(dòng)的主要動(dòng)力。"……他強調讓每一個(gè)同學(xué)都體驗到勝利的樂(lè )趣,從而對學(xué)習充溢興趣。

  3、馬斯洛和羅杰斯的人本主義學(xué)習理論。人本主義學(xué)習理論認為:學(xué)習是個(gè)人潛能的充沛發(fā)展,是人格的發(fā)展,是自我的發(fā)展。它是以同學(xué)為主體老師為主導,誘發(fā)同學(xué)自主探究、主動(dòng)求知。

  4、布魯克斯的“建構主義”理論。 “建構主義”理論認為同學(xué)必需主動(dòng)“投入學(xué)習”。死記硬背的知識是“無(wú)用知識”。同學(xué)必需在情境脈絡(luò )下與問(wèn)題互動(dòng)才干真正理解。同學(xué)必需積極建構意義,通過(guò)內在對話(huà)與考慮過(guò)程,與他人互動(dòng),來(lái)理解脈絡(luò )與解決問(wèn)題。

  四、主要研究目標和主要框架

 。ㄒ唬┭芯磕繕送ㄟ^(guò)本課題的研究,逐步改變目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中同學(xué)體驗不夠、感悟不深、個(gè)性解讀文天性力不強的現狀。我們認為,在語(yǔ)文教學(xué)中,應以課堂教學(xué)為主渠道,為同學(xué)設立各種全過(guò)程親身實(shí)踐、親身體驗、合作探究的學(xué)習程序,引領(lǐng)同學(xué)通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、思、查、演等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),在“體驗感知、體驗感悟、體驗思維、體驗積累、體驗情感、體驗合作、體驗實(shí)踐、體驗創(chuàng )新、體驗挑戰、體驗勝利”的過(guò)程中,培養良好的情商,促進(jìn)知識的感知和內化,陶冶情感,開(kāi)啟智慧,積累良好的學(xué)習、情感體驗,樹(shù)立較強的學(xué)習、實(shí)踐、創(chuàng )新的自信心,引領(lǐng)同學(xué)“積極的發(fā)現、建構、發(fā)明意義”,使“語(yǔ)文學(xué)習”真正成為“一種被引導的發(fā)明”。

 。ǘ┲饕蚣茏诱n題一:體驗性學(xué)習在小學(xué)語(yǔ)文識字教學(xué)中的實(shí)踐研究

  1、負責人:

  2、主要合作者:

  3、研究?jì)热荩簩ふ易R字教學(xué)與體驗性學(xué)習的最佳結合點(diǎn);引領(lǐng)同學(xué)通過(guò)多種渠道體會(huì )漢字的構成方法,體驗學(xué)習漢字的樂(lè )趣,提高識字能力。子課題二:體驗性學(xué)習在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的實(shí)踐研究

  1、負責人:

  2、主要合作者:

  3、研究?jì)热荩涸陂喿x教學(xué)中,引領(lǐng)同學(xué)進(jìn)入文本情境,通過(guò)多種語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),使同學(xué)深入體驗感悟,讀出個(gè)性化的理解,使課堂洋溢濃郁的“人文”氣息。子

  一、研究課題的提出

  1、深化小學(xué)作文教學(xué)改革的需要

  課外練筆的實(shí)踐操作與理論探索是針對當前小學(xué)作文教學(xué)小存在的僵化和封閉的弊端提出來(lái)的。這弊端主要表現在以下幾方面:一是以應試為小心,作文教學(xué)圍繞著(zhù)升學(xué)考試展開(kāi),結構講究起承轉合,四平八穩,內容上人為設置禁區,讓學(xué)生走進(jìn)思想的牢籠,語(yǔ)言多是假話(huà)空話(huà)套話(huà)大話(huà)乃至鬼話(huà)。學(xué)生在關(guān)乎前途命運的高考面前,戰戰兢兢,萎萎縮縮,不敢給思想松綁,不敢讓心靈舞蹈,湮滅了個(gè)性,扼殺了創(chuàng )造。二是以教師為小心,只強調教師的“教”而忽視學(xué)生的“作”,作文教學(xué)設計理念都著(zhù)眼于如何傳授寫(xiě)作技巧,教學(xué)生怎樣去寫(xiě),很少涉及學(xué)生寫(xiě)什么的問(wèn)題。須知切斷了生活的源頭活水,即便我們老師也“巧媳婦難為無(wú)米之炊”,更何況學(xué)生呢?三是以課堂為小心,作文的課堂教學(xué)往往是教師出題目,學(xué)生應命作文。也許有的作文題目能夠激發(fā)起學(xué)生的寫(xiě)作沖動(dòng),但更多的時(shí)候,學(xué)生則是抓耳撓腮,苦思冥想卻不得起門(mén)而入。最終學(xué)生只能東借西湊拼成一篇交上去以敷衍塞責。試想這樣一來(lái)面壁造車(chē)造出來(lái)的東西,又有何價(jià)值可言?封閉的作文教學(xué),造成了高耗低效的嚴重后果,無(wú)法適應當代學(xué)生健康、活潑、創(chuàng )造性地發(fā)展的需要。

  這一切表明,小學(xué)作文教學(xué)面臨著(zhù)前所未有的機遇。我們要竭盡全力推進(jìn)小學(xué)作文教學(xué)的改革,把學(xué)生從狹窄的作文小胡同引向廣闊的作文新天地,全面提升學(xué)生的作文素質(zhì)。這是我們進(jìn)行“小學(xué)作文教學(xué)中小練筆訓練的研究”研究的初衷。

  2、立足于學(xué)生與教師發(fā)展的需要

  從學(xué)生角度來(lái)看,由于應試教育這柄達摩克利斯之劍高懸學(xué)生頭頂,小學(xué)作文教學(xué)唯理性與模式化傾向日趨嚴重。作文教學(xué)排斥個(gè)人的生命體驗,追求起承轉合的整齊劃一,其結果只能使作文千部一腔,千篇一律,讓學(xué)生進(jìn)退維谷,苦不堪言。之所以造成作文這種貧乏與痛苦的現狀,主要是因為作文教學(xué)的金科玉律給學(xué)生套上了重重枷鎖,從而窒息了學(xué)生身上的藝術(shù)創(chuàng )造的細胞。若要改變此種狀況,就必須砸掉套在學(xué)生身上的重重枷鎖,讓花樣年華的少女縱情舞蹈,讓風(fēng)華正茂的少男自由翱翔。還學(xué)生以心靈自由,還學(xué)生以思考空間,這樣他們才能感悟生活,思考人生,揮灑才情,張揚個(gè)性。

  從教師角度來(lái)看,長(cháng)期以來(lái)不少教師對小學(xué)作文教學(xué)在認識上存在一些誤區。一些教師認為作文無(wú)學(xué),既然無(wú)學(xué),也就無(wú)計可施,只能聽(tīng)之任之,順其自然;另外一些教師對目前小學(xué)作文教學(xué)少慢差費的狀況憂(yōu)心如焚,也急切地想找到一條切實(shí)提高作文教學(xué)質(zhì)量的途徑,卻又不得其門(mén)而入。所以盡管他們終日忙忙碌碌卻所獲甚微。分析其原因,即他們缺少理論學(xué)習,更缺少在理論觀(guān)照下的對作文教學(xué)實(shí)踐小所遇問(wèn)題的思考,因此作文教學(xué)長(cháng)時(shí)間徘徊不前。

  針對這些現象,我們想通過(guò)課題的研究,探求解決問(wèn)題的途徑,提高小學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量。同時(shí),結合作文教學(xué)實(shí)際開(kāi)展課題研究,以消除教師思想誤區,普及教育科研工作,提高教師自身素質(zhì)。這又是我們從“小學(xué)作文教學(xué)中小練筆訓練的研究”入手進(jìn)行研究的又一個(gè)出發(fā)點(diǎn)。

  二、課題研究的假設、目標及其理論依據

  研究假設:課外練筆的實(shí)踐操作與理論探索,是以社會(huì )對未來(lái)人才素質(zhì)要求為依據,通過(guò)教師樹(shù)立開(kāi)放的作文教學(xué)觀(guān)念,實(shí)現寫(xiě)作內容的全方位開(kāi)放,寫(xiě)作形式的開(kāi)放,旨在探索課外練筆的一般規律,為作文教學(xué)提供可操作的范式,以期激發(fā)學(xué)生的作文興趣,確立學(xué)生寫(xiě)作的主體地位,張揚學(xué)生的寫(xiě)作個(gè)性,豐富學(xué)生的思想,培養學(xué)生的理性思辯能力及創(chuàng )新能力,從而達到提高小學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量和提高教師的教育科研能力的目的。

  研究目標:

 。1)探究小學(xué)生自由寫(xiě)作實(shí)踐特點(diǎn)

 。2)探究小學(xué)生自由寫(xiě)作心理特點(diǎn)

 。3)探究小學(xué)生課外練筆具體操作模式

 。4)探究小學(xué)生課外練筆的教育功能

  理論依據

  1、從社會(huì )發(fā)展對人才提出的新的素質(zhì)要求看,知識經(jīng)濟社會(huì )對小學(xué)作文教學(xué)改革提出了新的要求,賦予了新的使命。要培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力,必須有效地改變傳統作文教學(xué)封閉的課堂教學(xué)體系,使學(xué)生在自由寫(xiě)作實(shí)踐小形成一種對自我、社會(huì )與人生的主動(dòng)探求、發(fā)現和體驗。

  2、以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念。未來(lái)教育日趨明顯的特征之一,就是學(xué)生發(fā)展的主體性和主動(dòng)性。因此尊重每一個(gè)學(xué)生是作文教學(xué)實(shí)施過(guò)程的基本原則。作文教學(xué)不僅要注重全體性、全面性、主動(dòng)性,而且注重學(xué)生發(fā)展的差異性、持續性,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的張揚、創(chuàng )新精神的培養和創(chuàng )新能力的提高。

  3、從學(xué)生的認知特點(diǎn)和身心發(fā)展來(lái)看,激發(fā)學(xué)生學(xué)習的動(dòng)機有種種誘因或手段,成就動(dòng)機則是普遍的、有效的一種。人本主義認為人總是現實(shí)社會(huì )小的人,具有人的價(jià)值和尊嚴,具有人的主動(dòng)性和獨特性,有自我實(shí)現的愿望和飽滿(mǎn)的人性。實(shí)踐證明,給學(xué)生創(chuàng )設成功的機會(huì ),體驗成功的愉悅,就能大大提高他們的學(xué)習興趣,強化他們的學(xué)習動(dòng)機,使他們滿(mǎn)腔熱情地投入到學(xué)習小。自由寫(xiě)作實(shí)踐,使不同層次的學(xué)生能在課外練筆小施展各自的才能和智慧,釋放自身的創(chuàng )造能量,從而使每個(gè)學(xué)生都享受到成功的喜悅。

  三、課題研究采用的方法及研究的步驟

  〈一〉采用的方法

  以行動(dòng)研究法為主,輔以調查法,在學(xué)校教育教學(xué)的常態(tài)下,以點(diǎn)面結合的方式進(jìn)行整個(gè)研究過(guò)程。

  行動(dòng)研究法指在教育教學(xué)實(shí)踐中基于實(shí)際問(wèn)題解決的需要,與專(zhuān)家合作將問(wèn)題發(fā)展成研究主題進(jìn)行系統的研究,以解決問(wèn)題為目的的一種研究方法;是指在自然、真實(shí)的教育環(huán)境中,教育實(shí)際工作者按照一定的操作程序,綜合運用多種研究方法與技術(shù),以解決教育實(shí)際問(wèn)題為首要目標的一種研究模式。在本課題的研究中,將充分調動(dòng)廣大教師的積極性,將行動(dòng)和研究結合起來(lái),在行動(dòng)中研究,在研究中行動(dòng),使研究工作更符合實(shí)際。

  〈二〉研究步驟:本課題研究分三個(gè)階段,第一階段:準備階段:20xx年9月──20xx年10月

  主要工作:

  1、進(jìn)行文件檢索,設計課題的研究方案;

  2、進(jìn)行相關(guān)調查;

  3、學(xué)習教育理論,明確有關(guān)的概念及其界定。

  第二階段:實(shí)施階段:20xx年11月──20xx年12月

  主要工作:

  1、科研小組的成員進(jìn)行理論學(xué)習,提高對該課題進(jìn)行研究的重要性和必要性的認識;

  2、每周開(kāi)一次學(xué)生座談會(huì ),分析各學(xué)科期中考試,寫(xiě)心得體會(huì )。

  第三階段:總結階段:20xx年1月

  主要工作:

  1、進(jìn)一步進(jìn)行相關(guān)理論的學(xué)習,理性地研討我們的研究工作。

  2、認真做好課題的總結工作,撰寫(xiě)課題研究的論文,為整個(gè)課題的研究提供可靠的資料。

  3、提煉研究成果,進(jìn)行課題研究的總結。

  〈三〉課題研究對象及研究組成員

  對象:本校五年級四個(gè)班的全體學(xué)生

  成員:xxx xxx

  研究性學(xué)習教學(xué)計劃 10

  研究性學(xué)習是指導學(xué)生在教師的指導下,從學(xué)習生活和社會(huì )生活中選擇和確定研究專(zhuān)題,用類(lèi)似科學(xué)研究方式,主動(dòng)地獲取知識,解決問(wèn)題的學(xué)習活動(dòng)。為了更好的貫徹研究性學(xué)習,在這一新課改的指導思想下,本學(xué)年計劃如下:

  一、課程設置目的:

  實(shí)施以創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育,著(zhù)重改變學(xué)生單純地接受教師知識傳輸的學(xué)習方式,幫助學(xué)生在開(kāi)展接受學(xué)習的同時(shí),形成一種對知識主動(dòng)探求,并重視實(shí)際問(wèn)題解決的積極學(xué)習方式。學(xué)生的學(xué)習方式和教師教育觀(guān)念、教學(xué)行為的改變,是開(kāi)設研究性學(xué)習的主要目的和最根本的價(jià)值取向。

  二、研究性學(xué)習的目標:

  1、讓學(xué)生通過(guò)自主參與,獲得親身體驗,激發(fā)學(xué)生探索和創(chuàng )新的積極欲望。

  2、激活學(xué)生各學(xué)科學(xué)習中的知識儲存,提高發(fā)現和解決問(wèn)題的能力。

  3、經(jīng)過(guò)實(shí)踐活動(dòng),培養學(xué)生樂(lè )于合作的團隊精神,學(xué)會(huì )交流和分享研究信息、創(chuàng )意及成果。

  4、培養學(xué)生不斷追求的進(jìn)取精神、嚴謹的科學(xué)態(tài)度、堅強的意志品質(zhì)等。

  5、通過(guò)社會(huì )實(shí)踐,培養學(xué)生對社會(huì )的責任心和使命感。

  三、課程內容:

  課程內容分為兩類(lèi)。

  1、探究性的小課題研究。本著(zhù)培養學(xué)生解決問(wèn)題和研究課題的能力的精神,通過(guò)對科學(xué)、技術(shù)、社會(huì )等主面的簡(jiǎn)單研究,實(shí)現知識的綜合運用、訓練,提高學(xué)生解決綜合性問(wèn)題的`創(chuàng )造性能力。

  2、實(shí)踐性的專(zhuān)題調查研究。旨在使學(xué)生通過(guò)對自然、社會(huì )、生活等方面的調查,掌握發(fā)現矛盾和問(wèn)題的基本方法,形成質(zhì)疑和創(chuàng )新思維的初步能力,培養探索的興趣和能力,同時(shí)使學(xué)生初步學(xué)會(huì )科學(xué)的調查研究方法,增強學(xué)生對自然、社會(huì )和生活的關(guān)注。

  課程實(shí)施基本要求:

  1、研究性學(xué)習課程主要是給學(xué)生提供一個(gè)將課堂上學(xué)到的知識和已有的經(jīng)驗加以綜合和實(shí)踐的機會(huì ),而不是僅僅局限于書(shū)本知識的一般理解和掌握。要注意研究?jì)热莺驮械闹R能力以及經(jīng)驗之間的聯(lián)系。

  2、要面向全體學(xué)生。所有學(xué)生都要參與,自選其中一個(gè)課題。課題設置盡可能涉及各個(gè)學(xué)科。

  3、研究性學(xué)習的組織形成:以小組合作研究為主,允許個(gè)人獨自完成,也可以采取個(gè)人研究和集體討論相結合的形式。

  研究性學(xué)習教學(xué)計劃 11

  新學(xué)期伊始,學(xué)校呈現出一派生機勃勃的新面貌。為了搞好本期工作,茲定教學(xué)工作計劃如下:

  一、指導思想:

  首先認真學(xué)習《教師法》、《教育法》、《義務(wù)教育法》、《教師職業(yè)道德規范》及《未成年人保護法》等法律法規,使自己對各項法律法規有更高的認識,做到以法執教。忠誠于黨的教育事業(yè),立足教壇,無(wú)私奉獻,全心全意地搞好教學(xué)工作,做一名合格的人民教師。實(shí)施以培養創(chuàng )新精神和實(shí)施能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育,關(guān)鍵是改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習方式。研究性學(xué)習的目的在于改變學(xué)生以單純地接受教師傳授知識為主的學(xué)習方式,為學(xué)生構建開(kāi)放的學(xué)習環(huán)境,提供多渠道獲取知識,并將學(xué)到的知識加以綜合應用于實(shí)踐的機會(huì )。以全新的教學(xué)觀(guān),幫助學(xué)生轉變被動(dòng)學(xué)習的方式,通過(guò)探索性、自研性、開(kāi)創(chuàng )性的`學(xué)習和實(shí)踐,增強學(xué)生的社會(huì )責任感和使命感,充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(cháng),培養學(xué)生主動(dòng)參與生活的能力,并使其成為具有一定社會(huì )基礎的時(shí)代新人。

  二、教學(xué)目標

  研究性學(xué)習強調對所學(xué)知識、技能的實(shí)際運用,注重學(xué)習的過(guò)程和學(xué)生的實(shí)踐與體驗,它的教學(xué)目標有:

  l、獲得親身參與的積極體驗和經(jīng)驗,感受書(shū)本同社會(huì )實(shí)際的聯(lián)系;

  2、學(xué)習搜集資料利用資料的方法,學(xué)習提出假設探究問(wèn)題解決問(wèn)題的能力;

  3、形成獨立思考、自主學(xué)習的能力:

  4、具有科學(xué)精神,形成科學(xué)態(tài)度,學(xué)會(huì )科學(xué)方法;

  5、培養協(xié)作學(xué)習精神,養成協(xié)作學(xué)習習慣;

  6、關(guān)心時(shí)事,關(guān)心身邊的生活,關(guān)注人類(lèi)自身的生存與發(fā)展。培養對社會(huì )的責任心和使命感。

  7、培養學(xué)生網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下獲取信息、處理信息、發(fā)布信息的能力;

  8、熟悉網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下開(kāi)展研究性學(xué)習的基本步驟,具備開(kāi)展網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下研究性學(xué)習的基本能力。

  三、教學(xué)措施:

  1、教師要把學(xué)生置于學(xué)習的主體地位,創(chuàng )設能引導學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性,重新調整自己的角色,尊重學(xué)生的想法,與學(xué)生平等合作,為學(xué)生創(chuàng )設寬松、自由的活動(dòng)空間。

  2、在課堂教學(xué)中,可以以教材內容為基點(diǎn),以開(kāi)放性、綜合性問(wèn)題為線(xiàn)索,以問(wèn)題探究的形式引導學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習。在課堂教學(xué)中,要引導學(xué)生對學(xué)習內容善于思考,發(fā)現問(wèn)題要大膽質(zhì)疑,勇于創(chuàng )新。

  3、教師可指導學(xué)生學(xué)會(huì )多渠道地獲取信息,并運用所學(xué)知識對信息進(jìn)行分析判斷,概括提煉觀(guān)點(diǎn),形成自己的結論。

  4、教師在學(xué)習的組織和指導中,應滲透啟發(fā)性、激勵性理念。教師對學(xué)生的研習活動(dòng)應多肯定、贊賞、鼓勵,消除他們的種種顧慮,使他們大膽質(zhì)疑,敢于創(chuàng )新。要尊重學(xué)生的研習成果,不要隨意否定和貶損學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)和結論,刺傷學(xué)生的自尊心。

  5、精心設計任務(wù)型活動(dòng),布置開(kāi)放性的作業(yè),協(xié)助學(xué)生做好課題研究。 四、教學(xué)內容 1研究方法回顧復習 2研究專(zhuān)題回顧復習 3特殊案例回顧分析 4本學(xué)期課題研究安排:學(xué)法類(lèi)課題 五進(jìn)度安排:

  研究性學(xué)習教學(xué)計劃 12

  一、指導思想

  以科學(xué)探究為主,結合實(shí)踐教育培養學(xué)生的科學(xué)素養和人文素養,提倡以社會(huì )大課堂為平臺,開(kāi)發(fā)利用社會(huì )資源,積極建設校本課程文化,在探索課題研究自身價(jià)值和引導學(xué)生進(jìn)行研究中既重過(guò)程又重結果,消除無(wú)意義的探究活動(dòng),加強課題研究的科學(xué)性、實(shí)踐性、創(chuàng )新性、應用性的指導。

  二、教學(xué)目標

  1、提高學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。課題研究的關(guān)鍵是選題,由提出問(wèn)題到確定課題,中間要不斷發(fā)現、推理、論證和考察,之后要提出解決問(wèn)題的假設和實(shí)施方案,解決問(wèn)題要合規律和目的。

  2、提高收集、篩選和加工處理信息的能力。二手文獻資料的占有量和提煉加工能力要能有力地支持課題研究;第一手資料的收集整理與分析要科學(xué)、客觀(guān),具備一定的理性深度。

  3、加強實(shí)踐能力培養。學(xué)生在完成課題的過(guò)程中,要不斷有身體的運動(dòng)而完成相應的工作,因此在探索、體驗、感悟反思、動(dòng)手操作等方面要獲得提高。

  4、培養學(xué)生交流、溝通與合作能力。小組合作完成課題,對于學(xué)生的人際交往能力、社會(huì )道德責任、公民習慣行為的形成非常重要,因此在互相啟發(fā),互相幫助,團結協(xié)作方面要有實(shí)質(zhì)性的體驗感悟和技能。

  5、促成實(shí)事求是的態(tài)度、科學(xué)精神、困難克服意志的形成。課題研究的要求就是從現實(shí)實(shí)際出發(fā),應用一定的科學(xué)方法通過(guò)自己的努力完成課題,因此,研究過(guò)程要注重態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的形成。

  三、實(shí)施原則

  1、多元開(kāi)放性。研究性學(xué)習的課題研究領(lǐng)域非常廣泛,主要圍繞三條關(guān)系展開(kāi):人與自然的關(guān)系;人與社會(huì )、他人的關(guān)系;人與自我的關(guān)系。因此研究性學(xué)習內容不是特定的知識體系,而是來(lái)源于學(xué)生的學(xué)習生活和社會(huì )生活。

  2、綜合實(shí)踐性。研究性學(xué)習強調理論與社會(huì )、科學(xué)和生活實(shí)際的聯(lián)系,特別關(guān)注環(huán)境問(wèn)題、現代科技對當代生活的影響以及與社會(huì )發(fā)展密切相關(guān)的重大問(wèn)題。要引導學(xué)生關(guān)注現實(shí)生活,親身參與社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)。

  3、過(guò)程生成性。學(xué)生研究不同于專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)研究,學(xué)生的研究結果應用價(jià)值不一定要大,有的可能是重復研究,因此,從某種意義上說(shuō),讓學(xué)生經(jīng)歷研究過(guò)程,獲得知識產(chǎn)生的直接體驗比研究結果更重要,教師應該在學(xué)生研究的.過(guò)程中加強開(kāi)展學(xué)生思維品質(zhì)的訓練、道德情感的提升、創(chuàng )造靈感的激發(fā)、行為習慣的養成、文化素養的培養等教育活動(dòng)。

  4、自主探究性。新課程改革要求學(xué)生能夠自主選擇學(xué)習內容,教師能夠尊重學(xué)生個(gè)性創(chuàng )設學(xué)習環(huán)境培養學(xué)生成才,研究性學(xué)習更是要利用學(xué)生學(xué)習的天性,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考探究的熱情,關(guān)注學(xué)生的生活,關(guān)注學(xué)生的興趣,關(guān)注學(xué)生的需求,以學(xué)生為中心,安排教學(xué)

  內容。

  四、教學(xué)內容:

  根據一般的課題研究流程和課程的需要,要把握好以下幾個(gè)階段:

  第一階段:動(dòng)員階段。主要是指完成課程的緒論部分,讓學(xué)生了解課程的性質(zhì)、特點(diǎn)、價(jià)值、要求等,以區分研究和接受兩種不同學(xué)習方式,激起學(xué)生的興趣和研究熱情。

  第二階段:選題論證設計階段。主要是指教師引導學(xué)生從社會(huì )、自然、經(jīng)濟、科技、生活中發(fā)現一定的問(wèn)題,然后提煉成可供研究的課題,完成問(wèn)題提出以及假設的論證,并且設計解決方案,期間教師要引導學(xué)生學(xué)習認識多種研究方法,比如:觀(guān)察法、實(shí)驗法、文獻法、調查法等。

  第三階段:實(shí)施體驗階段。主要是學(xué)生自主搜集、提取、整理、分析各種信息資料,完成課題研究報告。期間教師要注意引導學(xué)生學(xué)習各種信息處理方法,以便得出有價(jià)值的結論。

  第四階段:交流展示評價(jià)階段。主要是通過(guò)答辯、制作展板、張貼等形式進(jìn)行匯報交流,同伴同學(xué)之間可以互相交流學(xué)習。

  五、結果呈現:

  1、組織課題研究有效實(shí)施,探究問(wèn)題提出、計劃實(shí)施、數據收集與處理、推理結論等研究過(guò)程的方法策略,并提煉形成典型案例;

  2、探討不同領(lǐng)域的課題指導模式,開(kāi)發(fā)利用課題研究的資源,逐漸形成課題研究的信息資源庫;

  3、建立健全課題管理與評價(jià)體系,正確引導學(xué)生參與課題研究,培養學(xué)生的創(chuàng )新能力,促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。作好學(xué)年末的課題評選推優(yōu)工作。

  4、提高指導教師的研究能力和課題監控、評價(jià)水平,逐步形成評價(jià)課題指導教師的方法和標準。

  研究性學(xué)習教學(xué)計劃 13

  一、指導思想

  研究性學(xué)習課程強調學(xué)生通過(guò)實(shí)踐,增強探索和創(chuàng )新意識,學(xué)習科學(xué)研究的方法,發(fā)展綜合運用知識的能力,增進(jìn)學(xué)校與社會(huì )的密切聯(lián)系,了解必要的通用技術(shù)和職業(yè)分工,形成初步技術(shù)能力,培養學(xué)生的社會(huì )責任感和學(xué)生綜合運用知識的能力以及創(chuàng )新精神。而這種教育功能的實(shí)現要求該課程在實(shí)施過(guò)程中必須有正確的目標定位,先進(jìn)的教育理念,適宜的實(shí)踐主題,良好的實(shí)施環(huán)境和發(fā)展性的學(xué)習評價(jià)。

  二、活動(dòng)目標

  1、在情感態(tài)度方面:

  重點(diǎn)培養學(xué)生關(guān)心他人、關(guān)心社會(huì )、關(guān)心生態(tài)環(huán)境、關(guān)心地球、關(guān)心可持續發(fā)展,積極參與社會(huì ),勇于承擔社會(huì )責任和義務(wù)的態(tài)度,培養合作精神和自我發(fā)展意識;培養學(xué)生珍視生活、陶冶性情、熱愛(ài)生活。

  2、在能力方面:

  要著(zhù)重培養學(xué)生的研究能力、創(chuàng )新能力;獨立思考能力和解決問(wèn)題的能力;各種形式的表達能力;搜集和處理信息的能力;人際交往能力及動(dòng)手操作能力等。

  3、在知識方面:

  主要是通過(guò)學(xué)生探究學(xué)習,發(fā)現和獲得知識。即不再是以間接經(jīng)驗為主,而是直接經(jīng)驗為主。讓學(xué)生了解信息技術(shù)、社會(huì )生活、探究活動(dòng)的一些常識。

  三、學(xué)生情況分析:

  小學(xué)高年級段的學(xué)生愛(ài)表現,好活動(dòng),對外部世界充滿(mǎn)強烈的好奇心。另外,他們學(xué)習的勁頭足,互助精神強。絕大部分學(xué)生都已經(jīng)順應了學(xué)校的學(xué)習生活,形成了接受式學(xué)習的慣性。

  四、教學(xué)內容分析:

  研究性學(xué)習致力于改變學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習方式,著(zhù)力于培養發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力。依據研究對象和內容的不同,研究性學(xué)習的實(shí)施可以分為兩類(lèi),即課題研究類(lèi)和項目(活動(dòng))設計類(lèi)。課題研究類(lèi)是以認識客觀(guān)世界和人自身為主要目的。項目(活動(dòng))設計類(lèi)是以研究操作問(wèn)題,提出實(shí)際解決辦法為目的。本學(xué)期的研究?jì)热菀哉J識客觀(guān)世界和人自身的.生活、環(huán)境為主要內容。

  五、實(shí)施措施:

  1、要從學(xué)生的興趣出發(fā),要結合學(xué)生的生活實(shí)際。

  2、創(chuàng )設情景,讓學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題;

  3、適時(shí)評講,強調學(xué)生們通過(guò)交流實(shí)現對研究經(jīng)歷、感受、成果的分享。

  4、加強對學(xué)生搜集資料的指導。

  六、教學(xué)內容與進(jìn)度安排:

  周次 研究?jì)热?/p>

  1——3 動(dòng)畫(huà)對小學(xué)生的影響

  4——6 我們身邊的垃圾

  7——9 小學(xué)生的飲食與營(yíng)養情況調查

  10——12 小學(xué)生消費現狀調查 13——15 我們與膨化食品

  16——18 感受“數字化”的存在

  研究性學(xué)習教學(xué)計劃 14

  一、引言

  在傳統的以教師講授為主的教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生通常是信息和知識的被動(dòng)接受者,長(cháng)期的訓練使學(xué)生不能形成系統、連貫的思維方式,學(xué)生對教師有過(guò)多的依賴(lài)性,缺乏自主學(xué)習能力和創(chuàng )新能力(Milne andMcConnell,2001)。這些都迫切地要求高校應當轉變傳統的教育模式,建立研究型課程教學(xué)方法,全面培養和提高學(xué)生的自主學(xué)習能力等綜合素質(zhì)。

  本文以工商管理類(lèi)本科生財務(wù)管理課程為例,說(shuō)明工商管理類(lèi)課程的研究型教學(xué)設計與實(shí)施,達到提高學(xué)生自主學(xué)習能力的目的。財務(wù)管理研究型課程教學(xué)設計的特點(diǎn)是強調基于問(wèn)題的學(xué)習方法(problembased learning),以課程專(zhuān)題研究(course researchproject)為訓練載體,培養學(xué)生的辨析式思維能力(critical thinking),進(jìn)而提高學(xué)生的自主學(xué)習能力(self-directed learning)。

  二、基于問(wèn)題的學(xué)習,提高自主學(xué)習能力

  自主學(xué)習能力體現了學(xué)生的綜合學(xué)習能力,其特征表現為:學(xué)生以一種積極主動(dòng)的態(tài)度學(xué)習新知識;有針對性地根據問(wèn)題的需要學(xué)習相關(guān)知識;具備一定的辨析式思維能力;有能力識別和搜集相關(guān)資料,可以高效率、高質(zhì)量地獨立完成學(xué)習任務(wù)。對于如何培養學(xué)生的自主學(xué)習能力,國外許多學(xué)者研究認為,現行教育應當培養學(xué)生的辨析式思維能力。辨析式思維強調的是批判性的思考方式、認知和學(xué)習的一種能力,強調有選擇性地對知識和信息加以判斷與評價(jià)。

  基于問(wèn)題的學(xué)習方法是一種以問(wèn)題為導向的學(xué)習方法,對培養學(xué)生辨析式思維能力具有重要作用。這種學(xué)習方法具有以下五個(gè)方面的特點(diǎn):①強調以學(xué)生為中心,激發(fā)學(xué)生對知識深入研究和理解的興趣,使學(xué)生成為發(fā)現、理解、評價(jià)以及應用知識的主動(dòng)參與者。②有針對性地學(xué)習。從對現實(shí)問(wèn)題思考中加深對財務(wù)管理課程的基本理論、基本原理與方法理解和應用能力。③組織學(xué)習小組合作。有助于提高學(xué)生的合作能力、溝通能力以及組織能力。④開(kāi)放式的動(dòng)態(tài)信息資源和學(xué)習環(huán)境。使學(xué)生有機會(huì )自主確定分析對象、鑒別問(wèn)題、搜集信息。⑤非結構化的具有挑戰性的現實(shí)問(wèn)題。使學(xué)生有機會(huì )接受現實(shí)的、復雜的管理環(huán)境,并逐漸養成對問(wèn)題反復思考的習慣和質(zhì)疑的學(xué)習態(tài)度,有助于培養學(xué)生的辨析式思維。

  在工商管理類(lèi)本科課程教學(xué)中,可以采用課程專(zhuān)題研究的形式實(shí)施基于問(wèn)題的學(xué)習方法。課程專(zhuān)題研究,是在運用專(zhuān)業(yè)課程其他教學(xué)方法的基礎上,以從專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中提煉出的關(guān)鍵性、綜合性問(wèn)題為主題,利用開(kāi)放性的資源環(huán)境,結合現實(shí)商業(yè)環(huán)境,由學(xué)生在教師的指導下自主進(jìn)行分析和研究的過(guò)程,并完成研究報告,充分體現了基于問(wèn)題的學(xué)習方法的理念和核心,也符合工商管理類(lèi)課程的特點(diǎn)。

  三、財務(wù)管理研究型課程教學(xué)設計與實(shí)施

  1、財務(wù)管理研究型課程教學(xué)內容與訓練體系設計財務(wù)管理研究型課程內容與訓練體系設計以基本理論、基本原理和方法為基礎,以案例分析和課程專(zhuān)題研究為主要訓練載體。筆者根據本科生財務(wù)管理平臺課的特點(diǎn),遵循研究型課程教學(xué)的理念,設計了以?xún)r(jià)值管理為主線(xiàn)的三個(gè)系列課程研究專(zhuān)題和體現財務(wù)管理核心內容的六個(gè)分析案例。每個(gè)研究專(zhuān)題都使相關(guān)的知識點(diǎn)形成一個(gè)知識點(diǎn)體系,通過(guò)完成該研究專(zhuān)題,可以輕松地掌握一系列相關(guān)的知識點(diǎn)體系,提高學(xué)習效率;案例分析則針對一些重要的財務(wù)理論進(jìn)行基本訓練,在學(xué)理論知識點(diǎn)的基礎上,對研究相關(guān)專(zhuān)題未涉及的知識點(diǎn)進(jìn)行補充。兩部分內容相互結合、相互補充,使整個(gè)財務(wù)理論知識形成一個(gè)較完整的體系。

  在研究型課程教學(xué)中,運用基于問(wèn)題的學(xué)習方法,關(guān)鍵在于對問(wèn)題的選擇與設計。本文以公司價(jià)值管理為主線(xiàn),設計了公司財務(wù)狀況分析、財務(wù)預測和價(jià)值估價(jià)三個(gè)核心研究專(zhuān)題。每個(gè)研究專(zhuān)題包含了財務(wù)管理基本理論與方法的知識點(diǎn)群,同時(shí),三個(gè)研究專(zhuān)題知識點(diǎn)群之間緊密聯(lián)系,涵蓋了財務(wù)管理課程的主要知識點(diǎn)。這三個(gè)研究專(zhuān)題的邏輯關(guān)系是:①公司財務(wù)狀況分析針對公司過(guò)去的經(jīng)營(yíng)與財務(wù)狀況,目的是發(fā)現公司過(guò)去及目前存在哪些財務(wù)問(wèn)題,并延伸尋求經(jīng)營(yíng)管理中存在的問(wèn)題,為公司調整未來(lái)的發(fā)展規劃和經(jīng)營(yíng)決策提供依據;②公司財務(wù)預測與規劃是對公司近期未來(lái)的規劃,強調在上述公司財務(wù)分析專(zhuān)題研究的基礎上,結合行業(yè)發(fā)展趨勢和公司未來(lái)的發(fā)展目標,對公司進(jìn)行短期預測和規劃,解決公司營(yíng)業(yè)收入和融資策略相配合的問(wèn)題,是對公司短期的價(jià)值管理;③公司價(jià)值估價(jià)是對公司的長(cháng)期價(jià)值管理,通過(guò)對公司價(jià)值評估,發(fā)現影響公司價(jià)值的主要問(wèn)題及關(guān)鍵因素,為管理層進(jìn)行價(jià)值管理提供依據,也為投資人提供相應的投資建議。學(xué)生在完成三個(gè)研究專(zhuān)題的同時(shí),不僅能夠深入理解并運用上述系列研究專(zhuān)題所涉及的理論與方法,也關(guān)注公司在當前、近期與長(cháng)期價(jià)值管理中存在的問(wèn)題,逐步建立價(jià)值管理的理念。

  2、財務(wù)管理研究型課程問(wèn)題設計

  (1)公司財務(wù)狀況分析問(wèn)題設計

  公司財務(wù)狀況分析研究專(zhuān)題的分析框架是:以?xún)糍Y產(chǎn)收益率為核心的杜邦分析體系和現金流分析兩部分,涵蓋了三張基本財務(wù)報表的全部信息。學(xué)生通過(guò)與行業(yè)平均水平、公司歷史平均水平比較,對公司的基本財務(wù)報表全面解讀和分析,發(fā)現公司目前存在的財務(wù)問(wèn)題以及引發(fā)財務(wù)問(wèn)題的經(jīng)營(yíng)與管理的因素,為管理層進(jìn)一步改善公司經(jīng)營(yíng)狀況,提高公司價(jià)值提供依據。

  本研究專(zhuān)題的核心問(wèn)題設計:

 、贅颖竟敬嬖谀男┴攧(wù)問(wèn)題?

  引導學(xué)生采用本研究專(zhuān)題提供的分析框架對公司的基本財務(wù)狀況進(jìn)行全面的分析和研究,發(fā)現公司過(guò)去經(jīng)營(yíng)中存在的財務(wù)問(wèn)題;

 、诋a(chǎn)生這些財務(wù)問(wèn)題的根源是什么?這些根源對財務(wù)問(wèn)題有怎樣的影響?

  引導學(xué)生尋找公司財務(wù)問(wèn)題背后的根源,探究是什么樣的經(jīng)營(yíng)問(wèn)題導致了這些財務(wù)問(wèn)題,又是如何對企業(yè)財務(wù)狀況產(chǎn)生影響的。在這個(gè)問(wèn)題的引導下,學(xué)生對財務(wù)分析的`理解不是僅僅停留在財務(wù)指標的計算和簡(jiǎn)單的比較分析上,而是深入分析財務(wù)問(wèn)題產(chǎn)生的根源,并逐漸體會(huì )到經(jīng)營(yíng)策略與財務(wù)策略的相互關(guān)系,以及體會(huì )如何通過(guò)調整經(jīng)營(yíng)策略來(lái)有效改善公司的財務(wù)狀況。

  (2)公司財務(wù)預測與規劃問(wèn)題設計

  公司財務(wù)預測與規劃研究專(zhuān)題,在財務(wù)狀況分析的基礎上,協(xié)調解決公司過(guò)去經(jīng)營(yíng)中存在的問(wèn)題,調整公司近期未來(lái)的經(jīng)營(yíng)策略和融資策略,是對公司的短期價(jià)值管理,對未來(lái)經(jīng)營(yíng)期內公司價(jià)值目標進(jìn)行修

  正和調整,為提高公司的長(cháng)期價(jià)值提供依據。本研究專(zhuān)題設計以?xún)糍Y產(chǎn)收益率為核心的財務(wù)規劃,不同于傳統的財務(wù)規劃。傳統的財務(wù)預測與規劃主要運用銷(xiāo)售百分比法,一般分為收入決定融資和融資決定收入兩部分。傳統的財務(wù)規劃一般都把擴大產(chǎn)品市場(chǎng)份額、保持企業(yè)銷(xiāo)售的快速增長(cháng)作為公司的發(fā)展戰略和追求的目標,只是單純地考慮公司的市場(chǎng)目標,而沒(méi)有考慮與公司市場(chǎng)目標相配合的各項財務(wù)目標,特別是公司的財務(wù)價(jià)值目標。但是公司的高層管理人員更關(guān)心公司的財務(wù)目標如何更好地與市場(chǎng)目標相統一、相協(xié)調、相配合。

  以?xún)糍Y產(chǎn)收益率為核心的財務(wù)預測與規劃,是將公司價(jià)值目標與營(yíng)業(yè)收入與融資規模、融資方式的相配合情況下公司的財務(wù)規劃。對傳統的財務(wù)規劃方法的不足進(jìn)行了改進(jìn):①對各項目的預測不是簡(jiǎn)單地同比例地放大或縮小,而是要考慮各類(lèi)資產(chǎn)以及資產(chǎn)項目與主營(yíng)收入之間的聯(lián)動(dòng)關(guān)系;②考慮公司目前的資本結構是否合理;③針對資產(chǎn)的內部結構進(jìn)行分析;④根據預期的財務(wù)指標以及改變假設條件后的可持續增長(cháng)率,更能反映公司在預測期的情況;⑤考慮了公司的主動(dòng)投資行為。

  本研究專(zhuān)題的核心問(wèn)題設計:

 、偃绾位诤诵呢攧(wù)價(jià)值指標進(jìn)行財務(wù)預測?引導學(xué)生采用以?xún)糍Y產(chǎn)收益率為核心的財務(wù)預測方法,結合公司的財務(wù)比率對公司短期未來(lái)進(jìn)行財務(wù)預測。

 、谌绾谓鉀Q企業(yè)營(yíng)業(yè)收入和融資規模、融資方式的配合?

  這個(gè)問(wèn)題是以?xún)糍Y產(chǎn)收益率為核心的財務(wù)規劃的核心問(wèn)題。要解決這個(gè)問(wèn)題,僅僅按照傳統的財務(wù)預測方法是遠遠不夠的,學(xué)生需要全面考慮公司的融資規模和融資方式,要在達到預期銷(xiāo)售收入增長(cháng)的同時(shí)實(shí)現既定的凈資產(chǎn)收益率目標,并能完成對公司的融資規劃,安排好融資規模及融資方式,即實(shí)現公司經(jīng)營(yíng)目標和財務(wù)目標的統一。

  (3)公司價(jià)值評估問(wèn)題設計

  公司價(jià)值評估專(zhuān)題,是一個(gè)綜合的研究專(zhuān)題。需要結合公司的歷史財務(wù)狀況分析和未來(lái)財務(wù)預測方法,對公司未來(lái)一個(gè)時(shí)期內的經(jīng)營(yíng)情況進(jìn)行全面的預測,并根據各價(jià)值評估方法的原理,采用適當的評估方法對公司的長(cháng)期價(jià)值進(jìn)行評估,實(shí)現公司長(cháng)期價(jià)值管理。是三個(gè)研究專(zhuān)題中對學(xué)生財務(wù)判斷能力、專(zhuān)業(yè)敏感度要求最高的一個(gè)研究專(zhuān)題。

  本研究專(zhuān)題的核心問(wèn)題設計:

 、儆绊懝緝r(jià)值的關(guān)鍵因素有哪些?

  從公司價(jià)值管理角度提出這個(gè)問(wèn)題,是希望學(xué)生不是單純地預測數據而完成一個(gè)價(jià)值評估作業(yè),而是從管理層對公司進(jìn)行價(jià)值管理的角度,思考哪些因素對公司價(jià)值有著(zhù)顯著(zhù)影響,這些因素是如何影響公司價(jià)值的,并為管理者提出可行的價(jià)值管理建議。

 、诠臼欠窬哂型顿Y價(jià)值?

  這個(gè)問(wèn)題從投資人角度提出,公司價(jià)值評估的另一個(gè)重要作用就是為公司的投資人提供有效的信息。公司的投資人需要從公司的價(jià)值評估報告獲得公司未來(lái)發(fā)展潛力的相關(guān)信息,并作進(jìn)一步的投資決策。因此,學(xué)生還需要從投資人的角度分析,樣本公司的真實(shí)價(jià)值是被市場(chǎng)高估了還是低估了,樣本公司是否仍值得投資人投資。

  學(xué)生在這兩個(gè)問(wèn)題的引導下,完成價(jià)值評估的同時(shí),從公司的價(jià)值管理和市場(chǎng)價(jià)值角度對公司進(jìn)行全面的分析,從而對長(cháng)期價(jià)值管理有了深刻的體會(huì )。

  三個(gè)研究專(zhuān)題選擇財務(wù)管理的核心內容作為研究主體,逐步提出層層深入的研究問(wèn)題,學(xué)生在這些問(wèn)題的引導下,有針對性地搜集相關(guān)信息、學(xué)習和掌握相關(guān)的財務(wù)理論知識;同時(shí),這些問(wèn)題又是置于開(kāi)放式資源環(huán)境的研究問(wèn)題,針對不同的上市公司,每個(gè)研究問(wèn)題都沒(méi)有惟一的答案,選擇的樣本公司不同,公司的經(jīng)營(yíng)方式、投融資方式、資本結構也不盡相同,這些都會(huì )影響學(xué)生對問(wèn)題的界定和提出的解決方案;每個(gè)研究專(zhuān)題又是一個(gè)綜合性很強的研究問(wèn)題,涵蓋了一定數量的財務(wù)理論和知識點(diǎn),可以細分為若干個(gè)具體問(wèn)題,小組成員可以根據需要從不同的角度研究,共同合作完成研究專(zhuān)題。每個(gè)研究專(zhuān)題只給學(xué)生提出基本研究目標、可能用到的研究方法,由學(xué)生在這些問(wèn)題的引導下,根據公司的特點(diǎn)自主決定需要的相關(guān)資料、研究方法、具體研究問(wèn)題及確定研究方案,給學(xué)生更大的空間挖掘公司的信息和分析深度,可以有效地提高學(xué)生的自主學(xué)習能力。

  3、財務(wù)管理研究型課程教學(xué)實(shí)施

  課程專(zhuān)題研究教學(xué)的具體實(shí)施可以分為三個(gè)階段:

  第一階段為準備階段。教師對研究專(zhuān)題項目所要達到的研究目標、研究對象、研究方法、數據庫資源、分析模型與工具、評估標準等進(jìn)行介紹,對學(xué)生進(jìn)行前期的指導和引導;學(xué)生進(jìn)行分組,小組成員對研究項目進(jìn)行交流溝通;

  第二階段為實(shí)施階段。

 、俅_定研究對象。每組學(xué)生根據公司相關(guān)信息的可獲得性,選擇較感興趣的某一行業(yè)的某一家上市公司為研究對象。由學(xué)生自主選擇研究的樣本公司,可以充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習和研究的積極性,取得較好的學(xué)習效果;

 、诖_定研究問(wèn)題并細分為具體問(wèn)題。根據研究專(zhuān)題的內容,在研究問(wèn)題的引導下,結合公司的特點(diǎn)和經(jīng)營(yíng)情況,確定公司圍繞該專(zhuān)題需要研究的具體問(wèn)題,并細分問(wèn)題。如對財務(wù)規劃問(wèn)題進(jìn)行細分,確定具體研究項目為經(jīng)營(yíng)戰略研究、利潤規劃、資產(chǎn)規劃、融資規劃等幾部分,再針對各個(gè)具體的研究項目,結合公司的基本情況制定研究方案;

 、蹟M定小組工作計劃。確定具體的研究問(wèn)題后,學(xué)生小組成員討論擬定較詳細的工作計劃,確定各成員的具體工作內容。明確的工作計劃安排和確定的分工,有助于學(xué)生之間的合作交流,并督促大家按時(shí)完成工作,使整個(gè)學(xué)習過(guò)程有序而高效。

 、茏灾鲗W(xué)習并運用相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識。根據研究專(zhuān)題的內容和解決問(wèn)題需要的知識準備,學(xué)生自主學(xué)習和掌握相關(guān)的理論知識、搜集信息,必要時(shí)可以小組談?wù)摴餐鉀Q,或請教教師。例如,對公司財務(wù)預測和規劃時(shí),需要學(xué)習銷(xiāo)售收入預測、股利政策、項目投融資方式、資本結構等相關(guān)知識模塊。

 、輦戎匕l(fā)現問(wèn)題。學(xué)生選擇的公司不同,規劃時(shí)會(huì )遇到不同的具體問(wèn)題。例如,規劃時(shí)可能要考慮:公司未來(lái)的市場(chǎng)需求如何;影響銷(xiāo)售利潤率的關(guān)鍵因素;目前資產(chǎn)規模和結構存在的問(wèn)題;采取何種融資形式配合資產(chǎn)規模與結構的調整等,根據研究公司的具體特點(diǎn),確定研究的重點(diǎn),為提出解決方案做準備。

 、尢釤捬芯拷Y論。完成研究?jì)热,并依據對研究結果的判斷得出合理的研究結論。針對研究問(wèn)題提出可行的解決方案,并完成相應的研究報告。

  第三階段為測評階段。學(xué)生根據每一個(gè)研究專(zhuān)題的要求撰寫(xiě)并提交研究報告,就研究成果進(jìn)行陳述,并回答其他學(xué)生及教師提出的問(wèn)題;教師提煉各小組存在的問(wèn)題與不足進(jìn)行點(diǎn)評;測評各小組的研究報告。

  財務(wù)管理研究型課程的問(wèn)題設計及教學(xué)實(shí)施過(guò)程,是一個(gè)有效地培養學(xué)生自主學(xué)習能力教學(xué)過(guò)程,充分體現了基于問(wèn)題的學(xué)習方法的思想和培養學(xué)生辨析式思維的要求。整個(gè)學(xué)習過(guò)程,以學(xué)生為主導,教師以引導者的角色參與到學(xué)習過(guò)程中。學(xué)生以自主學(xué)習方式為主,通過(guò)小組合作,針對現實(shí)財務(wù)問(wèn)題進(jìn)行深入地、反復地探究,不斷提高對專(zhuān)業(yè)知識及其應用的理解程度。

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