淺談青年教師在卓越工程師計劃中的實(shí)踐
1青年教師工程實(shí)踐能力欠缺的表現
在實(shí)施卓越工程師計劃的教學(xué)過(guò)程中，很多青年教師普遍表現出了對工程素養及工程實(shí)踐能力的欠缺，具體表現在以下兩個(gè)方面：
�。�1）專(zhuān)業(yè)實(shí)驗課程需要指導培訓。很多青年教師踏上工作崗位后，需要從事一定的教學(xué)工作，而很多專(zhuān)業(yè)課是有配套實(shí)驗課程的。但是從實(shí)際的教學(xué)效果來(lái)，很多青年教師對于一些專(zhuān)業(yè)課程的基本實(shí)驗也不了解，基本的動(dòng)手能力有所欠缺，需要老教師的指點(diǎn)、指導，才能夠完成實(shí)驗課程。這表明很多青年教師理論水平較高，但是欠缺最基本的動(dòng)手實(shí)驗能力。
�。�2）專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)知識亟待補充。很多學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)習、定崗實(shí)習及工程訓練等實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，會(huì )對生產(chǎn)實(shí)習工藝過(guò)程或者一些生產(chǎn)環(huán)節中涉及到的技術(shù)問(wèn)題存在疑惑，而青年教師普遍不能給出滿(mǎn)意的解答，這就表明青年教師在專(zhuān)業(yè)素養方面有所欠缺，對專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)及工藝環(huán)節存在一定的知識脫節。
2原因分析
青年教師大多具備很高的學(xué)歷，一般都具有博士學(xué)位，但是為什么其工程實(shí)踐能力普遍欠缺呢？究其原因，主要有以下三個(gè)方面：
�。�1）學(xué)校導向政策存在一定偏頗。很多地方高校往往一味重視科研成績(jì)，如每年申請多少個(gè)國家級項目，獲得多少獎勵等等；對于工程實(shí)踐能力的培養自然力不從心。在這樣的政策導向作用下，很多青年教師也著(zhù)眼于科學(xué)研究，從而忽略了教學(xué)研究，也忽略了自身工程實(shí)踐能力的培養。
�。�2）青年教師自身重視程度不夠。很多青年教師往往把學(xué)術(shù)研究看得很重要，但是對于本科教學(xué)，尤其是工程實(shí)踐教學(xué)，或多或少都存在一定的輕視。另一方面，青年教師存在晉升職稱(chēng)的壓力，往往更加看重具有量化考核指標特點(diǎn)的科研，自然就再無(wú)精力用于教研及工程實(shí)踐能力的培養。
�。�3）學(xué)校工作量考核方式存在誤區。很多本科院校的工作量考核方式存在一定誤區，青年教師往往由于剛剛走上工作崗位，科研成績(jì)不是很突出，為了完成每個(gè)年度的工作量考核，只能通過(guò)教學(xué)和指導學(xué)生競賽等方式來(lái)彌補工作量的欠缺。而這樣的考核方式所帶來(lái)的直接后果就是很多青年教師花費了大量的時(shí)間和精力在課題教學(xué)和指導學(xué)生方面，而在科研領(lǐng)域，及自身的工程實(shí)踐能力提升方面則缺乏必要的時(shí)間和精力的投入，由此造成惡性循環(huán)，其最終結果就是影響到了整個(gè)學(xué)校卓越工程師計劃的實(shí)施質(zhì)量。
3青年教師工程實(shí)踐能力培養的途徑與措施
�。�1）高校應當為青年教師開(kāi)設系統的工程實(shí)踐培訓課程。高校將青年教師引入之后，不能立即給青年教師布置大量的教學(xué)和科研任務(wù)，相反，應當為其開(kāi)設系統的工程實(shí)踐培訓課程，這對于青年教師日后自身的發(fā)展，以及提高整體科研實(shí)力和教學(xué)水平都是有益處的。通過(guò)系統的工程實(shí)踐培訓課程，能夠幫助青年教師培養其工程素養，鍛煉其動(dòng)手能力，提高其工程實(shí)踐能力。
�。�2）青年教師自身應當不斷加強工程實(shí)踐能力的培養。很多青年教師踏上工作崗位之后，怕吃苦受累，很多人不愿因承擔工程實(shí)踐教學(xué)、實(shí)驗課程教學(xué)等任務(wù)，因此而喪失了培養和鍛煉自身工程實(shí)踐能力的機會(huì )。實(shí)際上，一方面高校應當通過(guò)適當的政策傾斜，給勇于承擔實(shí)驗課程和工程實(shí)踐教學(xué)的青年教師更多的優(yōu)惠政策，另一方面青年教師自己也應當通過(guò)工程實(shí)踐教學(xué)來(lái)提升自己的'工程實(shí)踐能力。
�。�3）大力實(shí)施“走出去、請進(jìn)來(lái)”計劃。高校應當鼓勵青年教師勇于走出去，到生產(chǎn)企業(yè)定崗實(shí)習。在不影響教學(xué)任務(wù)的前提下，通過(guò)發(fā)放適當的實(shí)習補貼，定期安排青年教師到企業(yè)集中生產(chǎn)實(shí)習，掌握生產(chǎn)技術(shù)與工藝環(huán)節，提升自身動(dòng)手能力和工程實(shí)踐能力；另一方面，高校也要定期將校外名企的技術(shù)專(zhuān)家、工人師傅等請到校內，通過(guò)開(kāi)設專(zhuān)題講座、實(shí)地演示、上崗操作等形式多樣的方式，對青年教師進(jìn)行耳濡目染的工程實(shí)踐引導和能力培訓，從而不斷提高青年教師的工程實(shí)踐能力。
�。�4）引導青年教師多參與橫向課題。青年教師在縱向課題的研究方面具有較高的理論水平，但是普遍在橫向課題方面表現較差，究其原因，本質(zhì)上還是因為橫向課題是與企業(yè)簽訂的課題，目的是為了解決企業(yè)在生產(chǎn)過(guò)程中的實(shí)際技術(shù)問(wèn)題，而對于工程實(shí)踐能力有所欠缺的青年教師而言，做好橫向課題自然是比較困難的事情。為此，應當引導青年教師在橫向課題方面多投入一些時(shí)間和精力，通過(guò)到企業(yè)實(shí)地考察，鉆研生產(chǎn)技術(shù)，提出并解決設計方案，實(shí)施技術(shù)方案等環(huán)節的訓練，能夠有效提高青年教師對專(zhuān)業(yè)技術(shù)的理解程度，在提升了自身工程實(shí)踐動(dòng)手能力的同時(shí)，也提高了自己分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
4結語(yǔ)
卓越工程師計劃是我國高等教育改革的重要舉措，關(guān)系到我國工程技術(shù)人才的培養質(zhì)量。在實(shí)施卓越工程師計劃的過(guò)程中，必須要不斷加強和提高青年教師在卓越計劃中的主動(dòng)性和積極性，加強對青年教師工程實(shí)踐能力的培養和提高，因為青年教師才是卓越計劃實(shí)施的關(guān)鍵性人才因素。本論文簡(jiǎn)要探討了當前青年教師工程實(shí)踐能力欠缺的原因和表現，并且有針對性地探討了提高青年教師工程實(shí)踐能力的方法與措施，對于進(jìn)一步加強青年教師的工程素養，提升卓越工程師計劃的教學(xué)質(zhì)量，具有很好的指導借鑒意義。
【淺談青年教師在卓越工程師計劃中的實(shí)踐】相關(guān)文章：
淺談面向卓越工程師培養的課程建設論文01-24
通信工程卓越工程師項目化教學(xué)與實(shí)踐論文09-03
淺談卓越工程師培養模式的機械制造裝備教學(xué)改革探索論文09-07
在自主發(fā)展中追求卓越12-07
培養卓越機械工程師的論文05-20
《前行中實(shí)現卓越的人生》散文11-25
卓越工程師培養橋梁工程論文01-24