實(shí)驗幼兒園的大教研計劃
一、情況分析
萬(wàn)里城實(shí)驗幼兒園是一所區級示范園幼兒園，是上海市一級幼兒園。目前，我園現有13個(gè)班級，其中：大班2個(gè)，中班5個(gè)，小班6個(gè)。小教研組分為：大班（1個(gè)）、中班（2個(gè)）、小班（2個(gè)）共5個(gè)教研組，各一名教研組長(cháng)。目前全園共有教師27人�，F把我園教師的情況作一下分析：
教師 總數 年齡 職稱(chēng) 學(xué)歷
從以上表格可以看到教師隊伍的優(yōu)勢：我園擁有一支年輕、活力，好學(xué)的教師隊伍。 都為中青年教師，學(xué)歷上積極要求上進(jìn)，有19位老師獲得本科學(xué)歷，還有6位教師目前正參與本科學(xué)歷培訓，使原本勇于探索刻苦鉆研的教研氛圍更濃厚了，共同塑造萬(wàn)里實(shí)驗“合作、互動(dòng)、分享”校園文化氛圍。
但我們教師隊伍的現狀中也存在許多難題和挑戰，其中最大的挑戰——由于幼兒園擴大規模，新教師大量增加。老師們的經(jīng)驗不同，因此存在著(zhù)較大的差異。如何使各類(lèi)教師都能在參與教研活動(dòng)的過(guò)程中，獲得成長(cháng)。使教研活動(dòng)成為教師成長(cháng)的舞臺，信息資料積累、分享的平臺，為教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)提供理論與實(shí)踐的支持。
上學(xué)期我們大教研組以個(gè)別化學(xué)習為切入口，圍繞操作材料包設計與運用的有效性進(jìn)行互動(dòng)研討，進(jìn)一步積累、梳理、提升相關(guān)的經(jīng)驗與方法，并形成文稿供教師學(xué)習與參考。
我們的經(jīng)驗：
1、分析原材料促進(jìn)操作材料包設計與使用的有效性。
�。�1）分析原材料結合幼兒的發(fā)展需求確定材料的價(jià)值取向。
�。�2）分析原材料結合幼兒發(fā)展目標、主題目標確定材料目標。
�。�3）分析原材料結合材料的目標、幼兒的年齡特點(diǎn)確定投放形式。
2、分層設計促進(jìn)操作材料包設計與使用的有效性。
�。�1）有效把握分層的遞進(jìn)性—小幅遞進(jìn)
�。�2）有效把握分層的維度—維度一致
3、有效觀(guān)察促進(jìn)操作材料包設計與使用的有效性。
�。�1）結合目標進(jìn)行觀(guān)察—充分落實(shí)目標
�。�2）關(guān)注操作過(guò)程—發(fā)揮材料價(jià)值的最大化
�。�3）有情景的指導—體現年齡特點(diǎn)
但同時(shí)，通過(guò)一學(xué)期的教研活動(dòng)及問(wèn)卷調查我們也發(fā)現了一些問(wèn)題：1、通過(guò)連續對于個(gè)別化學(xué)習的研究，教師在觀(guān)察指導、操作材料包設計與使用這些方面有了一定的了解，但對于分享交流的環(huán)節，教師們還有著(zhù)一些共性的問(wèn)題。如年輕教師對于如何選擇有價(jià)值的內容缺少相應的方法；較有經(jīng)驗的教師對于如何通過(guò)有效的互動(dòng)提升相關(guān)的經(jīng)驗缺少適宜的方法。因此，從教師的時(shí)間需求出發(fā)，本學(xué)期我們需要繼續的研究，已提高教師落實(shí)個(gè)別化學(xué)習的綜合能力。2、我園的教師已新教師居多，五年教齡以下的教師占了一半左右。因此，在研究的過(guò)程中教師間的經(jīng)驗差異逐步顯現，如何促進(jìn)每一類(lèi)教師的成長(cháng)，是急需解決的問(wèn)題。
針對如上情況，本學(xué)期我們的大教研內容為：1、以個(gè)別化學(xué)習中的交流分享為切入口，選擇大班、中班兩個(gè)個(gè)年齡段，三個(gè)級組，選擇一個(gè)主題設計、制作個(gè)別化學(xué)習的材料和環(huán)境。每個(gè)級組推選一個(gè)班級在大教研活動(dòng)中展示個(gè)別化學(xué)習的交流與分享環(huán)節，組織全體教師進(jìn)行實(shí)踐觀(guān)摩，重點(diǎn)研討個(gè)別化學(xué)習交流與分享的有效性，并進(jìn)一步梳理相關(guān)的經(jīng)驗。2、同時(shí)，我們也將圍繞個(gè)別化學(xué)習活動(dòng)有效的交流與分享進(jìn)行相關(guān)的理論學(xué)習和回顧，為教師提供正確的理念支持。
二、教研目標：
1、以個(gè)別化學(xué)習為切入口，圍繞分享與交流的有效性進(jìn)行互動(dòng)研討，進(jìn)一步積累、梳理、提升相關(guān)的經(jīng)驗與方法，提高教師有效組織個(gè)別化學(xué)習分享交流環(huán)節的能力。
2、圍繞“個(gè)別化學(xué)習分享與交流的有效性”開(kāi)展系列理論學(xué)習，為教師提供分享、學(xué)習的平臺，提高每位教師的專(zhuān)業(yè)能力和理論素養。
三、方法與途徑：
1、理論聯(lián)系實(shí)踐，大小聯(lián)動(dòng)，提高教師專(zhuān)業(yè)能力。
�。�1）以理論聯(lián)系實(shí)踐的教研模式，圍繞個(gè)別化學(xué)習進(jìn)行系列理論學(xué)習。邀請專(zhuān)家進(jìn)行講座，提高教師的理論素養。
�。�2）大小教研聯(lián)動(dòng)，從小教研組開(kāi)始實(shí)踐研究，選取大班、中班、各一個(gè)主題進(jìn)行三輪實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)小教研進(jìn)行前期的準備，在大教研中展示，由承擔展示的教師介紹個(gè)別化學(xué)習材料與環(huán)境設計的整體思考。組織全體教師觀(guān)摩材料環(huán)境及教師現場(chǎng)組織的交流講評環(huán)節。在大教研現場(chǎng)進(jìn)行討論、分析，活動(dòng)中圍繞個(gè)別化學(xué)習分享交流環(huán)節的有效性進(jìn)行互動(dòng)研討，進(jìn)一步積累、梳理、提升相關(guān)的.經(jīng)驗與方法，提高教師組織交流分享環(huán)節的能力。
同時(shí)，每個(gè)教研組領(lǐng)取2-3個(gè)主題，并通過(guò)小教研組落實(shí)實(shí)踐活動(dòng)，由級組內的教師分別承當展示任務(wù)。在理論聯(lián)系實(shí)踐的過(guò)程中逐步進(jìn)行研究，并積累相關(guān)的資料，大小聯(lián)動(dòng)的推動(dòng)研究。
2、運用多樣的教研形式，形成互動(dòng)、研討的氛圍。
�。�1）在理論學(xué)習及經(jīng)驗分享式時(shí)采用主講制，請一位教師擔任主講人圍繞一個(gè)教研話(huà)題進(jìn)行分析、交流分享。主講制可以讓教師深入學(xué)習、思考，同時(shí)也提高不同教師的組織及表達能力。如：理論學(xué)習中采用小教研組推薦的主講制：請教師收集理論資料并主講介紹資料，并在小教研中進(jìn)行交流、討論，并推薦教師再大教研活動(dòng)中進(jìn)行主講介紹。通過(guò)共同聆聽(tīng)、學(xué)習，在互動(dòng)討論中理解理論，并進(jìn)行內化，并嘗試在實(shí)踐中進(jìn)行運用。教師外出觀(guān)摩的主講制：請外出觀(guān)摩學(xué)習的教師，通過(guò)自己的內化與理解，在大教研中通過(guò)自己的介紹與主講，和同伴分享信息與收獲。
�。�2）在討論實(shí)踐活動(dòng)時(shí)采用多種方法進(jìn)行互動(dòng)、研討。
�、兕^腦風(fēng)暴法。選擇若干個(gè)日常教學(xué)活動(dòng)中有研討價(jià)值的片斷，作為案例研討。然后讓每位教師在一定的時(shí)間內自由提出盡可能多的想法和方案，梳理提升出可操作的多種策略方法。②分組辯論法。根據實(shí)踐活動(dòng)的承擔方的不同，分為m兩組。根據實(shí)踐進(jìn)行分組辯論，在質(zhì)疑、解惑，分析、理解的過(guò)程中達成共識，不斷完善實(shí)踐，并梳理歸納出相應的策略與方法。③分組討論---在大教研組討論前，根據不同的內容與要求，采用不同的分組方法，圍繞教研組提出的問(wèn)題或要求，進(jìn)行分組討論。這樣的形式為教師提供了緩沖帶，通過(guò)小組中的討論交流，讓老師們有所準備、有思考空間、有話(huà)可講，提高教師的參與積極性及發(fā)言質(zhì)量。同時(shí)，也利用不同的分組形式牢牢把握教師的不同經(jīng)驗、背景，有效利用分組這一形式，發(fā)揮教師之間的差異資源，在大教研中搭建交流分享平臺，促進(jìn)教師發(fā)展。
�。�3）在交流分享的活動(dòng)中采用答辯式的方法，利用拋問(wèn)、追問(wèn)的形式，引發(fā)教師的自主思考，不斷的推進(jìn)教師的思維，積極的表達想法。
3、加強小教研組長(cháng)的培訓，促進(jìn)小教研組長(cháng)的成長(cháng)。
小教研組是大教研組成的重要部分，小教研組長(cháng)則是其中最重要的環(huán)節。她們是確保大小聯(lián)動(dòng)的關(guān)鍵因素，是促進(jìn)整個(gè)教研質(zhì)量不可或缺的中堅力量。因此本學(xué)期我們要加強對于小教研組長(cháng)的培訓，促進(jìn)每位教研組長(cháng)專(zhuān)業(yè)能力的提高：（1）定向帶教：選擇三位新教研組長(cháng)，有園長(cháng)、園長(cháng)助理、大教研組長(cháng)定向帶教。計劃開(kāi)始，參與每次的教研活動(dòng)并給予及時(shí)的反饋與指導。具體安排為：園長(cháng)帶教小班（A組）z，副園長(cháng)帶教大班教研組z，大教研組長(cháng)帶教小班（B組）z。（2）外出觀(guān)摩：為每位教研組長(cháng)提供觀(guān)摩學(xué)習的機會(huì )，獲取有針對性的信息。
希望通過(guò)一系列的培訓提高每位教研組長(cháng)的專(zhuān)業(yè)能力，進(jìn)而促進(jìn)每一個(gè)教研組工作的有效性。
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