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數學(xué)學(xué)習感悟心得及收獲（通用31篇）
我們有一些啟發(fā)后，寫(xiě)一篇心得體會(huì )，記錄下來(lái)，這樣我們就可以提高對思維的訓練。那么心得體會(huì )怎么寫(xiě)才能感染讀者呢？下面是小編精心整理的數學(xué)學(xué)習感悟心得及收獲，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
數學(xué)學(xué)習感悟心得及收獲 1
通過(guò)這次學(xué)習，我認識自己以往教學(xué)上的很多不足，現在將我個(gè)人的體會(huì )稍作總結：
一、在數學(xué)的教學(xué)中，要培養學(xué)生提出問(wèn)題的能力。數學(xué)問(wèn)題可以在數學(xué)情境中直接提出，也可以讓學(xué)生圍繞教師創(chuàng )設的情境提出情境問(wèn)題。問(wèn)題的產(chǎn)生可以給我們的教學(xué)起到導航的作用，我們有時(shí)可以根據學(xué)生提出的問(wèn)題，確定本節課需要解決的知識重點(diǎn)。這樣一來(lái)，學(xué)生自主探究的動(dòng)機和欲望便產(chǎn)生出來(lái)，同時(shí)，也讓學(xué)生真正感受到學(xué)習數學(xué)是有用的。
二、不能“滿(mǎn)堂灌”，但也不能“不敢講”。根據《高中數學(xué)新課程標準》，自主探索、合作交流、動(dòng)手操作是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。但這并沒(méi)有排除教師必要的講解和學(xué)生有意義的接受。我們不應該從“滿(mǎn)堂灌”這一極端走向“不敢講”另一極端，要想倡導“自主探究”的學(xué)習方式，自主學(xué)習是探究的前提、基礎。在學(xué)生探究活動(dòng)中，只有當學(xué)生的學(xué)習有一種“山窮水盡疑無(wú)路”情況出現時(shí)，教師要即時(shí)點(diǎn)撥，給他一個(gè)“柳暗花明又一村”的感覺(jué)。
三、加強學(xué)生對知識系統化、整體化。上課開(kāi)始，教師出示復習內容的結構框架或由學(xué)生通過(guò)自行閱讀已學(xué)內容找出其中的知識點(diǎn)，具體到數學(xué)上就是單元（或章節）中已認知過(guò)的定理、定義、法則、公式、概念等。學(xué)生可在教師指導下重新認識教材內容體系，使所認知知識系統化、整體化。學(xué)生不僅能較好地完成識記任務(wù)，而且能將平日學(xué)習時(shí)零碎的知識重新聯(lián)綴成一個(gè)網(wǎng)絡(luò )，形成知識結構化的整體輪廓，明確單元復習或章節復習的.重點(diǎn)目標。
四、做好學(xué)生的復習工作。復習課的主要任務(wù)是培養學(xué)生綜合運用所學(xué)知識和靈活掌握數學(xué)思想方法的能力。因此，在學(xué)生從整體上把握了單元或章節知識之后，教師可出示已選的具有代表性的題目，示范講解。引導學(xué)生通過(guò)對題目的集中思維，揭示出題目中所蘊含的基本規律。
例題必須對應本部分內容學(xué)習的高層次目標，盡量使之牽扯到多個(gè)知識點(diǎn)，體現知識的綜合運用。同時(shí)要設計滲透體現某一典型思維過(guò)程或代表某一種類(lèi)型性題目。示范講解要注重于引導思維，開(kāi)動(dòng)學(xué)生腦筋，通過(guò)雙邊活動(dòng)提出示例題目中存在的規律，進(jìn)而培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在示例中還要引導學(xué)生去進(jìn)一步發(fā)現合理的解題角度及的解題方案。
教師把與復習目標相對應的、對復習知識覆蓋面較廣的達標檢測題發(fā)給學(xué)生，由學(xué)生在規定時(shí)間內獨立完成。安排適當時(shí)間公布答案，由學(xué)生交換批閱或收齊集中批閱，部分題亦可由學(xué)生自行批閱。
總之，我們教師應該正確認識素質(zhì)教育的真正目的，明確素質(zhì)教育的方向，正確引導學(xué)生學(xué)習，培養學(xué)生自主創(chuàng )新的能力和實(shí)踐能力，進(jìn)一步提高作為未來(lái)公民多必須的數學(xué)素養，以滿(mǎn)足個(gè)人發(fā)展與社會(huì )進(jìn)步的需要，培養學(xué)生“真、善、美”的數學(xué)修養。
數學(xué)學(xué)習感悟心得及收獲 2
數學(xué)學(xué)科發(fā)展到現在，已成為了分支眾多的學(xué)科之一，復變函數則是其中一個(gè)非常重要的分支，是19世紀，Cauchy，Riemann，Weierstrass等數學(xué)家分別從不同角度建立了復變函數的系統理論，使復變函數真正成為分析數學(xué)的一個(gè)重要分支。
復變函數是復數域上的微積分，是基于解決數學(xué)內部矛盾的間接需要而產(chǎn)生的，是由于在生產(chǎn)實(shí)際和科學(xué)研究中發(fā)現了應用原型而發(fā)展起來(lái)的！
復變函數現在是大學(xué)理工科專(zhuān)業(yè)和數學(xué)院系數學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要的基礎課，但是復變函數的學(xué)習要有高等數學(xué)的基礎，如果沒(méi)有這方面的知識，學(xué)習復變函數無(wú)疑會(huì )非常困難，因為這門(mén)課程在初學(xué)者看來(lái)非常抽象，理論性太強。作為復變函數的教學(xué)工作者，如何使得這門(mén)課程的課堂變得生動(dòng)有趣，而且使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中容易理解，是我們不得不思考的問(wèn)題。
由于復變函數的導數與可導性、微分與可微性是利用類(lèi)比的方法從一元實(shí)變函數相應概念推廣到復數域后得到的，它們在形式上與一元實(shí)變函數的導數、可導性與微分一致，因此在教學(xué)中應當勤于和善于比較，既要重視共性，更要注意不同點(diǎn)，切實(shí)關(guān)注在推廣到復數域后出現了什么新情況和新問(wèn)題，探討出現新問(wèn)題的.原因何在。
在這篇報告中，王錦森先生非常生動(dòng)地介紹了復變函數課程的改革思路和分別討論了復變函數教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，并且這些難點(diǎn)和重點(diǎn)的教學(xué)方法。
難點(diǎn)和重點(diǎn)介紹方面：討論了“在復變函數可導性（從而判斷函數解析性）的充要條件中，為什么要求函數的實(shí)部和虛部必須滿(mǎn)足Cauchy—Riemann方程？”內在含義，復變函數的導數的幾何意義是否跟實(shí)變函數導數的幾何意義相同？，一元實(shí)函數的微分中值定理能不能推廣到復變函數中來(lái)？，復變初等函數與相應的實(shí)變初等函數之間的關(guān)系與差別，復變函數的積分與一元實(shí)變函數的第二型曲線(xiàn)積分的不同之處，即，它們積分和式的結構不同，積分的表達形式不同，物理意義不同等等，還討論了學(xué)習Cauchy—Goursat基本定理應當注意的幾個(gè)問(wèn)題，復變函數積分中有沒(méi)有與一元實(shí)變函數微積分中的微積分基本定理和Newton—Leibniz公式相對應的結論等等。
這些難點(diǎn)和重點(diǎn)教學(xué)法方面介紹了類(lèi)比教學(xué)法，化“復”為“實(shí)”，用“已知”解決“未知”的思想等教學(xué)法。
參加培訓之前我沒(méi)有考慮過(guò)這些問(wèn)題，通過(guò)這次學(xué)習，我對這些難點(diǎn)與重點(diǎn)的認識進(jìn)一步深入了。以后的教學(xué)過(guò)程中用到所學(xué)的知識，為提高教學(xué)質(zhì)量而努力。
數學(xué)學(xué)習感悟心得及收獲 3
第一，復習概念。
大綱是所有考生都需要徹底理一遍的首要材料。所有的概念都須搞清記熟，查漏補缺。這是9月份之前考生應做的工作。
第二，強調做題質(zhì)量。
從9月份開(kāi)始，做題是考生這一段時(shí)間必須勤。加練習的重要內容。綜合題、模擬題、歷年真題都是最后階段的必練題目。周老師強調，每套題都必須做完后認真分析、總結，做一套分析一套，吃透后再做下一套。反復練習、糾錯，才能真正掌握。
第三，主要鍛煉自己的計算能力。
周老師說(shuō)，從往年學(xué)生常出現的問(wèn)題來(lái)看，很多人都會(huì )將注意力集中在筆記上。從課堂上就不難看出，很多同學(xué)非常愛(ài)做筆記，卻不常做題。實(shí)際上筆記對考試的'用處十分有限，最主要的還是做題，必須要鍛煉自己的計算能力和應用能力。許多考生習慣在最后的時(shí)間里集中看筆記，其實(shí)際功用非常有限。
第四，同樣重視使用計算器。
最后兩個(gè)月的時(shí)間，學(xué)生也應該熟悉一下計算器的使用。
數學(xué)學(xué)習感悟心得及收獲 4
自從大二下學(xué)期真正開(kāi)了數學(xué)模型這一門(mén)課之后，我對數學(xué)認識又進(jìn)一步加深。雖然我是學(xué)純數學(xué)即數學(xué)與應用數學(xué)，但是在我的認知中，數學(xué)最多的是單純地證明一些定理抑或是反復的計算一些步驟比較多的題進(jìn)而求解。隨著(zhù)老師在課堂上一點(diǎn)一點(diǎn)的引導、介紹、講解，我漸漸地發(fā)現數學(xué)真的是很萬(wàn)能�。ㄔ谖铱磥�(lái)），任何實(shí)際問(wèn)題只要運用數學(xué)建立模型都可以抽象成一個(gè)數學(xué)方面的問(wèn)題，進(jìn)而單純的分析、計算、求解。這只是我大體的認識。
首先，通過(guò)數學(xué)模型這一門(mén)課我解開(kāi)了數學(xué)模型的神秘面紗，與數學(xué)模型緊密相連的就是數學(xué)建模，簡(jiǎn)而言之來(lái)說(shuō)數學(xué)建模就是應用數學(xué)模型來(lái)解決各種實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，也就是通過(guò)對實(shí)際問(wèn)題的抽象、簡(jiǎn)化、確定變量和參數，并應用某些規律建立變量與參數之間的關(guān)系的數學(xué)問(wèn)題（或稱(chēng)一個(gè)數學(xué)模型），在借用計算機求解該數學(xué)問(wèn)題，并解釋?zhuān)瑱z驗，評價(jià)所得的解，從而確定能否將其用于解決實(shí)際問(wèn)題的多次循環(huán)，不斷深化的過(guò)程。
以下是我學(xué)習數學(xué)模型的一些心得：
第一，數學(xué)模型是數學(xué)的一個(gè)分支，它還沒(méi)有脫離數學(xué)，眾所周知數學(xué)是一門(mén)比較抽象的課程，主要需要和訓練的還是邏輯思維。因此數學(xué)模型需要和訓練的都基本是思維，但和純數學(xué)區別的是數學(xué)模型只要抽象出數學(xué)問(wèn)題的本質(zhì)，進(jìn)而建模，那之后不是非得自己一步步地演算、求解。
第二，數學(xué)模型最后的求解很多時(shí)候都不可避免地要用到計算機，比如像matlab，spss，linggo之類(lèi)的數學(xué)軟件。因此在學(xué)習過(guò)程中我們也得對這些軟件有一定的了解和認識。這也就與平常的學(xué)習方式產(chǎn)生了區別，平常的數學(xué)方式因為其內容和講授被限制在了平常的階梯教室，但數學(xué)模型這一門(mén)課就必須通過(guò)自己的實(shí)踐運用計算機來(lái)達到自己的目的。因此我們的學(xué)習方式就多了一項（通過(guò)計算機進(jìn)一步了解數學(xué)模型的魅力）。
第三，因為數學(xué)模型是對現實(shí)問(wèn)題的分析，因此老師在課堂上進(jìn)行的授課通常會(huì )是老師引導、師生之間相互商量，因此課堂氛圍一般都比較活潑，學(xué)習起來(lái)會(huì )相對的比較輕松。這樣對學(xué)生的思維的開(kāi)拓有很大的好處。因為我們在生活和學(xué)習的過(guò)程中都接觸過(guò)很多問(wèn)題的數學(xué)問(wèn)題的模型，所以思考其整個(gè)過(guò)程及其影響因素就不會(huì )出現無(wú)從下手的感覺(jué)。相反的，在考慮問(wèn)題的時(shí)候，我們更能提出自己的一些見(jiàn)解并能積極地與老師展開(kāi)討論。
第四，數學(xué)模型充分挖掘了我們的潛能，使我們對自己的'能力有了新的認識，特別是自學(xué)能力得到了極大的提高，而且思想的交鋒也迸發(fā)了智慧的火花，從而增加了繼續深入學(xué)習數學(xué)的主動(dòng)性和積極性。再次，它也培養了我們的概括力和想象力，也就是要一眼就能抓住問(wèn)題的本質(zhì)所在。我們只有先對實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行概括歸納，同時(shí)在允許的情況下盡量忽略各種次要因素，僅僅抓住問(wèn)題的本質(zhì)方面，是問(wèn)題盡可能簡(jiǎn)單化，這樣才能解決問(wèn)題。
第五，說(shuō)到數學(xué)模型就必不可免得會(huì )聯(lián)系到數學(xué)建模大賽。因為教育必須適應社會(huì )的需要，數學(xué)建模進(jìn)入大學(xué)課堂，既順應時(shí)代發(fā)展的潮流，也符合教育改革的需求，對于數學(xué)教育而言，既應該讓學(xué)生掌握準確快捷的計算方法和嚴密的邏輯推理，也需要培養學(xué)生用數學(xué)工具分析和解決實(shí)際問(wèn)題的意識和能力。數學(xué)建模大賽就是順應這一要求，此外，數學(xué)建模還可以提高學(xué)生的競賽能力，抗壓能力，問(wèn)題設計的能力，搜索資料的能力，計算機運用能力，論文寫(xiě)作與修改完善能力，語(yǔ)言表達能力，創(chuàng )新能力等科學(xué)綜合素養。
第六，雖然我沒(méi)參加過(guò)數學(xué)建模大賽，但是我曾去過(guò)數學(xué)建模的培訓課程，通過(guò)老師的介紹，我知道數學(xué)建模對團隊合作要求很高。一個(gè)人的能力畢竟有限，不能把什么都做得很好，即使少數人能方方面面都顧全到，那得多么的累，況且真正的數學(xué)建模大賽是對時(shí)間有限制的，不會(huì )讓你不限時(shí)地讓你做。正所謂‘三個(gè)臭皮匠，勝過(guò)諸葛亮’，可見(jiàn)思想與思想之間的交流產(chǎn)生的結果是多么的好，此外，每個(gè)人因為所處環(huán)境與經(jīng)歷還有專(zhuān)業(yè)的限制，每個(gè)人思考問(wèn)題的角度都不盡相同。所以集結每個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)才會(huì )使自己的團隊所做出來(lái)的結果更優(yōu)秀。
以上只是我在這短短幾個(gè)月對數學(xué)模型的淺顯的認識，不用說(shuō)大家肯定都只道數學(xué)模型更像是一個(gè)工具，所以說(shuō)它的魅力作用及影響肯定不會(huì )僅僅是這些，有時(shí)現實(shí)生活中及各個(gè)學(xué)科都需要它來(lái)解決問(wèn)題，所以這更要求我們要認真學(xué)好這門(mén)課。
通過(guò)上課我也有一點(diǎn)建議，就是希望老師可以讓同學(xué)們結成小組再在課上可以討論某幾道題，這樣可以加強同學(xué)們在這方面的能力，也可以提高課堂氛圍。
數學(xué)學(xué)習感悟心得及收獲 5
參加工作11年以來(lái)，有幸參加了這次遠程國培學(xué)習。經(jīng)過(guò)這些天的學(xué)習，可謂收獲頗豐。通過(guò)本次學(xué)習，使我的執教觀(guān)念有了變化，對新課程有了更深刻的認識與理解，提高了我的思想認識和學(xué)習理念、豐富了我的數學(xué)專(zhuān)業(yè)理論。
第一，通過(guò)培訓，提高了自己的認識，促進(jìn)了自己的數學(xué)專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
在以前的教學(xué)中，遇到了這樣那樣的問(wèn)題。沒(méi)有機會(huì )和沒(méi)有時(shí)間來(lái)解決他們。心中很是苦惱。幾十天的國培學(xué)習解了我的一些“渴”。培訓的每個(gè)專(zhuān)題都設置了理論研討和作業(yè)，為我的理論學(xué)習提供了發(fā)展的可能。通過(guò)視頻領(lǐng)略了各位專(zhuān)家學(xué)者的理論與實(shí)踐相結合的理論闡述，這是一種提高，更是對我更新觀(guān)念的禮物，使我在教學(xué)中遇到的問(wèn)題有了理論上的保證，對提高我的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展起到了良好的促進(jìn)。
第二，通過(guò)學(xué)習經(jīng)典務(wù)實(shí)的課例，開(kāi)闊了我的視野。
數學(xué)教師的視頻課，對于我，很好地起到了示范作用。讓我從他們的.課堂中領(lǐng)略了他們的執教標準，以及駕御課堂的能力，可以說(shuō)重新讓我堅定了課堂教學(xué)的信念。教學(xué)中，教師要勇于創(chuàng )新，改變傳統的教學(xué)定勢，進(jìn)行有針對性的輔導與幫助，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養他們勇于實(shí)踐的能力。課例從不同層次、不同角度重新提升了我對課堂教學(xué)的認識與把握，極大地開(kāi)闊了我的視野。
第三，通過(guò)幾次專(zhuān)家在線(xiàn)研討，解除我心中的許多困惑。
專(zhuān)家的在線(xiàn)研討，對困擾一線(xiàn)教師教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行解答。通過(guò)認真學(xué)習專(zhuān)家的留言答疑，使我明確了自己今后的教學(xué)目標，而且對一些現實(shí)存在的問(wèn)題有了自己解決的心理準備。盡管面對的困難很多，但我要積極地進(jìn)行教學(xué)改革、探索新教學(xué)方法，積極進(jìn)行嘗試新課改。
第四，通過(guò)培訓，使我認識到在今后的教學(xué)生活中，要加倍努力進(jìn)行科研，是自己的科研水平上升一個(gè)新臺階。
數學(xué)學(xué)習感悟心得及收獲 6
自從上了奧數課，我發(fā)現，數學(xué)并不是我想象的那么枯燥，那么乏味。在第一次奧數課中，老師親切的自我介紹和風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言就讓我喜歡上了這門(mén)課程。老師告訴我們，數學(xué)并不是只存在于課本中，生活中處處都有數學(xué)，處處都有數學(xué)問(wèn)題。
我明白了數學(xué)對于我們是多么重要。而奧數，是數學(xué)的拓展和延伸，它讓我們更加熟練地掌握數學(xué)的解題方法，更加深入地了解數學(xué)的'本質(zhì)。
上奧數課，我總是懷著(zhù)一顆探索的心去學(xué)習。我深知，只有通過(guò)探索，才能發(fā)現更多的問(wèn)題，才能更好地理解數學(xué)的本質(zhì)。在探索的過(guò)程中，我總是嘗試著(zhù)用不同的方法去解決問(wèn)題。我明白了，只有掌握不同的解題方法，才能更加熟練地掌握數學(xué)。
上奧數課，我總是懷著(zhù)一顆謙虛的心去學(xué)習。我深知，只有謙虛，才能不斷學(xué)習，才能不斷進(jìn)步。在學(xué)習的過(guò)程中，我總是虛心聽(tīng)取老師的講解，虛心向同學(xué)學(xué)習，努力向同學(xué)學(xué)習，努力向老師學(xué)習。
上奧數課，我總是懷著(zhù)一顆感恩的心去學(xué)習。我深知，沒(méi)有老師的教導，沒(méi)有家長(cháng)的陪伴，沒(méi)有同學(xué)的幫助，我不可能堅持下去。所以，我總是懷著(zhù)感恩的心去學(xué)習，珍惜每一次學(xué)習的機會(huì )，珍惜每一次學(xué)習的機會(huì )。
在學(xué)習的過(guò)程中，我不僅收獲了知識，還收獲了成長(cháng)。我明白了，學(xué)習是一個(gè)不斷探索的過(guò)程，只有不斷探索，才能不斷進(jìn)步；我明白了，學(xué)習是一個(gè)不斷成長(cháng)的過(guò)程，只有不斷學(xué)習，才能不斷成長(cháng)；我明白了，學(xué)習是一個(gè)不斷感恩的過(guò)程，只有不斷感恩，才能不斷幸福。
總之，我感謝奧數，它讓我更加深入地了解了數學(xué)，更加深入地了解了生活。我相信，在未來(lái)的學(xué)習中，我會(huì )更加努力，更加珍惜每一次學(xué)習的機會(huì )，不斷探索，不斷學(xué)習，不斷成長(cháng)。
數學(xué)學(xué)習感悟心得及收獲 7
自從開(kāi)始學(xué)習小學(xué)數學(xué)以來(lái)，我一直盡力將所學(xué)知識融入我的日常生活，并在其中尋找到了許多樂(lè )趣和收獲。我希望分享一些關(guān)于我如何學(xué)習小學(xué)數學(xué)，以及從中得到的啟示和心得體會(huì )。
首先，我認識到學(xué)習小學(xué)數學(xué)不僅僅是記憶公式和解題，更重要的是理解數學(xué)的基本概念和原理。通過(guò)親自解決問(wèn)題并探索數學(xué)的世界，我逐漸理解了數學(xué)的本質(zhì)，而不僅僅是表面的數字和公式。這種深入的理解使我能夠更好地運用數學(xué)知識，并從中找到了無(wú)盡的樂(lè )趣和滿(mǎn)足感。
其次，我明白了“溫故而知新”的重要性。反復復習和練習使我能更好地掌握數學(xué)概念，并通過(guò)不斷的挑戰和問(wèn)題解決，我發(fā)現了自己的潛力和能力。我逐漸明白，學(xué)習不是一次性的過(guò)程，而是一個(gè)持續的過(guò)程，需要我不斷地回顧和更新自己的知識。
此外，我也學(xué)會(huì )了如何與他人合作學(xué)習和分享。在學(xué)習過(guò)程中，我經(jīng)常與我的.同學(xué)和老師進(jìn)行互動(dòng)和討論，這不僅幫助我理解數學(xué)概念，還讓我學(xué)會(huì )了傾聽(tīng)和尊重他人的觀(guān)點(diǎn)。這種合作學(xué)習的經(jīng)驗使我更加自信和開(kāi)放，也提高了我的團隊協(xié)作能力。
最后，我明白了學(xué)習小學(xué)數學(xué)的重要性和價(jià)值。數學(xué)作為一門(mén)基礎學(xué)科，不僅僅是解決問(wèn)題和計算數字，更是培養我們的邏輯思維、問(wèn)題解決能力和創(chuàng )造力的重要工具。通過(guò)學(xué)習數學(xué)，我能更好地理解世界，提高自己的思維能力，并為自己未來(lái)的學(xué)習和生活打下堅實(shí)的基礎。
總之，學(xué)習小學(xué)數學(xué)對我來(lái)說(shuō)是一個(gè)充滿(mǎn)樂(lè )趣和挑戰的過(guò)程。它讓我明白了學(xué)習的價(jià)值，并培養了我良好的學(xué)習習慣和思維方式。我相信，通過(guò)不斷的學(xué)習和探索，我會(huì )在數學(xué)的海洋中越來(lái)越深入，找到更多的樂(lè )趣和收獲。
數學(xué)學(xué)習感悟心得及收獲 8
對于很多文科生來(lái)說(shuō)，學(xué)習數學(xué)是一件吃力的事，學(xué)好數學(xué)更是一件艱巨而又困難的事。其實(shí)，只要掌握一定的學(xué)習方法，學(xué)好數學(xué)也不是一件費力的事。
要學(xué)好數學(xué)，應該做到：
一、回歸課本，打好基礎。很多人認為，學(xué)習數學(xué)，多做題便可以。其實(shí)，課本有很多知識需要我們去掌握。課本是我們學(xué)習知識的本源，它對知識點(diǎn)進(jìn)行了詳盡的解讀和舉例，將課本中所講的知識理解好，例題看明白，是打好數學(xué)基礎必不可少的環(huán)節�？荚囍�，大多數的題目是考基礎的，如果基礎知識扎實(shí)，做起題來(lái)便得心應手。當然，基本公式和定理須記熟，且要懂得運用。
二、有針對性地進(jìn)行練習，在打好基礎的前提下，進(jìn)行一定的練習是有必要的。針對自己較薄弱的環(huán)節進(jìn)行練習加以鞏固，能有效地提高數學(xué)水平。但做題不在于數量的多少，更在于質(zhì)量的高低。有針對性的練習是精做，而不是毫無(wú)重點(diǎn)地濫做。如果只為達到數量的多，而忽視該有的質(zhì)量，最終也只會(huì )是事倍功半。
三、注重上課時(shí)的聽(tīng)課效率。上課時(shí)，老師通常會(huì )對某種典型的題目進(jìn)行分析并解答，如果能認真聽(tīng)講，跟著(zhù)老師的思路，理解好，課后就不需要花過(guò)多的.時(shí)間去理解，只需要做好該做的練習即可。
四、平時(shí)要查漏補缺。學(xué)好數學(xué)還需一個(gè)錯題本來(lái)查漏補缺。制定錯題本，是為了對錯的題目有深刻的反省和總結，是對自身的錯誤進(jìn)行糾正。但錯題本中的錯題不應是越積越多，而是要越積越少。所謂越積越少，即是要對錯題進(jìn)行反復回顧，找出錯的原因，理解好，保證下次不會(huì )再做錯，并對同類(lèi)題目進(jìn)行歸納總結。
學(xué)好數學(xué)是一件快樂(lè )的事，把它視之為好朋友，它也能帶給你成就感！
數學(xué)學(xué)習感悟心得及收獲 9
早些年的時(shí)候，是進(jìn)修八字術(shù)數的，剛開(kāi)始看周易，便率先接觸到八八六十四卦，那個(gè)時(shí)候沒(méi)有耐心看，覺(jué)得演變的頭暈腦混的。再加上覺(jué)得四柱八字預測得先讓來(lái)人報“生辰八字”很麻煩，有的甚至還不知道自己的生辰八字，覺(jué)的此項預測術(shù)不適合我，所以學(xué)了沒(méi)多久，就跑到奇門(mén)遁甲的世界里。然后再奇門(mén)遁甲里旁觸到“梅花易數”，說(shuō)是深研究，其實(shí)也不過(guò)是照卦說(shuō)卦，相當的.死板了。
奇門(mén)遁甲的實(shí)戰中，總結出“申家奇門(mén)”的思路，奇門(mén)遁甲可以讓我“玩的全盤(pán)轉”，那么梅花易數是不是也可以改變研究策略?扔掉電子書(shū)、筆記，來(lái)個(gè)活學(xué)活用?奇門(mén)遁甲是風(fēng)火輪，可以全盤(pán)轉，那梅花易數能不能把大自然變成“游樂(lè )場(chǎng)”?隨處可“點(diǎn)”可“用”呢?
上網(wǎng)搜索了有關(guān)“梅花易數“的資料，以“梅花易數入門(mén)”、“梅花易數如何學(xué)習”、“梅花易數筆記”等相關(guān)字眼進(jìn)行搜索，也因此注冊了很多易學(xué)論壇，為的是下載相關(guān)的“梅花易數”資料，看了看，基本上跟我買(mǎi)回來(lái)的“梅花易數”書(shū)說(shuō)的一樣，更是神秘莫測了，有關(guān)的測例也是少的可憐，怪不得“梅花易數”給人感覺(jué)那么“深”，那么“玄”了。
其實(shí)那些資料“看了等于白看”，根本不會(huì )有什么長(cháng)進(jìn)，頂多教你個(gè)怎么排卦而已，解卦的過(guò)程你根本摸不到�！懊坊ㄒ讛怠狈煮w用卦，體用兩個(gè)卦變來(lái)變去，最后一錘定音出了個(gè)變卦，而變卦并不是事情的最終結果，最經(jīng)典的部分在于那變化之間。6個(gè)爻再加上六個(gè)爻，上卦加下卦，單獨來(lái)看又是八卦中的一個(gè)小卦。就是兩個(gè)小碗跟一個(gè)紙團的游戲，類(lèi)似考眼力的游戲。
數學(xué)學(xué)習感悟心得及收獲 10
萬(wàn)丈高樓平地起。學(xué)好高中數學(xué)，首先得打好初中數學(xué)基礎。假設你在初中的時(shí)候對二次函數了解的還不夠，在高中的時(shí)候還不知道指數函數和對數函數。
對于初中數學(xué)來(lái)說(shuō)，沒(méi)有什么難度，大多是記憶和簡(jiǎn)單理解，需要能夠購買(mǎi)一本數學(xué)基礎知識概論類(lèi)的書(shū)籍，或者下載一些初中數學(xué)知識概論。
有了初中數學(xué)的良好基礎，你會(huì )發(fā)現，高中數學(xué)雖然有點(diǎn)難，但不是很復雜。首先要把握好課堂，教師的講課一般可以從最基礎的講起，只要仔細聽(tīng)，一般不會(huì )出問(wèn)題，要好好學(xué)習，課前有預習，課后鞏固。
在這里，大師走進(jìn)門(mén)，修行在個(gè)人。除了課堂上老師的諄諄教導外，課后請老師做好輔導資料。
這里的目的是加深知識理解點(diǎn)，另一個(gè)是問(wèn)題，實(shí)現光車(chē)是熟悉的道路，讀1萬(wàn)本書(shū)不如旅行1萬(wàn)英里是這個(gè)原因，不過(guò)要注意循序漸進(jìn)，不需要做太困難的問(wèn)題，問(wèn)題的數量不宜太多。
兩個(gè)筆記本。一個(gè)是習題集，它關(guān)注的'是容易應用一些重要知識點(diǎn)的問(wèn)題，以及你經(jīng)常犯錯誤或理解不足的問(wèn)題。當然，如果你想獲得高分，有必要記住一些困難的問(wèn)題和一個(gè)多解類(lèi)型的問(wèn)題。
另一個(gè)是對知識點(diǎn)的理解和總結，以及對常見(jiàn)方法和解決問(wèn)題方法的總結。這里的一種很好的形式是組織知識地圖。
記得直接在課堂上做筆記，所以它不容易專(zhuān)注于理解知識點(diǎn)，課后會(huì )浪費大量的時(shí)間，但往往效率低下，你可以在課堂上做的筆記，如果寫(xiě)在這里的本質(zhì)，不需要編寫(xiě)一些基本的書(shū)。
數學(xué)不難，理解是第一位的，做題來(lái)輔助，技巧收囊中，高分終易得。
數學(xué)學(xué)習感悟心得及收獲 11
有人這樣形容數學(xué)：“思維的體操，智慧的火花”。足以說(shuō)明數學(xué)在形成人類(lèi)理性思維的過(guò)程中發(fā)揮著(zhù)獨特的、不可替代的作用。
學(xué)習數學(xué)，有人說(shuō)：“數學(xué)是深奧的、變化莫測的，讓人搞不懂、猜不透�！钡谖已劾�，數學(xué)就像是一串打滿(mǎn)結的繩索，你必須耐心地解開(kāi)一個(gè)又一個(gè)的死結，終有一天一定能解開(kāi)所有的結。
學(xué)數學(xué)重要的就是要善于思考。如果把數學(xué)比作一把鎖的話(huà)，那思考就是一把開(kāi)鎖的金鑰匙，為你打開(kāi)這數學(xué)之鎖。我們要學(xué)習蜜蜂那樣的工作方法，既會(huì )采蜜，又會(huì )釀蜜。數學(xué)是利用學(xué)過(guò)的知識來(lái)解決未知的問(wèn)題。學(xué)習數學(xué)要有毅力、有耐心、有恒心。正如一個(gè)挖井的人，挖了很深，就快接近水源時(shí)卻放棄了。先前做的就白費了，功虧一饋。解答數學(xué)題時(shí)，細心也是很重要的。計算中只要有一丁點(diǎn)的疏忽，就可能導致整題錯誤。正如下棋，只要走錯一步，可能導致全盤(pán)皆輸。大意失荊州，不要等到做錯了再后悔不已，世上從未有過(guò)后悔藥。因此，我們在學(xué)習數學(xué)的同時(shí)，要注意培養自己善于思考的好習慣，學(xué)會(huì )靈活運用，舉一反三，這樣才能取得事半功倍的好成績(jì)。
我認為真正決定數學(xué)學(xué)習的一個(gè)重要因素是心態(tài)。很多同學(xué)因為過(guò)往的數學(xué)成績(jì)不夠理想，就認為自己不擅長(cháng)數學(xué)，從而對數學(xué)產(chǎn)生畏懼情緒，然而這并不是你沒(méi)有學(xué)數學(xué)的天賦。心理學(xué)教授通過(guò)一個(gè)長(cháng)達十幾年的`數學(xué)教學(xué)研究發(fā)現，智商對于終的數學(xué)能力基本沒(méi)有影響，終占據上風(fēng)的總是那些更努力學(xué)習的人。所以說(shuō)決定數學(xué)成績(jì)的不是你的智商，而是你的高效學(xué)習方法和不斷的努力。面對數學(xué)，請保持自信！
數學(xué)學(xué)習感悟心得及收獲 12
一、課內重視聽(tīng)講，課后及時(shí)復習。
新知識的接受，數學(xué)能力的培養主要在課堂上進(jìn)行，所以要重視課堂上的學(xué)習效率，尋求正確的學(xué)習方法。上課時(shí)緊跟老師的思路。特別要抓住基礎知識和基本技能的學(xué)習。要認真獨立完成作業(yè)。并且在每個(gè)階段的學(xué)習結束后要進(jìn)行整理和歸納總結。
二、適當做題，養成良好的解題習慣。
要想學(xué)好數學(xué)，做題是難免的。剛開(kāi)始要從基礎題入手，以課本上的習題為準，反復練習打好基礎，有時(shí)間的話(huà)再找一些課外的習題，以幫助開(kāi)拓思路，提高自己的分析、解決能力，掌握一般的`解題規律。對于一些易錯題，寫(xiě)出自己的解題思路和正確的解題過(guò)程比較并找出自己的錯誤所在，及時(shí)更正。
三、調整心態(tài)，正確對待考試。
首先，應把主要精力放在基礎知識、基本技能、基本方法這三個(gè)方面上，因為每次考試大部分的是基礎性的題目，其次，在解答考題時(shí)，對于一些容易的基礎題要有十二分把握拿全分；對于一些難題，也要盡量拿分，考試中要學(xué)會(huì )嘗試得分，使自己的水平正常甚至超常發(fā)揮。要注意的是，在解題過(guò)程中，要調整好自己的心態(tài)，使自己在任何時(shí)候鎮靜，克服浮躁的情緒。特別是對自己要有信心，不斷鼓勵自己，除了自己，誰(shuí)也不能把我打倒，要有自己不垮，誰(shuí)也不能打垮我的自豪感。
由此可見(jiàn)，要把數學(xué)學(xué)好就得找
到適合自己的學(xué)習方法，了解數學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，使自己進(jìn)入數學(xué)的廣闊天地中去。
數學(xué)學(xué)習感悟心得及收獲 13
停課不停學(xué)，也不停教研。吳正憲老師小學(xué)數學(xué)教研活動(dòng)如約于20xx年3月10日在線(xiàn)上開(kāi)展，這次數學(xué)教研活動(dòng)讓我受益匪淺、體會(huì )頗深、思考頗多。
一、數學(xué)教學(xué)的系統性
吳正憲老師在本次研修活動(dòng)中提出，數學(xué)教學(xué)要有系統性，即小學(xué)數學(xué)的全部知識是系統的，是具備邏輯性的，是結構化的。同時(shí)建議所有小數人應該通讀小學(xué)數學(xué)六個(gè)年級十二冊課本，而不是只關(guān)注自己所教的年級，這樣才能夠發(fā)現小學(xué)知識的內在聯(lián)系性，才能夠把知識的內在聯(lián)系性體現在日常教學(xué)中，才能提高自己教學(xué)的整體水平，也能潛移默化提高孩子對數學(xué)知識的接受程度，這樣才能在平時(shí)工作中提升自己的教學(xué)效果。
二、數學(xué)教學(xué)的主次性
吳正憲老師在本次教研活動(dòng)中提出要聚焦數學(xué)核心內容，實(shí)現少量主題(多個(gè)單元知識整合)的深度覆蓋。深入把握小學(xué)教學(xué)的.核心概念和重要主題，建立1-6年級知識結構和數學(xué)單元的“承重墻”，打通各知識模塊和教學(xué)單元之間的“隔斷墻”，以核心素養統整教學(xué)，溝通知識間和教學(xué)單元間的內在聯(lián)系，將碎片化的知識系統化、邏輯化、結構化。要求小數人要能夠在平時(shí)教學(xué)工作中梳理出來(lái)學(xué)科知識的“承重墻”和“隔斷墻”，然后加以歸納，把數學(xué)知識的基礎打牢固，才能在基礎之上創(chuàng )造更多的教學(xué)模式。
三、本人對此次教研活動(dòng)的思考及下一步行動(dòng)
1.自己的數學(xué)教育知識必須要系統化，下一步要通讀和精讀小學(xué)十二冊課本，逐步整理出知識架構和脈絡(luò );
2.要在系統化的基礎上梳理小學(xué)數學(xué)的“承重墻”和“隔斷墻”并想辦法打通各單元教學(xué)的“隔斷墻”。
數學(xué)學(xué)習感悟心得及收獲 14
自從三年級第一次接觸奧數以來(lái)，到現在已經(jīng)學(xué)習三年了。在這段漫長(cháng)的學(xué)習過(guò)程中，既有歡笑，也有淚水；既有成功，也有失敗�？梢哉f(shuō)是酸、甜、苦、辣各味俱全。但我還是要說(shuō)一說(shuō)我的奧數學(xué)習心得。
第一，上課要專(zhuān)心。老師告訴我們，其實(shí)奧數題并不難，對我們來(lái)說(shuō)是很簡(jiǎn)單的'，但是，如果老師稍加提示后，再轉過(guò)一道彎，那我們就要開(kāi)動(dòng)大腦，積極思考了。有些題目其實(shí)就是一個(gè)公式，只要記住了，再套一下就可以了。有些題目有多種變化，需要我們靈活運用。有些題目則需要我們細心觀(guān)察，認真思考。
第二，要合理分配時(shí)間。每次考試，都會(huì )有同學(xué)抱怨時(shí)間不夠用，其實(shí)，時(shí)間就在你考試時(shí)，你考得慢，時(shí)間就自然會(huì )緊張，因此一定要安排好時(shí)間。最好前一次考試和后一次考試間隔開(kāi)，讓自己適應適應。
第三，考前一定要復習。學(xué)過(guò)奧數的同學(xué)都知道，其實(shí)奧數就像是一個(gè)裝滿(mǎn)水的桶，只要你往里面裝水，桶一定就會(huì )滿(mǎn)的。所以，考試前一定要把所有的公式，該背的內容背熟，如果還有不懂的地方，一定要問(wèn)老師。
第四，考場(chǎng)上要細心�？紙�(chǎng)上不僅需要速度，更需要質(zhì)量，如果因為題目簡(jiǎn)單就掉以輕心，結果反而會(huì )考砸。所以，在考場(chǎng)上，一定要細心，把題目讀懂，把公式寫(xiě)對，如果寫(xiě)錯了公式，那可是得不償失��！
最后一點(diǎn)，也是最重要的，那就是持之以恒。學(xué)習奧數就像是一場(chǎng)馬拉松比賽，不是比誰(shuí)速度快，而是比誰(shuí)跑得遠。只有堅持不懈地學(xué)習，才能跑得遠。
總之，想要學(xué)好奧數，一要專(zhuān)心聽(tīng)課，二要合理分配時(shí)間，三要考前復習，四要細心，最后一點(diǎn)也是最重要的，那就是持之以恒。
數學(xué)學(xué)習感悟心得及收獲 15
今年，我有幸參與了一個(gè)為期兩個(gè)月的小學(xué)數學(xué)教育實(shí)習項目。在這個(gè)項目中，我作為實(shí)習教師，與一群五年級的小學(xué)生們共同學(xué)習、探索數學(xué)的世界。這段經(jīng)歷讓我深刻感受到教學(xué)相長(cháng)的真諦，并為我未來(lái)的教育職業(yè)生涯注入了無(wú)盡的動(dòng)力。
在實(shí)習期間，我主要負責協(xié)助老師進(jìn)行數學(xué)課堂的教學(xué)活動(dòng)。我逐漸了解到，數學(xué)教學(xué)不僅僅是傳授知識，更重要的是培養學(xué)生的數學(xué)思維和解決問(wèn)題的能力。我嘗試引入更多互動(dòng)和游戲元素，讓孩子們在愉快的氛圍中學(xué)習數學(xué)。同時(shí)，我也學(xué)會(huì )了如何傾聽(tīng)孩子們的想法，鼓勵他們勇于表達，從而激發(fā)他們的創(chuàng )造力和想象力。
在這個(gè)過(guò)程中，我也反思了自己在教學(xué)中的不足。例如，我發(fā)現自己在處理課堂紀律問(wèn)題時(shí)，有時(shí)候過(guò)于嚴厲，這可能會(huì )讓孩子們產(chǎn)生畏懼心理。通過(guò)向導師請教和自我學(xué)習，我逐漸學(xué)會(huì )了更有效地管理課堂，既保證了教學(xué)進(jìn)度的順利進(jìn)行，又不失師生間的友好互動(dòng)。
回顧這段實(shí)習經(jīng)歷，我深深感受到教育實(shí)習的價(jià)值。它不僅讓我在實(shí)踐中積累了教學(xué)經(jīng)驗，更讓我認識到教育是一門(mén)藝術(shù)，需要我們用心去感悟、去發(fā)現。在未來(lái)的教育工作中，我將繼續學(xué)習、成長(cháng)，爭取為每一位學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。
總結我的'這次實(shí)習經(jīng)歷，我深刻體會(huì )到：一是要深入了解學(xué)生，才能因材施教，激發(fā)他們的學(xué)習興趣；二是要不斷學(xué)習，才能不斷提高自己的教學(xué)水平，適應學(xué)生的需求；三是要創(chuàng )新教學(xué)方法，才能吸引學(xué)生的注意力，提高教學(xué)效果。我期待未來(lái)能夠將我在實(shí)習中所學(xué)到的應用到實(shí)際的教學(xué)工作中，為推動(dòng)我國教育事業(yè)的發(fā)展貢獻自己的力量。
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數學(xué)是一門(mén)基礎學(xué)科。我們從小就喜歡，從九九乘法到不等式，從正比例函數到三角函數，從平面圖形到多面體等。這些知識的學(xué)習，都是需要方法的。對此，我有以下幾點(diǎn)分享。
第一，也是基礎的，就是熟記公式與概念。例如：我們近學(xué)習的幾何體，整個(gè)學(xué)習貫穿了很多公式與概念。在計算幾何體的面積和體積時(shí)，運用公式便于我們更快速，更有效的解決問(wèn)題。當遇到一些復雜的題目時(shí)，還需要運用公式舉一反三，結合每個(gè)圖形的概念來(lái)綜合解決。如近所學(xué)的圓錐、棱錐，在計算表面積和體積時(shí)，就用到之前學(xué)過(guò)的勾股定理、扇形面積公式等。記憶時(shí)應該在理解的基礎上，嘗試自己推理出來(lái)，盡量避免死記硬背。
第二，學(xué)好數學(xué)，需要多刷題。刷題要有目的，要分析自己的薄弱點(diǎn)，緊抓重點(diǎn)，才能更有效率�？梢詼蕚湟粋�(gè)筆記本，把那些沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的題型、難題，還有平時(shí)易做錯的題，都整理在本子上，每過(guò)一段時(shí)間就拿出來(lái)看一看，練一練，這樣可以復習之前學(xué)過(guò)的知識，做到查缺補漏。做題也要有順序，首先掌握課本上的基礎題，打好基礎，再做難題來(lái)提升自己，終掌握更多題型和方法。
第三，做題時(shí)要注意一些小細節。例如：在畫(huà)長(cháng)方體的三視圖時(shí)，要注意長(cháng)方體的寬是實(shí)際寬的一半，左視圖的寬是原寬的2倍，長(cháng)和高要與原長(cháng)方體相等。因為數學(xué)的計算量很大，所以我們可以記下1到20這些數的`平方值與立方值，這樣可以提高做題速度，減少做每一題所耗費的時(shí)間，在考試過(guò)程中就能節省更多的時(shí)間用來(lái)檢查。
總之，學(xué)好數學(xué)不是一朝一夕就能做到的，需要在日常的學(xué)習中一點(diǎn)一滴去積累。我們要相信自己，如果認真學(xué)習，數學(xué)其實(shí)并不難。多動(dòng)腦，勤動(dòng)手，多思考，多練習，緊跟老師的步伐，自然就能學(xué)好數學(xué)。
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聽(tīng)了郭老師的講座我受益匪淺�；诤诵乃仞B的教學(xué)，要求教師要抓住知識的本質(zhì)，創(chuàng )設合適的教學(xué)情境，啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生在掌握所學(xué)知識技能的同時(shí)，感悟知識的本質(zhì)，積累思維和實(shí)踐的經(jīng)驗，形成和發(fā)展核心素養。一堂數學(xué)的成功與否：無(wú)論教學(xué)中采取了什么樣的教學(xué)方式或模式，應更加關(guān)注自己的教學(xué)是否真正促進(jìn)了學(xué)生更為積極地去進(jìn)行思考，并能逐步學(xué)會(huì )想得更清晰、更全面、更深、更合理，時(shí)刻注意培養學(xué)生的思維能力。因此，在數學(xué)教學(xué)設計時(shí)，不忘思維是數學(xué)學(xué)科素養的核心，思想是數學(xué)學(xué)科教學(xué)設計的靈魂，在教學(xué)設計中一定要體現讓學(xué)生經(jīng)歷抽象數學(xué)思考的過(guò)程；正確處理好階段性與連續性、整體性與個(gè)別性的關(guān)系。
數學(xué)學(xué)科是一個(gè)聯(lián)系性非常強的學(xué)科，在教學(xué)設計時(shí)我們要抓住思維是數學(xué)學(xué)科素養的`核心這一要點(diǎn)。教學(xué)設計中要體現讓學(xué)生經(jīng)歷抽象數學(xué)思考的過(guò)程并處理好階段性與連續性的關(guān)系，循序漸進(jìn)，及時(shí)過(guò)渡。這就要求我們在以后的教學(xué)中深入研究，挖掘數學(xué)思想程資并通過(guò)對數學(xué)知識的認識把相應的數學(xué)思想方法外顯出。并且在教學(xué)的最后我們要逐步的培養學(xué)生核心素養的發(fā)展，讓學(xué)生在知識點(diǎn)完成后進(jìn)行知識網(wǎng)絡(luò )的建構已達到知識的鞏固與理解。
所以在今后的教學(xué)中在教學(xué)設計時(shí)我們要處理好“教”與“學(xué)”的設計。實(shí)施基于學(xué)科素養的教學(xué)設計，我們應當關(guān)注“教師和學(xué)生”兩個(gè)實(shí)施主體，既要設計好教師的“教”行為，又要充分關(guān)注到學(xué)生的“學(xué)”的表現，實(shí)現“教與學(xué)互相融合”。
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四年級數學(xué)教材培訓學(xué)習會(huì )于20xx年xx月xx日在臨沂第四實(shí)驗小學(xué)如期舉行。上一周語(yǔ)文培訓的時(shí)候我就在想這么好的學(xué)習機會(huì )太難得了，不知數學(xué)什么時(shí)候能有。聽(tīng)到這周數學(xué)培訓也開(kāi)始了的時(shí)候真是十分高興，自己暗暗下決心一定要好好學(xué)習。培訓后真心覺(jué)得收獲頗多。
本次培訓學(xué)習由劉老師為我們作了有關(guān)教材知識結構與目標體系的專(zhuān)題報告。本次學(xué)習不僅澄清了我對一些數學(xué)問(wèn)題的一些模糊認識，而且對我今后如何踐行課改理念，實(shí)現數學(xué)課堂教學(xué)的'最優(yōu)化起到了很好的指導作用�，F具體談一下個(gè)人體會(huì )：
第一、要認真研讀教材，細到每一個(gè)例題，每一個(gè)習題。要明白每一個(gè)例題的設計目標及講解思路，每一個(gè)習題也都要研究，搞明白和哪一個(gè)例題相對應，習題中是不是有新知識點(diǎn)，要思考怎樣來(lái)處理這些新知識點(diǎn)，進(jìn)而突破難點(diǎn)。如在第一單元中例題中沒(méi)有設計到算式的前后同時(shí)有小括號的情況，可是在習題中就出現了，怎么辦？怎么處理？可見(jiàn)，教材要認真分析，不是沒(méi)得分析，而是我們研究還不到位。第二、要讓學(xué)生在課堂學(xué)習探索的過(guò)程中學(xué)會(huì )處理問(wèn)題的思路和方法。
第三、對于教材中創(chuàng )設的情景要合理的利用取舍，看看是不是適合自己的地方和班級的情況。
第四、對于老師講起來(lái)和學(xué)生學(xué)起來(lái)都困難的植樹(shù)問(wèn)題，通過(guò)劉老師的講解，使我感到茅塞頓開(kāi)。劉老師教了一個(gè)又簡(jiǎn)單又不易忘的方法，
就是用看手指數和中間的空的方法，能夠很簡(jiǎn)單的把各種植樹(shù)的情況都分析的很清楚到位。
總之，新教材新理念，為我們提供了更寬廣的舞臺，也對我們教師提出了更高的要求。我將會(huì )努力踐行課標新理念。把今天學(xué)到的知識應用到自己的教學(xué)工作之中。
數學(xué)學(xué)習感悟心得及收獲 19
首先，題目的選擇上，要廣泛一些，各個(gè)名師的模擬題、復習題等都涉及一些。這是因為，每個(gè)人的出題思路是一定的，重點(diǎn)偏向及難易程度也差不多，做不同人編的題，有助于題型的廣泛攝取和把握，只有題型見(jiàn)得多了，思路才能拓展開(kāi)，而且各種難度的題目也都嘗試過(guò)了，見(jiàn)到考試卷時(shí)才不會(huì )有太多措手不及的感覺(jué)，這就是通常所說(shuō)的“普及性”。
其次，做題的數量上，在你的能力范圍內大量練習，但不必太多，尤其是到了復習的中后期階段，主要精力應放在政治和專(zhuān)業(yè)課上面的時(shí)候，也就沒(méi)有那么多時(shí)間去做數學(xué)題了。但也一定不要就把數學(xué)“放鴿子”了，因為數學(xué)不做就會(huì )手生，找不到感覺(jué)。大家一定要給自己安排好一個(gè)做題計劃，比如說(shuō)兩天一套題或三天一套題，根據自己其他科目的復習情況以及此門(mén)課程的復習情況來(lái)定。最后，留一兩套題在考前作為熱身訓練，不過(guò)不用在意那時(shí)做題打出的成績(jì)，因為就要上考場(chǎng)了，好壞都沒(méi)有多大的意義了，關(guān)鍵是用它來(lái)找找做題的感覺(jué)。
最后，大家在復習過(guò)程中，一定要注意養成做題仔細、謹慎的習慣。粗心大意也是許多同學(xué)的'一大難題。你想，題目明明會(huì )做，可答案偏偏不對，大題還好些，還能給你一些步驟分，小題就慘了，是一分不得的。所以，這一點(diǎn)也要引起高度的重視。一般來(lái)說(shuō)有這個(gè)問(wèn)題的同學(xué)有一個(gè)共性，就是在草稿紙上演算時(shí)，比較潦草，紙上經(jīng)常是亂七八糟，想回過(guò)頭查找一下某道題的計算過(guò)程，是很難的一件事。還有就是演算的時(shí)候不認真。針對這類(lèi)型的同學(xué)來(lái)說(shuō)，在使用草稿紙的時(shí)候，就要把紙利用的整齊一些，寫(xiě)的也規整一些，書(shū)寫(xiě)認真一些，慢慢就能減少錯誤率了。
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自從接觸奧數以來(lái)，經(jīng)過(guò)反復的學(xué)習、實(shí)踐和探索，我深深感受到了奧數的重要性，也發(fā)現了自己在這個(gè)過(guò)程中的成長(cháng)和收獲。在這里，我想分享一些奧數學(xué)習的心得體會(huì )。
首先，我認識到奧數并不是一種“應試”數學(xué)，而是一種具有挑戰性、趣味性和實(shí)用性的數學(xué)。在學(xué)習奧數的過(guò)程中，我體驗到了解決問(wèn)題的喜悅和成就感，發(fā)現自己的思維能力和創(chuàng )造力得到了極大的鍛煉。通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題，我學(xué)會(huì )了運用所學(xué)知識，進(jìn)一步提高了解決問(wèn)題的能力。
其次，我明白了學(xué)習方法的重要性。以前，我總是埋頭苦干，試圖通過(guò)大量的練習來(lái)掌握奧數。然而，這樣并沒(méi)有讓我真正理解和掌握奧數的精髓。后來(lái)，我意識到理解才是關(guān)鍵，只有在理解的基礎上，才能做到融會(huì )貫通、舉一反三。因此，我學(xué)會(huì )了用心去理解每一個(gè)問(wèn)題，注重思考和分析，努力挖掘問(wèn)題的本質(zhì)和根源。
最后，我體驗到了團隊合作的'力量。在奧數學(xué)習過(guò)程中，我發(fā)現自己并不是一個(gè)人在戰斗。身邊的同學(xué)們也和我一樣，有著(zhù)強烈的求知欲和進(jìn)取心。我們互相學(xué)習、互相幫助，共同進(jìn)步。在這個(gè)過(guò)程中，我學(xué)會(huì )了傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)和想法，尊重他人的觀(guān)點(diǎn)，也更加明白了團隊合作的重要性。
總之，奧數學(xué)習是一個(gè)充滿(mǎn)挑戰和收獲的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，我不僅學(xué)會(huì )了解決問(wèn)題的方法，提高了自己的思維能力和創(chuàng )造力，還學(xué)會(huì )了如何更好地學(xué)習和成長(cháng)。我相信，在未來(lái)的學(xué)習和生活中，我會(huì )更加努力，不斷探索和發(fā)現新的知識和技能。
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從小，我就一直很喜歡數學(xué)，覺(jué)得它總是那么奇妙，那么有趣。所以，當小學(xué)開(kāi)設奧數班時(shí)，我立刻報名參加了。
一開(kāi)始，我覺(jué)得非常輕松，就像在玩一樣，總是充滿(mǎn)興趣和熱情。我總是期待每一堂課，并盡我最大的努力去學(xué)習。我覺(jué)得，我與奧數就像有一段不解之緣。
然而，隨著(zhù)難度的提升，我開(kāi)始遇到了一些挑戰。那些復雜的公式，抽象的概念，讓我有些摸不著(zhù)頭腦。我開(kāi)始質(zhì)疑自己，我是否真的適合學(xué)習奧數？
但是，我很快就明白了一個(gè)道理：奧數并不是簡(jiǎn)單地記憶公式，而是要理解其背后的原理，掌握其精髓。于是，我開(kāi)始更深入地思考，努力去理解每一個(gè)問(wèn)題，而不是簡(jiǎn)單地套公式。我漸漸發(fā)現，雖然過(guò)程有些艱難，但我能從中獲得一種獨特的滿(mǎn)足感。
在我看來(lái)，奧數并不僅僅是數學(xué)，它是一種思維方式，是一種解決問(wèn)題的能力。它教會(huì )我，面對問(wèn)題時(shí)，不要急于求成，而要耐心思考，尋找問(wèn)題的本質(zhì)，找到解決問(wèn)題的方法。
同時(shí)，奧數也讓我學(xué)會(huì )了團隊合作。在解決問(wèn)題時(shí)，我們需要與隊友們共同思考，討論，然后一起找到最佳的.解決方案。這讓我學(xué)會(huì )了傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，尊重他人的想法，也讓我更加善于與他人合作。
總的來(lái)說(shuō)，學(xué)習奧數讓我收獲了很多。它不僅讓我在數學(xué)上有了更深的理解，也讓我在學(xué)習上更有耐心，更善于思考。我相信，這些收獲將在我未來(lái)的學(xué)習和生活中起到重要的作用。
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我記得一位老師說(shuō)過(guò)這么一句話(huà)：學(xué)習數學(xué)，就好像是魚(yú)與網(wǎng)；會(huì )解一道題，就相當于捕捉到了一條魚(yú)，而掌握了解題方法，就如同擁有了一張網(wǎng)；所以，“學(xué)數學(xué)”與“學(xué)好數學(xué)”的區別就在與你是捕到了一條魚(yú)，還是擁有了一張網(wǎng)。
數學(xué)，是一門(mén)非常講究思考的課程，邏輯性很強，所以，有時(shí)候會(huì )讓人產(chǎn)生錯覺(jué)。數學(xué)中的題目其實(shí)是很有趣的，比如一個(gè)長(cháng)方形的周長(cháng)是另一個(gè)大長(cháng)方形的一半，它的面積是不是大長(cháng)方形的一半呢？其實(shí)題目本身想混淆你的思維，其實(shí)周長(cháng)是長(cháng)方形四條邊長(cháng)的和，而面積則是相鄰兩條邊的乘積，兩者沒(méi)有倍增的`關(guān)系，了解到這一點(diǎn)，這條題目就不難判斷對錯了。
同時(shí)學(xué)好數學(xué)還需要良好的逆向思維能力，比如我們經(jīng)常碰到這樣的題目：要你求兩個(gè)幾何圖形相交部分的面積，而相交部分圖形各條邊長(cháng)度無(wú)法從給出的已知條件中求出，這時(shí)就需要發(fā)揮你的逆向思維能力，你可以先從給你的已知條件求出兩個(gè)幾何圖形的總面積，然后再求出兩個(gè)圖形不相交部分面積，最后用兩個(gè)幾何圖形的總面積減去不相交部分面積，結果除以2，最終就可求出該兩個(gè)幾何圖形相交部分的面積。
學(xué)習數學(xué)，就像爬一座大山，剛剛開(kāi)始攀登時(shí)，感覺(jué)很輕松，但我們爬得越高，山峰就變得越陡，讓人感到害怕和枯燥，這時(shí)候，只有真正喜愛(ài)數學(xué)的人才會(huì )有勇氣繼續攀登下去，所以，站在數學(xué)的高峰上的人，都是發(fā)自?xún)刃南矚g數學(xué)的。而站在山腳下的人是望不到峰頂的。
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自從踏入高一，我開(kāi)始了與數學(xué)這門(mén)學(xué)科的深度接觸。我驚喜地發(fā)現，這個(gè)過(guò)程既充滿(mǎn)挑戰，又富有成就感。以下是我對高一數學(xué)學(xué)習的一些心得和感悟。
首先，我了解到數學(xué)并非簡(jiǎn)單地記憶公式和定理，而是需要理解和應用。高一數學(xué)涵蓋的知識點(diǎn)廣泛，如函數、指數函數和對數函數、三角函數等。這些知識點(diǎn)需要我們透過(guò)現象看本質(zhì)，理解數學(xué)概念背后的邏輯和關(guān)聯(lián)。我逐漸養成了獨立思考的習慣，學(xué)會(huì )了將抽象的數學(xué)概念與實(shí)際生活相聯(lián)系，從而更好地理解和記憶。
其次，高一數學(xué)強調了數學(xué)在實(shí)際生活中的應用。我學(xué)習了許多數學(xué)應用，如利用線(xiàn)性方程求解實(shí)際問(wèn)題，通過(guò)概率和統計了解生活中的`隨機性等。我意識到數學(xué)并非遙不可及，而是無(wú)處不在，它幫助我們更好地理解世界。
此外，高一數學(xué)也注重培養我們的邏輯思維能力。在學(xué)習過(guò)程中，我逐漸學(xué)會(huì )了如何運用邏輯思維分析問(wèn)題，如何通過(guò)推理和論證得出結論。這種能力的培養對我個(gè)人的思維模式產(chǎn)生了深遠的影響，使我在其他學(xué)科的學(xué)習中也能更好地運用邏輯思維。
最后，我認識到高一數學(xué)不僅僅是學(xué)習數學(xué)知識點(diǎn)，更是一種學(xué)習態(tài)度和思維方式。學(xué)習過(guò)程中，我養成了嚴謹、認真的習慣，學(xué)會(huì )了不斷提問(wèn)、探索和反思，這對我個(gè)人成長(cháng)具有重要意義。
回顧高一數學(xué)的學(xué)習過(guò)程，我深感其對我的影響不僅限于知識層面，更包括思維方式、學(xué)習態(tài)度和人生觀(guān)。我感謝高一數學(xué)給我帶來(lái)的成長(cháng)和啟示，我將繼續在數學(xué)的探索之旅中不斷前行。
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五年級上學(xué)期，我們學(xué)習了小數的加、減、乘、除�？此坪�(jiǎn)單，其實(shí)它和我們的生活是息息相關(guān)的，特別是小數的'四舍五入法，只有靈活應用，才不會(huì )出錯。
比如，我們五（2）班去春游，班上一共有60人，要租面包車(chē)，一輛面包車(chē)可坐25人，那么要租幾輛車(chē)呢？按照常規思路，用60÷25=2.4（輛），那么根據小數的四舍五入法不就要兩輛車(chē)嗎�？墒窃傧胂�，剩下的10人難道走著(zhù)去嗎？根據實(shí)際情況是要租3輛車(chē)才行的。還有我們學(xué)校做校服，一套校服要用2.2米布，現在有266米布可做多少套呢？用266÷2.2≈120.909（套）按照小數的四舍五入法，那就是121套，可是另外一套布不夠呀，答案只能是120套。
小數不僅有趣還存在著(zhù)奧秘。就這學(xué)期單元測驗來(lái)說(shuō)吧，上面有一道判斷題就有很多同學(xué)認為是對的。題目是這樣的：1.3除以0.3的商是4余數是1.好多同學(xué)按照常規的豎式進(jìn)行演算，余數確實(shí)是1�？墒谴蠹液雎粤艘粋�(gè)問(wèn)題，在計算過(guò)程中，我們把被除數和除數都擴大了10倍，所以得出的余數也就擴大了10倍，而真正的答案應該把余數再縮小10倍，等于0.1，而不是1.
看了這些例子，大家是不是覺(jué)得小數很有趣呢？我們只有在學(xué)習中多動(dòng)腦筋，細心審題，才不會(huì )出現錯誤。
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聽(tīng)了這五堂數學(xué)課，讓我感受頗深，有年齡大的老師，也有剛參加工作的年輕教師，他們的課有太多值得我學(xué)習和思考的地方，下面我就談一下聽(tīng)了這幾課以后給我的啟發(fā)
一、一名優(yōu)秀的教師要具有語(yǔ)言魅力，作為一名數學(xué)教師，語(yǔ)言要做到嚴謹簡(jiǎn)練，并且要具有親和力，對孩子要多表?yè)P，多鼓勵。王老師雖然是一名男教師，但語(yǔ)言很輕柔，很具有親和力，他兒童化的語(yǔ)言一直吸引著(zhù)孩子的注意力，并且能夠及時(shí)的表?yè)P孩子，這是值得我學(xué)習的地方。劉老師作為剛參加工作的'年輕教師其語(yǔ)言已經(jīng)做到了嚴謹簡(jiǎn)練。這是我以后的教學(xué)中應時(shí)刻注意的一點(diǎn)。
二、數學(xué)源于生活，最后必須要回到生活當中。學(xué)習知識是為了運用，如果脫離實(shí)際來(lái)學(xué)知識的話(huà)，其學(xué)習的意義不大。所以在數學(xué)課上，必須讓學(xué)生知道在現實(shí)中的應用。這幾位老師在講課的最后，都會(huì )把今天學(xué)習的知識與生活實(shí)際相聯(lián)系，這也是我以后課堂上應該做的。
三、教師靈活的教育機智，在鞏固練習環(huán)節，翟麗華老師反饋糾正及時(shí)，分解了題的難度。課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和能動(dòng)性，合作探究，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習功能。
總之，這幾位老師的課基本功過(guò)硬，充分展示了教師的綜合魅力，很值得我學(xué)習。今后一定多向其他教師學(xué)習，總結自己的經(jīng)驗教訓，在教學(xué)上取得更好的成績(jì)。
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自從我接觸奧數以來(lái)，我對這門(mén)獨特的數學(xué)學(xué)科產(chǎn)生了極大的興趣。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習，我積累了一些奧數學(xué)習的心得體會(huì )。
首先，我發(fā)現理解奧數題目中的“陷阱”非常重要。有些題目表面上看似簡(jiǎn)單，但若不仔細推敲，很容易落入陷阱，導致解題錯誤。因此，我學(xué)會(huì )了在解題前，先仔細閱讀題目，找尋其中的關(guān)鍵信息，并逐步深入挖掘，以避免掉入陷阱。
其次，我意識到在解決奧數問(wèn)題時(shí)，尋求多種解法比找到一種解法更為重要。尋找多種解法不僅能加深對題目理解，還能激發(fā)我的創(chuàng )新思維，培養解決問(wèn)題的方法多樣化。
另外，做奧數題時(shí)，我常常會(huì )遇到困難。面對困難，我明白到不能輕易放棄，而是要保持樂(lè )觀(guān)和自信，持續嘗試和努力，甚至在必要的時(shí)候，要有耐心和恒心。只有堅持下去，才有可能找到解決問(wèn)題的辦法。
最后，我覺(jué)得自己需要保持學(xué)習的熱情和積極性。盡管我在奧數學(xué)習上取得了一些成績(jì)，但我明白這只是一個(gè)開(kāi)始。我需要在每一次的'學(xué)習過(guò)程中，都保持積極的態(tài)度，并持續探索和嘗試，才能不斷提高自己的奧數水平。
總的來(lái)說(shuō)，奧數學(xué)習使我收獲頗豐。我學(xué)會(huì )了在困難面前保持樂(lè )觀(guān)，尋求多種解法，仔細閱讀題目，并保持學(xué)習的熱情和積極性。我相信，這些經(jīng)驗將對我的未來(lái)學(xué)習和生活產(chǎn)生積極的影響。
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時(shí)間過(guò)得真快，轉眼間，一個(gè)學(xué)期已過(guò)去，即將迎來(lái)的是期末考試。
在過(guò)去的幾個(gè)月，我一直沉浸于數學(xué)的世界中，嘗試探索并領(lǐng)悟著(zhù)數學(xué)的奧秘。數學(xué)實(shí)驗的學(xué)習不僅讓我掌握了一些具體的數學(xué)知識，更重要的是，它讓我理解了數學(xué)的本質(zhì)，以及數學(xué)在現實(shí)生活中的應用。
在數學(xué)實(shí)驗的學(xué)習中，我體驗到了數學(xué)的無(wú)窮魅力。每一次的實(shí)驗，都讓我對數學(xué)有了更深的理解。我明白了數學(xué)并不是一堆枯燥的公式，而是有著(zhù)豐富內涵的自然科學(xué)。
在學(xué)習過(guò)程中，我不僅提高了我的邏輯思維，也提高了我的創(chuàng )新思維。我開(kāi)始認識到，數學(xué)并不僅僅是計算和證明，更是一種解決問(wèn)題的方法和工具。我學(xué)會(huì )了用數學(xué)的角度去看待問(wèn)題，用數學(xué)的方法去解決問(wèn)題。
同時(shí)，我也意識到了數學(xué)實(shí)驗的重要性。數學(xué)實(shí)驗不僅可以幫助我們理解數學(xué)，更可以幫助我們將數學(xué)應用到實(shí)際生活中。我學(xué)會(huì )了如何用數學(xué)模型去解釋現實(shí)生活中的問(wèn)題，如何用數學(xué)方法去解決現實(shí)生活中的'問(wèn)題。
總的來(lái)說(shuō)，數學(xué)實(shí)驗的學(xué)習是一次非常寶貴的經(jīng)歷。它讓我體驗到了數學(xué)的美，體驗到了數學(xué)的力量。我深深感受到了數學(xué)對人類(lèi)文明的貢獻，也更加明白了數學(xué)在現實(shí)生活中的應用。
最后，我要感謝所有的老師和同學(xué)們。是你們的幫助，讓我有了今天的進(jìn)步。我期待著(zhù)未來(lái)的學(xué)習，期待著(zhù)在數學(xué)的世界中繼續探索。
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從我踏入數學(xué)世界的那一步起，我就深深地被其吸引。在探索數學(xué)奧秘的過(guò)程中，我逐漸認識到，數學(xué)不僅僅是一些抽象的符號和公式，而是一種思想，一種解決問(wèn)題的工具。這份體驗，使我在數學(xué)學(xué)習中不斷成長(cháng)，也讓我對數學(xué)有了更深的理解和欣賞。
在學(xué)習小學(xué)數學(xué)的過(guò)程中，我最大的'收獲是學(xué)會(huì )了如何思考問(wèn)題，如何從不同角度看待問(wèn)題。例如，在學(xué)習加減法時(shí)，我明白了加法是一種合并，減法是一種移除。這種思考方式讓我學(xué)會(huì )了處理各種問(wèn)題，無(wú)論是在生活中還是在工作中。
另外，小學(xué)數學(xué)的學(xué)習也讓我學(xué)會(huì )了耐心和毅力。在學(xué)習過(guò)程中，我遇到了許多困難，但我始終堅持下去，因為我明白，只有克服了這些困難，我才能真正理解數學(xué)的真諦。
回顧我的學(xué)習歷程，我深感數學(xué)老師的引導和啟發(fā)的重要性。他們的嚴謹治學(xué)態(tài)度和高超的教學(xué)技巧，使我在數學(xué)學(xué)習中不斷進(jìn)步。我深刻體會(huì )到，數學(xué)不僅僅是學(xué)習知識，更是一種生活技能。
展望未來(lái)，我希望在數學(xué)的道路上繼續前行，探索更多未知的領(lǐng)域。我相信，有了小學(xué)數學(xué)的學(xué)習經(jīng)歷，我將能更好地面對未來(lái)的挑戰。
總結，小學(xué)數學(xué)的學(xué)習不僅讓我學(xué)會(huì )了數學(xué)知識和技能，更讓我學(xué)會(huì )了思考問(wèn)題的方式，鍛煉了我的耐心和毅力。這些寶貴的收獲，將對我未來(lái)的生活和工作產(chǎn)生深遠影響。
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第一，要對計算足夠的重視
總以為計算題比分析應用題容易得多，對一些法則、定律等知識學(xué)得比較扎實(shí)，計算是件輕而易舉的事情，因而在計算時(shí)或過(guò)于自信，或注意力不能集中，結果錯誤百出。
其實(shí)，計算正確并不是一件很容易的`事。例如計算一道像37×54這樣簡(jiǎn)單的題，要用到乘法、加法的運算法則，經(jīng)過(guò)四次表內乘法和四次一位數加法才能完成。至于計算一道分數、小數四則混合運算題，需要用到運算順序、運算律和四則運算的法則等知識，經(jīng)過(guò)數十次基本計算。在這個(gè)復雜的過(guò)程中，稍稍粗心大意就會(huì )使全題計算錯誤。
因此，計算時(shí)來(lái)不得半點(diǎn)馬虎。
第二，要按照計算的一般順序進(jìn)行
首先，弄清題意，看看有沒(méi)有簡(jiǎn)單方法，有沒(méi)有得數保留幾位小數等特別要求。
其次，觀(guān)察題目特點(diǎn)，看看幾步運算，有無(wú)簡(jiǎn)便算法。
再次，確定運算順序，在此基礎上利用有關(guān)法則、定律進(jìn)行計算。
最后，要仔細檢查，看有無(wú)錯抄、漏抄、算錯等現象。
第三，要養成認真演算的好習慣
有些同學(xué)由于演算不認真而出現錯誤。數據寫(xiě)不清，辨認出錯。這樣既不便于檢查，又極易看錯數據，所以一定要養成認真書(shū)寫(xiě)數字的良好習慣。
第四，不能盲目追求高速度
計算又對又快是最理想的目標，但必須知道計算正確是前提條件，是最基本的要求，沒(méi)有正確作基礎的高速度是沒(méi)有任何價(jià)值的。所以，寧愿計算得速度慢一些，也要保證計算正確，提高計算的正確率
數學(xué)學(xué)習感悟心得及收獲 30
我的兒子今年上小學(xué)四年級，一、二年級時(shí)學(xué)校每年五月份都會(huì )有一次數學(xué)智力競賽。三年級后由于社會(huì )上對奧數的對，沒(méi)有再進(jìn)行智力競賽。
一年級時(shí)，兒子考了全班第一名，二年級時(shí)考了全校第一名，考了78分。班級中部分同學(xué)都考了30到40分，曾經(jīng)有一位學(xué)生家長(cháng)對我說(shuō)過(guò)，他愛(ài)人(重點(diǎn)學(xué)本科畢業(yè))看了卷紙上的題，認為就是學(xué)生也答不了那么高的分數，覺(jué)得我兒子能得這么高分不可思議。
在智力競賽中出現比較多的守于圖形的問(wèn)題。其它方面出現較多的守于抽象思維能力的考查。
我的兒子從小并沒(méi)有上過(guò)任何數學(xué)或奧數補習班，為什么他會(huì )對連都感困難的題做的如此得心應手呢？我想也許是與他從小接觸我畫(huà)的`平面圖有關(guān)。
在兒子四、五歲時(shí)，我們買(mǎi)了新房要裝修。為了裝修的可心，我們買(mǎi)了電腦版設計軟件，自己畫(huà)了平面圖，又設計出各個(gè)房間的平面圖。我們家的櫥柜、屏豐、展示柜、儲物柜都畫(huà)了平面圖、頂視圖、側視圖，并在軟件中顯示出立體效果圖。兒子雖小，但拿著(zhù)圖紙聽(tīng)我們講解幾遍后也能看懂了。一年后為了兒子上學(xué)我們又一次搬家。上述過(guò)程再一次重復。
也許就是在不經(jīng)意間，兒子的小腦袋里有了空間的概念。
把我的與家分享，也許你的兒子也能在圖形學(xué)習中取得好的成績(jì)。
數學(xué)學(xué)習感悟心得及收獲 31
時(shí)間荏苒，猶如白駒過(guò)隙。在短暫的兩個(gè)月數學(xué)實(shí)驗學(xué)習期間，我不僅增長(cháng)了數學(xué)理論知識和實(shí)驗技能，而且更加深入地認識到數學(xué)在科學(xué)和工程中的應用�，F在，我想分享一下我的學(xué)習心得。
學(xué)習數學(xué)的過(guò)程就像攀登一座高山。從一開(kāi)始的數學(xué)基礎概念，如整數、分數、代數和微積分，到后來(lái)的復雜問(wèn)題求解，如概率論和統計學(xué)。我們不僅在攀登知識的高峰，而且學(xué)會(huì )了如何使用數學(xué)工具來(lái)解決現實(shí)問(wèn)題。這種學(xué)習方法不僅拓寬了我的視野，而且增強了我的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
此外，我也認識到團隊合作的重要性。在實(shí)驗課程中，我們分組進(jìn)行項目，共同解決問(wèn)題。這種協(xié)作方式有助于我們互相學(xué)習，互相尊重，共同提高。我也學(xué)會(huì )了如何有效地與他人溝通和協(xié)調，這對于我未來(lái)的職業(yè)生涯將是非常有用的技能。
兩個(gè)月的學(xué)習過(guò)程中，我也遇到了一些挑戰。例如，有時(shí)我可能會(huì )覺(jué)得難以理解一些復雜的數學(xué)概念，或者我需要處理大量的數據。但是，這些挑戰讓我更加努力地學(xué)習，也讓我學(xué)會(huì )了如何尋求幫助和堅持不懈。
總的.來(lái)說(shuō)，數學(xué)實(shí)驗的學(xué)習經(jīng)歷讓我收獲頗豐。我不僅提高了我的數學(xué)技能，而且學(xué)會(huì )了如何應用這些技能來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。此外，我也認識到團隊合作的重要性，并學(xué)會(huì )了如何與他人有效地溝通和協(xié)調。在未來(lái)的學(xué)習和工作中，我將繼續努力提高我的數學(xué)技能，并積極應用這些技能來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。
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