兒童學(xué)習與發(fā)展指南心得體會(huì )
當我們經(jīng)過(guò)反思，對生活有了新的看法時(shí)，常�？梢詫⑺鼈儗�(xiě)成一篇心得體會(huì )，如此就可以提升我們寫(xiě)作能力了。那么問(wèn)題來(lái)了，應該如何寫(xiě)心得體會(huì )呢？下面是小編精心整理的兒童學(xué)習與發(fā)展指南心得體會(huì )，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
兒童學(xué)習與發(fā)展指南心得體會(huì )1
“幼兒的成長(cháng)離不開(kāi)教師的引導，教師的成長(cháng)離不開(kāi)專(zhuān)業(yè)知識的引領(lǐng)�！边@是林菁老師在《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》解讀中，所說(shuō)的一句話(huà)。聽(tīng)到這句話(huà)，我的感觸很深：的確，作為一名長(cháng)期從事中職學(xué)前教育教學(xué)的教師，我們在教育路上會(huì )有許多的困惑，我們除了在學(xué)習理論知識外，更應該了解幼兒各年齡段特點(diǎn)，從而實(shí)施科學(xué)有效的教育，使我們的學(xué)生能夠更好地勝任幼兒園教育工作。
聽(tīng)了專(zhuān)家的《指南》培訓講座以后，對《指南》有了進(jìn)一步的了解和認識，《指南》和《綱要》一樣，將幼兒的學(xué)習生活與健康發(fā)展分為健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域。每個(gè)領(lǐng)域按照內容劃分為若干方面,每個(gè)方面由學(xué)習與發(fā)展目標、教育建議兩部分組成。學(xué)習與發(fā)展目標部分分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個(gè)年齡段的幼兒應該知道什么、能做什么、應該可以達到什么發(fā)展水平都提出了合理期望。
《指南》對于不同年齡階段的幼兒應該達到的能力作了更詳細的指導，我感覺(jué)它就像一個(gè)指南針，指引著(zhù)我在工作中找到了方向，下面是我對《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》的一些心得體會(huì )。
一、在《指南》學(xué)習培訓中，學(xué)到了什么？
1、《指南》不是《綱要》的替代品
《指南》和《綱要》一樣，將幼兒的學(xué)習生活與健康發(fā)展分為健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域。每個(gè)領(lǐng)域按照內容劃分為若干方面,每個(gè)方面由學(xué)習與發(fā)展目標、教育建議兩部分組成。但《指南》相對于《綱要》相比，更詳細、更具體。教育建議則給我們教師教育方面提出了一些可實(shí)施的合理化的方法。因此《指南》為我們一線(xiàn)教師提供了更清楚、詳細的參考依據。所以在以后的工作中我將繼續揣摩《指南》和《綱要》，不斷充實(shí)自己的理論，讓我的學(xué)生在學(xué)校里就掌握《指南》要領(lǐng)，明白幼兒教師應該讓孩子們能夠得到真正合理、全面的發(fā)展。
2、《指南》是教師的福音，家長(cháng)的貼士
《指南》的頒布幫助幼兒園教師和家長(cháng)了解3-6歲幼兒學(xué)習與發(fā)
展的基本規律和特點(diǎn)。作為合格的幼兒園教師，《指南》就像是一位“經(jīng)驗老道的學(xué)者”，不僅將幼兒生活與學(xué)習上的活動(dòng)鎖定在自主能力的發(fā)展上，還根據不同的領(lǐng)域給出了有效的引導方法，讓教師在指導幼兒過(guò)程中看到了教育的無(wú)限可能性。作為家長(cháng)，《指南》又像是一位“請回家中的教育專(zhuān)家”，幫助家長(cháng)了解自己家幼兒應達到的能力和水平。因此，《指南》的`出現，給我國學(xué)前教育指明了更好的發(fā)展方向。
二、通過(guò)學(xué)習《指南》，反思些什么？
1、幼兒園教學(xué)不是“教課”，而是培養孩子“學(xué)習興趣”
《指南》中明確指出：“每個(gè)幼兒的心里都有一顆美的種子，幼兒藝術(shù)領(lǐng)域的學(xué)習關(guān)鍵在于充分創(chuàng )造條件和機會(huì )，在大自然和社會(huì )文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創(chuàng )造力，引導幼兒學(xué)會(huì )用心靈去感受和發(fā)現美，用自己的方式去表現和創(chuàng )造美�！�
在培訓學(xué)習過(guò)程中，給我留下印象最深的是陳珊老師在講述“藝術(shù)領(lǐng)域”中所提到的：現實(shí)的教育誤區是教師往往“重技能，輕感受”，從而讓幼兒失去了藝術(shù)興趣。這句話(huà)，給我的觸動(dòng)很大。的確是，在很多幼兒園的教育過(guò)程中，尤其是繪畫(huà)教學(xué)中，教師往往教幼兒繪畫(huà)的技能，如怎樣畫(huà)一只蝴蝶、一只孔雀等等；而忽略了幼兒對繪畫(huà)的表現力，大大抹殺了幼兒對藝術(shù)的感受和表現。因此，在今后我上《幼兒教育學(xué)》這門(mén)課程的時(shí)候，我要培養我的學(xué)生，使他們更注重學(xué)生培養幼兒的藝術(shù)表現力而減少千篇一律的“教課”。
2、《指南》不是衡量幼兒的標尺
在培訓中每位教授都會(huì )給我們列舉許多實(shí)際教學(xué)案例，這使我了解到，許多幼兒園教師在接觸到《指南》時(shí)，第一反應是將《指南》中所列舉的各項一一與本班幼兒進(jìn)行對照，看看孩子現在達到了一個(gè)什么樣的能力水平，不由自主的將《指南》當做一個(gè)衡量幼兒發(fā)展能力的標尺。但當我通過(guò)專(zhuān)家的指導，我領(lǐng)悟到，《指南》是指導教師如何幫助孩子發(fā)展的，但不能把它當作標尺來(lái)丈量幼兒，傷害幼兒，也不能把它變成束縛幼兒和自己的繩索。它是提倡我們做一個(gè)研究型的老師，要善于觀(guān)察幼兒，勇于反思自己。在今后的工作中，我將認真貫徹《指南》的精神，調整自己教育思路，改變自己的態(tài)度，幫助我的學(xué)生認識到個(gè)體教育的重要性。
三、深入落實(shí)《指南》，我們應該做些什么？
1、認真學(xué)習《指南》，充實(shí)自己理論
作為幼兒教師老師，我們要做的是將《指南》的精神內化于心，對每個(gè)年齡段每個(gè)領(lǐng)域的目標了然于心，遵循幼兒的發(fā)展規律，關(guān)注幼兒身心全面和諧發(fā)展，從不同角度促進(jìn)幼兒全面協(xié)調發(fā)展，而不要片面追求某一方面或幾方面的發(fā)展，尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異。支持和引導每個(gè)幼兒從原有水平向更高水平發(fā)展。
2、明確教育目標，保護幼兒自尊、自信心
《指南》提出了每個(gè)階段幼兒應達到的發(fā)展水平，但是在幼兒教師的實(shí)際工作中，在讓幼兒
“知道什么”和“能做什么”的同時(shí)，幼兒教師本身應當明確自己的目標：保護幼兒的尊心和自信心，關(guān)注幼兒的活動(dòng)和表現，善于發(fā)現其優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處，多給予肯定和表?yè)P，不要拿幼兒的不足與其他幼兒的優(yōu)點(diǎn)作比較。我要讓我的學(xué)生明白，作為幼兒教師，應該用平和的心態(tài)來(lái)對待，允許孩子存在這種差異，耐心運用各種方法來(lái)進(jìn)行鼓勵、指導和幫助，使每個(gè)孩子都得到較好的發(fā)展。
因為孩子是家庭的希望，祖國的未來(lái)。要把我們的“未來(lái)之星”打造好，讓他們更加閃爍，并不是一件容易的事情�，F在有了《指南》的引領(lǐng)，我在教學(xué)中，要讓我的學(xué)生為以后成為合格的幼兒教師做好準備，首先要了解孩子的身心發(fā)展規律，一切從有利于孩子的發(fā)展角度出發(fā)，俯下身子，傾聽(tīng)孩子的心聲，了解他們的需求，給孩子真正需要的關(guān)愛(ài)。同時(shí)，要努力創(chuàng )設符合孩子發(fā)展需要的課程、環(huán)境、區域，學(xué)會(huì )追隨孩子的興趣，為孩子提供操作的機會(huì )，讓孩子通過(guò)與環(huán)境、材料相互作用來(lái)獲得經(jīng)驗，引導孩子主動(dòng)學(xué)習、探索，成為生活、學(xué)習、游戲的主人。
學(xué)前教育的學(xué)生既然選擇幼教，就應該熱愛(ài)這個(gè)事業(yè)，對教育充滿(mǎn)熱情與興趣，對幼兒充滿(mǎn)愛(ài)心、責任心。人生童年有幾回，孩子的童年是短暫的，是不可逆行的，孩子的心是一塊奇妙的沃土，播下什么就收獲什么。不要把成人的意志強加給孩子，讓孩子真正具有幸福、快樂(lè )的童年。幼兒教師就要有敏銳的洞察能力，要做到細心、耐心，有責任心和一顆童心，要了解幼兒的需要并給予適時(shí)的支持和幫助。有了《指南》為我們指引方向，我的學(xué)生們也就有了努力的目標。
通過(guò)各位專(zhuān)家對《指南》及其各個(gè)領(lǐng)域的解讀，我看到了很多幼兒園實(shí)際教學(xué)案例，收獲了很多。我將以《指南》的精神來(lái)指導自己未來(lái)的教學(xué)工作，我會(huì )在今后的教育工作中不斷改進(jìn)、實(shí)踐，為培養出合格的幼兒教師努力！
兒童學(xué)習與發(fā)展指南心得體會(huì )2
教育建議：
1、讓幼兒保持有規律的生活，養成良好的作息習慣。
如：早睡早起、每天午睡、按時(shí)進(jìn)餐、吃好早餐等。
2、幫助幼兒養成良好的飲食習慣。
如：合理安排餐點(diǎn)，幫助幼兒養成定點(diǎn)、定時(shí)、定量進(jìn)餐的習慣。
幫助幼兒了解食物的營(yíng)養價(jià)值，引導他們不偏食不挑食、少吃或不吃不利于健康的食品；多喝白開(kāi)水，少喝飲料。吃飯時(shí)不過(guò)分催促，提醒幼兒細嚼慢咽，不要邊吃邊玩。
3、幫助幼兒養成良好的個(gè)人衛生習慣。
如：早晚刷牙、飯后漱口。勤為幼兒洗澡、換衣服、剪指甲。提醒幼兒保護五官，如不亂挖耳朵、鼻孔，看電視時(shí)保持3米左右的距離等。
4、激發(fā)幼兒參加體育活動(dòng)的興趣，養成鍛煉的習慣。
如：為幼兒準備多種體育活動(dòng)材料，鼓勵他選擇自己喜歡的材料開(kāi)展活動(dòng)。經(jīng)常和幼兒一起在戶(hù)外運動(dòng)和游戲，鼓勵幼兒和同伴一起開(kāi)展體育活動(dòng)。
和幼兒一起觀(guān)看體育比賽或有關(guān)體育賽事的電視節目，培養他對體育活動(dòng)的興趣。
教育建議：
1、鼓勵幼兒做力所能及的事情，對幼兒的嘗試與努力給予肯定，不因做不好或做得慢而包辦代替。
2、指導幼兒學(xué)習和掌握生活自理的基本方法。
如穿脫衣服和鞋襪、洗手洗臉、擦鼻涕、擦屁股的正確方法。
3、提供有利于幼兒生活自理的條件。
如：提供一些紙箱、盒子，供幼兒收拾和存放自己的玩具、圖書(shū)或生活用品等。
幼兒的衣服、鞋子等要簡(jiǎn)單實(shí)用，便于自己穿脫。
教育建議：
1、創(chuàng )設安全的生活環(huán)境，提供必要的保護措施。
如：要把熱水瓶、藥品、火柴、刀具等物品放到幼兒夠不到的地方；陽(yáng)臺或窗臺要有安全保護措施；要使用安全的`電源插座等。
在公共場(chǎng)所要注意照看好幼兒；幼兒乘車(chē)、乘電梯時(shí)要有成人陪伴；不把幼兒?jiǎn)为毩粼诩依锘蚱?chē)里等。
2、結合生活實(shí)際對幼兒進(jìn)行安全教育。
如：外出時(shí)，提醒幼兒要緊跟成人，不遠離成人的視線(xiàn)，不跟陌生人走，不吃陌生人給的東西；不在河邊和馬路邊玩耍；要遵守交通規則等。
幫助幼兒了解周?chē)h(huán)境中不安全的事物，不做危險的事。如不動(dòng)熱水壺，不玩火柴或打火機，不摸電源插座，不攀爬窗戶(hù)或陽(yáng)臺等。
幫助幼兒認識常見(jiàn)的安全標識，如：小心觸電、小心有毒、禁止下河游泳、緊急出口等。告訴幼兒不允許別人觸摸自己的隱私部位。
3、教給幼兒簡(jiǎn)單的自救和求救的方法。
如：記住自己家庭的住址、電話(huà)號碼、父母的姓名和單位，一旦走失時(shí)知道向成人求助，并能提供必要信息。
遇到火災或其他緊急情況時(shí)，知道要撥打110、120、119等求救電話(huà)�？衫脠D書(shū)、音像等材料對幼兒進(jìn)行逃生和求救方面的教育，并運用游戲方式模擬練習。
幼兒園應定期進(jìn)行火災、地震等自然災害的逃生演習。
兒童學(xué)習與發(fā)展指南心得體會(huì )3
《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》是現如今指導幼兒園深入實(shí)施素質(zhì)教育，引導幼兒教師科學(xué)實(shí)施工作的指明燈。認真貫徹學(xué)習《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》的精神，對于幼教工作者來(lái)說(shuō)是很有必要的。通過(guò)一段時(shí)間《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》的閱讀與學(xué)習，有很多收獲、體會(huì )如下：
《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》是將幼兒的學(xué)習與發(fā)展分為：健康、語(yǔ)言、社會(huì )、藝術(shù)、科學(xué)五個(gè)領(lǐng)域，每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習與發(fā)展最基本、最重要的內容劃分為若干方面，每個(gè)方面都有學(xué)習與發(fā)展目標兩部分組成。學(xué)習與發(fā)展目標部分分別對3-4歲、4-5歲、5-6歲三個(gè)年齡段末期，幼兒應該知道什么、能做什么、大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理期望，指明了幼兒學(xué)習與發(fā)展的具體方向。讓我對幼兒在五大領(lǐng)域的發(fā)展總目標有了深刻清楚的認識�，F在，通過(guò)學(xué)習《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》，讓我更清楚的認識到，我所教育的每個(gè)年齡段孩子應具體達到怎樣的目標，為了達到這樣的目標可以根據《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》里提出的教育建議，采取哪些有效的措施和方法手段，這些細致的內容對與我這樣年輕的教師來(lái)說(shuō)是非常寶貴的經(jīng)驗資源，對于我今后開(kāi)展教育教學(xué)工作具有非常大的指導作用，也可以有效防止對幼兒產(chǎn)生滯后或超前的教育行為，違背幼兒的成長(cháng)發(fā)展規律和教育規律，更好的有效的達到《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》所呈現的幼兒的發(fā)展階梯。
通過(guò)《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》的閱讀學(xué)習，讓我意識到在平時(shí)的教學(xué)工作中，每一個(gè)活動(dòng)的.設計都要緊扣目標，目標的正確與否直接影響活動(dòng)的成敗。因此，要理解幼兒的學(xué)習方式和特點(diǎn)，根據幼兒的年齡特征、學(xué)習特點(diǎn)以及領(lǐng)域的目標，科學(xué)的制定教育目標，以確保目標的適宜性。在進(jìn)行活動(dòng)內容的設計時(shí)，我們往往容易去追求所謂的新穎花樣，內容設計繁多而復雜卻很難抓住重點(diǎn)，或者直接忽視了幼兒的實(shí)際情況，而這份《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》時(shí)刻提醒我們，活動(dòng)設計要在游戲和日常生活中進(jìn)行，把教育融入到生活中去，重視游戲和生活的獨特價(jià)值�；顒�(dòng)設計要形散而神不散，時(shí)刻做到目標明確、以幼兒為主，才能更好地達到教育的效果、達到我們教育的目標。因此，我們要依據《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》中的教育建議，設計活動(dòng)時(shí)要有規劃，已達到最優(yōu)化的效果。在組織形式上也應靈活應用多種形式，可以是集體活動(dòng)也可以是分組活動(dòng)，通過(guò)區域游戲活動(dòng)、通過(guò)讓幼兒自己操作學(xué)習、通過(guò)幼兒的直接感知、實(shí)際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要以達到學(xué)習的目標。同時(shí)，在教育活動(dòng)中教師要切實(shí)做好引導著(zhù)，善于從幼兒的生活經(jīng)驗入手。以幼兒生活中常見(jiàn)的或常接觸到的事物牽引幼兒深入的學(xué)習、探索。讓幼兒能夠靠自己的力量去解決問(wèn)題、積累經(jīng)驗，在探索中嘗試成功的喜悅。
《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》的閱讀學(xué)習讓我意識到孩子是一棵棵充滿(mǎn)希望的幼苗，每個(gè)孩子都是一本書(shū)，想要讀懂它就要用心了解孩子的身心發(fā)展規律與他們的內心世界。一切從有利于孩子發(fā)展的角度出發(fā)。不斷反思自己過(guò)去的工作，刪減不利于孩子發(fā)展的因素，蹲下身來(lái)傾聽(tīng)孩子的心聲、平等的與他們交流、了解他們的需要、給孩子真正需要溫暖的關(guān)愛(ài)，讓他們在自己的引導下健康快樂(lè )的學(xué)習、生活、成長(cháng)。創(chuàng )設附和孩子發(fā)展需要與成長(cháng)規律的課程、環(huán)境，讓教育回歸幼兒的經(jīng)驗，去追隨幼兒的興趣，提供給孩子自己更多操作的機會(huì )，讓幼兒自己通過(guò)與環(huán)境、材料的相互作用來(lái)獲得成長(cháng)的經(jīng)驗。讓幼兒自由、自主參與，引導幼兒主動(dòng)的學(xué)習探索，在生活、學(xué)習、游戲中快樂(lè )健康的進(jìn)步成長(cháng)。
通過(guò)一段時(shí)間的閱讀學(xué)習，我覺(jué)得《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》不是用來(lái)評估和定性孩子的發(fā)展，它是指導教師如何幫助孩子發(fā)展的。應當把它當做前進(jìn)的導航，用它指引我們下一步的方向。我們要善于觀(guān)察幼兒、勤于反思自己，在以后工作中貫徹《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》精神提升自己的專(zhuān)業(yè)水平，在了解3-6歲幼兒學(xué)習與發(fā)展的基本規律和特點(diǎn)的基礎上建立對幼兒發(fā)展的合理期望，更好的、更科學(xué)的實(shí)施保育和教育，讓幼兒度過(guò)快樂(lè )而有意義的童年。
兒童學(xué)習與發(fā)展指南心得體會(huì )4
工作之余認真了學(xué)習了《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》，通過(guò)學(xué)習后我對幼兒教育有了更深一步的了解與認識，深深地體會(huì )了作為家長(cháng)在孩子一生的教育起著(zhù)舉足輕重的作用，同時(shí)明白了幼兒園和家庭相互支持與配合，才能把《指南》中各項理念與方法貫徹并實(shí)施好�！吨改稀窂慕】�、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)和藝術(shù)這幾個(gè)方面詳細地指出了幼兒在每個(gè)年齡階段所該達到的發(fā)展目標，以及家長(cháng)在幫助孩子們達成目標時(shí)的建議。
《指南》中提到要尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異，理解幼兒的學(xué)習方式和特點(diǎn)。幼兒的學(xué)習是以直接經(jīng)驗為基礎，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。這個(gè)觀(guān)點(diǎn)我個(gè)人就比較贊同的，我家孩子不知什么原因，舌尖音dtnlzcs與舌根音gkh總是分不清楚，如“多少”她會(huì )說(shuō)成“多搞”，所以很多時(shí)候都會(huì )聽(tīng)到同樣的問(wèn)題：“你家孩子舌頭是不是有什么問(wèn)題��？”“你們帶孩子出去看了沒(méi)有？”“看人家孩子說(shuō)得多好！”而我自己知道，孩子舌頭沒(méi)有問(wèn)題，刻意糾正也能說(shuō)得清楚，只是語(yǔ)言比別同齡孩子發(fā)展慢些罷了�，F在我已經(jīng)學(xué)會(huì )了很淡定了，基本不會(huì )拿孩子與他人來(lái)橫向對比，也不會(huì )強化這些書(shū)面知識讓孩子自卑。
我是想著(zhù)三年很快就過(guò)完了，再過(guò)三年就得開(kāi)始辛苦的求學(xué)道路了，我想珍惜好這三年的時(shí)間，讓他盡情地玩，盡情地耍。即使他現在很多方面不如同齡的孩子，比如認字、算術(shù)和繪畫(huà)，但我還是有理由相信他現在的不作為并不能代表今后會(huì )比同齡人落后多少。讓他有一個(gè)快樂(lè )的童年很重要，同時(shí)在游戲和生活中學(xué)到的知識和本領(lǐng)比書(shū)本知識更牢固，而幼兒時(shí)期只要注重培養學(xué)習興趣和良好的學(xué)習習慣以及生活習慣，待他玩夠了自然就會(huì )去找東西學(xué)習的，同時(shí)有興趣的學(xué)習會(huì )比被逼的用功更加事半功倍。
《指南》還提到了幼兒的科學(xué)學(xué)習是在探究具體事物和解決實(shí)際問(wèn)題中，嘗試發(fā)現事物間的異同和聯(lián)系的過(guò)程�？茖W(xué)教育對幼兒很重要，從小讓寶貝親近大自然比起書(shū)上的認知圖畫(huà)也更實(shí)際，所以暑假的美術(shù)興趣班我取消了，我和孩子一起商量并讓他自己選擇，他告訴我他的愿望是：放假可以回鄉下和那里的小朋友玩，我雙手贊同了也感到很欣慰，他能明確地表達自己的想法。爸爸也同意了讓他和爺爺回鄉下，我們都知道在那里空間大，到處跑也不用擔心，還可以交到新朋友學(xué)習新語(yǔ)言，還得自己處理人際關(guān)系。而城市的孩子就像金絲雀，每天只能呆在小小的圈子里：幼兒園-家-公園，還不能和陌生人說(shuō)話(huà)。我只希望他長(cháng)大后能處理好自己的人際關(guān)系，在這個(gè)社會(huì )的生存適應能力和創(chuàng )造力真的很重要�；剜l下孩子可以親近大自然，也可以見(jiàn)到很多真實(shí)的小動(dòng)物，他的小腦袋里面裝了更多的見(jiàn)識后才會(huì )畫(huà)出更美好的圖畫(huà)，才會(huì )有更多的想法和創(chuàng )造力，相比美術(shù)課上的學(xué)習我想他也更喜歡在大自然中來(lái)真實(shí)地體驗。
《指南》中還有很多值得家長(cháng)和老師一起參考及借鑒的，每個(gè)孩子的身體發(fā)育和各項指標不一樣，我們要尊重孩子的`個(gè)體差異，做為家長(cháng)要明白每個(gè)孩子在沿著(zhù)相似進(jìn)程發(fā)展的過(guò)程中，各自的發(fā)展速度和到達某一水平的時(shí)間不完全相同，不能強求。歸根到底，我認為孩子優(yōu)良的品質(zhì)，文雅的性格，堅強的意志力等一切良好習慣的養成，都與父母的言傳身教起著(zhù)潛移默化的作用。所以，做為父母的我們，自己先行動(dòng)起來(lái)吧！
兒童學(xué)習與發(fā)展指南心得體會(huì )在全國上下幼兒教師掀起學(xué)習《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)為《指南》）的熱潮時(shí)，我也曾打開(kāi)書(shū)籍認真學(xué)習過(guò)。為認真貫徹落實(shí)《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》，提高教師實(shí)施《指南》的能力，滿(mǎn)足幼兒“有質(zhì)量”的學(xué)前教育需要。當鎮江市首屆《指南》專(zhuān)題培訓暨《指南》實(shí)驗區（園）啟動(dòng)儀式在我市外國語(yǔ)小學(xué)報告廳舉行得消息傳入我耳邊的時(shí)候，我投去了羨慕的目光，那刻發(fā)自?xún)刃南胗H耳目睹現場(chǎng)的學(xué)習。當11月15日，我很榮幸被安排參加這樣的活動(dòng)時(shí)，內心十分激動(dòng)。那天我聆聽(tīng)了來(lái)自深圳市教育科學(xué)研究院教研員劉華，關(guān)于《指南》的專(zhuān)題講座，這樣一次近距離的講座，讓我受益匪淺。
劉教研從《幼兒園工作規程》、《幼兒園教育指導綱要》、《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》三大文件中展開(kāi)了敘說(shuō)，讓我了解到《指南》基本結構、《指南》核心思想、幼兒園課程要素、發(fā)展領(lǐng)域和學(xué)習領(lǐng)域、總體學(xué)習環(huán)境、三大文件關(guān)系等；理解了具體學(xué)習區域的要求、一日生活安排、教學(xué)策略、交流和語(yǔ)言、藝術(shù)和創(chuàng )造性表現等。
令我最感興趣的是劉教研在一日生活安排中談到的晨談和區域，從他給我們播放的那段晨談安排視頻中，體現出了一日生活安排的重要性，看到了一日生活安排中各項活動(dòng)分類(lèi)，晨談中看到了在活動(dòng)中滲透的教育目標與內容，不同年齡老師是如何考慮晨談內容的。讓我們看到了他們每天晨談中的約定：每天游戲的規則、大家做的事情、行為習慣的要求。
安排區域活動(dòng)的時(shí)候一定要讓孩子明確進(jìn)區做什么，區域游戲后帶孩子回憶自己今天做了什么，我覺(jué)得這樣的回憶比起我們以前的建議評價(jià)更有藝術(shù)，這樣的回憶給了孩子自己的總結，提高了孩子語(yǔ)言發(fā)展和表達能力。同時(shí)我還學(xué)到了晨談中除了集中幼兒進(jìn)行簡(jiǎn)單點(diǎn)名，我們還可以做到劉教研的四要素：
1、打招呼；
2、分享相關(guān)信息；
3、開(kāi)展簡(jiǎn)單的集體活動(dòng)；
4、今天相關(guān)的信息、事情（如：天氣、日期、值日生安排、區域活動(dòng)安排、自選活動(dòng)等）。在以后的教學(xué)活動(dòng)中，我將會(huì )滲透這樣的教育目標與內容，滲透這樣的晨談理念。
令我不解的是，劉教研在講座中談學(xué)習領(lǐng)域與主題、區域、活動(dòng)，他提倡用黑板，學(xué)會(huì )用黑板，給孩子文字符號、書(shū)寫(xiě)的印象。鼓勵我們當孩子接觸到某個(gè)文字的時(shí)候，大大的用書(shū)寫(xiě)的方式在黑板上展示字�？墒俏覀儾皇且恢倍家笥變簣@杜絕小學(xué)化的教育，這樣的觀(guān)點(diǎn)我該如何理解呢？
一天的學(xué)習，讓我受益匪淺，每次的學(xué)習都是給自己一次知識積累的機會(huì )。在今后的工作中，我要不斷學(xué)習，充實(shí)自己。我想通過(guò)一次次的學(xué)習、總結，一定能不斷提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)和自身業(yè)務(wù)能力。
兒童學(xué)習與發(fā)展指南心得體會(huì )5
近日，我聆聽(tīng)了來(lái)自深圳市教科院教研員劉華教授關(guān)于《3——6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》講座，經(jīng)過(guò)劉老師的詳細介紹我們了解到《指南》的最終形成是來(lái)之不易的，需要我們的珍惜，更是我們幼兒教師們的“指路明燈”。通過(guò)學(xué)習《指南》我有了更進(jìn)一步的認識，體會(huì )到我國對學(xué)前教育的重視，《指南》的實(shí)施能夠讓幼兒真正像幼兒那樣學(xué)習與發(fā)展，從小學(xué)化的教育中解放出來(lái)，也感受到我們作為幼兒教師身上的擔子很重，我們應該踏踏實(shí)實(shí)的在自己的崗位上工作，用自己的熱心去培養祖國的花朵，未來(lái)的棟梁，我們要為他們的一生打好基礎。
聆聽(tīng)了劉教授關(guān)于解讀《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》的講座后，我對《指南》有了進(jìn)一步的了解和認識總結了以下體會(huì )：
《指南》是一本師幼家長(cháng)共用的“指路明燈”。它的目的和意義是從保護兒童權利出發(fā)，強調教育平等，幫助所有的兒童科學(xué)全面地做好入學(xué)的準備。為幼兒園教育提供細致的專(zhuān)業(yè)參考，提高了幼兒教育的教學(xué)水平，提高幼兒園教育機構的質(zhì)量，也為幼兒園家長(cháng)理清兒童成長(cháng)的基本參照，幫助家長(cháng)形成科學(xué)的'保育和教育。促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展，指導并約束成人教育行為，增進(jìn)全社會(huì )對兒童發(fā)展的準備認識，并深入貫徹落實(shí)�！队變航逃V要》，是兒童幸福成長(cháng)的福音——《指南》的實(shí)施能夠讓幼兒真正像幼兒那樣學(xué)習與發(fā)展，從小學(xué)化的教育中解放出來(lái)，享受人生唯一的獨特的幼兒期，從成人功利主義的教育中解放出來(lái)，快樂(lè )地游戲，在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活。
在劉教授的講解中，我們還觀(guān)看了視頻——“老師如何組織晨間談話(huà)”。晨談是幼兒園一日活動(dòng)中一個(gè)過(guò)渡性較強的環(huán)節，具有特殊的承上啟下的作用，它能幫助幼兒學(xué)習傾聽(tīng)他人的談話(huà)，并及時(shí)從中捕捉有效的語(yǔ)言信息。能幫助幼兒圍繞一定的話(huà)題談話(huà)，充分表達個(gè)人見(jiàn)解。所以“圍繞一定的話(huà)題談話(huà)”，首要問(wèn)題是避免“跑題”現象。談話(huà)往往有中心話(huà)題，參與談話(huà)者在這個(gè)范圍內交流，這是談話(huà)的最基本的思路及其方法。三歲以后的幼兒，自我中心語(yǔ)言逐漸減少，社會(huì )性語(yǔ)言逐步增加，但是他們仍然需要通過(guò)學(xué)習來(lái)擺脫談話(huà)“天馬行空”的狀況。
幼兒的成長(cháng)離不開(kāi)教師的引導，教師的成長(cháng)離不開(kāi)專(zhuān)業(yè)知識的引領(lǐng)，有了《指南》中更詳細的標準劃分，我們對于不同年齡階段的幼兒應該達到的某一能力或水平有了更詳細的了解，對工作有積極有效的推動(dòng)作用，也讓我們更快更好的在工作中不斷成長(cháng)。
兒童學(xué)習與發(fā)展指南心得體會(huì )6
自《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》發(fā)布起，社會(huì )各界在關(guān)注：新時(shí)代的兒童應是什么樣的;幼教同仁們關(guān)注：對我以后的教學(xué)有怎樣的指導;家長(cháng)們關(guān)注：我家孩子能達成多少。隨著(zhù)對《指南》的學(xué)習與理解，在贊譽(yù)其具體、實(shí)用、可操作的同時(shí)，各種問(wèn)題或困惑不斷出現，主要表現在目標參照如何避免生搬硬套：“去小學(xué)化”如何轉變理念與教育方式;家庭與幼兒園如何共育。
《指南》從健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域描述幼兒的學(xué)習與發(fā)展。每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習與發(fā)展最基本、最重要的內容劃分為若干方面。每個(gè)方面由學(xué)習與發(fā)展目標和教育建議兩部分組成。 目標部分分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個(gè)年齡段末期幼兒應該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理期望，指明了幼兒學(xué)習與發(fā)展的具體方向;教育建議部分根據幼兒的學(xué)習與發(fā)展目標，針對當前學(xué)前教育普遍存在的困惑和誤區，列舉了一些能夠有效幫助和促進(jìn)幼兒學(xué)習與發(fā)展的教育途徑與方法，同時(shí)也指出了錯誤做法對幼兒終身發(fā)展的危害，為廣大家長(cháng)和幼兒園教師提供了具體、可操作的指導。
一、教師有意識地培養重視幼兒的能力
健康領(lǐng)域中表明要從幼兒身心狀況、動(dòng)作發(fā)展、生活習慣與生活能力三個(gè)方面著(zhù)重強調：一是幼兒積極、健康的身心狀況不僅是身體健康也包括心理健康;二是身體動(dòng)作和手的精細動(dòng)作發(fā)展;三是具有好的生活與衛生習慣、基本的生活自理能力和自我保護能力。(重視兒生活習慣和生活能力的培養生活習慣。應從小養成如：生活有規良好的食習慣良好的衛生習慣，喜歡參加或主動(dòng)參加體育活動(dòng)，幫助幼兒以健康的方式來(lái)生活。培養重視幼兒生活能力的獲得基本的生活自理能力自我保護能力，作為一個(gè)個(gè)體必須具備的基本能力。)
二、給幼兒創(chuàng )造機會(huì )，促進(jìn)幼兒積極交流
強調語(yǔ)言領(lǐng)域重點(diǎn)在于培養幼兒的口語(yǔ)交流能力，培養幼兒的閱讀興趣、習慣以及初步的閱讀理解能力。清楚指向幼兒在進(jìn)入小學(xué)前語(yǔ)言學(xué)習和發(fā)展的經(jīng)驗具體狀況。幼兒語(yǔ)言學(xué)習與發(fā)展的核心是語(yǔ)言交往能力的成長(cháng)，幼兒的語(yǔ)言能力是在交流和運用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的。為幼兒創(chuàng )設自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，鼓勵和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)并能得到積極回應。
三、應給幼兒做好教育榜樣
社會(huì )領(lǐng)域的學(xué)習和發(fā)展，其實(shí)質(zhì)在于促進(jìn)兒童社會(huì )化，逐漸形成良好的'社會(huì )性與個(gè)性品質(zhì)。社會(huì )化是在社會(huì )關(guān)系系統中，通過(guò)人際交往和對社會(huì )生活的主動(dòng)適應而進(jìn)行的。人際交往與社會(huì )適應既可以說(shuō)是幼兒社會(huì )學(xué)習與發(fā)展的基本途徑，也可以說(shuō)是基本內容。
社會(huì )領(lǐng)域從人際交往和社會(huì )適應兩個(gè)方面，著(zhù)重強調了三點(diǎn)： 一是培養幼兒的交往愿望與交往能力;二是學(xué)習自尊、自主和自信; 三是關(guān)心和尊重他人，逐步適應群體生活，遵守基本的行為規范。
四、引導孩子主動(dòng)學(xué)習、探索
探究既是兒童科學(xué)學(xué)習的目的，也是兒童科學(xué)學(xué)習的方法。幼兒科學(xué)學(xué)習的核心是激發(fā)探究興趣，體驗探究過(guò)程，發(fā)展初步的探究能力。
科學(xué)探究的目標包括三個(gè)維度：情感態(tài)方法能力和知識經(jīng)驗。三個(gè)方面的目標是一個(gè)探究過(guò)程的不同方面。不能分別學(xué)習或單獨訓練。特別是目標3 “在探究中認識周?chē)挛锖同F象”一定是在有意義的情境或解決問(wèn)題的過(guò)程中獲得或發(fā)現的。數學(xué)認知領(lǐng)域目標的價(jià)值取向：強調幼兒對數學(xué)學(xué)習的興趣和積極的情感體驗;強調幼兒在真實(shí)情境中理解和應用數學(xué)的能力的發(fā)展;強調日常生活中發(fā)現和解決問(wèn)題能力的發(fā)展;掌握基本的數學(xué)概念和技能。
五、讓幼兒自主發(fā)現與感受美的事物
藝術(shù)領(lǐng)域從感受與欣賞、表現與創(chuàng )造兩個(gè)方面，強調讓幼兒學(xué)會(huì )發(fā)現和感受自然界與生活中美的事物，讓幼兒欣賞多種藝術(shù)形式和作品，萌發(fā)對美的感受和體驗;鼓勵和支持幼兒自發(fā)的藝術(shù)表現和創(chuàng )造，培養初步的藝術(shù)表現能力與創(chuàng )造能力。
幼兒的成長(cháng)離不開(kāi)教師的引導，而每個(gè)孩子的能力都是有差異的，所以在設計活動(dòng)時(shí)，教師要具有層次性，滿(mǎn)足不同孩子的需求，而對于這些教導，教師也需要成長(cháng)，這就離不開(kāi)專(zhuān)業(yè)知識的引領(lǐng)。通過(guò)學(xué)習《指南》中更詳細的標準劃分，教師對于不同年齡階段的幼兒達到的某一能力或水平有了更詳細的了解，對教師的工作有積極有效的推動(dòng)作用，也讓教師在工作中更快更好地和孩子不斷成長(cháng)!
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近階段，我學(xué)習了《3~6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》，在學(xué)習中，我發(fā)現其中講到的每一點(diǎn)內容都是我們現在日常工作中所做、所學(xué)、所研究的事情，只有將每件事情真正的落實(shí)到位、認真負責完成，才能使得我們的自身素質(zhì)、工作經(jīng)驗有所提高，教學(xué)效果更好。
《指南》從健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)和藝術(shù)這幾個(gè)方面詳細地指出了幼兒在每個(gè)年齡階段所該達到的發(fā)展目標，以及我們成人在幫助孩子們達成目標時(shí)的教育建議。明確了孩子們在每一個(gè)年齡階段末期該知道什么，能做什么，也讓我們教師教育不同年齡段幼兒的不同方式方法有據可循。
看了語(yǔ)言領(lǐng)域的第一點(diǎn)聽(tīng)與說(shuō)的教育建議，我自認為能較好地做到這些。如多給幼兒提供傾聽(tīng)和交談的機會(huì )。我經(jīng)常和孩子們一起談?wù)撍麄兏信d趣的話(huà)題，堅持給他們講故事，一起看圖書(shū)。并且我也注意培養他們的傾聽(tīng)習慣。以前發(fā)現有孩子不夠認真，我總是即時(shí)提醒，現在我說(shuō)話(huà)相應放輕，語(yǔ)速放慢，讓孩子們不由靜下心來(lái)細細地聽(tīng)，這樣也較好地養成了他們的傾聽(tīng)習慣。同時(shí)，在和孩子們進(jìn)行交流時(shí)，我總是注意說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣，總是能結合情景使用豐富的語(yǔ)言，以便于幼兒理解。特別是講故事時(shí)，注意語(yǔ)音、語(yǔ)調，配上表情，盡量把人物的心情表現得清晰，讓孩子一下就能理解。這樣操作，我希望能給孩子們做個(gè)榜樣，讓他們也能愛(ài)說(shuō)、會(huì )說(shuō)。
在此基礎上，我為幼兒創(chuàng )造各種說(shuō)話(huà)的機會(huì )，如來(lái)園時(shí)和他們交流一路上的所見(jiàn)所聞，有沒(méi)有什么新聞?wù)f(shuō)說(shuō)。晨間活動(dòng)時(shí)，今天你玩了些什么，有什么特別的跟大家交流一下。上課時(shí)更是鼓勵大家積極發(fā)言。但是，我卻發(fā)現，孩子們不怎么說(shuō)話(huà)，或者說(shuō)，說(shuō)得沒(méi)有我預期的那么多。每天上課的時(shí)候，發(fā)言的總是那幾個(gè)，難得有匹黑馬冒出來(lái)，讓我欣喜一下。這讓我很是郁悶。但仔細想來(lái)，問(wèn)題總還是出在我的身上，于是，慢慢尋找，慢慢發(fā)現，再慢慢改變。能力強的孩子總是很能說(shuō)，也表現很積極。那些知道卻不愿意說(shuō)的，我采取激勵措施，讓他們從懶洋洋的狀態(tài)中清醒過(guò)來(lái)，把自己的想法與同伴共享。能力較差的孩子盡量提問(wèn)些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，或把提問(wèn)放在能力強的孩子的后面，讓他們如小鸚鵡般跟著(zhù)其他孩子學(xué)說(shuō)。
在語(yǔ)言活動(dòng)時(shí)，有時(shí)候讓孩子們看著(zhù)圖說(shuō)一句話(huà)，請一個(gè)孩子說(shuō)了后，我不斷要求其他的孩子，能不能說(shuō)得更完整？能不能說(shuō)得更好聽(tīng)？這樣也刺激大家一起動(dòng)腦筋，說(shuō)得更好。這一點(diǎn)我發(fā)現很有用，在今后我也會(huì )一直用到。
當然，在孩子們大膽說(shuō)話(huà)以后，不管說(shuō)得如何，我總是給予肯定。希望孩子們越來(lái)越能說(shuō)，越來(lái)越會(huì )說(shuō)。
再比如在表現與創(chuàng )造中，《指南》提出的教育建議是：
創(chuàng )造機會(huì )和條件，支持幼兒自發(fā)的藝術(shù)表現和創(chuàng )造。提供豐富的便于幼兒取放的材料、工具或物品，支持幼兒進(jìn)行自主繪畫(huà)、手工、唱歌、表演等藝術(shù)活動(dòng)。經(jīng)常和幼兒一起唱歌、表演、繪畫(huà)、制作，共同分享藝術(shù)活動(dòng)的樂(lè )趣。營(yíng)造安全的心理氛圍，讓幼兒敢于并樂(lè )于表達表現。如：欣賞和回應幼兒的哼哼唱唱、模仿表演等自發(fā)的藝術(shù)活動(dòng)，贊賞他獨特的表現方式。在幼兒自主表達創(chuàng )作過(guò)程中，不做過(guò)多干預或把自己的意愿強加給幼兒，在幼兒需要時(shí)候再給予具體的幫助。
了解并傾聽(tīng)幼兒藝術(shù)表現的.想法或感受，領(lǐng)會(huì )并尊重幼兒的創(chuàng )作意圖，不簡(jiǎn)單用“像不像”、“好不好”等成人標準來(lái)評價(jià)。展示幼兒的作品，鼓勵幼兒用自己的作品或藝術(shù)品布置環(huán)境。這樣的教育建議就讓我們在教育教學(xué)中用兒童的眼光去欣賞他們的作品，讓孩子有創(chuàng )造的信心與興趣，對培養孩子的創(chuàng )造力有很好的指導作用。
作為幼兒教師，我想，我們可以做的是將《指南》的精神內化于心，對每個(gè)年齡段每個(gè)領(lǐng)域的目標了然于心，遵循幼兒的發(fā)展規律，“授之以漁”，讓好奇心、求知欲陪伴孩子的成長(cháng)，在他們的心中點(diǎn)亮一盞愛(ài)學(xué)習、會(huì )學(xué)習的明燈，讓他們能在浩瀚的知識天地中自由翱翔。千萬(wàn)不能以“拔苗助長(cháng)”的方式，或是園林工人的“修剪”技能，讓所有的孩子“超前生長(cháng)”或是“千篇一律”。
《指南》中所提到的那樣在教育教學(xué)實(shí)際中我們遇到的孩子不可能是一模一樣的，尊重孩子們原有的水平，引導其不斷地向更高一層的水平發(fā)展才是只能所呈現出的階梯性的意義。所以在以后的工作中我將繼續揣摩《指南》和《綱要》不斷充實(shí)自己的理論，讓孩子們能夠得到真正合理、全面的發(fā)展。
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《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》將幼兒的學(xué)習與發(fā)展分為健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域。通過(guò)學(xué)習，了解孩子的身心發(fā)展規律，一切從有利于孩子發(fā)展角度出發(fā)，反思我們過(guò)去的做法，刪減不利于孩子發(fā)展的因素，俯下身子，傾聽(tīng)孩子的心聲，了解孩子們的需求，給孩子真正需要的關(guān)愛(ài)。
在沒(méi)有學(xué)習《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》之前，很多時(shí)候都是盲目的，即使知道有些教育方式不對，不能一味的說(shuō)教，但找不到根本原因，老愛(ài)對著(zhù)孩子發(fā)脾氣，抱怨，知道這樣解決不了根本問(wèn)題，只會(huì )讓孩子更加任性，我行我素。然而文章中將每個(gè)領(lǐng)域分為目標和教育建議，這無(wú)疑是給我們做家長(cháng)的教育路上的指明燈。教會(huì )我們怎樣才能真正了解孩子、正確引導孩子和促進(jìn)孩子發(fā)展。
通過(guò)學(xué)習后，認識到孩子發(fā)展的每個(gè)領(lǐng)域都非常重要，但給我感觸較深的就是健康和語(yǔ)言這兩部分。因為健康是其他領(lǐng)域的基礎和前提，而這里說(shuō)到的健康不僅僅只是身體方面，還包含心理和社會(huì )適應的健全狀態(tài)。那么除了照顧孩子的日常生活之外，就是要一家人和諧相處，父母的臉色就是孩子天空的顏色。讓孩子在一個(gè)輕松而又溫暖的環(huán)境中生活，會(huì )讓孩子的身心更加健康、愉悅。做任何事情也就有了積極和樂(lè )觀(guān)的精神。
語(yǔ)言是思維的外衣，是智力發(fā)展中最重要的組成部分。3-6歲是語(yǔ)言發(fā)展的敏感期。早期語(yǔ)言環(huán)境直接影響孩子語(yǔ)言發(fā)展水平，豐富優(yōu)質(zhì)的語(yǔ)言環(huán)境促進(jìn)孩子語(yǔ)言發(fā)展，也促進(jìn)其它領(lǐng)域能力的發(fā)展。所以就要培養孩子善于溝通和交流的能力，應多鼓勵孩子與其他人多交流，其次對于孩子的'敢想、敢做、敢說(shuō)能積極回應，讓孩子對交談方面感興趣，從而提高語(yǔ)言發(fā)展水平。但要注意使用文明用語(yǔ)，不能說(shuō)臟話(huà)、粗話(huà)，家長(cháng)們應做好榜樣。孩子在表達自己意見(jiàn)時(shí)，家長(cháng)們也應放低姿態(tài)，俯身并耐心傾聽(tīng)孩子說(shuō)話(huà)。每天抽空與孩子一起看圖書(shū)，講故事、朗讀兒歌詩(shī)詞等，從而激發(fā)孩子的閱讀興趣。只有讓沉默的孩子想說(shuō)、膽怯的孩子敢說(shuō)、活潑的孩子能說(shuō)、愛(ài)說(shuō)的孩子會(huì )說(shuō)。我想我們已經(jīng)很成功的又邁進(jìn)了一步。
社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)這三方面，從幼兒的直接感知、實(shí)際操作和親身體驗等幾方面講解了讓孩子在家庭、學(xué)校乃至社會(huì )這個(gè)大家庭中養成好的生活習慣和學(xué)習習慣。比如說(shuō)：經(jīng)常問(wèn)候父母、能主動(dòng)做家務(wù)、尊老愛(ài)幼，愛(ài)護公共環(huán)境；對待孩子提的問(wèn)題，要引導他們多猜猜、多想想，鼓勵孩子自己動(dòng)手做喜歡的東西；多做一些戶(hù)外運動(dòng)，通過(guò)一起觀(guān)察大自然的動(dòng)植物、季節變化等現象，鼓勵孩子能在探究的過(guò)程中積極動(dòng)手動(dòng)腦尋找答案和解決問(wèn)題。在此同時(shí)，還應感受與欣賞自然界與生活中美好事物、欣賞多種多樣的藝術(shù)作品，比如音樂(lè )、手工制品等、通過(guò)多看、多聽(tīng)、多學(xué)培養孩子的創(chuàng )造力。
總而言之，教育孩子不是一件容易的事，任重而道遠。通過(guò)本次學(xué)習，讓我們受益匪淺，我們也會(huì )參照書(shū)中給的教育建議，取其精華，做到科學(xué)的、可行的、合理的教育方式，最重要的還是要學(xué)會(huì )傾聽(tīng)和交流，做孩子的榜樣并正確引導，共同努力，一起改掉不好的習慣，等待蛻變。因為每個(gè)孩子都是寶藏，蘊含著(zhù)無(wú)限的潛能！
兒童學(xué)習與發(fā)展指南心得體會(huì )9
最近，由于我一直在思考幼兒園的概念和課程建設，我再次閱讀了《3-6歲兒童學(xué)習發(fā)展指南》，以下簡(jiǎn)稱(chēng)《指南》。該指南于20xx年10月9日由教育部正式發(fā)布。它是幼兒教育工作者不可或缺的枕頭書(shū)，對全面提高學(xué)前教育質(zhì)量具有重要意義和價(jià)值。
《指南》提出，《指南》的實(shí)施應從注重兒童學(xué)習和發(fā)展的完整性、尊重兒童發(fā)展的個(gè)體差異、了解兒童的學(xué)習方法和特點(diǎn)、注重兒童的學(xué)習質(zhì)量等方面來(lái)把握。這些令人震驚的話(huà)深深地激發(fā)了我的思考，并總結了以下經(jīng)驗：
學(xué)習《指南》，從《指南》中找出課程建設的答案或思路�？茖W(xué)合適的課程內容應從兒童的經(jīng)驗和興趣出發(fā)，注意個(gè)體發(fā)展的差異。根據教師教什么、兒童學(xué)什么、教育目標和教育建議3～4歲、4～5歲、5～6分為三個(gè)年齡段，并提出了明確的`要求。
學(xué)習《指南》，讓我更清楚星辰中學(xué)附屬幼兒園應該經(jīng)營(yíng)標準化、高質(zhì)量、獨特的幼兒園，其中特色需要建設科學(xué)、合適、長(cháng)期、可持續的課程。我記得我在一次老師會(huì )議上說(shuō)過(guò)，我們的孩子是未來(lái)的人，我膚淺地理解為：堅韌的毅力，良好的個(gè)性、獨立的能力、準確的表達和調整情緒、敏感的思維、藝術(shù)欣賞能力等。幼兒教育不是塑造兒童，而是挖掘兒童的才能，引導兒童的探索能力。這些思維結合指南的要求，幼兒園課程似乎有一定的方向，課程結構大致是基礎課程審美教育課程 自然教育課程，充分考慮兒童的學(xué)習特點(diǎn)和認知規律，課程內容應有機聯(lián)系，相互滲透，教育全面、有趣，使兒童生活更豐富、更健康、更快樂(lè )!
接下來(lái)，我將繼續研究指南，使幼兒園實(shí)施科學(xué)的護理和教育，為9月份幼兒園的順利開(kāi)放建設最合適的課程!
兒童學(xué)習與發(fā)展指南心得體會(huì )10
近日，女兒所在的幼兒園向家長(cháng)宣傳并下發(fā)了《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》的宣傳冊，作為家長(cháng)的我自然關(guān)心孩子的學(xué)習水平與發(fā)展程度，所以認真閱讀了宣傳冊，并查閱了全文，感慨頗多。
《指南》將兒童的學(xué)習與發(fā)展分為健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域，每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習與發(fā)展最基本、最重要的內容劃分為若干方面，每個(gè)方面由學(xué)習與發(fā)展目標，教育建議兩部分組成�！吨改稀纺軌驕蚀_的告訴我們3-6歲的幼兒是怎樣學(xué)習的，應當學(xué)什么，怎樣有效促進(jìn)幼兒的學(xué)習與發(fā)展。解決了家長(cháng)在平時(shí)教育中的很多困惑與誤區。我把感觸最深的三個(gè)方面談?wù)勛约旱捏w會(huì )！
一、一定要遵循孩子的成長(cháng)規律和教育規律。幼兒的發(fā)展有一定的規律和特點(diǎn)。幼兒天生具有一定的學(xué)習能力，他們通過(guò)感官、動(dòng)作、語(yǔ)言與周?chē)h(huán)境互動(dòng)，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在積極主動(dòng)的學(xué)習和探索。想想我們自己的做法，非要按照自己的`想法讓孩子去學(xué)習書(shū)法、舞蹈、珠心算等所謂的興趣班。到底是他的興趣還是我們的興趣？珠心算要抽象思維，現在孩子正處于形象思維階段，你拼命要他學(xué)，只能造成他的恐懼或厭惡情緒。對以后的學(xué)習極為不利。他是白紙，你已經(jīng)隨意涂畫(huà)了。他要去挖沙、去草坪打滾、去捉蝴蝶等等，都被你無(wú)理拒絕；遇到感興趣的事物或問(wèn)題，你懶得回答或者敷衍，對孩子的學(xué)習能力都是扼殺。還有就是尊重孩子個(gè)性差異這個(gè)規律，真的不要去比，要了解自己孩子的成長(cháng)獨特性，允許孩子按照自身的節奏和方式學(xué)習發(fā)展。
二、要教育孩子敬畏生命和熱愛(ài)大自然。觀(guān)察整個(gè)世界，不懂得敬畏生命的情況時(shí)有發(fā)生，只有從幼兒時(shí)期引導其認識生命的不易，才能讓他們今后珍愛(ài)生命，發(fā)展生命，提升他們的生存能力和生命質(zhì)量。要教育他們媽媽十月孕育他們的不易，家長(cháng)、老師、社會(huì )對他們的期待，生命不僅僅是屬于自己的，對于別的動(dòng)物植物生命都要尊重。孩子天生具有憐憫性，加以正面引導，必然從小在孩子心中樹(shù)立正確的生命觀(guān)，以后不會(huì )去傷害自己和別人的生命。大自然是有生命的，要愛(ài)護自然，尊重自然，不然大自然會(huì )懲罰我們的，洪澇災害，霧霾，沙塵暴等，直觀(guān)的教育他們。
三、讓孩子享受家庭關(guān)愛(ài)。很多家長(cháng)把孩子送進(jìn)學(xué)校，覺(jué)得學(xué)校教育是最好的、最到位的，學(xué)校把孩子都教育好了，自己直接領(lǐng)回去就好了。殊不知，營(yíng)造溫馨和睦的家庭氛圍對孩子成長(cháng)多么重要。這樣的孩子情緒積極穩定，能主動(dòng)、自信的面對未來(lái)。父母的關(guān)愛(ài)和陪伴是幼兒獲得安全感、歸屬感，形成良好情緒情感的重要基礎。其實(shí)做起來(lái)也很容易，多親吻、擁抱、愛(ài)撫孩子，經(jīng)常和孩子一起游戲、聊天、講故事，讓他感受到家的溫馨。特別強調一點(diǎn)，父親的作用無(wú)可替代，父親帶給孩子勇氣、力量和自信，讓孩子的人格更加健全�，F在父親與孩子交流的太少，出現問(wèn)題他能告訴你嗎？遇到困難，想想勇敢的爸爸，他自然就克服了！
我們學(xué)校和家長(cháng)都應該清楚，教育和學(xué)習的目的是讓孩子有教養，掌握一定的知識技能，有一個(gè)屬于他自己的幸福生活。我們必須遵循幼兒的發(fā)展規律，正確理解幼兒的全面知識，《指南》給了我們明確的方向，我們要學(xué)以致用，一起創(chuàng )造屬于我們的美好未來(lái)！
兒童學(xué)習與發(fā)展指南心得體會(huì )11
3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南心得體會(huì )三篇
最近我研究了《3-6歲兒童研究與發(fā)展指南》，對此有了很多感觸。這本指南提出了合理的期望，讓我們了解了幼兒應該知道什么、能做什么，以及大致可達到什么發(fā)展水平。它正面回答了幼兒階段研究和教育的問(wèn)題，提供了有效的教育途徑和方法，幫助我們避免各種錯誤做法對幼兒終身發(fā)展的危害。作為一名教師和母親，我深深地感受到了愛(ài)孩子就不能拔苗助長(cháng)的道理，而應該幫助孩子一步一步、踏踏實(shí)實(shí)地達到目標。
現在，教育觀(guān)念越來(lái)越深入人心，幼兒園教育和家庭教育相互支持和配合已成為教師們的共識。家庭教育對幼兒的成長(cháng)起著(zhù)舉足輕重的作用，家長(cháng)的言行對幼兒的健康成長(cháng)有著(zhù)不可忽視的影響。同時(shí)，家長(cháng)之間和家園之間的互動(dòng)對幼兒園的管理和教育教學(xué)也非常重要，有利于提高幼兒園的保教質(zhì)量�？紤]到現在的小孩都是獨生子女，家里往往只有大人，他們接觸的環(huán)境也是一個(gè)成人的環(huán)境。因此，幼兒園的環(huán)境和家庭環(huán)境以及教育是不同的，這就需要家長(cháng)和老師扮演橋梁的角色。
總之，研究《3-6歲兒童研究與發(fā)展指南》讓我受益匪淺，不僅讓我更好地了解了幼兒的成長(cháng)和教育，也讓我深刻地認識到了作為教師和家長(cháng)的責任和使命。我會(huì )繼續努力，為孩子們的成長(cháng)和未來(lái)貢獻自己的力量。
教育幼兒需要遵循一些具體的方法，同時(shí)也需要成年人的明確要求。為了保護幼兒的自尊心和自信心，我們應該關(guān)注他們的活動(dòng)和表現，發(fā)現他們的優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處，多給予肯定和表?yè)P，不要簡(jiǎn)單地將他們的不足與其他幼兒的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行比較。我們應該盡量讓幼兒自己去做事情，即使他們做得不夠好，也應該鼓勵他們并給予一定的指導。我們應該允許幼兒犯錯誤，并告訴他們做錯了可以改正。同時(shí)，我們不應該打罵幼兒，以免他們因害怕懲罰而說(shuō)謊。如果發(fā)現幼兒說(shuō)謊，我們應該反思是否是因為我們對他們的要求過(guò)高過(guò)嚴。
在語(yǔ)言方面，我們應該注意文明用語(yǔ)，為幼兒樹(shù)立表率。在與他人交談時(shí)，我們應該認真傾聽(tīng)，使用禮貌用語(yǔ)，在公共場(chǎng)合不大聲說(shuō)話(huà)，不說(shuō)臟話(huà)、粗話(huà)。當幼兒表達意見(jiàn)時(shí)，我們可以蹲下來(lái)，與他們平視，耐心聽(tīng)他們說(shuō)完。同時(shí)，我們應該幫助幼兒養成良好的語(yǔ)言行為慣，例如提醒他們在與長(cháng)輩說(shuō)話(huà)時(shí)要有禮貌，客人來(lái)訪(fǎng)時(shí)要打招呼，得到幫助時(shí)要說(shuō)謝謝等。
我們還應該提醒幼兒遵守集體生活的語(yǔ)言規則，例如輪流發(fā)言，不隨意打斷別人講話(huà)等。最后，我們應該提醒幼兒注意公共場(chǎng)所的語(yǔ)言文明，不要大聲喧嘩。
幼兒園教育和家庭教育是孩子成長(cháng)中必不可少的兩個(gè)方面，《指南》的制定有助于教師與家長(cháng)澄清對兒童研究與發(fā)展的期望，形成基本共識，在教育實(shí)踐中更全面了解兒童，有利于更好地貫徹《綱要》精神。有了《指南》的指導，家長(cháng)和老師能夠充分溝通，共同樹(shù)立正確的對幼兒期望值，以身作則，全方位地幫助孩子成長(cháng)，更能使家長(cháng)和教師的教育觀(guān)點(diǎn)、教育方式跟上時(shí)代的要求。同時(shí)，作為家長(cháng)，我們也應該充分理解和支持老師，積極配合幼兒園的教育，讓孩子在快樂(lè )的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。
過(guò)去，幼兒教育過(guò)于注重基礎知識的研究，導致幼兒園教育出現了小學(xué)化傾向，與幼兒的年齡特點(diǎn)不符。但是《指南》為我們指明了方向，提出了具有指導性的建議和注意點(diǎn)，有助于我們組織幼兒在園的一日活動(dòng)。通過(guò)對指南的了解，我們可以知道自己帶班的孩子在哪些方面需要加強引導，哪些方面是優(yōu)勢，為形成班級特色提供幫助。
我最深刻的感受是觀(guān)摩了中班組的一節課《小小超市送貨員》。原本的目標制定過(guò)于寬泛，沒(méi)有明確具體目標，導致活動(dòng)準備的場(chǎng)地距離過(guò)短。但是在認真研究了指南提出的指標后，我們重新調整了目標，重新布置場(chǎng)地等，讓孩子們盡可能地練技能。同時(shí)，在自己執教小班組的一節課《拖拉玩具來(lái)追我》中，我進(jìn)一步思考了如何利用自制體育玩具進(jìn)行集體教學(xué)，發(fā)展幼兒的技能，實(shí)現多樣化的健康活動(dòng)。
指南強調了幼兒的健康是至關(guān)重要的。除了鼓勵幼兒進(jìn)行各種體育活動(dòng)，如跑跳、鉆爬、攀登、投擲、拍球等，還推薦了傳統的體育游戲，如跳竹竿、滾鐵環(huán)等，以發(fā)展幼兒的.協(xié)調性和靈活性。指南注重幼兒體能發(fā)展的同時(shí)，也注重其他資源的滲透。
指南體現了一日生活節課程的理念，從幼兒的生活研究各個(gè)環(huán)節提出了合理的建議，讓老師更關(guān)注、重視幼兒的保育工作。同時(shí)，指南也體現了以幼兒為本的教學(xué)理念，要求教師蹲下身子，傾聽(tīng)孩子的心聲，了解孩子的發(fā)展水平，幫助孩子得到合理的發(fā)展，不要急于求成。
總之，《指南》為幼兒教育提供了有益的指導，幫助我們更好地關(guān)注幼兒的身心發(fā)展，實(shí)現幼兒園教育的真正目標。
這篇文章提到了幼兒園教育中的一個(gè)重要問(wèn)題：如何引導孩子尊重長(cháng)輩和身邊的其他人，并尊重他人的勞動(dòng)和成果。由于現在很多孩子是獨生子女，他們可能會(huì )養成養尊處優(yōu)、自我為中心的慣，忽略了對他人的尊重。因此，作為教師，我們應該理解孩子的內心，傾聽(tīng)他們的想法，然后以立場(chǎng)適宜的方式回應他們的行為，并積極與家長(cháng)交流，取得家長(cháng)的理解。
在幼兒園教育中，每個(gè)孩子都是獨立的個(gè)體，他們有受保護的權力。作為教師，我們不僅要擔任老師的角色，還要扮演媽媽的角色，從心里愛(ài)孩子、理解孩子、了解孩子的需要，幫助他們茁壯成長(cháng)。
總之，這篇文章提供了一些有用的指導，幫助教師更好地引導幼兒尊重他人，同時(shí)提高他們的自我意識和獨立性。我們應該認真思考這些問(wèn)題，并盡可能地應用它們來(lái)改善我們的教學(xué)方法。
兒童學(xué)習與發(fā)展指南心得體會(huì )12
這幾天在幼兒園的組織下，我學(xué)習了《3～6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》。由于我現在是小班的老師，因此我在學(xué)習時(shí)將重點(diǎn)放在了小班年齡段的孩子的發(fā)展目標，仔細閱讀并思考孩子在健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)等不同領(lǐng)域的不同發(fā)展需。希望能抓住這次契機，提升自我，豐富自己的知識儲備，借此為自己在實(shí)踐中的操作奠定基礎。
書(shū)中提到：“幼兒的科學(xué)學(xué)習是幼兒在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)現和理解事物本質(zhì)和事物間關(guān)系的過(guò)程�！庇捎谟變菏窃谂c環(huán)境的相互作用中進(jìn)行發(fā)展，獲得收獲的；而幼兒的思維發(fā)展以具體形象思維為主，因此在活動(dòng)中教師應當引導幼兒通過(guò)直接感知、親身體驗和實(shí)際操作進(jìn)行科學(xué)學(xué)習，不應為追求知識的掌握而對幼兒進(jìn)行灌輸和強化（這樣獲得的經(jīng)驗易學(xué)易忘，同時(shí)學(xué)習時(shí)枯燥乏味，使得幼兒?jiǎn)适W(xué)習興趣）。如小班活動(dòng)“制作聲音”，若單單只是教師的示范和講解，由于材料新奇，開(kāi)始孩子會(huì )比較有興趣，但時(shí)間久了，孩子對于活動(dòng)會(huì )缺失耐心，枯燥的講解也不利于孩子的學(xué)習和理解；若能提供豐富的材料，引導孩子去自己探索，對孩子們而言可能收獲更大，不僅習得了探索的辦法，收獲了探索的經(jīng)驗，甚至更是激發(fā)了孩子對于探索活動(dòng)的興趣。同時(shí)，幼兒的探索不僅僅是幼兒自發(fā)的行為，還需要教師有意識的進(jìn)行指導，孩子在探索活動(dòng)中，有充分的積極性，但是探索活動(dòng)中意外發(fā)生的幾率較大，孩子們獲得的知識往往不易控制，會(huì )超出預設有時(shí)更是會(huì )獲得錯誤經(jīng)驗，因此書(shū)中提到教師一方面要以鼓勵為主，接納、支持孩子的探索行為，認真對待孩子在探索過(guò)程中出現的問(wèn)題，但不是單單幫助孩子解決，更應該是鼓勵孩子自己想辦法；同時(shí)，容忍孩子因探究而弄臟、弄亂物品的行為，在操作結束后可以引導孩子進(jìn)行收拾。平時(shí)的活動(dòng)中我也接觸過(guò)，數學(xué)活動(dòng)的學(xué)習往往會(huì )準備大量操作材料，但幼兒操作后會(huì )雜亂無(wú)章，因此在活動(dòng)后我會(huì )引導孩子進(jìn)行收拾，一方面給孩子不能亂放的經(jīng)驗；另一方面則是提高孩子的整理能力。另外，教師在指導的過(guò)程中，既需要扮演指導者的角色，還需扮演一種合作探索的角色，以側面示范的形式，引導幼兒進(jìn)行模仿，在操作的過(guò)程中暗示性的給孩子提供探索幫助。最后，幼兒的`科學(xué)學(xué)習，更應當融入在一日生活之中，孩子們接觸的都是一個(gè)個(gè)的知識經(jīng)驗，因此教師的指導應時(shí)刻進(jìn)行，如和孩子散步時(shí)，給孩子介紹孩子看到的現象，如春天到了，樹(shù)葉發(fā)芽了等，都是孩子可以收獲的經(jīng)驗。幼兒園的科學(xué)教育，更注重的是對于孩子興趣的培養，因此教師在指導的過(guò)程中，切不可壓抑孩子的興趣，應當以鼓勵等形式，滿(mǎn)足孩子的需要。
本書(shū)對于各領(lǐng)域的學(xué)習提出了更細致的要求，值得我學(xué)習，為我以后的工作明確了方向，提供了動(dòng)力。對于該書(shū)的學(xué)習，我理解的還不夠全面，還需要不斷進(jìn)行思考，在日常生活中不斷提煉和總結。
兒童學(xué)習與發(fā)展指南心得體會(huì )13
幼兒的成長(cháng)離不開(kāi)教師的引導，教師的成長(cháng)離不開(kāi)專(zhuān)業(yè)知識的引領(lǐng)。的確，作為一名成長(cháng)中的幼教工作者，我們在教育路上會(huì )有許多的困惑，我們除了在學(xué)習理論知識外，更應該了解幼兒各年齡段特點(diǎn)，從而實(shí)施科學(xué)有效的教育。
在《指南》培訓學(xué)習講座中，我了解到《指南》對于不同年齡階段的幼兒應該達到的能力作了更詳細的指導，對我們教師的工作有積極有效的推動(dòng)作用，也讓教師更快更好地在工作中不斷成長(cháng)。同時(shí)，通過(guò)聆聽(tīng)講座，我對《指南》有了更深的理解。下面，簡(jiǎn)單地談?wù)勎业膶W(xué)習心得。
一、在《指南》學(xué)習培訓中，學(xué)到了什么
1、《指南》不是《綱要》的替代品�！吨改稀泛汀毒V要》一樣，將幼兒的學(xué)習生活與健康發(fā)展分為健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域。每個(gè)領(lǐng)域按照內容劃分為若干方面，每個(gè)方面由學(xué)習與發(fā)展目標、教育建議兩部分組成。但《指南》相對于《綱要》相比，更詳細、更具體。教育建議則給我們教師教育方面提出了一些可實(shí)施的合理化的方法。因此《指南》為我們一線(xiàn)教師提供了更清楚、詳細的參考依據。所以在以后的工作中我將繼續揣摩《指南》和《綱要》，不斷充實(shí)自己的.理論知識，讓孩子們能夠得到真正合理、全面的發(fā)展。
2、《指南》是教師的福音，家長(cháng)的貼士�！吨改稀返念C布幫助幼兒園教師和家長(cháng)了解3—6歲幼兒學(xué)習與發(fā)展的基本規律和特點(diǎn)。作為教師，《指南》就像是一位“經(jīng)驗老道的學(xué)者”，不僅將幼兒生活與學(xué)習上的活動(dòng)鎖定在自主能力的發(fā)展上，還根據不同的領(lǐng)域給出了有效的引導方法，讓教師在指導幼兒過(guò)程中看到了教育的無(wú)限可能性。作為家長(cháng)，《指南》又像是一位“請回家中的教育專(zhuān)家”，幫助家長(cháng)了解自己家幼兒應達到的能力和水平。因此，《指南》的出現，給我國學(xué)前教育指明了更好的發(fā)展方向。
二、通過(guò)學(xué)習《指南》，反思些什么
1、幼兒園教學(xué)不是“教課”，而是培養孩子“學(xué)習興趣”�！吨改稀分忻鞔_指出：“每個(gè)幼兒的心里都有一顆美的種子，幼兒藝術(shù)領(lǐng)域的學(xué)習關(guān)鍵在于充分創(chuàng )造條件和機會(huì )，在大自然和社會(huì )文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創(chuàng )造力，引導幼兒學(xué)會(huì )用心靈去感受和發(fā)現美，用自己的方式去表現和創(chuàng )造美�！�
現實(shí)的教育誤區是教師往往“重技能，輕感受”，從而讓幼兒失去了藝術(shù)興趣。在我們的教育過(guò)程中，尤其是繪畫(huà)教學(xué)中，教師往往教幼兒繪畫(huà)的技能，如怎樣畫(huà)一只蝴蝶、一只孔雀等等；而忽略了幼兒對繪畫(huà)的表現力，大大抹殺了幼兒對藝術(shù)的感受和表現。因此，在今后我們應該更注重培養幼兒的藝術(shù)表現力而減少千篇一律的“教課”。
2、《指南》不是衡量幼兒的標尺。剛接觸到《指南》時(shí)，我的第一反應是將《指南》當做一個(gè)衡量幼兒發(fā)展能力的標尺。但當我通過(guò)專(zhuān)家的指導，我才慢慢領(lǐng)悟到，《指南》是指導教師如何幫助孩子發(fā)展的，但不能把它當作標尺來(lái)丈量幼兒，傷害幼兒，也不能把它變成束縛幼兒和自己的繩索。它是提倡我們做一個(gè)研究型的老師，要善于觀(guān)察幼兒，勇于反思自己。在今后的工作中，我將認真貫徹《指南》的精神，調整自己教育思路，改變自己的態(tài)度，做到個(gè)體教育。
三、深入落實(shí)《指南》，我們應該做些什么
1、認真學(xué)習《指南》，充實(shí)自己理論。作為教師，我們要做的是將《指南》的精神內化于心，對每個(gè)年齡段每個(gè)領(lǐng)域的目標了然于心，遵循幼兒的發(fā)展規律，關(guān)注幼兒身心全面和諧發(fā)展，從不同角度促進(jìn)幼兒全面協(xié)調發(fā)展，而不要片面追求某一方面或幾方面的發(fā)展，尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異，支持和引導每個(gè)幼兒從原有水平向更高水平發(fā)展。
2、明確教育目標，保護幼兒自尊、自信心�！吨改稀诽岢隽嗣總�(gè)階段幼兒應達到的發(fā)展水平，但是在我們的實(shí)際工作中，在讓幼兒“知道什么”和“能做什么”的同時(shí)，我們應當明確自己的目標：保護幼兒的尊心和自信心，關(guān)注幼兒的活動(dòng)和表現，善于發(fā)現其優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處，多給予肯定和表?yè)P，不要拿幼兒的不足與其他幼兒的優(yōu)點(diǎn)作比較。作為老師，我們要用平和的心態(tài)來(lái)對待，允許孩子存在這種差異，耐心運用各種方法來(lái)進(jìn)行鼓勵、指導和幫助，使每個(gè)孩子都得到較好的發(fā)展。
總之，通過(guò)學(xué)習《指南》，我又學(xué)到了很多，收獲了很多。我將以《指南》的精神來(lái)指導自己未來(lái)的教學(xué)工作，我會(huì )在今后的教育工作中不斷改進(jìn)、實(shí)踐，為孩子的學(xué)習和發(fā)展提供更好的鼓勵、引導和支持，和孩子共同成長(cháng)！
兒童學(xué)習與發(fā)展指南心得體會(huì )14
仔細閱讀了教育部發(fā)布的《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》深有感觸。該指南從健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)方面對于幼兒的教育提出了具體而細化的要求，并且對于每個(gè)方面三個(gè)年齡階段也提供了具體的目標指引，家長(cháng)讀后，可以非常準確地知道孩子在這個(gè)年齡階段各大領(lǐng)域的發(fā)展目標是什么，采取怎樣的教育可以促進(jìn)目標的達成。例如：“健康”領(lǐng)域中，有“動(dòng)作發(fā)展”這一內容，列舉了三個(gè)發(fā)展目標，分別是“具有一定的平衡能力且動(dòng)作協(xié)調靈敏”、“具有一定的力量和耐力”、“手的動(dòng)作靈活協(xié)調”。在“具有一定的力量和耐力”這一目標下，又詳細地例舉了5-6歲這個(gè)年齡階段“雙手抓杠懸空吊起20秒左右”、“能快跑25米左右”等內容，幫助家長(cháng)明確自己的孩子是否達到發(fā)展目標，在看每個(gè)目標的時(shí)候，可以用筆在旁邊進(jìn)行批注，有的孩子能全部做到，就批上“合標”;有的部分能做到，就注上“部分合標”。全部讀完，孩子各領(lǐng)域的發(fā)展情況，就非常清晰地有一個(gè)輪廓了。孩子的優(yōu)勢在哪里?孩子的不足有哪些?通過(guò)閱讀，家長(cháng)心中的方向感愈加明晰，今后教育的`著(zhù)力點(diǎn)也就更加準確了。我認為，這比盲目地讓孩子學(xué)這個(gè)、練那個(gè)，更有針對性，更能促進(jìn)孩子的全面發(fā)展。
愛(ài)孩子，就不能揠苗助長(cháng)，做一些看似正確、實(shí)則錯誤的事情;愛(ài)孩子，就要知道孩子現在在哪里，將來(lái)要到哪里，怎樣幫助孩子一步步到達那里，而所有這些，《指南》都能給家長(cháng)非常有效的指導。
作為大班的孩子目前正處于5-6歲這個(gè)年齡階段，家庭教育方面更應該從父母自身做起，以身作則，言傳身教是十分必要的。因為幼兒很多學(xué)齡前常規的教育與家庭模式、生活習慣是密不可分的，幼兒很多行為習慣的最初形成都是從模仿父母的言行舉止開(kāi)始的，所以父母在這些方面負有不可推卸的責任。例如：《指南》中的社會(huì )方面提出的“目標4關(guān)心尊重他人”中的教育建議方面，要求成人以身作則，以尊重、關(guān)心的態(tài)度對待自己的父母、長(cháng)輩和其他人。如：經(jīng)常問(wèn)候父母，主動(dòng)做家務(wù)。禮貌地對待老年人，如坐車(chē)時(shí)主動(dòng)為老人讓座�？吹絼e人有困難能主動(dòng)關(guān)心并給予一定的幫助。這其實(shí)是對家長(cháng)的要求，但是實(shí)際生活中我們又看到多少孩子能夠主動(dòng)做到這幾點(diǎn)，說(shuō)明我們家長(cháng)本身在這些方面做的也是遠遠不夠的。
由此可見(jiàn)，父母是孩子的第一任老師，也是任職時(shí)間最長(cháng)的老師。父母是否是稱(chēng)職的老師，很大程度上要看父母是否盡到了應盡的責任，是如何盡到責任的。那些眼里只有成績(jì)，出了問(wèn)題就往老師身上推的家長(cháng)，實(shí)在是不稱(chēng)職的家長(cháng)。關(guān)于如何參與到孩子的成長(cháng)過(guò)程，《指南》用樸實(shí)的語(yǔ)言，給父母指導與啟示：
父母首先要以身作則，要求孩子做到的，父母首先要做到。這話(huà)說(shuō)起來(lái)簡(jiǎn)單，但實(shí)踐起來(lái)卻很難。要求孩子認真傾聽(tīng)別人說(shuō)話(huà)，那么父母就要認真傾聽(tīng)孩子說(shuō)話(huà);要求孩子誠實(shí)守信，父母首先要誠實(shí)守信等等。我常常想，家長(cháng)總是要求孩子這樣做得好，那樣要得第一，要孩子成為自己夸耀的資本;但卻很少想想，自己是否是個(gè)優(yōu)秀的父母，自己是否是孩子的驕傲。父母先給孩子做好榜樣，是不是才更有資格要求孩子做得更好，這值得所有的父母深思。
兒童學(xué)習與發(fā)展指南心得體會(huì )15
通過(guò)認真學(xué)習《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》，留給我印象最深的是《指南》以幼兒學(xué)習和終身發(fā)展奠定良好基礎為目標，以促進(jìn)幼兒體、智、德、美各方面的協(xié)調發(fā)展為核心，而且《指南》從健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域描述了幼兒的學(xué)習與發(fā)展。每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習與發(fā)展最基本、最重要的內容劃分為若干方面，每個(gè)方面由學(xué)習與發(fā)展目標、教育建議兩部分組成。家長(cháng)通過(guò)學(xué)習《指南》，觀(guān)察自己的孩子，可從中發(fā)現了孩子的特點(diǎn)，從中找出孩子的不足，理解孩子的學(xué)習方式和特點(diǎn)；通過(guò)學(xué)習《指南》對家長(cháng)如何教育孩子有非常大的指導作用，同時(shí)也提高了家長(cháng)的教育能力和家庭教育質(zhì)量。
我家寶寶今年六周歲，在XX市西樓幼兒園大七班，名叫王梓赫，小名壯壯。
比起很多家長(cháng)，我或許算是個(gè)不負責任的媽媽?zhuān)覜](méi)有給壯壯報這樣那樣的早教班、輔導班、特長(cháng)班之類(lèi)的。在孩子的學(xué)習上我是順其自然的`。就像是認字，我從來(lái)不強迫他非要認識多少字。除了上幼兒園之前在墻上帖了幾張掛圖一邊認字一邊認圖外，只買(mǎi)了兩本薄薄的認字書(shū)，一次只認幾個(gè)字，不知不覺(jué)大概也能認了百十來(lái)個(gè)。其他的字都是來(lái)自各個(gè)方面的。
第一、故事書(shū)。從上小班開(kāi)始，我每天晚上都給壯壯讀故事，要求壯壯坐在我腿上，和我一起看書(shū)，我一邊讀一邊用手指著(zhù)字，讀到哪兒指到哪兒看到哪兒，壯壯在聽(tīng)了故事的同時(shí)，潛移默化也認識了不少字；
第二、小班時(shí)學(xué)《弟子規》，每頁(yè)要求認識四個(gè)字，都能認下來(lái)，沒(méi)要求認識的，在學(xué)《弟子規》的時(shí)候，也認識了不少；中班學(xué)《三字經(jīng)》也是如此；
第三、走到哪兒學(xué)到哪兒。路上的廣告牌、門(mén)牌，都是字。壯壯自己也有興趣來(lái)認，錯了的字媽媽就糾正，下次遇到再認，錯了再糾正，不用幾次甚至一次就知道是什么字了。有時(shí)候，帶壯壯走到路口，往往有很多廣告牌，壯壯就不自覺(jué)地念上面的字，很多的字連我都想不到壯壯竟然都認得。并沒(méi)有統計壯壯現在能認多少個(gè)字，但兒童故事書(shū)上的字，大概能認識95%左右，甚至更多，現在自己讀故事，綽綽有余。通過(guò)讀故事看書(shū)，壯壯還經(jīng)常自己編個(gè)故事講給大人聽(tīng)，還會(huì )自己編個(gè)歌詞來(lái)唱給我們聽(tīng)。壯壯的語(yǔ)言能力也得到老師的夸獎：這小子真能說(shuō)，我都說(shuō)不過(guò)他。
壯壯剛上幼兒園的時(shí)候是個(gè)很害羞的小朋友，在路上遇到爸爸媽媽熟識的人，讓其問(wèn)阿姨好伯伯好之類(lèi)的話(huà)是很難說(shuō)出來(lái)的，甚至還會(huì )躲在爸爸媽媽身后不肯探出頭來(lái)，甚至連說(shuō)“老師好”都很困難。有一日，我去送壯壯上幼兒園，一路上都教導壯壯到了幼兒園之后，要對老師說(shuō)：老師好。壯壯答應得好好的。到了幼兒園之后，我問(wèn)壯壯知不知道要對老師說(shuō)什么，在老師懷里的壯壯點(diǎn)點(diǎn)頭，但就是不肯說(shuō)出那三個(gè)字，老師也鼓勵壯壯說(shuō)出來(lái)。壯壯對老師說(shuō)：等媽媽走了之后再說(shuō)。我在教室門(mén)外，一會(huì )兒就聽(tīng)到老師說(shuō)：壯壯說(shuō)了，還害羞呢，臉都紅了。我在教室外沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)哦，可見(jiàn)壯壯的聲音太小了，但還是有進(jìn)步。通過(guò)學(xué)習《指南》之后，我就經(jīng)常帶壯壯和朋友、同事家差不多大的孩子一起出去玩，和小朋友接觸多了，體會(huì )到了交往的樂(lè )趣，面對大人慢慢也就不害羞了。而對現在的壯壯，我經(jīng)常自問(wèn)：這孩子現在怎么一點(diǎn)也不知道害羞呢？看到誰(shuí)都不怕，都能說(shuō)上話(huà)。
老人在家里，有好吃的都是留著(zhù)給孩子的，老人是不舍得吃一口的，我們做父母的往往是反對老人這樣做。每次吃好東西之前，我都教育壯壯：好東西先給大人吃，分完了自己再吃。開(kāi)始壯壯還不太懂，說(shuō)多了，做多了也就知道了。壯壯有次在家吃水果，主動(dòng)給長(cháng)輩分了一圈，自己剩下一個(gè)小的，我問(wèn)他為什么這么做，壯壯說(shuō)有個(gè)小哥哥都把大的分給了哥哥，自己留小的。這就是從《三字經(jīng)》里學(xué)的“融四歲，能讓梨”。
有很多次老師發(fā)了新的字卡，我找出以前的字卡，和壯壯一起認，有認錯不熟悉的就多認幾次。認完了之后我們做表演的游戲。就是包袱剪子錘，贏(yíng)了的人找一張字卡讓輸了的人按照詞意來(lái)表演一下，效果很不錯哦。不知道你家的字卡都保存好了沒(méi)？第二天，壯壯還想表演，我卻換了游戲。依然是包袱剪子錘，贏(yíng)了的人找一張字卡讓輸了的人造個(gè)句子。不管造句如何，符不符合邏輯都不要打擊孩子，要鼓勵孩子。后期，我出個(gè)字，讓壯壯來(lái)組詞。有時(shí)在送壯壯去幼兒園的路上，出個(gè)字，加上一筆或者減去一筆能夠變成什么字。別說(shuō)復雜的字，比如：烏——鳥(niǎo)，大——太、犬；木——本；日——田、目、白（其實(shí)日加一筆還可以變成其他很多字，找簡(jiǎn)單的來(lái)說(shuō)）；月——用；王——主、玉。等等，有很多這樣的字。有時(shí)候說(shuō)熟了，我還得費腦筋想：壯壯認識的字中都什么字加一筆或者減一筆可以變成其他的字呢。這樣的游戲可以多樣化，地點(diǎn)時(shí)間不受限制，總之，不管什么方式，一句話(huà)：在游戲中學(xué)習，在學(xué)習中游戲。
通過(guò)對《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》的學(xué)習，家長(cháng)和孩子對自身都有了一定的認識和提高，孩子得到了很大的鍛煉和提升，家長(cháng)在其中也受益匪淺。
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