(優(yōu)秀)教師聽(tīng)課心得體會(huì )
我們在一些事情上受到啟發(fā)后，不妨將其寫(xiě)成一篇心得體會(huì )，讓自己銘記于心，這樣我們可以養成良好的總結方法。那么好的心得體會(huì )是什么樣的呢？下面是小編收集整理的教師聽(tīng)課心得體會(huì )，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教師聽(tīng)課心得體會(huì )1
12月25日，有幸赴勵志中學(xué)聆聽(tīng)了一位歷史教師的精彩講授，收益不淺，現將自己的一點(diǎn)收獲和感悟與同仁們一起分享和交流，不當之處敬請大家指正。
本次之行共聽(tīng)課2節�？偟母惺芫褪钦鎸�(shí)中生成的課堂是素質(zhì)的也是適用的課堂。
其一，真實(shí)性。首先是講授教師扎實(shí)、過(guò)硬的教學(xué)基本功和隨機應變的各種能力是真實(shí)的，可敬畏又值得學(xué)習的。
其二，課堂的生成態(tài)。無(wú)論是教師的學(xué)案，還是多媒體課件，還是歷史資料、影視資料的選取，都立足于教師對課本教材資源的挖掘和應用。沒(méi)有了多媒體教學(xué)開(kāi)創(chuàng )之初的華麗，有的只是樸素的powerpoint畫(huà)面和間接明了、直接簡(jiǎn)短的學(xué)生學(xué)習活動(dòng)指令，或者是富有情感化的啟發(fā)引導語(yǔ)句。教師作為課堂的指導者、組織者的地位更明顯了，學(xué)生作為課堂學(xué)習活動(dòng)的主體地位充分顯現。特別是挖掘和利用多種知識認知渠道，搭建把學(xué)生已有知識轉化和升華為課本知識的平臺。
其三，新理念性。展示了《新課標》的新理念。這節課都從不同角度體現了《新課標》的新理念。新課標提出：“歷史教學(xué)要緊密聯(lián)系實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的情景，激發(fā)學(xué)生對歷史的興趣�！焙芏嗲榫皝�(lái)自于學(xué)生的身邊，創(chuàng )設合理的情景，讓學(xué)生從情景中提出歷史問(wèn)題，對于他們學(xué)習歷史起到了一定的作用，調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣。如本節課講述牛頓的偉大成就時(shí)，引用了牛頓在蘋(píng)果樹(shù)下看蘋(píng)果從樹(shù)上掉下來(lái)的故事。讓學(xué)生從中發(fā)現信息，提出問(wèn)題，體現了學(xué)習的自主性，并引出了學(xué)習內容，調動(dòng)了學(xué)生的興趣。
在教學(xué)過(guò)程中注重體現學(xué)生為主體，引導學(xué)生自己獲取知識，并利用知識解決問(wèn)題，培養學(xué)生敢于獨立思考、敢于探索的習慣。如讓學(xué)生欣賞貝多芬的《命運交響曲》，然后讓學(xué)生各抒己見(jiàn)談自己的想法，進(jìn)而去研究探索樂(lè )壇雄獅—貝多芬，。在引導學(xué)生獲取新知時(shí)，根據學(xué)生的認知基礎和思維的特點(diǎn)，讓學(xué)生自己觀(guān)察、猜想、操作，在小組中討論、交流，提出自己的發(fā)現，對不同層次學(xué)生的發(fā)現，不求統一答案，只求有所見(jiàn)解，促使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習的過(guò)程。而且給予學(xué)生充分思考、交流的機會(huì )，使學(xué)生之間不僅能展示自己的想法、見(jiàn)解，還能通過(guò)合作交流，互相啟發(fā)，互相吸收，互相補充，互相糾正，使認識漸趨完善、深化。另外，教師尊重學(xué)生的意見(jiàn)和想法，對學(xué)生的見(jiàn)解給予積極評價(jià)，真正體現教學(xué)相長(cháng)。這樣的教學(xué)有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展，有利于培養學(xué)生團結互助的精神，有利于培養學(xué)生的交往能力，有利于形成民主和諧的課堂氛圍。
其四、合作性。教師在教學(xué)中采取了小組合作的學(xué)習方式，讓學(xué)生通過(guò)協(xié)調配合，對學(xué)習的內容進(jìn)行充分的實(shí)踐和探索，讓學(xué)生自己找出答案或規律，培養了學(xué)生的合作探究能力。
在我以往的教學(xué)中，只關(guān)注學(xué)生掌握知識，所以采用的是“問(wèn)答式”的教學(xué)方式，教師在前面走，學(xué)生在后面跟，步步為營(yíng)，教師到達目的地，學(xué)生隨之而到。在教學(xué)過(guò)程中，教師一味地想把自己所領(lǐng)悟的知識傾注到學(xué)生的頭腦里，致使學(xué)生被動(dòng)地接受。而趙老師的教學(xué)是，教師沒(méi)有停留在知識的傳授上，而是通過(guò)為學(xué)生提供要探究的對象，讓學(xué)生自主探究，積極地參與到學(xué)習活動(dòng)中去，從而有所發(fā)現，掌握知識，讓學(xué)習過(guò)程成為一個(gè)再探究、再發(fā)現的過(guò)程。這樣的教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的智慧潛能，有利于調動(dòng)學(xué)生內在學(xué)習動(dòng)機，有利于學(xué)生學(xué)會(huì )發(fā)現的技能，有利于知識的掌握。波利亞曾說(shuō)：“學(xué)習任何知識的最佳途徑都是由自己去發(fā)現�！币驗檫@種發(fā)現、理解最深刻，也容易掌握其中的內在規律、性質(zhì)和聯(lián)系。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是學(xué)習的主體。教師必須轉變角色，變知識的傳授者為教學(xué)活動(dòng)的'組織者、指導者、參與者和研究者。教師要站在培養具有創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的人才觀(guān)的高度，創(chuàng )設探究性的教學(xué)問(wèn)題，給學(xué)生提供自主探究的機會(huì )，引導學(xué)生在探究活動(dòng)中學(xué)會(huì )發(fā)現，學(xué)會(huì )創(chuàng )新。
記得有位哲學(xué)家曾這樣說(shuō)過(guò)：“教育要培養一代人的精神，必先使歷史進(jìn)駐個(gè)人，使個(gè)人在歷史中汲取養分�！睔v史教育最重要的目的就是借鑒歷史，明理啟智。所聽(tīng)老師的課基本改變了以往過(guò)分關(guān)注學(xué)科的重認知、輕情感，重教書(shū)、輕育人的教育觀(guān)念，而是“以學(xué)生的發(fā)展為本”。在課堂教學(xué)中，不僅僅關(guān)注學(xué)生學(xué)習狀況，更關(guān)注學(xué)生的情緒和情感體驗，關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養成。特別是德育目標的完成和實(shí)現非常明顯。
總之，聽(tīng)了趙老師的課發(fā)現了自己的很多不足之處，借此難得的機會(huì )，不斷學(xué)習新知，提高自身素質(zhì)，優(yōu)化課堂教學(xué)，讓自己的教學(xué)水平更上新高。
教師聽(tīng)課心得體會(huì )2
我傾聽(tīng)著(zhù)老師們一堂堂精心準備的課，在這里，我親身領(lǐng)略著(zhù)他們對教材的深刻解讀，感受著(zhù)他們對課堂的準確把握，體會(huì )著(zhù)他們對學(xué)生的密切關(guān)注。他們在開(kāi)啟學(xué)生智慧大門(mén)的同時(shí)，也讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念，引發(fā)了我對課堂最優(yōu)化的思考：
一、我深刻地感受到了小學(xué)數學(xué)源于生活，體現于生活。
二、在這些優(yōu)質(zhì)課中，體現生本教育，教師能放手讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，自主探究解決問(wèn)題的方法。在課上，每一位教師都很有耐性的對學(xué)生進(jìn)行有效的引導，充分體現“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者和合作者”的教學(xué)理念。如天龍小學(xué)的馬蕊老師上了《面積的認識》這節課，馬老師充分利用學(xué)生生活中的'體驗和已經(jīng)掌握的數學(xué)知識進(jìn)行數學(xué)概念的教學(xué)，強調教師要引導學(xué)生對自己生活中的經(jīng)驗進(jìn)行喚醒、加工和改造，聯(lián)系之前學(xué)過(guò)的質(zhì)量單位、長(cháng)度單位，讓學(xué)生自己理解面積單位，并在教室里找一平方厘米、一平方分米、一平方米的東西，在班上進(jìn)行匯報。在教學(xué)面積的時(shí)候，老師不是直接告訴學(xué)生什么叫面積，而是讓同學(xué)們討論什么是面積，當有一個(gè)學(xué)生說(shuō)面積是物體表面的大小時(shí)，馬老師就順勢引出了面積的概念，然后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)數學(xué)書(shū)的面積、課桌的面積等。馬老師詼諧的教學(xué)語(yǔ)言，恰如其分的表?yè)P給我留下了極其深刻的印象。
三、精彩的導課非常重要。參賽的教師幾乎都精心設計了課堂導入，有的以小游戲等活動(dòng)導入新課。有的以談話(huà)的形式導入，激起了學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生迅速進(jìn)入自己組織的教學(xué)活動(dòng)中。
四、教師評價(jià)要及時(shí)到位并且多方位。教學(xué)過(guò)程中，幾乎每位教師都注意了及時(shí)評價(jià)及激勵評價(jià)，對學(xué)生的贊揚和鼓勵不斷，如“你真細心”“你真是生活中的有心人”“你知道的可真多”等等。這些看似微不足道的評價(jià)語(yǔ)言，在學(xué)生的心里卻可以激起不小的情感波瀾，對于整個(gè)課堂的教學(xué)效果的提高也起到了相當程度的積極影響。
五、注重“板書(shū)”的設計與書(shū)寫(xiě)。多年來(lái)，由于多媒體課件的閃亮登場(chǎng)，教師的板書(shū)也好象置于被人遺忘的角落，悄然隱退了。殊不知，課件是不能完全代替板書(shū)的，課件的呈現具有瞬時(shí)性，況且課件的作用是“輔助”教學(xué)，板書(shū)也是教師基本功的一個(gè)側面反映。這次優(yōu)質(zhì)課，每一位老師都在板書(shū)的設計上下了工夫，有的老師書(shū)寫(xiě)工整，排列有序；并且老師們出手一筆清秀的字躍然而上，為課堂增色添彩等。
六、這些課在教學(xué)過(guò)程中應用多媒體課件進(jìn)行直觀(guān)教學(xué)，活躍了課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習興趣。每一節課都通過(guò)多媒體課件的展示使抽象的知識更直觀(guān)，更讓學(xué)生容易理解和接受。
總之，在平時(shí)的教學(xué)中我一定要多學(xué)習新課改理念，認真鉆研教材，挖掘教材，積極參加教科研活動(dòng)，提高自己的業(yè)務(wù)水平、授課能力，多聽(tīng)同任教師的課，取人之長(cháng)，補己之短，爭取在以后的教學(xué)中取得好成績(jì)。
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