教學(xué)理念心得體會(huì )通用
當我們積累了新的體會(huì )時(shí)，就很有必要寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這樣可以記錄我們的思想活動(dòng)。那么如何寫(xiě)心得體會(huì )才能更有感染力呢？以下是小編整理的教學(xué)理念心得體會(huì )通用，希望對大家有所幫助。
自參加工作，已經(jīng)過(guò)去了30余年。反觀(guān)自己之前在教育教學(xué)工作，得失兼有。越來(lái)越覺(jué)得要給每一位學(xué)生更多的發(fā)展空間。讀了《教育新理念》，更堅定了自己的信心，其中對教育觀(guān)的闡述給我留下了深刻的印象。
一、“促進(jìn)人和諧發(fā)展的教育是理想的教育”
花草需要季節和等待，不能拔苗助長(cháng)，孩子需要寬容和時(shí)間，不能急功近利。傳統教育與現代教育，都有各自的特點(diǎn)與優(yōu)點(diǎn)。我們應批判昨天，但不反對昨天；憧憬理想，又承認現實(shí)。在矛盾中找到一個(gè)結合點(diǎn)，讓我們的教育更和諧，把空間還給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。
你是否把學(xué)生的課堂的全占了？你是否把學(xué)生的課外時(shí)間全規劃了？你是否把學(xué)生要知道的東西全講光了？你是否把學(xué)生應該做事全代勞了？今后，我想要做個(gè)“懶”教師。
二、“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”
課程標準要求我們關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，將光投向每一個(gè)孩子，讓每一位學(xué)生都能體驗到成長(cháng)的快樂(lè )，都能獲得成功的喜悅。哈佛大學(xué)350年校慶時(shí)，有人問(wèn)校長(cháng)：“學(xué)校最值得你自豪的是什么？”校長(cháng)回答：“哈佛最引以自豪的，不是培養了6位美國總統，不是造就了36位諾貝爾獎獲得者，而是給予每個(gè)學(xué)生以充分選擇和發(fā)展的空間，讓每一塊金子都閃閃發(fā)光，讓每一個(gè)從哈佛走出來(lái)的人都創(chuàng )造成功�！�
校長(cháng)說(shuō)得很棒，也在理。因為能進(jìn)哈佛的都是精英人才。對于面向大眾的基礎教育，我覺(jué)得基礎與空間得并重，為學(xué)生的發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)的基礎。過(guò)去我們習慣于“帶著(zhù)知識走向學(xué)生”，而現在，我們更強調“帶著(zhù)學(xué)生走向知識”，教會(huì )學(xué)生學(xué)習方法，讓學(xué)生自主地發(fā)展。
給學(xué)生一些權利，讓他們自己去選擇；給學(xué)生一些機會(huì )，讓他們自己去體驗；給學(xué)生一點(diǎn)困難，讓他們自己去解決；給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題，讓他們自己去探求；給學(xué)生一種條件，讓他們自己去磨煉；給學(xué)生一片空間，讓他們自己去拓展；給學(xué)生一片陽(yáng)光，讓他們自己去燦爛。
三、那接下來(lái)我就要考慮作為教師，怎樣面對新形勢下的教育工作？
教師要轉變觀(guān)念。有什么樣的理念和教學(xué)意識，就有什么樣的教學(xué)方法。教師和學(xué)生的地位是平等的，真正努力使自己適應這種教學(xué)中新的角色定位。教師要敢于發(fā)現、勇于發(fā)現、善于發(fā)現學(xué)生的潛在優(yōu)點(diǎn)和能力，引導學(xué)生在課堂學(xué)習的過(guò)程中充分享受心靈的自由和個(gè)性的表露，使師生共同沐浴在“教學(xué)相長(cháng)”的真誠交流的氛圍中。作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，素質(zhì)教育強調教育的目的不是“傳授”“強加”“灌輸”英語(yǔ)知識，而是教會(huì )學(xué)生獲取知識的方法，應使學(xué)生求知欲得以最大范圍的發(fā)揮，教給學(xué)生學(xué)習方法和技巧，促進(jìn)學(xué)生想學(xué)。課堂的革命倡導的是研究性學(xué)習，要保護和引導學(xué)生創(chuàng )新意識和探索意識。
追逐知識前沿的教學(xué)。循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，是我們教師課堂教學(xué)一直以來(lái)所遵循的，可跳躍式發(fā)展讓我們的眼前一亮，不謀求跳躍式學(xué)習，很難達到創(chuàng )新思維，這個(gè)理論以前聞所未聞，還有散點(diǎn)教學(xué)，這些都是西方教育的成功的優(yōu)勢所在，我們在發(fā)揮自己優(yōu)勢的同時(shí)，可以借鑒。
教師要不斷地加強學(xué)習。一切知識都在發(fā)展之中，一切科學(xué)都在發(fā)展之中，如果一個(gè)教師僅僅滿(mǎn)足于本學(xué)科的知識，是遠遠不夠的，教育的最后目標卻在種種境界的綜合，而綜合性教學(xué)的關(guān)鍵是教師綜合知識的水平和綜合運用知識的能力，理想的課堂教學(xué)需要教師涉獵各方面的知識。就拿小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科來(lái)說(shuō)，它是一門(mén)語(yǔ)言教學(xué)，語(yǔ)言的使用與文化背景息息相關(guān)，僅僅掌握語(yǔ)言知識是不夠的，有時(shí)候涉及到西方的文化，在課堂教師能否根據所教孩子的年齡和心理特點(diǎn)進(jìn)行有效教學(xué)，語(yǔ)言也和其它學(xué)科一樣，隨著(zhù)社會(huì )的進(jìn)步和發(fā)展，不斷變化，教學(xué)模式也在不斷更新，只有學(xué)習，才能不落伍。
北師大研究院院長(cháng)顧明遠說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：“一個(gè)成功的教師，首先是一個(gè)善于不斷自我更新觀(guān)念的學(xué)習者，只有在及時(shí)地汲取當代最新教育科研成果的基礎上，才能立于不敗之地�！蔽蚁胛視�(huì )記住這句話(huà)，并以此為目標。
我常想：生命即使平凡得像片樹(shù)葉，也因有它存在的價(jià)值。我沒(méi)有成功后的自傲、沒(méi)有失敗后的頹廢，我要用我對教育的滿(mǎn)腔熱忱把對學(xué)生的愛(ài)表現得更加理性、更加美好、更加永恒！
12月10、11兩日，我參加了在牡市舉行的省名優(yōu)教師課堂展示活動(dòng)，老師們精湛的教藝和睿智的課堂應對讓我由衷的佩服。在欣賞和贊許之余，也借此反思自己的教學(xué)。
一、課堂，應是師生共建的一片真實(shí)天地
我們常�？吹竭@樣的現象：老師從容不迫地走進(jìn)課堂，按照教案滴水不漏地開(kāi)始授課，教學(xué)環(huán)節銜接得天衣無(wú)縫。聽(tīng)課老師的視線(xiàn)始終集中在授課教師的身上，全神貫注地欣賞著(zhù)嫻熟的教學(xué)技巧表演，教師當演員的表演水準已充分顯露。然后在一片掌聲和褒獎中，我們不禁要問(wèn)：在這些所謂“精彩”、“完美”的課堂上，學(xué)生獨特個(gè)性的思維火花在哪里閃現?數學(xué)教學(xué)獨具魅力的美在哪里閃現?難道順暢的教學(xué)流程、先進(jìn)的教學(xué)手段、熱鬧的教學(xué)氣氛，就是新課程標準下的理想課堂嗎?
“老師，我還有更好的方法�！薄袄蠋�，我有補充�！薄袄蠋�，我發(fā)現書(shū)上錯了�！薄n堂，面臨著(zhù)前所未有的挑戰，老師，面臨著(zhù)前所未有的尷尬。課上，學(xué)生開(kāi)始有自己的主見(jiàn)，不愿跟著(zhù)老師設定的思路走。是將教案進(jìn)行到底，還是大大方方地順著(zhù)學(xué)生提出的有價(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行?
葉讕教授極具精辟地指出導致這一切的原因：“是忽視課堂教學(xué)過(guò)程中人的因素之突出表現。導致課堂教學(xué)變得機械、沉悶和程式化，缺乏生機與樂(lè )趣，缺乏對智慧的挑戰和好奇心的刺激”。新理念下的課堂是活的，隨機生成的。課堂教學(xué)應該是師生共度的生命歷程、共創(chuàng )的人生體驗，是真實(shí)的生活經(jīng)歷。這里不應該有花架子，不應該有裝腔作勢，不應該有矯情表演。有的是學(xué)生實(shí)實(shí)在在地學(xué)，教師真真切切地教。水到渠成的教學(xué)固然好，意料不到的課堂意外也是正常的，更能演繹精彩。所以，當面對無(wú)法回避的課堂生成時(shí)，我們應該對它有正確的認識，把這生成及時(shí)納入預設的教學(xué)當中。在冷場(chǎng)的時(shí)候及時(shí)調整，在出錯的時(shí)候重構共建，從而使課堂上的生成轉化為教學(xué)中寶貴的課程資源和財富。
二、生成，應是師生共點(diǎn)的一盞智慧明燈
現代教學(xué)理念認為，課堂教學(xué)不是預設教案的機械執行，而是在課堂上重新生成、不斷組織的過(guò)程，是人性不斷張揚、發(fā)展、提升的過(guò)程。沒(méi)有生命氣息的課堂教學(xué)是不具有生成性的。從生命力的高度來(lái)看，每一節課都是不可重復的激情與智慧綜合生成過(guò)程。課堂學(xué)情靈活多樣、變化莫測，師生唯有從容迎變、應變，形成高效互動(dòng)，才能生成課堂，使課堂煥發(fā)生命的活力。
1、善于傾聽(tīng)
課堂上的亮點(diǎn)，源于學(xué)生精彩的發(fā)言。傾聽(tīng)能及時(shí)發(fā)現課堂生成，能使學(xué)生感受到關(guān)注。課堂上一次無(wú)意識的傾聽(tīng)，往往能使教學(xué)得以升華，使教師真正意識到課堂上生機勃勃的一面應該是真正發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，教師的上課應該隨著(zhù)學(xué)生的狀態(tài)而調整、改進(jìn)，這樣課堂才會(huì )有生命的活力，當然，這也給我們老師提出了更高的要求。
2、尊重差異
每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨立的生命，生命個(gè)體間的各個(gè)方面都充滿(mǎn)著(zhù)差異。數學(xué)課堂就是要將這種差異視為一種教學(xué)資源，努力創(chuàng )造條件展現學(xué)生豐富多彩的個(gè)人世界。
我們的教學(xué)對象是有情感、有思想的人，承認差異，承認個(gè)性就是對學(xué)生最大的尊重，也只有這樣才能把富有人文精神的生命意識落實(shí)在我們的課堂教學(xué)中，真正體現以人為本。
3、機動(dòng)設計
新課程呼喚生成的課堂，但是受傳統教學(xué)的影響，在設計時(shí)往往喜歡環(huán)環(huán)相扣。教師怎么問(wèn)，學(xué)生如何答;怎樣總結，如何過(guò)度;學(xué)生談到哪里出示圖片，等等，考慮得甚是周到。這樣步步為營(yíng)的設計，形成一種“線(xiàn)形序列”，殊不知就在不知不覺(jué)間給自己和學(xué)生來(lái)了個(gè)五花大綁!試想，教師在課堂上還有什么激情、靈感可言?這樣的課堂又能生成些什么?
所以，教師應審時(shí)度勢，相機調整教學(xué)預設的良好態(tài)度，才使學(xué)生有更充分的時(shí)間投入到主動(dòng)學(xué)習、積極探究的活動(dòng)中，獲得思想啟迪，加深知識理解，促進(jìn)思維拓展，真正感受自身的價(jià)值，感受享受知識的甜蜜，感受心靈成長(cháng)的幸福。
這就告訴我們，在教學(xué)設計時(shí)切忌作繭自縛。只有將線(xiàn)形設計柔化為機動(dòng)性設計，老師的頭腦才能卸下重重負擔，從而調控自如：學(xué)生的個(gè)性才能擺脫層層束縛，得以恣意張揚。課堂才有可能因此而激情蕩漾，靈感迸發(fā)，精彩紛呈。
生成，追求的是教學(xué)的真實(shí)自然;課堂，再現的是師生“原味”的生活情景。這樣的課堂無(wú)疑是美的!美在它的不加修飾，美在它的清新單純，美在它的活力四溢，美在它的樸實(shí)自然。努力改進(jìn)課堂教學(xué)，讓數學(xué)變得快樂(lè )，成為一種享受。而這些卻恰恰是考驗教師的課堂調控機制和應變能力，說(shuō)白了是對教師教學(xué)智慧的挑戰。但這些也正這是數學(xué)永恒的理想和期盼，是數學(xué)的真諦和歸宿，也符合我校提出的辦學(xué)特色，“怡美教育”中的“怡美課堂”的理念吧。在我們大力推行高效課堂的同時(shí)讓我們理智對待每一個(gè)課堂動(dòng)態(tài)生成，讓課堂的生命流光溢彩，這樣的課堂也一定會(huì )達到高效。
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