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參加青年教師賽課心得
我們心里有一些收獲后，往往會(huì )寫(xiě)一篇心得體會(huì )，它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習、工作生活狀態(tài)。相信許多人會(huì )覺(jué)得心得體會(huì )很難寫(xiě)吧，以下是小編收集整理的參加青年教師賽課心得，希望對大家有所幫助。
參加青年教師賽課心得1
今天特別榮幸能在北辛中心小學(xué)的學(xué)術(shù)報告廳里參加1-3年青年教師優(yōu)質(zhì)課賽課。第一次站在這么大的舞臺上，心情很激動(dòng)，甚至都激動(dòng)到忘記給學(xué)生遞話(huà)筒。整場(chǎng)課下來(lái)，我有深刻的體會(huì )，我認識到自己要提升的地方太多。
首先是教學(xué)設計。我對教材把控不準，尤其是對詞匯課的認識不足。平時(shí)上課，總是把詞匯課當第一課時(shí)，認為把單詞講好了再學(xué)課文會(huì )很簡(jiǎn)單。其實(shí)是我的認知有問(wèn)題。英語(yǔ)強調情境教學(xué)，強調詞不離句。所以人教版在課程編排中把對話(huà)課放在第一課時(shí)。通過(guò)對話(huà)課設計的情境，再學(xué)詞匯，擴充更多的詞匯，讓學(xué)生能夠用主句型進(jìn)行口語(yǔ)會(huì )話(huà)交際。而我的認知卻很淺，沒(méi)有理解課本編者的意圖，還是把詞匯課當成了第一課時(shí)。以至于我在導入環(huán)節，想通過(guò)第二單元學(xué)過(guò)的活動(dòng)類(lèi)單詞引入到第四單元能力類(lèi)動(dòng)詞。其實(shí)如果細細分析，這種觀(guān)念是有問(wèn)題的。首先，第二單元是活動(dòng)類(lèi)單詞，第四單元是能力類(lèi)單詞，在詞類(lèi)上意義就不一樣，這樣把它引入就顯得牽強，而且顯得不直接，導入啰嗦。
在單詞呈現環(huán)節，還是沿用了老套的我演你猜，雖然有趣味性，但卻缺乏創(chuàng )新性。在呈現單詞圖片中，應該先用課本上的人物進(jìn)行問(wèn)答：Zhang Peng ,ZhangPeng ,what can you do ? 再問(wèn)同學(xué)們What can you do ?會(huì )更好。在順序上，我正好弄反了。
在教學(xué)中我缺少教學(xué)機智。在試課中，我原本設計有講play +the +樂(lè )器，但是試講中感覺(jué)效果不好，又刪掉了。但是在講課中，學(xué)生在回答時(shí)卻有playthe football這個(gè)錯誤，我卻不能機智地把這個(gè)知識點(diǎn)再給學(xué)生說(shuō)明以下。在以后地教學(xué)中，一定要注意隨機應變。
在最后拓展環(huán)節，我設計萬(wàn)圣節導演選拔演員情境，讓學(xué)生分組合作，調查以下這些演員會(huì )干什么。在最后學(xué)生調查完以后，我應該再讓學(xué)生把調查表寫(xiě)出來(lái)，做成節目單的效果，比繪制單詞卡更有效果。
本次課我感覺(jué)自己要提升的地方太多太多。感謝評委老師對我的課提出了很多指導意見(jiàn)，能讓我反思自己存在的問(wèn)題。還有在課件制作能力方面的提升，PPT動(dòng)畫(huà)制作，動(dòng)畫(huà)截取，動(dòng)畫(huà)錄制等方面我都沒(méi)有做好，要學(xué)習的地方還有很多。更讓我感受到了團隊力量的.作用。一堂課上好，不僅僅是最后把課上好，更重要的是課得打磨，課件及板書(shū)制作。這離不開(kāi)老師的齊心協(xié)力。孫主任一直鼓勵我，雖然休假在家，卻時(shí)時(shí)刻刻關(guān)心我的課，給我加油鼓勁。我也真正地感覺(jué)到我們學(xué)校的英語(yǔ)團隊力量特別大，大家團結協(xié)作，從頭到尾幫助我，講完課后撫慰我的情緒。我都不知到該如何感謝她們。
這次上課，不管最后的結果如何，我覺(jué)得中間的過(guò)程讓我成長(cháng)很多。每一次磨課地過(guò)程，讓我找到我教學(xué)的問(wèn)題，在不斷地磨練中提升。玉不琢不成器，人不磨不成長(cháng)。教學(xué)無(wú)止境，我要做得是在錯誤中成長(cháng)，在磨煉中提升。
參加青年教師賽課心得2
賽課帶給我的更多的還是許多看不見(jiàn)的沒(méi)有注意到的內在提升。我最大的感觸是，語(yǔ)文教學(xué)不僅要注意提升學(xué)生的知識，更重要的是在學(xué)習知識之余，品味課文，體味作者的情感，以達到學(xué)生情感的提升。要通過(guò)不同形式的朗讀課文達到教學(xué)的情感目標，同時(shí)點(diǎn)出重點(diǎn)字，句型。學(xué)生很容易輕松達到識字教學(xué)，句型教學(xué)的目標。這一切對我的教學(xué)真是受益匪淺�，F總結如下：
一、參賽教師表現了良好的比較全面的素質(zhì)。從教學(xué)中看，大多數教師都有較強的獨立鉆研教材，進(jìn)行教學(xué)的能力，有比較扎實(shí)的普通話(huà)、朗讀、表達、板書(shū)、板畫(huà)和制作多媒體課件等方面的基本功。
二、努力構建省時(shí)、高效的課堂教學(xué)結構。許多教師力求擺脫傳統的、一成不變的串講或滿(mǎn)堂問(wèn)的教學(xué)模式，做到圍繞教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)生理解的難點(diǎn)設計教學(xué)過(guò)程，如：直奔重點(diǎn)部分的變序式結構;由結果分析原因的逆序式教學(xué)結構;“教→扶→放”的教學(xué)結構;開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，寓教于樂(lè )的教學(xué)模式;創(chuàng )設情境，引導學(xué)生感悟真情的教學(xué)模式);讀讀，想想，劃劃，議議等等。這些教學(xué)設計都有一個(gè)共同點(diǎn)，就是重視教給學(xué)生學(xué)習的方法，培養自學(xué)能力。
三、語(yǔ)文課語(yǔ)言文字訓練有所加強。表現在參賽教師有比較自覺(jué)的訓練意識：努力探索行之有效的訓練方法和手段，讀的訓練比較充分。在低、中、高年級的競賽課中都有把指導朗讀和學(xué)生有感情的朗讀作為理解課文內容，體會(huì )思想感情的重要方法的教例。串講串問(wèn)的狀況有所改變，提問(wèn)的質(zhì)量有所提高;在緊扣課標、教材，抓住重點(diǎn)詞、句、段理解內容，突出讀寫(xiě)訓練重點(diǎn)，注意語(yǔ)言積累運用，講求語(yǔ)言訓練的實(shí)效上有比較大的進(jìn)步。
四、語(yǔ)文課增強了讀寫(xiě)意識。大家看到語(yǔ)文參賽課中，沒(méi)有讀和寫(xiě)，沒(méi)有讀寫(xiě)結合的課是很少的。尤其大家鮮明地感受到這一次讀寫(xiě)結合深入人心。有的課是創(chuàng )設情境寫(xiě)一段話(huà);有的是聯(lián)系課文的內容補充幾句話(huà);
有的是圍繞課文要填寫(xiě)一些詞語(yǔ)�？傊�，這些課在努力的.挖掘出讀寫(xiě)的結合點(diǎn)。這種讀寫(xiě)意識的增強我認為是一件好事，盡管還存在一些問(wèn)題。
五、充分運用了現代化教學(xué)手段。這次賽課活動(dòng)，多媒體課件得到普遍使用，而且制作精美。在理解詞句，認識事物，入境移情，啟發(fā)想象等方面起到了很好的作用，使教學(xué)活動(dòng)更加有聲有色。
我們應當看到此次賽課活動(dòng)還存在一些不足，而且有些問(wèn)題還帶有一定的普遍性。具體表現在：
教學(xué)目標和內容不夠精準。有的課安排的教學(xué)目標，教學(xué)內容比較多，比較雜。給我們的感覺(jué)就是在趕三關(guān)，一個(gè)環(huán)節一個(gè)環(huán)節趕緊往下趕，因為時(shí)間只有四十分鐘。這樣就使得確定的教學(xué)目標和內容無(wú)法落實(shí)。其實(shí)一篇精讀課文的教學(xué)可能要兩課時(shí)或者三課時(shí)。我們在戰略上就應該先做好布局，我總的目標有多少，在總的目標的前提下，第一課時(shí)完成哪些目標，完成到什么程度，為了完成這個(gè)，應該組織怎樣的教學(xué)內容，組織怎樣的教學(xué)活動(dòng)。這樣合理地來(lái)安排，使四十分鐘的一節課在容量上讓人覺(jué)得合適。因為語(yǔ)文教學(xué)更多的是能力的訓練。能力的訓練就不是知不知的問(wèn)題，而是會(huì )不會(huì )的問(wèn)題，能不能的問(wèn)題。有的時(shí)候需要深入進(jìn)去，需要進(jìn)行扎實(shí)訓練。當然我也能理解有些老師為了體現一課的完整的教學(xué)思路，但是我們畢竟要從實(shí)際出發(fā)，我們要回歸教學(xué)的本真。因此我認為教學(xué)目標和內容要精準。這樣就使得我們的課堂教學(xué)“線(xiàn)清，點(diǎn)明”，而不至于蜻蜓點(diǎn)水，面面俱到。面面俱到往往就是面面不到。
參加青年教師賽課心得3
從上學(xué)期參加科學(xué)賽課以來(lái)，我就對科學(xué)這門(mén)學(xué)科有了新的認識。賽課結果不重要，我覺(jué)得只要經(jīng)歷了，嘗試了，我的教學(xué)人生就會(huì )變得更精彩，教學(xué)生涯就不會(huì )留下遺憾。
從抽簽到備課、磨課，再到最后的賽課，這個(gè)過(guò)程對于一個(gè)執教老師來(lái)說(shuō)，是一次又一次的磨練。聽(tīng)不如看，看不如上，上不如賽，老師只有在賽課過(guò)程中，收獲才會(huì )大，提高的速度才快。雖然不免有失誤，不免有心酸的時(shí)候。但是，如果沒(méi)有經(jīng)歷風(fēng)雨怎么見(jiàn)彩虹呢?每一次賽課，過(guò)程雖然辛苦，但我覺(jué)得有付出就有收獲。只有走出去，才會(huì )成長(cháng)，才會(huì )提高。我非常感謝學(xué)校領(lǐng)導及教導處給我這個(gè)機會(huì )，讓我對科學(xué)教學(xué)有了新的認識，教學(xué)能力有了提升。
現在的社會(huì )是開(kāi)放的`，“閉門(mén)造車(chē)”、“井底之蛙”是斷不可取的。這次賽課，我深有感觸。不是說(shuō)一堂課，我認真準備了，認真上了，就行了。這樣的課堂不會(huì )是最精彩的，也不可能是與時(shí)俱進(jìn)的，特別是對孩子的能力培養是沒(méi)有多大幫助的。社會(huì )在發(fā)展，孩子在變化，他們的意識也在不斷地更新。我們作為老師必須要不斷地學(xué)習，取長(cháng)補短，把最新的知識教給他們，要敢于走出去。通過(guò)和實(shí)驗校的老師接觸，聽(tīng)取指導教師的意見(jiàn)，使我茅塞頓開(kāi)，我很感謝他們，讓我這個(gè)“井底之蛙”視野變得開(kāi)闊了，教學(xué)環(huán)節優(yōu)化了。課堂生動(dòng)了，也能上出精彩來(lái)了。
教到老，學(xué)到老，如果有機會(huì )，我覺(jué)得我還應該在不斷地學(xué)習教學(xué)技能，磨練自己，充實(shí)自己，努力成為一位與時(shí)俱進(jìn)的綜合型的小學(xué)教師。
參加青年教師賽課心得4
為進(jìn)一步推動(dòng)教學(xué)改革，轉變教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，我校組織了“青年教師”賽課活動(dòng)。這次賽課活動(dòng)展示的5節課都關(guān)注了學(xué)生的全面發(fā)展，從知識技能、教學(xué)能力、情感態(tài)度等多個(gè)方面來(lái)制定一節課的教學(xué)目標，執教教師都能夠根據教學(xué)目標、內容和學(xué)生的特點(diǎn)選擇合適的教學(xué)方法。除此之外，這次賽課活動(dòng)在教學(xué)方法上還體現出以下幾個(gè)鮮明的特點(diǎn)：
一.通過(guò)創(chuàng )設現實(shí)的、有意義的情境、提出有思維價(jià)值的問(wèn)題等活動(dòng)，激起學(xué)生求知的欲望，調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的積極性。
如：xx老師的《解決問(wèn)題》一課。從課件出示情景插圖入手，讓學(xué)生計算還有幾個(gè)人沒(méi)有來(lái)參加足球比賽?學(xué)生興趣被激發(fā)了起來(lái)。在學(xué)生爭論的時(shí)候教師又提出問(wèn)題“那個(gè)是多余條件”真是一石激起千層浪，學(xué)生們舉手積極發(fā)言。俗話(huà)說(shuō)：興趣是最好的老師。學(xué)生有了興趣才會(huì )充滿(mǎn)渴望，有了渴求才會(huì )主動(dòng)積極的去探究。
二.讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過(guò)程。
如：馬曉芬老師在上《難忘的潑水節》一個(gè)，在學(xué)生學(xué)習了課本語(yǔ)言之后讓學(xué)生換位思考即興表演了如果你是小學(xué)生，老奶奶，小青年怎么和周總理對話(huà)，有的孩子其實(shí)特別想說(shuō)話(huà)，想表達自己的意見(jiàn)，可是由于表達能力有限，害怕被人打斷或取笑，這時(shí)馬老師鼓勵學(xué)生們。學(xué)生們在老師的鼓勵下順利地表達自己的想法并得到肯定和鼓勵時(shí)。
三.在動(dòng)手實(shí)踐、合作交流中引導學(xué)生自主探索
如：我在教學(xué)銳角和鈍角一課，在畫(huà)角和拓展活動(dòng)上，讓學(xué)生愉快地融入教師創(chuàng )設的情景中，引導他們眼、手、腦、口等多種感官參與，在動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)中經(jīng)歷知識形成過(guò)程。從而建立起直角、銳角、鈍角這三種角的表象，豐富了對角的認識，發(fā)展了空間概念，真正體現了，新課標提倡的“讓學(xué)生親身經(jīng)歷，合作交流將實(shí)際問(wèn)題抽象成學(xué)生模型的過(guò)程”這一理念。
在這次賽課活動(dòng)中，以下幾個(gè)問(wèn)題值得我們關(guān)注：
首先教學(xué)設計上還是收多放少。我們今天的課堂只有教師預設性的問(wèn)題，沒(méi)有學(xué)生探究性的疑問(wèn);只有教師對固有知識的講解，沒(méi)有學(xué)生對疑難問(wèn)題的.主動(dòng)思考;只有教師激情啟發(fā)，沒(méi)有學(xué)生大膽質(zhì)疑。造成了“穿新鞋走老路的”的局面，這是一個(gè)值得關(guān)注的問(wèn)題。
其次學(xué)生不會(huì )提問(wèn)題，被老師的問(wèn)題牽著(zhù)走。學(xué)生不會(huì )提問(wèn)題，我想這一方面與學(xué)生學(xué)習基礎有關(guān)，但也與教師的引導有關(guān)。有時(shí)我們的老師努力創(chuàng )設合作學(xué)習、自主探究的氛圍，但流于形式，表面上看來(lái)轟轟烈烈，熱熱鬧鬧，實(shí)際上一切都是按照老師設計好的教案進(jìn)行的，絕對不許學(xué)生出現意外的問(wèn)題，沒(méi)有給學(xué)生創(chuàng )造問(wèn)題空間，所有的問(wèn)題都由老師來(lái)問(wèn)了。甚至有時(shí)給學(xué)生思考的時(shí)間較少，教師生怕完不成教學(xué)任務(wù)，造成整個(gè)課堂沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生這一“主體”作用，影響了課堂教學(xué)效果。問(wèn)題才是課堂的心臟，沒(méi)有問(wèn)題的課堂就是沒(méi)有靈魂的課堂。
賽課活動(dòng)雖然結束了，但課堂教學(xué)沒(méi)有停止，我們的反思、我們的交流研討沒(méi)有停止。我們希望以此為契機和動(dòng)力，把課堂教學(xué)工作再向前推進(jìn)一步，使教學(xué)質(zhì)量再上一個(gè)新的臺階。
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