教師跟崗心得體會(huì )

　　當我們經(jīng)過(guò)反思，對生活有了新的看法時(shí)，可用寫(xiě)心得體會(huì )的方式將其記錄下來(lái)，這樣我們可以養成良好的總結方法。那么要如何寫(xiě)呢？下面是小編收集整理的教師跟崗心得體會(huì )，僅供參考，歡迎大家閱讀。

教師跟崗心得體會(huì )1

　　10月8到12日，我們11名教師有幸來(lái)到華師附小跟崗學(xué)習。跟隨華師附小的徐志輝校長(cháng)、江偉英導師學(xué)習。跟崗第一天，徐校長(cháng)就勉勵我們珍惜來(lái)之不易的學(xué)習機會(huì )，爭取在本次跟崗學(xué)習中解決教學(xué)上的困惑，吸收養分，為自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展打好基礎。

　　研修班的江偉英導師對我們更是悉心教導。組織我們聽(tīng)課評課，參加附小語(yǔ)文科組的教研，帶領(lǐng)我們到清遠支教，親自上了一節以思維導圖寫(xiě)童話(huà)故事的作文課，讓我們了解到思維導圖作文教學(xué)的過(guò)程。

　　我最感興趣的是運用思維導圖的進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)。因為小學(xué)生處于以形象思維為主逐漸向抽象邏輯思維過(guò)渡的認知階段。要使他們能夠在閱讀過(guò)程中構建文章的脈絡(luò )和線(xiàn)索，就必須借助形象思維的工具。而思維導圖作為一種思維工具，正是用文字、符號、圖像來(lái)形象地組織和表征知識的。

　　思維導圖既是可以輔助教師進(jìn)行教學(xué)，活躍教學(xué)課堂，組織學(xué)生進(jìn)行多思維層次交流，引導學(xué)生掌握讀寫(xiě)方法的教學(xué)策略;又是能幫助學(xué)生建構各種文章的結構及文辭、段落間的聯(lián)系，促進(jìn)理解、記憶文章內容和掌握自主閱讀的學(xué)習工具。思維導圖的放射性思考方法，除了加大資料的累積量外，更將數據依據彼此間的關(guān)聯(lián)性進(jìn)行分層分類(lèi)管理，使資料的儲存、管理和應用因為更系統化而增加大腦運作的效率。同時(shí)，它善用左右腦的功能，藉由顏色、圖像、符號的使用，可以協(xié)助我們記憶、增進(jìn)我們的創(chuàng )造力。這恰恰能夠滿(mǎn)足學(xué)生克服語(yǔ)文閱讀中存在的材料多、知識點(diǎn)繁雜等困難的需求，幫助學(xué)生構建一篇篇文章知識點(diǎn)的聯(lián)系，提高記憶力，協(xié)助學(xué)生更輕松地完成學(xué)習，提高學(xué)生的學(xué)習自信度和自學(xué)能力。

　　在目睹了江主任的作文課《導圖編童話(huà)故事》和牛老師的《白鵝》，我對思維導圖的運用有了更深刻的認識，課后江主任還把我們帶到辦公室，結合學(xué)生的思維導圖進(jìn)行講解，原來(lái)思維導圖的教學(xué)分為三個(gè)步驟：

　　1、學(xué)生課前繪制思維導圖，進(jìn)行自主預習

　　每學(xué)習一篇課文前，教師布置一項預習課文的作業(yè)，讓學(xué)生課后先行理解即將所學(xué)的課文內容，邊讀課文邊繪制思維導圖，借助繪制圖的過(guò)程，進(jìn)行積極的思維活動(dòng)。

　　2、學(xué)生課中復述修正導圖，師生交流合作

　　思維導圖繪制完成后，教師利用課堂時(shí)間，讓學(xué)生借助思維導圖進(jìn)行討論式課堂學(xué)習。采用小組合作形式，讓學(xué)生把自己所畫(huà)的思維導圖與組員進(jìn)行共享，然后，學(xué)習小組內部交流，商討文章內容，特別是在文章的結構、表現手法、表達方式、修辭手法或說(shuō)明方法等方面多下功夫討論，最后推薦小組內部最終確定的導圖方案，派出代表向同伴講解課文。

　　在學(xué)生講解課文過(guò)程中同步進(jìn)行。教師根據學(xué)生所復述的課文內容，在導圖中進(jìn)行修正和補充，同時(shí)幫助學(xué)生調整閱讀理解上的偏差，學(xué)生修正自己的思維導圖，擴充知識點(diǎn)。

　　3、學(xué)生課后完善思維導圖，復習背誦課文。

　　借助在課堂中已完善的思維導圖，進(jìn)行課文的再一次復習。根據思維導圖的提示復述或背誦文章，同時(shí)用筆記錄下自己新的理解，檢查自己閱讀理解上的.遺漏，進(jìn)一步加深對課文的理解。

　　令我感觸最大的還有附小語(yǔ)文科組的教研活動(dòng)。我們觀(guān)摩了華師附小四、五、六年級組的語(yǔ)文教研活動(dòng)。三個(gè)年級的老師圍繞五年級和初一入學(xué)的測試卷進(jìn)行研討。各年級的老師根據質(zhì)量分析上的數據和建議有針對性地提出種種行之有效的教學(xué)策略。最后，江老師從閱讀、習作、答題技巧等方面作出了精辟的總結：教研活動(dòng)就要把空洞的理論轉化成實(shí)際的，可操作的做法。針對薄弱的地方進(jìn)行研討，總結方法和經(jīng)驗，并在科組內推廣，達成共識，從而提高教學(xué)成績(jì)。

　　這一次跟崗學(xué)習我目睹了江偉英主任的風(fēng)采，了解到思維導圖對語(yǔ)文教學(xué)的作用，更是觀(guān)摩了華師附小語(yǔ)文科組精彩的教研活動(dòng)，真是滿(mǎn)載而歸。期待接下來(lái)的學(xué)習會(huì )有更精彩的內容，學(xué)到更多的知識。

教師跟崗心得體會(huì )2

　　在實(shí)外跟崗實(shí)踐的這段時(shí)間，我了解到一位優(yōu)秀的成英語(yǔ)老師是如何認真備課的。不僅是在課前對教學(xué)環(huán)節進(jìn)行認真揣摩和精心設計，在課上的全英文教學(xué)。更要根據學(xué)生們的課堂反應，及時(shí)的進(jìn)行教學(xué)調整，做到高效、有特色的分層分類(lèi)教學(xué)，因材施教。

　　xx老師講解很生動(dòng)有活力，并且班級有自己的獨特手勢，以及一些低年級化的語(yǔ)言，讓我感到很新奇。公開(kāi)課堂結束以后，老師們悉數按照年級坐下，進(jìn)行課后總結探討，內容很豐富，包括教材分析、教學(xué)設計、教學(xué)反思、教學(xué)困惑等。各個(gè)年級組老師派代表發(fā)表見(jiàn)解，提出自己的見(jiàn)解。這次教研課讓我收獲頗多。

　　不僅如此，作業(yè)環(huán)節也是經(jīng)過(guò)老師仔細研究設計，這樣才能夠讓學(xué)生及時(shí)復習鞏固學(xué)過(guò)的知識，促進(jìn)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)全面發(fā)展。除此外，學(xué)校有著(zhù)豐富多彩的英語(yǔ)課外活動(dòng)，讓學(xué)生愛(ài)上英語(yǔ)，喜歡說(shuō)英語(yǔ)。作為成實(shí)外英語(yǔ)老師，不僅僅只教授學(xué)生書(shū)本上的知識，也要做到在學(xué)生能接受范圍內的英語(yǔ)知識拔高拓展，更要培養學(xué)生良好的行為習慣，讓學(xué)生對生活樂(lè )觀(guān)向上。

　　與我曾經(jīng)教育工作的不同，xx學(xué)校堅持的不僅僅是完成本節課重點(diǎn)知識講解及學(xué)生學(xué)情關(guān)注，協(xié)助他們完成成績(jì)的提升。還要花更多的時(shí)間與學(xué)生相處，每次課程課時(shí)量減短，但頻次高出許多。短時(shí)多頻次的教學(xué)會(huì )讓學(xué)生同老師更加具有黏性，師生之間存在亦師亦長(cháng)輩的`關(guān)系。這也可見(jiàn)，在周內教學(xué)活動(dòng)中，教師的作用有多么大。

　　學(xué)校教育是教育最核心的部分。老師作為學(xué)校教育不可或缺的一環(huán)，承擔著(zhù)教書(shū)育人的工作。尤其是寄宿制學(xué)校，我們一定要在周一至周五的5天時(shí)間內，給予孩子不光是知識層面，還有品德方面的培養（德育）。

教師跟崗心得體會(huì )3

　　今天是跟崗學(xué)習的第二天，正式深入八中課堂，親身感受其教學(xué)與教研氛圍，感觸頗多，獲益匪淺。

　　首先是來(lái)自課堂內師生之間、生生之間交流的和諧融洽、積極參與的良好氛圍。教師的課堂準備充分，學(xué)生的積極配合，充分突出了以學(xué)生為主體以教師為主導的新課程理念。學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)的積極、大氣、出口成章，教師點(diǎn)評時(shí)的精煉到位、恰到好處點(diǎn)撥與引導，使課堂流程自然順暢。不難看出教師對學(xué)生的訓練有素以及學(xué)生對老師工作的認可與回報。反觀(guān)自己學(xué)校，雖說(shuō)轟轟烈烈的“三步七環(huán)節：教學(xué)模式已深入人心，但總感覺(jué)到語(yǔ)文課被模式化僵硬化，很難上出語(yǔ)文課應有的“語(yǔ)文味”。正如學(xué)員來(lái)自一中的劉丹所說(shuō)，我們應該將這種久違了的氛圍帶回去，輻射和感染自己的同事與學(xué)生。

　　其次是來(lái)自八中語(yǔ)文組那種暢所欲言、知無(wú)不言言無(wú)不盡的教研氛圍，特別是評課氛圍。下午評課，雖然任務(wù)只要評上午聽(tīng)的兩節課，但引申的專(zhuān)業(yè)問(wèn)題很有針對性和指導性。授課者詳細介紹教學(xué)設計，坦承教學(xué)中自身意識到的.不足。評課者對課不對人，毫無(wú)保留的客觀(guān)評價(jià)無(wú)論是對授課者本人還是參與教研的老師，不管是對八中本校的老師還是我們這些有幸參與觀(guān)摩的外校學(xué)員，收獲都是很大的。特別是主持人、評課者之間大多以昵稱(chēng)、綽號或名字互稱(chēng)，更可感覺(jué)到這個(gè)大家庭的和睦與親切，這種感覺(jué)令我羨慕。特別是對我這種評課喜歡講直話(huà)講真話(huà)的人來(lái)說(shuō)，我找到了自信與勇氣，我以后將秉承“對課不對人”的原則參與自己學(xué)校的評課，我相信，不管是對自己還是被評者都大有益處。好期待明天能聽(tīng)到名師傅老師的精彩一課！

教師跟崗心得體會(huì )4

　　10月28日，我和縣其他學(xué)校8位老師有幸赴深圳市光明中學(xué)為期3天的班主任跟崗培訓學(xué)習。本人深知這次培訓機會(huì )來(lái)之不易，我決心抓住這次千載難逢的機會(huì )提升自我。在這里，首先要感謝縣教育局領(lǐng)導，為我們創(chuàng )造良好學(xué)習的機會(huì )，讓我們有這種機緣向全國名班主任鐘杰老師學(xué)習，領(lǐng)略她的風(fēng)采。此次培訓學(xué)習收獲多多，感受多多，下面談?wù)勎业囊恍┬牡谩?/p>

　　首先，光明中學(xué)所見(jiàn)所聞。

　　深圳光明中學(xué)是全日制完全中學(xué)，涵蓋初中、高中共60個(gè)教學(xué)班。在校生約3000人。校園干凈、整潔，處處滲透著(zhù)書(shū)香校園和諧氣息。學(xué)校的每一條走廊，每一面墻壁包括名人畫(huà)像、主題活動(dòng)圖片，學(xué)生作品展，特色專(zhuān)欄無(wú)不體現光明中學(xué)主題鮮明的辦學(xué)理念，濃郁醇厚的教育氛圍，彰顯特色的校園文化。形式多樣，異彩紛呈的大課間活動(dòng)給我們留下了深刻的印象。

　　二、加強理論學(xué)習，提升自身文化修養。

　　幾天的交流學(xué)習，讓我深深感到自己平時(shí)工作中的諸多不足。說(shuō)來(lái)慚愧，工作多年，我很少去看書(shū)、研修。自己的理論水平和文化素養確實(shí)有待提高。

　　鐘杰老師是一個(gè)從四川鄉鎮中學(xué)成長(cháng)起立的全國知名班主任。她堅持寫(xiě)教育敘事，攥寫(xiě)發(fā)表論文100多篇，出版發(fā)行13部教育書(shū)刊。常奔走于全國各地講學(xué)。她給我們講述自己由一個(gè)廢柴、蠻干、苦干到樂(lè )干、巧干、圓夢(mèng)的成長(cháng)歷程深深感動(dòng)了我們所有人。

　　鐘杰老師不斷學(xué)習、創(chuàng )新教育理念。鐘杰老師的講座風(fēng)格平實(shí)、語(yǔ)言風(fēng)趣。班級管理方法獨特、細微。教育方式接地氣、可操作性強。培訓中，我們向鐘杰老師提了多個(gè)工作問(wèn)題和困惑，她都有別開(kāi)生面的'見(jiàn)解，讓我們大家聽(tīng)了心中疑惑豁然開(kāi)朗。大家都覺(jué)得，鐘杰老師是我們在教育前進(jìn)了路上的一盞明燈。

　　三、做一名有情懷的教育工作者。

　　鐘老師勉勵我們要不斷學(xué)習，調整工作心態(tài)。學(xué)生成長(cháng)存在個(gè)性差異。作為教育工作者，我們應當悅納學(xué)生的不足。應以平和樂(lè )觀(guān)的心態(tài)應對。同時(shí)，常與學(xué)生換位思考，放低姿態(tài)，做到以理服人，以情感人。多一份理解，多一份關(guān)愛(ài)。這樣才能讓學(xué)生“親其師而信其道”。鐘老師說(shuō)，出于我們教師的職業(yè)習慣，我們總想用自己的想法去改變別人。這本身沒(méi)有錯，可老師的力量是有限的，我們常常不能拿自己的標準給別人施以道德捆綁。孩子的成長(cháng)受學(xué)校、家庭和社會(huì )環(huán)境等多因素影響。我們在平凡的崗位上對待學(xué)生應本著(zhù)“生命第一，安全第一”的原則盡到我們教育的責任。用鐘老師很時(shí)髦而有哲理性的一句話(huà)說(shuō)，“改變一切可以改變的，改變不了，則要保護好它，不要讓其腐化、受傷害�！�

　　四、精細化管理，打造班級文化，創(chuàng )建特色班級。

　　作為班主任，我們每天都可能要處理很多繁雜瑣碎的事情。如果我們能把班級事務(wù)落實(shí)責任到個(gè)人，將會(huì )最大限度的調動(dòng)學(xué)生參與班級管理的積極性。培養學(xué)生主人翁意識，從而使班主任從繁雜的工作中解放出來(lái)。張艷老師給我們分享的“人人有事做，事事有人做”的班級事務(wù)管理方法，科學(xué)有效，堅持以人為本的核心理念，體現民主化、制度化管理特色。這種班級量化管理體系涉及范圍廣。有思想教育，學(xué)習檢查，紀律衛生檢查以及學(xué)生在學(xué)校生活的方方面面。內容可謂涵蓋了學(xué)生德智體美勞美勞。我認為這種精細化管理，能強化學(xué)生自我管理意識，培養學(xué)生責任感，從而促進(jìn)班級發(fā)展。

　　張老師構建的班級學(xué)習共同體，打造班級特色文化，讓學(xué)生靈魂得到滋養。增強了班級凝聚力。培養了學(xué)生自主管理和高效合作能力。

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