聚焦課堂教學(xué)心得體會(huì )集錦
我們得到了一些心得體會(huì )以后，寫(xiě)一篇心得體會(huì )，記錄下來(lái)，這樣有利于我們不斷提升自我。那么心得體會(huì )該怎么寫(xiě)？想必這讓大家都很苦惱吧，以下是小編為大家整理的聚焦課堂教學(xué)心得體會(huì )集錦，歡迎閱讀與收藏。
聚焦課堂教學(xué)心得體會(huì )集錦1
一、觀(guān)摩情況
20xx年3月14，在xxx副校長(cháng)的帶領(lǐng)下我校教師一行14人懷著(zhù)愉快的心情，來(lái)到了雙柏的小x——鄂嘉這片神奇而美麗的土地，參加了在鄂嘉舉行的雙柏縣課堂教學(xué)改革培訓暨“聚焦課堂”教學(xué)交流展示活動(dòng)。本次觀(guān)摩活動(dòng)集講座、培訓與課堂教學(xué)展示為一體。既有教研室專(zhuān)家專(zhuān)題講座與課堂點(diǎn)評，又有鄂課改成果的展示。但更多的是聚焦課堂，借助于課堂教學(xué)的形式，感受到了鄂嘉小學(xué)教師獨特的教學(xué)藝術(shù)。
二、參會(huì )學(xué)習的主要收獲和體會(huì )
本次聽(tīng)的觀(guān)摩課體幾素質(zhì)教育、三生教育于一身，體現了課改新時(shí)期的嶄新教育理念。從我聽(tīng)的三節課中綜合起來(lái)，主要體現了以下幾方面的優(yōu)點(diǎn)：
1、教法靈活多樣新穎，有許多方法是我們平時(shí)不曾用到也不曾想到的。教學(xué)中突出教學(xué)的探究性和學(xué)生的合作學(xué)習，特別是多讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦動(dòng)口；
2、教學(xué)中充分體現了教與學(xué)的互動(dòng)，師生的雙邊活動(dòng)處理非常合理；
3、教學(xué)設計新穎，教學(xué)設計不局限于教材，充分體現把教材當作主要資源但不是唯一的資源，對教材充分進(jìn)行拓展、挖掘但并不加深，特別是書(shū)本知識與生活生產(chǎn)實(shí)際進(jìn)行聯(lián)系，使課堂教學(xué)非常鮮活； 4 教學(xué)目標充分體現三維目標，特別注重過(guò)程與方法，以及情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的培養；
5、教學(xué)中用得最多的詞匯是“交流”、“分享”與“合作”；
6、教師對課堂的駕馭能力強，特別是對出現的意外情況和問(wèn)題的處理，體現了教師相當高的素質(zhì)和應變能力；
7、教學(xué)設計中，精心設計引入，特別是聯(lián)系社會(huì )生活熱點(diǎn)問(wèn)題創(chuàng )設情景，引入課題；精心設計問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題，環(huán)環(huán)相扣，層層推進(jìn)，把教學(xué)活動(dòng)引向高潮；精心設計課件，使課件為著(zhù)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)服務(wù)；精心設計練習，達到對教學(xué)內容的鞏固拓展延伸；
8、突出實(shí)驗教學(xué)，注重對實(shí)驗的改進(jìn)，實(shí)驗中體現微型、節約、環(huán)保。
9、教師有親和力，教學(xué)語(yǔ)言豐富、幽默，肢體語(yǔ)言大方得體。
10、注重教學(xué)的落實(shí)，課前大都為學(xué)生準備了學(xué)案，課堂上學(xué)生一邊參與探究學(xué)習等活動(dòng)，一邊完成學(xué)案。以上是九節優(yōu)質(zhì)課體現出的共同之處，都是值得我們學(xué)習借鑒或者需要學(xué)習提高的地方。特別是對我們今后在同樣內容的教學(xué)時(shí)，有許多方法可資借鑒。當然每節課由于教學(xué)內容不同，即使內容相同，而教學(xué)方法也不同，所以每堂課都各有特色，亮點(diǎn)很多，這里就不一一列舉。
三、今后工作的思考
通過(guò)本次觀(guān)摩學(xué)習，本人獲益較多。我打算將本次學(xué)習的主要內容和精神以及收獲體會(huì )等在教研組會(huì )議上向同學(xué)科老師傳達，或在平時(shí)的交流中共同分享。為了將本次所學(xué)用于推動(dòng)和改進(jìn)自己的教學(xué)工作，本人打算從以下幾方面努力：
1、對本次所學(xué)內容和精神繼續深入學(xué)習研究和總結，從中提取更多有用、有價(jià)值的.東西，并與同學(xué)科教師分享。
2、加強學(xué)習，開(kāi)拓自身視野，特別是通過(guò)業(yè)務(wù)雜志或網(wǎng)絡(luò )，去收集更多的教學(xué)資源如課件、教學(xué)設計，與教學(xué)內容有關(guān)的社會(huì )熱點(diǎn)問(wèn)題等，使自身在設計時(shí)擁有更多的資料。
3、精心設計好每一節課，并力求教學(xué)方法的創(chuàng )新，拋棄改進(jìn)陳舊落后的一些教學(xué)方法，特別是精心設計引入，精心設計問(wèn)題，精心設計練習。
4、加強課程標準的學(xué)習，對教材加以充分的挖掘利用，多利用生活和社會(huì )實(shí)際的材料做為教學(xué)資源，體現化學(xué)從生活中來(lái)，化學(xué)走進(jìn)生活，化學(xué)為生活和社會(huì )服務(wù)。
5、轉變教學(xué)觀(guān)念，教學(xué)中既要注重知識的學(xué)習，更要注重學(xué)習過(guò)程的體驗、學(xué)習方法的獲得以及能力的培養，并注重情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的培養。
6、注重培養和保持學(xué)生學(xué)習化學(xué)的長(cháng)久興趣，關(guān)心理解學(xué)生，建立和諧的師生關(guān)系。
7、注重學(xué)生良好學(xué)習習慣和學(xué)習方法的培養。
8、加強同學(xué)科教師交流，搞好集體備課，集中大家智慧。為提高教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。
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什么是“有效教學(xué)”，“歸根結底離不開(kāi)有效地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，而學(xué)生的全面發(fā)展又是以有效地改善學(xué)生的學(xué)習方式和提升教師的專(zhuān)業(yè)水準為前提的”。（鐘啟泉）那么該如何實(shí)施有助于學(xué)生成長(cháng)的有效教學(xué)，我校以課題研究為抓手，聚焦課堂，研究課堂行為，開(kāi)展一系列的校本研究，提高課堂教學(xué)效率，優(yōu)化課堂生活質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的最大發(fā)展和教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。我們認為課堂教學(xué)是由課前預設、教學(xué)過(guò)程、課后反思構成的。所以我們主要在以下三個(gè)方面作了實(shí)踐研究，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)的成長(cháng)。
�。ㄒ唬┲赶蛘n堂，提高對文本的把握和預設能力。
由于學(xué)生個(gè)體的差異性，在課堂教學(xué)中，學(xué)生的真實(shí)想法是教師難以預計的。教師只有在課前做好充分的預設，才能在課堂教學(xué)中游刃有余地把握各種生成的資源。因此，我們教師應該課前深度研讀教材，把握文本，了解學(xué)情，做好完備的預案。
1、集體備課，讀深文本。我們在學(xué)科組中采用個(gè)體備課、集體共享、共同完善的備課方式，每位教師平均分擔精備若干篇目或單元的教案，然后資源共享，這樣人人就都有了整冊教案，教師對與他人的精備教案則結合自己學(xué)生的實(shí)際采用批注、增刪的方式自行調整。這種備課方式減輕了教師的負擔，使其有充足的時(shí)間分析教材、研究學(xué)生個(gè)性，在有效時(shí)間里，實(shí)行個(gè)性化指導，同時(shí)便于學(xué)習別人的經(jīng)驗，將集體的智慧發(fā)揮至極致，促進(jìn)團隊內教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
2、專(zhuān)題探討，深研文本。專(zhuān)題探討指針對一個(gè)專(zhuān)題，由各個(gè)學(xué)段老師共同探討，這樣的教研活動(dòng)以課例為載體，以研討為依托，進(jìn)行橫向與縱向的比較，加深教師對年級教材的把握，加深教師對專(zhuān)題深入的認識。例如數學(xué)學(xué)科就“統計知識”這一專(zhuān)題進(jìn)行了探討。三年級數學(xué)下冊“求平均數”，四年級數學(xué)下冊“單式折線(xiàn)統計圖”，五年級下冊“復式統計圖”，均以統計知識為主，滲透基本的統計知識和數學(xué)方法，對于尋找教學(xué)的共性與聯(lián)系，做出了新的探索和思考。例如語(yǔ)文學(xué)科對“篇幅長(cháng)的課文怎么教?”“內容簡(jiǎn)單的課文我們還教什么?”等，挖掘文本資源，進(jìn)行深度探討。這樣的專(zhuān)題探討，主要解決教師從事教學(xué)研究的能力、課堂教學(xué)的實(shí)踐智慧的提高問(wèn)題。
3、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，讀活文本。
問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)。加強自身的學(xué)習，成為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的必然要求。向書(shū)本學(xué)習，向同伴學(xué)習，向名師學(xué)習，并加強交流。名師的課堂充滿(mǎn)魅力，但是并不是照搬照抄就可以全部學(xué)來(lái)的。但聽(tīng)了總有那么幾個(gè)亮點(diǎn)讓你難忘，某個(gè)細節充滿(mǎn)智慧的處理，這些我們是可以學(xué)到的，于是就記下來(lái)，放在網(wǎng)絡(luò )平臺，實(shí)現資源共享。我們把這個(gè)平臺叫作“難忘精彩細節”，為教師提供智慧教學(xué)的'支持和幫助，引領(lǐng)教師創(chuàng )造出更多這樣的亮點(diǎn)，讓文本生動(dòng)起來(lái)，讓課堂靈動(dòng)起來(lái)。
�。ǘ┚劢拐n堂，提高對生成性資源智慧調控的能力
預設的方案只是為我們的課堂教學(xué)提供了范式，提供了行走于課堂的思路。課堂是千變萬(wàn)化的，充滿(mǎn)生命活力的，面對生成性資源，教師應該調整預設，機智地駕馭課堂，讓課堂呈現別樣的精彩。我們結合課題《小學(xué)互動(dòng)—生成課堂教學(xué)的研究》，觀(guān)察課堂行為，咀嚼互動(dòng)，回味生成，開(kāi)展有效研究，提高教師對課堂生成性資源的智慧調控能力。
1、研課——三種組織形式。
同課異構。對同一內容采用不同的構思，不同教法，達到相同的教學(xué)目標。旨在創(chuàng )設一種開(kāi)放多元的研究環(huán)境，追求“和而不同”教研品質(zhì)；提供每一位教師展示自己研究思路的平臺，激發(fā)教師智慧的碰撞，形成殊途同歸的課例資源，使教師在思辨中長(cháng)善救失、博采眾長(cháng)，共同提高。我校一般開(kāi)展校內或者校際聯(lián)合同課異構，對于教師的成長(cháng)均取得了良好的效果。同課精構。指對同一內容的接力實(shí)踐，連環(huán)跟進(jìn)，以追求教學(xué)最優(yōu)化的一種教研方式。例如同一年級同一學(xué)科對同一內容進(jìn)行教學(xué)，后面一位老師在聽(tīng)了前面一位老師的課后對教案進(jìn)行反思調整，對可能的生成進(jìn)行二度預設，精益求精，然后進(jìn)行實(shí)踐。這樣最后形成的往往是一份完備優(yōu)秀的教學(xué)設計，是集體智慧的結晶。異課同構。對相同類(lèi)型、相同題材或相同研究問(wèn)題的課進(jìn)行比較式教研，從中摸索出規律。例如蘇教版語(yǔ)文教材幾乎每個(gè)單元課文都有一個(gè)主題，這一組課文可以采取異課同構的方式，在比較中尋找教學(xué)的共通點(diǎn)，在遷移中探索習得的結合點(diǎn)。
2、議課——三個(gè)“關(guān)注”。
我們強調三種取向：第一，關(guān)注學(xué)生，從學(xué)生“學(xué)”的角度評議“教”的質(zhì)量，這里的學(xué)，一指學(xué)生是否學(xué)得有興趣，學(xué)得自主，二是學(xué)生有沒(méi)有學(xué)會(huì )，有沒(méi)有會(huì )學(xué)；第二，關(guān)注互動(dòng)，課堂中教師是平等中的首席，在“首席”引領(lǐng)下的互動(dòng)是否都有效；第三，關(guān)
2注生成，對于哪一些生成性資源應該進(jìn)一步開(kāi)掘，哪些應該放棄或者哪一些獲得了預約的精彩進(jìn)行商討。我們倡導以“議”代“評”，議是圍繞著(zhù)研究主題與課堂教學(xué)展開(kāi)的自由研討，是觀(guān)點(diǎn)的陳述，是方法的探討甚至辯論，總之，我們是通過(guò)議來(lái)群策群力，共同剖析成敗，研究改進(jìn)策略。
�。ㄈ┓此颊n堂，升華對互動(dòng)生成的感悟和理解。
自我反思是教師個(gè)人以自己的教學(xué)行為為思考對象，對自己的教學(xué)中所作出的行為以及由此產(chǎn)生的結果進(jìn)行自我審視和分析的過(guò)程。從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)是一種理論與實(shí)踐的對話(huà)，是教師研究的最基本方式，我們引導教師關(guān)注課堂，關(guān)注過(guò)程。既開(kāi)展具有前瞻性的教育教學(xué)行動(dòng)前的反思，又開(kāi)展具有監控型的行動(dòng)過(guò)程中的反思，更提倡開(kāi)展具有批判性的行動(dòng)后的反思。我們引導教師關(guān)注教學(xué)中有效互動(dòng)，智慧生成的精彩，關(guān)注教學(xué)中那些不盡如人意的遺憾，還關(guān)注自己通過(guò)研究課、比賽前后的磨課變化。挖掘成功背后支撐的理念，分析缺失行為背后可能的歸因，然后或提煉或尋求新的策略以應對新的生成或后續的教學(xué)。同時(shí)學(xué)校開(kāi)辟了《旺小教改》、《旺小論壇》、校園網(wǎng)絡(luò )等宣傳平臺，為教師創(chuàng )設展示成果的空間，升華對課題內涵的感悟和理解。
這些校本教研活動(dòng)讓教師認識到充分的預設是課堂生成的前提，良好的師生關(guān)系和富有挑戰性的問(wèn)題是課堂生成的基礎，教師有效的回應是課堂生成的關(guān)鍵。教師們在這些平臺上不斷地成長(cháng)，在各項評比中捷報頻傳。近年來(lái)，教師研究論文在各項評比中獲獎層次與數量逐年提高，十五期間我校被評為市科研先進(jìn)學(xué)校；骨干教師人數逐年增加，這學(xué)期我校又新添兩位市教學(xué)能。新教師在區賽課中也嶄露頭角。本學(xué)期，有五位老師參加了新區不同學(xué)科的課堂教學(xué)賽課活動(dòng)，四位老師獲得一等獎，一位獲得二等獎。成績(jì)的獲得更堅定了我們研究的信心，我們將一如既往聚焦課堂，研究課堂，精心預設，智慧生成，以最有效的教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的最大發(fā)展。
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校本培訓的核心價(jià)值所在就是改進(jìn)教師學(xué)習、研究、教學(xué)的環(huán)境和條件，增強教師教學(xué)實(shí)踐的能力，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。而教師教學(xué)實(shí)踐能力的最終體現必將落實(shí)到課堂教學(xué)中去。
本學(xué)年，我校的校本研修工作就是圍繞著(zhù)聚焦課堂教學(xué)這一核心，有條不紊、形式多樣、內容豐富、富有成效地開(kāi)展起來(lái)。
一、領(lǐng)導重視
踏踏實(shí)實(shí)地抓好教育教學(xué)工作，讓學(xué)生健康地成長(cháng)，讓一方百姓受益。這是我們“天馨人”最真誠、最樸實(shí)的想法，也是學(xué)校領(lǐng)導要求全體教師必須做到的！沈惠生校長(cháng)在“新三年發(fā)展規劃”中指出，今后三年的三個(gè)中，最主要的任務(wù)之一就是要“聚焦課堂，理直氣壯地抓好教育質(zhì)量”，“嚴格要求，狠抓常規，形成共識，向管理要質(zhì)量”。分管教育的李秋明在學(xué)期初的教師大會(huì )上，及教研組長(cháng)會(huì )議上一再強調要“聚焦課堂”，“向課堂要效率”。學(xué)校領(lǐng)導積極聽(tīng)課，不僅聽(tīng)公開(kāi)課，更聽(tīng)常規課。沈惠生校長(cháng)在學(xué)期初的上公開(kāi)表示，本學(xué)期要聽(tīng)100節課，實(shí)際上他也正是這么做的。
二、專(zhuān)家引領(lǐng)
我校充分利用校內外的優(yōu)質(zhì)資源，我校的劉小歡老師是區初中教學(xué)首席教師，也是上海市名師二班的成員。本學(xué)年，不但讓他做了兩個(gè)講座，更是讓他去課堂中展現他的風(fēng)采：執教《三角形全等的判定（3）》（校級公開(kāi)課）等，并利用他的關(guān)系，請他在名師班的同學(xué)樊長(cháng)青來(lái)我校上了一堂展示課：《生活中的拋物線(xiàn)》。他們的這些課都給老師們留下了深刻的印象，并啟發(fā)大家深入地思考，思考這些課的成功與不足，反思自己課堂教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，使大家的.收獲頗豐。
其次，學(xué)校通過(guò)與區教師進(jìn)修學(xué)院各學(xué)科的教研員聯(lián)系，請他們到來(lái)我校指導。06年12月，區進(jìn)修學(xué)院初中部的各科教研員來(lái)到了我校，進(jìn)行了教學(xué)視導。
語(yǔ)文教研員莫曉燕老師聽(tīng)了陳春瑛、黃萬(wàn)珠、顧永忠的課；數學(xué)教研員聽(tīng)
了顧忠明、孫麗萍、郁海琴的課；英語(yǔ)教研員姜勝?lài)?tīng)了顧菊英、王丹、陳玉芳的課，物理教研員徐征耀聽(tīng)了蔡亞琴、唐云的課；化學(xué)教研員湯一湖聽(tīng)了張莉琴的課；政治教研員張敏聽(tīng)了劉惠斌的課；還有科學(xué)、體育等教研員分別聽(tīng)了張衛平、田冰、趙解興等老師的課。
教研員層不僅認真地聽(tīng)了課，而且針對不同教師分別在學(xué)科小組交流會(huì )上發(fā)表了自己的看法，并與學(xué)科組老師交流討論，為天馨初中課堂教學(xué)指出了許多寶貴的建議，令老師們獲益匪淺。
三、利用現代信息技術(shù)，提高學(xué)科教學(xué)的成效。
新的課程標準強調要加強現代信息技術(shù)在教學(xué)中的應用，作為一名教師必須掌握現代信息技術(shù)，具備熟練錯作電腦的技能。本學(xué)期，我校與寶山職校聯(lián)系，針對我校的實(shí)際情況，開(kāi)設了“多媒體制作中級班”的課程班，有53名教師參加了培訓。這為教師在今后的教學(xué)中合理、適時(shí)地運用現代信息技術(shù)，提高學(xué)科教學(xué)成效打下了基礎。
我校還結合市、區教育局的要求，按照進(jìn)修學(xué)院培訓部的安排，要求教師及時(shí)完成網(wǎng)上作業(yè)，并以教研組為單位，集中組織教師觀(guān)看“觀(guān)摩課”，并進(jìn)行“一課一評”，同時(shí)要求教師自己去網(wǎng)上看完課后，把評課內容寫(xiě)在評課手冊上。
我校的每間教室都安裝了“班班通”，為了提高廣大教師，尤其是中青年教師對現代信息技術(shù)的應用能力，本學(xué)期我校進(jìn)行了一次結合“班班通“運用的課堂教學(xué)評優(yōu)活動(dòng)，并要求各教研組做好：認真備課、精心上課、仔細評課活動(dòng)，促進(jìn)了教師對現代信息技術(shù)的操控能力，提高了學(xué)科教學(xué)的成效。
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