小學(xué)數學(xué)聚焦高效課堂教學(xué)研討會(huì )學(xué)習心得體會(huì )
某些事情讓我們心里有了一些心得后，通常就可以寫(xiě)一篇心得體會(huì )將其記下來(lái)，這樣可以幫助我們分析出現問(wèn)題的原因，從而找出解決問(wèn)題的辦法。一起來(lái)學(xué)習心得體會(huì )是如何寫(xiě)的吧，下面是小編為大家收集的小學(xué)數學(xué)聚焦高效課堂教學(xué)研討會(huì )學(xué)習心得體會(huì )，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)數學(xué)聚焦高效課堂教學(xué)研討會(huì )學(xué)習心得體會(huì ) 篇1
20xx年4月21日——23日，我很榮幸的參加了在Z區舉辦的，農村小學(xué)數學(xué)“關(guān)注常態(tài)、聚焦高效”課堂教學(xué)研討會(huì )，在會(huì )上13位教師采用“同課異構”的形式為我們展示了身邊的計算課的常態(tài)課堂。農村聯(lián)小、村小的教師能走上全市的課堂和省市教學(xué)能手同上一節課，近距離的感悟名師的指點(diǎn)，史無(wú)前例。與會(huì )教師之“多”，實(shí)為罕見(jiàn)，整個(gè)會(huì )場(chǎng)，擠得水泄不通，坐兩人的位子都臨時(shí)安排了3個(gè)座位，走道處都擠滿(mǎn)了聽(tīng)課的教師。聽(tīng)課教師幾乎都提前1個(gè)小時(shí)到達會(huì )場(chǎng)，詳細記錄，仔細聆聽(tīng)，認真思考，會(huì )場(chǎng)秩序之“好”，絕無(wú)僅有。在這樣激情高漲的會(huì )場(chǎng)里，我能欣賞到每一位獻課教師的執教藝術(shù)，能為課堂中出現的每個(gè)問(wèn)題質(zhì)疑思考，能領(lǐng)略獻課教師們的課前構思及課后反思，更能聆聽(tīng)教研專(zhuān)家高屋建瓴的評課，能夠和教研專(zhuān)家們、聯(lián)小、村小老師們一起關(guān)注、反思常態(tài)課中的計算課教學(xué)，我有以下感悟：
一、課前要備“教什么？”
從執教老師的課前思考可以感受到他們是如何利用教參、把握教材的。特別是Z老師、Z老師談的課前思考，給我印象最深刻。他們既思考了學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì )了哪些知識，找準學(xué)生的實(shí)際的知識起點(diǎn)，又站在學(xué)生的位置思考教材是不是適合學(xué)生生活實(shí)際，如Z老師在執教《同分母分數加減法》時(shí)，因為教材中“八分之三張餅的說(shuō)法不符合生活實(shí)際，不是生活中的自然狀態(tài)，加之一塊餅與八分之一張餅模糊，難以區分，就站在學(xué)生的角度思考學(xué)生需要什么，大膽取舍了教學(xué)情境。正所謂：情境是知識的外衣，算理是算法的拐棍。
二、備課還要備“怎么教？”
計算課教學(xué)本身就乏味，教師不樂(lè )意上，學(xué)生不喜歡學(xué)。Z老師為我們指明了上計算課的方向：“有情、有趣、有法、有效�！庇脭档慕M成、直觀(guān)圖形，當拐棍，理解算理；用分層練習、小組競賽、容易溝通的語(yǔ)言，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
三、計算課要有“總路子”，體現算法多樣化的同時(shí)優(yōu)化算法。
1、復習導入，重視口算；
2、嘗試解決問(wèn)題，加強估算，探索交流歸納過(guò)程、理解算理；
3、鞏固應用，分層練習。
四、數學(xué)教學(xué)中的問(wèn)題，盡量讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)口，動(dòng)手，動(dòng)腦去解決。
教師要鼓勵學(xué)生積極嘗試，主動(dòng)去探索問(wèn)題，教學(xué)可采用“討論式”、“合作式”等教學(xué)模式，讓每個(gè)學(xué)生都有參與思考和發(fā)表意見(jiàn)的機會(huì )，讓每個(gè)學(xué)生都成為數學(xué)學(xué)習的主人。
五、數學(xué)教師要錘煉課堂教學(xué)語(yǔ)言；要準確、具體、及時(shí)的評價(jià)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。
幾位名師的教學(xué)語(yǔ)言，簡(jiǎn)潔有力，富有鼓舞性和親和力，給我們的課堂指明了方向。
六、細節決定成敗。
名師的課堂引領(lǐng)我們注重課堂上的每一個(gè)細節，細到每個(gè)環(huán)節的預設、學(xué)生回答問(wèn)題的每一句話(huà)，名師們都用敏銳洞察力，機智的教學(xué)方法引導著(zhù)學(xué)生去探索、理解、歸納數學(xué)知識。
于科長(cháng)的每次畫(huà)龍點(diǎn)睛般的點(diǎn)評，都把會(huì )議推向高潮，她一針見(jiàn)血的指出：課堂教學(xué)要找準學(xué)生的起點(diǎn)，把握本課的切入點(diǎn)，關(guān)注知識的重點(diǎn)，抓住課堂生成點(diǎn)，突破知識的難點(diǎn)，落實(shí)學(xué)生的終點(diǎn)，不可平均用力，教師不要包辦，要引導鼓勵學(xué)生用自己的方法解決問(wèn)題，用自己的方法總結歸納算理，優(yōu)化算法。
于科長(cháng)還語(yǔ)重心長(cháng)地勸勉老師們：要總結梳理數與代數中的整數、小數、分數四則運算的知識體系在各冊的分布情況及規律，這正是指引教師增加深厚的知識儲備，在課堂的深度和寬度上下功夫，可謂用心良苦��！我的心靈又一次被震撼了，王善宏老師的“學(xué)校而不叫教�！钡母挥姓芾硇缘脑�(huà)語(yǔ)，令人深思；呂慎光老師的幽默機智的點(diǎn)評，催我們思考；Z老師說(shuō)的：“你有一種思想，我有一種思想，交換之后我們就都擁有了兩種思想�！蔽以敢鈳е�(zhù)專(zhuān)家們給我們的這些思想，踏踏實(shí)實(shí)走好教學(xué)教研之路。
小學(xué)數學(xué)聚焦高效課堂教學(xué)研討會(huì )學(xué)習心得體會(huì ) 篇2
3月14日到xx縣第六實(shí)驗小學(xué)學(xué)習，學(xué)習主題是xx市小學(xué)數學(xué)教學(xué)研討會(huì )，具體到學(xué)校是生本課堂的展現。共聽(tīng)了兩節課，第一節是五年級的，第二節是六年級的。
生本課堂，顧名思義就是以學(xué)生為本的課堂。這兩節課在多數時(shí)間上都是以學(xué)生主持、學(xué)生講解、學(xué)生討論、學(xué)生質(zhì)疑為主，老師只是在適當時(shí)機進(jìn)行點(diǎn)撥、質(zhì)疑。班級內首先把學(xué)生分成若干個(gè)小組，或6人一組或8人一組，選出組長(cháng)，制定出組長(cháng)與組員的職責。在課開(kāi)始的時(shí)候，討論好給予小組評價(jià)的方法，按照方法在課堂中對每個(gè)小組進(jìn)行評價(jià)加分。上課過(guò)程中，每個(gè)環(huán)節選出一個(gè)或兩個(gè)引導小組，組長(cháng)主持，組員匯報，其他小組質(zhì)疑、討論。把課堂正真還給學(xué)生，教師只是在巡視或學(xué)生回答不夠的地方，簡(jiǎn)單提示或加以質(zhì)疑。即使老師要提示也要先讓主持人同意，給予發(fā)言的機會(huì )。
兩節課都體現了“生本課堂”的理念，大體都是這樣的方式。第一節課體現的更好，第二節課老師的`發(fā)言和指導稍微多一些。都達到了同樣的目標。
生本課堂體現了教學(xué)的優(yōu)勢，但也存在一些瑕疵。簡(jiǎn)單羅列如下：
1、兩節課都有作秀的成分。在我們聽(tīng)課的過(guò)程中，可以聽(tīng)到有的學(xué)生回答問(wèn)題的方式太過(guò)流利，不太像是口語(yǔ)，倒像是提前背好的。
2、課后我們到班級內看班級文化展示，都很精彩。很意外，在一個(gè)班級的講桌上發(fā)現了一根塑料水管，另一個(gè)班級發(fā)現了兩根水管，看樣子應該是當教桿用的。如果常態(tài)課堂也像展現的課堂那樣精彩，怎么還會(huì )需要教桿呢？
小學(xué)數學(xué)聚焦高效課堂教學(xué)研討會(huì )學(xué)習心得體會(huì ) 篇3
一、異彩紛呈的課堂。
此次活動(dòng)，我們可愛(ài)的于老師，讓骨干班的成員集體備課，根據作業(yè)確定上課資格人選，然后以現場(chǎng)抽簽形式確定每個(gè)課題組上課的教師，進(jìn)行“同課異構”。同樣的知識，因不同老師的詮釋?zhuān)兊卯惒始姵省?/p>
《折線(xiàn)統計圖》一課，三位執教的老師都能從其特點(diǎn)入手，通過(guò)不同的呈現方式體現折線(xiàn)統計圖的優(yōu)越性。特別是郝貴芹老師的課，讓我有耳目一新的感覺(jué)。郝老師從姚明的身高發(fā)育情況入手，對教材進(jìn)行了大膽的改編，課中通過(guò)如讓學(xué)生選擇用哪種統計圖合適，動(dòng)手比劃等多種形式讓學(xué)生對折線(xiàn)統計圖進(jìn)行初步的感知，通過(guò)層層遞進(jìn)的設計讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察明確折線(xiàn)統計圖，既可以反映數量的多少，更能反映數量的增減變化，進(jìn)一步了解了折線(xiàn)統計圖的特征。特別是后面練習的設計更是別出心裁，利用Pm2。5這一熱門(mén)話(huà)題，讓學(xué)生充分體會(huì )統計知識的現實(shí)意義。
《眾數》這一課，三位老師有著(zhù)三種不同風(fēng)格的設計。龐德昌老師層層遞進(jìn)的課前小熱身；出示課題后的一句“關(guān)于眾數你想知道什么”，讓學(xué)生走在老師的前面；利用多種形式引導學(xué)生區分眾數、平均數、中位數，深化對眾數的意義及其特點(diǎn)的認識；有著(zhù)臨沭課獨有的細膩、動(dòng)感、厚度、新穎。這些都是非常值得我學(xué)習的。尤其喜歡龐老師最后送給學(xué)生的那一段話(huà)：攀登，你能看見(jiàn)不一樣的風(fēng)景；學(xué)習你會(huì )了解不一樣的世界。龐老師的課猶如他的人一樣有思想，有內涵！李守強老師雖然很年輕，但是能從學(xué)生的角度去出發(fā)，舍得在公開(kāi)課上利用小組合作學(xué)習的方式讓學(xué)生去探究學(xué)習，鼓勵學(xué)生積極投入到統計活動(dòng)中來(lái)，留給學(xué)生足夠的獨立思考和自主探究的時(shí)間及空間。胡雪飛老師的課從細處入手，每個(gè)環(huán)節的設計都體現了這一特點(diǎn)，特別是在處理眾數、中位數、眾數區別和聯(lián)系的時(shí)候非常到位，而且處理的很透徹。
《統計》這一課，三位執教老師都對教材的情境進(jìn)行了改編，讓本節課更具生活化和趣味性。課的設計都注重知識的前后聯(lián)系，在教學(xué)時(shí)，這三位教師都是在引導學(xué)生復習舊知的基礎上重點(diǎn)進(jìn)行綜合分析，從而使學(xué)生學(xué)會(huì )從統計圖中準確提取統計信息，并根據統計結果做出準確的判斷、預測。在處理不要被統計圖的一些表面信息迷惑、誤導這一點(diǎn)上，李彬然老師的獨特的處理方式給我留下了非常深刻的印象。特別是李老師最后口頭作文式的總結：“《統計中的——》格式：我給本節課取名為：——。原因是：——。通過(guò)本節課的學(xué)習，我的收獲是：——”別出心裁的想法，讓學(xué)生在這樣有趣而有效的要求中，結束本節課的學(xué)習。
在近期我一直在讀的史寧中教授的《小學(xué)數學(xué)教學(xué)中的核心問(wèn)題—基本概念與運算法則》一書(shū)，書(shū)中有這樣一段話(huà)：美籍印裔統計學(xué)家c。R。勞斯說(shuō)，統計分析的形式隨著(zhù)時(shí)代的推移而變化著(zhù)，但是“從數據中提取一切信息”或者“歸納和揭示”作為統計分析的目的卻一直沒(méi)有改變。也正如《大美百科全書(shū)》對統計學(xué)的定義：作為一個(gè)研究領(lǐng)域，統計學(xué)是關(guān)于收集和分析數據的科學(xué)和藝術(shù)，其目的是為了對一切不確定的事物進(jìn)行較準確的推斷。我想以此要求來(lái)看我們的課堂的話(huà)，深入研究、細細琢磨，真的還有很多需要改進(jìn)和商榷的地方。
反思：自從參與這次真正的集體備課以來(lái)，我一直覺(jué)得自己很努力很用功，每晚12點(diǎn)睡，早上三四點(diǎn)鐘起床，課試講了一遍又一遍，每次修改后積極的內化，感覺(jué)自己準備的很充分。但當參加會(huì )議后，看到執教老師們呈現的精彩課堂，即使沒(méi)被抽到的老師也都提前做好了兩手準備，抽到上課有一套課件，抽到說(shuō)課竟然還有一份準備。當他們?yōu)t灑自如說(shuō)出對自己研究課時(shí)的思考、困惑、以及與眾不同的想法時(shí)，當聽(tīng)到王榮利用周末到寄宿制學(xué)校進(jìn)行試講時(shí)、當了解劉敏老師到一小參與研討很晚才回家時(shí)，當知道老胡報到后的第一件事情就是趴在床上把教案手寫(xiě)一遍時(shí)，當看到沈如磊老師的獨特教學(xué)設計展示時(shí)，當明白劉士鋒老師闡述深度思考的結果時(shí)……和他們相比，我的努力真的還不夠，我的思考確實(shí)還浮在表面上，就像張翠老師說(shuō)的那句話(huà)：懷才就像懷孕，如果沒(méi)被看出來(lái)，就證明懷的還不夠大。雖是一句玩笑話(huà)，但細細品來(lái)的確如此。
記得汪峰《飛得更高》一曲中，有這樣一句歌詞：一直在飛一直在找，可我發(fā)現無(wú)法找到，若真想要是一次解放，要先剪碎這有過(guò)的往 。是呀，要想飛的更高，就必須克服惰性，做到有毅力、能聽(tīng)取別人的建議、重新審視自己的教學(xué)、敢于直面自己的缺點(diǎn)，否則即使一直在飛，一直在找，不剪碎這有過(guò)的往，永遠也是飛不高的！
二、耳目一新的活動(dòng)形式。
剛接到通知參與備課時(shí)，心里很不理解，為什么都要備課，被抽中的只有那百分之三十，其余的都得當炮灰。但當這一臺精彩的節目展現在我們的眼前時(shí)，我一下子明白了于老師的良苦用心。她就像一個(gè)有著(zhù)大智慧、大胸懷、大視界的導演，高屋建瓴，運籌帷幄。我們是演員，只有在這樣導演的指導、引領(lǐng)下才能演出大家喜歡的節目，才能不斷超越自我，獲得成功。
活動(dòng)的精彩之處每每浮現在眼前：
1、評課議課環(huán)節中，臺上精彩絕倫的展示，臺下積極踴躍的發(fā)言，大家你一言我一語(yǔ)各抒己見(jiàn)，讓會(huì )場(chǎng)變成了波濤洶涌，思維碰撞的海洋，參會(huì )的老師們在這里汲取營(yíng)養，撿拾珍珠。
2、三場(chǎng)風(fēng)格迥異的會(huì )議主持，讓與會(huì )的老師見(jiàn)識了于老師所說(shuō)的：我們這個(gè)團隊里的人，不僅要會(huì )講課，還要會(huì )主持，更要學(xué)會(huì )做報告。會(huì )議的最后，于老師點(diǎn)名讓曾經(jīng)參加省賽課老師即興發(fā)言就已經(jīng)讓我們自嘆弗如，更不要說(shuō)臺上的主持人們。
3、很難忘記于老師為了活躍氣氛，一句“唱首歌”，馬上就有康立軍和王榮的合唱，三小老師的陽(yáng)光總在風(fēng)雨后，還有意猶未盡的獨唱。使得會(huì )議既嚴肅認真，又不失活潑。
4、更記得形式新穎的Y圖評課，劉秀艷校長(cháng)和陳麗老師制作精美的微課程。最令人感動(dòng)的是我們的前輩潘老的一番講話(huà)，讓我們感受到會(huì )議溫情的一面。
反思：從事教研員工作已經(jīng)接近一年，在這一年中幸運的是能夠得到王曉艷老師及周?chē)I(lǐng)導同事的悉心指導，讓我以最快的速度完成了從一線(xiàn)教師到教研員角色的轉變。與王曉艷老師交流的時(shí)，她經(jīng)常會(huì )說(shuō)起她和于老師一起工作的體會(huì )：“于老師是一個(gè)很認真的人，一個(gè)對工作要求很高的人，也是一個(gè)細致入微、能夠站在別人的角度考慮問(wèn)題的人，跟著(zhù)她干活你能學(xué)到不少東西，我的許多活，都是跟著(zhù)于老師學(xué)來(lái)的�！比缡钦哒f(shuō)，當于老師進(jìn)行會(huì )議總結時(shí)，我真正明白了曉艷的那番話(huà)，深以為然。想想自己，作為一名學(xué)校教研員，我的各項水平是不是真的在老師們之上，如果水平不高，如何能引領(lǐng)整個(gè)團隊不斷向前！我能引領(lǐng)老師什么？老師們能從我這里學(xué)到什么？平時(shí)的教研活動(dòng)怎樣搞才能不流于形式，為了活動(dòng)而活動(dòng)，浪費老師們大把的上課時(shí)間？如何能站在一個(gè)教研員的角度去思考問(wèn)題？這些都是我亟需努力思考和努力的地方。我想從現在做起，靜下心來(lái)，認真反思自己欠缺的是什么？找出不足，加強歷練，完成真正的蛻變。
撫今追昔，自去年加入臨沂市20xx級初級骨干群，到現在已近一年�；仡欉@段時(shí)間所走過(guò)的路，雖有疲憊有疑惑，有失落有迷茫，但更多的是苦盡甘來(lái)的收獲！在這里于老師為我們每一個(gè)有理想、有追求、熱愛(ài)小數教育的人，創(chuàng )造出廣闊的空間，讓我們自由自在的翱翔。
童鞋們，讓我們一起努力吧！就像歌詞中說(shuō)的那樣：我要的一種生命更燦爛，我要的一片天空更蔚藍，我知道我要的那種幸福，就在小數教育那片更高的天空；對自己狠一點(diǎn)，因為我要飛得更高！飛得更高！飛得更高！
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