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最新教學(xué)五環(huán)節實(shí)施細則心得體會(huì )實(shí)用
當我們經(jīng)過(guò)反思，對生活有了新的看法時(shí)，往往會(huì )寫(xiě)一篇心得體會(huì )，通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì )，可以幫助我們總結積累經(jīng)驗。很多人都十分頭疼怎么寫(xiě)一篇精彩的心得體會(huì )，下面是小編為大家收集的最新教學(xué)五環(huán)節實(shí)施細則心得體會(huì )實(shí)用，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
最新教學(xué)五環(huán)節實(shí)施細則心得體會(huì )實(shí)用1
每堂課老師都不要急于先講，本著(zhù)“先學(xué)后教”的王xx教授的和諧教學(xué)五個(gè)環(huán)節
王xx：我根據新課程所提倡的“自主、合作、探究”的思想和多年的和諧教學(xué)實(shí)驗，逐步形成了最新的和諧教學(xué)模式（五步教學(xué)法）：
1.單元導入，明確目標；
2.自學(xué)指導，合作探究；
3.大組匯報，教師點(diǎn)撥；
4.變式練習，拓展提高；
5.課堂小結，單元回歸。
下邊簡(jiǎn)要說(shuō)明各個(gè)環(huán)節如何操作。
�。ㄒ唬﹩卧獙�，明確目標
新舊教材的主要不同是：舊教材是線(xiàn)形結構，新教材是模塊結構。一個(gè)單元就是一個(gè)模塊，一個(gè)整體，所以在教學(xué)時(shí)也要把一個(gè)單元作為一個(gè)整體。每個(gè)單元老師不要一上來(lái)就講“第幾課”，而是呈現單元的知識樹(shù)，引導學(xué)生閱讀“單元導讀”），這一段話(huà)很重要，體現了課標的要求和編者的意圖。教師要清楚：隨便從報紙和雜志上選一篇文章和講課本中的一篇文章是不一樣的，課本中的文章融進(jìn)了課標的要求和編者的意圖。教師引導學(xué)生了解整個(gè)單元的編寫(xiě)意圖和知識結構后然后導入新課，說(shuō)明本節課的學(xué)習目標。
�。ǘ┳詫W(xué)指導，合作探究
原則，先讓學(xué)生自學(xué)，而這種自學(xué)是在教師指導下的自學(xué)。老師的自學(xué)指導要做到四明確：明確時(shí)間、明確內容、明確方法、明確要求。只有做到了四明確，學(xué)生才能集中精力高效自學(xué)。如果本節課所學(xué)內容多，可分為自學(xué)指導一、自學(xué)指導二，每個(gè)自學(xué)指導都是一個(gè)小循環(huán)包括學(xué)生的自學(xué)，同學(xué)之間的互查互助，教師的檢查點(diǎn)撥。為了提高自學(xué)與合作的效率，我們在課堂的座位排列由傳統的“排排坐”變?yōu)椤皥F團坐”或“對桌坐”，每個(gè)小組2人，每個(gè)大組4-6人。學(xué)生自學(xué)以后首先是二人小組的相互檢查和互助，如果有問(wèn)題大組討論，沒(méi)有問(wèn)題大組不再討論。我們經(jīng)過(guò)多年的實(shí)驗證明：二人小組的合作密度最大、效果最好。如果一開(kāi)始就是6-8個(gè)人的討論，會(huì )出現少部分學(xué)生占據話(huà)語(yǔ)權、大部分學(xué)生當觀(guān)眾的現象，這是極不公平的。而兩個(gè)人的小組首先是相互檢查，然后是相互幫助。二人小組能夠解決的問(wèn)題大組就不要討論了，小組不能解決的大組再討論。大組討論的是問(wèn)題而不是已經(jīng)會(huì )了的東西。我不主張在課堂上讓學(xué)生表演。在課堂有限的時(shí)間首先要解決主要問(wèn)題，解決學(xué)生不會(huì )的問(wèn)題，學(xué)生已經(jīng)會(huì )了的東西就不要表演。有些表演可以放在課后。那種少部分學(xué)生表演大部分學(xué)生當觀(guān)眾的做法會(huì )浪費大家的時(shí)間，大大減少課堂教學(xué)的效率。
�。ㄈ┐蠼M匯報教師點(diǎn)撥
在學(xué)生自學(xué)的過(guò)程中大組長(cháng)要檢查，老師也要巡查。老師巡查的.主要目的是了解學(xué)情而不是輔導。學(xué)生自學(xué)后各組大組長(cháng)要向全班匯報，一方面要讓全班同學(xué)知道相互的學(xué)習進(jìn)度和效果，另一方面對于在自學(xué)和討論中出現的共性問(wèn)題集體解決。各組組長(cháng)在匯報時(shí)要說(shuō)明本組還有誰(shuí)不會(huì )，問(wèn)題是什么，現在解決沒(méi)有。對于基本的核心知識和基本技能一定要做到步步清、人人清，這是促進(jìn)課堂教學(xué)教育公平的重要手段。對于學(xué)生在學(xué)習或匯報中的疑難問(wèn)題，老師要啟發(fā)全班學(xué)生討論解決。學(xué)生不會(huì )的老師再點(diǎn)撥。老師在點(diǎn)撥時(shí)一方面要回答學(xué)生的疑難問(wèn)題，另一方面要幫助學(xué)生總結知識的內在規律和學(xué)習這一類(lèi)知識最好的方法。這就是我們提出的和諧教學(xué)兩個(gè)建構的思想。在課堂教學(xué)中教會(huì )學(xué)生學(xué)習的方法比傳授具體的知識更重要。在這一環(huán)節我們主要通過(guò)知識樹(shù)的形式對教材的主要內容進(jìn)行歸納概括。
�。ㄋ模╈柟叹毩�，拓展提高
每堂課學(xué)習新知識后都要通過(guò)變式練習及時(shí)復習鞏固所學(xué)知識，這是課堂常規。在這一環(huán)節難的是能否做到堂堂清、人人清。這不僅是課堂效率問(wèn)題，也是教育公平的問(wèn)題。教育公平主要體現為教育起點(diǎn)的公平、教育過(guò)程的公平、教育結果的公平。義務(wù)教育階段的學(xué)生根據就近入學(xué)的原則都能到一個(gè)學(xué)校來(lái)上學(xué)，這是教育起點(diǎn)的公平。但學(xué)生來(lái)到一個(gè)班不一定都能得到公平的對待，如有的老師在課堂上只關(guān)注學(xué)習成績(jì)好的學(xué)生，不關(guān)注學(xué)習差的學(xué)生，這就是教育過(guò)程的不公平。而教育過(guò)程的不公平會(huì )直接導致教育結果的不公平。每堂課所學(xué)的基本概念、核心知識，要求每一個(gè)學(xué)生都要掌握，這是課程標準的底線(xiàn)。對于那些沒(méi)有掌握的學(xué)生，老師一定要采取具體措施進(jìn)行補救。每堂課下課時(shí)老師敢不敢拍拍胸膛說(shuō)：這節課所學(xué)的基本知識每個(gè)學(xué)生都掌握了，這才是達成了教學(xué)目標。對于學(xué)有余力的學(xué)生要拓展提高，做到保底不封頂。對于拓展的內容不作統一要求，要做到分層教學(xué)。
�。ㄎ澹┱n堂小結，單元回歸
每堂課在結束前進(jìn)行單元回歸。所謂單元回歸就是要把下位概念回歸到上位概念。要把本課的知識樹(shù)回歸到單元知識樹(shù)上，從一開(kāi)始的單元導入到最后的單元回歸形成一個(gè)完整的教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生在頭腦中總是有一個(gè)整體的知識結構。如果是一個(gè)單元的結束，還要把這個(gè)單元的知識樹(shù)回歸到整冊書(shū)的知識樹(shù)上來(lái)。
對于這一課堂教學(xué)模式，不同的學(xué)段和學(xué)科可以靈活變通，但基本的理念是一致的。
最新教學(xué)五環(huán)節實(shí)施細則心得體會(huì )實(shí)用2
20xx年2月9號，正月初十，新年開(kāi)春之際，紛紛揚揚的雪花飄舞了整個(gè)城市。我和我的同事們踏著(zhù)新年的尾聲，聆聽(tīng)了天津市教科院基礎教育研究所原所長(cháng)，國內著(zhù)名教學(xué)流派和諧教學(xué)法的創(chuàng )立人王xx教授的的專(zhuān)題報告。短暫又充實(shí)的一天，讓我重新領(lǐng)悟了語(yǔ)文教學(xué)，收獲頗豐，感觸極深！
王教授的怎樣實(shí)施高效課堂、教學(xué)怎樣進(jìn)行整體構建、對教材整體貫通把握的必要性等等觀(guān)點(diǎn)都深深吸引了我。怎么樣評價(jià)一堂課，如何結構一節課，對我的語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)新的方法。高效課堂是在現實(shí)的課堂教學(xué)時(shí)間內，師生對既定教學(xué)目標的達成情況。而和諧教學(xué)的課堂模式為：
1、單元導入、明確目標；
2、自主學(xué)習、合作探究；
3、大組匯報、教師點(diǎn)撥；
4、變式練習、拓展提高；
5、達標測試、課堂小結。根據學(xué)科的不同、課型的不同、授課教師對知識的理解深淺不同，課堂模式可以滲透教師本人的思想。學(xué)習是學(xué)生自己的事情，是自主的；也只有學(xué)生真正的擁有學(xué)習的自主權的時(shí)候，學(xué)習才可能高效。學(xué)生的學(xué)習是自主建構的，學(xué)生是學(xué)習的積極主動(dòng)的建構者。他的觀(guān)點(diǎn)里體現出了兩點(diǎn)：一是每堂課要有既定的目標，師生共同努力達成既定目；二是調動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習的興趣并持續發(fā)展。
“知識樹(shù)”觀(guān)點(diǎn)在教學(xué)過(guò)程中極有意義。每位授課老師在教學(xué)每一單元的教材內容時(shí)，根據每個(gè)單元的內容不僅畫(huà)“單元知識樹(shù)”，還要畫(huà)每節課的知識樹(shù)。這就要求我們必須靜下心來(lái)認真鉆研每?jì)詴?shū)、每個(gè)單元、每節課的重難點(diǎn)，編者意圖，教學(xué)目標等，并用知識樹(shù)把這些內容呈現出來(lái)。這樣既能使所教的教材內容有條有理，并且能促進(jìn)所教的知識點(diǎn)不易疏漏�！爸R樹(shù)”是和諧教學(xué)法常用的一種教學(xué)手段。以樹(shù)狀的形式表現教材的知識結構，它以其形象直觀(guān)，脈絡(luò )清晰，便于教師和學(xué)生把握教材的知識結構和邏輯線(xiàn)索，是對知識進(jìn)行梳理的一種好的方法�！爸R樹(shù)”在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中對整合教材提供了直觀(guān)性的素材。
怎樣打造高效課堂，我也一直在苦索。一方面，教師對課程標準和教材的把握。在很多時(shí)候，我們只關(guān)注教材內容中的知識點(diǎn)，而忽略其在課標學(xué)段中的要求，忽略其在整體知識網(wǎng)絡(luò )中的地位和作用�！爸R樹(shù)”的模式來(lái)幫助教師建立知識網(wǎng)絡(luò )，并以此打通知識與知識、能力與能力、情感價(jià)值觀(guān)之間的聯(lián)系。另一方面，培養學(xué)生的自學(xué)能力和科學(xué)的學(xué)習方法。高效的課堂真正落腳點(diǎn)還是課堂，如何讓師生輕松、快樂(lè )的教與學(xué)，并讓學(xué)生在45分鐘內掌握知識并轉化為能力。每個(gè)單元的開(kāi)始也把這個(gè)單元的知識樹(shù)告訴學(xué)生，學(xué)完一節教材或者一篇課文，還要及時(shí)回歸上位系統。這樣知識在頭腦中總是以系統的形式存在，便與學(xué)生理解和記憶知識。這個(gè)自學(xué)指導實(shí)際上是學(xué)習目標的具體化，要做到“四明確”——明確時(shí)間（用幾分鐘），明確內容（學(xué)習教材的第幾頁(yè)），明確方法（在自學(xué)時(shí)用什么方法），明確要求（在自學(xué)時(shí)思考哪些問(wèn)題），只有做到了四明確，學(xué)生才能高效率的學(xué)習。學(xué)生成了學(xué)習的主體，學(xué)習的能動(dòng)性大大的提高了。這樣教師在知識樹(shù)的聯(lián)系交互中教學(xué)相長(cháng)，教師的這棵知識樹(shù)才能在學(xué)生的心中生根發(fā)芽。在以后的教學(xué)中我和我的孩子們也要嘗試著(zhù)做知識樹(shù)，讓知識之花越來(lái)越旺，讓知識之樹(shù)碩果累累。
在此反省一下自己在上課中出現的問(wèn)題：真正的高效課堂，首先提倡老師們精心設計課堂教學(xué)，向45分鐘要效率，當堂解決所有學(xué)習問(wèn)題，這也是自己追求的課堂教學(xué)，不愿意占用學(xué)生課余的時(shí)間精力，只不過(guò)因為個(gè)人能力水平有限，課堂設計不夠精細，大多數學(xué)習自覺(jué)性欠佳的'學(xué)生達不到預期的目標。其次是鼓勵教師深度閱讀，主要依據個(gè)人對教材的理解組織教學(xué)，而不要過(guò)于依賴(lài)教參，沿用別人的思路進(jìn)行教學(xué)設計。這與自己教學(xué)的習慣相符，隨教材配發(fā)的教參教案幾乎不看，教學(xué)設計的依據是學(xué)生都有的教材，具體的教學(xué)思路都是自己獨有的，再則，上課時(shí)，也極少帶教材，所拿的只是一杯水而已，因為咽炎。第三是課堂的檢測環(huán)節，課堂檢測的成績(jì)是判斷課堂效率高低的關(guān)鍵標準，對于部分教師提出的課堂無(wú)時(shí)間檢測反饋，還提出來(lái)展示答案，學(xué)生互批，發(fā)現問(wèn)題，即刻解答的可行性建議。這是自己的課堂欠缺的，之所以欠缺，倒也不是不認可檢測的重要性，而是與自己的學(xué)科教學(xué)目標有關(guān)系。
感動(dòng)人的不是理論觀(guān)點(diǎn)，而是王教授的教研精神，可以想象，跟我有同感的聽(tīng)眾應該不少，或許聽(tīng)過(guò)這場(chǎng)報告后，很多人會(huì )忘記王教授的報告內容，可他的永遠不脫離課堂的教研精神將久久難以忘記。
通過(guò)本次報告會(huì )，使我更加清晰地認識到在今后教學(xué)活動(dòng)中，要科學(xué)有效地組織小組合作學(xué)習、系統設計課堂教學(xué)、精心組織課堂生活、認真改善課堂行為。作為一名教師，一定要認真研讀課標，大膽嘗試，這樣我們才能真正地實(shí)現高效課堂。
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