高效課堂五環(huán)節教學(xué)心得體會(huì )
當我們有一些感想時(shí)，不妨將其寫(xiě)成一篇心得體會(huì )，讓自己銘記于心，這樣我們就可以提高對思維的訓練。但是心得體會(huì )有什么要求呢？以下是小編幫大家整理的高效課堂五環(huán)節教學(xué)心得體會(huì )，僅供參考，歡迎大家閱讀。
高效課堂五環(huán)節教學(xué)心得體會(huì )1
尊敬的各位領(lǐng)導、各位老師：
大家好！
今天，就五環(huán)節教學(xué)模式課堂實(shí)踐心得，與大家探討交流，不足之處，歡迎批評指正。
要想提高課堂教學(xué)效率和學(xué)生的綜合素質(zhì)，就必須徹底改革陳舊的課堂教學(xué)模式，創(chuàng )建學(xué)生合作學(xué)習的高效課堂。為此，我鎮中心校提出、推廣實(shí)施的“五環(huán)節”教學(xué)模式（即自主預習、合作探究、展示交流、練習檢測、總結拓展）堅持以充分調動(dòng)學(xué)生的積極性為宗旨，堅持以教師的引導為主線(xiàn)，堅持以使用鼓勵性語(yǔ)言為原則，堅持以培養學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標�；叵虢陙�(lái)的實(shí)施情況，我感到很欣慰。走近學(xué)生（特別是農村學(xué)生），他們的變化很大：膽子大了，信心足了，有禮貌了，臉上有笑容了……特別是課堂上思維更活躍，發(fā)言更積極，自學(xué)更認真，展示更充分，探究更深入，爭論起來(lái)有理有據，不卑不亢，儼然一個(gè)個(gè)小法官，這就是五環(huán)節教學(xué)的魅力！下面就如何營(yíng)造五環(huán)節高效課堂談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)看法：
一、自主預習
本環(huán)節包括讀（讀課本、讀資料等），看（看例題、看插圖等），做（做練習、做游戲等）。這一環(huán)節是學(xué)生獨立完成的環(huán)節，其基本要求是：
1、必須圍繞教師的要求（教學(xué)目標）進(jìn)行，防止無(wú)目的的“學(xué)”，
2、關(guān)鍵要建立預習卡，教師的主要任務(wù)是巡視，了解情況，發(fā)現問(wèn)題和個(gè)別指導；
3、教學(xué)目標必須具體化、問(wèn)題化（習題化），力戒出現無(wú)思考價(jià)值的問(wèn)題；
4、授課前，教師通過(guò)提問(wèn)抽查，檢查預習情況，鞏固預習成果。
二、合作探究
一堂課的教學(xué)效果如何體現在教師的教學(xué)行為是否能調動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習積極性，讓他們主動(dòng)地參與合作學(xué)習的過(guò)程，促進(jìn)知識的主動(dòng)建構，這對教師優(yōu)化設計教學(xué)課程提出了更高的要求，表現在合作學(xué)習上，有以下幾種情況：
1、合作目標與任務(wù)呈現；
2、小組預習與合作討論；
3、組內交流與集體講授。而合作學(xué)習中的評價(jià)要注意：
�、僭u價(jià)要貫穿合作學(xué)習的全過(guò)程；
�、谠u價(jià)要考慮學(xué)生的個(gè)別差異；
�、墼u價(jià)多用正強化，慎用負強化（即評價(jià)要有針對性）。而在合作學(xué)習前必須留出一定時(shí)間讓學(xué)生自主學(xué)習，提煉知識點(diǎn)大膽嘗試練習題，在學(xué)生想把自己理解的內容，所學(xué)的知識告訴別人時(shí)，提前整理出最簡(jiǎn)煉的講稿——這是一種有效的學(xué)習方式。
這一環(huán)節是以學(xué)生為主教師參與為輔的共同研究環(huán)節，其基本要求是：
1、在“學(xué)”的基礎上組織學(xué)生討論、交流、匯報，凡是學(xué)生自己能解決的問(wèn)題要讓學(xué)生集體來(lái)解決，防止教師包辦代替；
2、要特別注意學(xué)生在“學(xué)”中出現錯誤的分析；
3、鼓勵大膽表述和學(xué)會(huì )傾聽(tīng)；
4、鼓勵標新立異；
5、教師要做的是合時(shí)宜的點(diǎn)撥而非不合時(shí)宜的提示干擾。
三、展示交流
展示環(huán)節是對自學(xué)環(huán)節的延伸和檢測。通過(guò)展示，可以給學(xué)生提供自我表現的機會(huì )，達到提升教學(xué)效果的作用。課堂中的展示可以采用以下幾種方法：
1、同桌交流。把自己整理的內容，人人進(jìn)行同桌試講，互提見(jiàn)解，交流互補。講后再修改各自的內容，這是對知識點(diǎn)的再認識，再理解，再鞏固；
2、小組輪講。同桌修改整理后，人人在小組輪講，聽(tīng)取大范圍的意見(jiàn)。然后第二次互補修改討論、評價(jià)，并每組推薦一優(yōu)一劣講稿準備全班講解；
3、班級主講。組內充分交流后，在班內展示學(xué)習成果，主要講對知識的理解，提出自己的疑惑。全班進(jìn)行補充，質(zhì)疑解惑，通過(guò)生生互動(dòng)，實(shí)現課堂的真正高效；
4、總結整理。人人再次整理自己的思路，整理知識點(diǎn)的來(lái)龍去脈，并歸納總結；形成完整知識體系，掌握一定的學(xué)法。
四、練習檢測
根據課堂內容教師針對學(xué)生學(xué)情設計不同層次的練習題，練習題的設計要注重趣味提升，使學(xué)生樂(lè )做，使不同層面的學(xué)生都有所提高；
這一環(huán)節是學(xué)生獨立完成的環(huán)節，其基本要求是：
1、通過(guò)練習強化運用，通過(guò)運用鞏固提高，獲得能力；
2、注意練習的變式呈現。注意事項：
3、在環(huán)節一中，教師的各種教學(xué)手段一定要緊扣課堂內容。
4、由于低年級小學(xué)生年齡特征和知識特點(diǎn)的原因，環(huán)節二和環(huán)節三可以交叉在一起
5、備課中，教師要做好兩個(gè)預設：
�、賹W(xué)生在自學(xué)中可能出現的錯誤及原因分析；
�、趯W(xué)生可能生成的'新觀(guān)點(diǎn)、新思路、新方案。
五、總結拓展
總結可分每個(gè)環(huán)節后的小結和課堂結束后的總結，可以對每個(gè)環(huán)節小知識點(diǎn)的梳理，或者對整節課內容系統地歸納概括，或者對學(xué)生易錯、易混淆的問(wèn)題進(jìn)行補充、糾正。老師學(xué)生都可以總結，可以談知識的獲得，情感價(jià)值觀(guān)的提升，數學(xué)方法的運用，以及能力的提高等等，起到拓展升華，培養數學(xué)素養的目的。知識拓展、延伸課外，拓展學(xué)生的視野，達到貼近生活實(shí)際，學(xué)“活”的數學(xué)，學(xué)有用的數學(xué)的目的�？傊�，總結要用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，達到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
這一環(huán)節主要是教師“講”的環(huán)節，其基本要求是：
1、教師歸納總結集體的共同認識，尋找規律與結論，引導學(xué)生準確靈活地領(lǐng)會(huì )本節內容的意圖，
2、教師要注意將所學(xué)知識拓展開(kāi)來(lái)，以其讓學(xué)生開(kāi)闊視野，在頭腦中產(chǎn)生更多的“問(wèn)題”；
3、拓展延伸要合情合理地把握課題，更好符合學(xué)生的認知水平。 “五環(huán)節”教學(xué)模式的各個(gè)環(huán)節不是孤立的，而是相輔相成、環(huán)環(huán)相扣的，根據教學(xué)內容，一節課中可以反復，交叉，靈活運用某一
4、個(gè)或某幾個(gè)環(huán)節，不是一成不變的程序化的五環(huán)節教學(xué)模式。
另外，在使用“五環(huán)節”教學(xué)模式的同時(shí)，老師們還要注意以下幾個(gè)問(wèn)題：
首先，讀懂教材內容，理解編者編排意圖。
老師在備課時(shí)只有讀懂教材，理解編者意圖，才能制定合理、科學(xué)的教學(xué)目標，學(xué)生的自學(xué)目標，才能讀懂教材內蘊含的數學(xué)思想，才能正確引導學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習。怎樣才能讀懂教材呢？我認為要多查閱相關(guān)資料，正確認識教學(xué)內容在整個(gè)教材中的位置，上下聯(lián)系及作用，要多問(wèn)幾個(gè)為什么，例題為什么這樣設計？習題為什么這樣編排？結論為什么這樣給出？旁白的真正意義是什么？等等。經(jīng)過(guò)深思熟慮后，我們駕馭教材的能力就會(huì )提高，才能正確引導學(xué)生全面掌握知識，才能做到用教材教而不是教教材。
其次，正確面對課堂中出現的錯誤。
教學(xué)中發(fā)現，老師生怕有的學(xué)生回答問(wèn)題出現錯誤，打亂教學(xué)設計，或者是怕浪費時(shí)間，所以展示時(shí)一般選用優(yōu)秀學(xué)生，幾乎不出一點(diǎn)差錯，很順利的完成一節課，這樣的教學(xué)效果怎么樣呢？是不是每個(gè)學(xué)生在這節課中都得到了能力提升呢？肯定不是的。所以我覺(jué)得老師要轉變觀(guān)念，正確面對課堂中出現的錯誤，根據問(wèn)題的難易程度，找出知識水平不同的學(xué)生展示，找出學(xué)生中存在的問(wèn)題，及時(shí)引導解決問(wèn)題，使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。課堂是允許學(xué)生出錯的地方，也是糾錯的地方。出錯不可怕，可怕的是有錯不糾，有錯不改。有了錯誤，就多了探究的內容，這樣的課堂才是真實(shí)自然的課堂。黑格爾
5、指出：“錯誤本身乃是達到真理的一個(gè)必然的環(huán)節�！痹趯W(xué)生出錯時(shí)，老師的任務(wù)就是正確引導學(xué)生正確分析錯因，恰當對其評價(jià)，靈活地糾正，我們要相信學(xué)生的能力，用鼓勵的語(yǔ)言區贊賞他們，用信任的目光激勵他們能夠自己糾正錯誤，必要時(shí)給他們以適當的幫助，我們的課堂會(huì )因出錯而更加精彩！
六、課堂上注重培養學(xué)生“會(huì )聽(tīng)，善思，會(huì )說(shuō)，敢說(shuō)”的學(xué)習習慣。
“五環(huán)節”教學(xué)模式的課堂是學(xué)生的課堂，是開(kāi)放的課堂。要提高課堂的實(shí)效性，就要注重培養學(xué)生“會(huì )聽(tīng)，善思，會(huì )說(shuō)，敢說(shuō)”的學(xué)習習慣。不管是哪個(gè)環(huán)節，學(xué)生要會(huì )聽(tīng)老師或同學(xué)的見(jiàn)解，觀(guān)點(diǎn)；然后自己要善于思考，拓寬自己的思維，形成自己的觀(guān)點(diǎn)和見(jiàn)解；有了自己的觀(guān)點(diǎn)，就要會(huì )說(shuō)，會(huì )表達，會(huì )展示，并敢于說(shuō)出來(lái)，這就是自信。
七、老師的引導要到位。
課堂上發(fā)現老師在引導時(shí)目標性不強，學(xué)生不知道老師的用意是什么。在執教三年級的《分數的初步認識》一課時(shí)，讓學(xué)生用一張正方形紙折出它的四分之一，并展示出來(lái)你是怎么折的。學(xué)生在折完后，把紙邊展開(kāi)邊回答：“我是先上下對折，再左右對折，就折出了四分之一�！焙茱@然，老師的目的應該是讓學(xué)生主動(dòng)認識一張紙的四分之一，但是引導時(shí)卻讓學(xué)生注重了不同的折法。其實(shí)老師的引導語(yǔ)應該加上：“用彩筆涂出（或者用你喜歡的方法表示出）它的四分之一”。還有的老師在引導時(shí)只注重學(xué)生的動(dòng)手能力，沒(méi)有很好地引導學(xué)生動(dòng)
6、口說(shuō)出自己的思路。如低年級的擺小棒，只讓學(xué)生動(dòng)手擺，展示時(shí)老師總是做學(xué)生的代言人。
無(wú)論是哪個(gè)環(huán)節，老師都要走進(jìn)學(xué)生中，去傾聽(tīng)孩子們的交流，去發(fā)現交流中出現的問(wèn)題，去引導學(xué)習有困難的學(xué)生。
總之，高效課堂教學(xué)的目的是更新教師的觀(guān)念，轉換教師的角色，把課堂真正還給學(xué)生，讓學(xué)生去發(fā)現問(wèn)題，探究問(wèn)題，解決問(wèn)題，增強學(xué)生自主學(xué)習、合作探究的能力，而教師只是“點(diǎn)”在關(guān)鍵處，“拔”在適時(shí)處，把“滿(mǎn)堂講”變?yōu)椤熬c(diǎn)拔”，最終使課堂成為學(xué)生“展示自我，獲得成功體驗的學(xué)習之旅”。
高效課堂五環(huán)節教學(xué)心得體會(huì )2
高效課堂操作流程
第一：自學(xué)（預習）
自學(xué)（預習）的抓手：導學(xué)案。導學(xué)案的編寫(xiě)質(zhì)量直接決定了課堂的效果。（導學(xué)案是路線(xiàn)圖，在課改初期，必須每個(gè)學(xué)科都要有。隨著(zhù)課改的推進(jìn)，可以逐漸培養學(xué)生自主學(xué)習的能力，讓學(xué)生自己編寫(xiě)預習筆記，達到和用導學(xué)案同樣的效果。對一些比較重要并且難度大、容量大的內容，老師仍需要給學(xué)生提供導學(xué)案）
導學(xué)案的編寫(xiě)基本環(huán)節：
1、學(xué)習目標。學(xué)習目標的設計要包含三維目標。
A：知識目標，要求學(xué)生掌握基本的知識點(diǎn)、概念、定理等。
B：過(guò)程與方法暨能力目標，在學(xué)習知識這一過(guò)程中要求學(xué)生了解哪一種學(xué)習方法，提升哪一方面的能力。
C：情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)暨情感目標，要讓學(xué)生形成一種積極向上的心態(tài)，成為一個(gè)合格的“社會(huì )人”，根據具體的情況制定更有針對性的情感目標。
2、學(xué)習重難點(diǎn)。老師根據學(xué)生的認知水平，預測難點(diǎn)。根據教學(xué)大綱，制定重點(diǎn)，讓學(xué)生在自主學(xué)習的過(guò)程中重視重點(diǎn)。
3、學(xué)法指導，老師根據具體內容，設計學(xué)法指導。
4、知識鏈接。老師要根據本節課的內容，把能聯(lián)系起來(lái)的知識進(jìn)行歸納、總結，讓學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中真正實(shí)現上掛下連、左顧右盼。
導學(xué)案的編寫(xiě)基本要求：
1、知識問(wèn)題化。對于一些知識性的問(wèn)題老師切忌直接給學(xué)生，而應該設計一定的問(wèn)題，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中完成對知識的學(xué)習，真正實(shí)現在學(xué)習知識的過(guò)程中提升學(xué)生的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
2、問(wèn)題層次化。根據學(xué)生的基本情況，在設計導學(xué)案的時(shí)候要考慮到不同層次的學(xué)生，以便實(shí)現優(yōu)生吃飽，差生吃好。
學(xué)習的三種形態(tài)：獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)。獨學(xué)，學(xué)生根據導學(xué)案，進(jìn)行自主學(xué)習，在自學(xué)的過(guò)程中，利用雙色筆及時(shí)把重要的知識點(diǎn)和有疑惑的知識點(diǎn)進(jìn)行標注。對學(xué)，在獨學(xué)過(guò)程中，疑惑知識對子之間相互討論，重點(diǎn)知識相互之間提醒。而后，對子之間不能解決的問(wèn)題，小組內各個(gè)層次之間展開(kāi)群學(xué)。老師在小組學(xué)習的整個(gè)過(guò)程中，要能關(guān)注到各個(gè)小組的學(xué)習情況，完成學(xué)情調查，以便及時(shí)的組織課堂。
第一：明確小組展示任務(wù)，小組內進(jìn)行展示交流。
以小組為單位，小組長(cháng)帶領(lǐng)本小組學(xué)生圍繞展示任務(wù)展開(kāi)組內的學(xué)習交流，并且先在小組內進(jìn)行小展示。并且把展示內容和展示成果板書(shū)到黑板上。老師根據學(xué)生的板書(shū)可以完成對學(xué)生的學(xué)情調查。
第二：展示老師根據上一個(gè)環(huán)節的學(xué)情調查，開(kāi)始組織全班學(xué)生的展示，展示過(guò)程中，各個(gè)小組把本小組的研究成果進(jìn)行講解，講解過(guò)程中其他學(xué)生進(jìn)行追問(wèn)，老師及時(shí)點(diǎn)評，進(jìn)而促進(jìn)新的課堂生成。
第三：生成知識的整理與歸納（本環(huán)節可根據具體情況在課上、課下和自習課上進(jìn)行整理歸納）
展示完畢后，每一個(gè)學(xué)生根據自己學(xué)習的情況，把課堂的生成、疑難問(wèn)題以及自己的收獲整理到自己的糾錯本上。第五：達標測評
每一節課的最后五分鐘，老師根據學(xué)情調查，利用多種方式組織達標測評。通過(guò)達標測評實(shí)現學(xué)生對知識的鞏固，老師對學(xué)生的學(xué)情進(jìn)一步的調查。
高效課堂五環(huán)節教學(xué)心得體會(huì )3
五環(huán)節教學(xué)法效課堂五環(huán)節教學(xué)法：
1、輔助環(huán)節：導入板題，揭標示導
2、先學(xué)環(huán)節：自主學(xué)習，檢測效果
3、后教環(huán)節：更正討論，教師點(diǎn)撥
4、訓練環(huán)節：鞏固練習，拓展提高
5、回歸環(huán)節：小結回歸，落實(shí)堂清
（一）輔助環(huán)節：導入板題，揭標示導。
這個(gè)環(huán)節分四項內容：
1、單元導入；
2、板書(shū)課題；
3、揭示目標；
4、出示自學(xué)指導。
每個(gè)單元的第一課的第一課時(shí)要先出示單元的知識樹(shù)，讓學(xué)生對整個(gè)單元有一個(gè)整體的了解和認識，了解這每一節課在這個(gè)單元和本冊書(shū)中的地位及作用，第二要引導學(xué)生閱讀“單元導讀”，這一段話(huà)很重要，體現了課標的要求和編者的意圖，引導學(xué)生先要了解整個(gè)單元的編寫(xiě)意圖和知識結構，然后再導入新課，說(shuō)明本節課的學(xué)習目標。接著(zhù)就板書(shū)或出示課題，板書(shū)時(shí)字體要工整，規范，給學(xué)生做出表率。再出示自學(xué)指導，每堂課老師都不要急于先講，本著(zhù)“先學(xué)后教”的原則，先讓學(xué)生自學(xué)，而這種自學(xué)是在教師指導下的自學(xué)。老師的自學(xué)指導要做到五個(gè)明確：明確時(shí)間、明確內容、明確學(xué)法、明確標準、明確要求。只有做到了五明確，學(xué)生才能集中精力高效自學(xué)。如果本節課所學(xué)內容多，可分為自學(xué)指導一、自學(xué)指導二……。
（二）先學(xué)環(huán)節：組織自學(xué)，檢測效果。
這個(gè)環(huán)節分為兩步：
1、學(xué)生自學(xué)；
2、教師檢測。
學(xué)生按照老師的自學(xué)指導，獨立自主學(xué)習。學(xué)科不同，課型不同，自學(xué)的要求和方法也不同，或朗讀，或默讀，或看書(shū)，或動(dòng)手操作，遇到疑難查工具書(shū)，邊讀書(shū)，邊思考，邊動(dòng)筆圈點(diǎn)批注，找到答案畫(huà)線(xiàn)，個(gè)人不能解決的疑難問(wèn)題做上記號。教師在學(xué)生自學(xué)時(shí)，要做好組織工作，目光巡視，行間巡視，了解學(xué)情，確保每個(gè)學(xué)生都能認真自學(xué)。學(xué)生在規定時(shí)間內完成自學(xué)任務(wù)以后，教師通過(guò)檢測了解學(xué)生自學(xué)的效果，為后教提供依據。教師檢測的方式根據學(xué)科、課型特點(diǎn)和要達到的矛盾而定，一般有口頭提問(wèn)，練習板演，動(dòng)手操作三種。檢測就是考試，要求要嚴格，組織要嚴密，確保了解真實(shí)學(xué)情。檢測之前要講明要求，注重教方法，育習慣。
（三）后教環(huán)節：更正討論，教師點(diǎn)撥。
這個(gè)環(huán)節一般分為四步：
1、觀(guān)察板演；
2、組織更正；
3、組織討論，教師點(diǎn)撥、歸納、板書(shū)；
4、學(xué)生自查自糾、消化理解記憶。
對于基本的核心知識和基本技能一定要做到步步清、人人清，這是保證高效課堂和大面積提高教學(xué)質(zhì)量的基礎。
對于檢測后發(fā)現的學(xué)生在學(xué)習中的疑難問(wèn)題，老師要啟發(fā)全班學(xué)生參與更正、討論解決。先要組織學(xué)生觀(guān)察、思考，按“五步觀(guān)察法”的要求對照例題和自己做題的實(shí)踐體會(huì )，觀(guān)察板演過(guò)程中有沒(méi)有問(wèn)題，發(fā)現有問(wèn)題及時(shí)舉手上臺更正。更正時(shí)一定要注意教方法。討論時(shí)重點(diǎn)在于弄清“為什么”，對學(xué)生都不會(huì )的傾向性問(wèn)題老師再點(diǎn)撥。老師在點(diǎn)撥時(shí)一方面要回答學(xué)生的疑難問(wèn)題，指出易混易錯點(diǎn)，另一方面要幫助學(xué)生總結知識的內在規律和學(xué)習這一類(lèi)知識最好的方法。在課堂教學(xué)中教會(huì )學(xué)生學(xué)習的方法比傳授具體的知識更重要。在這一環(huán)節主要通過(guò)知識樹(shù)的形式對教材的主要內容進(jìn)行歸納概括，同步板書(shū)重要知識點(diǎn)、易混易錯點(diǎn)和解題規律。講評歸納之后，要指導學(xué)生自查自糾，消化理解記憶，融會(huì )貫通。
（四）訓練環(huán)節：鞏固練習，拓展提高
每堂課學(xué)習新知識后都要通過(guò)變式練習及時(shí)復習鞏固所學(xué)知識，這是課堂常規。教師要根據本節目標和檢測當中發(fā)現的問(wèn)題，有針對性的出訓練題，注意題型、題量、難度。在這一環(huán)節難的是能否做到堂堂清、人人清。這不僅是課堂效率問(wèn)題，也是教育公平的問(wèn)題。教育公平主要體現為教育起點(diǎn)的公平、教育過(guò)程的公平、教育結果的公平。義務(wù)教育階段的學(xué)生根據就近入學(xué)的原則都能到一個(gè)學(xué)校來(lái)上學(xué)，這是教育起點(diǎn)的公平。但學(xué)生來(lái)到一個(gè)班不一定都能得到公平的對待，如有的老師在課堂上只關(guān)注學(xué)習成績(jì)好的學(xué)生，不關(guān)注學(xué)習差的學(xué)生，這就是教育過(guò)程的不公平。而教育過(guò)程的不公平會(huì )直接導致教育結果的不公平。每堂課所學(xué)的基本概念、核心知識，要求每一個(gè)學(xué)生都要掌握，這是課程標準的底線(xiàn)。對于那些沒(méi)有掌握的學(xué)生，老師一定要采取具體措施進(jìn)行補救。每堂課下課時(shí)老師敢不敢拍拍胸膛說(shuō)：這節課所學(xué)的基本知識每個(gè)學(xué)生都掌握了，這才是達成了教學(xué)目標。
要承認差別，區別對待，每節課的訓練題要分出層次，有必做題，有選做題，在完成必做題的基礎上，對學(xué)有余力的學(xué)生要拓展提高，做到保底不封頂。對于拓展的內容不作統一要求，要體現分層教學(xué)原則。
（五）回歸環(huán)節：小結回歸，落實(shí)堂清。
此環(huán)節包括三步：
1、總結本節所學(xué)知識，指出傾向性問(wèn)題，提醒學(xué)生注意；
2、回應本節目標，尋找差距，回歸單元目標；
3、落實(shí)堂清，指導課后補差、日清、復習、預習工作。
每堂課在結束前兩分鐘進(jìn)行課堂小結，總結本節課學(xué)了哪些知識，回應目標，尋找差距，單元回歸。所謂單元回歸就是要把下位概念回歸到上位概念。要把本課的知識樹(shù)回歸到單元知識樹(shù)上，從一開(kāi)始的單元導入到最后的單元回歸形成一個(gè)完整的教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生在頭腦中總是有一個(gè)整體的知識結構。如果是一個(gè)單元的結束，還要把這個(gè)單元的知識樹(shù)回歸到整冊書(shū)的知識樹(shù)上來(lái)。根據學(xué)生當堂訓練的作業(yè)完成情況，落實(shí)堂清，安排課后補差、復習、預習和日清等工作。
高效課堂五環(huán)節，是一般的課堂教學(xué)方法和基本模式，具體操作過(guò)程中還有很多細節需要優(yōu)化。對于這一課堂教學(xué)模式，不同的學(xué)段，不同的學(xué)科，不同的課型可以靈活變通，但基本的理念是一致的。效果是衡量一節課好壞的唯一標準。
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